初中语文_爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱莲说》教学设计
一、导入古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》（板书课题）（课件演示）
二、读题提问
师：好，我们来看一下题目《爱莲说》，能理解吗？
师：“说”字呢？
师：“说”是古代的一种文体，大多是针对一事、一物或一种现象来抒发作者的情感，或说说自己的爱好。那把三个字连在一起，你会理解吗？
我的疑问是，作者为什么喜欢莲花，莲花有哪些值得他喜爱的地方？
三、正音解字
师：孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”就让我们带着刚才的问题一起进入课文学习。下面请一位同学来朗读课文。其他同学注意听，留心生字词读对没有，有没有哪些词是我们需要特别注意的，拿起笔来，做个记号。（一生朗读，同学们很认真地边听边做记号。）在口语当中，比如说花蔓、藤蔓，都读wàn。
我们把它读一读、写一写。现在拿起笔，在纸上写一写，注意字形。（生练习。）
我们现在再来读一遍课文，一边读一边带着理解去体会课文的意思。
（生齐读课文）
四、研读重点
师：这一遍读得字正腔圆啊！下面我们开始进入课文的研读。想一想我们刚才提了一个什么问题？
生（齐）：作者为什么爱莲？
师：好，现在听老师朗读第一自然段。同学们想一想：哪一句话是直接描写莲花的？是从哪些方面来写的呢？
（师朗读。）师：同学们，哪一句是描写莲花的呀？一起读。
生（齐）：“出淤泥而不可远观而不可亵玩焉。”
师：对了！哪位同学把这句话翻译一下？
初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱莲说》教学设计
【设计理念】
1、文言相生——夯实文言文学习功底。立足于文言文教学特点，培养学生阅读迁移文言文能力，朗读能力，想象能力，赏析语言能力。借助背景资料感悟作者情怀，“先言后文、以文代言、文言相生”，努力实现“文言——文章——文学——文化”多层面的教学目标。
2、人文关怀——关注学生情感体验。以新课程理念为指导，采取自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过与文本、与作者的多重对话理解文章内容，领悟作者情感。以建构主义理论为教学设计依据，关注学生个性化的感受和独到的体验，引领学生在关注苏轼的同时关注自我。
3、以读促悟——提升学生理解感悟能力。重视诵读是文言文教学中的一个传统，通过诵读能达到培养语感，理解文本，积累知识和情感的学习目标。为此，本设计通过诵读实现整体感知内容，推测词语含义，理解作者情感以及苏轼的文化心理，设计了吟读、译读、品读、赏读、探读、诵读等环节，立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生认识处逆境而豁达的人生态度，达成浅文深教的效果，实现文本从文言到文学到文化多层面的不同价值。
一、导入：
看着大家有些拘谨，调节气氛，咱们先来猜一则谜语：“小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无瑕，洁净又大方，身穿粉红袄，时时放清香”，猜猜看，这是哪种花？
生：莲花
师：对，那让我们一起欣赏这姿态优美的君子之花，出示PPT。
古往今来，有太多文人墨客都描绘过她、赞美过她，把她作为高洁脱俗品格的象征。
今天，让我们跟随作者周敦颐，一起走进《爱莲说》，去欣赏这高洁脱俗的君子之花。
初中语文_初中语文 《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：
一、导入新课
１、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。
２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”让我们感受到了小荷的神韵；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。
今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）莲：即莲花，也叫荷花，芙蕖；
“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者）
3、介绍作者（课件演示）
周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，世称濂溪先生。北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
4、诊断测试
（1）、给加点的字注音：（课件演示）
蕃淤泥涟亵濯鲜有闻
fán yū lián xiè zhuó xiǎn
二、朗读课文，整体感知。
1、朗读要求：
（1）读准字音。
（2）速度舒缓一些。
（3）注意抑扬顿挫，要有高低起伏。
（4）读出感情。
2、学生大声朗读，教师巡回点拨。
个例点拨：
如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。
《爱莲说》教学设计分析与反思
《爱莲说》教学设计分析与反思：
今天要和大家分享一下我的教学设计分析与反思，主要是针对我们学校中学语文教学中的一篇课文——《爱莲说》。
一、教学目标
通过本次课程的学习，学生们需要明确以下目标：
1、了解《爱莲说》的背景、缘起以及作者的人生经历和思想。
2、理解《爱莲说》的基本思想，包括“诗、画、文章不分家”、重视人文情怀等。
3、掌握《爱莲说》的基本词汇和语言表达方式，提高语文文学修养。
4、发扬爱好自然之美、追求精神追求的文化传统，提升学生审美素养。
5、培养学生爱好传统文化、尊重人文情怀的意识和自觉性。
二、教学方法
1、以讲授和读写相结的方式，把握好课堂的节奏和氛围，加强与学生的互动；
2、借助图像资料，将文字与形象相结合，提高学生的视觉感知能力，启迪学生的艺术意义；
3、激发众生之美，唤醒学生对自然之景的感恩之情，使其在精神世界中得到愉悦；
4、让学生通过课堂讨论、小组合作、诗歌创作等多种方式，实现对本次课程的深入思考和综合理解，启发语文文学思想的体悟及其个人价值；
5、通过网上学习和家庭作业的方式，诱发学生发问粉色走向，逐步提升其文学积累和自我审美观。
三、教学过程
1、导入环节
通过创设个性化的情境，唤醒学生对自然之美的认知感受，激发学生积极探寻、发现、欣赏并创造自己所欣赏的艺术之美；同时，通过将传统文化与现代科学技术相结合的方式，导入《爱莲说》的背景及其作者的生平经历。
2、阅读与解析环节
通过阅读课文的核心内容、教师的解析及其讲解，围绕着文本所展现的文学思想及其价值，在课堂上展开情形思考和互动式的思考活
初中语文_第五单元 第九课 爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学目标：
1.了解“说”这种文体及其特点，积累文言词汇。
2.诵读课文，体味语言之美。
3.学习本文托物言志、衬托的表现手法及其作用。
4.培养学生保持坚贞正直的价值取向，使其得到高尚情操的熏陶
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体
教学方法：自主、合作、探究
教学课时：一课时
一、导入新课：
师：同学们，我们一起来看一下大屏幕上这副图片，这是什么花?
生：荷花
师：荷花又叫莲花，芙蓉、菡萏、玉环等。小学的时候我们曾学过杨万里的《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。我国著名的浪漫主义诗人李白也曾写过一首赞誉莲花的作品，大家看一下大屏幕，能想的出来这句诗歌是什么吗？——清水出芙蓉，天然去雕饰。由此我们可以看出我国历代文人对于莲花的喜爱可谓情有独钟，那么今天我们就再来学习一篇歌颂荷花的千古佳作，——周敦颐的《爱莲说》。
二、预习检测
1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
2、题目含义
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
题解：就是说说爱好莲花的问题。
三、自由朗读课文，疏通文意
朗诵方法指导：文言文学习五步阅读法
1、学生以自己喜爱的方式朗读课文。学生范读，听读课文录音，注意断句和朗诵情感。学生模仿名家朗诵——点名学生试读——齐读。
2、默读全文疏通文意。
学法指导方法：
(1)结合课下注释和手头的翻译工具翻译课文;
初中语文_初中语文 《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：
一、导入新课
１、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。
２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”让我们感受到了小荷的神韵；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。
今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）莲：即莲花，也叫荷花，芙蕖；
“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者）
3、介绍作者（课件演示）
周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，世称濂溪先生。北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
4、诊断测试
（1）、给加点的字注音：（课件演示）
蕃淤泥涟亵濯鲜有闻
fán yū lián xiè zhuó xiǎn
二、朗读课文，整体感知。
1、朗读要求：
（1）读准字音。
（2）速度舒缓一些。
（3）注意抑扬顿挫，要有高低起伏。
（4）读出感情。
2、学生大声朗读，教师巡回点拨。
个例点拨：
如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。
初中语文_84 古文两篇 陋室铭 爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
爱莲说
周敦颐
【教学目标】
1、朗读课文，积累文言字词，疏通文意。
2、通过自主学习、探究，理解文章主旨和写作手法。
3、学习作者笔下莲的高洁正直的品格，培养健康高尚的审美情操。【教学重难点】
1、通过自主学习、探究，理解文章主旨和写作手法。
2、学习作者笔下莲的高洁正直的品格，培养健康高尚的审美情操。【教学方法】
朗读法自主合作探究
【教学手段】
多媒体教学
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课：
以图片的形式，引入花语。
课件展示：玫瑰花、康乃馨、百合花等等，引入莲花。
设计意图：从学生们的回答中，可以引出对莲花的思考。
二、出示学习目标
1、朗读课文，积累文言字词，疏通文意。
2、通过自主学习、探究，理解文章主旨和写作手法。
3、学习作者笔下莲的高洁正直的品格，培养健康高尚的审美情操。设计意图：齐读学习目标，有助于让每一位学生知晓本节课的主要内容。
三、走进作者
作者介绍
周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲人，字茂叔，谥号元公，北宋人，宋明理学的开山祖师，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
四、读莲之美
1、聆听范读
思考：如何断句
2、朗读方法指导：
语速舒缓
语调抑扬顿挫
断句句意
轻重
节奏感
3、学生自由朗读
4、朗读展示
全班朗读。
找同学示范朗读
设计意图：本节课的教学目标之一就是朗读训练，教会学生把握朗读技巧。
五、疏通文意
1、独立疏通文意
2、字词展示
3、句意把握
设计意图：通过疏通文意，初步感知本节的内容，培养学生整体把握文意的能力。
六、品莲之韵
1、周敦颐爱莲故事介绍
爱莲说课堂教学反思 短文两篇爱莲说教学反思
爱莲说课堂教学反思
一. 短文一 - 爱莲说课堂教学反思
1. 引言
在本次课堂教学中，我选择了一篇名为《爱莲说》的诗歌进行教学。这是一篇经典的诗歌作品，通过描写莲花的优雅和纯净，表达了作者
对生活的热爱和向往。在教学过程中，我采用了多种教学方法，力求
激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解诗歌的内涵和艺术特点。在本
文中，我将对本次课堂教学进行反思，总结经验教训，并提出改进的
建议。
2. 教学内容
本次课堂教学的主要内容是《爱莲说》这首诗歌。在教学过程中，
我首先向学生介绍了诗歌的背景和作者的生平，以便学生能够更好地
理解诗歌的创作背景和表达意图。随后，我分段解读了诗歌的内容，
并重点解析了一些比较抽象的词句和意象。同时，我引导学生通过绘
画和讨论的方式，表达自己对诗歌的理解和感知。
3. 教学方法
在本次教学中，我运用了多种教学方法，以促进学生的积极参与和
主动学习。首先，我采用了情境导入的方式，讲述了莲花的特点和象
征意义，引发了学生的好奇心和兴趣。接着，我通过分组合作的方式，让学生共同参与绘画，帮助他们更深入地理解诗歌中的意象和情感。
最后，我利用讨论的方式，激发学生的思考和表达能力，加深对诗歌的理解。
4. 教学效果
通过本次课堂教学，我观察到学生们积极参与课堂活动，表现出浓厚的学习兴趣和对诗歌的热情。在绘画环节中，学生们用自己的想象力和创造力，表达出丰富多样的莲花形象，体现了他们对诗歌的感悟和理解。在讨论环节中，学生们积极思考和交流，共同探讨了诗歌中的深层含义和艺术形式。他们的表现让我感到欣慰，也反映了本次教学的一定成果。
爱莲说教学设计及反思
爱莲说教学设计及反思
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版语文教材必修3第三单元第10课《爱莲说》。本文是东晋时期文学家陶渊明所写的一篇散文，通过赞美莲花的高洁品质，表现了作者不与世俗同流合污的高尚情操。文章语言优美，寓意深刻，具有很高的文学价值。
二、教学目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握作者的写作思路。
2. 能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，体会作者对莲花高洁品质的赞美。
3. 能够联系现实生活，思考莲花的品质对人的启示，培养自己的道德情操。
三、教学难点与重点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握作者的写作思路。
难点：分析课文中的比喻、象征等修辞手法，体会作者对莲花高洁品质的赞美。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 情景引入（5分钟）
利用多媒体课件展示莲花的图片，让学生感受莲花的美，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）
让学生自主朗读课文，理解课文大意，标出难以理解的字词。
3. 合作探究（15分钟）
学生分组讨论，分析课文中的比喻、象征等修辞手法，体会作者对莲花高洁品质的赞美。
4. 讲解分析（15分钟）
5. 随堂练习（5分钟）
让学生结合课文内容，用自己的话描述莲花的高洁品质。
6. 课堂小结（5分钟）
六、板书设计
板书设计如下：
爱莲说
东晋陶渊明
莲花生于淤泥而不染，
濯清涟而不妖。
中通外直，不蔓不枝，
香远益清，亭亭净植。
可远观而不可亵玩焉。
七、作业设计
1. 请结合课文内容，写一段关于莲花品质的作文。
初中语文教学设计与反思和设计《爱莲说》
初中语文教学设计与反思和设计《爱莲说》【教学目标】
1.知识与技能：理解诗人巴金如何通过描写莲花来表达自己对莲花的赞美之情，学习分析诗歌中含蓄的意境，培养学生的感知和表达能力。
2.过程与方法：通过课文阅读和文学鉴赏，培养学生对文学作品的理解和审美能力。
3.情感态度与价值观：学会欣赏美的事物，并体会美的力量，培养学生的审美情感。
【教学重点】
1.学习诗歌中的意境，理解莲花的美丽之处。
2.培养学生的感知和表达能力。
【教学难点】
1.分析莲花的意象在诗中传达的意义。
2.启发学生通过事物的描绘来体会诗人的情感。
【教学准备】
1.教师准备课文《爱莲说》的课本和课件。
2.学生准备课本和笔记本。
【教学过程】
Step 1 引入导入（10分钟）
1.呈现课题《爱莲说》，解释“爱莲说”一词。
2.利用图片或课件展示莲花的美丽形象，引导学生思考莲花的特点和
美感。
Step 2 课文阅读（20分钟）
1.让学生先默读课文，理解诗歌的表面内容。
2.学生轮流朗读课文，教师解释生僻字和常见句型。
3.教师逐句解读诗歌，引导学生分析莲花的特点和赞美之情。
Step 3 诗歌分析（15分钟）
1.提问学生诗中描述的莲花有哪些特点和特色。
2.引导学生从字里行间感受诗人的情感表达，理解莲花意象的背后寓意。
3.让学生讨论莲花对诗人来说是怎样的一个存在，它代表了什么。
Step 4 诗歌鉴赏（20分钟）
1.利用课件或图片展示不同的莲花画作品，让学生观赏莲花的不同表
现形式，引导学生分析不同画作中表达的意蕴。
2.以小组为单位，学生选择自己喜欢的一副莲花画作，并写一段描述
《爱莲说》优秀教学设计
《爱莲说》优秀教学设计「两篇」
八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及摹仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。
(一)知识与能力目标：
1、熟读课文，疏通文意。
2、了解“说”这种文体。
(二)过程与方法目标：
1、学习记叙、抒情、议论相结合的写法。
2、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。
(三)情感态度和价值观目标：
3、理解作者在文中所表现的情操。
4、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
学习记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。
对正衬和反衬手法的理解是本课学习的难点。
以读为主、读、析、讲、背方法综合运用，培养学生的诵读能力，学习托物言志、衬托的写法，学习莲花的高贵品质。
运用多媒体辅助教学。
一课时
播放歌曲《荷花颂》将学生带入情境。南宋著名的理学家周敦颐曾经写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢? 今天我们就来学习这篇散文。
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或者论述道理，也可以借人借事或者借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题
周敦颐，又名敦实，宋朝道州营道(当今湖南道县)人，著名哲学家，谥号元公(谥号，死后所给的称号)，号“濂溪”，世称“濂溪先生”。理学派开山鼻祖。周敦颐著有《周子全书》行世。周敦颐曾经在莲花峰下开设濂溪书院，世称濂溪先生，濂溪书院是他讲学的讲坛，他的学说对以后理学的发展有很大的影响。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）
一、教材分析
《爱莲说》是人教版初中语文教材中的一篇文言文，选自北宋文学家周敦颐的《周元公集》。本文以莲为喻，表达了作者洁身自好、不随波逐流的高尚品质。通过学习本文，学生可以了解作者的生平事迹，感受文中深刻的哲理，提高自己的道德修养。
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文；
（2）掌握文中的重点字词和句式；
（3）理解课文的大意和主题思想。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；
（2）学会运用莲的品质来感悟人生，提升自己的道德修养。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神；
（2）树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德品质。
三、教学重点
1. 课文的朗读和背诵；
2. 文中的重点字词和句式的理解；
3. 课文大意的把握和主题思想的领悟。
四、教学难点
1. 文言文特殊的句式和用词；
2. 莲的品质与人生哲理的结合。
五、教学过程
1. 导入新课
激发学生对莲的兴趣，引导学生思考莲的品质。通过展示莲的图片，让学生说说对莲的了解和印象。
2. 自主学习
让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文大意，掌握重点字词和句式。
3. 合作探讨
分组讨论，让学生结合莲的品质，谈谈自己对课文的理解和感悟。教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解
针对学生的讨论，教师进行课堂讲解，深入剖析课文内容，引导学生理解莲的品质与人生哲理的联系。
5. 课堂练习
设计相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读文言文的能力。
6. 总结拓展
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思1
以往教学，只要是文言文，一般都设计两课时，今天教学《爱莲说》一课时完成，将本节课的的得失总结如下：
一、预习落地掷地有声
本课在教学之前，给学生提出了明确的预习要求，查阅资料，了解“说”这种文体及作者基本情况；自读课文，注意字音节奏；搜集整理文中文言现象；结合注释翻译课文。上课时我对学生的预习情况做了检查，检查时采用小组之间相互提问质疑，疏通课文的词句，同学争相回答，在活跃的气氛中学生完成了文言文中字词积累，激发了学生自主学习的积极性。
二、问题设置突破难点
本课中“托物言志”“衬托”的写法是难点，通过问题设置来突破难点。问题：作者究竟喜莲的什么？通过这个问题学生讨论分析出，作者从生长环境、体态香味、风度气质三个方面写了对莲的喜爱。有同学提出：作者写莲，更像是写人？我追问：写的是怎样的人？同学回答，运用对比手法，表现了莲的君子形象，作者写的是君子，君子不慕名利，洁身自好，独立高洁，美名远
扬，自尊自爱。也有同学说运用的.是衬托手法。这时将对比与衬托的区别给学生讲了一下，学生马上就能判断出运用的是衬托手法。由此学生通过讨论分析理解了作者以莲自况，追求高尚的情操，讽刺污浊世风的观点，理解“托物言志”和“衬托”的写法。课堂上放手让学生质疑讨论，增强了学生的合作探究意识。
三、课后练习丰富积累
课后鼓励学生查找资料，了解在中国古代文化中不同花的文化内涵。
本节课真正做到了把课堂还给学生，也收到了较好的效果，但还有几个学困生，课堂上不能加入小组合作讨论，以后课堂上要照顾到这部分学生。做为文言文，朗读是一种很好的方法，在课堂上朗读形式单一，对第二段应做重点指导的，指点不到位。《爱莲说》教学反思2
初中语文_八年级下册《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱莲说》教学设计
教学目标
1、了解“说”的文体。
2、学习本文托物言志，正衬反衬的写法。
3、理解作者洁身自好，不与世俗同流合污的高尚志趣。
4、熟读成诵。
教学重点、教学难点
1、学习本文象征手法、正衬和反衬。
2、作者洁身自好，不与世俗同流合污的高尚志趣。
教学方法采用“再创”学习教学法，小组讨论法、合作探究式教学法。
评价设计
1、“唤醒课堂环节”环节，学生自主课堂演讲，利用移动的活版板，让生学生进入课堂教学情景。
2、“感知课文主动学习”环节在老师的引导下，学生自己主动到讲台讲解课文大意，重点字词，生生之间质疑，评判，师矫正、归纳。
3、“内容深入理解”环节，小组合作探究讨论、质疑、批判，提出想知道的问题，师矫正、归纳。
教学过程
多媒体出示课题爱莲说
【一】导入新课：课前三分钟演讲，学生自己搜集的关于“国学”内容的演讲，中国传统文化。生在讲台讲后，师总结：传统文化是中国文化的血脉是，是滋养中国人的文化土壤，弘扬中华孝道，以孝道为基础的家风家教建设。深入浅出的阐释了传统文化，是当代中国人的信仰，阐释了传统文化是以儒家文化为代表的，儒、释、道三种文化的融合。孔子是人类的慧根！孔子是世界的福根！孔子是唯一能让炎黄子孙天下归心的集结号！是中华儿女血气相通的文化脐带！是中国社会主义核心价值的定盘星！是中华民族的床前明月！
【二】唤醒课堂：看莲花图片让学生自己说学过的古诗句。
【三】出示教学目标：1、2、3、4。
【四】简介作者：周敦颐：北宋著名的哲学家，字茂叔，号濂溪先生。选自《周元公集》，人品极高，胸怀磊落。
【五】课文内容研读：利用“再创”学习法，学生先讲，然后老师质疑、矫正、归纳。
初中语文_84 古文两篇 陋室铭 爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱莲说》教学设计
教学目标
1、口诵心惟，在吟哦（é）唱诵中领会文意，培养文言语感。
2、感受莲之韵、君子之美，培养高尚的道德情操。
教学方法
诵读、感悟、自主合作探究
教学过程
一、咏莲之韵
下面请同学们自由的大声的朗读课文，参考注释，多读几遍。
朗读要求：先自读；然后选取喜欢的句子，小组内分角色朗读或齐读；最后小组展示。
朗读技巧：文言文，非慢读不能体会其意蕴。
怎么才能放慢速度呢？
一是适当重读:示例：水陆草木之花，可爱者甚蕃；世人甚爱牡丹；
二是恰当停顿:1.主谓之间稍加停顿，示例：晋陶渊明独爱菊；予独爱莲；
2.转折连词前一般要稍加停顿，示例：出淤泥而不染，濯清涟而不
妖；可远观而不可亵玩焉。
三是适当延长字音：像感叹词、语气词示例：噫，同予人者何人；宜乎众矣。还有叠音词，本身就有回环往复的语音美感，我们更要读出意味。示例：亭亭净植。
强调：句子的停顿是有要求的，声断气不断，唯有如此，才能读出文言美感。
二、品莲之美
（1）请划出描写莲的句子
发挥想象，画出你心目中莲美好的形象。
我唯独喜爱你啊，莲，你生长在污泥中，却如天使般圣洁。
我唯独喜爱你啊，莲，你亭亭玉立，清新淡雅，洁净赤诚，你是夏日里的一抹清凉，是暗夜里的一缕芬芳，红尘中仅一眼，便再不能忘。
……
（3）思考：结合注释，品读这七个短句，并说说从哪几个角度写莲的？
三、悟莲之魂
（1）作者把莲比作花中的君子。莲体现了君子的什么特点？
讨论归纳：
予之意不在莲，在乎君子者也，君子之美，得之心而寓之莲也。
这种写法叫做：
（2）本文既是爱莲说，为什么又写菊和牡丹呢？作者对菊和牡丹是什么样的情感态度呢？请同学们小组合作讨论，然后发表自己的看法。
初中语文_爱莲说 教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
目标：
1.有感情的朗读全文。
2.能在反复朗读中感受莲的形象之象征意义，并用
知人论世法来诠释作者寄寓的人生价值追求。
3.学习辩证思考，不偏不倚的思考方法，形成客观
中立的思考习惯。
教学过程：
一、导入
1.猜歌名导入：绿叶正翻动
翻起我的梦
谁令每朵花都笑着开
开于初夏中
花的心也露笑容
轻轻泛棹过水面
青青伞下想芳容
花香之中我看着晚空
朵朵鲜花似在佛法中
2.过渡：说起莲，想起一个刚刚去世的诗人和他的一首诗，分角色朗读
等你，在雨中
余光中
（男）等你，在雨中
（女）在造虹的雨中
（男）蝉声沉落，蛙声升起
（女）一池的红莲如红焰，在雨中
你来不来都一样
竟感觉每朵莲都像你
尤其隔着黄昏，
隔着这样的细雨
师生一起讨论“红莲”的象征意义，进入文本《爱莲说》。
二、朗读感受说形象
老师边介绍周敦颐少年生活故事，边导出文本内容，引导朗读。主问题如下：
1.少年周敦颐立在岸上，望着洁白莲花，如何赞美其不俗之
美？如何朗读才能读出这种赞美之请？
2.假如你是周敦颐，你以第二人称夸夸莲，应该如何夸才好？
结合文字互相练习，展示。
三、知人论世品哲思
主问题：
1.假如你是成年周敦颐，请你以第一人称夸夸自己，应该怎
么夸？（引导学生透过字面赏析人物人格追求）
2.菊、牡丹在这里的作用？（引导学生用知人论世方式探究
本文思想）
3.师生明确：莲乃机智的中庸，是对两极的叩问。
四、再读全文，齐唱《蓝莲花》结束。
学情分析
七年级孩子十三四岁，这个年龄正是人生观价值观形成的初期。除了政治课之外，文学的引领所起的作用不容忽视。
文言文是古老的。但是她承载的优秀民族文化却是永远青春和前卫的，科学有效的学习文言文不但可以濡染学生精神，提升文化品位，更可以健全学生人格，优化族群素养。
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爱莲说
周敦颐
教学目标：
知识目标:积累文言词语，掌握课文内容，背诵课文。
能力目标：学习本文借花喻人和托物言志的写法。衬托手法的运用。
情感目标：感受文章之美，领悟作者思想感情，培养良好的道德情操。
教学重点：理解作品内容及作者的思想感情。
教学难点：学习托物言志的写法，衬托手法的运用。
课时安排：一课时
教学过程及方法：
一：导入新课：
1：多媒体展示荷花的相关图片，学生回忆相关咏“荷”的诗句，导入新课。
2：作者简介(多媒体显示)
周敦颐（1017——1073）宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他酷爱雅丽端庄，清幽玉洁的莲花。 3：了解“说”的文体知识(多媒体显示)
“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
二：听读课文
1：播放课文朗读录音，并提出听读要求。
（注意听准字音，断句，语气语调）
2：识记字词（多媒体显示重点字词，请一位同学在上注音）
颐（）濯（）亵（）蕃（）蔓（）鲜有闻（）
噫（）淤（）涟（）
3：纠正字音，齐读字词。
4：朗读课文，①自由读②挑生读③齐读
三：疏通文意（多媒体显示要求）
1：①结合课下注释，理解课文大意。
②标画出不能理解的词句，同位前后位讨论交流，还不能解决的，举手提问。
2：教师巡视了解情况，并组织答疑。
3：重点词语及重点句子检测。(多媒体显示)
四：精读课文，探究主题
（运用点拨手段，引导学生分析课文，丰富学生的表达能力。掌握重难点。培养健康高尚的审美情操。）(多媒体显示)
1：作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。
2：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这段话中的七个短句分别描述了莲的哪一方面的特点呢？
3：:莲的这些特点象征着人的哪些美好品质？
4：作者意在写莲为什么还要写菊和牡丹呢？
(学生针对问题思考，讨论，交流。教师指导学生回答问题，通过回答，使学生明白作者不是为了单纯写莲，而是借莲自况抒高洁的品格，这种写法叫“托物言志”。同时为了突出莲，又用菊和牡丹作陪衬，这种写法叫“衬托”，然后再点出“菊”为正衬，“牡丹”为反衬。) 五：课文总结：
本文借花喻人，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
六：指导背诵：
自由背诵，男女同学分组比赛，在规定的时间内，看哪组的同学最先背会。
七：作业布置（课下完成，多媒体显示内容）
你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？仿本文特色，运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。
八：板书设计：
爱莲说
周敦颐
菊———隐逸者
（正衬）
莲——君子托物言志)
牡丹——富贵者
（反衬）
学情分析
对于莲这一事物，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
效果分析
课堂教学效果良好，师生非常满意；真正做到了学有所得，教学相长，相得益彰。
通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。教师应该从这点出发，应培养学生对文言的兴趣。至于对课文有疑问的地方，一开始，学生可能确实想不到。选入课本的文章，都是典范文章，哪里敢怀疑?老师可以启发，作者所处的年代，距离现在近一千年，难道到了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同作者的观点一样?这几句话激起了同学们的不满，于是立刻有人反驳：陶渊明反对追求富贵，我认为不对，追求富贵有什么不好，难道应该追求贫困?在文章的结构上，有的同学提出：作者三次写到三种花，前两次的顺序都是“菊—牡丹—莲”，而到了第三次，却变成了“菊—莲—牡丹”。因此，应该把“莲之爱，同予者何人?”调到文章最后。
课后教学反思
这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习了,掌握了, 更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索,去发现问题,去决定吸取或舍弃.这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变.以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体 ,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性哪里还有什么发现有了这样的尝试,其他的课文,我也适当采用了这种方法,不仅使学生成绩得到提高,而且也充分发挥了学生的主观能动性,收到了较好的效果
教材分析
《爱莲说》是初中语文八年级下册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字优美，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风
测评练习
《爱莲说》
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
1、解释下列句子中加点的词语。（4分）
（1）予独爱莲之出淤泥而不染．（）（2）濯清涟而不妖．（）
（3）香远益清，亭亭净植．（4）予谓．菊，花之隐逸者也（）
2、翻译文中句子。（4分）
（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。
（2）中通外直，不蔓不枝。
3、“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”表达了作者怎样的思想感情？（3分）