体育特长生数学学习兴趣元素的提炼与释放

合集下载

数学特长生培养总结

数学特长生培养一、首先明确培养目的和思路：开展特长生的培养，其目的是：培养兴趣、发展特长，充分激发学生大脑活动，挖掘其潜能，训练其技能，提高竞技水平，让学生在生动活泼、轻松愉悦、开心有趣的氛围中，学习新知识，掌握新技能，砺炼顽强品质，提高学生综合素质。

二、在开学之初确立合理的培养目标：（1)以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养(2)在辅导、培训、竞赛等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高立思考和动手操作的能力，学会自主创新、学会思考。

三、对培养对象进行理性分析：张晓楠：对于数学有较扎实的基本功，同时有一种执着追求的刨根问底的劲头对于数学有积极独特的理解。

黄小玉：该名学生在数学上有不错的逻辑思维和分析推理能力。

直以来数学绩非常的稳定和突出，一直位居全班第一的位置。

常规的课堂学习已经不能满足他的求知欲，因此有必要为其提供更有价值的数学学习。

潘家义：在数学活动中，该生的数学技能不是最突出的但是他对学的兴趣非常的浓厚，且数学的基础知识非常扎实，因此只要提高技能的训练，数学成绩和数学能力会有一个很大的提高。

张乐：平时不善言语，但在数学思维上非常的敏锐，经常能发现隐含在文字下的数学知识。

四、对培养措施和方法的总结如下：注重创新教育的培养。

在平时的数学教学中，尽力让每个学生都敢想、敢说、敢做；并且以自主探索式的主体实践性教育为主要依托，真诚而坦率地走进每个学生的心灵。

其具体做法是：1、每节新课之前，我都组织学生自行预习课本，并对学习内容大胆地进行取舍，且针对疑惑之处，拟出一个求助学习单，以便课上提出来与老师和同学一起质疑问难、讨论研究。

2、定期的举行“小能人”选拔赛，并让这些“小能人”自主地走上讲台，与老师和同学展开合情合理的辩论。

3、在课堂教学中，故意制造出一些错误，让学生大胆地给予指正。

在课堂教学中，有目的性的培养，比如一些思考题，就应该让这些学生多磨练磨练。

每节课后给数学特长生留一些思考题，课后交流。

如何通过体育活动激发数学兴趣

如何通过体育活动激发数学兴趣在大多数人的观念中，体育活动和数学似乎是两个毫无关联的领域。

体育侧重于身体的运动和竞技，而数学则是抽象的逻辑和数字的世界。

然而，实际上，通过巧妙的设计和引导，体育活动可以成为激发数学兴趣的有效途径。

首先，体育活动中的数据统计和分析能够与数学紧密结合。

比如，在一场篮球比赛中，我们可以统计每个球员的得分、篮板、助攻、抢断、盖帽等数据。

通过对这些数据的整理和分析，学生们能够运用数学中的加法、平均数、比例等知识。

例如，计算某个球员的场均得分，就是将其总得分除以参赛场次，这涉及到简单的除法运算。

再比如，比较不同球员的投篮命中率，需要计算命中次数与出手次数的比例，这又用到了分数的概念。

当学生们亲自参与到这些数据的收集和计算中时，他们会发现数学在实际生活中的应用，从而激发对数学的兴趣。

体育比赛中的策略制定也离不开数学思维。

以足球比赛为例，教练需要根据对手的实力、场地条件、球员状态等因素来制定战术。

比如，在进攻时，要考虑如何合理地分配球员的位置，以形成有效的进攻阵型。

这就涉及到空间几何和排列组合的知识。

在防守时，要计算对方球员的传球成功率和进攻路线，从而做出最佳的防守布局，这需要运用概率和逻辑推理。

当学生们了解到这些策略背后的数学原理时，他们会感受到数学的强大作用，进而对数学产生更浓厚的兴趣。

此外，体育活动中的时间管理也蕴含着数学知识。

比如，一场马拉松比赛，选手需要合理分配自己的体力和时间，以确保在规定时间内完成比赛。

这就需要对速度、距离和时间之间的关系有清晰的认识，即速度=距离÷时间。

通过计算不同阶段的跑步速度和所需时间，选手可以制定出最佳的比赛策略。

对于学生来说，通过参与类似的体育活动，他们能够更直观地理解和运用这些数学公式，从而提高对数学的学习兴趣。

体育活动中的测量和几何知识也不容忽视。

在田径项目中，测量跑道的长度、跳远和跳高的距离等都需要用到长度测量的知识。

在体操和武术等项目中，运动员的动作姿势和身体旋转角度涉及到几何图形和角度的概念。

体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣

体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣【摘要】体校数学教学旨在培养学生对数学学习的兴趣，为此需要创建轻松愉快的学习氛围。

通过结合体育运动和数学知识，让学生在学习中感受到乐趣。

利用实际案例引发学生兴趣，激发他们对数学的好奇心。

同时鼓励学生参加数学竞赛，提供多元化的学习资源，帮助他们在学习数学中找到自信和动力。

培养学生终身学习的习惯，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生全面发展。

体校数学教学不仅是为了提高学生的数学水平，更是为了引导学生享受学习的过程，从而让他们在数学学习中获得更多的成长和收获。

【关键词】体校数学教学、学习兴趣、轻松愉快的学习氛围、体育运动、数学知识、实际案例、数学竞赛、多元化的学习资源、终身学习的习惯、全面发展、激发学生、培养学生、引发兴趣。

1. 引言1.1 介绍体校数学教学的背景体校数学教学是指在体育学校或体育学院开设的数学课程。

体校作为培养体育专业人才的重要场所，数学教学在其中扮演着不可或缺的角色。

随着社会对综合素质人才的需求越来越高，体育学生需要具备良好的数学基础，以适应未来的发展需求。

在体校数学教学中，学生通常面临着时间紧张和学习压力大的情况。

如何在有限的时间内激发学生对数学学习的兴趣，是每位数学教师都需要思考和努力实践的问题。

只有通过创新教学方式和方法，打破传统的教学模式，才能真正激发学生的学习激情，让他们在数学学习中找到乐趣和成就感。

1.2 学生学习兴趣的重要性学生学习兴趣的重要性在体校数学教学中起着至关重要的作用。

学生的学习兴趣直接影响着他们对数学的学习态度和学习效果。

学习兴趣可以激发学生对数学学习的热情和好奇心，帮助他们更积极主动地投入到学习中去。

当学生对数学感到兴趣时，他们会更加乐意学习和探索数学知识，从而提高学习效率。

学生的学习兴趣还可以促进他们的学习动力和坚持力。

在数学学习中，难免会遇到困难和挑战，而有足够的学习兴趣可以让学生更加有信心和勇气去面对挑战，坚持不懈地克服困难。

体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣

体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣【摘要】体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣是一个备受关注的话题。

为了解决这一问题，本文从设置生动有趣的教学内容、提供实践机会和体验活动、激发学生学习兴趣的教学方法、注重实用性和趣味性以及培养学生的自主学习能力等方面进行了探讨。

通过这些方法，可以有效地激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

本文也指出了学生学习兴趣的培养对数学教学的重要性，体育学校数学教学可以借鉴其他领域培养学习兴趣的经验，以及教师和学校需要共同努力来培养学生的学习兴趣。

通过本文的研究，希望能为体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣提供一些参考和启发。

【关键词】体校数学教学, 学习兴趣, 生动有趣的教学内容, 实践机会, 体验活动, 激发学生学习兴趣的教学方法, 实用性, 趣味性, 自主学习能力, 学生学习兴趣的培养, 教师和学校的共同努力。

1. 引言1.1 研究背景在体育学校的数学教学中，学生通常由于对数学缺乏兴趣而表现出学习的消极态度。

这种情况不仅影响了学生数学学习的效果，也影响了体育学校数学教学的整体质量。

怎样在体校数学教学中有效地培养学生的学习兴趣成为亟待解决的问题。

目前的体育学校数学教学往往局限于传统的教学模式，重点放在知识的灌输和应试技巧的训练上，缺乏趣味性和实用性。

这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学产生排斥心理。

有必要探讨如何改变体校数学教学的模式，提高教学的趣味性和实用性，从而培养学生的学习兴趣。

通过对体校数学教学中学生学习兴趣的培养进行深入研究和探讨，可以为体育学校数学教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和数学学习的效果提升。

本研究旨在探讨体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣，为体育学校数学教学的改进提供参考和借鉴。

1.2 问题意义数统计等。

以下是关于的内容：体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣是一个备受关注的问题。

在传统的数学教学中，学生往往觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。

数学特长生培养计划

数学特长生培养计划数学特长生是一个特殊的群体，他们有独特的思维方式，具有敏锐的观察力，丰富的想象力，善于抽象、概括、思考和判断，善于分析问题和解决问题，但其成长是有规律课寻的。

要正确认识数学特长生培养工作，坚持科学，务实的态度，创新措施，积极探索。

为了更好的研究如何培养数学特长生，最有效的挖掘数学特长生的潜能并结合数学学科实际特点制定了如下计划。

在数学特长生的培养方面，可以从以下几方面入手：一、非智力因素的培养：1、学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。

要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习态度。

2、磨练意志：学生在学习的过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。

教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。

要从思想上加以引导，提高他们抵抗压力的意志。

俗话说：“不经历风雨怎能见彩虹。

”3、良好习惯：可以引导学生制订学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生如何写解题步骤，规范解题过程。

二、能力培养包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及表达能力。

方法是分层教学。

1、课堂教学分层教学过程中教师要精心设计教学提问，再共同的基础上将有一定难度的问题留给数学特长生，让他们当先说一说、讲一讲。

习题的布置也要分层。

每节课后布置一道思考题由数学特长生完成。

2、作业分层在共同提高的基础上每次作业都要给数学特长生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目都可以让他们去做。

3、第二课堂：将数学特长生集中进行辅导二、数学特长生培养八招扎实基础+熟练技能+良好身心+数学策略=数学特长生成功增值第一招：目标不宜过高从多拿一分做起。

数学特长生的培养重在平时，重在细节，重在积累。

如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分，多对一道题”对于学生来讲却容易做到。

如何通过体育活动提高一年级数学兴趣

如何通过体育活动提高一年级数学兴趣对于一年级的小朋友来说，学习数学可能是一项具有挑战性的任务。

然而，通过将体育活动与数学学习相结合，我们可以为孩子们创造一个更加有趣和有效的学习环境，从而提高他们对数学的兴趣。

首先，我们来思考一下一年级孩子的特点。

这个阶段的孩子通常充满活力，好动，注意力难以长时间集中。

而体育活动正好能够满足他们的身体需求，让他们在动起来的过程中学习。

在体育活动中融入数学概念是一个非常有效的方法。

比如，在跳绳活动中，我们可以让孩子们数一数自己跳了多少下。

这不仅锻炼了他们的数数能力，还能让他们直观地感受到数字的增长。

而且，可以设置一些小比赛，比如看谁在一分钟内跳绳的次数最多。

在这个过程中，孩子们会不自觉地进行比较，谁多谁少，这就涉及到了数字的大小比较。

再比如，玩接力赛跑游戏时，我们可以给每个孩子编号，从1 开始。

然后，让他们记住自己的号码。

当老师喊出一个号码时，对应的孩子就出发。

这不仅让孩子们熟悉了数字，还锻炼了他们的反应能力。

同时，在计算每个小组完成接力的总时间时，孩子们也能初步接触到加法的概念。

另外，组织足球或篮球比赛也是不错的选择。

比赛过程中，我们可以让孩子们记录每个队的进球数。

这有助于他们理解加减法的实际应用。

比如，甲队进了 3 个球，乙队进了 2 个球，那甲队比乙队多进了几个球？通过这样的问题，让孩子们在比赛的兴奋中思考数学问题。

还有一些简单的团队游戏，如拔河。

在分组的时候，可以让孩子们数一数每组的人数，确保两组人数相等。

这能让他们对“相等”这个概念有更清晰的认识。

当比赛结束后，询问孩子们哪一组赢了，赢的那一组比输的那一组多了几个人的力量，让他们在感受团队合作的同时，也能运用数学思维去分析。

此外，我们还可以利用体育器材来进行数学教学。

比如，用篮球、足球、排球等的数量来进行数数和分类练习。

让孩子们将同一种球类放在一起，然后数一数每种球有几个。

为了让孩子们更好地将体育活动中的数学知识运用到日常学习中，老师和家长可以在活动结束后，与孩子们一起回顾和总结。

谈体校学生数学学习兴趣的培养

谈体校学生数学学习兴趣的培养作者：韩小英来源：《课程教育研究·上》2012年第11期【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0015-01体校学生文化基础差，底子薄，对学习的兴趣不高，是普遍存在的一种现象。

对于数学课，更是感觉比较枯燥、难懂。

数学本身是连惯性和系统性较强，一直又被认为是抽象学科，导致不少体校学生觉得数学既难学又无用。

再加上原来基础薄弱，学习习惯差，于是对数学课产生了畏惧和厌恶情绪，因此如何激发体校学生学习数学的兴趣，就成了问题的关键。

本文就如何激发体校学生对数学学习的兴趣，谈几点体会：一、创设和谐的学习环境，使学生愿学。

一般情况下．学生都喜欢上自己喜欢的老师的课，如果一名学生喜欢某位老师，那么在这位老师上课的过程中就会注意听讲，希望给自己喜欢的老师留下好印像。

所以和谐、融洽的师生关系，能激发学生的学习热情。

教师要尊重学生、了解学生、热爱学生，和学生建立一种民主、平等的师生关系。

自我意识的发展是小学生心理发展的重要特征，他们喜欢以成人自居，要求对各种事物发表见解，也希望得到别人的尊重。

所以我抓住学生的这一心理特点，解放学生的思维和个性，课堂上允许学生“插话”和“讨论”，鼓励他们发表不同意见、提出问题。

只有敢提问题、会提问题，才说明学生在主动学习。

因此不管学生提的问题多么简单，我都耐心细致地讲解，因为作为老师我一定要保护学生的自尊心和好奇心。

另外，我还多创造机会与学生接触，值班时到宿舍和他们谈谈心；在他们遇到困难、挫折时，帮助他们分析原因，鼓励他们战胜困难。

长此以往，我就和学生象朋友一样相处，赢得学生的喜爱和信赖，从而使学生在数学学习上产生“亲其师而信其道”的效果。

二、制定切实可行的数学教学计划和教学目标，使学生能学。

在班级教学中，因为学生的基础不同，智力有差别等因素，造成了学生接受能力的不同，我结合体校的实际情况，针对学生自身特点，以及非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。

体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣

体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣近年来，随着社会对体育健康的重视度的不断提高，越来越多的学生选择在体校接受综合素质教育。

然而，对于数学教学这一理科课程来说，如何在体育特色教学的背景下培养学生对数学学习的兴趣，依然是一个亟待解决的问题。

本文将围绕这一主题，探讨体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣。

一、了解体校学生的特点与需求体校的学生主要以热爱体育运动为主要特点，他们对体育项目的热情通常远超过对理科学科的兴趣。

因此，在体校数学教学中，首先需要了解学生们的特点和需求，对课程内容和教学方式进行调整，以保证学生能够真正关注和参与到数学学习中。

二、引导学生理解数学与体育运动的关系为了增强学生的学习兴趣，可以通过将数学与体育运动相结合，引导学生理解数学在体育运动中的作用。

例如，在教授运动力学时，可以通过分析运动员在不同比赛项目中的身体运动轨迹、速度和力度，让学生理解这些背后涉及到的数学原理和计算方法。

三、利用游戏和竞赛活动激发学生的学习热情游戏和竞赛是体育特色教学中常用的活动形式，同样也可以在数学教学中起到相似的作用。

可以设立数学游戏和竞赛活动，如数学趣味问答、实践操作游戏等，通过多样化的形式激发学生们的学习兴趣和求知欲。

四、联系实际问题培养学生的数学思维能力在体育项目中，学生经常面临各种实际问题和计算需求，这时可以与数学教学结合，通过引导学生进行一些真实的数学计算，培养他们的数学思维能力。

例如，在训练中，学生可以通过运用速度、时间和距离的关系，进行练习和计算，从而更好地理解和掌握相关的数学知识。

五、采用多媒体教学激发学生的兴趣在体校数学教学中，可以采用多媒体辅助教学的方式，通过运用图表、图片和视频等形式，将抽象的数学概念转化为形象具体的内容，从而增强学生的感受和兴趣。

同时，还可以通过多媒体呈现与体育运动相关的数学问题，以激发学生的学习热情。

六、为学生提供个性化学习资源针对体校学生个体差异和学习需求的不同，可以为他们提供个性化的数学学习资源。

如何通过体育活动提高数学兴趣

如何通过体育活动提高数学兴趣在很多人的观念中，体育活动和数学似乎是两个毫无关联的领域，一个侧重于身体的运动和协调，另一个则注重逻辑思维和抽象运算。

然而，实际上，通过巧妙的设计和引导，体育活动可以成为提高数学兴趣的有效途径。

首先，体育活动能够培养学生的团队协作精神和竞争意识。

在诸如篮球、足球等团队运动中，队员们需要相互配合、制定战术，这涉及到对场上形势的观察、判断和快速决策。

比如，在篮球比赛中，要计算传球的角度和力度，以确保球能够准确无误地到达队友手中；在足球比赛中，需要根据场上球员的位置和对方防守的布局，来选择最佳的进攻路线。

这些决策过程实际上就是在运用数学中的几何、概率等知识。

以篮球中的传球为例，假设队友 A 在位置（x1，y1），自己在位置（x2，y2），要将球准确传到队友手中，就需要考虑两者之间的距离、方向以及传球时的力量。

这就涉及到勾股定理来计算距离，以及三角函数来确定传球的角度。

当学生在实际的体育活动中感受到这些数学知识的应用时，他们会意识到数学并非仅仅是书本上枯燥的公式和定理，而是能够在实际场景中发挥作用的工具，从而激发他们对数学的兴趣。

其次，体育活动中的数据统计和分析可以增强学生对数学的应用能力。

比如，在田径比赛中，记录运动员的成绩、计算平均速度、比较不同运动员在不同阶段的表现等，都需要用到数学知识。

假设我们记录了一位短跑运动员在多次比赛中的成绩：100 米分别跑了 12 秒、115 秒、118 秒。

为了评估他的平均水平，我们需要计算这几个成绩的平均值。

通过这样的实际数据处理，学生不仅能够熟练掌握平均数的计算方法，还能理解数据波动对于运动员表现的影响。

再比如，在一场足球比赛中，统计某支球队的射门次数、射正次数、控球率等数据。

通过对这些数据的分析，可以判断球队的进攻效率、掌控比赛的能力等。

学生在参与这样的数据统计和分析过程中，会逐渐学会运用数学知识来解决实际问题，感受到数学在体育领域中的重要性，进而提高对数学的兴趣。

谈体育特长生高三数学教学

垫１至复塑！占
ＭｏＴＨＥＲＬＡＮＤ
学科交流
谈体育特长生高三数学教学
赫友钧
（江苏省南京六合区实验高级中学
２１１５００）
【摘要】特长班学生的文化成绩和其他班同学相比差距较大，尤其是在数学。作为一名特长班的数学老师，在他们数学基础薄弱、学习兴趣不高情况下，如何提高数学学习成绩，激发学习数学兴趣，是我平时教学中的一个重难点。【关Biblioteka 词】体育特长生；数学；教学
由于生源的关系，我校是以培养艺术体育特长生为特色的三星级高中。他们谈心，鼓励他们，训练状态有高潮也有低潮，要学会调节自己。训练２０１０高考中，取得２６个体育本科，２０１１年又考取了３Ｏ个体育本科。为我中受伤的学生，陪他们聊天、交心。讲人生未来，忘记暂时的痛苦，积极校在社会上取得良好的声誉！他们虽是体育领域的佼佼者，但他们的文化调整心态，加快伤病的恢复。训练结束后，帮助他们放松，捶背按摩。有成绩和其他班同学相比差距较大，尤其是在数学。作为一名特长班的数学时候我也跟着他们训练，互相比，带女特长生跑１００米、２００米、和８００老师，在他们数学基础薄弱、学习兴趣不高情况下，如何提高数学学习成米。他们觉得老师也能吃这个苦，训练更加认真勤奋。绩，激发学习数学兴趣，是我平时教学中的一个重难点。下面就这两年高２．３为体育特长生制定教学计划：认真研究考试说明，针对特长生的三体育特长班的数学教学，谈谈自己的一些成功做法。具体情况，选择切合体育特长生的且在短时间内能真正掌握的内容进行组１．体育特长生数学学习困难原因如下：织教学，不追求知识覆盖面广泛性和解题方法的多样性。培养他们基本的第一、数学底子薄弱。从高中入学成绩来看，这些学生往往比普通高运算能力、观察能力、直观能力以及模仿能力和推理能力。中学生的成绩平均低２Ｏ分左右。有的学生在初中就是老师眼中的“ 猴子 ” ， ①抽查公式和定义，夯实基础。体育生数学差的原因，多属公式掌握上课基本不听，比较爱玩。到了高中，个别学生进体育特长班的目的就是不牢，概念一知半解。所以，在高三第一学期，首先要对学生进行公式摸

如何提高体育特长生的数学学习兴趣

如何提高体育特长生的数学学习兴趣发表时间：2012-08-16T09:44:37.450Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第29期供稿作者：杨先平[导读] 总之，在数学教学的全过程中，教师应当想方设法调动体育特长生的数学学习兴趣杨先平摘要：体育特长生是一特殊群体，基础差、学习态度不端正、自信心不足等是这个群体最显著的特点。

在学习过程中，他们普遍感觉数学枯燥、抽象、晦涩，如同在听天书，失去了学习数学的兴趣。

如何提高体育特长生的数学学习兴趣？笔者根据这几年在体校对体育特长生的教学实践，就这个问题进行了分析，浅谈一点体会。

关键词：体育特长生；因材施教；数学学习兴趣每次提到体育特长生的数学学习，很多教师都很发愁，由于多种原因，体育特长生在人们思维定势中是四肢发达、头脑简单的数学差生。

课堂上，学生启而不发，引而不导，让人无耐；考试中，大多数在课堂上或作业中有过类似的题目，对于学生而言却成为一道难以跨越的鸿沟。

如何让学生跨越这道鸿沟、如何让学生不再畏惧数学，是我们数学教师一道难解的“数学题”，而要解决这道“数学题”，首先要让学生提高学习数学的兴趣。

结合这几年在体校教学的经验，笔者认为，可从以下几方面入手：一、知己知彼，了解体育特长生首先，体育特长生好胜心强，重感情，他们自身的特点决定他们既要上好文化课，还要参加体育训练。

因此，每次训练都要付出很大的体力和精力，加上体育特长生大多自制力差，抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒废了学业。

偶有一瞬，噩梦醒来，发誓重新再来可事实上困难重重，于是就出现了常常立志、常常懊悔却又常常破罐破摔。

他们在平时的学习过程中表现为：得过且过，学起来吊儿郎当。

对自己的学习没有投入过多的热情，致使成绩老是上不了一个新台阶。

其次，体育特长生大部分有着很强的依赖心理，跟随教师的惯性运转。

坐等上课，课前不预习，对教师要上课的内容不了解。

上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出“门道”。

如何通过体育活动提高数学兴趣

如何通过体育活动提高数学兴趣在许多人的观念中，体育活动和数学似乎是两个毫无关联的领域。

体育活动被认为是身体的锻炼，而数学则是思维的训练。

然而，实际上，通过巧妙的设计和引导，体育活动可以成为提高数学兴趣的有效途径。

首先，体育活动能够培养学生的团队合作精神，而这种精神在解决数学问题时同样至关重要。

比如在篮球比赛中，队员们需要相互配合，制定战术，根据场上的情况迅速做出决策。

这就需要他们具备观察、分析和判断的能力，而这些能力在数学学习中也是不可或缺的。

当学生在体育活动中体验到团队合作的力量，并将这种经验迁移到数学学习中时，他们会更愿意与同学一起探讨数学问题，分享解题思路，从而提高对数学的兴趣。

体育活动中的竞赛元素也能激发学生的竞争意识。

在一场足球比赛中，每个队伍都渴望获胜，队员们会全力以赴，发挥出自己的最佳水平。

这种竞争意识可以转化为在数学学习中的动力。

当学生将在体育竞赛中追求胜利的热情带到数学学习中时，他们会更积极地思考问题，努力提高自己的解题能力，以在数学竞赛或考试中取得好成绩。

再者，体育活动中的数据统计和分析为数学应用提供了实际场景。

以跑步为例，我们可以记录每次跑步的时间、速度、距离等数据。

通过对这些数据的分析，学生可以计算平均速度、预测未来的成绩提升等。

这种将数学知识应用到实际体育场景中的体验，让学生感受到数学的实用性，从而不再觉得数学是枯燥的理论和公式，而是能够解决实际问题的有力工具。

同时，体育活动可以锻炼学生的逻辑思维能力。

像围棋、象棋这类体育项目，需要玩家提前规划布局，预测对手的行动，并根据变化及时调整策略。

这种思考过程与解决数学问题时的逻辑推理有相似之处。

通过参与这些体育活动，学生能够锻炼自己的逻辑思维，当他们在面对数学难题时，能够更有条理地分析问题，找到解题的关键。

另外，体育活动能够培养学生的耐心和毅力。

比如长跑，需要运动员具备坚持不懈的精神，克服途中的疲劳和困难。

在数学学习中，遇到复杂的难题时也需要有同样的耐心和毅力去不断尝试和探索。

体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣

体校数学教学中如何培养学生的学习兴趣体校数学教学作为学校的一门课程，是学生必修的科目之一，也是学生数学素养的重要组成部分。

但是，在教学过程中，许多学生往往对数学学习缺乏兴趣，和认真学习的态度，这样不仅影响了学生的学习效果，也成为了很多教师的困扰。

如何在学校数学教学中，培养学生的学习兴趣？本文将围绕这一问题进行探讨。

一、营造轻松的学习氛围营造轻松的学习氛围也是培养学生学习兴趣的关键之一。

学习氛围的好坏，直接影响着学生的学习效果和学习兴趣，如果学习氛围过于紧张，学生便会感到压力过大，导致学习效果下降，甚至会对学习产生恐惧感。

所以，老师应该在教学中注意营造轻松的氛围，给学生更多的自由和空间来发挥，增加学生的参与感和创造力，这样不仅能给学生带来一种愉悦的感觉，也能激发他们的兴趣。

二、丰富多彩的教学方法如何让学生在课外时间自愿学习数学，同时也为他们的未来打下坚实的数学基础，这是值得思考的问题。

在教学方法上，老师可以采用丰富多彩的教学方法，为学生创造良好的学习环境和积极的学习态度。

采用一些生动有趣的教学方法，如实验、小组合作、数学游戏等，可以激发学生的智力和学习兴趣。

同时，这些方法也能使学生更加深入地理解数学知识，提高学习效果。

三、强调数学在生活中的应用现如今，数学作为一门学科，并不只是为了学好它，而是为了在现实生活中应用它，不知道如何应用数学知识时，很容易产生学习数学的厌恶感。

因此，在教学中，老师必须要将数学知识和生活中的应用联系起来，让学生知道这种知识体系在日常生活中的广泛应用。

可以通过设计一些直接和生活密切相关的数学问题，让学生在实际中运用数学知识，并理解它的内涵和意义。

四、兴趣爱好的培养没有兴趣就没有热情，没有热情就没有动力。

培养学生的数学兴趣，也就是培养他们逐渐爱上学习，让学生不仅应对学业，而且也让学生体验到知识在其生活中的真正意义。

在体校数学教学中，要在适当场合下，发掘学生的特长和优势，让学生在学习中体验快乐，同时鼓励学生将爱好和学习紧密联系起来。

体育生数学兴趣的培养策略之我见-精品文档

体育生数学兴趣的培养策略之我见数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科。

很多学生在数学学习的过程中，都会感到厌烦和恐惧，体育生更是如此。

他们经常以体育锻炼为主，整体学习能力下降，学习效率和学习积极性不高，尤其面对“高难度”的初中数学，他们感到相当的痛苦，很多学生考试的时候“交白卷”。

如何纠正体育生的这种数学学习状态，激发他们的学习兴趣呢，接下来将详细论述。

一、积极营造良好的师生关系，有利的促进学生学习积极性的提高数学课堂是学生与老师之间相互交流、相互学习的平台。

老师将自己知道的数学知识、数学方法通过多种教学手段传授给学生。

学生在老师的身上吸取经验和知识。

两者之间是平等、民主的师生关系。

学生是学习的真正主人，老师是学生学习的指导者、合作者和帮助者。

老师的言谈举止会直接影响到学生的学习态度、技能知识的掌握以及将来的全面成长和发展。

对于体育生的学习来说，数学课的课时比较少，跟老师交流、沟通的机会也不多。

在他们的脑海中数学老师的形象就是传统的、古板的、严肃的、可怕的样子。

先从心理上对数学老师产生排斥，进而厌倦学习数学。

俗话说：亲其师，信其道。

不喜欢数学老师，肯定就厌烦数学这门课。

认识到这一点之后，我们就要在“师生关系”上好好的下功夫。

体育生的文化课成绩都不是很好，他们把大部分精力都放在体育锻炼上。

在他们看来，只有体育老师真心的对待他们，文化课老师都“头疼”他们，经常训斥、看不起他们。

因此，我们要改变体育生对老师的这种印象，从自身做起，经常找体育生交流和谈心，与他们做生活上的好朋友，真心的关心和帮助他们的学习和生活。

及时的掌握他们的思想波动，循循善诱，帮助他们解决问题。

不要动辄就批评训斥他们，在保护和尊重他们强烈的自尊心的前提下，帮助体育生排除学生学习数学的“心结”。

在课外活动或者其他时间，还可以跟体育生一起参加集体活动和体育锻炼，树立他们心中“和蔼、可亲、平易近人”的老师形象，用自己的人格魅力拉近与他们之间的距离。

体育特长生数学学习兴趣元素的提炼与释放

体育特长生数学学习兴趣元素的提炼与释放【摘要】体校生作为国家将来体育领域的人才，在国家的发展和社会的进步中作用非常重要。

但是体校生的任务并不单单表现为体育技能的提升，他们的专业知识能力也必须过关才能成为合格的人才，当前体校生在数学学习中表现出兴趣缺缺、意兴阑珊的状态，体校数学教师应该响应新课改的要求，把提高体校生数学学习兴趣作为教学的重点加以攻克。

【关键词】体校生数学学习兴趣提炼与培养【中图分类号】g455 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0215-01一、体校学生数学学习兴趣现状首先，体校学生的数学水平普遍偏低，他们在学习数学中表现出来的兴趣是不平衡的。

经过调查研究表明，体校学生中有三成表示对数学没有兴趣，有接近百分之二十的同学则表示反感数学，很不喜欢学习数学。

这个数据从整体上表明了体校学生对数学的学习兴趣整体式偏低的。

通过教师的访谈，我们知道，很多体校学生认为数学学科对于体校生来说并不重要，他们学习数学大多是为了应付考试，至于在生活中和以后的工作中去应用数学，他们并不加以考虑。

从年级分化上看学生的数学学习兴趣，我们可以发现，体校生在入学初期对数学学习的兴趣较大，在后期渐渐丧失学习数学的兴趣和动力。

其次，体校生相比于其他专业的学生来说，他们运动训练的时间很长，基本上是半天学习，半天训练。

在学习时间上，他们和普通学校的学生相比就已经落后了很多，他们花在理论学习上的时间只有普通学校学生的六成左右；另外，在大量的体育训练之后，学生一般会筋疲力尽，不论从体能状态上还是精神状态上都呈现疲惫状态，学生难以完成从紧张激烈的训练环境到平和安静的学习环境的适应。

接近百分之七十的学生认为在体育训练之后，他们的学习兴趣会下降。

体校生还经常外出集训或者代表学校参加比赛，这样一来，学生的理论学习时间又被占用，学生的数学学习时间难以保证。

另外，体校生在招生时生源相对于普通学校来说就比较差，学生的数学基础薄弱，很多被普通学校学生熟练掌握的数学理论和知识，体校生理解起来就相对困难。

普通高中艺体特长生数学学习现状分析与改进措施——以武鸣中学为例

普通高中艺体特长生数学学习现状分析与改进措施——以武鸣中学为例艺体特长生与普通学生有着细微的区别，由于二者升学模式和高考成绩核算方式不同，艺体特长生的文化课水平普遍较差，数学作为高中所有公共科目中难度最高，最不得分的科目，成为当前广大教师的教学困境，针对这一现状，笔者以武鸣中学为例，经过仔细调查研究，探究出提升普通高中艺体特长生数学成绩的具体教学措施，为广大高中数学教师提供参考意见。

一、优化上课内容的选择武鸣中学为艺体特长生单独成立教学班。

其中，美术特长生单独成班，音乐、舞蹈，书法等合成一个班教学，只有体育生分到各个理科班，每班大概5～9人，经师生共同努力，部分可以冲刺艺体院校类的高等学府。

因此，提高本校艺体特长生数学成绩对于学生本人和本校发展具有重要意义。

一般来讲，艺体特长生主要分为两种情况，其中一种是从小学习艺术特长，具有浓厚的家庭艺术氛围和扎实的艺术基本功底，从而在高中时期学习艺体理论和技能并不吃力，另一种就是高中的文化课成绩并不好，按照当前的成绩很难考取心仪的学府，所以才选择作为艺术特长生。

其中第二类学生占据大多数，这类同学学习艺体的根本目的就是为了考大学，走向艺术这条道路完全是不得已而为之。

由于一些体育生是“穿插”到各个班级，老师为了完成课上教学任务，难以将艺体生作为授课重点，在日常授课中不能降低难度、放慢进度。

所以，高中数学教师应该优化上课内容的选择，在日常授课过程中要根据艺体生的学习基础，采取分层教学的教学方式，降低教学起点和难度。

首先，教师先对整个班级的艺体特长生进行一次全面性的摸底考试，试卷难度要低一些，符合学生特点，经过批阅，老师总结发现，艺体特长生数学基础薄弱，很多学生对于数学定义和基本名词都不了解，因此，老师应该在正式授课时，对此类同学采用针对性提问的方式，提问内容以数学概念和特征为主，比如特殊的三角函数值、三角函数定理、空集子集的含义和特征、函数的对称性和奇偶性、函数的单调区间等，打牢学生的数学基础，成绩才能实现稳步提升[1]。

浅谈高中艺体生数学兴趣的培养

浅谈高中艺体生数学兴趣的培养艺术生文化课基础差，数学基础更差，基础为零的也不乏其人，更有甚者那些感到学数学无望的学生，有的实际上正在或已经放弃了数学的学习。

因此，怎样让这些艺术生能学会数学进而顺利地通过会考和高考，对艺术班的数学老师来讲是一个巨大的挑战。

我从事艺术班数学教学工作多年，期间经历过不少的困难与无奈，但同时也从中逐步摸索和积累了一些对艺术生行之有效的教学方法和经验。

结合我校“三精一清”思想指导下的“四步式”教学模式，在这里谈谈个人的作法，与大家共勉。

一、降低教学难度，让艺术生学会学数学教材是为所有学生设计的，不可能面面俱到。

其中那些过于抽象、繁难，艺术生难以理解掌握的的内容，我们就要敢于删减。

比如在进行椭圆教学时，由实验演示观察得出椭圆的定义，对于椭圆方程是怎么推导出来的就应删减，让学生掌握两种情况下的椭圆方程，会根据方程写焦点坐标，写离心率；会根据给定的条件求椭圆方程。

我们教学的重点应该是在艺术生能力范围内通过努力能学会的那些内容。

比如某些公式、定理的推导证明往往显得曲折冗长，而考点却大都是这些公式定理的应用，我们与其费时费力推导了还没几个人能听得懂，不如把重点放在对这些公式定理的理解和应用上，通过相关题型的讲解和演练使艺术生得以明白理解，进而熟练掌握。

只有当学生能学得会时，他才会对数学学习产生兴趣和信心，才会投入更多的时间和精力，进而形成良性循环。

比如我在让学生学会解一元二次不等式时是这样设计的：首先是复习二次函数的作图，如：y=x2+2x-3，然后根据图像来解不等式：x2+2x-3＞0， x2+2x-3＜0，从而让学生想到可以利用二函数图像来解一元二次不等式。

然后去解形如△=0 ，△＜0的一元二次不等式：x2+4x+4＞0，x2-3x+8＜0，最后由学生完成表格填空。

二、夯实基础知识，巩固基本技能艺术生数学差的主要根源就是基础差，艺术生数学能有所突破的希望也在于基础，所以抓基础就是我们教学工作的重中之重。