谈谈新时期高校辅导员的角色定位

谈谈新时期高校辅导员的角色定位
学生思想政治工作辅导员（通常简称为辅导员）是高校学生思想政治教育、日常生活及行为管理、校园文化活动指导、心理健康教育、求职择业指导等的主要承担者。

随着高等教育大众化时代的到来，知识经济的发展，素质教育的深入，创新精神的呼唤，构成了学生思想政治工作的新形势，也给辅导员工作带来新的机遇与挑战。

笔者根据自己做学生工作的体会，谈一谈对辅导员工作职能、工作特点以及新时期辅导员角色定位的看法。

一、辅导员的工作职能
辅导员角色的设立，是与高等学府的设立同步进行的，一方面是因为大学生作为有待发展的知识群体，他们的政治素质和思想道德水准的发展与把握，往往关系到一个国家的稳定与可持续发展的未来，需要建立一支有着较高的思想觉悟、饱满的工作热情、出色的组织管理能力的基层专职政工队伍；另一方面，大学生远离父母与家庭，远离高考压力的独立生活，面临着太多的选择，包括知识领域的选择，理想与个人定位的选择，秩序与自由的选择，兴趣爱好与机遇的选择，等等。

这一切，都需要自身的思考与摸索，也需要旁人的指点，辅导员就是大学生学业与人生选择过程中的“导游”、“导演”和“导师”。

（一）辅导员是“导游”
从大一新生报到后入学教育开始，辅导员就承担起了“导游”的角色。

指引学生掌握学习方法、适应大学生活、缓解心理压力、培养良好的兴趣爱好、充分发挥自身特长、提高综合素质、掌握求职技巧，以及为问题行为学生、心理障碍学生、学业不良学生、家境困难学生提供有针对性的服务等。

（二）辅导员是“导演”
辅导员应树立以学生为主体的思想观念，运用科学的管理手段，指导学生自我管理，为学生提供各种锻炼机会与舞台。

从这个角度来说，辅导员是个“导演”，是幕后英雄。

（三）辅导员是“导师”
随着社会的发展，学生的思想越来越趋向早熟，并且日益复杂化，但这种成熟和复杂往往是一种“夹生饭”。

加上目前的学生普遍缺乏挫折锻炼，在自我评价、自我认定和客观认识社会、评价社会等方面容易产生各种偏差，并诱发各种心理、行为障碍。

辅导员是大学生品德形成的引导者、心理发展的疏导者、生活选择的参谋者。

二、辅导员的工作特点
用正确的观念引导人，用高尚的情操感染人，用丰富的知识武装人，用综合的能力塑造人，始终是高校学生思想政
治工作的主旋律，而学生政治辅导员正是这一主旋律的实践者之一。

辅导员的工作体现如下特点：
（一）工作本质上强调原则性
辅导员必须具备坚定的政治素质，这是立身之本。

要有坚定的政治立场，正确的政治观点，敏锐的政治鉴别力和高度的政治责任感。

必须学习和贯彻党中央有关讲学习、讲政治、讲正气的一系列指示精神，在政治上始终保持清醒的头脑，避免在言行中误导学生，造成不良影响。

在工作中时时用远大的理想激励自己，用高尚的道德规范自己，用丰富的知识武装自己，用严明的纪律约束自己，这是辅导员的工作原则。

（二）工作形象上讲求示范性
辅导员的日常工作与生活都穿梭于学生的视线里，每一位大学生都是辅导员道德品质、人格形象的见证者和监督者。

教育学家加里宁说过：“教师的世界观、他的品格、他的生活、他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。

”身教重于言教，其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。

辅导员的人格形象应体现在以身作则、敬业爱岗、“勤政爱生”、奉献自律，求真务实，开拓进取等方面，以此作为学生的榜样和示范，对学生实施正面的言传身教。

（三）工作情感上突出关爱性
当代大学生生活在信息时代，他们思想活跃，有较强的平等意识、公民意识、求实精神和批判精神。

由于在电视、网络等信息媒体的感官刺激环境中长大，大部分都是注重感觉的“感觉人”，这与他们的父辈重理性、重逻辑思维的行为方式形成鲜明对比。

辅导员在管理过程中，有时管理者、教育者的色彩太浓，对学生训导多，而服务与权益保护少，则往往会弱化教育和管理的效果。

“感人心者，莫先乎情”。

情感定位在辅导员工作中有着特殊的意义，因为它具有心理沟通的功能和榜样示范的功能。

辅导员需要经常与学生进行沟通，这种沟通并不是布置给学生任务，而是针对学生的不同状况，“因人制宜”地为他们解惑，提供帮助，以体现出辅导员应有的亲和力，成为学生工作的心灵捕手。

通过循循善诱，以理服人，以情感人，最终收到将真理化为春雨“润物细无声”的效果，从而使思想政治工作既有情感中的教育，更有教育中的情感。

（四）工作结果上体现公正性
辅导员与学生的接触最密切，以自身的人格和魅力获得学生的信赖与拥护，从而带动全体成员共同进步，这种力量是难以估量的。

由于处于成长成熟期，大学生个体方面的素质也处于发展变化过程中，因此，了解一个学生，必须从多个层面多种渠道进行全方位的观察与发现，评价一个学生也必须从多角度全面地给予评价。

辅导员要一视同仁、公正客
观地对待每一个学生，不以偏概全，不以个人的成见和好恶待人行事，使学生在平等的心理环境中健康、顺利地成长。

如果工作中体现不出应有的公正性，将大大降低辅导员的受信任度与个人威望，影响工作的效果。

三、新时期辅导员的角色定位
随着社会与时代的发展，随着高校自身的改革与发展，学生思想政治教育与管理工作中挑战与机遇并存，许多新的领域亟待研究与探索。

辅导员必须转变观念，刻苦学习，练好内功，自觉提升自我素养来迎接机遇与挑战，辅导员既是学习者，更是实践者，同时也是创新者和探索者。

（一）辅导员是学习者
辅导员应对自己的职业生涯有一个设计，不断学习进取，提高学历素质和业务素质，使工作思路、工作方法、工作作风适应时代与高校发展的要求，不断充实自我，挑战自我，超越自我。

（二）辅导员是实践者
学生思想政治工作不仅需要理论思维的高度，而且需要工作实践的广度和深度。

没有工作实践的广度和深度，就无法进行新的理论创新。

高校实行学分制改革，由学生自主选课，实行弹性学制，学生的组织形式、学习方式都发生了重大变化，对学生的思想政治工作和日常管理都提出了新的课
题，需要我们在新的运转模式下进行新的实践和探索，对过去已经习惯的工作方法和管理模式进行大胆的改革。

（三）辅导员是创新者
我国的大学毕业生尤其是本科生与国外同类人才相比，具有基础知识扎实、基础理论宽厚之长处，但动手能力、实践能力、创新能力欠缺。

培养创新精神、提高创新能力是时代发展的要求，也是高校的育人目标，与学生朝夕相处的辅导员必须具备创新素质。

一是思维创新。

要有发展变化的眼光，与时俱进的思维，树立勇于开拓、勇于实践、勇于创新的思想；二是管理创新，社会的发展日新月异，学生工作的对象是一群不断变换而且思想极为活跃的年轻人，如果完全将学生管理工作用一堆条条框框来代替，一味的强调管制，有时反而可能导致学生产生逆反心理，达不到管理的目的。

辅导员要用现代理念去敲击学生渴望得到理解的心灵，运用现代化手段加强与学生的沟通，准确把握学生的思想脉搏，运用系统管理方法，审时度势、收放有度、反应快速、行之有效的做好新对象的管理工作。

（四）辅导员是探索者
由于班级概念的淡化，学生共同相处机会多的场所不再是教室而是公寓，不再是上课时间而是共同的课余时间。

学生社区成为高校重要的育人场所，第二课堂。

学生社区工作的开展，再次拓展了辅导员工作的内涵。

应对后勤社会化改
革，辅导员进驻学生公寓，以社区为基地，以社团为载体，以党团建设为龙头，发挥网络优势，与物业公司共同策划学生社区环境，开展社区文化建设，使学生在良好的社区环境中得到熏陶，提高素质和能力，成为今后辅导员工作的又一着眼点。

总之，辅导员工作的特殊性，决定了他们必须具有良好的专业管理知识结构和基本的工作能力。

因此，高校要采取切实措施，科学规划辅导员队伍发展，加强职业素养、心理咨询、就业指导和学生事物管理等方面的专业化培训，开阔他们的视野和思路，拓宽他们的知识结构，提高他们的业务水平和工作能力。

要使辅导员掌握思想政治教育、时事政策、教育学、管理学、社会学、心理学等基本知识，并能灵活运用这些知识分析社会现象，为学生解疑释惑，通过独特的创新能力把工作做得有声有色，富有时代气息，为构建和谐校园作贡献！。