对外汉语初级语法点教案

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对外汉语教案

教案设计：你吃什么

任课教师：XXX外派汉语教师志愿者）

学生：XXXA4F汉语教学班43人（零基础）

教材选择：《汉语口语速成（第二版）》之入门篇（上）课文题目：第三课你吃什么

课程类型：汉语口语初级

课时：1课时（60分钟）

一、教学目的要求：

1.了解汉语口语中关于日常饮食和文具的相关信息。

2.让学生掌握食物、饮料和文具等方面的名词和“吃、喝、买”三个动词。

3.通过学生小组对话练和教师讲解使学生掌握“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”等询问句的用法和“我吃…。”、“我喝…。”、“我买…。”等回答用语。

4.文化展示部分：让学生了解几种中国传统乐器并欣赏由

这些乐器演奏的音乐作品。

二、教学重点难点：

1.重点生词：吃、什么、喝、买、饺子、米饭、面包、面条、啤酒、矿泉水、茶、书、书包、词典、本子、笔。

2.重点语法点：疑问代词“什么”的基本用法，“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”等疑问句的用法及其回答。

三、教学方法：

导入话题、生词领读、生词讲解、回顾生词、小组问答对话、分析讲解、归纳总结、文化介绍、教师表演。

四、教学过程：

一）导入新课（5分钟）：

先向同学们打招呼，复日常用语“你好、你们好、同学们好、老师好”。告诉学生中国是美食国度，要在中国餐厅里点

餐就必须先研究饮食方面的词汇，让学生知道这一课的实用性，引起学生对本篇课文的兴趣。同时，打开PPT课件，展示课

文的题目“你吃什么”。

二）讲解、练生词（15分钟）：

老师利用带图片、拼音、汉字和英文释义的PPT课件带

领同学读生词、发现问题并进行纠正，也用部分时间让学生单独念单词，主要纠正发音。注意快速的随机轮流，让所有学生

对外汉语语法教案

一、语法基础知识

名词是指用来表示人、事物、地点、抽象概念等的词语，常用于

句子中作主语、宾语、定语、补语等。名词可以分为可数名词和不可

数名词两种形式。

代词是用来代替名词或名词短语的词语，用于句子中代替特指或

泛指的对象。代词分为人称代词、指示代词、疑问代词、不定代词等

几种类型。

动词是表示行为、状态或存在等意义的词语。动词可以分为及物

动词和不及物动词两种。及物动词需要与宾语搭配使用，而不及物动

词不需要宾语。

形容词是用来表示事物性质、特征或状态的词语，常用于句子中

作定语或表语。形容词有形容词比较级和形容词最高级两种形式，用

于比较描述事物的程度或层次。

副词是用来修饰动词、形容词、副词或整个句子的词语，用于增

添句子的细节、程度或方式等。副词可以分为时间副词、地点副词、

方式副词、程度副词等多种类型。

介词是用来表示人、事物或概念之间的关系的词语，常用于句子

中连接词与词之间的关系，表达位置、方向、原因、时间、方式等含义。

连词是用来连接词与词、短语与短语、句子与句子的词语，常用

于句子中表达因果关系、并列关系、选择关系等。连词可以分为并列

连词、从属连词、关联连词等多类。

语序是指汉语中词语在句子中的排列顺序，包括主谓宾语的顺序、状语、定语等的位置。语序的正确使用能够准确表达句子的主题和句意。

二、语法教学方法

1. 讲解示范法

在教学过程中，教师可以通过讲解和示范的方式向学生介绍语法规则，并通过例句进行演示。这种方法能够帮助学生理解和掌握语法要点。

教师可以通过对比不同的语法现象，让学生理解其中的差异和规律。比较常用的对比包括动词的时态、名词的单复数形式等。

对外汉语语法教学教案

对外汉语语法教学教案篇1

一、教学对象/班级

二、课型：听力、口语、综合、汉字

三、教材：名称、第几册

四、教具：口型图、图片、多媒体课件

五、教学内容：词汇数量、课文内容

六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练

七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词

八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟

九、教学步骤/环节/过程：

1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。

2、学习新课：

(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法

(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答

(3) 重点词语讲练：

(4) 语法点讲练：释义、形式、练习

3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题

4、小结与布置作业：

十、板书设计：

十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。

对外汉语语法教学教案篇2

课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调

学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型

教学内容：

声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值

教学目标：通过这节课的学习，学生能够

1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问

2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调

3)情感目标：对汉字语音产生爱好

教学重难点

重点：声调的调类，调号，调值

难点：调值，及声调的实际读法

教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法

教具：教材，黑板，课件PPT

时间：上午8：00—8：45

教学过程

1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。)

对外汉语语法教学教案

教案：对外汉语语法教学

教学目标：

1. 了解和掌握对外汉语的基本语法知识。

2. 发展学生的听、说、读、写、译的能力。

3. 培养学生运用正确语法表达意思的能力。

教学重点：

1. 中文语法的基本概念和句子结构。

2. 中文语法中的词法规则和句法规则。

教学难点：

1. 中文语法中的语序和语法功能。

2. 中文动词的词汇辨析和用法。

教学准备：

1. 教师准备：中文语法教材、课件、活动材料。

2. 学生准备：笔记本、纸笔。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 向学生介绍今天的教学内容，即对外汉语的语法教学。

2. 引发学生对语法的兴趣，例如让学生思考为什么语法是学习语言的重要部分。

二、学习基础语法知识（15分钟）

1. 讲解中文语法中的基本概念，例如词汇、名词、动词、形容词等。

2. 介绍中文句子结构，例如主语、谓语、宾语和定语等。

三、讲解词法规则（20分钟）

1. 以动词为例，讲解动词的词义、时态和语气等概念。

2. 引导学生掌握动词的正确用法，例如动词的时态变化、动词短语和动词搭配的使用方法。

四、讲解句法规则（20分钟）

1. 以中文语序为例，讲解中文句子的基本语序和其他常见语序的情况。

2. 引导学生了解中文语序的特点和句子成分在句中的位置。

五、练习活动（30分钟）

1. 分组让学生进行口语练习，使用正确的语法表达简单的句子。

2. 给学生发放练习册，让学生完成相关的语法练习题，加深对语法规

则的理解和应用。

六、总结与展望（10分钟）

1. 与学生一起总结今天学习的中文语法知识，强调重点和难点。

2. 鼓励学生继续学习和运用语法知识，提高语言表达能力。

对外汉语教学语法点才和就

“就”与“才”
包红梅
就
事情发生得比预期的早、快、容易、顺利
才
事情发生得比预期的晚、慢、不容易、不顺利
主语+时间+就+动词+（名词）+了主语+时间+才+动+（名词）
火车陈明
9：30出发 7：00到火车站
火车九点半出发，陈明七点就到火车站了。
（去得早）
火车 9：30出发马丽 10:00到火车站
包红梅事情发生得比预期的早快容易顺利事情发生得比预期的晚慢不容易不顺利火车九点半出发陈明七点就到火车站了
教学对百度文库：掌握五百个常用词，具备基础汉语交际能力的学习者。
教学内容：语法点“就”和“才”; “就”表示事情发生得早、快、容易做或进行得顺利； “才”表示事情发生得晚、慢、不容易做或进行得不顺利；
教学目标： 1.知识目标：使学生掌握“才”和“就”。 2.功能目标：使学生能够用本课所学知识对时间早晚等的表达。 3.文化目标：“才”和“就”在中国文化中的意义。
大卫两个小时才买到火车票。（不容易不顺利）
朱丽学了三年学会弹吉他
朱丽学了三年才学会弹吉他。
（慢、时间长）
总结 “就”
表示事情发生得比预期的早、快、容易、顺利；
“才”
表示事情发生得比预期的晚、慢、不容易、不顺利。

《对外汉语语法教学》教案

对外汉语语法教学法

第一章理论语法与教学语法

一、语法教学的重要性

汉语作为第二语言的教学(包括对外和对的汉语教学),不管主哪种教学法(听说法、直接法或者交际法),都离不开语法"语法对于第二语言(或称外语教学)的教和学都是至关重要。

在第二语言教学中,特别是有了一定的语音基础后,通常即进入语法为主，句子层面的语言教学阶段,国的对外汉语教学界往往称这个阶段为“语法阶段”,这个阶段大约在半年左右，接下去是所谓的“短文阶段”,这个阶段语法仍然是教学的重要容。

第二语言教学的对象一般都是已经掌握了母语的人,即便是青少年,母语也已基本获得。在此基础上学习第二语言,在途径、规律、特点和效率等方面就和幼儿时期的母语获得必然有很大的不同。要完全获得第二语言的能力,尤其是要在有限的时间获得第二语言能力,就必须借助有效的辅助手段,这个手段就应当是语法。

二、语法的分类

传统上是把“理论语法”和“教学语法”作为一对相对的术语提出来的，然而,语法研究发展到今天,我们认识到,和理论语法相对的不再只是教学语法,而应是应用或实用语法，实用语法中可以按不同的实用目的进行再分类,例如可以分为供计算机处理使用的语法和供教学使用的语法,供教学使用的语法可以再分为第一语言教学使用的语法和第二语言教学使用的语法,而在第二语言教学的语法中又有供教师使用的教学语法和供学生使用的教学语法,在供学生使用的教学语法中,又可以分出不同阶段的教学语法等等"上面的这段叙述,（大学的郭熙）用下图表示或许更为清楚:

语法—理论语法

实用语法—计算机使用的语法

教学使用的语法—第一语言教学语法

对外汉语语法教学教案设计

【课文】

我的腿被自行车撞伤了

罗兰：你的腿怎么了？

玛丽：星期天我骑车上街的时候，被一个小伙子撞倒了，从车上摔下来把腿摔伤了。

罗兰：要紧吗？

玛丽：流了一点血，不要紧。

罗兰：还疼吗？

玛丽：还有点儿疼。

罗兰：伤着骨头了没有？

玛丽：我被撞倒后，小伙子马上叫了辆出租车，把我送到了医院。大夫给我检查

了一下，还好，没伤着骨头。

罗兰：那个小伙子是哪儿的？

玛丽：是外语大学的大学生。昨天他还来看过我。他也觉得挺不好意思的。我说，没什么，你又不是故意的。

罗兰：街上人多车也多，骑车上街的时候，一定要特别小心。

玛丽：可不是！

【课程名称】《我的腿被自行车撞伤了》

【教学对象】初中级汉语水平的留学生

【授课时数】2 课时

【使用教材】《汉语教程》第二册第14 课

【教学目标】

1. 通过讲解生词及其运用的语境，使学生理解并掌握生词，并能够在生活中熟练使用；

2. 通过对语法知识点得讲解和操练，使学生掌握语法点的结构格式和语义功能，并能运用其进行表达；

3. 通过课文讲解，使学生能准确朗读，理解大意并可以复述文章主要内容。

【重难点】

1. “腿、“”撞、“”要紧”等生词的讲练；

2. “被”字句等语法结构的讲练

【教学方法】

1、生词：扩展法及情境法

2、语法：

（1）设置情境；通过替换练习，从而使学生掌握结构格式及语义功能；

3、课文：

（1））在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中得句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来；

（2））把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去；

（3））两人一组，练习对话。

对外汉语语法教案模板(多篇)

对外汉语语法教案模板（多篇）

第1篇：对外汉语语法教案

初级汉语综合课教案

——《成功需要多长时间》

一、教学对象

本教案的教学对象大约学习了一个学期的汉语，掌握的汉语词汇在400个左右。

二、教学内容

“汉语综合课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、精读课。“汉语综合课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。

1.由“V了”句型，引申讲解“了”的两个用法。

2.掌握“V去”表示的语法意义并能熟练运用。

3.归纳结果补语

4.掌握并能熟练运用“如果······就······”句型。

三、教学目标

1.能够掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。

2.能够根据模拟的语境，使用不同的结果补语。

四、教学方法

1.复习旧课时采用“听写生词—听课文录音—提问课文内容—学生复述课文”等步骤让学生对上节课的内容进一步巩固。

2.语法讲解根据语法点难易程度，采用不同的方式让学生了解领悟其内涵。可以利用、创造情景，行为动作演示，使用图片和多种教具等方式，并让学生

大量模仿练习熟悉语法点的使用，最后需要对语法点进行简单的总结归纳，让学生加深印象。

五、教学过程（2课时）

设计意图：让学生了解课文中及课后练习中涉及的相对重要的语言点，并使之能根据不同语境熟练应用。

（一）“得了”→“V了”

引入：根据课堂情境，有些同学正在吃早饭，有些同学已经吃过早饭了，给出两个句子让学生进行对比。“着”的用法以前已经学过。

“我吃着早饭。” ——“我吃了早饭。”

解释：第一个句子中“着”表示动作正在进行，正在吃早饭，不是吃过了，也不是没吃；第二个句子中的“了”放在动词表示动作已经完成，“吃”这个动作发生在过去。

对外汉语教学语法点才和就(课堂PPT)

火车九点半出发，马丽十点才到火车站。（去晚了）
电影 7:00开始马丽 7:30到电影院
电影七点开始，马丽七点半才到电影院。
（晚了，迟到了）
我们1:30上课约翰12:00到教室我们一点半上课，约翰十二点就到教室了。
（来得早）
马丽 2分钟买到火车票
马丽两分钟就买到火车票了。
（容易顺利）
大卫两个小时火车票
“就”与“才”
包红梅
就
事情发生得比预期的早、快、容易、顺利
才
事情发生得比预期的晚、慢、不容易、不顺利
主语+时间+就+ຫໍສະໝຸດ Baidu词+（名词）+ 了
主语+时间+才+动+（名词）
火车陈明
9：30出发 7：00到火车站
火车九点半出发，陈明七点就到火车站了。
（去得早）
火车 9：30出发马丽 10:00到火车站
大卫两个小时才买到火车票。（不容易不顺利）
朱丽学了三年学会弹吉他
朱丽学了三年才学会弹吉他。
（慢、时间长）
总结 “就”
表示事情发生得比预期的早、快、容易、顺利；
“才”
表示事情发生得比预期的晚、慢、不容易、不顺利。
练习
用“就”、“才”填空
1.马丽常常10:00睡觉，可是昨天晚上她12:00_才___睡觉。 2.我常常10:00睡觉，可是昨天晚上我8:30_就___睡觉了。 3.他家很近，5分钟_就___走到学校了。

对外汉语教学优秀教案初级

近年来，国际交流和合作日益频繁，全球范围内对汉语教学的需求不断增加。在这样的背景下，对外汉语教学更加重要，真正的优秀教案对于提高汉语学习的效果至关重要。因此，本文将重点探讨一下对外汉语教学优秀教案初级方面的问题。

一、教学目标的明确

教案中必须包含明确的教学目标，以帮助学生了解在学习本门课程时需要达到的最终目标和能力。例如，对于初级汉语教学，教案的教学目标应该包括以下几个方面：

1. 助学生熟悉和掌握拼音、汉字和基础语法。

2. 帮助学生掌握基本的对话和交际用语，能够在日常场

景中运用。

3. 帮助学生提高汉语听说能力。

4. 培养学生的学习兴趣，提高学习热情和动力。

二、教学内容和教学方法的结合

教学内容是实现教学目标的重要基础，教学方法则是实现教学目标所必须的手段。在选择教学内容和教学方法时，要遵循课程设计的原则，确保所选内容和教学方法符合学生的年龄、语言水平和学习需求。例如，在初级汉语教学中，生字词的教学可以采用一些形象、生动的方式，如：比喻、绘画、音乐等，在保持教学效果的同时，增加学生对学习的兴趣和参与度。

三、教学评估的合理性

教学评估是教学效果的重要体现，优秀的教案一定要有相对应的教学评估方案，通过定期的测验、作业和课堂互动等方式，对学生的学习效果进行评估。同时，教师应本着友好、公正、准确的原则对学生的作业和表现进行评价，充分发挥评估的激励和促进作用。

四、教师的角色和作用

在对外汉语教学中，教师的角色十分重要，其对学生的影响和作用不可忽视。教师应本着以学生为中心、以学生为导向的教学原则，关注学生的学习进展和个性化需求，建立和学生的良好互动关系，激发学生的学习积极性和潜力。

对外汉语(第二版)综合初级 Ⅱ第3课教案

***********************************************************第3课《买辣椒的女孩儿》教案

教学任务一、难点

复合趋向补语、经验、赶紧、想不通、发生、所有（的）

二、重点词汇

市场、经验、新鲜、相信、顾客、赶紧、怕、难过、想不通、味道、发生

三、语法点

1.复合趋向补语

2.一+量词（+N）+都/也+不/没……

3.既……也/又……

4.把+O+V+趋向补语

四、读：能够熟读生词和课文，达到声调、语调尽量准确

五、说与写：能够使用学过的句式和词语动作的趋向。

时间安排一、本课共需二次课，4课时

二、课时安排

第一次课：通过检查作业复习第二课、学习本课词语及课文第一部分和第二部分、第三部分，学习语言点1、2、3。

第二次课：学习课文第四部分，做课堂活动，学习语言点4，总结语言点，综合练习。

***********************************************************

教学实施

第一次课（90分钟）

一、复习第二课：《儿子要回家》（15分钟）

1. 认读学过的重点词语（用生词卡片）

毕业、关系、从来、害怕、摆、堆、脏、旧、乱七八糟、垃圾、不过、小心、保护

2. 用学过的语法进行问答练习:

（1）你喝过中国的白酒吗？（从来）

（2）你喜欢热天还是喜欢冷天？（不……不……）

（3）墙上挂着什么？（V+着）

（4）你的桌子上摆着什么？（V+着）

4．汉字听写并订正

（1）找同学到黑板上听写上节课的重点词语（一个学生读，一个学生到黑板上写）。

（2）集体订正汉字，找同学读汉字并组词。

对外汉语语法点：最+adj

“最”+adj.
教学对象：汉语水平为初级的欧美中学生。教学背景：上节课的内容是“你的爱好是什么”以及
介绍自己的爱好。教学内容：“最+adj”和“最大的爱好”。教学目标：（1）学生能够理解并熟练运用“最+adj”来描述对象。（2）理解并运用“最大的爱好”询问别人并表达自己的兴趣。
看一看
最+adj：表示三个或三个以上对象中第一高的程度。
最冷最多最瘦最高
Байду номын сангаас
听音乐打篮球弹钢琴看电影
老师最大的爱好是看电影。你最大的爱好是什么？
最+adj 最高、最大、最热... 三个人中，玛丽最瘦。
最大的爱好她最大的爱好是什么？她最大的爱好是看汉语电影。
询问家人最大的爱好是什么，下节课用“最 +adj”来介绍自己的家人并介绍他们最大的爱好。
最+adj：is to indicate the highest degree in certain aspect among three or more objects.
看一看
姚明最高
小男孩最矮
看一看
四种水果中，西瓜最大，草莓最小。
看一看
小A
小B
小C
三盏灯中，小A最亮，小C最暗。
连一连
如：在我的家里，哥哥最高，他最大的爱好是打篮球。

对外汉语语法点讲课稿

1、动词重叠

单音节：AA A一A 看看、听一听

完成：A了A

双音节：ABAB AAB 休息休息打打球

2、离合词

V素N素游着泳V素+V素+ N素

游了两次泳帮帮忙、散散步着|了|过游了两个小时泳

~次（动量补语）

（时量补语）

见面、睡觉、洗澡、唱歌、结婚、订婚、离婚、握手、请客、请假、操心、听话、道歉、告状、吵架、打架、发火、生气、报仇、上当、吃亏、沾光、毕业、鞠躬、跳舞、鼓掌、发愁、聊天、保密、拜年、接吻、建交等

3、能愿动词“能”和“会

能|会+V 能做、会做

不能|不会+V 不能做、不会做

能|会+V +吗？能做吗？会做吗？

能不能|会不会+V 能不能做？会不会做？

（会：通过学习具有了某种能力

能：通过能力达到一定的程度、水平、效率，也可用恢复了某种能力）

4、副词：就，才

S+T+就+V（+了）（动作发生得早）

他七点就来了。

S+T+就+V（+了）（动作完成得快）

他一个小时就到了。

S+T+才+V（动作发生得晚）

他12点才来。

S+T+才+V（动作完成得慢）

他10个小时才到。

5、助词“着”

状态在持续：S+V+着（+数量）+N 他穿着一件汗衫。

动作在持续：V+着（+N）他认真的听着。

连动句：伴随着: V1+着+V2 他笑着说“谢谢”

前一动作是状态或者方式，后一动作是目的或原因。

他忙着写作业呢。

6、语气助词“了”

肯定：S+V（+O）+了他吃饭了。

S+adj+了苹果红了。

都|已经+N+了已经星期五了。

否定：S+没有+V（+O）他没有吃饭。

S+没有+adj+了苹果没有红。

疑问：S+V（+O）+了+没有|吗？他吃饭了吗|没有

对外汉语语法教学教案

对外汉语语法教学法

第一章理论语法与教学语法

一、语法教学的重要性

汉语作为第二语言的教学(包括对外和对内的汉语教学),不管主张哪种教学法(听说法、直接法或者交际法),都离不开语法"语法对于第二语言(或称外语教学)的教和学都是至关重要。

在第二语言教学中,特别是有了一定的语音基础后,通常即进入语法为主，句子层面的语言教学阶段,国内的对外汉语教学界往往称这个阶段为“语法阶段”,这个阶段大约在半年左右，接下去是所谓的“短文阶段”,这个阶段语法仍然是教学的重要内容。

第二语言教学的对象一般都是已经掌握了母语的人,即便是青少年,母语也已基本获得。在此基础上学习第二语言,在途径、规律、特点和效率等方面就和幼儿时期的母语获得必然有很大的不同。要完全获得第二语言的能力,尤其是要在有限的时间内获得第二语言能力,就必须借助有效的辅助手段,这个手段就应当是语法。

二、语法的分类

熙）用下图表示或许更为清楚:

语法—理论语法

实用语法—计算机使用的语法

对外汉语综合课教案(初级)教学教材

对外汉语综合课教案

(初级)

初级汉语综合课教案

一．教学目标：

1.希望同学们能理解并掌握课文生词

2．掌握并正确运用新的语法点

3. 理解课文内容并流利地朗读课文

二．教学重点：

1. 词汇：

尤其、爱、有名

2．语法：

理解并正确把握语气词“了”在句末的用法

（文中“刮风了”“几点了”）

3. 课文与功能：

结合课文讨论喜欢的季节

三．课时安排：100分钟

四．教具准备：

1、PPT课件

2、图片

五、教学过程：

（一）组织教学（两分钟）：师生问候，教师点名，目光关注到每一个学生，向学生传递上课信息。

（二）复习及引入（10分钟）：

1、检查作业，听写上节课生词

2、请学生用上节课学过的语法造句，老师简单点评，师生快速问答上节课内容，以巩固所学知识。

3、提醒同学天气转冷，及时加衣，照顾好自己。

（三）学习新课（80分钟）：

1、【导入新课】（5分钟）：展示图片一--冬天的雪景，老师先表达下自己对冬天的感受：畏惧—怕冷。再请同学们谈论下自己是否喜欢冬天，为什么。

2．【学习生词】（20分钟）：

（1）老师先顺读课文一遍，同学们按照课文生词表找出生词所在

（2）生词和重点词语

生词：以PPT集体展示生词，老师带读一边，学生齐读一边，学生接龙式读一遍，每人读两个（老师指导发音难点并给学生随时正音，学生齐读时，老师只纠正有普遍意义的发音错误，学生个别读时，老师有错必纠）

重点词语：（重点讲解大约三四个生词）

例如：尤其、爱、有名。

具体讲解过程如下：

A.尤其：这是个副词。表示更加，一般用在句子的后一部分。

（一）尤其+形

词语扩展：尤其漂亮、尤其便宜

对外汉语教学40基本语法和教案

基本语法项目（40项）

●主语—谓语—宾语

我学习汉语

●定语、状语、补语

我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好

1．用疑问代词的疑问句：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？/ 怎么去？

2．正反疑问句：1．你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？

2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？

3．用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？

注意区别：A还是B ？ // A或者B

4．定语：1．的 + 名词：这是我的书，那是他的笔。（领属关系）

2．不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质）

他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位）

3．动词…的+名词：这是我买的书。/ 看电影的人很多

5．状语： 1．副词作状语：我常去商店。

2．双音节形容词作状语（常用“地”）：他高兴地说：“……”。

3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。

4．形容词前有程度副词（一般要用“地”）：他们很认真地学习。

5．介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/

我从美国来。 / 我跟中国老师学汉语。/

我给他写信。 / 你往前走 / 我对他说

6．存现句：处所+动词+名词

1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。

2．表示出现：前边来了一个人。

3．表示消失：停车场上开走了一辆车。

7．动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：

1．昨天我去了书店，他没有去书店。（过去：动作已经完成）2．明天我吃了早饭去书店。（将来：动作1完成后会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。（平时：动作1完成后出现动作2）