第一讲质点、位移与速度(学案)

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高一物理鲁科版必修1 2.2质点和位移学案设计

第2节质点和位移【学习目标】1．理解质点的概念，并会确定运动的物体在什么情况下可以当作质点来处理；2．会确定位移和求位移；3．明确矢量和标量。

【学习重点】1.理想化的模型——质点2.位移【知识要点】1．质点：物理学中把用来代替物体的______的点叫做质点2．把物体看作质点的条件的理解若物体之间的距离比物体_______时，物体各部分运动的差异对我们研究的问题_________，可以忽略物体的________和_______，把它当作质点.若物体的运动为平动时，物体各部分的运动情况都相同，它的任何一点的运动都可以代表整个物体的运动。

3．位移：在物理学中采用位移来描述运动物体空间_____的变化，是从初位置到末位置的______。

位移通常用符号______来表示.3．路程：物体（质点）运动过程中所通过的_______的长度叫路程.4．矢量和标量的区别标量是指_______，______的物理量.如：质量、时间以及我们学过的功等。

矢量是指既有______又有____ 的物理量，如力、位移、速度、动量等等.【问题探究】1．位移和路程的区别和联系（1）位移和路程的区别位移是_______量，有大小和方向;路程是______量，总是正值.（2）位移和路程的联系一般情况下，路程______位移的大小，只有做______运动，物体的位移的大小才______ 2．巨大的地球能否视为质点？巨大的地球能否视为质点，要具体问题具体分析。

如研究地球绕太阳公转时速度和周期时，由于地球和太阳之间的距离比地球直径大得多，若因自转引起地球各部分运动的差异对我们研究的问题不起主要作用，可以忽略地球的大小和形状，则可以把地球当作质点.然而如研究地球上昼夜交替的情况时，就要考虑地球自转，不能把地球看成质点。

若把地球视为质点，则无法研究地球上昼夜交替的情况【典型例题】例1下列说法正确的是（）A．凡是轻小的物体都可看作质点B．物体的运动规律是确定的，与参考系的选取无关C．物体的位置确定，则位置坐标是确定的D．如果物体的形状和大小在所研究的问题中属于无关或次要因素，就可以把物体看作质点例2下列情况的物体，哪些情况可将物体当作质点来处理（）A．放在地面上的木箱，在上面的箱角处用水平推力推它，木箱可绕下面的箱角转动B．放在地面上的木箱，在木箱高的中点处用水平推力推它，木箱在地面上滑动C．做花样滑冰的运动员D．研究钟表的时针转动的情况例3一个质点在x轴运动，开始时位置为x0=-2m，第15末位置为x1=3m.第2s末其位置为x2=1m那么，在第1s内质点位移大小为_____m，方向为沿x轴的______方向；在第2s 内质点位移的大小为_______，方向沿x轴的________方向.【反思】【达标训练】1．纸飞机在运动中能否视为质点处理？2．陀螺在运动中能否视为质点处理？3．确定出研究对象的位置变化，用什么物理量表示出来呢？4．在下列物体的运动中，可视作质点的物体有 ( )A. 研究通过南京长江大桥时间的火车B. 研究转动的汽车轮胎C. 研究绕地球运动时的航天飞机D. 表演精彩芭蕾舞的演员5．一质点绕半径是R 的圆周运动了运动了114周，则路程和位移大小分别是（）A ．52πR 、2RB ．52πR 、14πRC ．12πR 、2RD ．14πR 、12R6．一位健身爱好者在广场上散步，从广场上的A 点出发，向东走了30m 到达B 点，然后又向南走了30m 到达C 点，最后又向西走了60m 到达D 点做深呼吸运动，求该健身爱好者的路程、位移的大小和方向。

高一物理学案质点和位移【课前案】

2020级高一物理学案3速度位移时间图像课前案【学习目标】1、理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量2、知道平均速度、平均速率、瞬时速度、瞬时速率的概念3、知道什么是匀速直线运动4、深刻理解位移时间图像【知识梳理】1、平均速度：（1）定义：运动物体的与的比值，叫做这段位移或这段时间内的平均速度。

平均速度是一个_______ ，它的方向与 ________的方向相同。

（2）公式：-v = 。

（3）物理意义：描述运动物体在某段时间或某段位移内的运动情况。

（4）说明：描述平均速度必须指明是或内的平均速度。

（5）平均速率是指___ ___和_____ __的比值，平均速率是一个_ ______。

2、瞬时速度：（1）定义：运动物体在或的速度叫做瞬时速度。

（2）意义：描述运动物体在某时刻或经过某位置的运动快慢。

（3）瞬时速度是一个，在直线运动中，瞬时速度的方向和物体的方向相同，它的大小叫做，有时简称。

3、匀速直线运动：瞬时速度的和均不变的运动叫匀速直线运动4、ts-图象s—t 图像物理意义表示物体的随时间的变化规律，并非运动轨迹。

坐标含义物体该时刻所处的运动性质①线表示：②线表示：③线表示：运动方向图线向上倾斜表示沿方向运动；图线向下倾斜表示沿方向运动0—t1内位移纵轴坐标变化量图线斜率表示物体的交点含义表示物体课中案例1．下列说法中正确的是（）A．速度就是路程与时间的比值B ．平均速度的方向就是物体的运动方向，大小等于单位时间内物体的位移C ．物体有恒定的速率时，其速度仍可能有变化D ．物体有恒定的速度时，其速率仍可能有变化例2．下列关于平均速度和瞬时速度的说法正确的是（） A ．平均速度tsv =∆，当∆t 充分小时，该式就表示t 时刻的瞬时速度 B ．匀速直线运动的平均速度等于瞬时速度C ．瞬时速度和平均速度都可以精确的描述变速运动D ．只有瞬时速度才可以描述变速运动例3．一辆汽车沿笔直公路行驶，前一半时间的平均速度是V 1,后一半时间的平均速度是V 2,求全过程的平均速度。

高一物理必修一第一章学案

高一物理必修一第一章学案§质点参考系和坐标系学案一、机械运动1.定义：物体相对于其他物体的,叫做机械运动，简称运动。

2.运动的绝对性和静止的相对性：宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。

运动是，静止是。

二、物体和质点1.定义：用来代替物体的有的点。

①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量。

②质点没有体积，因而质点是不可能转动的。

任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。

第一章第2页③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。

同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。

2. 物体可以看成质点的条件：。

3．突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法。

质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。

思考题:1．能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？2．研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？3．原子核很小，可以把原子核看作质点吗？第一章第3页三、参考系1．定义：.2．选择不同的参考系来观察同一个运动，得到的结果会。

3．参考系的选择：描述一个物体的运动时，参考系可以任意选取，选取参考系时要考虑研究问题的方便，使之对运动的描述尽可能的简单。

在不说明参考系的情况下，通常应认为是以为参考系的。

四、坐标系:1.坐标系:为了定量研究运动，必须在参考系上建立坐标系，这样才能应用数学工具来研究运动。

2. 如果物体沿直线运动，为了定量描述物体的位置变化，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。

第一章第4页第一章第5页【学习心得】课后练习与提高1．下述情况中的物体，可视为质点的是（）A．研究小孩沿滑梯下滑。

鲁科版必修一1.2《质点和位移》WORD教案3

§ 1.1质点和位移教学内容分析1、内容与地位在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有"通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。

”和“理解位移、，”等。

由于质点是高中物理的入门知识，因此不仅要求学生认识质点，而且更重要的是让学生通过对质点的学习了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用；位移是物体位置的变化，是运动学中的一个基本物理量，是后续学习速度、功等概念的基础。

为此，在教学过程中要创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，经历从物理现象中抽象出质点这一物理模型的过程，从而真正理解质点及其研究方法。

要通过问题阐述引入位移的必要性、位移与路程的区别、位移与位置的联系，让学生真正理解位移的概念。

2、教学目标(1)理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象；认识在哪些情况下，可以把物体看成质点，知道这种科学抽象是一种普遍的研究方法。

(2)理解位移的概念，知道它是表示质点位置变化的物理量，知道它是矢量，可以用有向线段来表示；知道位移的公式表示法.；知道位移和路程的区别; 理解位移------------- 时间图象的意义。

(3)通过经历从物理现象中抽象出质点模型的过程，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。

(4)通过对位移和位移一一时间图象的学习，体会数学在研究物理问题中的重要性。

(5)通过同学之间的交流讨论，感受合作学习的快乐；通过对新知识的研究,激发探索未知世界的乐趣。

[来源：学科网ZXXK]3、教学重点、难点质点的概念、理想化模型的方法、位移的概念和表述是本节课的教学重点, 对在哪些情况下可以把物体看成质点是本节课教学的难点。

案例设计(一 )位移的教学1、位移概念的引入教师在引导学生简要复习位置概念之后指出，要研究如何描述物体的运动我们就必须来研究如何描述物体位置的变化。

为简单起见，要先研究如何描述一个点的位置变化。

2. 2《质点和位移》教案6(鲁科版必修1)

2.2《质点和位移》学案【学习目标】1．理解质点的概念，并会确定运动的物体在什么情况下可以当作质点来处理；2．会确定位移和求位移；3．明确矢量和标量。

【学习重点】1.理想化的模型——质点2.位移【知识要点】1．质点：物理学中把用来代替物体的___有质量___的点叫做质点2．把物体看作质点的条件的理解若物体之间的距离比物体____大得多_____时，物体各部分运动的差异对我们研究的问题_____不起主要作用____，可以忽略物体的____大小_____和_____形状____，把它当作质点.b5E2RGbCAP 若物体的运动为平动时，物体各部分的运动情况都相同，它的任何一点的运动都可以代表整个物体的运动。

3．位移：在物理学中采用位移来描述运动物体空间_____位置____的变化，是从初位置到末位置的____有向线段_____。

p1EanqFDPw位移通常用符号_____ s____来表示.3．路程：物体<质点）运动过程中所通过的____实际轨迹_____的长度叫路程.4．矢量和标量的区别标量是指___只有大小_____，__没有方向______的物理量.如：质量、时间以及我们学过的功等。

DXDiTa9E3d矢量是指既有____大小____又有____方向__的物理量，如力、位移、速度、动量等等.【问题探究】1．位移和路程的区别和联系<1）位移和路程的区别位移是____矢_____量，有大小和方向;路程是____标___量，总是正值.<2）位移和路程的联系一般情况下，路程____大于____位移的大小，只有做____单方向的直线____运动，物体的位移的大小才___等于___路程__RTCrpUDGiT2．巨大的地球能否视为质点？巨大的地球能否视为质点，要具体问题具体分析。

高中物理 2.2 质点和位移学案1 鲁科版必修1

高中物理 2.2 质点和位移学案1 鲁科版必修1认知·探索[问题导思]一、质点是什么？什么时候可以把一个物体看成是质点？尽管任何物体都有一定的形状和大小，但如果在我们所研究的问题中，只有当物体的形状和大小对所研究的问题不起作用或起作用很小，可以忽略不计，为了研究的方便，可以把物体看做一个有质量的点。

这种用来代替物体的没有大小和形状，但有质量的点，叫做质点。

可见，质点是一种科学的抽象，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，是对实际物体的近似，是一个理想化模型。

一个物体是否可以视为质点，要具体情况具体分析。

例如：一列火车从北京开往上海，在计算运行时间时，可以忽略列车的长短，可把它视为质点；但是同样这列火车，要计算它通过黄河铁路大桥所需时间时，必须考虑列车的长度，不可把列车视为质点。

一个物体能否被看成质点不能以大小而论。

例如当我们研究自行车的气门芯运动轨迹时，就不能把自行车看作质点，但在研究地球绕太阳公转时，可把整个地球看作质点。

二、怎么区分位移和路程？位移是描述质点位置变化的物理量，既有大小，又有方向，是矢量，是从起点A指向终点B的有向线段。

有向线段的长度表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向，位移通常用字母“s”表示，它是一个与运动路径无关，仅由初、末位置决定的物理量。

路程是质点运动轨迹的长度，它是标量，只有大小，没有方向。

路程的大小与质点运动的路径有关，但它不能描述质点位置的变化。

例如，质点环绕一周又回到出发点时，它的路程不为零，但其位置没有改变，因而其位移为零。

很多同学都会问，位移和路程什么时候会相等？由于一个是矢量，另一个是标量，故两者绝对不可能相等。

但如果一个物体是向着单一方向做直线运动，则在一段时间内，其位移的大小与路程相等。

三、什么是物体运动的s-t图象,匀速直线运动的s-t图象有何特点?物体运动的规律可以用公式表示,也可用图象表示. s-t图象即为位移—时间图象.从s-t图象可知不同时刻物体的位移,匀速直线运动的s-t图象是一条直线,但该直线并不是代表物体的运动轨迹. [例题演示]例1 在研究下述运动时，能把物体看作质点的是（）A.研究地球的自转效应B.研究乒乓球的旋转效应C.研究火车从南京到上海运行需要的时间D.研究一列火车通过长江大桥所需的时间分析与解：地球自转和乒乓球旋转时，各部分运动情况不完全相同，不能当作质点。

高中物理1.2质点和位移学案(1)鲁科版必修第一册

1.2质点和位移1、掌握质点这一概念并根据实际问题来判断物体能否看成质点。

2、能根据所要研究的实际问题，运用物理思维进行科学抽象，建立理想化质点模型。

3、了解位移和路程的区别和联系；掌握矢量和标量的概念，了解矢量求和和标量求和的不同。

【重点】1.物体可以看成质点的条件；2.矢量和标量的区别。

【难点】哪些情况下可以把物体看成质点是本节课的难点一、质点1、定义：质点是的点2、质点是一种的物理模型，是对现实情况的一种近似。

3、物体能看成质点的条件是什么?【思考】1、只有质量小、体积小的物体才可以被看成质点？2、转动的物体都不可以看成质点？3、质点与几何中的点有什么不同？二、位移4、定义：位移是由初位置指向末位置的5、物理意义：位移是用来表示6、位移与路程的区别与联系4、矢量和标量的区别和联系1．关于质点，下列说法正确的是 ( )A．如果物体的形状和大小对所研究的问题属于次要因素时，可把物体看做质点B．只有体积很小的物体才能看做质点C．凡轻小的物体，皆可看做质点D．质点是理想化模型，实际上并不存在，所以引入质点概念没有多大意义2．下列各种情况中，可以把研究对象（加点者）看作质点的是A．研究地球．．的昼夜更替B．研究一列队伍．．．．过桥的时间问题C．裁判给参加比赛的艺术体操运动员．．．．．．．的比赛打分D．用全球定位系统确定正在南极冰盖考察的某科考队员．．．．．位置时3．下列奥运会运动项目，在考查运动员比赛成绩时,可视为质点的是( )A．跳水 B．双杠C．体操 D．马拉松4．下列关于运动学概念的论述，正确的是( )A．运动员跑完800 m比赛，指的是路程为800 mB．运动员铅球成绩为4.50 m，指的是铅球的位移大小为4.50 mC．足球比赛挑边时，上抛的硬币落回地面猜测正反面，硬币可以看做质点D．阅兵预演空中梯队通过天安门上空时，以编队中某一飞机为参考系，地面上的观众是静止的5．下列研究中，加点标示的研究对象可视为质点的是A．研究直升飞机．．．．飞行时各部分受力B．研究跳水运动员．．．空翻动作C．研究地球．．绕太阳公转的周期D．研究家用电扇叶片．．上各点的旋转速度6．在研究下列物体或人的运动时，不能看作质点的是( )A．测量苏炳添在2018年2月的杜塞尔多夫室内60米比赛的成绩B．测量旋转的铁饼飞出的距离C．用GPS定位系统确定正在南极冰盖考察的某科考队员的位置D．因为子弹的质量、体积都很小，所以在研究子弹穿过一张薄纸所需的时间时，可以把子弹看作质点7．下列说法中正确的是( )A．体积很小而且质量也很小的物体都可看作质点B．“坐地日行八万里”是以地球为参考系C．平时我们问“现在什么时间？”里的“时间”是指时刻而不是指时间间隔D．对直线运动的某个过程，路程一定等于位移的大小8．下列各组物理量均为矢量的是（）A．位移、时间、速度B．速度、加速度、质量C．力、速度、位移D．力、位移、路程9．关于以下各物理量的理解正确的是（）A．重力势能是标量，-3 J 比-5 J 大B．位移是矢量，-3 m 比-5 m 大C．速度是矢量，-3 m/s 比-5 m/s 大D．功是标量，做功-3 J 比-5 J 多【答案】1．A 2．D 3．D 4．A 5．C 6．D 7.C 8.C 9.A。

高中物理鲁科版全套教案学案必修一 2.2质点和位移

高中物理鲁科版全套教案学案必修一本节内容§2.2 质点和位移知识重点：1、理解质点的概念和理想模型的思想2、掌握位移的概念，知道矢量和标量知识难点：1、知道何时可把物体视为质点2、掌握位移和路程的异同3、学会用s-t图象描述物体的运动课前预习：一．质点1.定义：用来代替物体的有的点。

①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是具有但没有，它的质量就是它所的物体的质量。

②质点没有，因而质点是不可能转动的。

任何转动的物体在研究其自转时都简化为质点。

③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。

同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。

2．物体可以看成质点的条件：。

3．突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法。

质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。

它是一种科学的抽象，一种理想化的物理模型，客观并不存在。

二、位移：1、位移：⑴定义：⑵位移是量（“矢”或“标”）。

⑶意义：描述的物理量。

⑷位移仅与有关，而与物体运动无关。

2、路程：⑴定义：指物体所经过的。

⑵路程是量（“矢”或“标”）。

注意区分位移和路程：位移是表示质点位置变化的物理量，它是由质点运动的起始位置指向终止位置的矢量。

位移可以用一根带箭头的线段表示，箭头的指向代表，线段的长短代表。

而路程是质点运动路线的长度，是标量。

只有做直线运动的质点始终朝着一个运动时，位移的大小才与运动路程相等路程反映物体运动轨迹。

位移反映物体运动位置的变化。

路程是物体运动轨迹的。

位移大小是物体运动初、末位置间的。

路程只有大小。

位移有大小和方向，用有向线段表示大小和方向。

3.矢量和标量3.1矢量既有大小又有方向，如等。

标量只有大小没有方向，如等。

3.2矢量相加与标量相加遵从不同的法则。

三、位移—时间图象（s-t图）：1．表示位移和时间的关系的图象，叫位移-时间图象，简称位移图象．2．物理意义：3．坐标轴的含义：横坐标表示，纵坐标表示。

高中物理质点和位移的教案

高中物理质点和位移的教案
一、教学目标：
1. 理解质点的概念及其特点；
2. 掌握位移的定义和计算方法；
3. 能够运用质点和位移的知识解决物理问题。

二、教学重点：
1. 质点的概念及特点；
2. 位移的定义和计算方法。

三、教学难点：
1. 能够运用质点和位移的知识解决实际问题。

四、教学准备：
1. 教材：高中物理教材；
2. 实验器材：小球、直线轨道；
3. 备课内容：质点和位移的相关知识。

五、教学流程：
1. 导入：通过一个实例引入质点和位移的概念，让学生了解质点是作为一个点来处理物体的，位移是物体从一个位置到另一个位置的移动量。

2. 学习：讲解质点的概念及其特点，引导学生了解什么是质点，质点的大小和形状对其运
动没有影响，只需考虑其质量和位置。

3. 实验：进行一个实验，让学生观察小球在直线轨道上的运动，引导学生计算小球的位移，并讨论位移的正负方向及大小。

4. 总结：总结质点和位移的知识点，强调质点运动的简化处理以及位移对物体运动的描述
作用。

5. 小结：让学生回顾本节课所学内容，强化质点和位移的概念。

六、课堂作业：
1. 题目：计算一个小球在直线轨道上距离起点2米的位移；
2. 思考：如何利用位移的概念描述一辆汽车在运动过程中的轨迹。

七、教学反思：
1. 本节课能否达到预期的教学目标；
2. 学生对质点和位移的理解程度如何；
3. 是否需要调整教学方法和内容。

高中物理必修一质点的教案

高中物理必修一质点的教案1. 了解质点的概念及特点；2. 理解运动学中质点的基本运动规律；3. 掌握质点的加速度、速度和位移的计算方法；4. 能够应用速度和加速度的知识解决实际问题。

二、教学内容1. 质点的概念和特点；2. 质点的运动规律；3. 质点的速度、加速度和位移的计算方法；4. 实际问题解决。

三、教学重点与难点重点：质点的概念、运动规律和速度、加速度的计算方法；难点：速度和加速度的实际问题解决。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入一个与质点相关的实际问题，引发学生的兴趣和思考，激发学生对质点的探究欲望。

2. 理论讲解（15分钟）介绍质点的概念和特点，讲解质点的运动规律，引导学生理解速度、加速度和位移的计算方法。

3. 案例分析（20分钟）结合具体案例，让学生通过计算速度和加速度，解决实际问题，帮助学生理解质点运动规律的具体应用。

4. 练习与讨论（15分钟）让学生进行相关练习，加深对质点运动规律的理解，并展开讨论，帮助学生解决疑惑和深化认识。

5. 总结与拓展（5分钟）总结本节课的重点内容，拓展相关知识，引导学生进行延伸学习。

五、作业布置布置相关练习和思考题，巩固本节课所学内容，培养学生对质点运动规律的理解和应用能力。

六、教学反馈督促学生完成作业，并及时批改、反馈，帮助学生发现并纠正错误，巩固所学知识。

七、教学资源教科书、课件、板书、实验器材等。

八、教学方式理论教学、案例分析、讨论互动、实践探究。

九、教学评估教师定期进行课堂小测验、作业考察等评估，检验学生对质点运动规律的掌握程度。

1.1 质点与参考系、时间与位移学案

1.1质点、时间与位移一、质点1.质点的定义：用来代替物体的有质量的点叫质点（没有大小、形状但有质量的点）2.实物简化为质点的条件：（1）在所研究的问题中，问题的形状和大小可以忽略不计举例：①研究火车在沪杭线上运行的位置和速度:当然是可以的，因为火车长度及百米与沪杭线长几千千米相比可以忽略不计，调度员在办公室看列车运行动态图，列车在图上就是一个点。

②研究火车过复兴大桥的时间，列车能不能看作质点.（2）物体做平动（不是转动），物体上各点运动情况完全相同，物体上一点的运动完全可以反映整个物体的运动。

（3）物体自身的运动对我们所研究的问题影响不大3.质点是个理想化的物理模型，实际不存在（理想模型:抓住主要特征，忽略次要因素）二、参考系1.定义：任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个选来作标准的参照物称为参考系．2.理解：（1）参考系可以任意选择。

默认为地面为参考系（2）选择不同的参考系来观察同一物体的运动，其结果有所不同（3）参考系一经选取就假定其不动（4）不能以研究对象本身作为参考系3.结论：运动是绝对的，静止是相对的三、坐标系（1）描述直线运动的物体的位置变化，可以建立一维直线坐标系．（2）描述平面上运动的物体的位置变化，可以建立二维平面直角坐标系．（3）描述立体空间内运动的物体的位置变化，可以建立三维立体空间坐标系．题型1：质点例1：如图所示，研究下列现象，涉及到的物体可看做质点的是A．研究地球绕太阳公转的时间B．研究撬棒用力大小与支点位置关系C．研究旋转的乒乓球的旋转方向D．研究旋转的电风扇扇叶所受阻力大小的影响因素例2：诗句“满眼波光多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”中，“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是A．船和山B．山和船C．地面和山D．河岸和流水变式题：观察下列的四幅图，对图中各运动物体的描述正确的是()①②③④A．图①中研究投出的篮球运动路径时不能将篮球看成质点B．图②中观众欣赏体操表演时不能将运动员看成质点C．图③中研究地球绕太阳公转时不能将地球看成质点D．图④中研究子弹头射穿苹果的时间时可将子弹看成质点题型2：参考系例1：极限挑战节目中，黄渤在一次蹦极运动后说：“在下落的那段时间里，我感觉大地扑面而来”这里的“扑面而来”所选的参考系是A．远处的山B．黄渤自己C．大地D．太阳例2：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行时，发现旁边有一个小东西，他以为是一只小飞虫，敏捷地把它抓过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗子弹。

第一讲质点位移与速度(学案)

第1讲质点、位移与速度（学案）1.机械运动物体的随时间的变化.2.参考系为了研究物体的运动而假定为不动，用来做的物体，对同一个物体的运动，所选择的参考系不同，对它运动的描述可能就会，通常取为参考系来描述物体的运动.3.质点(1)定义：用来代替物体的有的点.(2)物体可看做质点的条件：研究物体的运动时，物体的和可以忽略.时刻时间间隔区别(1)在时间轴上用表示(2)时刻与物体的，表示某一(1)在时间轴上用表示(2)时间间隔与物体的相对应，表示某一联系两个时刻的即为时间间隔定义区别联系位移位移表示质点的变化，它是质点由指向的有向线段位移是矢量，方向由位置指向位置(1)在单向直线运动中，位移的大小路程(2)一般情况下，位移的大小路程路程路程是质点长度路程是标量，没有方向6.速度和速率(1)平均速度：运动物体的与所用的比值.(2)瞬时速度：运动物体在某一或的速度.(3)速率：瞬时速度的叫速率，是标量.1.位移和路程的比较及计算【例1】在一条直线跑道上，每隔5 m远放置一个空瓶子，运动员进行折返跑训练，从中间某一瓶子处出发，跑向最近的空瓶子将其扳倒后返回再扳倒出发点处的第一个瓶子，之后再折返扳倒前面的最近的瓶子，依次下去，当他扳倒第6个空瓶子时，他跑过的路程多大？位移是多大？2.平均速度的求法【例2】汽车从甲地由静止出发，沿直线运动到丙地，乙在甲、丙两地的中点.汽车从甲地匀加速运动到乙地，经过乙地时速度为60 km/h ；接着又从乙地匀加速运动到丙地，到丙地时速度为120 km/h.求汽车从甲地到达丙地的平均速度.练习：某人爬山，从山脚爬上山顶，然后又从原路返回到山脚，上山的平均速率为v 1，下山的平均速率为v 2，则往返的平均速度大小和平均速率是 ( )A.221v v +, 221v v + B. 221vv -,221v v - C.0, 2121v v v v +- D.0,21212v v v v +1．2008年北京奥运会已成功举办，中国代表团参加了包括田径、体操、柔道在内的所有28个大项的比赛，下列几种奥运比赛项目中的研究对象可视为质点的是 ( )A ．在撑竿跳高比赛中研究运动员手中的支撑杆在支撑地面过程中的转动情况时B ．帆船比赛中确定帆船在大海中的位置时C ．跆拳道比赛中研究运动员的动作时D ．铅球比赛中研究铅球被掷出后在空中的飞行时间时2．“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。

高中物理1.2质点和位移教学设计(1)鲁科版必修第一册

质点和位移在实际问题中为了更准确的描述物体的机械运动，引入质点这一概念。

质点是学生在高中物理接触到的第一个理性化模型，是描述运动的基础。

学生通过对质点的学习，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用，对学生物理思维的形成具有重要的作用。

位移是运动学中的一个基本物理量，是后面学习运动的基础。

【物理观念】掌握质点这一概念并根据实际问题来判断物体能否看成质点。

【科学思维】能根据所要研究的实际问题，运用物理思维进行科学抽象，建立理想化质点模型。

【科学探究】对“物体能否看成质点”这一问题，学生通过实例进行分析、讨论、总结，经历对问题的思考、交流和解释的过程。

【科学态度与责任】培养学生勤于思考、留心自然、勇于探索的习惯。

【教学重点】1.质点的概念及物体能否看成质点的条件；2.矢量和标量的区别。

【教学难点】哪些情况下可以把物体看成质点是本节课的难点。

【导入新课】观察“地球绕太阳公转”、“奔驰的列车”“飞翔的雄鹰”这三幅图片，提出问题，引出新课。

【新课讲授】观察投篮照片，并思考“为什么在投篮时，篮球的的运动难以描述？”学生利用自身经验，回答“篮球在运动过程中边旋转边上升，所以难以描述篮球的实际运动。

”以列车为例，提出问题。

问题：描述一列从山东开往上海的动车的运动情况。

进一步提出问题：①需要考虑车轮的转动么？②是否要考虑动车的大小形状？引导学生，根据实际问题，突出主要因素（列车质量、位置），忽略某些次要因素（如形状、大小），将问题简化，得出质点这一理想物理模型。

一、质点1、定义：用来替代物体的具有质量的点。

2、质点是一个忽略次要因素（形状、大小）、突出主要因素（质量、位置）的理想画模型问题：什么情况下，物体可以看成质点？以飞翔的雄鹰和地球的公转、自传为例，提出以下四个问题。

问题1：研究雄鹰在远距离飞行中的运动情况问题2：研究雄鹰在飞行中的飞行姿势问题3：研究地球绕太阳公转问题4：研究地球自转为突破“物体看成质点的条件”这一重点内容，学生分析在这四种情境下，雄鹰和地球的大小、形状对所要研究的问题有无影响，从而引导学生得出物体能看成质点的条件是当物体的大小与形状在研究的问题中影响很小,可忽略不计时,可看成质点。

1.2 质点和位移—【新教材】鲁科版(2019)高一物理必修第一册学案

第二章运动的描述第二节质点和位移班级学号姓名【核心素养养成目标】物理观念1.认识建立质点模型的意义和方法.2.理解位移的概念,掌握位移和路程的区别与联系.3.认识矢量和标量,知道二者在计算时方法上的不同.4.认识位移—时间图象,会根据位移与时间的关系,画出s-t图象.科学思维与科学探究1.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握科学抽象理想化模型的方法.2.通过位移的学习,知道从不同角度研究问题的方法,从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发,体会位移和路程的区别与联系.3.初步掌握用s-t图象描述物体运动的方法,能通过分析图象了解物体的运动情况.科学态度与责任1.通过质点和位移的学习,体会物理规律与生活的联系.2.渗透抓住主要因素、忽略次要因素的哲学思想.【知识梳理】：一、质点——理想化物理模型1．定义：在物理学中，用来代替物体的具有的点。

2．把物体看成质点的条件(1)所研究的问题涉及的尺度远远物体本身尺度。

(2)研究的问题着重研究物体的而不是物体的。

二、位移和路程1．路程：物体运动轨迹的。

2．位移：(1)物理意义：描述运动物体的变化。

(2)定义：由指向的有向线段。

(3)大小：初、末位置间有向线段的。

(4)方向：由初位置指向。

三、标量和矢量(1)标量：只用大小就能描述的物理量。

(2)矢量：既有大小又有的物理量。

四、位移—时间(s－t)图像1．物理意义：描述物体运动的位移随变化的关系(如图所示)。

2．应用: (1)可以确定任意时刻物体所在的。

(2)可以求出物体发生某一位移所对应的时间或在某一段时间内物体的位移。

[注意]：s－t图像，可以直观地描述物体的运动，但并非是物体的运动轨迹。

【要点解析】一、对质点的理解：1．质点是没有大小和形状，而具有物体全部质量的点。

质点是一种科学的抽象，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，是对实际物体的近似处理，是一个理想化物理模型。

2．可以将物体看做质点的几种情况：(1)平动物体上各部分的运动情况相同，一般可以看做质点，但特殊情况除外。

1.2 质点和位移 —【新教材】鲁科版(2019)高中物理必修第一册学案

第2节质点和位移学案学习素养·明目标1.理解质点的概念和物体能视为质点的条件．2．理解位移的概念，知道位移和路程的区别与联系．3．知道矢量和标量，能区分矢量和标量．4．初步认识s－t图像，掌握s－t图像的物理意义.核心素养形成知识梳理：一、质点1．定义：用来代替物体的有质量的点．2．物体可视为质点的条件(1)物体的大小和形状可以忽略．(2)物体上任意一点的运动可以代替整个物体的运动．3．一个物体能否看成质点是由研究的具体问题决定的．4．理想模型：在物理学中，突出问题的主要因素，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，是经常采用的一种科学研究方法．质点就是这种物理模型之一．二、位移1．位移：由初位置指向末位置的有向线段，用符号s表示．2．物理意义：描述运动物体空间位置的变化．3．直线运动位移的描述：如图所示，一个物体沿直线从A点运动到B点，若A、B两点的位置坐标分别为x A和x B，则物体的位移为s＝x B－x A．4．标量和矢量：只有大小没有方向的物理量是标量；既有大小又有方向的物理量是矢量．5．位移－时间图像：用来描述物体运动的位移随时间变化的规律．如图所示，常用横坐标表示时间，用纵坐标表示位移．【问题探究】探究点1 把物体视为质点的条件1．2019年1月20日中国乒乓球选手陈梦在2019国际乒联世界巡回赛匈牙利公开赛中战胜队友朱雨玲赢得女单冠军．在研究陈梦的发球技术动作时，能否把乒乓球看成一个质点？若研究乒乓球的运动快慢时，能否把乒乓球看成一个质点？2．在研究“复兴号”列车由北京开往广州所用时间时，能否把列车看成一个质点？如果研究列车通过一座隧道的时间，能否把列车看成一个质点？[要点提示] 1.不能能在研究陈梦的发球技术动作时，需要研究乒乓球的击球点、旋转方向等特点，不能把乒乓球看成一个质点；研究乒乓球的运动快慢时，不用考虑乒乓球的旋转、大小等特点，可以把乒乓球看成一个质点．2．能不能在研究“复兴号”列车由北京开往广州所用时间时，不用考虑列车的长度及大小，能把列车看成一个质点；如果研究列车通过一座隧道的时间，需要考虑列车的长度，不能把列车看成一个质点．物体能否看成质点的判断方法(1)确定问题的性质，即题中关注的要素是什么，分析、求解的物理量是什么．(2)假设物体的形状、大小被忽略，思考要求解的物理量、关注的要素是否受影响．若不受影响，物体就能被看成质点；若受影响，则物体不能被看成质点．探究点2 位移和路程1．如图所示，某旅行者从北京到上海，他有三种出行方案：(1)乘高铁直达；(2)乘飞机直达；(3)先乘汽车到天津，再换乘轮船到上海．三种方案的路程是否相同？位移是否相同？2．小明同学乘坐出租车从家门口去了学校，由于忘带物品又乘出租车返回家门口，准备支付出租车费时，他和司机师傅开玩笑说：“我乘坐出租车的位移为零，因此不需要支付车费”．关于小明的说法你怎么评价？[要点提示] 1.三种方案的路程不同，但位移相同，即都是从北京到上海，初位置、末位置一样．3．小明说乘坐出租车的位移为零是正确的，但其路程不为零，他应该按乘坐出租车的来回路程支付车费．【核心深化】1．对质点的理解项目内容解读定义用来代替物体的有质量的点与几何中的“点”不同：有位置、有质量条件大小和形状对研究的问题可以忽略不计地球绕太阳公转时、飞机在空中航行时注意同一物体，在不同条件下，有时可视为质点，有时就不能视为质点竞走运动中，看成绩时可以视人为质点，但看动作是否规范时就不可以视人为质点说明质点是一个理想模型，是一种科学抽象，目的是使问题简化，便于研究(1)质点是一种科学的抽象，是一种理想化的物理模型，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，对实际物体进行的近似处理．(2)在物理学中，突出问题的主要因素，忽略次要因素，通过对事物的抽象，建立理想化“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法．2．把物体视为质点的三个条件(1)当物体上各部分的运动情况都相同时，物体上任何一点的运动情况都能反映物体的运动，物体可看成质点．(2)物体的大小、形状对所研究的问题无影响或可以忽略不计的情况下，可将物体看成质点．(3)物体有转动，但相对于平动而言可以忽略其转动时，可把物体视为质点．如图所示，汽车在运行时，虽然车轮转动，但我们研究的是车辆整体的运动快慢，这时可将汽车视为质点．3．位移和路程物理量位移路程定义物体由起点指向终点的有向线段物体运动轨迹的长度意义表示位置的变化表示物体运动的实际路径性质矢量标量图示物体沿不同路径从A运动到B位移相同，路程不同关系只有在单向直线运动中，位移的大小才等于路程，通常是路程大于位移的大小4.位移和位置位移可用坐标轴上的一段有向线段来表示．图中物体从A位置到B位置的位移s可用有向线段AB 表示，且s＝x2－x1.物体的位置与位移是不同的，位置与坐标轴上的点相对应，位移与坐标轴上的有向线段相对应，要严格加以区分．5.位移－时间(s－t)图像（1）．坐标轴的物理意义：通常以横坐标表示时间，以纵坐标表示位移．（2）．坐标轴的正方向就是位移的正方向：如图中甲在0～t3时间内位移为正，t3以后位移为负．而乙在整个运动过程中位移始终为正，位移的正、负表示方向，位移为正时与正方向相同，位移为负时与正方向相反．（3）．图像反映运动物体的位移随时间变化的规律，而不是物体运动的轨迹，图中甲、乙均做直线运动．（4）．对图像的四点说明(1)纵截距：表示初始时刻离坐标原点的距离．(2)横截距：表示物体位移为零的时刻．(3)两图像的交点：表示两物体同时处在同一位置(即相遇)．(4)图像斜率的正、负：表示物体运动的方向．①斜率为正表示物体向正方向运动．②斜率为负表示物体向负方向运动．【达标练习】1．(多选)关于质点，以下说法正确的是( )A．质点就是很小的物体，如小球、分子、原子等B．描绘航空母舰在海洋中的运动轨迹时，航空母舰可看成质点C．一山路转弯处较狭窄，司机下车实地察看，判断汽车是否能安全通过，此时在司机看来汽车是一个质点D．体积很大的物体有时也能看成质点解析：选BD.当物体的形状、大小对所研究的问题没有影响时，我们就可以把它看成质点，与体积大小无关，很小的物体它的体积不一定能够忽略，不一定能看成质点，如原子的质量很小，在研究原子内部结构的时候是不能看成质点的，故A错误；描绘航空母舰在海洋中的运动轨迹时，航空母舰可看成质点，故B正确；判断汽车是否能安全通过时，汽车的大小不能忽略，不能看成质点，故C错误；体积很大的物体有时也能看成质点，比如研究地球的公转时可以把地球看成质点，故D 正确．2．观察下列的四幅图，对图中各运动物体的描述正确的是( )A．图①中研究投出的篮球的运动路径时不能将篮球看成质点B．图②中观众欣赏体操表演时不能将运动员看成质点C．图③中研究地球绕太阳公转时不能将地球看成质点D．图④中研究子弹射穿苹果的时间时可将子弹看成质点解析：选B.在研究篮球的运动路径和绕太阳公转的地球时，篮球和地球的大小、形状是次要因素，可以将它们看成质点；观众在欣赏体操表演和研究子弹射穿苹果的时间时，运动员和子弹的大小、形状不能被忽略，不能看成质点，综上所述应选择B.3．如图所示，物体沿两个半径为R的半圆弧由A到C，则它的位移和路程分别是( )A．4R2πR B．4R，向东2πR，向东C．4πR，向东4R D．4R，向东2πR解析：选D.物体的路程为运动轨迹的长度l＝2πR，位移为由A指向C的有向线段，方向向东，大小s＝4R，选项D正确．4．如图所示，某人沿着倾角为45°的楼梯从一楼A位置走到了二楼B位置，如果楼梯间的宽度为L，则人的位移和路程大小分别为( )A．2L，5L B．2L，(1＋22)LC.5L，2L D．5L，(1＋22)L解析：选D.由A到B的水平位移为L，竖直位移为2L，因此总的位移为L2＋（2L）2＝5L；人的路程为运动轨迹的总长度，所以路程为：L＋2L2＋L2＝L＋22L，故D正确，A、B、C错误．5．关于位移和路程，下列说法正确的是( )A．位移和路程大小总是相等的；区别是位移有方向，路程无方向B．位移是用来描述直线运动的，路程是用来描述曲线运动的C．位移是矢量，它取决于物体的始末位置；路程是标量，它取决于物体实际通过的路线D．位移和路程是一回事解析：选C.重点是区分位移与路程的定义．位移与路程都可以描述物体的运动，但位移是物体从初位置到末位置的有向线段，有方向，是矢量．路程是物体实际运动轨迹的长度，无方向，是标量．6．关于矢量和标量，下列说法中正确的是( )A．矢量既有方向又有大小，它的运算规律是算术加法B．标量只有方向没有大小，它的运算规律是算术加法C．－10 m的位移比5 m的位移小D．－10 ℃比5 ℃的温度低解析：选D.矢量既有方向又有大小，它的运算规律与算术加法不同，选项A错误；标量只有大小没有方向，它的运算规律是算术加法，选项B错误；比较位移大小要比较所给量值的绝对值，故－10 m的位移比5 m的位移大，选项C错误；－10 ℃低于0 ℃，5 ℃高于0 ℃，所以－10 ℃比5 ℃的温度低，选项D正确．。

高中物理速度和位移的教案

高中物理速度和位移的教案
教学目标：学生能够理解速度和位移的概念，并能够应用相关公式计算速度和位移。

教学内容：
1. 速度的定义和公式
2. 位移的定义和计算方法
3. 速度和位移之间的关系
教学重点：
1. 理解速度和位移的概念
2. 掌握速度和位移的计算方法
3. 能够应用速度和位移的相关知识解决问题
教学步骤：
1.导入：通过视频或图片展示不同物体运动的场景，激发学生对速度和位移的兴趣。

2.讲解：介绍速度和位移的定义，并解释速度和位移之间的关系。

3.示例分析：通过实际例子演示如何计算速度和位移。

4.练习：让学生做速度和位移的相关练习题，巩固所学知识。

5.作业：布置相关作业，要求学生运用所学知识解决速度和位移问题。

教学资源：
1. 教科书：《高中物理教材》
2. 网络资料：速度和位移的相关视频和图片
3. 计算器
评估方式：
1. 课堂练习成绩
2. 作业完成情况
3. 课堂互动表现
延伸拓展:
1. 学生可以自行寻找更多关于速度和位移的例子，并进行分析和讨论。

2. 学生可以设计实验，通过测量速度和位移来验证所学知识。

3. 学生可以探究速度和位移在物理世界中的应用，如运动物体的轨迹分析等。

质点和位移导学案高一上学期物理鲁科版(2019)必修第一册

一、学习目标1.通过自主学习，理解质点的概念，掌握物体视为质点的条件；2.通过小组讨论掌握位移的概念，知道位移是矢量，掌握位移和路程的区别；3.通过小组合作探究位移-时间图像的物理意义及应用。

二、重点与难点1. 重点：质点，位移，标量和矢量的区别2. 难点：位移-时间图像的物理意义及应用三、自主学习（5分钟）认真阅读教材第19-23页，并把重点内容划下来。

1.质点的定义是什么？什么是理想化模型？物体被视为质点的条件是什么？2.位移的定义是什么？分别用什么来表示位移的大小和方向？位移与路程的区别？3.标量和矢量的定义是什么？4.什么是位移—时间图象（s-t图象）？位移—时间图象和物体运动轨迹图有什么不同？匀速直线运动的位移—时间图象有什么特点？源:四、教师精讲（10分钟）1.质点：用来代替物体的有质量的点，物体可视为质点的条件(1)物体的大小和形状可以忽略．(2)物体上任意一点的运动可以代替整个物体的运动．2.位移：用来描述物体的位置的变化，位移既有大小又有方向的物理量，用字母s表示。

它是用一条自初始位置指向末位置的有向线段表示，该线段的长度表示位移的大小，箭头的方向表示位移的方向。

位移只取决于初末位置，与运动路径无关。

路程是表示物体实际运动轨迹的长度。

3.标量和矢量：只有大小没有方向的物理量是标量；既有大小又有方向的物理量是矢量。

位移是矢量，路程是标量。

4.位移-时间图像（s-t图像）：用来描述物体运动的位移随时间变化的规律．如图所示，常用横坐标表示时间，用纵坐标表示位移．五、合作探究（10分钟）探究点1 把物体视为质点的条件1．分析判断下列哪些体育运动员能看成质点？①跳水运动员跳水比赛的动作。

②田径运动员的马拉松比赛的时间。

③体操运动员进行的体操表演的动作。

④赛车运动员进行的汽车拉力赛的时间。

⑤女排运动员的扣球姿势。

⑥击剑运动员在进行击剑比赛的姿势。

⑦跳伞运动员从空中落到地面的路线⑧倾斜的木板上向下滑动的长方形冰块2.在下列研究中，加点表示物体可视为质点的是（）A．研究蜜蜂．．翅膀的振动频率 B．研究足球．．的旋转速度C．研究飞船．．与空间站对接时的姿态 D．研究北斗卫星．．．．绕地球运行的周期思考：物体在什么情况下可以被视为质点，什么情况下不可以？探究点2 位移和路程1．（2023·江苏盐城·高一盐城市伍佑中学校考期中）如图所示，在距离地面1.8m高的位置竖直向上抛出一枚网球，观测到网球上升3.2m后回落，最后落回地面。