从传统到现代教案

第十课《从传统到现代》

课题：从传统到现代（以现代为主线）

课型：鉴赏课

课时：1 课时（以中美史为主线）教学目标：

1. 知识与技能：结合所学历史背景，了解中西美术史上从传统到现代重大美术作品及其社会意义。

2. 过程与方法：通过与学生的互动、提问，讲解历史背景下的美术作品其深层次含义。

3. 情感态度与价值观：了解20 世纪中西方文化差异。教学重点：结合创作背景，带领学生从不同角度鉴赏美术作品。教学难点：时代背景下的中国美术如何突破传统从而走向现代？教学过程：

一、课程导入

教师提问：如果让大家创作一幅有关于现代或是当下生活的绘画作品，你们会表现什么内容呢？为什么要表现这些内容？并请个别同学起来回答。

教师总结：现代生活环境的改变，新鲜事物随之而来，而美术创作从来不是偶然，作品必将反映现代生活，是个人、集体以及生活环境的写照。那么，我们今天就来重点学习一下教材第二单元第六课《从传统到现代》里“现代”背景下的中西绘画。

贯穿始终的一个问题：中国美术现代化会从哪些方面体现出来？

请学生们带着这个问题，学习今天的课程内容。

二、新课

A、《流民图》

1. 学生结合教材，了解《流民图》基本信息。教师做补充。

-可编辑修改-

2. 带领学生从不同角度（构图、造型、笔墨、情感表达）赏析画作，引导他们能自己表达出相应的词汇。

B、《格尔尼卡》

1. 同样是表现战争题材，我们再来看看西方画家怎么表现战争时，饱受苦难的人民。

2. 教师提问：这幅画，有同学知道是哪位画家的作品吗？作品叫什么？

3. 教师提问：画面给大家的第一感受是？学生作答后教师总结：杂乱、沉重、阴暗。

4. 教师进一步提问：为什么给人这种不舒服的感受？

学生作答后教师总结：a.颜色阴暗、单调（黑白灰），再穿插一个问题：为什么画家只用黑白灰？描写战争场面，不应该用红色吗？答：黑色让人联想到黑夜、黑发、葬礼，黑色代表严肃、庄重、恐怖和死亡；白色让人联想到葬礼、医院和冰雪，代表冷清、悲惨；灰色让人联想到阴天、尘土，代表消极、沉默和衰败。

b. 造型叠加杂乱无章。

c. 不写实，第一眼看不懂刻画的是什么。

5. 请学生运用刚才的多角度方法，鉴赏这幅作品。

6. 比较《流民图》和《格尔尼卡》（请两个学生上台填写表格）

C、《父亲》

1. 导入一组父亲形象的照片，和一组多个画家绘画父亲的作品。引出罗中立的

《父亲》。教师介绍作品基本信息，学生带着问题（画家为什么要把一个农民形象画的如此大？）听下面的内容。

2. 展示、评价学生的习作《父亲》。

3. 进一步提问学生：选择一些局部，谈谈感受。

教师总结：破旧不堪的纱布、鼻子上的痣、晶莹的汗珠、不起眼的圆珠笔等等。

4. 提问学生：欣赏了一系列局部图，画家把他画的这么写实，究竟为了什么？

一张照片就可以解决的事情，为何要大费周折的用绘画的形式展现出来？

教师总结：a.给人视觉上的震撼，画面更生动、真实； b.受西方照相主义的影

响；c.表达对农民、对父亲、对一代人的父亲的尊重和歌颂。

回到课程开始的问题：中国美术现代化会从哪些方面体现出来？

答：中国美术现代化主要体现在内容、形象、形式、技法等因素。

三、课后作业：挑选一幅课上讲过的作品，认真且深入品读，并写下500-800

字的美术鉴赏。

四、归纳总结：中国美术现代化主要表现在：绘画技巧和形式上借鉴西方的写实主义，内容上更多地反映现实生活，而非传统的花鸟、山水题材，在中西方文化的双向交流中，中国美术正融入世界艺术潮流，并显示民族的、时代的特色和个性特征。

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