谈英语教学中听力的培养
英语如何培养学生的听说能力
英语如何培养学生的听说能力英语作为一门国际通用语言，在现代社会中具有重要地位。
因此，培养学生的听说能力显得尤为重要。
下面将介绍几种有效的方法来帮助学生提高他们的英语听说能力。
一、提供真实语言环境学习英语最重要的一点是接触真实的语言环境。
这可以通过多种途径实现，比如观看英语电影、听英语音乐、参加英语角等。
这样的环境能够让学生更好地了解英语的语音、语调和常用表达方式。
二、多听多说听与说是英语学习的基础，所以学生需要经常进行听力和口语练习。
老师可以通过播放英语听力材料来提高学生的听力能力，如英语新闻、英语短片等。
同时，老师还可以组织各种口语活动，比如模拟对话、辩论等。
三、角色扮演角色扮演是培养学生英语口语能力的有效方法之一。
通过扮演不同角色，学生可以更好地理解和运用英语表达方式。
对于学生来说，这是一个放松和自由表达的机会，在这个过程中，他们不仅能提高口语能力，还能培养创造力和团队合作精神。
四、听力理解训练提高学生听力理解能力，可以通过逐渐增加听力材料的难度来实现。
比如，可以从简单的对话开始，然后逐渐过渡到新闻报道和学术演讲等。
同时，老师可以提供一些与听力材料相关的问题，以激发学生的思考和讨论。
五、口语训练在口语训练中，老师可以引导学生进行交流和辩论。
为了培养学生的口语表达能力，老师可以提供一些话题或观点供学生讨论，同时鼓励学生积极参与。
在这个过程中，老师可以提供适当的指导和反馈，帮助学生提高口语能力。
六、使用多媒体教学利用多媒体教学手段，可以提高学生的听说能力。
比如，老师可以使用视频、音频等资源来呈现与听说有关的内容。
同时，老师还可以利用电子白板等工具进行互动教学，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
总之，培养学生的英语听说能力需要不断的练习和积累。
采用上述方法可以帮助学生提高他们的听说能力，更好地运用英语进行交流和沟通。
加强英语听说能力对于学生未来的学习和工作都有着重要的意义。
怎样培养小学生英语听力能力
怎样培养小学生英语听力能力随着全球化的进程，英语已经成为了一门世界性语言，培养小学生英语听力能力显得尤为重要。
在小学阶段，培养孩子的英语听力能力是非常关键的，因为这是打好英语基础的第一步。
那么，究竟该如何培养小学生的英语听力能力呢？接下来将介绍一些方法和建议。
借助多媒体资源。
在当今数字化的社会里，多媒体资源包括了许多英语听力材料，如英语视频、英语歌曲、英语故事等。
这些资源能够吸引孩子们的注意力，让他们在娱乐中学习英语，从而提高他们的听力能力。
老师可以利用这些资源设计丰富多彩的英语听力教学活动，激发学生的兴趣，从而更好地培养他们的英语听力能力。
注重日常生活中的英语听力。
在日常教学中，老师可以通过英语音频和视频让学生接触到不同的英语口音和语速，这样能够帮助学生更好地适应不同的语音环境。
老师可以设置一些日常用语或者日常情景来进行英语听力训练，比如在上课时使用英语进行点名、询问学生的问题以及出示图片等方式，来帮助学生更好地理解和应用英语。
鼓励学生参加英语角和英语演讲比赛。
在学校里可以组织一些学生英语角或者英语演讲比赛，让学生们有机会在公开场合展现自己的英语听力和口语表达能力。
通过这种方式，能够激发学生练习英语听力的兴趣和积极性，同时也能够培养他们在公共场合运用英语的能力。
利用游戏方式进行英语听力训练。
游戏是小学生们喜爱的活动方式，老师可以通过一些英语听力游戏来培养学生的英语听力能力。
在课堂上组织一些听音辨图的游戏、听写游戏以及英语听力竞赛等，这些游戏不仅可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能够有效地提高他们的英语听力水平。
要建立良好的学习氛围。
在学校里，学生们在家长的影响下，能提前形成与之对应的学习氛围，家长的辅导相当有利于英语听力的培养。
学校和家长之间要加强沟通合作，鼓励学生在日常生活中多用英语，提供各种英语听力学习机会，给予学生更多的语言输入，从而提高学生的英语听力水平。
培养小学生的英语听力能力是一个系统性、全局性的过程，需要学校、老师和家长的共同努力。
浅谈如何提高学生英语听力水平
浅谈如何提高学生英语听力水平提高学生英语听力水平一直都是英语教学的重要内容之一、但是，由于英语听力的特殊性，使得很多学生在这方面遇到了困难。
因此，教师在教学英语听力时，需要采取一些科学有效的方法，帮助学生提高英语听力水平。
下面，我将简要谈谈如何提高学生英语听力水平。
首先，培养学生的兴趣。
兴趣是学生学习的最好的老师。
在英语听力教学中，教师可以通过选取有趣的材料、把学习与生活相结合等方式，激发学生学习英语听力的兴趣。
例如，可以选取一些与学生生活经验相关的话题，如音乐、电影、旅游等，引导学生主动参与到听力活动中。
其次，建立有效的听力策略。
听力策略是指学生在听力过程中采取的一系列有效的学习方法和技巧。
有效的听力策略有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
在教学中，教师可以向学生介绍一些常用的听力策略，如先预测内容、注意关键词、听读结合等。
同时，教师还可以通过不同形式的听力任务，让学生灵活使用听力策略。
再次，提供多样化的听力材料。
多样化的听力材料可以帮助学生更好地适应不同的语速、语调和口音，提高对不同语境的理解能力。
教师可以选取各种类型的听力材料，如对话、短文、新闻、讲座、广播等。
而且，教师还可以通过使用真实的语料和多媒体技术，增加学生的学习兴趣，提高听力效果。
最后，创设合作学习环境。
合作学习可以促进学生之间的互动和合作，增强英语听力的效果。
在教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，如分组听力、角色扮演、听力竞赛等，让学生在愉快的氛围中进行听力练习，并相互激励和帮助。
除了以上方法，学生还需要在课后加强对英语听力的训练。
他们可以多听一些英语广播、英语新闻、英语原版电影等，逐渐提高自己的听力水平。
同时，学生还可以利用一些英语听力软件和app进行听力训练，如有声读物、英语听力练习题等。
总之，提高学生英语听力水平需要教师在教学过程中采取科学有效的方法，同时也需要学生自己的努力。
通过培养学生的兴趣、建立有效的听力策略、提供多样化的听力材料和创设合作学习环境，可以帮助学生更好地提高英语听力水平。
怎样培养小学生英语听力能力
怎样培养小学生英语听力能力英语是世界上使用最广泛的语言之一，掌握好英语对孩子的未来发展至关重要。
而在英语学习的基础中，听力能力更是至关重要的一环。
培养小学生的英语听力能力是教师和家长共同需要重视的问题。
那么，我们应该怎样去培养小学生的英语听力能力呢？下面为大家介绍一些方法。
要注重听力材料的选择。
在培养小学生的英语听力能力时，选择合适的听力材料非常重要。
针对小学生的年龄特点和学习能力，我们可以选择一些具有趣味性的故事、儿歌、唱游等材料。
这样不仅可以让孩子感到有趣，而且也能够更好地吸引他们的注意力，帮助他们更好地理解英语。
要营造良好的学习环境。
在培养小学生的英语听力能力的过程中，营造一个良好的学习环境是非常重要的。
可以通过放一些英语的背景音乐，或者在家里布置一些英语相关的学习用具，比如英语单词卡片、英语贴纸等。
这样可以在潜移默化中提升孩子对英语的兴趣。
要多安排听力练习。
要培养小学生的英语听力能力，就一定要多安排听力练习。
可以通过听英语故事、英语小短文、英语歌曲、英语电影等形式进行听力练习。
而且在进行听力练习的时候，教师和家长可以给予一些提问，引导孩子们更深入地理解所听内容，提高他们的听力能力。
要注重培养孩子的自主学习能力。
在培养小学生的英语听力能力时，要注重培养孩子的自主学习能力。
可以通过让孩子们自己选择他们喜欢的听力材料进行听力练习，培养他们自我规划学习的能力。
要注重持之以恒。
在培养小学生的英语听力能力时，要注重持之以恒。
不要让孩子感到学习英语是一件枯燥的事情，而是通过一点一滴的积累，提高孩子的英语听力能力。
还要耐心和孩子们一起学习，让他们在学习的过程中感到快乐。
培养小学生的英语听力能力需要教师和家长共同努力。
通过合适的听力材料，良好的学习环境，多安排听力练习，培养孩子的自主学习能力，以及持之以恒的学习，相信小学生的英语听力能力一定可以得到很好地提升。
希望每一个小学生都能够在欢乐的学习中掌握好英语听力能力，为自己的未来发展打下一个良好的基础。
英语教学中的听力培养
０ ／０ ０ ９ ５２ １ ９
后一点 ， 要让学生快速浏览将 要 回答 的 问题 ， 这也 有助 于学生 从 中发现与 方法 ， 听课是不会收到好 的效果 的。教 师在选材 时． 视 既要注意知识 性。 又
所 听材 料 有 关 联 的东 西 。
二 、 化 多种 形 式 听 力 训 练 强 要注 意 趣 味 性 。 三 、 好课 后 听 力训 练 抓
一
定要 求每词每句都要听清楚 ， 况且这 也是 不可能 的 ， 即便 听 清楚 了所 有 好的途径 。教 师除 了上课 以外 ， 还应给 学生布置一定 的课 后作业。并提 出 听懂 了材料的基本内容 即可 。另外 ， 于 当时未 听 明白的词或 句子 ， 对 切忌 到效 果 。 课 后 也 是 听 力 训 练 中一 个 重 要 的 步 骤 ， 我们 在 教 学 中往 往 容 易 忽 略 但
的 在 于让 他 们 产 生新 观 念 或 刺 激 他 们 的 创 造 性 思 维 。 听 前 的 这 些 预 备 活 将是英语听力教学的又一重 要环节 。“ ” 为学 生学 习英 语提供真 实的 视 可 动 可 以 活跃 课 堂气 氛 ， 发 学 生 的 学 习 动 机 。 但 需 注 意 的 是 ， 个 过 程 的 语言情景 ， 激 这 而且也 能提供 真实的教学 活动环境 ， 把抽 象的语言材料形 象化 ； 它 速 学 时间不 宜过长 ， 否则会影 响到我们 正式 的听 力训练。再 者 ， 长时 间的讨 另 一 方 面 ， 所 传 递 的 信 息 量 大 ， 度 快 ， 生 观 看 时 注 意 力 也 就 相 对 集 过 论 或讲解 ， 涉及到听力训 练中 的方方 面面 ， 利于 听力水 平的提 高。最 中。另外， 会 不 它还可 激发学 生的学 习兴趣 ， 高学 习积极 性。但 是 ， 提 没有好 的
英语教学中如何培养学生听力论文
英语教学中如何培养学生的听力在英语教学中，我们一直倡导“听说领先，读写跟上”的教学原则，在信息剧增，国际交往日益频繁的今天，用“听说”方式使用英语从事交际已成为人们经济文化乃至日常生活中一种经常性的需要。
所以听的重要性是显而易见的。
然而，目前中学生听不懂、说不出的状况十分明显，口语交际能力远远低于读写能力。
因此，要培养学生有主动听的兴趣，培养学生有良好的听的态度和习惯，培养学生有科学的听的方法。
通过听力训练，提高学生的听力能力、会话能力、交际能力，是我们在英语教学中亟需解决的问题。
一、充分认识听力训练在英语教学中的重要性英语是一门有声语言，而在我们学校的实际教学环境中，英语语言环境十分缺乏，在课外有声输入几乎为零。
因此，在交际中，首先遇到的一个问题就是要求互相能听懂对方的话，听不懂怎么进行交流呢?听不懂自然就讲不出，讲不出就无法进行交流。
讲不出是因为没听懂，听不懂是因为听的少，如果我们不充分利用课堂教学为他们创造良好的语言环境，学生学到的只是哑巴英语，需要我们开口说时，往往是张口结舌，语无伦次，难以应付。
这种现象的出现，主要是我们在平时的教学中忽视了听力能力的培养，使学生产生了语言障碍，致使学生在语言的运用中困难重重。
长此以往，学生的英语学习成了枯燥无味的死记硬背，严重影响了他们学习英语的兴趣。
因此，我们必须清醒地认识到听力训练在教学中的重要性。
二、坚持用英语组织教学。
为学生创造听力的机会和环境英语中听的能力培养主要包括能分辨语音和语调。
能听懂一般指令及有关熟悉的短文和说话，在听的过程中能抓住大意，并根据所听内容进行预测、推测和判断：能掌握主要的细节，建立新的信息之间的联系，判断说话人的态度。
要想培养好学生的听力能力，首先要创造一种开放的、和谐的，积极互动的语言活动氛围。
其次是努力产生浸润性的效果，让学生愉快地融合在英语环境中，自然地、不知不觉地吸收和操练，增强语感。
如授课前用英语相互问好，请值日生用英语向大家介绍等，努力营造英语教学中的特殊氛围。
谈小学英语教学中的听力教学
谈小学英语教学中的听力教学前言随着全球化趋势的加强，英语作为国际通用语言，已经在我国成为一门重要的选修学科。
小学英语教学是英语教育的基础，也是培养学生英语基本技能的关键。
听力作为语言学习中的重要组成部分，其重要性不言而喻。
本文将对小学英语教学中的听力教学进行探讨，以期能够为小学英语教育的发展提供一些借鉴意义。
听力教学的意义听力作为语言学习的重要组成部分，其重要性不言而喻。
首先，听力是语言交流的基础，是语言输出的前提，只有通过听力输入，才能够输出正确的语言。
其次，听力是提高语言能力的有效手段，通过听力输入能够帮助学生获得更多的语言知识、语法规则以及语言表达功能。
最后，听力是培养学生语言交际能力的重要途径，通过听力能够帮助学生掌握正确的语音、语调和语言运用习惯，从而提高其应对听说交际的能力。
小学英语教学中的听力教学教学目标的制定小学英语教学中的听力教学，需要根据学生的年龄特点、认知能力以及英语学习需要等方面进行课程目标设计。
在设计目标时，要考虑到学生的听力能力水平，从而确立应达到的听力水平，如能听懂音素、单词、句子或短文等不同层次的听力目标。
同时，还需要注意听力教学中的课程内容与教学活动的设计，以保证听力训练的有效性。
教学内容的设计小学英语教学中的听力教学，应按照学科大纲，结合教材的内容安排进行教学计划。
针对不同的年龄段和学习阶段，应进行不同方式的教学内容设计。
在教学内容方面，需要从简单到复杂，从单个单词到完整的语音材料逐步过渡。
同时，还应结合不同的教学要求，设计不同形式的听力活动，如长话短说、听音选图、听音填空、听词辨音、听音判断等活动，以帮助学生在多种场景下进行听力训练。
教学方法的选择小学英语教学中的听力教学，需要选用适当的教学方法，以提高听力效果。
目前，主要有以下几种教学方法：口语模仿法、情境法、对比法、影视法等。
其中，情景法和对比法是最常用的教学方法。
通过创设语境，可以让学生更好地了解语言的使用情境和语用规则，从而提高语言运用能力；通过对比，可以对一些易混淆词、语法规则等进行区分，使学生充分掌握语言知识。
浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学
浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学1. 引言1.1 背景介绍在传统的英语教学中，听力教学往往是学生最薄弱的环节之一。
学生对于英语听力的理解和掌握能力不足，导致他们在实际运用英语时出现困难，甚至影响到整体的学习效果。
针对这一问题，河南睢县城关镇第一初级中学急需采取有效的措施来提高初中生的英语听力水平，以更好地适应现代社会的需求。
本文将探讨如何通过建立良好的听力环境、利用多媒体教学手段、开展听力训练课程、引导学生自主学习、提供听力材料多样化等方法，有效提高初中生的英语听力水平，为他们的英语学习打下坚实的基础。
1.2 问题阐述初中英语听力教学一直是教师和学生们面临的重要问题。
在传统的英语教学模式下，学生们往往缺乏足够的实践机会，导致他们在听力方面的能力欠缺。
而在当下，随着社会的发展和对英语的需求日益增长，学生们对英语听力能力的要求也越来越高。
在初中阶段，学生们的英语听力能力尤为重要。
许多教师在教学过程中面临的问题是如何有效提高学生的英语听力水平。
一些学生因为缺乏英语学习的兴趣而对听力教学不够重视，导致了他们的听力水平无法得到有效提高。
另一些学生在接触英语听力材料时感到难以理解，缺乏有效的学习方法，从而影响了他们的学习效果。
如何通过有效的方法和手段提高初中英语听力教学的效果成为了亟待解决的问题。
通过建立良好的听力环境，利用多媒体教学手段，开展听力训练课程，引导学生自主学习以及提供听力材料的多样化，可以有效地帮助学生提高英语听力水平，从而更好地适应日益提高的社会需求。
2. 正文2.1 建立良好的听力环境建立良好的听力环境对于初中英语听力教学的重要性不言而喻。
在提高学生的英语听力能力上，首要的任务就是营造一个良好的听力环境。
在河南睢县城关镇第一初级中学，我们采取了一系列措施来建立良好的听力环境。
我们注重课堂氛围的营造。
在英语听力课上，我们要求学生保持安静，不打扰他人的听力练习。
我们还鼓励学生积极参与，提问和回答问题，以增强他们的听力能力。
英语听力的教学方法(详情)
英语听力的教学方法(详情)英语听力的教学方法英语听力的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.模仿法：让学生反复地模仿发音标准的发音，可以是单词、短语，也可以是句子、短文，甚至是一个段落。
通过反复地模仿，学生的发音会越来越准确，语感也会逐渐形成。
2.全身反应法：该方法强调学生的身体参与和互动，通过运动和游戏的方式帮助学生理解语言。
例如，老师发出指令，学生用肢体语言进行回应。
这种方法的优点在于可以调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。
3.听说法：这种方法强调听力训练的重要性，注重听和说的结合。
学生先听老师或磁带反复地听，然后跟着模仿发音，再由老师评估发音正确与否，最后是反复操练。
这种方法的优点在于可以帮助学生建立正确的语音、语调和语感。
4.社交法：该方法注重学生在真实语境中的听力训练，让学生在真实的语境中学习和使用语言。
例如，老师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语境中锻炼听力。
以上这些方法都有其优点和局限性，教师在选择时应该根据学生的实际情况和教学目标来选择最合适的方法。
同时，教师还应该注意听力训练的渐进性和持续性，让学生逐渐提高听力水平。
英语听力教学方法创新研究英语听力教学方法创新研究可以从以下几个方面入手：1.重视英语基本技能的训练。
英语基本技能包括听、说、读、写等方面，其中听是说的基础。
要想提高学生的听力水平，首先要注重学生读、写能力的培养。
例如，在课堂教学中，教师可以利用全英文授课的方式，让学生逐渐适应英语语境，培养学生的英语语感。
2.运用多媒体技术。
多媒体技术可以为学生提供形象、生动的听力材料，帮助学生提高听力水平。
例如，教师可以利用多媒体播放英文电影、电视剧等，让学生在真实的语境中学习英语。
3.开展课外活动。
课外活动可以让学生在实际生活中锻炼自己的听力能力。
例如，教师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在互动中提高自己的听力水平。
4.培养学生的听力习惯。
如何培养中学生英语听力能力
如何培养中学生的英语听力能力听说是英语学习者综合素质的具体表现之一。
在英语教学中,如何培养学生的听说能力是一个不能忽视的重要问题。
但是在实际教学中,我们的学生英语口语表达比书面表达还欠缺。
一、帮助学生克服心理障碍由于英语不是我们的母语,但学生都是到了一定年纪后才进行,在学习中遇到一些困难,那是难免的。
但我们也要认识到在英美等国家,那么多的男女老少无论文化程度高低,他们都能说,我们生活在同一个地球上,肯定也能与他们一样听说。
当然,提高英语听说能力也并非一朝一夕的事,如果我们在教学中试图通过一些简单方便的测试训练,就希望自己在短的时间内能听懂并能说出来,这种想法是不切实际的。
我们要引导学生充分认识到,提高英语听说能力这是一个循序渐进、日积月累的过程,需要知难而进的勇气,还需要有持之以恒的毅力,只有在长期的坚持训练中取得较好的学习效果。
在教学中我们经常会见到这样的现象,听力水平较好的学生过于自信,对于简单的内容,常掉以轻心,粗心而听不清楚。
对于较难的材料,显得异常焦躁不安,没听懂一、两个单词或句子,就放弃其他所有内容。
有些英语对话内容学生已经学过,也已掌握。
但是当学生在听说的时候,往往有一种紧张的心理,因为紧张,就把本来可以听懂的也听不懂了,一听不懂便开始产生急躁情绪,情绪急躁听不进去,也说不清楚,于是出现了不该出现的恶性循环。
心理学研究表明,当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时,易产生对抗心理。
因此,我们要注意引导并排除这种不良的心理状态。
学习是一个循序渐进的过程,只要学得好学得扎实,就不要怕、不要慌,只要慢慢练习,就一定能听得清说得好。
因此,在教学中我们要注意营造宽松学习环境,激发学生学习兴趣。
要多采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
要对学生进行感情投入,真心实意地和他们交朋友、谈心,缩小师生间的心理距离,使学生由原来的讨厌英语,慢慢地改变了学习英语的态度,逐渐提高了学习英语的兴趣。
特别是对于英语基础都相对差的学生,要注意帮助他们克服自卑心理,提高他们对英语学习的信心。
英语教学中怎样注重培养和提高学生的听力水平
英语教学中怎样注重培养和提高学生的听力水平在英语学习中，反复强调的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”。
而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。
英语老师在平时的教学中要加强听力的训练，帮助学生养成正确的听力习惯，掌握良好的听力技巧，从而培养学生的听力水平，真正做到能“听”英语，并达到“用”英语进行交际的目的。
一、努力培养学生良好的听力习惯1、学会用心，带着问题去听。
在听力训练与考试中，要求学生带着问题去听，即在听录音之前，事先浏览一遍问题和备选答案，确定自己听力的重点，做到心中有数，这样听时就有针对性，能集中精力去获取与问题相关的信息，从而为找到答案做准备。
2、要注意听的技巧和方法。
在做听力练习题时，学生一定要先看题、读题，在听之前获取更多信息。
这样在听的过程中，就不会盲目地根据题目的顺序来听，就会做到耳听八方，题目跟着信息走，而不会循规蹈矩，出现材料听完了而题目没做完的现象。
养成了良好的听的习惯，学生就能从容镇定地应对，而不会出现手忙脚乱、听东忘西的现象。
要处理好边听边看和盲听的关系，对于有一定难度的材料，反复耐心地听，直到听懂为止。
二、细心指导，巧妙掌握听力技巧听力练习要贯穿英语学习的始终，但同时教师也要有计划地上好听力练习课。
上听力课时，教师不仅要恰当使用现代教学媒体，而且要扮演“战场上的指挥员”、“学生情况的裁判员”、“听力问题的讲解员”。
“授之以鱼，不如授之以渔”，适时地教给学生一定的听力技能和技巧，从而提高听的效果。
1、教会听中心点核心内容的把握能力。
即通过听关键词、文章首句、语调等手段来抓主要内容大意。
这是听力训练中的一项重要技能，遗漏了重要信息就不可能听清讲话的基本含义。
重要信息一般出现在段首或段末，听时注意聚精会神，捕捉重要相关信息。
听力过程中，告诉学生不要期望每个单词都听懂，要培养学生克服每个词平均分配注意力和时间的错误心理。
2、抢抓关键词。
提高学生听力能力
提高学生听力能力学生听力是英语学习中至关重要的一项能力。
良好的听力能力对于学生的语言学习和交流起着至关重要的作用。
然而，很多学生在学习英语听力时遇到了困难。
本文将探讨一些提高学生听力能力的方法和策略。
1. 创造沉浸式环境一个良好的学习环境对于提高学生的听力能力至关重要。
教师可以通过模拟真实语境创造沉浸式环境，如播放真实的英语录音，观看英语电影或纪录片等。
此外，教师还可以组织听力活动，如听力竞赛，以激发学生的兴趣并增强他们的听力技巧。
2. 注重听力训练听力训练是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以选择合适的听力材料，如音频教材、英语电台、英语歌曲等，帮助学生进行听力训练。
针对不同的学生，可以适当调整难度，并提供相应的练习题，如听力理解题、听力填空题等。
3. 多样化听力活动多样化的听力活动可以激发学生的兴趣，提高他们的听力能力。
教师可以设计情境对话，让学生通过听力理解和回答问题。
此外，教师还可以利用音频故事、短剧等方式进行听力活动，以增强学生的听力技巧和语感。
4. 注意听力策略听力策略对于提高学生听力能力起着重要的作用。
教师可以向学生介绍一些听力策略，如预测上下文、关注关键词、注意语调等。
这些策略可以帮助学生更好地理解听力材料，并提高他们的听力效果。
5. 提供反馈和指导及时的反馈和指导对于学生的听力能力提高至关重要。
教师可以针对学生在听力活动中的表现给予恰当的反馈，指导他们发现和改正自己的问题。
此外，教师还可以提供一些有效的学习资源和方法，如推荐优质的英语听力网站、应用程序等，以帮助学生进一步提高听力能力。
总结：通过营造良好的学习环境、注重听力训练、多样化听力活动、关注听力策略以及提供反馈和指导等方法，可以有效提高学生的听力能力。
教师在教学中应该注重培养学生的听力技巧和语感，帮助他们更好地理解和运用英语。
学生们也应该积极参与听力训练，主动运用听力策略，不断提高自己的听力水平。
只有通过持续的努力和实践，学生的听力能力才能得到有效提升，从而为他们的语言学习和交流打下坚实基础。
浅析在英语教学中学生听力能力的培养
浅析在英语教学中学生听力能力的培养学习英语首先应当从听力入门，英语听力对学习英语至关重要。
我们将听力理解为获得有声信息的活动能力，也可说是一种交际能力。
这种能力的强与弱，除了决定于人们对语言知识本身的了解，还可决定于人们对语言背景文化知识的占有能力。
听是获得语言信息及感受的最主要的途径，而且，在现在中学英语考试中，听力的比分占得越来越重。
但很多同学的听力测试成绩都很不理想，成为他们的一大薄弱环节。
因此，如何培养学生的听力技巧、提高英语听力能力，成为目前英语教师最重要的任务之一。
作为一名英语教师，我谈谈自己的几点看法：一、突破心理障碍，提高心理承受能力在母语的环境下教英语，听力的培养最为困难，学生除了语言上的障碍外，还有心理上的障碍。
突破心理障碍要注意三点：（1）训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。
（2）听力训练的过程就是练功夫的过程。
练功夫除了需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。
（3）有的放矢制定阶段听力训练计划，特别是制定出克服各种困难的针对性练习方案，在心理上有足够的准备，满怀信心，不至于在遇到困难时手足无措。
二、突破语言障碍，掌握听力基本技能掌握听力基本技能，首先应让学生突破语音知识关。
突破语音知识关的办法是：让学生认真听，注意模仿，用心记忆，并跟随教师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。
教师先给学生放规范的语音、语调材料，开始多放几遍，然后要求学生反复模仿这些规范的读音，随着听力水平的提高，让学生听录音2至3遍，在学生听听懂的基础上，尽量用英语回答老师的提问，同时，听后口头翻译或复述课文也是可行的训练方法。
三、突破心理障碍，提高心理承受能力。
突破心理障碍，我们要和颜悦色、循循善诱、多多鼓励他们，帮助他们消除紧张心理，告诉他们听的过程是一个从听不懂到听得懂，从听得少到听得较多的过程，鼓励他们多去听，要有耐心和恒心。
总之，要多表扬进步的同学，对听力较差的同学要给予指导，帮助他们树立自信心。
浅析如何提高学生英语听力水平
浅析如何提高学生英语听力水平随着新课程改革的深入进行，广大教师也正在探索中学习外语听力教学的新方法，在新的形势下，我们应当重视听力教学，培养学生的听力技能。
针对如何提高中学生的英语听力水平，我谈谈几点建议。
一、听力训练的方式在听力教学中，教师可采用多种有效的听力训练方式。
1、听——答在教学中，教师可根据课文或对话内容，采取听录音的方法对学生进行听力训练。
听录音前用英语介绍一些背景知识，提出一些问题，问答可根据内容分为三类：a、Yes/No问答，学生对听力材料的问题作出正误判断；b、Wh问答，学生对听力材料的问题进行性质或状态的判断；c、深层理解及启发性的问题，学生对听力材料的潜在意义进行理解，并回答有关问题。
在课时安排有限的情况下，把学生的听力训练与日常教学结合在一起，充分利用设计教材中的听力材料，既可以提高学生的听力，又可以进一步加深学生对所学课文的理解，而且还间接地给学生归纳了某些语言知识。
2、听——重述这种方法要求学生将听到的材料几乎一字不差地重述出来，可达到两个目的，一是训练学生听力的精确性，二是培养学生正确的语音语调。
但是，做此部分的练习时，得先从简单的口语或句子练习开始，然后再慢慢地向比较难的句子或短文过渡。
3、听——写听写是听力训练的重要形式，它贯穿于中学英语教学的全过程。
在进行听写训练时，可选择有故事情节的短小文章以及对话题材的语篇，内容尽量口语化，基本做到句句听清听懂。
然后循序渐进，逐渐过渡到有少数几个生词，但不提供生词表给学生，而要求学生碰到生词时，学生把握住词的发音，借助读音规则，再根据语境或上下文猜测词义。
这样学到的词学生往往印象更深，记得又牢。
在听完整个语篇后，要求学生先自查自纠错误，然后公布正确答案。
这样不单训练了精听能力，还巩固了语法结构和词汇知识。
二、注意训练的策略1、循序渐进，系统训练想提高听力不能操之过急，应从基本的听单词入手，逐步过渡到听较长的复合句、段落以至完整的文章或对话。
培养学生的英文耳朵1
让学生拥有一双英文耳朵——浅谈如何提高学生的英语听力四川省彭州市延秀小学陈莉在英语教学中，一直提倡“听说领先，读写跟上”。
“听”被放到了第一位，可见在英语学习中提高学生听力的重要性。
听力能力的提高为发展学生其它各项能力如说、读、写的能力可以起到促进作用。
所以有人说：“听是攻克英语城堡的突破口。
”那如何培养和提高学生的听力呢？下面就谈谈我自己在教学中的一些做法。
一、坚持让学生作值日报告（duty report）。
在每天英语课上课前我都要用2—3分钟的时间请一位学生作值日报告（duty report）。
全班同学轮流进行，每位同学都要参加。
值日汇报的内容不限，长短不限，可以根据自己的英语水平来决定。
学生先自己准备，然后说给我听，我再针对学生的语音、语流、语感给他们提出改正意见，最后就在全班进行演讲。
每次在学生作值日报告之前，我会告诉学生听了值日报告后，我将提出问题请他们来回答。
这样学生在听的过程中就全神贯注，生怕自己没听准、没听清。
虽然只是短短的几分钟，但是却给学生提供了一个很好的磨耳朵的机会。
长期坚持下来，学生也是受益匪浅。
二、坚持用英语组织教学。
我在英语课堂教学中，始终坚持用英语组织教学，为学生创造一个纯英语环境，烘托英语课堂气氛。
这也学生是练习听力的好机会。
每节课都从师生互相问好拉开序幕，“Good morning/afternoon ,boys and girls.”“Good morning/afternoon, Miss Chen.”…课堂上对学生提要求时我经常会说“Listen carefully and repeat!”“Who can try?”“Follow me!”“Work in pairs/fours!”等等，当学生回答得精彩，我会及时肯定和表扬他们，“Good!”“Well done!”“You did very well!”“Wonderful!”…刚开始孩子们对这种全英文组织教学有些不适应，感到听起来很困难，但是我没有因此放弃，而是想尽一切办法，让他们理解我说话的意思。
英语教学中听说能力的培养
内容 以及重点 ， 以便在听 的时候有的放矢 ， 减轻心理负担 。如 遇到 缺点的现象 。但 我们认为 ， 全部工作都 取决于教师 ， 一个 知识渊 选项 Ａ ． ￥ ８ ． ０ ０ Ｂ ． ￥ １ ０ ． Ｏ ０ Ｃ ． ￥ １ ２ ． ０ ０ ， 学生就非常清楚考 的是价格 ， 博、 热爱工作 、 生气勃勃 、 精力 充沛的教师 ， 一定会使任 何教学 大 并补正最差的教科书。” 确实， 我们要学会取舍 和整 合教 在听的时候就会把注意力重点放在与价格有关 的相关 信息上 ， 这 纲变活 ， 样可以缩小 听的范 围， 难 度也就降低 了很多。 ３ ． 解题技巧 的训练 学 内容 ， 培养学 生语言运用 的能力 ， 教学 内容应 向多渠道信 息化 方 向发展 ， 同时要求学生形成大量的语言输入 的习惯 ， 不怕 出错 、
当今时代是信 息时代 ， 而在世 界各国交流 中 ， 英语堪称 为信
息时代 的首要载体。我们在英语学习中强调听说读写四种技能的
４ ． 学 会 记 笔 记
教师要培养学 生记笔记 的能力 。一般来说 ， 听力训练 中所 提
培养 。听是人们进行语 言交 际的重要 手段 ， 是学 习英语的重要途 到 的问题大多是事情发生的时间 、 地点 、 方式 、 原 因以及作 者的态 径之 一 ， 也是其 中一个难点 。里弗斯 （ Ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ） 的研究表 明， 听是 占 度等 ， 因此 ， 在听的过程中 ， 应记下时间 、 地点、 数字及关键词 和短
３ ． 学 习 习惯
听力材料不像阅读材料一样可 以进行反复 阅读 ， 学生在 听力 语 的整体动机等。
测试时心情 过于 紧张 ， 容 易产生恐惧 心理 ， 从 而无形增加 了听力
的难度 ， 同样的听力 内容在不同环境和不同场合下效果截然不同。
如何提高学生的英语听力
如何提高学生的英语听力一、从营造语言环境入手，强化学生听力意识1、在课内尽可能多地创设语言环境。
充分利用好课堂45分钟，尽可能地给学生创造一种外语氛围显得尤为重要。
努力排除母语的干扰，老师用学过的英语讲解新词、新课、新句型和课文。
如教课文时先用学过的英语理解一些句子，然后请同学合上书听课文录音，并回答几个中心问题。
此时，由于充分调动了学生听的器官的积极性，听能在潜移默化中得到提高。
2、鼓励学生课外多听英语录音、广播、英语电视节目。
语言能力的发展受语言环境的影响。
大家知道，像意大利、日本等英语为非母语的国家中，那些文化程度并不高，甚至根本就没有接受过正规教育的老大妈、老大爷们，只要用英语与之交谈都基本上能听懂，原因就在于他们接触英语的机会多，尽管不会写，但也能听懂。
平时我们也有体会，如当我们经常听英语录音或某个外籍教师的英语报告会，就会有一种很想找人用英语聊聊的冲动，有的甚至可以模仿出讲话人的某些语句。
因而，组织学生开展第二课堂活动，广泛利用原版原声资料，开辟英语会话角，举办听力、朗读、讲故事、演讲等比赛活动，创造一种听外语的氛围，对提高听力很有帮助。
二、从培养听力入手，充分协调语音、语法、词汇等诸因素的功能众所周知，影响听力提高的主要因素，涉及语音、语调、语法及词汇量等诸多方面。
因单词发音不准确、语法运用不熟练、词汇量不足及对句子重音的各种语调表意功能的不理解，均会对提高听力带来困难。
1、过好语音、语法关。
有的学生在听听力材料比他们的实际阅读水平及口语水平低时，仍感觉困难，一看听力材料又恍然大悟，究其原因是由于平时忽视语音、语调、语法的学习，经常把won't-want,listen-lesson等简单的词混听，造成听力的失误。
2、过好词汇关。
要能够顺畅的接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量，否则，一切技能训练将成为空话。
心理学研究表明，词汇量的增加，不是靠孤立、机械的`记忆单词，而是通过各种语言场景去接触它，运用它。
英语的听说读写培养方法
英语的听说读写培养方法引导语：听说读写，是学习好英语的四大要素，那么下面就来看看由为你的一些方法吧。
一、听力的培养坚持常听不懈在技巧方面,从以下几方面入手l、注意对话的环境和交流的信息.在理解对话时充分了解其语境,听对话时根据对话所交流的信息推断出对话者之间关系和对话环境.2、弄清说话者的意图.听录音对要注意情景和语义的整体理解,抓住其中关键信息,理讲解话者的意图、观点和态度.3、注意获取材料中的信息,理解对话内容.此类题不需要推理过程,主要要求听懂对话内容细节和提问.弄清“想做什么,“谁是动作执行者(承受者)”.4、排除干扰.正确答案往往在意思上与原文相同或相近.而干扰项往往在音形上与听力原文一致,用此迷惑考生,平时应加强朗读方法和技巧训练.二、说的能力的培养1、通过听录音,加强语音、语调训练,在平时课堂上对有录音的材料多让学生跟读.平时在课下训练时精选一两盘声音地道的原声磁带,每天花十几分钟反复地听,边听边试着跟读.2、加强朗读.在平时教学中,尽量创造条件让学生读.如在讲话时,编选一些相似的对话;在讲课文时就课文内容进展分角色复述等.3、创设英语环境.就象学母语一样,把语言学习置于环境中,不知不觉中学会了很多,同样,学英语也不例外.在课堂上,老师尽量为学生创造良好的英语环境,比方,利用课前free talk表达身边发生的事或讲述小故事.平时坚持说英语,培养自己用英语思维的能力.三、阅读能力的提高1、是词汇量,大纲上的词汇一定要认识.另外为了扩大词汇量,每天抄写几个生词,并每周进展一次考查,这样日积月累扩充了有关语言知识的八级目标(高中毕业要求)。
2,、要求自己会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配,这是一个努力目标.3、培养良好的阅读习惯、训练阅读技巧.培养默读的习惯,以提高语速,到达规定的要求4、培养阅读预测能力,抓住文章主题句、关键词,从整体上理解文章四、写作能力的培养l、重视语言知识积累.2、架设知识与能力的桥梁.3、培养良好的思维习惯和写作程序.4、训练解题技巧.英语书面表达要注意：a、要点要全,不能丢三落四、内容不全b、表达要准确,减少语言错误,句子表达要灵活c、语言表达要准确,切忌偏离主题,文章内容主次清楚,条理性强d、要注意句式新颖,适当多用复杂旬e、字迹工整、书写标准,给人以美感.总之,书面表达要从自身出发,量力而行,扬长避短,力求写出自己的最正确水平.延伸阅读：英语学习应从听、说、读、写四个方面入手。
英语教学中如何加强听力训练
英语教学中如何加强听力训练听说读写言语交际活动在人类活动中，听占实际时间的45%，说占30%，读占9%。
可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。
听力即听的能力，是一种主动性、隐性的技能。
学生通过听可以大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。
因此，教学计划中明确规定，中学英语在“听”的方面的要求是：能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；能听懂用已学过的语言材料看图叙述和讲述的语篇。
那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？一、营造和谐氛围，扩大听的渠道传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。
而平时做的听力技巧专项训练多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而对听力失去兴趣。
现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。
因此，在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，并且要求学生在课堂上尽可能说英语。
不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。
课堂上给学生创造一个良好的语言环境，让他们感到身处异域，而自己却能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。
比如，把上课刚开始5分钟规定为自由对话时间，可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。
这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。
问答中，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。
如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生定能自编自导自演自评，还乐此不疲，一边是绘声绘色地表演，锻炼自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习自己的听力。
既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
：
听后 ，教 师可通过不 同的训 练来 了解 学生 近 而意义截然不 同的现象 ，我们掌握 了正确 的 语音有助于 听懂对方 的话 。
二 、 订 好 计 划 制
、
听 前
的理 解 程 度 。
听前可 以使用 图片、幻灯 片等对 听力材 料 ： 选择题 。选择题是最为典型 的考察 听力的 进行描述或进行简单 的提 问，让学生对 听力材 ： 题型 。
法和句型的学习 ， 切实执行 ， 不可中断。
三、 多听 与多练
二、 记下关键 词、
在第一次听材料时 ， 以不提任何要求 ， － 可 可 短语 、 句子 ， 然后根据 笔记复述 出材料 大意 ， 不
认 真听老师用英语讲述 ，尽可 能听多位 老
使学生将注意力完全投入到听力材料中 ，努力 ： 必使用材料 中的原词原句。这个训练可 以很好 师的英语 发音 ，尽快 听懂课 堂用语 和 日常交 际 理解听力材料的大意 ，而不是 对听力 材料逐词 ： 了解学 生的理解 程度 ， 地 另一方面 ， 也训 练 了他 用语 。听课文 录音 和听力材料 ， 收听 、 收看英语 逐句的记忆 ， 听的过程 中， 可做 以下几 种练习 。 ・ 的 口语 。 们 节 目， 悉地道 的语 音 、 熟 语调 ， 掌握 常用 的词组 四、 听说相结合 听说是相互结合、 相互促进的 ， 克服 啮听错、
怎样做好教学
谈 莫 语 教 学 中’ 力 的 培 养 听
●河南省泌阳县第一高级 中学 听力技能 是英语 听 、 、 、 四种 能力的 ： 说 读 写 乔国周
一
填空。我们 可以把听力 材料 中的一些词去
、
过好语音关
基本技能之一，也是学习过程 中处 于第 一位 的 ｔ ， 名词 、 掉 如 代词 、 介词 、 冠词等 ， 学生边 听边 让 语音是学好英语 的基础 ，这就要求我们从 要素 ， 虽然高考 不记入总分 ， 作为英语 教师 ， 把去掉的单词填上。 但 ・ ２ 个 字母 ，８ ６ ４ 个音标开始 ，掌握英语单词 的拼 更应该 注意学生英语 听力 的训 练。下 面是我在 ： 三、 听后 读 和读音规划 ，留意英语单词 中发音相 同或相
判 断对错 。 师可根据材料 自行设计小题 ， 教 一 易， 学生会树立起 自信心 。
以上 是本 人在 英语 听力 教 学 中的一 些 体 搭配和句型 ， 多进行填空及听写训练。
让学生进行对错判断 ，那 样 ，听的任务 相对容 ： 。 会 但英语 听力 的训练并不能孤立地进行 ， 它和 ： 英语 的其他三种技能是相辅相成 的。英语 听力
古人说 ：凡 事预则立 ，不预 ： “ 易忘等问题。 教师结合学生 的回答 ， 点明出现这 ： 浅人深 ， 由近到远地组织教学活动 ， 让学生通过 则废 ，教学 是一 种有 目的 ， 计 一 ｆ 的原 因是缺乏坚强 的意志 。然后教 师提 一 ” 有 些 可题 亲身经历 ， 激发学生 强烈 的求 知欲 ， 从而使课堂
程教 学观中 ，以学生为主的课堂 ： 二、 分析 学生的认知水 平
： 划对监督管理 自己的帮助以及 自己执行计 划后
： 的收获。 从而让学生反思 自己， 识到 日常生活 认
料 的内容或 听力答案进行猜测 ，把学生 向整 篇 ：
英语听力的训练必须持之 以恒 ，明确学习
回答 问题 。回答 问题可 以以小组讨论 的方 的目的和任务 ， 制定 出一个可行 的计划 ， 确定学
材料 的主要思想上引导 ，听前活动提问不必过 － 式进行 ， 一些 问题可 以从材料 中直接 找到答 案 ， 习 内容与时间 。 每天都 安排 学习时间 ， 但宜短不 长， 主要 是为了激 发学 生听的兴趣 ， 调动学生 的 ： 而一些问题 的答案并没有明晰地给 出，只有在 宜长 ， 易到难 ， 从 循序渐进 ， 同时要兼顾词汇 、 语 积极性和注意力 。 ： 理解 材料 的基础上才能从中推测 出来 。
排 序。 即使不理解听力材料中的个别词，ｔ 学生 的训 练也并非一朝一夕就能 完成 ，它是一个 循 怕说错 的羞怯心理 ， 重视 早读 ， 跟录音进行必要 也可 以正确地排列 出事物发展 的正确顺序或 事 － 序渐进 的过程 ，为 了学好听力我们必须注 意以 的模仿 ， 于 回答 ： 勇 勇于提 问 ， 泛熟悉 日常交 广 件发生 的先后顺序 ， 有助于学生树立起 自信心 。 ： 下几点 ：
●
际话题 ， 掌握语 言功能。
・ ● － ＿ ＿Ｉ ● ＿ ● － ｌ卜 － ●－－ ＿●－－ ＿ ● ●＿・ ● － ‘● － ●＿ － Ｉ ’－ ● － ｌ － ● ● － ● －－ Ｉ ●－－ ●・－ ● － ＇●－ Ｉ ● － ＿● － ● ＿ ● － ＿● － ●・－ ・●｝－ ・● － ＿ － ●｝－ ・● ・ ●・－ Ｉ ・ ● ● － Ｉ・－ ●＿－ ●’・ ●＿－ ‘ｌ ’ ● ● － ●－－ ＿ － ●－＿ ‘● － ●－－ Ｉ ● ● ・
划 的活动 ， 因此 ， 在教学 之前 ， ： 教 问学生对学英语所定 的 目标是什 么 ，学好英语 ： 教学充满盎然生机。
师需要进行准 备 ，以避免教学 中 ： 有何 意义 ， 学生多半 回答 没想过 ， 时 ， 这 教师 可 ： 例如在讲授“ 磨砺坚 强意 志 ， 应善于管理 自 的随意性 ，确立一种方 向感 和 自 －以通过周恩来 “ ： 为中华之崛起而读书” 磨砺坚强 ： ” ， 己 时 教师可 以根 据平时对学 生 的了解 ， 让制 信心 形成教学计戈 和教 学方 案 ，： Ⅱ 意志的故事来引导学生归纳 出只有树立 明确 的 ： 订过生活、学习计 划并 严格执行的同学谈谈计 这就是我们常说的备课 。在新课 ： 目标 ， 才能磨砺 出坚强 的意志。