高中语文课堂阅读教学有效路径探究

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浅析新高考下高中语文整本书阅读有效指导路径分析

发布时间：2022-04-26T11:26:27.358Z 来源：《教育学文摘》2022年1月1期作者：韩亚南[导读] 新高考下，对高中语文教学提出了一些新要求。

韩亚南

新疆伊宁市第八中学 835000

摘要：新高考下，对高中语文教学提出了一些新要求。高中语文教学的开展，需要重点培养学生的核心素养，促使学生综合能力的提升。作为语文教学的重要部分，教师对于阅读教学的重视程度一直是有增无减的。同时，开展整本书阅读，也逐渐受到教师关注。鉴于此，本文主要阐述整本书阅读的意义，并详细探究新高考下高中语文整本书阅读有效指导路径，由此为相关人员提供参考。

关键词：新高考；高中语文；整本书；阅读习惯；阅读目标

新高考下，开展整本书阅读，具有重要意义和作用。作为教师，需要真正的意识到整本书阅读的意义，并积极开展有效指导。但事实上，目前的整本书阅读过程中存在诸多问题，阅读效率始终无法得到提升。为此，需要重点针对相关问题，进行有效解决，由此真正发挥出整本书阅读的价值。

一、整本书阅读的意义

首先，可以扩大阅读空间。根据对高中语文教材的分析可知，课文以单篇文章为主[1]。如果始终进行单篇阅读教学，学生将难以开阔视野，而且在学生进行整本书阅读时，会出现无从下手的情况。为此，需要开展整本书阅读，并尝试让学生进行自主阅读，通过教师的适时指导，学生的阅读能力能够得到持续增强，阅读空间也能够持续扩大，进而促使学生有信心且有能力阅读更多的文学作品。其次，可以增强阅读效果。在整本书中，蕴含的表达方法相对来说比较多。学生可以借此学会更多的阅读知识，并提升阅读能力。最后，可以养成阅读习惯。在大量阅读的情况下，更能够有效培养学生的阅读习惯。通过整本书阅读，能够培养学生的耐心，促使其始终保持阅读兴趣，真正的享受阅读，在阅读中获得成就感。

高中语文课堂阅读教学有效路径探究

经验ຫໍສະໝຸດ Baidu交流
２０１３年３月８日
高中语文课堂阅读教学有效路径探究
文／王全升
摘要：目前，在高中语文教学中，阅读教学在其中起着至关重要的作用，因此，如何做好高中语文课堂阅读教学成为现今人们关注的主要问题，仅就高中语文课堂阅读教学有效性路径进行相应地探讨。关键词：高中语文；阅读教学；阅读习惯；阅读能力；阅读品位；有效性路径在人们的日常生活中，阅读是必不可少的一项技能，特别是在方式，使学生能够更加深刻地理解课文，发挥学生的想象力。例如：高中语文教学中，阅读教学的好坏在一定程度上影响着高中语文教师可以在教学中引导学生通过阅读来发挥自己的思维能力，续教学的质量。所以，作为高中语文教师应该在课堂上培养养成良好写作品，并且教师做适当的引导，以此来使学生对作品更加了解，
读的水平。
三、阅读教学要关注学生本身阅读能力的发展
基础上让学生与《背影》的学习产生相应的情感共鸣，与学生的生活
积累形成联系，这样才能使学生真正投入高中语文阅读学习当中。
七、加强课外书籍的合理品读
随着教学改革的不断深入，新课改要求全面提高学生语文素

高中语文探究性阅读教学研究

发布时间：2021-01-12T11:34:54.227Z 来源：《中国教师》2020年第27期作者：李朝叶[导读] 随着新课程改革的不断推进，传统的阅读教学模式已经逐渐退出了历史的舞台，

李朝叶

浙江省宁波市华光学校 315151

摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的阅读教学模式已经逐渐退出了历史的舞台，各种新的阅读教学模式轮番登场，探究性阅读就是其中的一种。本文立足高中语文，结合笔者的实践经验，对这一教学模式进行了深入的探究。

关键词：高中语文；探究性阅读；

新课程标准提出让探究性学习成为教学改革的重要标志。近年来自主、探究、合作学习模式的推广，极大地改变了以教室为中心的教学模式，学生成为主体，而探究性阅读教学是教师引导学生主动学习的表现形式。它强调学生间的主动性和探究性，可以提高学生学习的主动性与探究问题的能力。阅读是融合了语言、文化与心理等复杂情绪活动的过程。在阅读过程中，学生能够通过文本与作者进行对话，探究和理解作者对于世界某一方面的观察和感悟，并以之作为基础构建客体对于文本乃至世界的感受。

一、高中语文探究性阅读教学实施之误区

第一，探究流于形式。在高中语文探究性阅读开展的过程中，教师有时忽视了学生的个性化认知，虽有探究性的过程，但却无真正的属于学生探究而来的成果。这样的探究性阅读只是流于形式，没有任何有价值的成果，自然对于学生的阅读能力、语文素养的提升没有任何益处。

第二，探究过于盲目。新课程提倡探究性阅读教学，但显然有很多教师对新课程，以及对探究性阅读了解的不够深入，在教学中过分追求探究性教学延伸价值的实现，每一篇课文都要开展探究性阅读，异化了探究性教学的原本目标。

新课标下高中语文整本书阅读教学指导策略研究

发布时间：2023-04-12T02:27:48.208Z 来源：《教学与研究》2023年1月1期作者：韦国华

[导读] 在新课改下，高中各学科正朝着更完善的改革路径发展。其中，在语文教学过程中，教师不仅要在常规的教学基础上进行改良，还要创造出一些全新的教学模式，以更好地适应新的教学要求。

韦国华

吉林省辽源市实验高级中学

摘要：在新课改下，高中各学科正朝着更完善的改革路径发展。其中，在语文教学过程中，教师不仅要在常规的教学基础上进行改良，还要创造出一些全新的教学模式，以更好地适应新的教学要求。整本书阅读作为当下语文教学中不可或缺的一种教学模式，对于学生提高阅读水平以及文学素养都发挥着积极作用。在整本书教学实践中，教师不仅要引导学生掌握正确的阅读方法，还要加强学生自主阅读意识，从而在整本书阅读中积累更多的语文知识。但是整本书阅读教学对于教师和学生而言并不是可以轻易把握的，在教学过程中难免会遇到一些问题。教师应该从基础阅读技巧出发给学生传授相应的阅读方法，让学生对整本书阅读产生兴趣

关键词：新课标；高中语文；整本书阅读；教学指导；策略研究

引言

展开高中语文整本书阅读教学，不仅能够拓宽学生的思维视野，发展语言理解与表达能力；还可以促使学生获得全面发展，为今后的学习打下坚实的保障。作为高中语文教师，就要基于核心素养的背景下，及时转变自身的思想观念，创新教学方法与策略，做好教学指导，提高实际教学质量与效率。

1高中语文整本书阅读教学的意义分析

1.1拓宽思维视野

语文的学习，离不开有效的阅读。尤其是高中阶段的学生，已经具备一定的阅读能力与经验，通过整本书阅读教学的开展，对于学生综合能力的提升，有着非常深远的价值与意义。其中拓宽学生的思维与视野，就是主要价值之一。高中阶段的学习任务繁重，学生很少有时间与精力展开课外阅读。然而在教师的指引下，可以为学生提供丰富的阅读机会与途径，并且推荐适宜的书籍与方法，展开有效指导[1]。这样就可以培养学生良好的兴趣与习惯，在潜移默化中带领学生喜欢上阅读。在有计划、有目的的阅读下，可以促使学生收获更多的知识与技能，最终获得思维与视野的拓宽。

高中语文阅读教学探究10篇

第一篇:高中语文小说阅读教学方法初探

一、引导学生学会阅读小说

1.让学生掌握小说阅读步骤

小说作为一种叙事性比较强的题材，具有很强的艺术魅力。一波三折的故事情节，曲折动人。让学生学会阅读小说，首先，要让学生了解小说，让学生掌握小说阅读步骤。明白小说阅读的三要素，即小说的故事情节、人物形象、环境描写，还要搞清楚小说的主题是什么。这是分析阅读小说必须了解和掌握的。只有让学生牢牢抓住小说的三要素，才能做好小说的阅读。第二，要让学生对小说里面的人物作分类。学生阅读小说的时候总是被小说的故事情节所深深吸引，随着故事情节的变化和发展，人物的形象也随之发生变化，人物的命运也发生了变化。当学生慢慢地喜欢上故事情节中的人物时则会随着故事中人物的喜怒哀乐而让自己的情绪有所变化。或许开心，或许感伤，或许哀叹，或许沉思。那么在经过一番思考之后，学生就能够给小说中的人物做一个分类。第三，理清思路，把握小说的主题思想。这样，学生在阅读小说时，就有了清晰的思路，有了鉴赏的明确目标。把握了小说阅读的步骤，才能做到有的放矢。

2.全方位阅读小说

学生掌握阅读小说的步骤之后，教师要引导学生全方位地阅读小说。很多学生阅读小说只是为了好玩，对小说的内容浅尝辄止。有时候只可以做到把一个故事讲给别人听，但是却没有深刻的认识，浅尝辄止。要做到全方位阅读小说，还要让学生学会分析小说的结构。理清小说的结构层次之后，才能做到全面阅读小说。高中小说的教学不仅仅是让学生为了读小说而读小说，还要培养学生的一种自我分析能力。只有这种能力形成了，老师才能成为一个真正的引导者，才能让学生真正地成长。

高中语文有效阅读教学分析

作者：王兆萍

来源：《中学语文·中旬》2021年第12期

摘要社会的不断发展，对于人才提出了更高的要求，所以教育教学也应该积极做出改变，在教授学生基础知识与技能的同时，强化学生的核心素养。对于高中语文教师而言，也得清楚认识到这一点，这样才能达成理想的教学效果，促进学生更好地学习与成长。本文主要针对核心素养视角下的高中语文阅读教学进行了详细分析。

关键词核心素养;高中语文;阅读教学

阅读教学是高中语文教学中十分重要的一部分，它有助于发展学生的阅读能力，拓展学生的语文视野。不过就具体情况来看，部分高中语文教师在教育教学中盲目的应用灌输式教学手段，不注重学生课堂主体性的教学方式，导致学生在课堂上缺乏自主思考和探究的时间与空间，进而缺失学习兴趣，教学质量自然也很难得到提高。高中语文教师要积极创新和改革教学方式，基于核心素养视角引入多样化的教学手段，提升教学趣味性，促使学生主动参与其中，最终实现对语文知识的深度理解，形成良好的核心素养，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。

一、核心素养视角下的高中语文阅读教学意义

对于阅读教学而言，学生语文核心素养培养，重点在于对学生阅读方法、思维方式等的强化。一般来说，语文核心素养主要表现在学生学习中对知识的包容度与理解程度，是学生适应社会发展的重要支撑。而对于提升学生语文阅读能力的来说，必须得有着丰富知识积累作为基础，这样才能让学生有着持续发展的资本。可以说，高中生的语文核心素养培养对于学生的学习发展有着深远影响。就宏观层面上来说，当前语文教师在课堂教学中加强学生核心素养的培养，是基于对传统教学模式的一种反思，有助于落实以生为本的教学理念，帮助学生形成良好的文学素养，促进教学目标更加有效的达成。

浯文阅读教学有效方法探讨

2014.02学教育

116语文阅读教学有效方法探讨

袁俊伟

（江苏省溧阳市竹箦中学，江苏溧阳213351）

[摘要]阅读教学是高中语文教学的重要内容，是写作以及综合语言运用的基础，它对于语文课堂教学实践有重要意义，既有利于丰富高中生的阅读经历，又有利于拓展高中生的知识面。但当前高中语文阅读教学的效果却并不明显，学生兴趣不高，教师热情不足，整体处于低效的状态。实现高中语文阅读教学的有效性，要重视相关策略的采用，加强学生阅读能力的训练，提高学生的阅读能力。本文就此探讨了高中语文阅读教学的有效方法。[关键词]高中语文；阅读教学；有效方法

一、前言阅读教学是高中语文课程一个重要的组成部分，对于扩大学生视野有非常重大的意义。高中语文的阅读教学在学生的课内和课外生活中均有涉及，每一个学生似乎从小学开始就一直离不开阅读，阅读教学对他们的重要性不言而喻。但是，进行实际调查发现，很多高中生严重缺乏阅读兴趣，除了课内一些必须要阅读的文章之外，较少有人涉猎课外文章。且大多数学生的阅读能够都比较差，难以满足语文教学的需求。所以，探讨高中语文阅读教学有效性显得非常重要。本研究就如何提高高中语文阅读教学有效性提出了几点意见，具体内容如下分析。二、提高高中语文阅读教学有效性的可行措施1、充分认识并注重学生主体性在新课程改革下，学生主体性意识已经越来越明显，学生作为教学主体，教师只是作为引导主体已经成为教学的一个必然趋势。阅读教学在高中教学中占有非常重大的意义，而由于若缺乏阅读兴趣，那么即便教师强制学生阅读，阅读能力也无法得到有效提高。所以，为了激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力，教师首先一定要注重学生的主体性。教会学生怎样去阅读和有效阅读的方法，而不是让学生“听”教师阅读，教师作为阅读的主体。由于任何形式的教学都是为了让学生掌握知识学习和应用的方法，而不是单纯从教师那里拿来后无法在自己身上有任何改变。因此，为了激发学生阅读兴趣，教师应该鼓励学生多加阅读，运用“书读百遍，其义自现”的原理让学生在大量阅读过程中发现书中的乐趣，感受到“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的美的享受。且由于阅读能力并不是读了一两篇文章就能够有所提升的，所以教师还需要告诫学生，鼓励学生要长期坚持，并在阅读过程中充分发挥主观能动性和思维活跃性，对书中内容进行不断的思考

高中语文教学过程中的整本书阅读探索

发布时间：2023-02-16T01:26:19.518Z 来源：《中小学教育》2022年第19期作者：周慧娟[导读] 近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，新课程改革逐渐普及到教育教学的

周慧娟

广东省梅州市五华县田家炳中学

摘要：近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，只是注重提高学生语文综合学习素养。此外，学生的阅读能力不仅仅会影响语文的成绩和写作能力，对学生综合素质的影响也是相对较高的，好的阅读能力也是学生学习其他科目的重要影响因素之一，还不断提高学生的阅读基础素养。因此，在今后高中语文老师课堂教学时，应该加强对整本书阅读教学理念的引入力度，并将各种阅读方法和教材中所涉及到的具体内容有效结合，逐渐提高课堂整体教学效率。

关键词：高中语文；整本书阅读；问题分析；有效措施

在传统教学模式下，语文老师会认为课堂时间是相对有限的，只是花了一小部分的时间引导学生进行阅读学习，然后再下一阶段的学习在引导学生阅读。但是在这种教育教学模式下，学生所阅读到的内容是相对有限的，并且也是断断续续的，对阅读内容也缺乏全面化的了解。针对这种情况，在今后与文老师课堂教学时，应该给学生充足的时间进行整本书阅读，这样能使班级学生整本书中所涉及到的知识点内容有全面化的认知理解，不断提高高中生语文综合阅读能力。

1 高中语文阅读教学中的问题分析

1.1授课形式单一，学生缺乏兴趣

在高中生学习和成长时，学习兴趣一直是相对较为重要的指导因素，只有学生学习兴趣相对较高，学生才更愿意积极主动地参与到课堂学习中，自己回答问题的频率也是相对较高的。但是在语文老师具体开展阅读教学时，只是关注自己讲解的内容是多还是少，而对班级学生的具体学习状况关注力度相对较少，很多一部分学生会存在跟不上老师阅读进度的情况，自己学习兴趣也相对较低，会认为语文阅读学习的负担相对较大。在课堂学习时会产生逃避情绪。

谈谈“融课堂”指引下高中阅读教学的新路径——以《登泰山记》的教学为例

创新平台

近年来，为全面贯彻党的教育方针，落实立德树

人的根本任务，着力解决区域中小学教学改革的重

点、难点问题，盐城市大丰区教师发展中心发布了《以

高品质课堂赋能高质量发展——大丰“融课堂”建设

指南》白皮书，大力推进育人目标、教学内容、教学方

式、评价方式等方面的深度改革，构建“五育融合”“学

教融合”的高品质课堂新样态，让学习真正发生，让核

心素养真正落地。

“融课堂”，即从新时代的需求出发，以全新的维

度去重新认识课堂、构建课堂、发展课堂，尤其是要把

教育方针的要求、立德树人的任务、核心素养的培育

等有机地融入教学的每个环节，遵循教育教学的规律

和学生的成长规律，提升教师“教”的素养、艺术、品

味，激发学生“学”的兴趣，丰富“学”的内涵，创新“学”

的方式，探索“学”的评价，让每一位教师、每一名学生

都能在“融课堂”中找到属于自己的角色和定位。

建设“融课堂”，有四条路径：一是融德于情，让

“育人”真正发生；二是融学于境，让“学习”真正发生；

三是融思于问，让“思考”真正发生；四是融教于评，让

“成长”真正发生。

笔者多次参加“融课堂”教学大赛，现以姚鼐的

《登泰山记》为例，谈谈建设“融课堂”的前三条路径。

路径一：实施德育，让“育人”真正发生

《大丰“融课堂”建设指南》中明确指出多条路径，

其中符合语文学科特点的实施德育的路径如下：

首先，构建“情理交融”的育人课堂；其次，从课程

功能的完整性、整合性的角度挖掘学科中的德育资

源；最终达到以情激学、以情明理、以情导行的育人

目标。

这为我们开展语文教学指明了前进的方向。

回归文本《登泰山记》，本文主要记叙了作者姚鼐

高中语文整本书阅读课程开发与实施路径探究

发布时间：2021-09-07T09:18:51.453Z 来源：《教学与研究》2021年4月12期作者：侯亚飞

[导读] 在高中语文教学实践中，为卓有成效地提升学生的语文阅读能力，不断夯实学生的语文素养侯亚飞

黑龙江省哈尔滨市第一二二中学校 150040

摘要：在高中语文教学实践中，为卓有成效地提升学生的语文阅读能力，不断夯实学生的语文素养，教师有必要顺应时代的发展潮流，积极变革以及创新阅读教学的模式，科学推动整本书阅读课程的开发，积极有效地予以实施和贯彻。可以说，整本书阅读课程的开发，具有重要的现实意义。在实践过程中，教师应该依托于高效化的教学组织策略，科学精准地提升学生的整体语文素养以及认知水平，全方位优化学生的阅读能力以及素养。

关键词：高中语文；整本书阅读；课程开发；实施路径

随着新课程改革的持续推进，义务教育阶段“整本书阅读”成为语文教学研究和实践都比较关注的热点话题。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“关于阅读教学”部分指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在高中语文教学实践中，作为阅读教学的主要引导者，教师应该精准把握好学生的认知规律，科学精准地开发以及实施整本书阅读课程，积极推动这一阅读课程的开发以及设计，真正提升以及优化学生的阅读素养以及整体能力。 1高中语文整本书阅读课程的实际定位

在高中语文教学实践中，科学且高效地推动整本书阅读工作的深入，全方位提升以及优化学生的阅读素养，应该在整本书阅读课程的开发实践中，充分明确它的具体定位，以此来整体保障课程开发以及实施的成效，全方位优化学生的阅读能力。在高中语文整本书阅读课程的开发实践中，既要充分全面地遵循国家相关教育方针以及语文教学改革的要求，同时也要充分结合学校语文教学的特色以及教学资源的优势等等，行之有效地推动“校本课程”的开发，真正满足学生的阅读兴趣以及实践需要。在新课程标准下，学生作为阅读的关键主体，只有对整本书阅读具备浓厚的兴趣，才能够自觉主动地投身其中，也才能够真正提升以及优化自身的阅读实效。为此，在高中语文整本书阅读课程的开发以及实施环节中，应该充分精准地把握好关键性的定位，以此来提升开发成效，确保实施水平。 2高中语文整本书阅读课程的开发及实施路径

高中语文阅读教学有效性的策略研究

高中语文阅读教学有效性的策略研究【摘要】

本研究旨在探讨高中语文阅读教学的有效性策略。在文章中首先介绍了背景和研究意义，接着对高中语文阅读教学现状进行了分析。然后提出多元化教学方法、激发学生阅读兴趣、引导学生深度思考以及实践与检测相结合等四项有效性策略。这些策略旨在提高学生阅读能力和阅读兴趣，促进学生的思维发展。最后对高中语文阅读教学的有效性策略进行总结，并展望未来研究方向。本研究为提升高中语文阅读教学质量提供了可行性建议，有望为未来相关研究提供参考。

【关键词】

高中语文阅读教学、有效性策略、多元化教学方法、激发学生阅读兴趣、引导学生深度思考、实践与检测相结合、研究意义、现状分析、总结、展望未来研究方向

1. 引言

1.1 背景介绍

高中语文阅读教学一直是广大中学教师们关注的焦点之一。作为语文教学的重要组成部分，阅读教学既是学生语文素养提升的重要途径，也是培养学生全面发展的必备技能。当前高中语文阅读教学中存在着诸多问题和挑战，比如学生阅读兴趣不足、阅读能力薄弱、阅读理解不深等。

随着社会的不断发展和教育观念的更新，越来越多的学者和教育

工作者开始探讨如何提高高中语文阅读教学的有效性。有效的阅读教

学不仅能够帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力，还可

以激发学生的阅读兴趣，引导他们思考，培养他们的创新能力和批判

性思维。

本文旨在通过对高中语文阅读教学有效性的策略研究，探讨如何

采取更加科学有效的方法和策略来提升学生的阅读能力和素养，为高

中语文教学的发展提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究意义

高中语文阅读教学是学生学习语文的重要组成部分，阅读能力的

高中语文有效阅读教学策略的研究（精选5篇）

第一篇：高中语文有效阅读教学策略的研究

••高中语文有效阅读教学策略的研究

【提要】本文针对新课程背景下高中语文阅读教学高耗低效的现状，运用有效教学理论，从高中常见文体特点出发，探索阅读教学的规律，梳理指导学生阅读的方法，构建了以“五步阅读法”为框架的阅读教学模式，以有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力。

【关键词】高中语文有效阅读教学策略

课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。教学策略研究正是这种研究的一个部分。一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读，所以在教学第一线开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。高中阶段，是基础教育的最后阶段，面临着对整个基础教育效果的集成和检测，有效的阅读教学重要性尤为突出。

一．有效阅读教学策略研究的背景与目标

1、语文新课程改革期待着有效的阅读教学

近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都向教与学提出了更高的要求。《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。新课标将培养学生语文素养分解为几个方面的能力目标：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新，与过去的教学大纲相比，分类更具语文学科的规范性，要求也更具体，指向也更明确。这给我们阅读教学提供了新的研究切入点和新的实践***作平台。更重要的是，这些能力目标的达成每一项都离不开一个核心的概念，就是阅读。阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。而当下高耗低效的阅读教学显然与新课标的要求存在着明显的脱节。因此，寻找阅读教学的有效策略是新课改背景下我们无法回避的课题。

高中语文有效阅读教学分析

发布时间：2023-03-15T09:15:01.961Z 来源：《中小学教育》2023年1期作者：黄一玲[导读] 随着我国教育领域改革进程的深化，学生综合素养的提升迫在眉睫

黄一玲

金平县第一中学661500

摘要：随着我国教育领域改革进程的深化，学生综合素养的提升迫在眉睫。阅读是语文课程的主要部分，更是中小学阶段知识学习的必要学科之一，是提高全体学生和教师综合素养水平的主要途径，是推进中小学生全面发展的主要载体。近年来，由于课程标准的修改，高考语篇阅读写作类型也出现了不少变动，这已不仅仅是对学生的考试，也对老师如何实施阅读教学极大的考验。阅读有效性教学的研究开展既是积极响应国家对语文阅读教学的重视，也是广大语文教师迫切关注的话题。本文就此展开论述。

关键词：高中语文；有效阅读；策略

阅读，是作者与读者之间的灵魂沟通，是一场视觉的盛宴，更是一次灵魂的旅行。通过阅读，读者与作者有了一场思想上的碰撞，可以在不断地阅读过程之中体会文学的魅力，智慧的美妙。进行有效的阅读，是当代学生获得各种各样知识的重要方式，也是他们能够迅速成长的重要方式。因此，在高中阶段，通过课堂阅读教学有意识的对学生进行阅读能力的培养，促使其进行有效并且合理的阅读，可以使学生进行有效的学习，可以对其性格进行一定的熏陶，对其未来发展也有着重要的价值。

一、立足教材，选择适合的阅读教学方法

教材作为任何一门学科教学过程中都不可忽视的知识来源之一，每一个知识点都是经过严格的筛选和斟酌的，是各个学科最具代表性的知识点。近年来我国教育领域一直在进行不断的改革与创新，各个学科知识的学习形式和方法都发生了明显的变化。在高中语文有效阅读的开展过程中，为了进一步的提升学生对于阅读方法的掌握，教师在日常教学过程中，可以以教材内容为切入点，根据不同的文学知识形式为学生呈现出不同的阅读学习方法，通过阅读形式的优化整合，引导学生掌握更加有效的阅读方式，从而提高学生的阅读效果。譬如在学习《林教头风雪山神庙》这篇文章时，本身教材要求学生要能简单的叙述事件始末，基于此，教师可以鼓励学生通过略读的方法来进行文章内容的阅读，提炼关键词，精准的掌握文章的来龙去脉，提高阅读的效率。在学习《鸿门宴》这篇文章时，为了进一步的加深学生对于文章内容的理解，教师可以根据文章内容来进行问题设计，引导学生通过精读和批注的形式来进行文章的阅读学习。高中语文教材中的文章形式各不相同，教师可以根据阅读内容的不同来选择更加适合的教学方法，引导学生掌握更加有效的阅读学习技巧。

高中语文课堂阅读教学有效性路径论文

高中语文课堂阅读教学有效性路径探究摘要：阅读教学是指学生自身通过对文本的阅读理解，将课文中的文本语言转化成自己的语言来分析原文的整篇含义，换言之就是将文本中的思想转换成自己思想的过程。阅读教学的最高境界就是作者与读者的思想产生共鸣且情感深处相互交融。本文就提高高中语文阅读教学有效性的教学策略进行了相应的探讨。

关键词：高中语文阅读教学有效性

高中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。高中语文阅读教学的目的在于在教师引导的阅读实践中，帮助学生学会基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。新一轮的教学课程改革以来，高中语文阅读教学研究越来越受到人们的重视，也在实践中取得了一定的成就，但长期以来由于课程改革的进程较快，相对忽略具体操作中的实施情况，教学过程中还存在诸多问题有待解决，因此，高中语文阅读教学过程中如何保证阅读的有效性就成为广大教育

工作者需要重点研究的问题。

一、高中语文阅读教学中存在的不足

首先是课程教学目标，从上文所述的三个角度出发的教学目标，在具体的语文教学实践过程中大多流于形式化，许多教师在具体的教学目标设计中机械的进行模糊化的设计。其次，在教学方法中，新课标倡导“因文而定、因课而改、因时而变”，即使是同样的文本，根据不同的教学侧重点和训练目标选择不同的教学方法，但是在教学实践中可以发现，许多教师在教学过程中刻意模仿名师的公

开课，僵化的照搬照抄一些新颖的教学方法，由于老师没有根据学生的认知能力和基础知识水平，认真设计出的富有个性和价值的教学形式，往往造成教学内容过于高深使学生不能够接受，打击学生的自信心或者教学内容过于肤浅，不能激发学生的求知欲望，从而不能实现提高教学效果的目标。再次，在新课改的形势下，由于课堂节奏需要教师根据多方面因素进行主观调节，在教师经验不足的情况下有些教师没有很好的把握教学课堂的节奏，导致课堂有效教学时间短、课堂纪律差、教学进度慢等状况。

如何有效开展高中语文的阅读教学

摘要：语文学科蕴含丰富的价值，以语文学科为中心对学生开展教学活动，

高中语文教师有着十分明确的目标，那就是将学生培养成为具有完善品格的人。

要想达到这一教学目标，教师首先要重视阅读教学这一语文教学的重要组成部分，通过重视朗读指导、创设阅读情境、加强阅读指导，让学生感受到阅读的魅力，

并通过积极的阅读来获取量的累积，最终促进质的飞跃。

关键词：阅读教学；有效开展；高中语文

“学生是语文学习的主人”这一点在《语文课程标准》中有所体现，给高中

语文教师的阅读教学带来了指引。教师要摆脱传统教学观念的束缚，重新思索师

生关系，对彼此在教学中所扮演的角色有着重新且正确的定位。教师要通过采取

适合学生的阅读教学策略，积极营造一种有利于学生的阅读环境，使得学生有着

浓厚的阅读兴趣，并主动探索阅读内容，收获知识和培养能力。

一、重视朗读指导

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理众所周知，以其为指引，高中

语文教师在开展阅读教学时，首先要组织学生参与到朗读环节。在朗读环节中，

不光学生要发挥主体性，教师也要发挥引导性，通过进行朗读指导，促使学生在

朗读的过程中整体感知文章内容，深刻探索文章情感。

例如：在教授《反对党八股》这一篇文章时，笔者首先让学生去分析题目，

提出问题。学生提出了如下问题：什么是党八股呢？为什么要反对党八股呢？当

学生对“党八股”的概念并不理解时，他们就无法带着正确的情感去进行文章的

阅读，最终了解毛主席所要表达的思想感情。因而笔者从“八股取士”这一词语

入手，为学生讲解了八股文这一文体，使得学生解除了内心对于党八股的疑惑，

高中语文阅读教学策略探究

来源：语文天地·高中版 2011年9期

阅读是语文学习的必要环节，良好的阅读习惯可以为学生的学习带来积极的促进作用。毕竟，阅读是学生获取知识的主要途径，是学生接触社会，认知世界的主要方式。同时，学生的阅读能力和阅读水平，也是反映学生语文综合基础知识是否扎实和学生学习能力强弱的重要方面。在丰富多彩的语文世界里，广泛阅读，可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的学习能力。因此，从高中语文教师的教学角度来看，提高学生的阅读能力和阅读水平，是提高学生语文综合素养的基本前提。

一、对话文本，寻找意义

阅读，不是单纯的文字阅读。阅读是为了从中体验生命、体验生活、认知世界，因而阅读自身也就有了—个对话交流的过程。文字本身是具有传播力的，是一种文化和信息传播的载体，在文章中所承载的信息和内涵，都是化在字里行间的。读者要读文章，不是为了读文字，而是为了其中的人文精神、思想内涵、生命感悟、生活体验，是为了和文本进行对话，在对话中实现自我知识的飞跃。

因此，对高中语文而言，让学生进行文本阅读，是为把握文本的意思，但是更重要的是，通过阅读，学习可以通过与文本、作者的对话，重新建构文本的意义，建构全新的自我。如前所述，文本是作者情感和思想的化身，读者阅读文本，就是与这些文本的思想进行对话，学生只有通过与文本、文本的创作者、与他人和自己的对话，才有可能更深入地、更充分地理解问题，同时也能够理解作为个人存在的自我在文本中的作用和意义。也就是说阅读其实是一种对话，是合作，是探究，是转变，是发展。由此可见，对话的重要性非比寻常。而这正是高中语文教师在阅读教学中，必须要认清的，并且鼓励学生去探索和体会的。

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