最新人教版七年级语文上册：《再塑生命的人》
人教版语文七年级上册(2016部编版)第10课《再塑生命的人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在遇到困难时，如何通过积极的心态和行动来实现生命的重塑。
b.情感共鸣：对于七年级的学生来说，理解并体会到作者的情感变化有一定难度。教师可以采取情境创设、角色扮演等方法，让学生更好地进入作者的情感世界，实现情感共鸣。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生培养批判性思维，对作者的观点和表达方式进行评价。这一过程可能对学生来说较为困难，教师应提供适当的引导和思考问题，帮助学生逐步形成自己的见解。
a.对“再塑生命的人”这一主题的理解。
b.体会作者情感，引导学生树立正确的人生观。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生的朗读和表达能力，使学生能够运用课文中的优美语句进行情感表达，增强语感。
a.掌握并运用课文中的生字词和重点词语。
b.通过朗读和讨论，提高语言组织和运用能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过课文学习，激发学生对生命意义的探索，提升思维品质。
a.分析课文内容，理解作者情感变化，培养批判性思维。
b.探讨“再塑生命的人”主题，激发学生对人生价值的思考。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的兴趣和创造力。
c.情感体验：引导学生体验作者在课文中所表达的情感变化，如从绝望到希望、从被动接受到主动追求的过程。通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会作者的心路历程。
人教版七年级语文上册教案再塑生命的人
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中实践‘再塑生命’”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-文章主题：学生对文章主题“再塑生命”的深入理解可能有限，需要教师引导探讨生命的意义和价值。
-写作手法：学生可能难以理解作者使用的象征、比喻等修辞手法，需要教师举例讲解。
举例：针对情感理解的难点，教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生分享自己或身边人的类似经历，帮助学生更好地理解主人公的情感变化。在分析人物形象时，教师可以提供一些分析角度，如从语言、动作、心理等方面入手，帮助学生深入剖析人物性格。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“再塑生命”的基本概念。在这里，它指的是人在遭遇困境时，通过自我努力和他人关爱，重新找到生活的意义和价值。这是对生命的一种尊重和肯定，也是我们在成长过程中需要学会的重要一课。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的案例。文章通过讲述主人公在逆境中成长的经历，展示了“再塑生命”的过程，以及这一过程对个人成长的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调主人公面对困难时的心理变化和成长过程这两个重点。对于难点部分，我会通过联系实际生活和学生的个人经历，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。通过
新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思(精选10篇)
新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思〔精选10篇〕新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思〔精选10篇〕七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思篇1在《再塑生命的人》第一课时中，我设计了“理解‘铺垫’的写法及其作用”的教学目的，详细的教学环节是：以小组合作交流的形式，展开对“仔细阅读第1—5段，考虑作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？分析^p 有什么好处”这一问题的讨论。
时间6分钟。
在交流之前，我对小组合作学习进展了简单的培训，即：组内六名同学的分工问题、记录及展示问题等等。
本节课出现以下问题，有待考虑：第一，外部形式不够标准。
例如：角色分工占用过多时间、记录缺乏提炼、礼仪不够完善。
这和我前期铺垫和训练少有直接关系，在短时间内组内成员不可能到达高度默契，今后我将另找时间做专门培训，将小组成员的分工固定下来，并让每一个成员谈谈该怎样扮演自己的角色，并在屡次演练中熟悉流程。
相信在屡次训练后同学可以做好这些。
第二，小组交流时发言不够积极。
有的组是一人独掌话语权，有的组是两三名同学主讲，其余同学旁听。
要想到达全员参与讨论比拟难解决。
无论是老师怎样布置预习，还是组长怎样干预，还是在展示中每个人都有展示任务，在小组活动中总有不愿意发言的同学。
这可能和个人性格、学习才能、学习方式、考虑问题的深度等多种因素有关，今后需要在这方面多多琢磨，甚至还要对每一个同学进展个体研究。
关注每一个，是小班化学习的理念。
第三，小组合作展示后的评价总结环节有待进步。
小组展示后老师应该给予多角度地、带有指导性和鼓励性的评价。
本次展示组根本能概括出来第1—5段写了什么内容，但分析^p 这些内容是如何为莎莉文老师的出场做铺垫的，还没有讲解清楚。
未展示组的答案更是五花八门，有的是摘抄原句，有的是列出了描写的方法，总之答案五花八门。
一时间我无从应对。
由此我想，今后不仅仅要关注展示组每个人的表现，且将他们集思的成果巧妙地与最终的答案结合，而且还要对未展示组的问题快速地提炼、找出问题的所在。
部编版七年级上册语文课文《再塑生命的人》教案
部编版七年级上册《再塑生命的人》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《再塑生命的人》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的叙述手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对教育和个人成长重要性的认识，培养他们对知识渴望和学习态度的反思。
教学重点：文章中对海伦·凯勒成长过程中重要人物的描写及其所蕴含的情感。
学生对教育和个人成长重要性的认识。
教学难点：帮助学生理解作者对教育和个人成长的深刻感受，引导他们与个人经历相联系。
激发学生在写作中创造性地运用所学的叙述手法和修辞技巧。
作者简介：海伦·凯勒：美国著名的作家、教育家和社会活动家，以其坚强的意志和卓越的成就著称。
她的作品多以个人成长经历为背景，通过真挚的笔触和感人的情感，展现了对教育的感激和对生命的热爱。
教学准备：《再塑生命的人》课文PPT课件，包含海伦·凯勒的生平简介、作品特点和相关文学背景。
成长和教育场景的图片或视频资料，展示教育对个人成长的影响。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示海伦·凯勒的照片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过成长和教育场景的图片或视频，引导学生回忆自己的成长过程中的重要人物。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍海伦·凯勒的生平和文学成就，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语音语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的生字新词，如“启蒙”、“熏陶”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对成长过程中重要人物的描写。
深入探讨（15分钟）1. 叙述手法：分析文中的叙述手法，如使用第一人称、时间顺序等，举例说明如何增强故事的吸引力。
七年级语文上册第二单元7《再塑生命的人》教案新人教版
在巩固练习环节，我设计了随堂练习题，让学生在课堂上完成。通过这一环节，我发现学生在理解课文知识方面还存在一些问题，如对修辞手法的运用不够熟练等。因此，我将在课后加强对学生的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
4. 素质方面：
在素质方面，学生普遍具有较好的道德品质和团队合作意识。但在自主学习、自律性、坚持等方面，部分学生存在一定问题。这些素质方面的差异，将对课程学习产生一定影响。
5. 行为习惯：
七年级学生的行为习惯总体良好，但在学习过程中，部分学生存在以下问题：
（1）课堂纪律方面：注意力不集中，容易受到外界干扰，影响学习效果。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语文素养、思维品质、文化意识及学习能力等方面展开。通过对《再塑生命的人》的学习，旨在提升学生在以下几方面的能力：
1. 语文素养：使学生能够深入理解文章主题，把握作者情感变化，提高对文本内涵的挖掘能力；学会从不同角度分析人物形象，品味文章的语言魅力，增强文学鉴赏能力。
三、学情分析
针对七年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对课程学习的影响。
1. 学生层次：
七年级学生正处于青春期，身心发展迅速，思维活跃，求知欲强。在此基础上，他们对语文课程的学习具有一定的积极性和主动性。但与此同时，学生之间的差异性较大，学习水平和兴趣各不相同，部分学生对语文学习缺乏信心和兴趣，影响整体教学效果。
3. 文化意识：引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化，感悟生命的意义，增强民族自豪感和文化认同感。
第3单元《再塑生命的人》教案-2021-2022学年七年级上册初一语文(部编版)
3.精读课文，品味精彩语句，学习描写人物、表达情感的方法。
4.掌握课文生字、词语，提高词汇积累。
5.分析课文结构，学习作者的写作手法，培养写作能力。
6.通过讨论、分享，激发学生对生命、成长和帮助他人的思考。
本节课将结合课文内容，以提高学生的阅读理解能力、词汇积累和写作技巧为目标，注重培养学生的思辨能力和人文素养。
2.教学难点ຫໍສະໝຸດ -深入理解课文内涵：学生需要理解并感受到课文中蕴含的深层次意义，如对生命、成长、教育的思考。
-阅读理解与赏析：指导学生如何从文本中提取信息，进行推理和判断，同时学会赏析文本的语言美和情感表达。
-写作技巧的运用：学生需要学会如何运用课文中的写作手法，如对比、排比、设问等，提高自己的写作能力。
-词汇的实际运用：难点在于如何让学生将学到的词汇和短语运用到自己的表达中，做到活学活用。
举例解释：
-在深入理解课文内涵时，学生可能难以体会海伦·凯勒在黑暗与寂静中的孤独与无助，教师需要通过具体描述和情景创设帮助学生感知。
-对于阅读理解与赏析，学生可能难以把握文本中的隐喻和象征，教师需要通过问题引导和小组讨论等方式，帮助学生逐步深入理解。
二、核心素养目标
《再塑生命的人》核心素养目标-2021-2022学年七年级上册初一语文（部编版）
1.提高文化素养：通过学习课文，了解海伦·凯勒的人生经历，感受其坚韧不屈的精神，增强对生命价值的认识和尊重。
2.培养思维品质：训练学生分析、综合、评价的思维能力，提高对文本的深入解读和批判性思考。
3.提升审美情趣：引导学生品味课文精彩语句，感受语言美，培养良好的审美情趣。
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了14本著作。
其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。
二、写作背景海伦凯勒，一个从小就又聋又瞎的人，对生活失去信心，变得暴躁，之前生活完全是绝望的。
就在绝望中，来了个新老师，让她学会了听，学会了说，虽然盲，但她学会了很多很多，甚至与常人无异，最后会多国语言，还是演讲家。
她一直都是又聋又瞎，却比普通人会的语言还多。
所以，这位老师的第一次到来，对她非常重要。
三、字词捡（jiǎn）：拾取：～拾。
～东西。
感慨（gǎn kǎi）：心灵受到其中一种感触而慨叹(感慨不已)。
搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。
绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。
惭愧（cán kuì）：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。
意思是多谢﹑难得﹑侥幸。
客气的说法。
悔恨（huǐ hèn）：对过去的事后悔怨恨。
[再塑生命的人]《再塑生命的人》课文原文
![[再塑生命的人]《再塑生命的人》课文原文](https://img.taocdn.com/s3/m/3593392615791711cc7931b765ce0508763275e0.png)
［再塑生命的人］《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮•莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
七年级上册语文第十课再塑生命的人
七年级上册语文第十课再塑生命的人在我们的生活中，总会遇到一些令人感动的故事，这些故事可能是真实发生的，也可能是架空的虚构，但它们都能够触动我们内心最柔软的地方，给予我们力量和勇气。
而《七年级上册语文》中的第十课《再塑生命的人》就是这样一篇感人至深的散文，讲述了一位生命坚韧的老人在患病的折磨中，依然不放弃治疗，充满希望和勇气，最终实现自我再塑的温暖故事。
一、故事概要故事的主人公是一位叫杨磊的老人，他在七十岁高龄时被确诊为胆囊癌晚期。
医生告诉他，手术的成功率只有百分之十五，而且手术本身风险极大，可能会使他丧命。
面对生命中最大的挑战，杨磊没有绝望放弃，他选择接受手术，并且在手术后坚持积极的治疗和康复训练。
奇迹发生了，杨磊成功战胜了病魔，重新获得了健康的身体和积极的人生态度。
二、深度评估在该故事中，我们看到了生命的坚韧和渴望生存的力量。
杨磊是一个普通的老人，没有什么特别的背景和条件，但他用自己的实际行动诠释了生命的真谛。
他面对绝境并不气馁，而是选择勇敢地面对，并且相信自己一定能够战胜病魔，重新获得健康的身体。
这种乐观积极的人生态度令人十分感动，也给了我们许多启示和反思。
世上没有绝对的黑暗，每一个看似绝境的时刻都可能是一个新的开始，只要我们坚定信念，努力奋斗，就一定能够创造奇迹。
三、个人观点在我的看来，《再塑生命的人》不仅仅是一篇描写生命与希望的故事，更是一篇富有教育意义和人生哲理的文章。
通过杨磊老人的故事，我们看到了生命的顽强和力量，也看到了人性的美好和伟大，这些都是我们需要学习和传承的。
在我们的生活中，也许会遇到种种困难和挫折，但只要我们不放弃，坚定信念，就一定能够战胜困难，迎接新的生活。
勇敢、坚韧、乐观和爱心，这些品质是我们在面对困难时需要具备的，也是我们在实现自我价值和追求幸福生活时需要具备的。
四、总结回顾通过对《再塑生命的人》的深度评估和个人观点的阐述，我们了解到了这篇散文的价值和意义。
它不仅是一篇感人至深的故事，更是一篇充满力量和启发的教育文章。
人教版语文七年级上第10课《再塑生命的人》教案
在本次教学活动中，我尝试通过多种方式引导学生学习《再塑生命的人》这一章节。从学生的反馈来看，我认为有几个方面值得反思和改进。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提出与生活相关的问题，确实能够激发学生的兴趣和好奇心。但在实际操作中，可能需要进一步关注问题的设置，使其更具有针对性和启发性，以便更好地引导学生进入学习状态。
-修辞手法识别与应用：学生可能难以准确识别和运用课文中的修辞手法，需要教师进行详细的讲解和指导。
-情感体验与表达：学生可能难以体会到海伦·凯勒和安妮·沙利文老师的情感变化，需要教师引导学生进行换位思考。
-自主学习与拓展：学生可能不擅长查找资料和进行自主学习，需要教师提供方法和方向。
举例解释：
-在解释“再塑生命”的概念时，教师可通过提问、讨论等方式，让学生从课文中找到与之相关的描述，理解其在文中的含义。
在学生小组讨论环节，我观察到学生在讨论过程中能够积极发表自己的观点，但有时会出现偏离主题的现象。为了提高讨论效率，我需要在讨论前给出更明确的指导，并在讨论过程中适时地进行引导和调整。
最后，总结回顾环节，我觉得自己在课堂上的语言表达和节奏控制还有待提高。在今后的教学中，我将更加注重语言的精炼和课堂节奏的把握，确保学生在课堂结束前能够对所学知识有一个清晰的认识。
4.领悟课文中所传递的勇敢面对困难、永不放弃的精神；
5.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
6.体会作者海伦·凯勒对安妮·沙利文老师的感激之情；
7.结合课文内容，讨论如何在生活中再塑自己的生命。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《再塑生命的人》，使学生能够感受和理解作者的情感表达，培养审美情趣；
2024-2025学年初中语文七年级上册统编版11再塑生命的人
得什么是“爱”。从这个意义上讲，莎莉文老师就是“再塑生命的人”。
03 “再塑生命”是如何做到的？
默
读 全
释疑
文
整
体
把
01 海“伦·再凯塑勒（生18命80—”19是68）什，么美国意著思名女？作家、
握
ห้องสมุดไป่ตู้
教育家、社会活动家。一岁半时突患急病，两耳失聪，
双 从02目此失成了明谁。她的六“岁良再师时，益塑友安”，妮相·谁处莎的达莉文5生0担年命任。她在？的莎家莉庭文教老师师，
体
会 情
第四段：
感
那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且， 最为重要的是，她是来爱我的人。
品 味 语 句
体
会
情
本文文笔优美，充满诗情画意。请同学们再读全文，品评并积累
感
文中优美而精警的语句。尤其是直接播写作者本人语言、心理和动作
的语句，体会作者学有所获这一过程中的艰辛与快乐。
品 味 语 句
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的
体
前：
后：
会
海伦像在大雾中航行，没有方向；经过
莎莉文老师引导海伦认识词语，走进自
情
几个星期的愤怒、苦恼，海伦已经疲惫不堪
然、亲近自然，在与自然的相处中感受生
感
了；即使在莎莉文老师来了之后，也时常发
活的奇妙和世界的美好。尤其是莎莉文老
脾气，如：实在不耐烦了，就抓起新娃娃往
师用“水”开启了海伦智慧和情感之门，
关 注 题 目
引
发 思
01 “再塑生命”是什么意思？
考
02 谁“再塑”谁的生命？
03 “再塑生命”是如何做到的？
七年级上册语文再塑生命的人课文
七年级上册语文再塑生命的人课文
《再塑生命的人》是教材《人教版七年级上册语文》中的一篇课文，讲述了袁隆平先生从小立志改变中国农田水稻种植现状，经过多年努力成功培育了高产优质的杂交水稻的故事。
这篇课文通过袁隆平先生的亲身经历，让学生了解到一个个体的力量可以改变社会、改变世界。
袁隆平先生在农村长大，亲身体验了种地的辛苦和自己家乡水稻产量低下的现状。
他立志要改变这一现状，通过不断尝试和科学研究，最终培育出高产优质的杂交水稻。
这个成果不仅在中国发挥了重要作用，也为各国解决了粮食问题做出了贡献。
这篇课文旨在培养学生的创新精神和奉献精神，激发他们对科学研究的兴趣和探索的勇气。
通过这个故事，学生可以明白到只有具备坚定的目标、不断努力和不怕困难的勇气，才能实现自己的梦想。
通过学习《再塑生命的人》，学生能够了解到科学家的付出和辛勤劳动，了解到科学研究的魅力和意义，激发他们对科研的兴趣和探索的热情。
同时，也能够培养学生的勤奋和毅力，教育他们要有坚定的目标，不怕困难，不断努力追求梦想。
总之，课文《再塑生命的人》是一篇具有激励作用的故事，通过袁隆平先生的事迹，引导学生关注社会问题，培养他们的创新意识和奉献精神，激发他们对科学研究的兴趣，努力追求自己的梦想。
语文七年级上册教案：再塑生命的人
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“勇敢面对困难、挑战自我在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《再塑生命的人》这篇文章的主题、人物描写方法以及海伦·凯勒勇敢面对困难、挑战自我的精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题和人物描写方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与勇敢面对困难、挑战自我相关的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将让学生体验在困难面前如何挑战自我，增强信心。
- 例如：教师可以采用游戏、竞赛等形式，激发学生学习生字词的兴趣，提高记忆效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难、挑战自我这样的情况？”（例如：学习上遇到难题、生活中遇到挑战等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索海伦·凯勒勇敢面对困难、挑战自我的奥秘。
2024秋人教七年级语文上册《再塑生命的人》优质课件PPT(30页)精选全文完整版
默读课文，找出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的 心理。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什 么？请同学们简要概括。 具体写了三件事： ①送“我”玩具娃娃； ②教“我”单词； ③教“我”认识、理解水。
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。 第一部分（1—4）： 写“我”与莎莉文老师的初次见面。 第二部分（5—9）： 写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。
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字词清单
jué
liánɡ zhàn
shì zhì
攫
衡量 绽放 吞噬 稚气
攫取、攫为己有
搁置
不适
qìn
chǎn
沁凉 阐释
悔恨
沁人心脾
茫然无措 无休无止 覆盖
dǎi
逮到
chēnɡ
称作
mó hu
模糊
障碍
dàn
诞生
多音字
量 （ liánɡ ）衡量
逮 （ dǎi ）逮到
（ liànɡ ）量体裁衣 （ dài ）逮捕
形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。
概括说说海伦形象的变化。
海伦在前期由于生理缺陷而脾气古怪、焦 躁、惶恐、绝望；但在跟莎莉文老师学习的过 程中，她变得好学、坚毅，有极高的悟性和丰 富的情感。
回顾课文
回顾课文，想一想，作者是通过什么手法来表现这些化的？
安徽省七年级语文上册第三单元11再塑生命的人手册素材新人教版
第三单元11 再塑生命的人记 重点字词生难字hénɡ liánɡ（衡量）fù ɡài（覆盖） zhàn fànɡ（绽放）jué（攫）住 tūn shì（吞噬）zhì（稚）气 ɡē zhì（搁置） huǐ hèn（悔恨）wú xiū wú zhǐ（无休无止）bú shì（不适） qì n liánɡ（沁凉）chǎn shì（阐释） 摸．（mō）索寂．（j ì）静 熟．（sh ú）悉隐约．（y uē） 形近字 措（cuò）茫然无措港（ɡǎn ɡ）港湾 错（cuò）错综复杂巷（xiànɡ）大街小巷彰（zh ān ɡ）表彰障（zhànɡ）障碍重点词搁置：停止做某件事。
沁凉：透出凉意。
茫然无措：面对问题或困境毫无办法。
阐释：阐述并解释。
衡量：比较；评定。
考虑；斟酌。
读 素材集锦高考前1个月，韩诗雨和其他考生一样，正全力备战高考。
而就在这一天，韩诗雨却意外摔伤，导致右手食指肌腱断裂。
医生告诉韩诗雨，她的右手至少在一个月内不能正常使用。
手术后，韩诗雨的右手缠满绷带，稍微一用力就钻心地疼。
失望、彷徨的情绪充满韩诗雨的内心，她不仅经历着身体上的疼痛，还承受着巨大的精神压力。
强者不会抱怨环境，而是想办法适应环境。
韩诗雨觉得，右手不能动，就练左手写字，从现在开始练，硬练也要练成！经过将近三周的努力，韩诗雨的左手书写水平已经跟受伤前的右手差不多，而右手的伤势也在逐渐好转……（摘编自《考前摔伤右手，她苦练左手完成高考！》）素材解读：韩诗雨带伤赴考，用左手写出最美答卷。
面对困难，只要相信自己，就能创造奇迹，即使在最猛烈的风雨中，也要昂首挺胸，有直面前方的勇气。
适用主题：永不言弃、不留遗憾写作示例放弃，是一个念头；而永不言弃，是一种信念！人之所以能，是因为相信能。
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一.自学自研
要求同学们站起来大声诵读课文并完成下列要求： 1. 如何理解“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？· · · · · · 无从知道海港已经临近”这段话？ 2、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师， 也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为 作者这样做的目的是什么？
①因为莎莉文老师用水开启了海伦智慧 和情感的大门； ②“水”让海伦有求知欲望，让她用新 奇的眼光看待每一样东西，获得了生命 的意识和情感体验，也拥有了求知的无 比美妙的感受。
四.总结归纳，学习收获
请默读课文，归纳本文的中心思想。
中心意思
本文叙述了莎莉文老师高超的教 育艺术，同时也表现了作者求知的 热情及艰辛而愉快的生活经历，全 文真诚地表达了对莎莉文老师的感 激和崇敬之情。
一.自学自研
1、用比喻的手法，写没有接受教育之前的海 伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。 反衬出老师教育的重要性。 2、作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写 老师的可敬可爱。 正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）
——海伦·凯勒
课后作业：
1、莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后,她的 生活起了怎样的变化?可以根据下列例句,用一 个比喻写出来。 莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的 大门,把我从黑暗引向光明。
六、知识接龙
1、《再塑生命的人》选自哪里？
拓展阅读
《假如给我三天光明》（节选）
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使 我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视 着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还 在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。 我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进 我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温 柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教 育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定 地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人 类的同情心。
1.文章选取了哪四件事来展示莎莉 文老师的爱心和教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ智慧的？
①送给“我”洋娃娃，教我拼写“doll”； ②教“我”拼写简单的单词； ③教“我”区别“水”和“水杯”； ④教“我”认识比较复杂的单词。
2.莎莉文是一位怎样的老师？
莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、 循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心 的出色的老师。
知识积累
全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术, 靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手”听到马 克〃吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛 大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了 她美好的心灵。 她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟，靠水草、 睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜欢骑着双人自行车兜风，在 飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一样喜欢在国际象棋的较量中 斗智斗勇……她还爱大自然，站在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流 直下三千尺的人间胜景，听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气 的震颤中领略到世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。
富兰克林·罗斯福 （1882-1945）
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪„„
是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫„„ 自学掌握英语 日语 德语等 当代知名作家 翻 译家
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
三.海伦是一个怎样的女孩？
海伦是一个聪明好学、求知欲强、悟性 极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热 爱生活的女孩，她在学习过程中，表现 出极强的求知欲，极高的悟性和敏感而 丰富的心灵。她不单单是用触觉感知事 物，更是用心体验事物。
4.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光 明、希望、快乐和自由”你是怎样 理解这句话？
二.合作探究 对学群学
要求同学们站起来大胆合作交流并完成下列问题：
1. 有疑问的在组内 交流解决。 2.导学案在自评的基础上，提交学习组长检查打分 。
三.小组展示
质疑评价
1.文章选取了哪四件事来展示莎莉文老师的爱心和教 育智慧的？
2.莎莉文是一位怎样的老师？
3.海伦是一个怎样的女孩？
4.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐 和自由”你是怎样理解这句话？
五.悟读课文 扩展延伸
1、海伦的一生给了你怎样的启示？
2、除了海伦，你还知道像她一样的人？
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。 — 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。 — 培根
在人类历史长河中，像作者这样凭
借坚强意志与命运进行抗争的杰出人
士还有很多......
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是 怎样炼成的》
路德维希· 范· 贝多芬
（1770-1827）
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋„„ ——世界不给他欢乐 乐给世界 他却创造了欢
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写 老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老 师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写 老师的可敬可爱。 正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）