初中物理课堂教学中实施“STS”教育的研究

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“STS”教育——物理教育新观念

“STS”教育——物理教育新观念“STS”是“Science Technology and Society”，即“科学技术与社会”的简写。

“STS”教育就是按照科学、技术和社会三者间的关系来进行科学教育的。

那么，在物理教学中实施“STS”有怎样的作用呢？首先，在物理教学中实施“STS”教育有利于调动学生的行动意识，而不再像过去那样只会死啃书本知识。

在物理教学中实施“STS”教育，能很好地将物理教学与科学、技术及社会生活中的实际问题结合起来，使我们将所学的知识真正地与实际相联系。

例如，在学到大气压强这一节时，我们可以让学生利用学到的知识制作一个特殊的水壶，让它按照自己的意志行事，即让它出水就出水，不让它出水时即使将水壶倒过来也不出水。

其实像这样一个例子，就是将所学知识巧妙运用的结果，但如果学生没有一定的想象力、动手能力以及一定生活常识的话，我想，他是不可能想到压强知识还可这么用的。

其次，在物理教学中实施“STS”教育，能将现代科技以及社会中出现的一些重大问题及时渗透到物理教学中，使我们的物理教学不至于与时代发展脱节，同时又将学校的教学活动与社会生活的方方面面紧密地联系在一起。

比如，我国的载人航天飞船“神十”于2013年6月1日17时38分搭载三位航天员飞向太空，在轨飞行了15天，并首次开展我国航天员太空授课活动，给大家上了一堂生动的物理课。

作为教师，可以将这一消息传递给大家，使学生及时了解我国航天事业的最新动态，同时也感受一下太空物理的新奇和魅力。

与此同时，作为物理教师，还可以及时将火箭升空的原理联系到动量、动量守恒这一章节的教学中去，因为所有航天器的发射都借助于火箭技术，火箭飞行是质点系动量定理和动量守恒定律的应用范例。

矗立在发射架上的火箭在发射前总动量为0，点火后燃气通过火箭的尾端喷管连续地向下高速喷射，火箭的箭身取得向上的巨大推力，从而克服自身重力，加速向空中升去。

最后，在物理教学中实施“STS”教育，能够使学生广泛接触社会，参与到社会生活的一些重大问题和热点问题之中。

初中物理教学中实施 STS教育

初中物理教学中实施STS教育STS教育即科学(science、技术(Technology和社会(Society教育。

社会的发展和科学的进步,要求我们培养出来的学生具有适应现代社会生活和现代化建设的实际活动能力,而要具有这种适应能力就需要具有现代生活、现代劳动、现代技术的知识和技能。

做为以开发智力、培养人才为基本任务的教育系统,也必须充分体现科学技术的要求,以适应社会、生活、发展的需要。

所以,在初中物理教学中渗透STS教育,将物理知识的教学与STS教育有机地结合起来,这是促进初中物理教学改革、培养人才的重要途径之一。

下面我就自己在新课程实施近一年来在物理教学中如何进行STS教育谈谈自己粗浅的认识。

一、STS教育的目标和任务1、帮助学生树立现代科技意识。

使学生了解现代物理知识及其价值,对当今世界和国内的科技发展动向更为关注,对热点科技领域的新成就、新技术有大概了解,开阔学生的视野,增强科学技术意识,激发学生的爱国热情,使学生真切地感受到未来社会的发展就是科技的发展,未来的世界强国必然也是科技强国。

2、使学生增强社会责任意识。

让学生了解科学、技术、社会三者之间的关系,即“科学的目标是探知自然的奥秘和社会的真谛;技术的目标是对世界加以改造使之适应人类之需;科学、技术的共同目标是促进人类社会的进步,并与自然和谐运行,这种进步与和谐又促进科学技术的提高。

”但是科技的发展也有负面影响,要引导学生认识科技发展给社会带来的正、负效应,培养学生关注由于科技发展所带来的环境污染、能源危机等社会问题,并通过自己的努力来解决这些问题。

3、培养学生具备知识的应用能力。

STS教育不仅重视科学知识的学习,还重视技术的教育,强调学以致用,培养学生的观察、实验操作、思维、分析和解决实际问题的能力,让学生了解知识如何在社会生活、生产上应用,为今后从事社会生产和生活打下良好的基础。

还要注意引导学生应用物理知识解决实际问题,全面提高学生的科学素质。

在初中物理教学中实施STS教育的措施和感悟

在初中物理教学中实施STS教育的措施和感悟江苏省盐城市阜宁县实验初中（224400）陈刚摘要：为适应新课程的要求，培养全面发展的学生，本文结合初中物理教学过程中的具体实例，探索了如何在物理教学中实施STS教育，并在实践中感悟到实施STS教育可以提高初中教师物理的业务素质，促进初中学生的全面发展。

关键词：STS教育物理教学教师学生STS教育的发展对教育教学工作产生了深刻的影响，加强STS教育已成为当今国际教育改革的共同趋势。

随着新课改的不断深入，初中物理教学中也越来越关注STS教育。

《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《课程标准》）规定：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。

因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展”。

下面就笔者在近几年的初中物理教学中，逐步实施STS教育的具体措施和感悟，与各位同仁、专家共同探索。

1.初中物理教学中实施STS教育的措施《课程标准》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点”，“学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。

科学探究应渗透在教材和教学过程的各个部分”。

因此，在物理教学中组织STS教育的形式必须多样化，必须冲破传统的封闭式的课堂教学模式，在教学时间和空间上都必须实行开放式的教学，形成学生自主参与、灵活、开放、合作的教学模式。

1.1 找准教材与STS教育的结合点，渗透STS教育课堂教学是学校教育活动的主体，同样物理课堂在初中物理教学中也处于中心地位，是实施STS教育的主渠道。

我省使用的义务教育课程标准实验教科书——苏科版《物理》教材中有着丰富的STS教育内容，在教学过程中要充分挖掘教材中STS教育因素，找准与STS教育的结合点，实施STS教育。

渗透“STS”教育培养学生创新意识

渗透“STS”教育培养学生创新意识STS是科学.技术.社会(Science_Technology_Society)的简称，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。

然而物理又是一门历史悠久的自然学科。

随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。

在现代科技发展和科技教育中，增强学生的创新意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。

那么，如何在物理教学中渗透STS教育，培养学生的创新意识与科学素养呢？笔者根据教学中的探索和实践，在此谈几点粗浅的看法。

一、结合新课标新教材，渗透“STS”教育新教材特别注重物理知识与社会生活相关，与科学技术相联系的一面，编入了一些很好的进行“STS”教育的素材，在教学中深入地进行挖掘，充分地加以利用，将“STS”教育贯彻到每一节课教学中去。

例如，在初二物理第三章、第三节《噪声的危害和控制》的教学中，我们找到了这样四个结合点：①教材首先提出了当代社会的四大污染这样一个重大的问题，借此，我们向学生介绍身边四大污染的具体情况及危害，并向学生讲述了我国一家公司进口洋垃圾被查处的事件。

学生听后表示了强烈的愤慨，这样增强了学生环境保护的意识。

②教材在列表分析噪声的等级和危害时，我们发现，最强的噪声均来自人造的机器，象电锯、机车、飞机、火箭等，而这些正是人类科技的成果，在此让学生明白，人类在享受现代科技成果的同时，它也破坏了人类生存的环境，从而让学生对科学技术有一个全面的辩证的认识。

③教材在介绍减弱噪声的三条途径时，谈到了植树造林的方法。

借此机会，我们向学生介绍了森林在造氧、净化空气，含养水土，旅游观光等各面的作用，宣传植树造林的重大意义，并动员学生积极参加植树造林，绿化祖国的活动，对学生进行爱国卫生的教育。

④结合我地实际，我们还带学生到学校附近的棉织厂的纺织车间参观，让学生亲自体会烦心的噪声，学生感受颇深，在日记中这样写道：“噪声象疾病一样摧残着人体的健康，我一定要努力学习，将来制造出没有噪声的机器，让纺织工人在安静舒适的环境中工作。

在物理教学中渗透STS教育

在物理教学中渗透STS教育sts作为一个新概念的出现仅有20多年的历史，进入我国学术界不到10年的时间，但已引起各国学术界尤其是教育界的广泛关注。

本文就sts以及物理教学中的问题作一简单介绍。

一、sts概念及其产生从字面意义上看，sts是科学science、技术tech-nique、社会society三个单词的第一个字母的缩写，但是作为一个概念并不是这三个单词的简单排列。

概括地说：sts是一门研究科学、技术、社会三者相互作用关系的复杂而庞大的系统学科。

近一个多世纪以来，人类在享受近代工业革命和现代科学技术带来的高度物质文明的同时，突然发现自己正亲手制造着对自身生存与发展的严重威胁。

例如，集最新科学技术成就之大成的原子弹在日本爆炸，造成了人类历史上的空前悲剧；高速发展的工业化带来了大气噪声和江河湖海的严重污染；对自然资源的大量开发引起的土地沙化、地震、洪水泛滥……于是1968年一些世界著名的社会学家组成一个叫做“罗马俱乐部”的国际学术团体，他们对当代出现的危及人类发展的一些重大问题，对诸如人口增长、粮食生产、资源开发的极限以及环境、生态保护等进行了认真研究，其结果是触目惊心的。

这些问题是关系到人类的生存与灭亡、文明的发展与毁灭的全球性问题。

早在六七十年代，美国许多著名的大学先后成立sts研究中心，专门开展对科学、技术和社会三者相互关系的研究，并开设了sts 课程，其目的在于使学生深刻理解技术本身及其对人类和社会的影响。

如果说传统的科学各个领域都只着眼于本领域的发展对人类文明做贡献，那么sts则是着眼于研究系统各个因子之间的相互作用，保证人类文明健康发展应具有的最佳状态；研究如何发挥人与社会在系统中的能动作用，研究如何建立内在的动力学机制，使得系统具有较强的自我调节能力，以保证系统能经常处于最佳状态。

二、sts与教育尽管对sts问题的研究当前处于开始阶段，人们远未对其作出全面、深刻的论述。

但有条件地开设sts课程，普及sts知识，增强人们的sts意识，已经成为全民教育的一种趋势。

初中物理课堂教学中渗透sts教育的实践和研究

初中物理课堂教学中渗透sts教育的实践和研究
随着STS（科学技术与社会）教育理念的普及和发展，越来越多的物理教师开始将STS教育理念应用于课堂教学中，以培
养学生的科学素养和科学思维能力，促进学生自主学习和实践能力的培养。

在物理教学中，如何渗透STS教育呢？以下是一些可能的实
践和研究方向：
1. 引入历史和文化背景：通过讲述科学发展历程中的重要发现和科学家的故事，让学生了解科学发展的历史背景和文化背景，理解科学知识对社会和人类发展的重要性。

2. 探究科学问题：通过引导学生提问和探究科学问题，让学生把理论知识与实际问题结合起来。

通过实验和观察，让学生发掘实际生活中的科学问题和现象，培养学生的实践能力和探究精神。

3. 研究现代科技：让学生了解现代科技对人类生产、生活、文化的影响。

引导学生关注科技创新对社会和环境的影响，了解科技现代化的挑战和机遇。

4. 探索科学伦理和社会道德：让学生了解科学研究中的道德规范和伦理原则。

引导学生探究科学研究中的伦理冲突，了解科学研究中的道德和社会责任。

5. 进行实践活动：通过参加实践活动，让学生将理论知识与实
践相结合，提高学生的实践能力和科学素养。

总之，STS教育是一种全面的科学教育理念，它以培养学生的科学素养和科学思维能力为目标，强调科学与社会的相互作用，科学伦理和社会责任。

在物理教学中，适当地渗透STS教育
理念，能够有效地促进学生的科学素养和综合能力的提高。

在初中物理教学中实施 STS教育的主要内容与基本途经

初中物理教学中实施 STS教育的主要内容与基本途经沧州市回民中学郭建华在初中物理教学中渗透科学、技术、社会教育、实施“sts”促进教学改革。

主要内容和基本途径如下：（一）课堂渗透：课堂教学始终是学校教育活动的主体，它面向全体学生，便于 STS教育的普及。

初中物理的教学内容覆盖面广，为我们多渠道、多层次地开展 STS教育创造了有力的条件。

认真钻研教材，在教材中寻找实施 STS教育的结合点：初中物理教材中编入了大量的探究实验、演示实验、小资料、插图、想想议议、想想做做、科学世界、 STS 阅读材料、动手动脑学物理等内容，编入了大量的与科学、技术和社会紧密相连的物理知识，为进行 STS教育提供了丰富的素材。

.我们可以从以下几个方面选定实施 STS教育的内容：（1）介绍物理学家生平事迹以及讲述物理学史上有趣的故事。

结合这部分内容可以重点讲述他们是如何从看似普通的小孩子成长为对人类做出杰出贡献的科学家的，通过揭示他们的心路历程激发学生对献身科学探索的欲望。

（2）介绍物理科学技术新成果、新成就、新发展趋势。

例如：新型电池、超导体、激光、现代航空、航天技术等。

结合课本上的这部分内容，可以向学生简单介绍卫星发射、超大规模集成电路、磁卡、激光通信等，扩大学生的知识面，激发学生的求知欲。

（3）介绍与工、农业生产密切相关的知识和技能。

例如：农机具、污水处理、太阳能综合利用、船闸、打捞沉船、低温的获得以及 B超、放射性物质等在医学上的应用等。

结合这部分内容，可以组织学生实地参观考察。

通过观察，不仅可以开阔学生的眼界，更重要的是加深了学生对知识的理解，认识了物理知识在工农业生产中的重要作用。

（4）介绍与日常生活密切相关的知识和技能。

例如：超大规模集成电路与家电的智能化、微型化；电暖器、空调、冰箱等制热、制冷设备；照明电路；安全用电常识等。

结合这部分内容可以培养学生的实际操作技能、技术改造技能和创造能力。

（5）介绍与人们生活息息相关的社会问题，了解技术发展的负面影响和克服途径。

初中物理教学中的STS初探

（）双语教育体系的建设一幼儿
只要幼儿园开办双语教学，应在幼儿园深入开展双语教就学实验研究，探索幼儿园英语教学的目标体系、教材与具体教法，制定出一套适合中国幼儿学习的英语教学体系。
（）双语教学效果的长期性与连续性二幼儿
科学研究证明，儿童接受教育的效果与其年龄关系不大，与接受教育的时间长短确有关系。当前，儿在学前期学习了幼英语，进入小学后如果不能继续学习，会出现半途而废的但就现象。因此，还应进一步探讨幼儿园与小学英语教学的衔接问题，以巩固和提高儿童的英语水平。
充分调动幼儿的视觉和听觉，以优化英语课堂教学。在这一过程中，作为教师，媒体的演播和教师的讲解应密切配合。到演做播适时，讲解恰当，师切忌成为一味的放映者和操作者，幼教使儿成为热闹的看客。教师培养学生的发散思维能力及创新能力。再某幼儿园的观摩课上，儿就在看完兔子和猴子的故事幼之后，挥了想象力，发问老师狼来了怎么办。是配班老师就与于英语老师合作，演保护者和大灰狼，扮小朋友们做兔子和猴子，游戏紧张而有趣。同时老师还把狼做进ＦＬＨ再现给幼儿看，ＡＳ真正体现了视听与思考的一体性，化了英语课堂教学效果。优

STS在中学物理教学中的实施

目录1 引言 (1)1.1 研究背景 (1)1.2 研究现状 (2)1.3 研究意义 (4)1.3.1 STS教育是教育改革的迫切需要 (4)1.3.2 STS 教育是社会发展的迫切需要 (5)1.4 研究方法 (5)2 在中学物理教学中实施STS教育的理论依据 (5)2.1 建构主义学习理论 (6)2.2 实用主义教学理论 (7)3 在中学物理教学中实施STS教育的作用 (8)4 STS在中学物理教学中的实施 (9)4.1 在中学物理教学中实施STS教育的教学原则 (9)4.2 在中学物理教学中实施STS教育的教学策略 (9)4.3 STS 在中学物理教学中的实施途径 (10)4.3.1 在物理课堂中有机渗透 (10)4.3.2 开设科技活动课 (11)4.3.3 进行社会实践 (12)4.4 在中学物理教学中实施STS教育面临的问题 (12)5 结语 (13)参考文献 (14)STS在中学物理教学中的实施摘要：STS是一门研究科学、技术、社会三者关系的复杂而庞大的系统学科，它是一个跨学科的新的研究领域。

把STS教育应用在各理科学科教学之中，是我国教学改革的发展方向。

本文对在中学物理教学中如何实施STS教育进行了初步的探讨：探讨了在中学物理教学中实施STS教育的理论依据，探讨了在中学物理教学中进行STS教育的途径。

课堂教学作为STS教育的主渠道，课外活动和社会实践作为STS教育的补充和延续。

课内渗透是以国家规定的中学物理课程标准和教学计划为主线，以与物理同步的STS教育为补充。

课外活动是通过科技实验活动、科技专题讲座、撰写小论文等几种不同形式和内容展开的。

通过组织学生参加社会实践使学生了解社会、体验生活，深化STS教育。

关键词：物理教学；STS教育；实施Abstract: STS is a complicated and huge systematic science, which research interaction among the science, technology and society. It is an inter disciplinary research field. It is the developing direction of the reform in education of our country to pervade STS education into departments' discipline teaching. The text primarily studies how to take STS education into physics teaching in middle school: Have probed the theoretical foundation and practiced foundation that STS education are infiltrated in the physics teaching in middle school; Have explored the content, way, principle that are taken STS education into physics teaching in middle school; The class pervasion is the main part in the STS education, the outside class activity and the social taken as key lines, the STS education as complementation in step with relative teaching content in the class. The outside class activity was carried out in the different forms, such as doing scientific experiment, holding special lectures and writing short report etc. Visiting a place carried out the social practice activity. The STS education was deepened through the social practice, which makes the student understand the society and experience the life more clearly.Key Words: Physics teaching; STS education; implement1 引言1.1 研究背景在人类社会发展的进程中，工业革命是一个里程碑式的事件，它不仅使人类告别了原始的农牧业发展方式，更使社会的发展迈入了高度工业化的时代，为人类创造了巨大的物质财富。

初中物理教学中STS教育的渗透与实践

初中物理教学中STS教育的渗透与实践一、引言STS教育是一种以科学、技术和社会关系为基本内容的教育，旨在培养学生科学素养，提高其科技意识，并关注社会问题。

在初中物理教学中渗透STS教育，不仅有助于提高学生的科学素养，还能培养学生的社会责任感和环保意识。

本文将就初中物理教学中STS教育的渗透与实践进行探讨。

二、教学内容的选择在初中物理教学中，选择合适的教学内容是渗透STS教育的基础。

教师应根据学生的认知水平和实际生活经验，选择具有实际应用价值、与科技发展紧密相连的物理知识，如力学、电学、光学等。

同时，应注重知识的更新和扩展，以适应科技进步和社会发展的需要。

例如，在学习电磁波时，可以介绍现代通信技术的发展及其对社会生活的影响；在学习声波时，可以引导学生关注噪声污染的危害及防治措施。

三、STS教育的教学方式STS教育应贯穿于初中物理教学的各个环节，如课堂讨论、实验教学、实地考察等。

通过这些方式，学生不仅可以更好地理解和掌握物理知识，还能增强自身的社会责任感和实践能力。

1.课堂讨论教师可以引导学生围绕与物理知识相关的社会问题展开讨论，如能源危机、环境污染、交通安全等。

通过讨论，学生可以意识到科学技术的发展给人类带来的利与弊，进而增强其社会责任感和环保意识。

2.实验教学实验教学是渗透STS教育的重要手段。

通过实验，学生可以更直观地了解物理规律和现象，并学会运用所学知识解决实际问题。

例如，在电学实验中，可以引导学生关注安全用电的重要性；在光学实验中，可以引导学生了解光学仪器在生产生活中的应用。

3.实地考察实地考察是STS教育的另一种有效方式。

教师可以组织学生参观科技馆、工厂、实验室等场所，了解物理知识在实际生产生活中的应用。

通过实地考察，学生可以增强自身的实践能力和创新意识。

四、STS教育的评价方式STS教育的评价方式应注重过程评价，关注学生的实际表现和综合素质。

教师可以通过观察学生的课堂表现、实验操作、小组讨论等环节，对学生的STS素养进行评价。

浅析如何在物理教学中渗透STS教育

浅析如何在物理教学中渗透STS教育作者：岳玉珍来源：《中国教师与教育教研》2013年第05期STS是科学、技术、社会(Sciens_Technology_Society)的简称，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。

如何在物理教学中渗透STS教育，培养学生的科技意识与科学素养呢？在此谈几点粗浅的看法。

1. 师生互动、生生互动，充分发挥课堂教学的主渠道作用1.1 注重科学家名人轶事与物理史教学。

物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹与故事，同时也能较好地培养学生良好的科学素养和人文精神。

1.2 突出物理知识的实用价值。

物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。

在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。

1.3 强化探究与实验教学。

加强实验与探究教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。

同时也使学生体会科学原理与技术的实现之间的关系。

2. 联系实际联系社会、积极组织开展物理课外活动物理课外活动是加强对学生进行科技知识和渗透STS教育的重要阵地。

与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。

2.1 趣味课外活动。

根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“瓶子吞鸡蛋”、“凸透镜取火”、“纸锅烧开水”等等。

通过这些实验，能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力。

2.2 科技小制作。

科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能让学生真正体会科学和技术的孪生兄弟关系。

2.3 指导学生阅读科普读物。

根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。

初中物理教学中STS教育

初中物理教学中的STS教育浅探sts教育是当代理科教育一个新的发展方向。

科学为大众的理念要求中学理科与学生周围的世界，与学生的现实生活相贴近。

初中物理教学内容与技术、社会、生活密不可分。

因此，探究初中物理教学中的sts教育是素质教育的重中之重，有十分深远的教育意义。

一、紧密渗透，适度拓展由于初中物理的教学内容决定了教学过程联系技术、社会和生活的紧密性，因此这种渗透必须是紧密的。

这种紧密性必须反映在引入概念规律、应用举例、归纳总结和作业考查每个教学环节中。

如果把联系技术、社会、生活的内容视为只需要应用而一带而过，那么sts教育就难以真正得到落实。

初中物理教材一直较注意联系生产技术，近年来的教材改革更注重了教材与学生实际生活贴近，与现代生活的关联。

例如结合分子运动和扩散介绍环境污染，结合光学介绍光导纤维，等等。

由于教学时间的限制，相当一部分联系技术、社会和生活的内容都放在阅读材料中，而且与教学重点、难点关系不大，学生往往觉得可读、可不读，教师往往视为可教、不可教。

因此，关键是教师从终身教育角度真正确立物理教育联系生活、技术、社会的教育理念。

如果师生双方都不够重视，则其结果必然是学生的知识视野褊狭。

在物理课堂教学中应适当拓展学生的知识面，并强调让学生多动手探索，通过实践、观察、归纳现象，从而得出结论。

要真正落实sts教育，除课堂教学外，还必须布置相应的课外作业和习题，并且在测评中有较充分的体现。

例如布置一些阅读、理解问题，以及观察、调查和讨论问题作为课外作业；在习题和考试中多提出一些紧密联系生活、技术、社会的情景问题。

必须指出，学生解题训练很多，要求也不低，但学生面对的往往是理想化、抽象化的物理模型，习惯用演绎的方式解题。

因此必须设计一些有较开阔的背景的题目，这些题目能体现物理知识在生活、技术及社会现实情景中的应用。

二、点面结合，广泛性和典型性兼顾初中物理知识与技术、生活的广泛联系决定了在初中物理教学过程中，应当体现sts教育的广泛性。

初中物理STS教育的实践与研究

初中物理STS教育的实践与研究青阳县木镇初中李旭东注重科学技术与社会的关系，注重跨学科教育，培养学生的人文精神，是当今世界科学教育的一个大趋势，新课标（新课改）就鲜明地突出了这一点。

如何在初中物理教育中紧跟世界发展趋势和落实课标要求?我认为在教学中积极开展STS（科学·技术·社会）教育就是一种非常有效的方法。

1、STS教育的价值1.1落实课标要求，实现课改目标在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中，关于初中物理课程的理念就提出“注意科学渗透，关心科技发展”，课程总目标中提出“乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识”和“关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观。

有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。

”以及在知识与技能目标中提出“科学、技术、社会”，情感、态度与价值观中提出“STS观念渗透”，都体现出了新课标、新课改对STS教育的加强与特别关注。

因此，在初中物理教育学中实施STS教育，是积极落实课标的要求，实施新课改。

1.2实现跨学科教育，培养创新人才在我国的学校课程中学科分科课程占据主导地位，学科本位的思想严重，这样的教学模式既不符合人的认知特点，也不符合知识的本来面目。

知识本身并没有分成语文、数学、物理、化学等等，只是人们为了自身学习的需要将知识分门归类了，到一定程度我们还是应回归知识的本来面目。

现在人们已逐步认识到这一点，跨学科教育日益受到重视，综合课程随之而出，提倡和追求不同学科的彼此关联，相互补充，加强学科之间的相互渗透。

这也是本次课改中课程结构调整的重要内容之一，如在“综合型”课程计划中，原有的物理、化学和生物被整合为科学。

这种跨学科教育，有利于开阔学生的视野，避免思想疆化，培养创新型人才。

1.3更新物理教学内容，关注科学技术发展前沿动态当今世界科技迅猛发展，诸多与物理有关的科技成果迅速在社会、生产、生活等方面广泛应用，但初中物理着眼于基础，不可能充分展现这些内容，使得课程跟不上科技的发展，而实施STS教育，就能将现代科技和社会的一些重大问题及时地渗透到物理教学中，使学生了解物理科技的最新动态，使初中物理教育紧跟时代步伐，也使学生对科学产生热爱之情。

论中学物理教学中实施STS教育的意义

论中学物理教学中实施ＳＴＳ教育的意义【摘要】STS 教育是当今国际范围内科学教育改革的一种有效形式，STS 教育要求科学教育要面向现代化,要注重渗透技术教育,以使学生认识科学、技术与社会的交互影响等特征。

物理学是自然科学中的一门基础学科,科学的发展、技术的进步,以及一些重大社会问题的解决都离不开物理知识，因此，在中学物理教学中实施STS教育具有重大现实意义。

【关键词】中学物理教学STS教育意义STS 是英文Science Technology and Society 的缩写,STS 教育即科学、技术与社会教育。

其基本涵义是:“把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来,既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求,又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策。

所有这些,归根到底都要依赖于教育。

”STS 教育是当今国际范围内科学教育改革的一种有效形式，具有如下的特征:（1）强调学生的参与。

从学习内容到学习方式,都要有利于学生参与意识的培养和训练,同时在学生参与的过程中培养学生在社会生活中的合作精神。

（2）在科学和技术的关系上,技术得到比过去更多的重视。

这是现代技术成就的各种产品已经渗透到社会生活的各个领域的反映和必然要求。

（3）强调个人与科学、技术、社会的兼容,要求发展学生的道德判断和价值判断的能力,培养学生正确的价值观和对社会的责任感。

（4）强调素质教育而不是片面强调精英教育。

STS 教育在注重个人能力培养的同时又主张“Science for all”(科学为大众) 。

（5）更多地体现未来教育。

STS 教育以科学、技术、社会三者的相互关系为出发点,强调个人生存与社会需求的统一,要求培养学生的应变能力,以适应未来科学、技术、社会发展的需要,使他们在应付未来生活的过程中具有更强的决策能力。

因此,从某种意义上说,STS 教育培养的是面向未来的人才。

总之，STS 教育要求科学教育要面向现代化,要注重渗透技术教育,以使学生认识科学、技术与社会的交互影响,理解科学技术发展的综合化、整体化特征,理解科学技术作为“第一生产力”的社会价值。

如何在中学物理教学中实施STS教育

如何在中学物理教学中实施STS教育黑龙江省海伦市永富乡第一中学梁文阁摘要：物理学作为自然学科中最基础的学科之一，在新课程改革的今天，要求教师不断学习新的知识并却能够接受新知识，新技能。

要求教师深刻体会STS教育的理念，并能够将该理念更好的渗透到中学物理的教学当中去。

关键字：物理教学实施 STS教育霍尔曼在1986年提出：“我们所有人生下来就是科学家，具有对围绕我们的事物形成好奇心，但其他人却失去，也许他们学习的科学太深奥、太干、太不具人格以及离开他们的生活太远。

”物理学作为自然学科中最基础的学科之一，也正面临着这一问题。

物理学中有些定律不能被证明，其正确性只能靠着反复的实验来检验，这就要求学生不仅要学会科学知识，还要有将科学技术与社会生活实际相结合，并能解决一些实际问题的科学素养。

在中学物理教学中渗透STS教育，正是为了实现《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中的提高全体学生的科学素质这一目标。

一、STS教育理念STS是科学、技术、社会的简称，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。

STS教育是激发学生学习动机的因素，是为学习知识、过程及达到职业目标提供了学习背景。

首先，STS教育中包含了对学生自然科学的认识和理解的教育，学生能够客观地、实证地描述自然界事物的规律或者规则。

学校中的物理等自然学科的教育者就应该思考如何呈现给学生一个科学图景来从社会和文化发展的角度来描述价值和观念对科学探索的影响。

其次，STS教育中的“技术”是一种应用科学，是与实践有关的科学，在教学过程中，不能将科学和技术截然分开，并且只有将其植根于社会分析，才能使学生理解科学技术的普遍性。

STS教育就是帮助学生树立现代科技意识，培养学生的应用能力，增强社会责任感二、突出学生主体地位学生作为“未来的社会成员”，拥有与一般社会成员同等的权利和地位，这种地位是社会对学生的一种期望、一种发展的可能性。

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中学物理教学中STS教育模式分析摘要教育模式主要注重的是就是科学教育和社会生活之间的联系，教学中要让学生参与到课堂中来，通过实践活动来更好地理解和学习物理知识．关键词教育模式;课堂教学;学生实践教育模式是新课程改革下的一种全新的教学模式，应用于中学物理教学中，其主要目的就是要将科学教育与实际生活联系在一起，让学生能够认识到教育理论和实际发展之间的关系．在传统的物理教学中，学生只是按照教师传授的内容在习惯性的做着相关的习题练习，没有过多的关注社会生产以及生活，物理又是一门实践性比较强的学科，在教学的过程中要考虑到这一点，因此在中学教学中要渗透教育模式，提高学生的实践能力，使物理学习与生活产生更多的联系．一、联系实际生活，开展物理教学物理教学其实和生活是有着很密切的联系的，教育模式更是主张教学要和实际生活联系在一起，在实际生活当中获得不一样的学习体验．可以结合教材知识与实际生活产生一定的联系，将学习的内容延伸到实际生活当中．让学生的物理学习不再是枯燥乏味的，根据教材中的内容，教师可以列举一些生活中常见的现象来进行具体的说明，要选择和教学密切相关的内容，这样才更具有说服力．以前在教学的过程中，最常见的教学手段就是让学生通过题海战术的形式来，单一枯燥并且很容易让学生产生厌倦的心理，难以提起学生的学习兴趣．因此要考虑到学生的实际生活经验，比如，在学习向心力的时候，如果单纯的给学生介绍这一概念，可能一些学生很难理解，接受这一新知识也比较困难，因此教师可以联系实际生活中的现象来帮助学生学习和理解．学生们肯定都去过游乐场，其中一些游乐设备就是一个大的圆圈，在高空中旋转，人坐在悬挂的椅子上面，高速旋转的时候每一根绳索都是绷直的，当然必须要有一个力作用在绳索上才能够承受住悬挂在上面的力量，这个力就叫做向心力．引导学生去联系和回忆生活中的现象，可以让学生去真实的体验一下，通过真实的体验来解决学生存在的疑问，也可以结合实际的图形分析来帮助学生理解，激发学生的学习兴趣．二、突出学生的主体地位教师讲，学生听的教学模式已经不再适用了，应该更多的体现学生的主体地位，教师和学生作为课堂学习的两大主体，应该正视各自的职责，教师主要就是起到指导和帮助的作用，课堂还是应该属于学生的，在学习的过程中应该引导学生成为课堂学习的主体，只有让学生参与到课堂活动中来，才能够有效的反映教学的质量，学生的学习情况以及教学中出现的问题等，这也是教育模式所提倡的，教师在教学的过程中一定要注意这一点，要有针对性的让学生参与到课堂学习当中来，首先要改变教学的环境，营造一种和谐的氛围，让学生能够自愿的参与到教学活动当中来，在轻松和谐的氛围下学习能够让学生感觉更加的放松，另外就是对教学方式的调整，可以采取一些有趣的教学方式来吸引学生的注意力，让学生能够发散思维，处于一种积极学习的状态，另外物理教学是离不开实验的，可以在课堂中多组织一些课堂实验，让学生自己动手操作，从而参与课堂学习，产生不一样的学习体验．比如，在学习闭合电路的欧姆定律的时候，教师可以找来相关的实验仪器，然后让学生自己动手来连接电路，通过自己的实际操作来发现其中存在的规律，在实验的过程中学生也能够深入的了解其中包含的一些隐藏规律，通过这样的方式将原本理论化的知识转化成能够实际看得到的，通过动手操作来获得较为直接的感官体验，有助于学生的了解和学习．三、物理教学要结合实践活动教师要明白一点，那就是物理教学并不是局限在课堂之上的，课外的实践活动当然也是少不了的，在中学教学的过程中更要加强物理教学的实践活动，理论与实践相结合才能够更好的学习和理解．实践是对理论知识的一种延伸和证实，同时理论又是实践的有力支撑，二者之间是相辅相成的，因此谁也离不开谁．加强物理教学的实践活动是对理论知识的一种形式上的转化，一些知识可能在理解的时候是比较抽象的，利用语言讲解的方式也很难达到理想的状态，因此需要结合一些实践活动让学生更好的理解这些概念和知识点．通过实践活动也能够让学生将理论知识内化，转化成自己真正理解的东西，不再是空洞的理论学说．正所谓实践是检验真理的唯一标准，通过实践活动能够让学生提高解决实际问题的能力，在不断的认识当中能够发现很多在以前的生活中没有注意到的物理知识．比如，在学习生活中的静电现象的时候，教师在课堂上讲解有关静电方面的知识，包括产生的原因以及包括的种类等，然后教师可以让学生在实践生活中去寻找静电现象，在冬天比较干燥的季节当中，晚上关了灯脱下毛衣的时候，就会发现有星星点点的火花，还有伴有咔咔的声音，这其实就是静电．还有就是撕一些小的纸片，然后用尺子在自己的头发上摩擦，一段时间之后可以用尺子接触这些小的纸片，会发现纸片会被尺子吸上来，这就是静电现象．另外生活中的静电现象其实还有很多种，教师要让学生在实际生活当中去实践和发现，这样才能够更好的理解．总而言之，教育模式主要注重的就是科学教育和社会生活之间的联系，在中学物理教学中要让学生能。