15《田忌赛马》教学设计之二_教案教学设计
《田忌赛马》第二课时教学设计
《田忌赛马》教学设计
一、复习导入
1.昨天我们初学了田忌赛马，知道了历史上有名的三位人物，他们分别是：
还知道了本课讲了四个情节，分别是：
2.是的，这场赛马之所以会赢，就是因为孙策出的这个“策”，关于这个策，你还有哪些问题呢？
二、新知呈现
（一）任务一：贴上疑问
相同的问题我们可以放在一起。在提问以后，我们就可以分类进行交流。
吴老师觉得这个问题提的特别有价值，来，我们一起读一读。
（二）任务二：解决问题
1.同学们，围绕策字，你们从不同角度提出了许多个问题。那你们觉得哪个问题最关键？
也许，解决了这个关键问题之后，其他的问题就迎刃而解了。
2.请同学们默读思考，在关键词句旁做上简单的批注。做好了举手告诉我。
好，我们接下来边交流边完善自己的想法。请你说
赏析“观赛”：
1..我看许多同学都聚焦了这个部分，其实这里就是观赛的部分，那我们一起来看看吧。
2.你瞧，为什么这个策略会赢，是因为孙膑他先进行了——看。换个词，也就是“观”，观察观看都可以。
赏析“识马”：
1.而他观察以后有他的发现——马的脚力不同，你能说说看什么叫做脚力吗？
是呀，马的速度、耐力、持久性、爆发力这些综合能力就叫做脚力。
2.而孙膑可是有更重大的发现，哪位同学已经知道了？
这是一个很重大的发现，也就是所有的马都可以分为三个等次。
也就是说，齐威王的马和孙膑的马都可以分为上、中、下三等。
3.那你能来说一说：这三等马的脚力如何吗？上等马大于中等马，中等马强于下等马。强很多吗？
4.那我们就用他们的上等马来比一比：——
他们同等次的马脚力都相处不多，一丢丢，毫厘之间，也许田忌的马勤加练习就能赶上齐威王的马了。那么，根据脚力，我们要把齐威王的马往上稍稍移一移。
《田忌赛马》第二课时教学设计5份
《田忌赛马》第二课时教学设计(5份)2
一、导入：
上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。谁来说说文中哪些自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马
生说：第一次赛马⑴、⑵自然段
第二次赛马⒀---⒅自然段
二、以赛为主题，培养学生思维的广阔性：
（一）弄清两次比赛的经过，进行语言训练。
1、下面我们读一读介绍这两次比赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次比赛。
2、生读书。
3、小组交流
4、全班交流。（学生可能都会按事情起因、经过、结果的顺序介绍）
生边说，师边板书：初赛失败;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;再赛胜利
5、师评价：这位同学按事情发展的顺序把比赛的经过介绍的非
常的清楚，谁能换一种顺序来介绍这两次比赛比如说先介绍结果再介绍经过。
6、生按先结果后经过的顺序说。
7、师总：这两名同学说得都非常好，我们在说话时可以有很多不同的顺序，但只有按一定的顺序就能把话讲清楚。
（二）利用扑克牌，搞清取胜的原因。
1、师：通过刚才同学的介绍你发现了什么
生：第一场输了，第二场却赢了
2、师：为什么同样的马第一场输了而第二场却胜了呢
生：因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的顺序。
3、如果不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗
生拿出提前准备好的扑克牌。教师出示表格分配任务。
齐威王田忌
红桃（上等马）109
方片（中等马）76
梅花（下等马）43
下面我们以小组为单位进行模拟比赛，看除了孙宾的方法，我们还有没有其它方法取胜作好你们的比赛记录。
4、生利用扑克牌实验。
田忌赛马 第2课时(公开课一等奖创新教学设计含反思)
田忌赛马第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）
部编版语文五年级下册核心素养教学设计
课题16.田忌赛马第2课时课型精读课
教材分析《田忌赛马》是五年级下册语文教材的第六单元。
通过讲述战国时期齐国的田忌赛马的故事，本文旨在疏理人物关系、概括故事主要内容，并引导学生了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋。通过这个故事，学生将认识到智慧和策略在竞争中的重要性。
学情分析五年级学生正处于发展阶段，他们的思维能力和语言表达能力有了显著提升。他们对历史故事和智慧策略也有一定的认知基础。同时，学生对于故事情节的把握和思维的深入理解还需要进一步培养和引导。
素养目标文化自信：懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。语言应用：学生有感情地朗读课文，读出人物不同语气。思维能力：抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。审美创造:培养学生认真观察、分析、综合的能力。
教学重点自主阅读，理解内容，标画赛马的对阵图。交流孙膑获胜的原因，体会人物的智慧。
教学难点结合生活体验，了解思维方式和事情结果的联系，懂得做事依据科学的道理。
教具准备多媒体课件。
教学过程
教学环节师生双边活动设计意图
单元主题课件出示单元主题。（/）了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知学习任务一：温故知新梳理文意1.生字巩固2.朗读课文，找出下列词语，感受语言描写。3.课文回顾学习任务二：走进文本探法明理1.导读提示：（/）2.背景解读阅读第1自然段，了解人物关系。3.思考：为什么孙膑认为田忌可以获胜？学习任务三：拓展阅读知识积累1.课外阅读“围魏救赵”的故事以智取胜的故事2.主题归纳本文主要讲了齐国大将田忌和齐威王赛马的故事，孙膑通过观察，想出了巧妙安排马的出场顺序的策略，帮助
《田忌赛马》第二课时教案
4.作业：
（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。
（2）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？
作业设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。
板书
内容
发现策略
田忌赛马 孙膑献策 善于观察；善于思考；知己知彼
以智取胜
【出示课件4】
①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
②田忌很信任孙膑，决定全听他的。
（2）孙膑是一个足智多谋的人
【出示课件5】
①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
②一天， 孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心。）
《田忌赛马》第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
《田忌赛马》 之二
作者单位江苏省泰兴市南段小学
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（1）为什么叫万年牢？
（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）
（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
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教学设计一：
（一）揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
活动准备
1.安排学生利用课余时间，分组收集各种带有汉语言文字和图案的产品包装。通过剪剪、贴贴、画画，制作成一本本融欣赏性、知识性、趣味性于一体的“识字本”。
《田忌赛马》第二课时教学设计与反思
《田忌赛马》第二课时教学设计与反思
教材分析：
《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，另外本文的思想内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生分析问题的能力和科学思维的方法。
第一课时安排：
1、学会本课生字新词。
2、把课文读通顺。
3、理清课文写作顺序，概括主要内容。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
3、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点：
理解课文写作顺序，学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
教学方法：比较分析法，设疑讨论法，读中悟情法。
教学资源：课件、纸马的图片、小黑板。
教学流程：
课前演讲《围魏救赵》
一、激趣导入，揭示目标
1、导入：孙膑是我国历史上著名的军事家，围魏救赵这一避实就虚的战法更让世人看到了孙膑杰出的军事才能，那么，在此之前，孙膑的才能是怎样被齐威王发现。并当上军师的呢？这还得从那次赛马说起。今天这节课就让我们继续学习第15课《田忌赛马》
2、下面我们来看一下本节课的学习目标：（点击课件）
（1）、理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
《田忌赛马》第二课时教学设计
《田忌赛马》第二课时教学设计
《田忌赛马》第二课时教学设计1
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2．理解“扫兴”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“垂头丧气”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语的意思。
(二)能力训练点：培养学生认真观察、分析、综合的能力。
(三)德育渗透点：科学的思想启蒙的教育。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会
孙膑的足智多谋。
(二)难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
三、教学过程：
(一)复习旧课，引入新课。
1．读题。通过昨天的学习我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？
2．教师根据学生回答板书：田齐
第一次
第二次
3．出示问题：第一次赛马和第二次赛马是如何进行的？结果怎样？赛后齐威王和田忌反映如何？
4．学生自学一、三段。
5．学生画图表示：第一次赛马和第二次赛马是如何进行的？
6．第二场比赛应该是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本
没有电视，假如这场比赛在今天进行，中央电视台要进行现场直播，谁来当一名解说员？（请一学生当解说员，两名学生演示。）7．田忌、齐威王在两次比赛后的表情各是怎样？
板书：败垂头丧气胜得意洋洋
胜败目瞪口呆
过渡：是什么原因使田忌转败为胜？请找出有关的句子。
（二）学习第四段
1．出示这句话。
“只……就……”说明这个转败为胜的办法怎样?
(很简单，没费多大力气就使结果完全改变了。)
2．根据这句话设疑：为什么只调换一下顺序就能转败为胜？这
个方法是谁想出来的？为什么他能想出这个办法呢？为什么齐威王
部编人教版五年级语文下册教案-《田忌赛马》教学设计二
部编人教版五年级语文下册教学设计
第一课时教学设计
教学要求：
1.初读课文,了解大意。
2.理解文章脉络,划分段落。
3.学会本课的生字、新词。
教具准备：
孙膑、田忌的资料,生字、新词卡片。
教学过程：
一谈话导入
请同学谈谈课前搜集到的关于孙膑、田忌的资料,使同学们对文中人物有所了解。二初步了解课文内容,扫清字词障碍
1.自己读课文,借助拼音自学生字、新词,把课文读得正确、流利。
2.检查读书情况。
(1)出示生字卡片认读。
匹:这个字读“pǐ”,不要读成“pī”。
赢:这个字读“yíng”,不要读成“yín”。
(2)出示带有生字的词语,指名读,然后正音。
子孙肩膀马匹运输胸有成竹夸耀发呆
(3)理解词语。
扫兴:正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气:形容情绪低落、失望的神情。
胸有成竹:比喻做事之前已经有通盘的考虑。
轻蔑:轻视,不放在眼里。
(4)指名朗读课文,纠正朗读中的错误。
(5)思考:围绕赛马,文章写了几次比赛?
三理清脉络,划分段落
全文共17个自然段,可分为三部分。
第一部分(第1、2自然段):写田忌和齐威王的第一次比赛。
第二部分(第3~16自然段):写田忌和齐威王的第二次比赛。
第三部分(第17自然段):写田忌转败为胜的原因。
四自主认字,指导学生书写生字
1.分组用学过的识字方法与同学交流。
2.班内交流,指导书写。
孙:左右结构。“小”字左边加“子”,就是“孙”。
肩:半包围结构。注意外面的“户”不要写成“尸”。
匹:半包围结构。注意与“四”里面的区别,“四”里面不是“儿”。
输:左右结构。“俞”字左边加“车”,就是“输’。
《田忌赛马》的教学设计
《田忌赛马》的教学设计《田忌赛马》的教学设计「篇一」
教学目标：
１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。
2、掌握课后生字。
3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。
重点难点：
这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象：
教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式：
运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。
教学准备：
制作交互性比较强的赛马课件。
教学过程:
一、板书课题
二、指导书写课题。
随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。
《田忌赛马》教学设计15篇
《田忌赛马》教学设计15篇
《田忌赛马》教学设计1
一、预习检查，理解内容
1、揭题板书（可课件出示），《田忌赛马》第一课时教学设计之一。指导书写“忌”字。
2、通过预习，你都知道了什么？
（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）
3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？
（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）
4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）
5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。
（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”
6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？
（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了
马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）
7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的`马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。
二、角色朗读，升华认识
表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1、学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）
2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？），小学四年级语文教案《《田忌赛马》第一课时教学设计之一》。
《田忌赛马》第二课时教学设计(5份)5
《田忌赛马》第二课时教学设计(5份)5
一、教学要求（一）联系实际，理解课文。从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。（二）熟读课文，分析内容。默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。（三）学懂课文，掌握生字。学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。词语注释——扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。疑惑：怀疑不解的意思。胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。（四）课时安排三课时。第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。二、第二课时教学设计（一）教学过程：1.解题入手，理清脉络，感知全文。（1）主要写什么？（赛马）（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？（4）教师边提问边板书2.分段讲读【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：（1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？（2）孙膑想出的比赛方法是什么？板书设计学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。（3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。（4）齐读最后一小节后，启发思考：第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于
《田忌赛马》第二课时教学设计(5份)1
《田忌赛马》第二课时教学设计(5份)1 教学目标：一、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。二、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。三、学会本课的生字,理解词意。四、有感情地朗读课文。教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。教具准备：一、红色马卡片、紫色马卡片各三张。二、写有“上”、“中”、“下”的红色、紫色卡片各三套。教学过程：一．复习引入新课在战争中、比赛中，有时能以少胜多、以弱胜强，关键是看弱的那方能否占得先机。《田忌赛马》这篇课文讲的就是这样一个故事。谁来说说本文第一部分写了什么，第二部分写什么，第三部分写什么。二．学生选择自己喜欢的方式自由读课文的前三部分，即描写“第一次比赛”、“孙膑出主意”、“第二次比赛”的段落。(一)、阅读要求：1、用“--- ”划出描写田忌情绪和神态的词语。2、用“≈ ”划出描写齐王情绪和神态的词语。3、用“⊙ ”圈出描写孙膑心理的词。（二）、指名汇报。三.学习第一和第三部分。（一）、第一部分1、指名读。2、指名按文章内容在黑板上摆比赛的战表，边摆边解说。3、找出描写田忌失败原因的句子，幻灯出示，齐读。（齐威王每个等级的马都比田忌的快。）4、师摆双方战马比赛的示意图。（二）、第三部分，步骤如第一部分的1、2。（三）、过渡：还是原来的马，进行了两次比赛，为什么会出现不同的结果？四.学习第四部分。齐读,引导学生质疑,导入第二部分的学习,师相机板书。五.学习第二部分。（一）、自由分配角色，有感情地朗读田忌、孙膑、齐王的话和叙述语言。（二）、指名几个小组竞赛读，自我评价、互相评议读得像不像，并说说原因。相机解释“胸有成竹”、“疑惑” “轻蔑” “得意洋洋”。（三）、小结：抓住重点词语来指导朗读，这是体会文章表达的思想感情的好方法。（四）、思考：是谁在“转败为胜”中起了关键作用？（板书：孙膑献策）（五）、孙膑的计策是怎么样的？幻灯出示句子，齐读。（还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）（六）、再自由读第四部分,说说哪些词说明调换马的出场次序这个方法非常简单?（只、一下、就）（七）、为什么作为齐国大将又很喜欢赛马的田忌没想到,而只有孙膑能够想到呢？（仔细观察）幻灯出示,读读句子。（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）(齐威王的马比你的快不了多少)（八）、小结：孙膑不但仔细观察双方马的速度，而且经过了认真思考，才能想出这个办法。（九）、竞赛读第九自然段，读出充满信心的语气。（十）、指导学生看着板书和幻灯说说为什么调换马的出场顺序就能取胜。（十一）、说话练习,用上“虽然… …但… …因此… … ”、“因为… …所以… … ”。先自由说,再指名说。（十二）、第二次赛马第一场结束后，齐王还有什么办法可以战胜田忌？学习小组讨论，指名在黑板上摆卡片。（有六种摆法）（十三）、小结：如果齐王也调换马的出场顺序，
《田忌赛马》第二段教学设计（通用12篇）
《田忌赛马》第二段教学设计（通用12篇）
《田忌赛马》第二段篇1
《田忌赛马》是一篇讲读课文，主要表现了孙膑的足智多谋。本课教学设计，我先从第四段入手，紧扣第四段作者的议论把全文串起来，体现单元训练重点“理清文章的条理”。再由第四段导入第一段、第三段的学习，使学生了解两次赛马时双方三匹马出场顺序不同后，然后回头学习第二段，体会孙膑的足智多谋。下面，我着重谈一谈第二段的教学设计。
一、默读第二段，一边读一边想孙膑是怎么想到调换马的出场顺序的。
根据学生的回答投影出示：“孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：‘从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……’”
1.要求学生联系上文说一说“刚才的情形”指什么，孙膑怎么知道“快不了多少”的。
2.进一步组织学生讨论：只是仔细观察就能想出调换的方法吗还需要做什么引导学生明确孙膑不仅仔细观察，还认真分析了。
3.在学生发表自己意见的基础上，指导学生想象孙膑当时是怎样分析的。
4.再一次深究：孙膑说上面的话时想出取胜的办法了吗你怎么知道的引导学生分析孙膑的动作，体会孙膑的足智多谋。
二、要求学生画出孙膑对自己的想法充满信心的一句话，用“析字法”指导学生理解“胸有成竹”，并抓住“胸有成竹”指导学生朗读出孙膑说话时坚定自信的语气来。
三、要求学生画出描写田忌此时神态的词语。画后同桌互相讨论：田忌为什么会有这种神态使学生通过分析田忌此时的神态进一步体会孙膑的足智多谋。并指导学生紧扣“瞪”“疑惑”“没信心”等关于人物对话的提示语进行朗读。
四、要求学生画出描写齐威王神态的词语，讨论这些神态说明什么。使学生进一步认识到孙膑不仅观察分析物，还注意观察分析人。
《田忌赛马》第二课时 教案
《田忌赛马》教学设计
（第二课时）
学习目标：
1.有感情地朗读课文，读出人物不同语气。
2.能借助图示，推测孙膑制订计策的思维过程。
3.学习孙膑遇事仔细观察、认真思考、具体分析的品质，懂得在学习、生活中遇事只有仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法的道理。
教学重点：
1.学生有感情地朗读课文，读出人物不同语气。
2. 能借助图示，推测孙膑制订计策的思维过程。
教学难点：
从孙膑献计中，能领会到善观察爱思考才能想出好主意的道理。
教具准备：多媒体课件、教具。
教学过程：
一、复习导入
1.通过上节课的学习，说说课文讲了一件什么故事。
2.质疑：是谁帮助田忌出谋划策？你认为孙膑是一个怎样的人？
3.导入：那这节课我们继续学习《田忌赛马》，走进这场比赛，感受一场睿智的较
量。
齐读课题
二、精讲课文
（一）推测过程，理解内容
1.指名读课文第一、二段，思考并交流：
孙膑的“发现”是什么。
2.赛马的常规方式是什么？如何取得胜利？
3.然而这样的赛马出场方式要想获胜几乎是不可能的，为了让田忌获胜，孙膑有什么计策？请同学们自由朗读第11至14自然段，完成课后习题，并回答问题：
第一场赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。（教师及时表扬，说的很有条理，我们今后写文章，也要注意按一定的顺序来表达）
4.全班交流，教师相机点拨：
这次赛马赢了吗？孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？孙膑为什么能想出这个好主意？
四年级《田忌赛马》第二课时教学设计
四年级《田忌赛马》第二课时教学设计
四年级《田忌赛马》第二课时教学设计
一、教学要求
(一)联系实际，理解课文。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
(二)熟读课文，分析内容。
默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。
(三)学懂课文，掌握生字。
学会本课生字，理解扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆等词语。
词语注释
扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。
疑惑：怀疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。
讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐
威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。
轻蔑：轻视;不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。
目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。
(四)课时安排三课时。
第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。
第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。
第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。
二、第二课时教学设计
(一)教学过程：
1.解题入手，理清脉络，感知全文。
(1)主要写什么?(赛马)
(2)田忌赛马是写谁和谁赛马?
(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?
田忌赛马教学设第二课时
田忌赛马教学设计(第二课时)
教学目标：
1.熟读课文，深入理解田忌转败为胜的原因。
2.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
3.使学生明白遇到问题要善于观察，善于分析，善于思考。
教学重点：
1.有感情朗读课文，理解两次赛马的过程，从中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。
2. 引导学生通过阅读，学习和了解文章的叙述顺序。
教学难点：
学生从孙膑献计中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习提问
上节课，我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写？
二、学习新课
（一）学习第一次比赛过程。（1——2段）
1．熟读课文，学生思考：田忌为什么赛马？他们是怎样赛的？赛的结果如何？并用三种不同的符号在文中划出有关句子。
2．交流回答：
①田忌为什么赛马？（因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。）
②他们是怎样赛的？（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。）
③赛的结果呢？（三场比赛下来，田忌都失败了。）
3.思考：田忌为什么会都失败？（用文中的话回答）
学生回答：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。
4.面对这样的结果，田忌有怎样的表现？找出文中相关的词语。
（通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思，通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。）
（二）学习第二次比赛过程。
1．按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17段。思考问题：第二次是怎样赛的？赛的结果如何？
2.讨论交流回答问题:
①第二次他们是怎样赛的？（田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马。）
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15《田忌赛马》教学设计之二
本文是关于15《田忌赛马》教学设计之二，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一：课题田忌赛马
二：教学要求：
1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3，有感情的朗读课文。
三：教学重点：了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
四：教学过程：1、导入：
赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。
2、学习新课
（1）指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的？
（2）给课文分段
3、讲读第一段
（1）我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况？
（2）指名回答：比赛的结果？比赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为……
（3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气）
（4）想象以下，齐威王有那些表现？
4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？
（1）朗读课文
（2）孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？
（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？
（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）
（5）体会齐威王的性格品质？
（6）分角色朗读课文
（7）分组表演
（8）练习
5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况
（1）指名朗读课文
（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下
（3）田忌胜利了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？
（4）田忌取胜的原因是什么？
6、齐读最后一段
（1）只……就……说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）
7、朗读课文，完成练习五、板书设计：
田忌赛马
齐威王：上中下（第一次）
田忌：上中下失败齐威王：上中下（第二次）
田忌：下上中赢
六、作业：完成思考练习完成练笔