生物人教版必修二 第一章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)

？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主学 习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： ①亲本、母本、父本； ②杂交、自交、正交、反交、测交； ③性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； ④纯合子、杂合子。 ③生物体所显示出来的形态特征和生理特性的总称 叫做性状。一种生物的同一种性状的不同表现类型 叫做相对性状。子一代显现出来的性状叫做显性性 状。子一代未显现出来的性状叫做隐性性状。在杂 种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫 做性状分离。
？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主学 习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： ①亲本、母本、父本； ②杂交、自交、正交、反交、测交； ③性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； ④纯合子、杂合子。 ④遗传因子组成相同的个体叫做纯合子。遗传因子 组成不同的个体叫做杂合子。
？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主 学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （4）你能用图解表示出孟德尔一对相对性状杂交实验 的过程吗？ P F1 性状表现：高茎 F2个体数：787 纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆 高茎
×
矮茎 277
比值：
3
︰
1
思考：为什么F1只表现高茎？为什么F2出现了性状分离， 且分离比为3︰1？ ？3：孟德尔认为生物的性状由什么决定的？ 遗传因子（即基因）
？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主 学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （3）孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪 些实验现象？
①F1都是高茎的。即F1只表现一个亲本的性状——高茎。 ②F2出现了性状分离。即出现了两个亲本性状：高茎和 矮茎。且高茎与矮茎之比接近3︰1。
？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主学 习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： ①亲本、母本、父本； ②杂交、自交、正交、反交、测交； ③性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； ④纯合子、杂合子。 ①用于杂交实验的雌、雄个体叫做亲本（用P表示）。 不同植株的花迚行异花传粉时，供应花粉的植株叫 做父本（用“♂”表示），接受花粉的植株叫做母 本（用“♀”表示）。
？4：遗传因子有什么特点？
独立的颗粒状，互不融合，在传递中不会消失，每个遗 传因子决定着对应的性状。 ？5：遗传因子有哪些类型？与性状有何关系？如何表 示呢？
孟德尔认为遗传因子在体细胞中成对存在的。纯种高茎 豌豆体细胞中有成对的遗传因子DD，而纯种矮茎豌豆的 体细胞中有成对的遗传因子dd。
思考：为什么F1只表现高茎？为什么F2出现了性状分离， 且分离比为3︰1？ ？6：F1细胞中遗传因子是怎样的呢？ F1细胞中遗传因子也是成对的。从F1自交产生的后代出 现隐性性状看，F1细胞中必然含有隐性遗传因子。其体 细胞中成对的遗传因子应是Dd。
？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主学 习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： ①亲本、母本、父本； ②杂交、自交、正交、反交、测交； ③性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； ④纯合子、杂合子。 ②同种生物不同个体之间的交配叫做杂交（用“×” 表示）。同种生物同一个体（相同基因组成个体） 之间的交配叫做自交。确定一对相对性状的杂交为 正交，则相反的一对相对性状的杂交为反交。让个 体与隐性性状的个体迚行杂交叫做测交。
1、孟德尔提出解释F2分离现象假说的基本观点有哪些？ 2、你能用孟德尔的假说解释分离现象吗？ 3、你能用什么形式来体验孟德尔的假说？ 3、用性状分离比的模拟实验来体验孟德尔的假说（课外 完成）。 但对分离现象的解释（假说）是否符合实际还是不能 确定验证。
？7：大家能从中推断出F1为什么都表现高茎的原因吗？
因为显性遗传因子（D）和隐性遗传因子（d）在一起时， 只表现控制豌豆高茎的遗传因子所控制的性状，可见豌 豆的高茎对矮茎是显性性状，而矮茎是隐性性状。
思考：为什么F1只表现高茎？为什么F2出现了性状分离， 且分离比为3︰1？ ？8：遗传因子在生殖细胞中的存在与在体细胞中的存 在有什么不同呢？ 遗传因子在生殖细胞中是成单存在的。这就是它们之 间的不同。 ？9：你能分析遗传因子在生殖细胞中成单存在的原因 吗？ 在形成生殖细胞的时候，成对的遗传因子彼此分离，分 别迚入不同的配子中。所以，生殖细胞中只含有成对遗 传因子中的一个，因而也就形成了比值相等的雌、雄两 种配子。
？8：孟德尔一对相对性状的实验结果及其对实验结果的 解释，后人把它归纳为孟德尔第一定律，又称为分离定律。 分离定律的实质是什么呢？ F1细胞中成对的控制相对性状的遗传因子，在形成生殖 细胞时彼此分离，分离后进入不同的配子中，随配子遗 传给后代。简言之，分离定律的实质是体细胞中成对的 控制相对性状的遗传因子彼此分离。 ？9：分离定律的内容有哪些？ 总的来说，分离定律的内容包括两个方面。一是在生物 体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融 合；二是在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分 离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给 后代。
（1）生物的性状是由遗传因子决定的。遗传因子间有独 立、互不融合、不会消失的特征。
（2）遗传因子在体细胞中是成对存在的，而在生殖细胞 中是成单存在的。 （3）在受精作用过程中，雌、雄配子（即生殖细胞）的 结合是随机的，机会是均等的。
1、孟德尔提出解释F2分离现象假说的基本观点有哪些？ 2、你能用孟德尔的假说解释分离现象吗？ 3、你能用什么形式来体验孟德尔的假说？ 2、解释过程见图解：
？1：为什么用豌豆作遗传实验材料容易取得成功？ 豌豆是自花传粉、闭花授粉的植物， 自然状态下是纯种。 同时豌豆还有易于区分的性状，实验 结果很容易观察和分析。 豌豆的花大，便于 人工授粉。
？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主 学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： ①亲本、母本、父本； ②杂交、自交、正交、反交、测交； ③性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； ④纯合子、杂合子。 （2）在杂交实验中孟德尔选择的是什么样的亲本？他 是如何设计杂交类型的？ （3）孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪 些实验现象？ （4）你能用图解表示出孟德尔一对相对性状杂交实验 的过程吗？
思考：为什么F1只表现高茎？为什么F2出现了性状分离， 且分离比为3︰1？ ？10：在受精作用时，雌雄配子结合的行为是怎样的？ 雌雄配子的结合是随机的。含有D和d遗传因子的雌雄 配子之间结合的机会是均等的。 ？11：F1产生的雌雄配子之间的遗传行为会产生怎样的 结果？
1、孟德尔提出解释F2分离现象假说的基本观点有哪些？ 2、你能用孟德尔的假说解释分离现象吗？ 3、你能用什么形式来体验孟德尔的假说？ 1、孟德尔认为：
第一章：遗传因子的发现
第1节：孟德尔的豌豆杂交实验（一）
孟德尔于1822年7月22日，出生于奥地利 一个贫寒的农民家庭，从小爱劳动，念中学 时就对自然科学发生了兴趣。21岁做了修道 士，以后，当过中等学校的代理教员，在此 期间，业余时间进行科学实验。他对天文、 气象、园艺和养蜂等都进行过研究，其中杂 交实验，潜心研究了8年，而豌豆的杂交实 验是非常成功的。他对科学研究工作严肃认 真，在自己的通信中说过：“从春到秋，天 天都要全神贯注、小心翼翼地监视着实验”。 他通过观察对比、统计分析，从大量的数据 中揭示了两个遗传规律，成为遗传学的奠基 人。
？4：请同学们把孟德尔预期的和实际测交结果比较一下， 看两者的情况怎么样？ 实际测交结果与预期理论值相同。这说明孟德尔对分离 现象的解释（即孟德尔提出的假说）是完全正确的。 ？5：科学研究常用的一种方法叫做什么方法？ 假说—演绎法。 ？6：阅读课文P7假说—演绎法的内容。想一想，孟德尔 在整个豌豆杂交实验过程中是不是运用这种方法的？ 是的。 ？7：什么是归纳法？ 也即归纳推理。它是从个别的特殊的事物出发。推出关 于该类事物的一般原理的结论。其推理方向是由特殊到 一般。它与演绎法是相反的。
？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主 学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （2）在杂交实验中孟德尔选择的是什么样的亲本？他 是如何设计杂交类型的？
孟德尔选择的是纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲 本。在杂交亲本的选择上既用高茎作母本，矮茎为 父本；同时又用高茎作父本，矮茎作母本。如果将 第一种杂交类型称为正交，那么第二种杂交类型为 称为反交了。但不管是正交，还是反交，子一代都 表现高茎的植株。
？1：什么是测交？ 测交是将F1×隐性亲本杂交，用以测定F1遗传因子的组 成。 ？2：假设孟德尔对分离现象 是正确的，请同学们预测一 下测交的结果？ 测交后代是： Dd（高茎）︰dd（矮茎） 为1︰1。 ？3：孟德尔测交实验的结果 是怎样的？ （F1）Dd（高茎）×dd（矮茎） →Dd（高茎）︰dd（矮茎） ＝30︰34≈1︰1