数学教学中,为学困生的心灵开一扇窗

数学教学中，为学困生的心灵开一扇窗摘要：“学困生”问题是每个学校、每个班级普遍存在的问题，通过对学困生的分析发现，他们中的很多人与普通学生相比，都存在着一些明显的不足。就我们班级来说，大多数学生生活在较为复杂的家庭环境中，相当一部分学生由于家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习，把孩子放在“代管班”长期代管；还有个别家长不重视孩子的学习，久而久之，学生在学习动机、学习习惯以及学习方法等方面存在问题，使学习没有效果，导致学习成绩落后。由于学困生的形成原因有所不同，因此要了解学困生成因，就要先做调查，只有“弄清病因，对症下药”，才能做到成功转化。

关键词：学困生；对症下药；成功转化

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”是《义务教育数学课程标准》的基本理念。因此，如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。

一、分析学困生成因，通过沟通，与学生建立和谐的师生关系，是奠定转化学困生的基础

由于学困生的形成原因有所不同，因此，要了解学困生成因，就要先做调查，只有弄清病因、对症下药，才能做到成功转化。

1.学习动力的缺乏

通过调查，这类学困生占学困生总人数的比例较大。这些学生

对数学学习缺乏兴趣，课堂上不爱动脑筋，不能主动参与其中，因此，不能对知识进行有效整合。对于学习动机缺乏的学困生，教育的关键点在于有效激发学生学习的动力。

2.学习方法不正确

这类学困生没有掌握好的学习方法，没有养成课前进行预习、课后进行复习的学习习惯。对所学知识有疑问时不能及时弄明白，对知识的掌握也只是生搬硬套，抓不住学习重点，学习效率低，自然成绩低下。

3.学习中缺乏应有的自信心

由于学困生常常怕被其他学生嘲笑，或怕被老师训斥，因此，他们常常处在不引人注意的角落，慢慢地就变得很自卑。他们认为自己什么都不如别人，甚至因为不信任老师而很少主动提出问题和回答问题。长此以往，不明白的内容越积越多，使学困生感到学习数学是件很无聊、很枯燥的事情，对自己学好数学越来越没有自信心。

学困生的转化是一个漫长的过程，我们一定要有足够的耐

心。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，引导学困生走出学习的困境，是我们每一位教师的职责。我曾经对班级中的5名学困生做了一个问卷调查，其中有一项是“你在小组中是否感到被孤立，你是否感到很自卑？”，这5名孩子在这一项全都打了勾。由此可见，学困生比

普通孩子的心灵更加脆弱和敏感，他们承受着更多的心理压力，他们比谁都更加渴望得到别人的关爱和尊重。因此，作为教师，要从细处呵护每一名学困生，处处呈现教师对他们的关爱，温暖他们的心灵。如：经常给他们一个发自内心的微笑，经常关心一下他们的学习和生活，当他们感受到了老师对他们的爱时，他们会发现原来老师是很平易近人的，这时将产生情感的共鸣。

二、对症下药，才能成功转化

学困生不可能完全消除，但却有可能成功转化或预防。只要认真分析和研究学困生的成因，然后采取正确有效的方法和措施，最大限度地缩短学困生与班级其他学生的差距，就有可能实现成功转化或预防学困生的出现。

1.消除思想障碍，端正学习态度，提高学习的自觉性

利用数学课堂，通过折扣问题、纳税问题、利息问题等与生活紧密相关的数学问题，让学生明确学习目标，懂得学习数学不只是在于升学，更重要的是掌握数学知识，运用数学知识解决生活问题，激发学困生学习的兴趣，培养他们学习的自觉性。

2.引导学困生掌握正确的学习方法

教授学习的正确方法比教授知识更为重要，学习方法直接影响着学生的学习效率。学习习惯和学习方法的正确与否决定了学生的优差，伟大的文学家巴金说：“孩子的成功从好的学习习惯开始。”因此，在数学课堂教学中，应不失时机地指导学生掌握有效的学习

方法，使他们变“我要学”为“我会学”。教学过程中，我经常关注学困生，随时提问，并要求他们上课认真听讲，并把听不懂的随时做记录，课后解决。我还建议他们经常把做错的题型和对应的知识点也记录下来，随时翻阅复习。

3.培养学习兴趣，树立自信心

“兴趣是最好的老师。”因此，在教学中，对学困生要降低要求，以表扬为主。卢梭说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”记得高××同学三年级刚转来时数学成绩只有40分，对数学学习一点兴趣也没有。我作为数学老师，通过日常的学习生活中对她的观察，我发现她是一个有很多优点的女孩，她心地善良、乐于助人、热爱集体等，于是我就任命她为小组长。久而久之，她通过与老师和优生的接触，慢慢提高了对学习数学的兴趣，也比以前更有信心了。接下来，我制定了一套适合她的学习计划，并指定专人监督和反馈。通过半个学期的实践，她的学习成绩果然进步了，我当着全班同学的面对她进行表扬，并且告诉其他的学困生，只要在正确的学习方法的基础上努力学习，你也会很优秀。在一次学困生与“知心姐姐”的谈话中，她说：“是彭老师让我不再自卑，我知道我一定能行，我要更加努力地学习，争取有更大的进步。”

学困生的转化工作是一项艰巨而又复杂的工作，每个学困生形成的原因都不同，甚至一般的教学方法对个别学困生难以见效，这

就要求教师要更进一步地探索转变学困生的有效方法。只要每个老师都细心地观察、探索、研究学困生形生的根本原因，耐心地去转化学困生，就一定能取得意想不到的教学效果。让我们一起为学困生的心灵开一扇窗吧。

参考文献：

[1]张红梅.小学数学学困生转化.中国教育技术装备，2011（22）.

[2]丁红娟.与学困生成为知己.现代教学，2011（6）.

[3]黄璇.小学数学教学中如何使学困生得到切实发展.新课程，2011（6）.

[4]刘木钟.小学高年级数学学困生预防策略.小学时代，2011（7）.

（作者单位内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正

阳小学）