25《自己的花是给别人看的》教学课件(1)
自己的花是给别人看的教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计宋福媛学习目标：1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
（重点）2.结合上下文与生活实际说说自己对含义深刻语句的理解，感受德国独特的风情，并能从中受到启示和教育。
（难点）课时：第二课时教学流程：一、出示题目，置疑激趣1、老师板书课题：自己的花是让别人看的学生齐读课题，老师问学生有什么疑问。
等候学生广泛质疑。
2、老师根据学生提问作梳理：我们的问题都集中在是什么？为什么？怎么样？是谁？提示：一是题目可以给读者设个悬念，读者思考。
二是我们在今后的习作中拟好题目以后也要问问自己这些问题，并且在习作中着重解决这些问题。
（读写结合。
）二、自主学习，初步感知出示学习目标：1、自由朗读课文。
2、说说：课文是谁写的？（出示课件）课文讲了什么事儿？3、想一想：季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。
（出示课件）（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）板书：4、用“——”画出文中描写景色奇丽的句子，用“”画出文中体现这个民族奇特之处的句子。
三、小组合作，交流探究出示小组学习的要求：感受景色的奇丽1、找出体现景色奇丽的词语。
2、它们主要描写出了花（）与花（）的特点。
3、这美丽的画面每个组还能用什么词语来形容。
4、说说你们组自己的想法。
学生交流汇报。
师（出示课件）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师相机指导：1、强调生字的书写（这里面有本课的生字，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书后齐读）；读到“花团锦簇”这个词语，你们眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？（想象。
）2、对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”这里两个词语，它们都是都形容花很美。
（放课件）这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。
群文阅读《自己的花是给别人看的》教案
一、教学目标：1. 通过阅读《自己的花是给别人看的》，让学生理解并体会作者对生活的独特见解和审美情趣。
2. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升学生的文学素养。
3. 引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美意识。
二、教学内容：1. 课文《自己的花是给别人看的》的内容理解和分析。
2. 课文中的重点词汇、句型和语法点的讲解和运用。
3. 课文作者的生平介绍和文化背景知识。
三、教学过程：1. 导入：通过展示不同国家的花卉种植方式，引发学生对课文主题的思考。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
3. 词汇讲解：讲解课文中的重点词汇，让学生通过例句理解并运用。
4. 课堂讨论：分组讨论课文中的主题思想和审美观念，引导学生表达自己的观点。
四、作业布置：1. 根据课堂讲解，完成相关练习题。
2. 课后阅读相关文学作品，提升文学素养。
五、教学评价：1. 通过课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用。
2. 通过课堂讨论，评估学生的思考能力和合作精神。
3. 通过课后阅读，评估学生的文学素养提升情况。
六、教学资源：1. 课文《自己的花是给别人看的》原文。
2. 与课文相关的背景资料，如作者的介绍、时代背景等。
3. 参考读物，如作者的其他作品、相关主题的文章等。
4. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七、教学步骤：1. 导入：通过展示不同国家的花卉种植方式，引发学生对课文主题的思考。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
3. 词汇讲解：讲解课文中的重点词汇，让学生通过例句理解并运用。
4. 课堂讨论：分组讨论课文中的主题思想和审美观念，引导学生表达自己的观点。
5. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
八、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、思考问题。
2. 采用分组讨论的教学方法，培养学生的合作精神和团队意识。
五年级语文下册第25课《自己的花是让别人看的》
源于：« 世说新语» 中王子敬（王献之）云：“从 山阴道上行，山川自相映发,使人应接不暇。” 山阴是现在的浙江省绍兴市，王献之是说在山阴 的路上行走，草木葱茏，使人应接不暇。
1、一个个商店里的商品琳琅满目、应有尽有，让人应 接不暇。 2、每一盏花灯都是那么活灵活现惟妙惟肖，简直让人 眼花缭乱应接不暇。 3、站在峰顶的巨石上，极目眺望，美丽的景色陆续映 入眼帘，令人应接不暇。 4、这般的山，这般的水，这般的风，这般的风景同时 挤进眼眶里，确实令人应接不暇。
请找出民族奇特的句子，画一画，读一读。
德国人种花的特点 家家户户都在 养花。他们的花不 像在中国那样，养 在屋子里，他们是 把花都栽种在临街 窗户的外面。花朵 都朝外开，在屋子 里只能看到花的脊 梁。
耐人寻味的境界
每一家都是这样，在屋子Βιβλιοθήκη 里的时候，自己的花是让别人
看的；走在街上的时候，自己 又看别人的花。人人为我，我 为人人。我觉得这一种境界是 颇耐人寻味的。
pō
颇
jǐn cù
jǐ liɑng
脊梁
chà wǎn yān
花团锦簇
xiá
姹紫嫣红 莞尔一笑
应接不暇
耐人寻味
家家户户
初读课文，整体感知
读课文：请同学们自由朗读全文，想一想：德国 给作者留下怎样的印象？
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
多么奇丽的景色！多么奇特的民族!
1、罕见的；特殊的；非常的 2、惊异 3、出人意料的，令人难测的。
品 析
变化是有的，但是美丽并没有改变。 结合上下文我们可以知道，作者是说德 国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许 多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
五年级语文知识点：《自己的花是给别人看的》
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五年级语文知识点：《自己的花是给别人看的》
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五年级语文知识点：《自己的花是给别人看的》
1.本文作者季羡林，文章表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
“人人为我，我为人人”，其中“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。
如果大家都这样想这样做就必然会换来“人人为我”的结果。
2.“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”为什么说这种境界“耐人寻味的?
答：因为德国人爱花，他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，而自己走到街上又享受别人为自己创造的美，这种民族风情的境界是高尚的、无私的、实实在在的，人人都能享受到的，因此，耐人寻味。
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25《自己的花是让别人看的》ppt.
家家户户都在养花。他们的花不 像在中国那样，养在屋子里，他们是 把花都栽种在临街窗户的外面。花朵 都朝外开，在屋子里只能看到花的“ 脊梁”。
我曾问过我的女房东：你这 样养花是给别人看的吧！她莞 尔一笑，说：“正是这样！”
我曾问过我的女房东：你这 样养花是给别人看的吧！她莞 尔一笑，说：“正是这样！”
走过任何一条街，抬头向上看，家家户
户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗 子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们 看的人如入山阴道上，应接不暇。
ห้องสมุดไป่ตู้速默读课文
从课文的哪些句子中能体会到这是一 个奇特的民族，把有关的句子用横线划出来。
家家户户都在养花。他们的花不 像在中国那样，养在屋子里，他们是 把花都栽种在临街窗户的外面。花朵 都朝外开，在屋子里只能看到花的“ 脊梁”。
就选自《再返哥廷根》。
我会读
莞尔一笑
姹紫嫣红
花团锦簇 应接不暇
颇耐人寻味 脊梁
w
x
7
Wǎn ɡuǎn
莞尔一笑 东莞
假 放假 假山 瑕 洁白无瑕 遐 遐思 遐想
多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！
默读课文 从课文的哪些句子中能体会到
景色的奇丽，把有关的句子用波浪 线划出来，有了感受之后还可以和 同桌交流交流。
姹紫嫣红 花团锦簇
形容花的词语
色彩斑斓 争奇斗艳 绚丽多彩 芳香四溢
五彩缤纷 竞相开放 婀娜多姿 万紫千红
色彩缤纷 绚丽多姿 亭亭玉立
姹紫嫣红 花团锦簇
山阴道上 应接不暇
《世说新语》里王献之有一句话：“从山阴 道上行，山川自相映发，使人应接不暇”。
山阴道就在绍兴城的西南郊外。东晋书法家王羲 之的儿子王献之说，行走在山阴的路上，这里山明水 秀，风景如画，美不胜收，来不及欣赏。
25自己的花是让别人看的教案新部编本说课
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校25《自己的花是让别人看的》教学设计尼二小杜云霞教材分析《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学目标1.认识3个生字，会写7个。
正确读写“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累课文中的优美语言。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力，领悟作者写景状物写作方法。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，从中受到启示与教育。
教学重、难点1、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备：查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料。
多媒体课件。
教学时间:两课时教学过程第一课时一、谈话导入在这色彩斑斓的世界上，有许多美好的东西。
例如我们的祖国，有让我们引以为傲的锦绣山河，有源远流长的中华文明。
人教版五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》课件ppt
• 为什么说“人人为我，我为人人” 这种境界颇耐人寻味？ • 因为德国人爱花，他们将花栽种 在临街窗户外面，将最美的花给 别人看，而自己走到街上又享受 别人为自己创造的美，这种民族 风情的境界是高尚的、无私的、 实实在在的，人人都能享受到的， 因此耐人寻味。
正是这样，也确实不错。走过任何 一条街，抬头向上看，家家户户的窗子 前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子 连接在一起，汇成了一个花的海洋，让 我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自 己的花是让别人看的；走在街上的时候， 自己又看别人的花。人人为我，我为人 人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
每一家都是这样，在 屋子里的时候，自己的 花是让别人看的；走在 街上的时候，自己又看 别人的花。人人为我， 我为人人。我觉得这一 种境界是颇耐人寻味的。
•“人人为我，我为人人”的意思 是说每个人心中要有他人，要有 责任感，要用实际行动为大众着 想，为社会尽自己的义务。如果 大家都这么想，这么做，就必然 会换来“人人为我”的结果，只 有“我为人人”尽到责任和义务， 才会实现“人人为我”的美好愿 望。
• 季羡林（1911年8月6 日——2009年7月11 日）是我国著名的语 言学家、教育家，是 一个被称为“国宝级 学者”的大人物。 1935年，他留学德国 哥廷根大学，十年学 成之后，于1945年回 到朝思暮想的祖国母 亲的怀抱。时隔三十 五年（1980年），他 重返被他称为第二故 乡的德国。
德国风光
花团锦簇
姹紫嫣红
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前都是花 团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连 接在一起，汇成了一个花的海洋， 让我们看的人如入山阴道上，应 接不暇。
描写民族奇特的句子
家家户户都在养花。他们的花不 像在中国那样，养在屋子里，他们 是把花栽种在临街窗户的外面。花 朵都朝外开，在屋子里只能看到花 的脊梁。
《自己的花是给别人看的》公开课教案
《自己的花是给别人看的》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解并掌握课文《自己的花是给别人看的》的主要内容。
培养学生对课文中的修辞手法和语言特点的识别和分析能力。
1.2 技能目标培养学生能够流利地朗读课文并理解其含义。
培养学生能够运用课文中的语言和表达方式进行口语表达和写作。
1.3 情感目标培养学生对自然美和人文景观的欣赏能力。
培养学生对共享和贡献精神的认同和实践。
第二章：教学内容2.1 课文介绍课文《自己的花是给别人看的》是一篇描绘作者在异国他乡欣赏樱花的美景的文章。
文章通过对樱花的描绘，表达了作者对自然美的热爱和对共享精神的认同。
2.2 教学重点樱花的美丽景色和特点的描述。
作者对樱花美景的欣赏和感受的表达。
2.3 教学难点课文中的修辞手法和语言特点的识别和分析。
对课文中的共享和贡献精神的理解和实践。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用案例分析法，对课文中的修辞手法和语言特点进行具体分析。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示樱花的图片和视频资料。
使用课文原文和相关的阅读材料，进行深入分析和讨论。
第四章：教学步骤4.1 导入引导学生观察樱花的图片，引发对樱花美景的兴趣和好奇心。
4.2 朗读和理解学生朗读课文，理解课文的主要内容和情节。
教师对课文进行解读和分析，帮助学生深入理解课文。
4.3 分析和讨论学生分组讨论课文中的修辞手法和语言特点。
各小组进行汇报和分享，教师进行点评和指导。
第五章：作业和评估5.1 作业学生根据课文内容，进行相关的写作练习。
学生进行课堂讨论的总结和反思。
5.2 评估教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评估。
学生进行自我评估和同伴评估，相互提供反馈和建议。
第六章：教学拓展6.1 相关阅读材料提供相关的阅读材料，加深学生对樱花和自然美的理解。
引导学生阅读其他描写自然景观的文学作品，进行比较和分析。
6.2 实践活动组织学生进行户外观察和写生活动，让学生亲身体验自然景观的美丽。
语文A版五下《自己的花是给别人看的》课件1
这种境界就是一种“人人为我，我为人人” 的
境界。
以下题目可以任选一题做： 例：在德国，我为别人种花，别人也为我种花。所以， 德国空气清新，环境优美，人们身心健康。 １、在学校，我为同学做值日，同学也为我做值日。 所以， 。 ２、在校园，我爱护小树，同学也爱护小树。所 以， 。 ３、在家里，我为妈妈捶捶背，妈妈为我操劳。所 以， 。 ４、坐车时，我为别人让座，别人也让座。所 以， 。
变化是有的，但是 美丽并没有改变。
爱花之真切没有改变。 “人人为我，我为人人”的境 界没有改变。
1 查找并阅读有关季羡林先生 的作品。 2 背诵第三自然段。 3 抄写课文中描写花的句子。
此刻，我仿佛看到了
，
听到了
闻到了 这美景真是让我
，
， 。
家家户户都 家家户户都在养花。他们的花不
像在中国那样，养在屋子里，他们是 都 把花都栽种在临街窗户的外面。花朵
都 都朝外开，在屋子里只能看到花的脊
梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别 你这样养花是给别 人看的吧！她莞尔一笑，说道：“正是这样！” 正是这样！ 人看的吧！ 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己 每一家都是这样 的花是让别人看的；走在街上时候，自己又 看别人的花。
自己的花是给别人看的
百花争艳 百花齐放 争奇斗艳 竞相开放 万紫千红 五颜六色 五光十色 五彩缤纷 亭亭玉立 娇艳欲滴 花团锦簇 姹紫嫣红 香气袭人 芳香四溢 芳香扑鼻 香气扑鼻 馥郁芳香 沁人心脾
心旷神怡 心花怒放 心醉神迷 心清气爽 赏心悦目 怡然自得 神采飞扬 喜上眉梢
说一说：
我看到了
仿佛听到了 闻到了 这美景真让我
，
， ， 。
自读要求：
25自己的花是给别人看的
25自己的花是让别人看的开化县北门小学应美晓教学目标：1、认识三个生字，会写7个生字，能正确理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。
2、学习第二、三自然段，在情境体验中深化对文本的理解，背诵、积累优美的语言。
3、初步了解作者，初步理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
课前准备：课件、学生完成预习作业教学重点：理解、体会，有感情地朗读第三自然段，背诵重点句。
教学过程：一、课前猜谜，导入新课。
1、同学们喜欢做游戏吗?我们来做游戏，猜一个国家。
课件依次出现：足球强国爱花的民族贝多芬（德国）2、师介绍：德国有一个非常著名的城市，叫哥廷根，是世界闻名的花国。
3、我们再来猜猜人物。
课件分两行一起出现：国学大师，学界泰斗，国宝《小苗与大树》中的大树（季羡林）4、出示插图季羡林，说说你对他的了解。
（生补充介绍）季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，一生笔耕不辍，著作终身。
（出示幻灯片）季羡林先生是山东人，清华大学毕业后进入德国哥廷根大学留学10年。
35年后，70岁的季羡林再次来到德国，他感慨万千，写下了这篇美文——《自己的花是让别人看的》（齐读课题）5、读了课题，你发现了什么？（突出“自己”和“别人”）再读。
二、检查预习。
首先检查一下同学们的预习情况。
1、我会写。
（课件出示）（）尔一笑花团（）簇（）紫（）红应接不（）花的（）梁（1）生写在预习作业的反面，只写括号里的字。
（2）出示答案，自己对照，错的请订正在词语的边上。
写错的同学请举手，你哪个字写错了？重点关注两个字：“暇”的部首和“脊”的笔顺（先两边后中间）（3）齐读（脊梁的“梁”读轻声）。
2、词语掌握得这么好，课文读得怎么样？检查课文的朗读。
请四位同学轮流读课文，随文纠错。
其余同学边听边思考：文中哪句话概括了课文的主要内容?3、出示并板书，齐读。
(板书：奇丽、奇特）三、聚焦“奇丽”，感悟景美（品德国的花）1、你觉得集中描写德国景色奇丽的是哪个自然段？生静静地默读第三自然段，画出认为写得美的词句。
人教版五年级下《自己的花是让别人看的》课文
人教版五年级下《自己的花是让别人看的》课文人教版五年级下《自己的花是让别人看的》课文自己的花是让别人看的作者：季羡林爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞(wǎn)尔一笑，说：正是这样!”正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：你离开德国这样久，有什么变化没有?”我说：变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
《自己的花是给别人看的》知识点1、本文作者季羡林，文章表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
人人为我，我为人人”，其中我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。
如果大家都这样想这样做就必然会换来人人为我”的结果。
2、人人为我,我为人人。
我觉得这1种境界是颇耐人寻味的。
优品课件之五年级下册语文第八单元集体备课
五年级下册语文第八单元集体备课第八单元 25 自己的花是让别人看的教学目标： 1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。
3、认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。
课前准备：课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。
教学过程第一课时一、课外引入，揭题质疑 1、出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。
这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。
这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。
早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。
其中一位就是我们今天所学课文的作者――季羡林――当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。
1980年，三十五年后，当他再次踏上古地―第二故乡，感慨万千。
后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。
――《自己的花是让别人看的》 2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知 1、初读课文，注意读准生字，读通课文。
2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4、自由交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完备。
三、细读课文，感悟“美丽”： 1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
” 3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4、读第二自然段。
哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。
5、交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？ 6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。
沪教版小学二年级下册语文课件《自己的花是让别人看的》
沪教版小学二年级下册语文课件：《自己的花是让别人看的》教学目标1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。
能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。
积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
在阅读的过程中了解文章的内容。
3、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。
教学重点 1.能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。
2.通过理解词句来学习课文。
教学难点读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。
教学媒体多媒体课件，收集德国街道的图片。
学生准备充分预习课文，收集自己喜欢的花的图片。
教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1.小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花带给你怎样的感受？2.学生交流。
3.师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。
有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第19课，自己的花是让别人看的。
（板书课题，齐读课题）二、整体感知，学习部分字词。
a)师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！（播放多媒体演示有关画面）b)学生自己轻声读课文，完成填空练习：在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。
走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。
让看的人（应接不暇）。
3.小组合作学习生字：“脊、簇、汇、暇”(1)读字组词。
(2)“脊”书空，读词语“脊梁”时“梁”是轻声。
(3)“暇”与“霞、瑕”形近字辨析。
(4)“汇”：扩词。
三、学习课文，品读词句。
1.学习第一节。
（1）指名读第一节。
（2）说说读了第一节的感受。
（3）师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。
我们看花时在看些什么——《自己的花是给别人看的》教学解读
（） １德国人十分 爱花 ：
（ ） 国 人 的 花 都 种 在 窗 户 ２德 外面 ： （ ） 国人 的花把 街道 点缀 ３德 得 十 分美 丽 。
在 围 绕 以 上 几 个 方 面 与学 生
家 一 户 这 么想 ，而 是 整 个 民 族
都 这 么 想 ， 因此 就 出现 了 季 羡 林
中看 到的东 西 ，那么 ，在 读者看
来 ，我 们 又 能 从 这 些 花 里 看 到 什
１ 简介作者季羡林以及他 曾 ．
经 留 学德 国十 年 的 经 历 。 ２初 读 课 文 ， 考 ： 季 羡 林 ． 思 在 先 生 的 记 忆 中 ，德 国 给 他 留下 最 深 刻 印 象 的是 什 么 ？ 主 要 有 以 下几 个 方 面 ：
两句话展现的 画面。 交流 ： 的眼 你 前仿佛 看到了怎样的 画面？
这 一 步 教 学 意 在 让 学 生透 过 语 言 文 字 展 开 想 象 ，感 受 德 国 城
无论世事如何 变迁 ，德国人
都 会 选 择 将 自 己 的 花 放 在 临 街 的
板块 ：
窗户外面 ，而不是放 在 自家的室
内 ， 们 对 生 活 的 热 爱 ， 自己 生 他 对
第一板块 ：与作 者一起去看 德国的花
这 一 板 块 的 教 学 ，主 要 是 通
市 因花而成就 的美丽 ， 受“ 的 感 花 海洋 ” 是一幅怎样 的画面， 为下面 的教学做准备 。
活 的这个城 市的热爱 ，始 终不曾
矗 ２ 教 月 小 ｇ０． 文 ４、 学 刊 学Ｌ１ 语 Ｆ１ ２５
第 二 步 ：让 我 们 随 着作 者 的 描 述 走 进 德 国 的这 座城 市 ，我 们 走 过 了一 条 街 ， 到 了什 么 ？ 们 看 我
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25 自己的花是 让别人看的
广州市天河区暨南大学附属小学
李洁萍Leabharlann 国风光德国风光德国风光
德国风光
四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对 德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。 他们的花不像在中国 那样，养在屋子里， 他们是把花都栽种在 临街窗户的外面。花 朵都朝外开，在屋子
改变—（ 转变
反义词
确实—（ 虚假 ） 奇特—（寻常 ） 改变—（ 不变 ）
点明德国是爱花的国度
自 己 的 花 是 被 别 人 看 的
回忆 德国人爱花之真切 用洗练之语 留学 说深长哲理 人人为我 我为人人
多多 么么 奇奇 特丽 的的 民景 族色
今天故地重游，美丽依旧
我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
作者美好的梦是什么?
如果你是一位德国的导游，热情地邀请来自世界各
地的游客到德国来旅游。你打算如何向游客们介绍德国
独特的风景呢？试着用一
些课文中的词语和句子说
一说吧！
德国风俗
送礼在德国很受重视。应邀去别人家做客时，一
般都带礼物。大部分人带束鲜花，也有一些男性客人
士开轿车门、挂衣服、让座位等。女士对此只说声
“谢谢”，而不必感到不好意思，或者认为对方不怀
好意。在同人交谈时，德国人很注意尊重对方。不询
问 人家的私事也不拿在场的人开玩笑。就餐谈话时，不。 隔着餐桌与坐得较远的人交谈，以免影响别人的情绪
近义词
天性 —（ 本性 ）
）
真切—（ 真实 ）
奇特—（ 奇妙 ）
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花 是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的 花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇
耐人寻味的。
小练笔。(用自己的语言，也可以适当运用课文中 的语言。)
四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西 变了：______________，可当我走在街上，抬头一看， 又是______________。是的，______________ 始终没有变。
带瓶葡萄酒，个别人带一本有意义的书或者画册之类
等。在欢迎客人、探望病人时，也多送鲜花。在祝贺 他人生日、节日或者婚嫁时，会寄送贺卡或贺礼。礼 物不以价格高低论轻重。所送礼物都要事先用礼品纸 包好。许多人常在收到礼品后会马上打开观看，并向 送礼人表示感谢。
在德国，女士在许多场合下都受到优先照顾。如
进门、进电梯、上车等，都是女士优先。男士要帮女
里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东:你这样 养花是给别人看的吧! 她莞尔一笑，说: “正是这样! ”
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗 子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一 起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴 道上，应接不暇。 我仿佛看到了___________________________。