信息技术与初中数学教学整合的思考
信息技术与初中数学教学的深度融合
信息技术与初中数学教学的深度融合1. 引言1.1 背景介绍传统的数学教学往往以教师为主导，学生为被动接受者，缺乏足够的趣味性和实践性。
而信息技术的应用不仅可以提高数学教学的效率和质量，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
将信息技术与初中数学教学进行深度融合，不仅有助于提高学生的学习成绩，提升教学效果，还有助于培养学生的综合素质和实践能力，适应社会的发展需求。
在这样的背景下，探讨信息技术与初中数学教学的深度融合，不仅有利于推动教育教学改革的深入发展，还有助于促进学校教育教学水平的提高，培养更多优秀的数学人才，为我国的科技创新和社会发展做出更大的贡献。
1.2 目的和意义信息技术与初中数学教学的深度融合旨在充分利用现代科技手段，提升数学教学的效果和质量，实现教育教学的创新与发展。
其具体目的和意义如下：一、提高教学效率：信息技术的应用可以帮助教师更好地展示数学知识，使抽象概念更具体直观，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、个性化教学：通过信息技术，可以更好地实现个性化教学，根据不同学生的学习特点和能力量身定制教学内容和方式，提供更加个性化的学习体验。
三、拓展教学方式：信息技术为教师提供了更多的教学工具和资源，可以通过多媒体、网络和互动软件等方式拓展教学方式，使教学更加生动活泼，丰富多样。
四、培养创新能力：信息技术的应用可以培养学生的创新意识和实践能力，通过自主学习和探究，激发学生的创造力和解决问题的能力。
五、促进信息素养培养：通过信息技术与数学教学的深度融合，可以提高学生的信息获取、处理和表达能力，培养他们的信息素养，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
2. 正文2.1 信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用非常广泛。
信息技术可以用来提供更生动、直观的教学资源。
教师可以利用电子板书、教学视频、多媒体课件等工具，向学生展示抽象概念、数学定理等内容，使学生更容易理解和记忆。
信息技术与初中数学课程整合的实践与思考
席 城市 阁河 镇中 学 （ ４ ３ ８ ３ ０ ７ ） 汪先 登
数据 中 ，找最大值 ，最小 值 ，再分 组 ，一个 一个 地数 出每 组 中数据 的个数 ，计 算频率 ，绘 制频 率分 布表 ，画频率分布 直 方 图 ，既繁 琐 又 费时 。用 计算 机 辅 助教 学 ，简 洁 明 了 ，把 ６ ０ 个 数 据输 入 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ，排 序 ，最 大 值 、最 小 值和 各组 中的频 数 ，一 目了然 ，用Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 还 能方便地绘 出柱状 图 ，类 似频率分 布直 方 图。教师重 点讲透 步骤 、方 法和道理 ，把这些 繁琐 的 计算 和画图表过程交给计算机处理 ，大大提高了课 堂效 率。 二、信息技术 与初 中数学教学整合要注意的问题 １ 、正确处 理教与学的 “ 主导 ”和 “ 主体 ”关系 。在平时 的听课和下 载的一些 课件 中 ，我发 现不少教 师过于注 重课 件 的整 体性 和精美程度 ，课件往 往是 从 “ 同学们 好”开 始点击 鼠标 到 “ 同学们再见 ”为 止 ，整个 课堂流程 全部预设 得一清 信息技术 与初 中数 学教学整合的优越性 二楚 ，每 个 环节 的内容 都 被事先 写 在 了点 击后 出现 的 页面 １ 、化抽 象为直观 ，有利于 加深 理解 。数学课 内容抽象 ， 中，不可更 改一次到 位。更为 有趣 的是 这里每一 个环节都 在 概念 严谨而 又枯燥 ，因此数 学教师教 学 中考 虑较 多的是如何 课件 中被事先 做好 了标准 ，以 “ 学 生为主体 ，教 师为 主导 ” 让抽 象的 内容 变得 直观易懂 ，而借 助几何 画板可 以将 抽象 的 的教 学思想演 变成 了以 “ 电脑 演示 和学 生观看 ”为 中心 的教 数学 概念形 象化 。例如 ，对 ” 轴 对称 ” 概 念的讲 授 ，教 师可 以 学思 想。 因此 ，我们 应把握住 自己在教 学 中的主导地位 ，通 先利 用几何 画板制作 一只会 飞的蝴蝶 ，这只 蝴蝶既 能吸引学 过对教学 过程 的设计 和灵 活多 变的操作 ，使信息技 术发挥最 生的 注意力 ，又能够让 同学们 根据蝴蝶 的两 只翅膀在 运动 中 佳教学 功能 ，切 不可让 多媒体成 为课堂 教学 的主 角 ，由过 去 不断 重合 的现象很 快就理 解” 轴对 称 ” 的定 义 ，并 受此 现象 的 的 “ 人灌 ”变 为现在 的 “ 机灌 ”。 启发 还能举 出不少轴对 称 的其 他实例 。这时 再在屏幕 上显示 ２ 、正确处理学生动手操作 和信 息技术的关系 。在 中学数 出成 轴对称 的两个三 角形 ，并 利用几何 画板 的动 画和 隐藏功 学教学 内容 中很 多问题需 要学 生 自己动 脑 、动手 、动 口，调 能 ，时而让 两个对 称 的三角形动 起来 ，使之 出现 不同情况 的 动 多种感 官共 同参 与活动 才能达到 理想 的教 学效果 ，尤其是 对称 图形 ；时 而隐去或显示 一些 线段及 延长线 。在这 种形 象 动手 操作对 发展学 生思维 ，培养学 生能力更 为重要 。但是 ， 化 的情境教 学 中 ，学生们 一点不 觉得枯 燥 ，相反 在老 师的指 在使 用信息 技术与 课程进行 整合时 ，有 的老 师往往忽 略 了让 导 和启发下 他们会 始终兴趣 盎然 地认 真 观察 、主动思 考 ，并 学生 动手操 作这一 环节 ，把课 本丢 开 ，一节 课都 由媒 体 、软 逐一 找 出对 称点 与对称轴 之间 、对称线 段与对称 轴之 间的关 件 包 办 代 替 教 学 内容 的发 展 过程 ，学 生 只 需 机 械 地 回答 系 ，在此基 础上学 生们就很 自然地发 现轴对 称 的三个 基本 性 “ 对 ！” “ 不对 ！” ，这样学 生的 学习便成 为被 动学 习。然 质并理解相应 的定理 。 而现 代化教 学 中，教学手段变 化了 ， 但 教学 规律 和学生 的思 ２ 、化静 为动 ，有利于 激发 兴趣 。多媒体与 网络技术充 分 维发 展特点没 有变 。不能心 中只有 “ 信 息技 术” ，而 忽略了 体现 了现代信息技术的形象具体、动静结合 的特点。恰当地 调动学生主观能动性和动手操作的能力 。 运用 现代信息 技术 ，能将静 态的数学 知识动 态化 ，调 动学生 ３ 、正确处理 教师 板书和运用信息技术的关系 。在使用 信 各种感 官协 同作用 ，激 发学生 的学 习兴趣 ，解决教师 难以讲 息技术辅 助教 学时 ，我发现很 多学 生不 记笔 记 ，问其原 因 ， 清 ，学 生难 以听懂 的内容 ，从 而有效 地实现 精讲 ，加 深对数 比较一致 的 回答 是 “ 来 不及 ” ，因为信 息的转化 非常快 ，不 学知识的理解 。 少学生记 了笔记 就耽误 了听课 。教 学 中不少 教师 在利用信息 ３ 、 化难 为易 ，有 利于 突破 重点难 点 。 中学数 学 中 ，概 技术教学 时 ，为了扩 大课 堂 的容量 ，把本来 准备 板书 的内容 念 、法 则 等既 是 重点 又是 难 点 ，而这些 知 识具 有 一 定抽 象 都 事先输 在 了电脑 里 ，上 课时直接 投影显示 出来 ，这样一堂 性 。心理 学研究 表明 ，学生形象 思维优 于抽象思 维 ，现代 信 课 下来 ，教 师在黑 板上没 留下任何 痕迹或数 字 ，学生 就像看 息技 术教学 能模 拟仿真 ，化抽象 为形象 ，将学生 带进 形象 生 了一场 电影 ，这样 做看似 节省 了时 间 ，但却 忽略 了学 生的接 动 、色彩缤 纷 的教学情境 ，使学 生多感 官接受刺 激 ，发展 空 受 和记录 ，其效果 事与愿 违。 “ 尺 有所短 、寸有所 长” ，作 间想 象能力 ，加 深对事物 的理解 ，大大 减轻 了学 生的认知 难 为传 统课 堂教学象 征 的黑板 和粉笔 ，仍有一 些地方是 现代教 度 ，化难为 易 ，有效 地突破教 学 的重 点 和难 点 。例如 ：在 学 学媒 体无法 替代 的。首先 ，黑板即 时重 现力 强 ，随写 随看 ， 习在 学习 圆锥 的侧 面积 的计算 公式 时 ，利用 课件演示 圆锥 的 可 以较好地 控制课 堂节奏 ，内容也 可以方便 地增 删 。其次 ， 侧面 的展开过 程 ，学 生通过 观察课件 容易看 出圆锥 的侧面 展 板 书能发挥 教师的示 范作用 。一些解题 的格 式 、步骤 需反 复 开 图是一个扇 形 ，并 且扇形 的弧长 和半径 与 圆锥 的底 面半 径 强 调学 生 才 能完 全掌 握 。此 外 ，好 的板 书有 提 纲挈 领 的作 和母 线的关 系也一 目了然 。又如在学 习矩形 和菱行 时 ，利用 用 ，特别是在 复习课 时 ，知识 的系统性 尤其 显得 重要 ，学 生 课 件展示 平行 四边形 变成矩形 和菱形 的过程 ，让学生 边观察 抬头一 看 ，便对 本章 节的重点 一 目了然 。数学教 学是数学 思 边思考 ：在变 化过程 中 ，哪些 量发生 了变化 ，那些量 没有变 维活 动的教学 ，要培 养学生 的思维能力 ，就必须 留给学生 思 化？从 而直观形 象地 揭示 了矩形 、菱 形与平 行四边形 的联 系 考 的空间 、时间。如 果所有结 论 、规律 都呈 现出来 ，学生 思 和区别 ，很好突破 了教学的难点。 考 的空间就狭 小了 。信息技术 的应用应 当成 为完 善 的教学 过 ４ 、化繁琐为 简明 ，有利于提高课堂 教学效 率。计算机辅 程 中的一部分。用 的恰到好处 ，才 能起到画龙点睛的作用。 助教 学 的一 个重 要出发 点是更好 地实现 教学 目标 ，突 破重难 点 ，提 高课 堂 教 学效 率 。例 如 ，讲 初 三代 数 “ 频 率 分布 ” 时 ，在传统 的教 学 中 ，教师引 着学生 在 “ ６ ０ 名 女学生 身高 ”
信息技术初中数学教学整合运用思考
信息技术与初中数学教学的整合运用思考[摘要]结合初中数学教材鲜明的教学特点,丰富的教学内容,将数学教学与信息技术有机的整合,使学生学习兴趣盎然,变苦学变成乐学,使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化,从而构建起教学新模式。
[关键词]信息技术初中数学教学运用整合一、数学教学与计算机应用整合的意义《数学新课程标准》中提出:要“注重信息技术与数学课程的整合”,信息技术与数学学科的整合,即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中,使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分,对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力,培养协作意识,促进学生以新的思维方式发现问题,分析问题,解决问题,及培养学生的创新精神,从而有效地提高初中数学教学效率,这也是全面实施新课程改革的一个重要内容。
数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科,它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。
初中数学的教学目的是:“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能,进一步培养运算能力,发展思维能力和空间观念,使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题,并逐步形成数学创新意识。
培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
”基于数学的特点和初中数学的教学目的,在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面:(1)有利于激发兴趣,提高学生的学习积极性。
(2)有利于呈现过程,突出重点、难点。
(3)有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
(4)有利于扩充信息,增大课堂容量,提高教学效率。
二、信息技术与数学教学的运用整合措施1、巧借信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣人机交互是计算机的显著特点,计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式,而且可以立即反馈。
这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,因而形成学习动机。
信息技术与初中数学教学的深度融合
信息技术与初中数学教学的深度融合一、信息技术在初中数学教学中的应用信息技术在初中数学教学中的应用已经成为了教学改革中的一种趋势。
在传统的数学教学中，学生往往通过纸质教材、黑板和彩色粉笔进行学习。
而信息技术的应用可以将数学内容呈现的更加生动形象，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
信息技术可以提供更加生动形象的教学内容。
通过多媒体技术，教师可以将数学概念、定理、公式、图形、实例等内容进行多角度、动态地展现。
教师可以通过投影仪将三维几何图形呈现在大屏幕上，学生可以清晰地观察到图形的各个面，并进行思考和讨论。
这样的教学方式可以使学生更加直观地理解数学知识，提高学习效率。
信息技术可以提供更加灵活多样的学习资源。
在互联网的支持下，教师和学生可以获得更加丰富的教学资源。
学生可以通过网络搜索到各种数学学习视频、数学游戏、数学题库等资源，可以有效地拓展数学知识的广度和深度。
而教师也可以通过网络获取到最新的教学案例、教学方法、数学竞赛题目等资源，可以更好地指导学生进行学习。
这样的教学方式可以使教学过程更加多姿多彩，学习内容更加灵活多样。
信息技术可以提供更加便捷高效的教学手段。
教师可以利用电子白板和项目演示软件来进行教学，可以在白板上书写、标注、演示数学知识，而学生可以通过电子设备在教师的引导下进行互动学习。
这种教学方式可以使学生更加主动参与学习，加深对知识的理解。
学生也可以通过电子设备进行作业、练习、测试，教师可以及时获取学生的学习情况，及时进行指导和反馈。
这样的教学方式可以有效地提高教学效率，促进学生的学习成绩提高。
信息技术与初中数学教学的深度融合，需要教育部门、学校、教师和学生共同努力，通过改变传统的教学理念、改进现有的教学方式，从而实现信息技术与数学教学的深度融合。
教育部门应加大对信息技术在教育领域的投入，推动信息技术在学校中的广泛普及。
教育部门可以向学校提供更多的信息技术设备和资源，鼓励学校进行信息技术设备和师资的培训，提高教师和学生在信息技术方面的应用水平。
关于信息技术与初中数学课程整合的几点思考
教学 效率 。 ２ ３ 突破 教学重 难点 ，培养 学生 多方 面 能力 ．
学 的学 习过 程和 学 习 资源 的 目的 。 （ 者单 位 ：河 北省 唐 山市第 十 二 中学 ） 作
２ １年 ７ 一 第 １期 （ 第２ ５ ） ００ 月 ｈ ９ 总 Ｏ期
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－
１ ３— ８ ．
合 ，以实 现 课 程教 学 目标 ，完 成 相应 的课 程 教 学任 务 的 成 为教师 突破 教 学重 难 点的 有效 手段 。 学 生在 中 学 阶 段 对 数 学 有 两 大 难 点 ：立 体 几 何 部 种新 的教 学 方式 。在信 息 技 术 迅猛 发 展 的 今天 ，随 着
多年 来 ，数 学 教 学 片面 强 调 逻辑 思 维 训 练 ，忽 视 对 力 ，解 决实 际 问题 的能 力等 多方 面 的能 力 。 观 察 、 实验 、 想象 、猜 测 等 能力 的培养 ；重 视 数学 解 题 ３信息技术 与初 中数 学课程整合须注意 的问题 技 巧 的演 练 而忽 视 学 生 的 内心 活 动 、情 感 体 验和 合 作 交 ３ １ 遵循 初 中数 学教 学 的设计 思 想 ．
随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 进 行 ，课 堂 教 学 向着 大 容 ３ ２使 用 信息 技术 不 能过 滥 ． 革 ，现 代信 息技 术在 数 学 课 堂 中 的应 用 是一 个 很 好 的突 内容 都适 合 计 算 机 辅 助 教学 。如 果 不顾 实 际教 学 需要 ，
要 解 决这 一 难题 ，只 需在 备 课 时 把这 些 需 要 板书 的 内容 所指 出的 ，不提 倡 用 计 算 机 上 的模 拟 实 验 来代 替 学 生 能
／ 信息化教学 ／
关于信息技术 与初 中数 学课 程整合 的几点思考
信息技术与初中数学教学整合与思考
信息技术与初中数学教学整合的探索与思考摘要：将信息技术与初中数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题得以解决。
关键词：信息技术；数学教学；整合；探索与思考信息技术与学科教学整合的理念是cai（计算机辅助教学）理论与实践的自然演变和发展产物。
随着信息技术飞速发展，信息技术与学科教学整合越来越被教育界所重视，这也是教育改革和发展的必然。
将信息技术与学科教学进行整合，必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
由于信息技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，所以能够提供最理想的教学环境，对教育、教学过程会产生深刻的影响。
初中数学新课程的实施，将面临着新的机遇和挑战。
运用信息技术，为初中数学教学提供了新的生长点与广阔的展示平台。
因此，研究信息技术和初中数学教学的整合创新，有利于充分认识到实施数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学模式的整体变革。
所谓“整合”，其核心就是把信息技术融入到初中数学学科的教学中去，在教学实践中充分利用信息技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多种信息运用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。
真正使教师充分熟练地掌握信息技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的数学教学创新实践。
下面从三方面谈现代信息技术在初中数学教学应用中的认识与思考。
一、信息技术与激发学生数学学习兴趣调动学生的学习积极性、主动性及创造性，关键是创设情境激发学生学习兴趣。
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有极高的价值。
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会一、信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，有利于激发学生学习的积极性目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。
信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。
考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。
我在讲授无理数时，就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引起学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。
比如，在《勾股定理》这一节之后我设计了一堂《探索勾股定理及其证明方法》的研究型课。
课前，我对书本上的教学内容稍作修改，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法。
上这堂课之前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的史记和证明方法。
课上，许多学生带来了他们找到的资料，有的把他们在网上找到的资料打印了下来，有的带来了关于勾股定理的书籍，更有一位认真的学生找来了关于“勾股矩阵法”的内容。
大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法，如西周时期的商高、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时期吴国的'赵爽的《勾股圆方图》、刘徽的“出入相补法”等等。
然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件和网页，一节课的教学目的轻轻松松地就解决了，而且还成功地对学生进行了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
信息技术与初中数学教学整合的实践与思考
２１ ００年第 ８期
信息技术与 数学教 初中 学整合的 实践与 思考
Ｃ 之 窗 Ａｌ
马恒 平
（ 江苏省东台市实验中学 ， ４ ０ ） ２ ２０ ２
把信息技术融合在数学教学 中， 实现信息技术 与数学课程的整合 ， 是信息 时代数学教学深化改革 的需要 ， 也是信息技术本身发展的需要． 全 日制义 《 务教育数学课程标准》 出： 现代信息技术 的发展 指 “
学生思考成为数学教育的特殊要求． 信息技术在数 学 教育 中存 在深 藏 的潜 力 ， 教 学 中 指 导学 生 利 用 在
信息 技术 学 习 ， 助 于学 生 提 高 获取 技 能 和 经 验 的 有
能力 ， 高思 维能 力和 理 解 能力． 如 “ 正 多 边形 提 例 用 铺 地 板 ” 利 用 课 件 ， 过 图片 的 飞人 飞 出 ， 各 种 ， 通 把 颜 色 的正 多边 形铺 成各 种 美 丽 的 图 片 ， 生 在观 察 学
组 多边 形地 砖铺 成 的各 种 图 案 ， 予 学 生美 感 的 同 给 时 ， 出 “ 知 道 这 些 多 边 形 能 铺 满 地 面 的奥 秘 提 你
吗 ？ 从 而揭 示课 题 ， 识最 简单 的 多 边形 —— 三 角 ” 认 形， 再让 学 生观看 一组 由三角形 组 成 的各种 图案 ， 让 学 生拿 出 自己准 备 好 的三 角形 纸 片 ， 组 观 察 、 分 测 量、 比较 ， 教师 的引 导 下揭 示 三 角 形 的 概念 ， 识 在 认 组成 三角 形 的元 素 ， 现 有 的三 角 形 图片 和 纸 片进 把 行分类 ， 师进 行 归 纳总 结 ， 教 出示 一 组课 堂练 习． 整 堂课 的教 学 内容是传 统教学 模式 无法 完成 的 Ｊ
信息技术与初中数学教学的深度融合
信息技术与初中数学教学的深度融合信息技术已经在各个领域中得到了广泛的应用，而在教育领域中，也已经开始了信息技术与教学深度融合的实践。
初中数学作为学生们学习的重要科目之一，也需要结合信息技术，深入探索更加有效的教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
一、数字化教学资源的应用数字化教学资源是信息技术与教学深度融合的重要手段之一。
在初中数学教学中，可以利用数字化教学资源辅助教师进行教学，提高教学效果。
例如，教师可以利用数字化教学资源进行数学知识的呈现，比如数学公式的动态演示、图片和视频的展示等，这些数字化的内容可以更加直观地让学生理解和掌握数学知识。
此外，通过数字化教学资源，教师还可以进行互动性教学，例如利用教育游戏、电子白板等工具，让学生在游戏中或者通过互动的方式进行学习，起到深化和巩固数学知识的效果。
二、数据处理技术的应用在初中数学教学中，数据处理技术也是一个重要的应用领域。
通过数据处理技术的应用，教师可以更加清晰地呈现数学知识的本质，从而让学生更加深入地理解和掌握数学知识。
例如，在学习统计学的时候，教师可以通过教育软件和电子数据表等工具，对相关数据进行处理和分析，从而指导学生进行统计结果的解读，并帮助学生更好地理解统计概念。
此外，在学习数学模型的时候，数据处理技术也可以结合模型进行应用，帮助学生通过实际数据的分析和处理，更好地应用数学知识。
三、互动式学习环境的创设互动式学习环境的创设也是信息技术与初中数学教学深度融合的重要手段之一。
教师可以通过为学生提供在线学习平台、教学网站和QQ群等在线社区，建立互动式的学习环境，让学生能够在课余时间自主学习。
在学习方面，教师可以通过给学生布置作业、提供学习资料、安排网上课堂等方式，进行在线指导与评估，以达到优化学生学习体验、提高学生学习效果的目的。
四、教学信息化管理的应用教学信息化管理也是信息技术与初中数学教学深度融合的一项重要内容。
教学信息化管理可以帮助教师更好地组织教学活动，并且可以帮助教学管理者进行教学评估和督导。
初中数学与现代信息技术整合的体会和思考
画， 可以把剪切的形象～一形象清晰地演
学生留下生动、 逼真及深刻的印象， 使学 示出来 ， 剪切的角度由小而大变化， 不仅 生获得直观的感知， 从而激发学生的学爿 给学生以形象直观的了解， 同时开发 了他
兴趣和积极性 ， 提高学习效率 ； 同时还可
良好的条件 ， 而使学生在学 习过程 中 从
会变 、 形象直观的牛． 寺 为学生创设各种情 的主体地位得到很好的体现。
抟 化抽象为直观
用信息技术制作的课件讲课 ， 能给
生强烈的学习欲望和学习兴趣。 同时， 多 媒体形象直观的特点能突破视觉的限制， 多角度地观察对象， 并能够突出要点， 有
创设 教 学 腈景 ， 让学 生 亲临知识 的发 生与
便得到直线。 这种在原有图形基础上的动 画展示过程的方法， 让学生体验到线问的 对应关 系， 加深了对 “ 的特征的掌握。 线”
在 图形 的平 移 和旋转 中 ， 生对 图形 的特 学 征 虽然 了解 ， 在应 用上 仍 然把 握 不 准 。 但 设 计 这一 部分 时 ， 以采用 动画 显示 图形 可 的平 移 和 旋转 ， 三 角形 自左 飞入 ， 后 使 然 按 动画叠 放次 序播 放 ， 所要 平 移的三 角 将 形自 动地 缓 缓沿 着 移动 的方 向移 动 ， 学 让
发展过程， 充分揭示数学概念的形成与发 展、 数学 思 维 的过 程 和实 质 ， 示 数学 思 展
维的形 成过程 。 让学 生感 受数 学 的乐 趣 。
突破难 点， 增大容量
初 中数 学 复 习课 或 习 题 课 ， 常 适 非 合 人 机 交 互 的学 习环 境 ， 用 信 息 技 术 运 教 学 能 够 增 加 课 堂 容 量 。 师 可 先 在 电 教
浅谈信息技术与初中数学的融合
浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与初中数学的融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的飞速发展，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
信息技术与数学的结合，不仅可以丰富数学教学的内容和形式，还可以提高学生学习数学的兴趣和能力。
本文将就信息技术与初中数学的融合进行探讨，从教学内容、教学方法、教学资源等方面给出一些具体的建议。
一、教学内容信息技术与数学的融合可以使数学教学内容更加丰富和生动。
在初中数学教学中，可以融入一些信息技术的内容，比如利用计算机软件进行几何图形的绘制，利用数学软件进行函数的图像绘制和动态演示等。
这样可以使抽象难懂的数学概念变得直观形象，更有利于学生的理解和掌握。
在数学教学中引入信息技术还可以更加贴近学生生活和实际应用。
比如利用电子表格软件进行数据统计和分析，通过实际的数据来分析数学问题，这样可以更好地锻炼学生的数学建模和问题解决能力。
二、教学方法信息技术的应用使得数学教学方法更加多样化和灵活化。
在传统的数学教学中，教师通常采用讲述和板书的方式来进行教学，这样容易导致学生的 passivity，无法激发学生的学习兴趣。
而引入信息技术可以使得教学更加灵活，可以采用多媒体教学、网络教学、游戏化教学等形式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
信息技术还可以帮助教师实现个性化教学。
通过信息技术，可以根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学安排，这样可以更好地发挥学生的优势，弥补学生的不足，使得教学更加精准有效。
三、教学资源信息技术的融入不仅丰富了教学内容和方法，同时也为教学资源的获取和利用提供了便利。
传统的教学资源主要依赖于教师的讲解和图书资料，受限于教师的个人水平和图书的数量和质量。
而引入信息技术可以使得教学资源更加丰富多样，可以通过网络进行资源共享，可以利用多媒体课件进行教学，可以借助电子书籍进行自主学习等，这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学资源的利用效率。
信息技术与初中数学教学 深度融合的研究
信息技术与初中数学教学深度融合的研究信息技术与初中数学教学的融合是将信息技术与数学教学有机地结合起来，使信息技术成为数学教学的重要工具和手段。
信息技术与数学教学的融合，能够提高数学教学的灵活性和趣味性，使数学知识更加生动、直观、深入学生的心灵。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，促进学生之间的互动与合作，激发学生学习数学的兴趣。
二、信息技术与初中数学教学的融合实践1.利用多媒体辅助教学多媒体技术有助于使抽象的数学知识变得更加形象和直观。
教师可以利用多媒体课件、动画、视频等手段，生动地讲解数学知识，用图表辅助说明，使学生更容易理解和接受。
在讲解平面几何知识时，利用多媒体技术展示图形的演变过程，可以更加生动地展示几何变换的过程，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2.利用网络资源开展数学学习利用网络资源，可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源。
学生可以通过网络搜索相关数学知识的资料、视频、教程等，进行自主的学习和拓展。
教师也可以利用网络资源，为学生提供不同的学习任务和作业，拓展学生的数学知识面，让他们更好地运用所学知识解决实际问题。
3.利用数学软件进行实践操作利用数学软件进行实践操作，能够帮助学生更好地理解数学概念和定理，培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。
教师可以利用几何绘图软件进行几何图形的绘制，用函数绘图软件展示数学函数的图像，让学生通过实际操作，掌握数学知识，提高数学学习的效果和趣味性。
信息技术与初中数学教学的深度融合，可以明显提高学生的学习兴趣和学习动力，增强他们对数学知识的掌握和应用能力。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源和学习机会，拓展他们的数学知识面，培养他们的数学思维和创新能力。
通过信息技术的深度融合，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质。
1. 提高教师信息技术运用能力教师是信息技术与数学教学融合的重要推动者，教师应该不断提高自己的信息技术应用能力，了解最新的数字工具和资源，灵活地运用信息技术帮助学生更好地学习数学知识。
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合信息技术在初中数学教学中的应用信息技术革命为教育带来了全新的机遇，尤其是提升了教学手段和方法。
在初中数学教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，使得抽象难懂的数学知识更加直观而简单。
比如可以利用信息技术制作实验视频，展示一些抽象的数学概念，帮助学生更加直观地理解。
利用计算机软件进行数学作图、绘制数学几何图形等操作，可以使数学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
信息技术还可以实现在线互动性教学。
教师可以借助网络资源，为学生们提供更多实例和练习题，帮助他们更好地掌握数学知识。
通过网络互动平台，学生们还可以随时提出问题，与老师进行在线沟通和互动，及时解决疑惑。
这样一来，不仅能够提高学生们的学习兴趣，还可以及时发现并解决学生的学习问题。
深度融合的必要性信息技术与初中数学教学的深度融合是教育改革的需要，也是时代发展的趋势。
信息技术的深度融合可以将一些抽象的数学概念变得更加直观、生动，增加学生的学习兴趣，提高学习动力。
通过信息技术深度融合，可以为学生们提供更加丰富的学习资源和学习渠道，使得数学学习更加全面，丰富了学习方式和途径。
通过深度融合，能够使教学更加个性化，满足学生多样化的学习需求，帮助学生更好地实现自主学习。
最重要的是，信息技术与初中数学教学的深度融合，可以促进学校教育和社会需求的对接，培养学生的信息素养和实际应用能力。
当前，信息技术已经广泛渗透到社会生活的方方面面，具备信息素养和信息技术应用能力已经成为当代学生必备的技能之一。
通过深度融合，可以更好地培养学生的信息素养和实际应用能力，更好地适应未来社会的发展需求。
融合的方式深度融合信息技术与初中数学教学，需要教师们发挥创造性，运用多种信息技术手段。
可以利用多媒体教学课件展示数学知识，如PPT、视频等；可以利用互联网资源，引入更多数学学习资料和练习题；可以利用计算机辅助教学，进行实时数学作图和演示；可以利用网络互动平台，进行网络授课和学生答疑。
对信息技术与初中数学课程整合的几点认识
对 信 息 技 术 与 初 中 数 学 课 程 整 合 的 几 点 认 识
程 伯 华
（ 田县 玉 田镇 中 学 ， 北 玉 田 玉 河 《 学课 程 标 准 》 出 ： 学 课 程 的设 计 与实 施 应 重视 运 用 数 指 数 现代 信 息 技 术 …… 把 现 代 信 息 技 术 作 为 学生 学 习 数 学 和解 决 问 题 的强 有 力 工 具 ， 力 于 改 变 学 生 的 学 习方 式 。 学 生 乐 意 致 使 并 有 更 多精力 投入 到现 实的 、 索性 的数学 活动 中去 。下面我 根 探 据 在数 学教 学 中 的实 践 经 验 ，谈 谈 对 初 中数 学 与 信 息 技 术 整 合 的几 点认 识 。
三、 设计 作 业 形 式 多样 。 现 作 业 的开 放 性 。 体 成 不 变 的事 物 总让 人 感 到厌 倦 ，对 于 初 中阶 段 的 学 生 而言 更 是 如 此 。 统 的作 业 形 式 多 为 书 面解 答 题 ， 生 容 易感 传 学 到枯 燥 乏 味 ， 此 以 往 ， 长 多数 学 生 就 会 采 取 应 付 的 态 度来 完成 作业 。所 以 ， 们 在 作 业 的 设 计 上 要 注 意 形 式 多样 性 ， 妨 适 我 不 当增 加 一 些 开 放性 的作 业 。 例如 ： 初 一 数 学 “ 富 的图 形 世 在 丰 界 ” ， 学 生 自己 动手 制作 小 正 方 体 、 柱 、 中 让 棱 圆柱 等 一 些 常 见 的几 何 图 形 ； “ 开与 折 叠 ” 节 中 ， 师 要 鼓 励 学 生 根 据不 在 展 一 教 同方 法 使 用 剪 刀将 小 正方 体 纸盒 展开 ，这 样 所 得 结 果 就 会 多 于 书上 的展 开 图 。 这样 一来 ， 仅 提 高 了 学 生 的 学 习兴 趣 ． 不 还 使 得 学 生 在 亲 自动 手操 作 的过 程 中 ， 得 了 经 验 ． 而 促 进 了 获 从 能力 的提 高 与 发展 四 、 计 多样 化 作 业 ， 高 学 生 的综 合 能 力 。 设 提 传 统 的作 业 一 般都 采取 课 上 布置 ， 后 完 成 ， 样 的作 业 课 这 形 式 单一 ， 利 于 学 生 综 合 素 质 的 提 高 。 所 以 。 作 业 的 设 计 不 在 上 应 体 现 形 式 的 多 样 化 ， 以 是 有 形 的 ， 可 以是 无 形 的 ． 可 也 可 以是 短 时 间 内 完成 的 ， 可 以 是 长 时 间 完 成 的 。例 如 ： 教 学 也 在 “ 股 定 理 ” ， 设 计 了让 学 生 课 下 动 手 制 作 相 关 教 具 的 作 勾 时 就 业 。 过 作 业 不 仅 能 提 高学 生 的动 手 能 力 。 能 把握 定 理 的 内 通 更 涵 。 在学 习 “ 率 ” ， 组 织 学 生 到银 行 调 查 关 于 利 息 的 计 利 后 就 算 ， 房或购买家用 汽车 、 购 电脑 等 分 期 付 款 的计 算 ． 要 求 写 并 出实 习报 告 。 教 学 “ 据 的 统计 和分 析 ” ． 置课 后 研 究 题 在 数 时 布 目 ： 们 运 动 后 多 长 时 间 心跳 才 能 恢 复 正 常 ？ 生们 通 过 自己 人 学 跑 步 ， 录 心 率 ， 后 分 析 数 据 ， 计 算 机 上 作 图表 并 撰 写 文 记 然 在 字 ， 打 印 出来 贴 在 大 纸 板 上 ， 加 以 彩 色 插 图装 饰 ． 后 演 再 并 最
初中数学与信息技术的整合
浅谈初中数学与信息技术的整合数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
教学手段现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率、优化教学资源配置的一个重要研究课题。
具体到数学教学，选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
多媒体技术的运用对数学教学提供了许多便利条件。
下面是我在数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。
一、激发学生学习数学的兴趣多媒体是指在信息化环境下，借助于计算机技术而实施的教学活动。
它具有直观、形象、丰富多彩等特点。
并且可将图形、声音、动画引入教学。
能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机，学生学习兴趣浓、效率高。
二、激发学生自主学习的积极性传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。
优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。
在教学中，恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就能摘到桃子”.问题高低适度，学生想知道问题的结果，而且学生通过努力能够得到问题的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学，而思考，并提出新问题，自觉去解决，去创新.三、实现了教学方式的交互合作传统的教学方式是在普通教室里以教师讲，学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。
而在多媒体教室或教学网站，师生通过电子邮件、语音信箱等多种媒体技术，实现了交互式教学。
多媒体教学的交互性即人和电脑、人与人、电脑与电脑之间通过不断地变向交流，完成复杂的教学任务。
此外教师可在教学网站上发布疑难讲解、补充练习题和测验题。
怎样更好的将信息技术融入初中数学课堂
怎样更好的将信息技术融入初中数学课堂一、优化课堂教学资源在融入信息技术的数学课堂上，合理地选择和利用好优质教学资源显得尤为重要。
老师可以通过网络搜索和教学资源平台等途径，获取一些相关课件、视频、动画等多媒体资源。
这些资源不仅能够展示和讲解一些抽象概念，还可以直观地呈现一些具体案例和应用场景，提高学生的学习兴趣和理解深度。
老师还可以利用一些在线学习平台和移动学习应用，为学生提供一些个性化的学习资源和学习任务。
通过这些平台，学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方式和学习路径，提高学习效率。
老师还可以鼓励学生利用互联网搜索和查找一些与数学相关的学习资料，拓展自己的学习视野，培养自主学习能力和信息获取能力。
这些多元化的教学资源，能够有效丰富数学课堂的内容，提升学习的质量和效果。
二、灵活运用教学工具信息技术的发展，为教学工具的应用提供了更多的可能性。
在数学课堂上，老师可以运用一些数字化教学工具，如幻灯片、电子白板、投影仪等，来展示和呈现一些数学概念、问题和解题过程。
通过这些工具，学生可以更加直观地理解和掌握一些抽象的数学概念，提高课堂教学的效果。
老师还可以鼓励学生使用一些数学软件和应用来辅助学习。
利用数学绘图软件来绘制一些图形和函数图像，利用数学计算软件来进行一些数值计算和数学建模。
通过这些工具的应用，能够增强学生对于数学知识的直观理解和数学技能的掌握。
在信息技术的支持下，还可以鼓励学生通过编程和建模软件来解决一些实际问题，培养学生的数学建模和解决问题的能力。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能锻炼学生的动手能力和实际应用能力，提高数学学科的综合素养。
三、创新教学方式信息技术的融入，也需要借助创新的教学方式来充分发挥其作用。
在数学课堂上，老师可以采用一些个性化的教学模式，来满足不同学生的学习需求。
结合信息技术，可以开展分层教学、探究式学习和项目化学习等教学活动，使得学生可以更加主动地参与到课堂教学中来。
信息技术与初中数学教学整合引发的思考
信息技术与初中数学教学整合引发的思考作者：黄剑峰来源：《中学教学参考·理科版》2013年第09期当前，随着信息技术的迅猛发展及电子白板、班班通等电子化教学设备在学校的普及，信息技术与课堂教学整合的运用越来越深入，也为提高数学课堂教学的容量和课堂效率提供了更多样的方式.但就目前而言，开展整合教学的现状却并不那么理想，还有一些因素在制约着信息技术整合的实施和效果，需要不断地改进与完善，才能达到信息技术整合教学的最佳效果，从而提高学生的学习兴趣和学习效率.一、改变教师的教育观念，提高信息技术运用能力是前提信息技术应用的核心是改变教师的教学方式和学生的学习方式.在使用信息技术的过程中，许多教师把过多的注意力放在了信息技术在教学中的单纯呈现上，把教学内容通过计算机屏幕简单地呈现、叠加，使得计算机屏幕变成了教室的黑板，而忽视教学观念的更新，没有先进的教学理念的指导，必然会扭曲信息技术在教学中的作用，无法实现信息技术与课堂教学的整合.所以，教师首先要改变教学观念，秉着“以人为本”的理念，思考、发展和完善新的教学策略，同时加强学习，提高信息技术运用的能力.二、发挥信息技术优势，灵活运用教学模式是实施的保障教师在教学活动的设计中，应该学会根据教学内容特点及信息技术的优势，灵活、合理地运用教学模式，来优化课堂教学过程.信息技术给数学教学带来的改变，本人体会最深的主要是以下几个方面.第一，有利于化抽象为直观.概念教学是初中数学教学中的难点，很多数学概念相对于初中生来说过于抽象，不易理解掌握，死记硬背又枯燥无味.比如函数是初中数学的一个重点、难点.要突破难点，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的理解.运用多媒体的直观特性，通过列表、描点、画图分别显示解析式y=2x，y=2x+1的变化规律，结合声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，引导学生认识两个变量x、y的一一对应关系，就形成了y与x的函数关系，这种化抽象为直观的方式，使学生对函数概念理解更加透彻.第二，化静止为运动.我们知道，运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，有利于加深印象，帮助理解.初中几何《全等三角形》这一章，由于两个图形的位置关系发生变化，学生对找出对应边、对应角往往容易出错，如果利用教学软件，如几何画板、Flash动画等来演示两个图形经过平移、旋转或翻折后重合的过程，则每组对应边、对应角就一目了然了.第三，化繁杂为简明.信息技术与课堂教学整合一个重要的出发点是更好地实现教学目标，突破难点，提高课堂教学效率.如教学“频率分布图”时，师生一起计算频率，绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时.而用计算机辅助教学，简洁明了，把数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，提高了课堂效率.三、教师处理好信息技术整合教学中的几种关系是关键1.处理好多媒体计算机与教师的关系信息时代的数学教学需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师.在教学活动中，教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起着重要的作用.在相同的信息技术条件的支持下，不同的教师有着不同的创意和教学设计，信息技术和教师的素质相比，后者显然是更关键的因素.因此，教师不要认为有了信息技术的支持和帮助，自己在教学各环节中就可以放松了，而是更应当不断加强学习，提高教学的能力、艺术.2.处理好计算机多媒体与传统教学手段的关系多媒体计算机、网络技术等新一代媒体在整合教学中的作用是明显的.但是，黑板、粉笔等传统教学手段也有它的优势特点，也有着计算机多媒体无法取代的作用.教师优秀的板书，往往能科学地展示知识发生、发展的过程，具有概括、完整、合理、持久、易操作等特点，在有利于学生记忆的同时，也能带给学生一种美的享受，这是计算机一闪就过的演示所不能比拟的.当然，我们也决不能低估信息技术在数学教学中的作用.因此，在整合教学中，教师应尽力做到把计算机多媒体与传统教学手段进行有效的整合，发挥两者的最大功效为教学服务.3.处理好学生思考、探索与计算机辅助展示的关系计算机速度快、容量大，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程以及问题的解决过程.但是我们应当牢记学习的主体是学生，机器的演示过程不能取代学生的思维发展过程，不能代替必要的数学活动.教师应该利用信息技术提供的优势，引导学生积极地开展思维活动和探索研究，去操作、实践、发现，把过去的“听”数学变为学数学、“做”数学.信息技术正在引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念，同时也极大地改变学生的学习方式.但是要做到有效地开展整合教学，提高课堂的有效性和学生的学习兴趣，还需要我们教师坚持不懈地努力.（责任编辑黄春香）。
信息技术与初中数学教学的融合
信息技术与初中数学教学的融合一、引言随着科技的快速发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育。
初中数学教学也不断地受益于信息技术的进步，使得教学方法和手段更加丰富，教学质量得到提高。
本文将探讨多媒体技术应用、网络教学资源利用、互动教学平台、计算机辅助测验、个性化学习、数学建模软件以及思维导图工具等信息技术与初中数学教学的融合。
二、多媒体技术应用多媒体技术的应用使得初中数学教学更加生动有趣。
通过图像、声音和动画等形式，教师可以更直观地展示数学概念和问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何知识时，教师可以使用多媒体制作三维图形，帮助学生更好地理解空间关系。
三、网络教学资源利用网络上有着丰富的教学资源，教师可以利用这些资源进行备课和教学。
例如，教师可以搜索数学相关的视频、图片和教学案例等，用于丰富课堂教学内容。
此外，教师还可以引导学生利用网络进行自主学习，搜索数学问题的解答和相关的学习资料。
四、互动教学平台互动教学平台可以为学生和教师提供一个在线交流的环境。
学生可以在平台上提出问题，教师则可以给予解答。
这种互动方式不仅可以及时解决学生的学习问题，还可以提高学生的学习积极性和参与度。
五、计算机辅助测验计算机辅助测验可以帮助教师快速地评阅学生的作业和考试，提高教学效率。
同时，学生也可以通过计算机进行自我检测和练习。
这种方式可以让学生更方便地了解自己的学习进度和不足之处。
六、个性化学习个性化学习是信息技术与初中数学教学融合的一个重要方面。
通过分析学生的学习情况和需求，教师可以为每个学生制定个性化的学习计划，满足不同学生的需求。
例如，教师可以根据学生的学习进度和能力，为其推荐合适的学习资料和学习方法。
七、数学建模软件数学建模软件可以帮助学生更好地理解数学概念和应用。
通过建模软件，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的模型，加深对数学知识的理解。
例如，在讲解函数知识时，教师可以引导学生使用数学建模软件创建函数模型，并观察模型的变化趋势和特点。
初中数学与信息技术的整合学习心得
初中数学与信息技术的整合学习心得多媒体技术的引入实现了课堂教学革命性的变革，视频、音频技术的科学整合，能够创设出更逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛；它能够将抽象的知识点变成形象生动的画面，将枯燥的情节描述变成声像同步的美妙情境，将冗长深奥的语言变成言简意赅的解说，将一成不变的评价变成妙趣横生的动漫解说等等，并通过悦耳动听的音乐营造出一个舒心的学习环境.多媒体技术在数学课堂中的灵活应用，一方面加大了课堂教学信息的发布量，给学生更多的视、听的冲击,拓展了学生的视野，丰富了学生的感知；另一方面促进了学生对所学知识的全面理解与掌握，极大限度地提高了学习效率，减轻了教与学的负担。
以下谈谈我这次学习的一些体会：一、与信息技术整合，激发学生学习兴趣在数学教学中，教师可利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，使学生保持高昂的学习情绪。
二、巧设疑难，自主创新《新课标》指出：数学教师要有强烈的资源意识，要多方面提高学生的能力。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。
我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将数学知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且可培养学生求得知识的能力，还可提高学生搜集和处理信息的能力。
三、利用信息技术，增大数学的教学容量，拓宽学生的视野，促进学生能力的全面发展数学教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。
《课程标准》指出：“应拓宽数学教学和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。
实际上，数学课程的学习资源除了课本上的学习资源，还应延伸到课外的学习资源。
信息技术，特别是网络技术于此有着极大的优势，利用网络平台可以搜集到更多的学习资源，它一旦和教科书、参考书、教师自建的资料库信息有机地结合起来，便能大幅度地提高数学教学的容量。
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信息技术与初中数学教学整合的思考邵武市明鸿中学 陈克洪各位领导、老师们：下午好！非常高兴能有一个这么好的一个机会与大家交流，只可惜我水平有限，恐怕要让大家失望了。
下面就我自己对信息技术与初中数学教学整合的理解和大家粗浅地谈三个问题：一、信息技术与数学教学整合的意义信息技术不是一个单纯的概念，与数学课程整合的信息技术，我认为至少包含这样二个方面的内容：（一）多媒体技术在数学教学过程中的应用简单地说多媒体技术的特点就是能将抽象的用形象的展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效的降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的。
多媒体技术能将文字、图象、动画、视频、音乐等数字资源以图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向交流。
还可以创设、模拟教学所需的情景，远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。
比如我在上《平移》时，我首先利用图片介绍了南京大剧院的平移，再通过一组生活中的平移现象的视频引入了新课，激发学生的学习兴趣。
在上《轴对称》时，我通过视频《千手观音》和猜图形游戏引入新课，诱发了学生进一步探求新知的热情。
并不是说每一节课都要这样引入，如果这样做对学生来说将很快的失去新鲜感，起不到激发学生的学习兴趣的作用，一个学期用个一到两次足够了。
因此，我们平时要多留心、多积累一些素材。
比如，我校吴日明老师在上《角的度量》这一节课，在引入角的概念时，便利用短跑比赛中，运动员在起跑时，它的身体和地面总是保持一定的角度.设他的眼睛为点A.脚与地面的接触点为B ，他正前方的地面上的一点为C ，则很自然地引出了角的概念和它的表示方法.像今天上午我的引入中就是在前些天我看了一本书，书中介绍了斐波那契数列中1n n a a +（第n 项和第1n +，我稍加修改，便用来引入了。
（二）互联网在教与学中的应用 互联网包含有大量的信息，为师生提供了探索的广阔空间，老师可以通过网站收集学习素材，应用于备课；学生可以利用互联网主动学习，互相交流，查找学习资料，学会独立解决问题。
比如一些数学史料：像无理数的发现、勾股定理、黄金分割等，互联网上都有详细的介绍。
让学生借助网络收集生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。
在上学期H1N1肆虐期间，我还做了这样的尝试：有一段时间，我两个班合起来有十几人没法来上学，我每天上完课回到家中，便把我上的课利用屏幕录像专家这个软件在电脑上录一遍，传到网上，让学生下载，在家里观看学习，学生病好了来上课，并没有耽误任何一节数学课，很顺利的继续学习。
后来还有不少的家长问我能不能每天都这样做，可惜工作量太大了，没办法坚持。
我认为信息技术或许能引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。
教师将用新的方式工作，从新的视角来考虑问题。
二、信息技术与数学教学整合要处理的几个关系1、正确处理教与学的“主导”和“主体”关系在平时的听课和下载的一些课件中，我发现不少教师过于注重课件的整体性和精美程度，课件往往是从“同学们好”开始点击鼠标到“同学们再见”为止，整个课堂流程全部预设得一清二楚，每个环节的内容都被事先写在了点击后出现的页面中，不可更改一次到位。
更为有趣的是这里每一个环节都在课件中被事先做好了标准，以“学生为主体，教师为主导”的教学思想演变成了以“电脑演示和学生观看”为中心的教学思想，形成了一个封闭的圈，学生的思维都一致的沿着这个圈不断的、同步的循环，扼杀了学生的创造力。
因此，我们应把握住自己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能，切不可让多媒体成为课堂教学的主角，由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。
2、正确处理学生动手操作和信息技术的关系。
在中学数学教学内容中很多问题需要学生自己动脑、动手、动口，调动多种感官共同参与活动才能达到理想的教学效果，尤其是动手操作对发展学生思维，培养学生能力更为重要。
但是，在使用信息技术与课程进行整合时，有的老师往往忽略了让学生动手操作这一环节，把课本丢开，一节课都由媒体、软件包办代替教学内容的发展过程，学生只需机械地回答“对！” “不对！”，这样学生的学习便成为被动学习。
然而现代化教学中，教学手段变化了，但教学规律和学生的思维发展特点没有变。
不能心中只有“技术”，而忽略了调动学生主观能动性和动手操作的能力。
像上午《黄金矩形》中折纸的这个活动，我在备课时就一直考虑，要不要制作成动画演示呢，考虑再三，还是决定让学生自己动手。
一可以培养学生的阅读能力，二可培养学生的动手能力，三还可培养学生的合作交流能力，何乐而不为呢。
3、正确处理教师板书和运用信息技术的关系。
在使用信息技术辅助教学时，我发现很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。
教学中不少教师在利用信息技术教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容都事先输在了电脑里，上课时直接投影显示出来，这样一堂课下来，教师在黑板上没留下任何痕迹或数字，学生就像看了一场电影，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。
“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。
首先，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方便地增删。
其次，板书能发挥教师的示范作用。
一些解题的格式、步骤需反复强调学生才能完全掌握。
此外，好的板书有提纲挈领的作用，特别是在复习课时，知识的系统性尤其显得重要，学生抬头一看，便对本章节的重点一目了然。
数学教学是数学思维活动的教学，要培养学生的思维能力，就必须留给学生思考的空间、时间。
如果所有结论、规律都呈现出来，学生思考的空间就狭小了。
信息技术的应用应当成为完善的教学过程中的一部分。
用的恰到好处，才能起到画龙点睛的作用。
上午的课我的板书很少，但这是迫于空间的限制，板书的地方少而且太远，如果在班上，效果可能会更好些。
4、正确处理“下载者”与“学习者”的关系在平时的上课中，我们并不是每天都做课件，更多的时候我们是下载一些课件加以修改后用来上课。
在这里，我想提醒大家：下载来的东西就是你的吗？不是！那些只是作者的，是真正认真去学的读者的，不是你的，什么时候是你的？只有装进了你的脑子才是你的！在备课时，我总是先进行构思，明天的课想怎么上，画个流程草图，然后再看下载的课件，依据自己的思路进行调整。
有时也下载得到一些设计得相当棒的课件，我就认真的去体会，别人为什么这样上，和我的想法比较，好在哪里。
希望我们都能把自己从一个下载者变成一个学习者。
在这一点上，我觉得我们都要向吴日明老师学习，这一年来，我有幸和吴主任出了几次差，每次我总发现他随身都带了《中小学数学》、《中学数学教学参考》等杂志，我们在聊天、看电视的时候，他都在学习。
出门在外如此，在家可想而知！不断的学习，不断的提高自己。
我们时常看到不同的教师使用同样的课件，产生不同的效果，这里教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起着重要的作用。
不同的教师有着不同的创意和教学设计，信息技术和教师的素质比较起来，后者显然是更关键的因素。
同时，在影响教学效果的诸多因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的信息技术所不能取代的。
三、怎样设计好一堂多媒体辅助教学课？1、设计好教学流程图熟悉教材内容，按照传统方式准备好教案，所不同的是在教学环节中要思考媒体的运用。
比如在引入中，在如何突破难点时，使用什么媒体，用什么办法等。
2、下载收集相关资料上网查询与内容有关的信息资料(文字、数据、图片等)，并将有关内容下载下来；或在自己的资料库中查找与本课有关的资料，为课件的制作做好准备。
在这里，我要强调一下：一定要先有自己的思路，否则一看下载下来那么多的课件，各种方法都有，便会无所适从，或者说，你的思维受到了局限，跳不出别人的框框。
这也是为什么一定要有流程图的原因。
3、开始制作课件课件的制作平台建议用PowerPoint + flash + 几何画板；界面制作要乎和自然，切忌花、艳、乱，建议采用白底黑字，（重点关键可用红字，或用艺术字），字号一般要用24—32，标题可更大些；flash 和几何画板不会做不要紧，有两种方法解决：①上网下载；②请人帮忙，把你的想法告诉别人，让别人按你的意图做出动画。
但你必须自己学会使用，什么都请别人做，一次两次可以，多了别人就不耐烦了。
下面我介绍一种PowerPoint 中插入 flash的方法：（在电脑上演示）。
使用“Shockwave Flash Object”控件法1. 运行PowerPoint 2000，切换到要插入Flash动画的幻灯片。
2. 单击“视图”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“工具栏”，再在弹出的子菜单中单击“控件工具箱”，便出现“控件工具箱”（如图1）。
3. 单击“控件工具箱”中的“其他控件”（工具箱中的最后一个按钮，即上图中用圈圈住的），弹出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系统已经安装的所有ActiveX控件。
利用键盘上的光标控制键，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并单击，此时系统会自动关闭控件窗口。
4. 将光标移动到PowerPoint的编辑区域中，光标变成“十”字形，按下鼠标并拖动，画出适当大小的矩形框，这个矩形区域就是播放动画的区域。
5. 右单击矩形框，在出现的快捷菜单中单击“属性”，出现“属性”窗口（如图）。
6. 单击“属性”窗口中的“自定义”一栏，此栏右端便出现一按钮（上图中用圈圈定部分）。
单击该按钮，出现“属性页”窗口，在“影片URL”右侧文本框中输入“我的文件”Flash动画的完整路径（如果Flash动画与PowerPoint文件处于同一目录中，也可以只输入Flash动画文件名），且必须带后缀名“.swf”。
别的项目采用系统默认的即可（如图3），最后按“确定”返回PowerPoint。
7. 放映该幻灯片，你所期待的画面就出现了。
提示：1. 使用该方法的前提是系统中须有“Shockwave Object”控件。
这个问题不用担心，此控件绝大多数机器中都已安装。
2. Flash文件需与课件在同一文件夹中，这一点特别重要。
3. 也可以在“属性”窗口“Movie”一栏右侧的文本框中直接输入Flash动画的路径（如图4）而不用步骤6自定义的方式。
4. 设定的矩形框的大小就是放映时动画窗口的大小，当然它的大小是可以通过拖动矩形框的句柄随意改变的。
Flash动画播放时，鼠标处在Flash播放窗口，响应Flash的鼠标事件；处在Flash播放窗口外，响应PowerPoint的鼠标事件。