不作为侵权行为的法哲学基础
侵权责任法 第六条的内容、主旨及释义
侵权责任法第六条的内容、主旨及释义一、条文内容：行为人因过错侵害他人民事权益，应当承担侵权责任。
根据法律规定推定行为人有过错，行为人不能证明自己没有过错的，应当承担侵权责任。
二、主旨：本条是对过错责任原则的规定。
三、条文释义：过错责任是指造成损害并不必然承担赔偿责任，必须要看行为人是否有过错，有过错有责任，无过错无责任。
在奴隶社会和封建社会，结果责任在归责原则中占据统治地位。
结果责任不考虑行为人实施行为时是否有过错，谁造成损害谁承担责任，在责任方式上呈现同态复仇特点。
这种在任何领域不问行为人有无过错都要其承担责任的做法是不公平的，动辄得咎极大地限制了行为自由，且这种以野蛮的同态复仇作为责任方式的归责原则是人类文明不发达的表现。
随着人类社会的发展和人类文明的进步，过错责任原则逐渐取代了结果责任原则，到了19世纪末20世纪初，过错责任取得了统治性地位。
把过错责任作为一般原则写入法典的代表作是1804年的《法国民法典》。
《法国民法典》第1382条：“任何行为造成他人损害时，因其过错致使行为发生的人，应当对他人承担赔偿责任。
”其后的《德国民法典》、《日本民法典》、《瑞士民法典》等多数大陆法系国家和地区的民法典中，均规定了过错责任原则。
过错责任、契约自由以及私权神圣是资本主义国家民法的三大支柱，共同为资产阶级的崛起提供了法律武器。
过错责任原则的理论基础，是个人主义哲学，即个人有权在不违背法律的前提下自由行事，相应地，个人必须对自己的行为结果负责。
以过错作为主要的归责基础可以较好协调“个人自由”与“社会安全”的关系。
行为人若尽到合理注意义务，就没有过错，即免除侵权责任。
这样个人的活动自由可以得到保障，聪明才智得到充分发挥，社会经济活动得以顺利进行。
若人人都尽到合理注意义务，社会安全也会得到维护。
我国于1986年在民法通则第一百零六条第二款规定，公民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产，侵害他人财产、人身的，应当承担民事责任。
2016年教师资格《幼儿园综合素质》应试精选题(6)
2016年教师资格《幼儿园综合素质》应试精选题(6)一、单项选择题(本大题共40小题，每小题2分，共80分)(1) 对于( )未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。
A: 不满十四周岁B: 已满十四周岁不满十六周岁C: 不满十六周岁D: 已满十六周岁不满十八周岁(2)“教是为了不教”，为了使学生养成良好的思维习惯与科学思维，并能够了解社会、改造社会，这就要求教师在保育教育活动中遵循( )的育人准则。
A: 育人为本，德育为先B: 依循规律，尊重差异C: 激发兴趣，鼓励创新D: 自主探索，适应社会(3) 素质教育的时代特征是( )A: 面向全体学生B: 培养学生的创新精神C: 促进学生全面发展D: 促进学生的个性发展(4) 未成年人因不满( )周岁不予刑事处罚的，责令其父母或者其他监护人严加管教；在必要的时候，也可以由政府依法收容教养。
A: 十二B: 十四C: 十六D: 十八(5) 下列有关文学常识的表述不正确的一项是( )A:两人以同一题目命名的作品，古代有苏洵苏辙父子的《六国论》，现代有朱自清、俞平伯的《桨声灯影里的秦淮河》B:剧本《虎符》、诗歌《团泊洼的秋天》、长篇传记《把一切献给党》的作者分别是郭沫若、郭小川、吴运铎C:解放区文学有张天翼的小说《华威先生》，丁玲的小说《太阳照在桑干河上》，贺敬之、丁毅的剧本《白毛女》D:“山药蛋派”作家赵树理的小说有《小二黑结婚》《三千里江山》；“荷花淀派”作家孙犁的小说有《荷花淀》《山乡巨变》(6) 全面推进素质教育的基本保证是( )A: 建设数量足够多的学校B: 招收尽可能多的学生C: 建设高质量的教师队伍D: 建设条件好的学校(7)某中学组织春游，老师事先已反复讲了注意事项和要遵守的纪律，可高一某学生却对此置若罔闻，攀爬公园内标有“禁止攀登”告示的假山，被摔伤。
根据《学生伤害事故处理办法》的规定，此事该谁负责( )A: 他自己负责，因为他违反了纪律B: 学校负责，因为老师没有看住学生C: 学校负责，因为春游是学校组织的D: 学校和他自己共同承担责任(8) 下列选项中，不是教师考核内容的是( )A: 政治思想B: 学生评价C: 业务水平D: 工作态度(9) 学校可以对教师的( )行为进行处分或者解聘。
教师资格证考试《小学综合素质》强化训练试卷附答案卷4
教师资格证考试《小学综合素质》强化训练试卷附答案卷41．学校每次安排杨老师参加集体学习与培训,她总是拒绝，还说:“我年龄这么大了,还学什么啊!”杨老师的言行表明其缺乏（）。
A.专业发展意识B.专业发展能力C.团结协作意识D.团结协作能力2．元朝疆域辽阔，元世祖为加强对全国的统治，采取了一系列措施。
其中，元朝时建立的地方行政制度名称一直沿用至今。
这一地方行政制度是（）。
A.郡县制B.分封制C.行省制D.郡国制3．在Word的编辑状态下，打开某一文档的作用是（）。
A.将指定的文档从内存中读入，并显示在当前窗口B.将指定的文档从外存中读入，并显示在当前窗口C.建立一个新的文档D.为指定的文档打开一个空白窗口4．折子戏“苏三起解”选自( )A.《玉堂春》B.《牡丹亭》C.《望江亭》D.《窦娥冤》5．下列关于地震自救表述不正确的是（）。
A.为防止次生灾害的发生，首先要切断电源、气源，防止火灾发生B.应疏散到高大建筑物、窄小胡同、陡山坡及河岸边C.在家中要就地避险，可选择较安全的地方(如床下、桌子底下)躲避D.住单元楼内，可选择开间小的卫生间、厨房、储藏室及墙角躲避6．第一次世界大战的导火线是( )。
A.萨拉热窝事件B.德军闪击波兰C.珍珠港事件D.斯大林格勒战役7．（）是教育法律关系产生、变更和消灭的根据。
A.法律事实B.法律规范C.法律条文D.法律责任8．“鸿雁传书”这一典故源自（）。
A.文姬归汉B.霸王别姬C.苏武牧羊D.楚汉相争9．下列不属于发生在法国大革命时期的历史事件是(?)。
A.攻占巴士底狱B.热月政变C.通过《人权宣言》D.启蒙运动10．《囯家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出，要提高教师地位待遇，并提出了一系列保障措施。
下列选项中，不符合规定的是（）。
A.落实教师绩效工资B.保证教师工资水平不低于其他行业水平C.建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍D.对长期在农村工作的教师在工资方面实行倾斜11．“师也者，教质以事而喻诸德者也。
广州教师招聘教师资格证《小学综合素质》教师招聘教师资格证《小学综合素质》考试题目及答案
广州教师招聘教师资格证《小学综合素质》教师招聘教师资格证《小学综合素质》考试题目及答案一、单选题1．在教育过程中，教师对突发性事件做出迅速、恰当的处理被称为教育机智。
这反映了教师劳动的哪一特点?( )A.示范性B.复杂性C.创造性D.主体性答案：：C2．教师规定学生做不完作业不准回家吃饭，侵犯了学生的（）。
A.人格尊严权B.财产权C.生命权D.人身自由权答案：：D解析：：教师限制学生的行动自由，所以侵犯了学生的人身自由权。
3．下列作品、作家、国别(或朝代)对应正确的一项是（）。
A.《离骚》——屈原——春秋《高老头》——法国——巴尔扎克B.《喻世明言》——冯梦龙——明朝《堂吉诃德》——塞万提斯——挪威C.《世说新语》——刘义庆——南朝《战争与和平》——列夫?托尔斯泰——俄国D.《长生殿》——孔尚任——清代《威尼斯商人》——莎士比亚——英国答案：：C解析：：A项错误在于屈原是战国时期楚国人；B项错误在于塞万提斯是西班牙人；D项错误在于《长生殿》的作者是洪昇，而非孔尚任4．（2022上半年真题）小雨7岁了，父母不送他去上学，而是联合了几位志趣相投的朋友，在自己家对孩子进行教育。
对此，下列正确的是（）。
A.小雨的父母应报当地人民政府审核批准B.小雨的父母应到当地教育行政部门备案C.教育行政部门应依法督促小雨父母改正D.教育行政部门应依法对小雨的父母予以处分答案：：C解析：：《中华人民共和国义务教育法》?第五十八条?适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。
题干中小雨父母不送7岁的小雨上学，应由县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。
5．教师对生病的学生救护不力，属于（）A、侵犯学生的生命权B、侵犯学生的健康权C、侵犯学生的身体权D、不作为违法侵权答案：：D解析：：教师以一定的不作为致人损害的行为，属于不作为违法侵权，教师应该对生病的学生加以适当的救护，救护不力就属于不作为违法侵权。
中小学、幼儿教师考编《教育学理论基础》选择题总汇
中小学、幼儿教师考编《教育学理论基础》选择题总汇教育学理论基础选择题1、儿童身心发展过程中出现的加速现象,反映了个体身心发展的不平衡性。
2、复习旧知以学习新知,这是对知觉的理解性的利用。
3、一个人在觉察他人情感后自己也体验到与之相同的情感称为移情。
4、做该做的哪怕不想做,不做不该做的哪怕想做。
这是意志的自制性。
5、接受喜欢自己是自我意识的自我体验。
6、对自己认识过程的认识反省修正属于元认识。
7、"教学有法,教无定法。
"这说明教师的劳动具有创造性的特点。
8、学生的道德发展顺序为知、情、意、行。
9、"求也退,故进之,由也兼人,故退之。
"这体现了教学的因材施教的原则。
10、一般认为,教学是教师教和学生学得统一活动。
11、"让学校的每一面墙都说话"的做法属于情境陶冶法。
12、由国家教育部门制定的有关和教育工作的指导性文件是教学计划。
13、六艺指礼乐射御书数。
14、学校指派学生参加商业庆典活动的行为侵害了学生的受教育权。
15、新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定,实施义务教育阶段不收学费和杂费。
16、素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
17、1985年起我国政府规定每年的9月10日为教师节。
18、"知之者莫如好之者,好之者莫如乐知者"体现的课程理念是关注学生的情感生活和情感体验。
19、四书五经是我国古代儒家经典著作。
20、"不愤不启,不悱不发"是孔子论述启发式教学的教育名言。
21、"师者所以传道授业解惑也"是唐朝韩愈在《师说》中提出的教师职业定位。
22、"生活即教育"是著名教育家陶行知提出的教育主张。
23、卢梭的著名小说体教育著作是《爱弥儿》。
24、美国教育家洛克代表的是绅士的教育思想。
25、"掌握学习"的代表人物是美国教育家布卢姆。
2023年小学教师招聘题库及答案
小学教师招聘题库(考试时间90分钟,总分120分)题号一二三四五总分得分仔细查看答题卡正反面，如出现字迹模糊、行列歪斜或缺印、破损、有褶皱等现象，要立即向监考老师报告。
答题须在专用的“答题卡”上进行，在试题卷和草稿纸上答题无效。
考试结束信号发出后，要立即停笔并起立。
得分评卷人一、单项选择题（共35题，每题1分，共计35分）（）1、“一把钥匙开一把锁”反映了德育的（ ）原则。
A、导向性B、疏导C、因材施教D、教育的一致性与连贯性【答案】C【解析】“一把钥匙开一把锁”是指教师要从学生的实际情况出发，进行有效的差别教学，反映了德育的因材施教原则。
（）2、编写教科书和教师进行教学的直接依据是（ ）A、教学计划B、课程标准C、课程目标D、教学目标【答案】B【解析】学科课程标准是指导编写教科书和教师进行该学科教学的直接依据。
（）3、言语通常分为（ ）A、口头言语和书面言语B、内部言语和口头言语C、独白言语和书面言语D、外部言语和内部言语【答案】D【解析】本题考查的是言语的分类,言语分为外部言语和内部言语，外部言语包括口头言语和书面言语，其中口头言语又分为对话言语和独白言语。
（）4、下列关于常见公文种类的表述，不正确的是（ ）A、通告适用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项B、通报适用于表彰先进、批评错误、传达重要精神和告知重要情况C、请示适用于向上级机关汇报工作，反映情况和问题，答复上级机关的询问等D、决议适用于会议讨论通过的重大决策事项【答案】C【解析】报告适用于向上级机关汇报工作、反映情况，回复上级机关的询问。
故选C。
（）5、对复核后的公文，应当确定发文字号、分送范围和印制份数并详细记载的环节属于发文办理中的（ ）A、复核B、印制C、核发D、登记【答案】D【解析】发文办理中，登记是指对复核后的公文，应当确定发文字号、分送范围和印制份数并详细记载。
故选D。
（）6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视【答案】D【解析】强化能增加行为出现的概率，但强化性刺激必须紧随行为，在行为之后出现。
北京海淀区幼儿教师招聘教师资格证《综合素质》练习卷
北京海淀区幼儿教师招聘教师资格证《综合素质》练习卷一、单选题1．某实验室老师在学生做实验时，离开实验室接听私人电话，学生在老师离开之后，随意触碰老师的实验用品，导致学校实验室失火，幸而没有人员伤亡。
该老师的行为（）A.触犯了刑法B.属于不作为侵权C.侵犯了学生的生命权、身体权和健康权D.没有违法答案：：B解析：：不作为侵权行为是指行为人以一定的不作为致人损害的行为。
根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定，学校和教师有保护学生的法定义务。
如果教师没有积极履行保护职责或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权。
2．广义的信息检索包含两个过程，即（）。
A.检索与利用B.储存与检索C.存储与利用D.检索与报道答案：：B解析：：文献检索是指将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据信息用户的需要找出有关信息的过程，所以它的全称又叫信息的储存与检索，这是广义的信息检索。
所以本题的正确答案为B。
3．（）的建立标志着近代科学的形成。
A.解析几何与微积分B.牛顿力学体系C.分子一原子结构学说D.广义相对论答案：：B解析：：17世纪解析几何学与微积分学的创立标志着以变数为主要研究对象的高等数学的诞生；牛顿力学体系的建立标志着近代科学的形成，是人类认识史上对自然规律的第一次理论性的概括和综合；物质的分子一原子结构学说的确立促进了化学的飞速发展，化学元素周期律的发现则是无机化学的系统化和大综合；相对论是现代物理学的基础理论之一，它的提出奠定了现代物理学的基础。
4．教师职业道德规范中要求教师（），这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神。
A.敬业乐教、强化责任B.关爱学生、爱岗敬业C.严谨治学、终身学习D.爱国守法，为人师表答案：：B解析：：博爱的情怀说明教师应该热爱学生、关心学生；奉献精神说明应该甘为人梯，爱岗敬业。
所以本题的正确答案为B。
5．人获得全面发展的根本保证是（）。
A.先进的社会制度B.理论与实践相结合C.脑力劳动与体力劳动相结合D.教育和生产劳动相结合答案：：A解析：：高度发展的生产力是人的全面发展的物质基础和条件；先进的社会制度是人获得全面发展的根本保证；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法。
学校不作为侵权的法理分析
分配不均衡现象 ，法律更趋向于以公平合理 的方式保护 受害人在 危险 日益增多的社会 里成为弱势的一方 。 学生 ，
、
学 校 不 作为 侵 权 的 前提
不作 为侵权的法律责任得到认可是极其漫长和缓慢 尤其是未成年 的中小学生 ，由于他们对危险 的认识 比较
的，最初体现在从事公众 服务 的案例中 。随着社会 的发 欠缺 ， 消化 、 承受损害的能力 比较弱 ， 在受教育 的同时必
展， 不作为侵权 的法律责任拓展到 契约领域 ， 了 ｌ 到 ９世 然要求学校给予保护 。 纪 ，不作为侵权的法律责任在某些 国家进一步扩展到公
众意识的领域 。黄立教授认为 ， 有行 为义务而未行为 ， 是 ２义务责任 的辩证关 系原理 ． 对于作为义务 的规定 ，目的就是在 于通过作为义务 为不作为 （ 或消极行为 ） 为义务之产生 ， 由于法律之 的设立规 范人们的行为 ，使人们按 照作 为义务 的指引行 作 可
履行的义务 的不作为 ，表现为针对学生 的特定作 为义务
１必 然违 法性 ．
的不作为 ， 具有 涉他性 ， 构成侵权 。 作为义务 ， 在根本上归
学校不作为是与学校作为相对应 的一种行 为 ，与学
属 于道德范畴 ， 在法律上作为义务不具有普遍性 ， 其设定 校作 为所不 同的是 ，学校作为具有合法性 与违 法性 两种 的前提依据是学校权利 ，追求的同样是权利与义务 的平 可能 ， 而学校不作为的结果 只能是违法 的。 衡 。首先 ， 在设立学校作为义务的过程 中要坚持适度原 ２ ； 极 隐蔽 性 ．ｉ １ １
但近年来 ， 不作为所引发 的民事案件 不断增多 ， 逐渐引起 路 ， 使老人产生信赖 ， 因而不能半途放 弃之 、 具体之紧密
关于旁观者不作为侵权行为的法律思考
关于旁观者不作为侵权行为的法律思考作者：池必清来源：《法制博览》2013年第03期【摘要】侵权行为分为作为和不作为，这是最基本的划分方式。
我国侵权行为法大都集中在作为侵权行为，忽视了不作为侵权行为。
但是，近年来一些不断涌现的新型的侵权案件给理论界提出了新的问题，用传统的研究方法解释某些问题显得过于牵强。
本文拟对旁观者不作为侵权行为在理论上进行清晰地界定，从而在立法上给以明确的指引。
【关键词】旁观者；不作为侵权；救助义务2012年12月2日，浙江桐乡发生了悲剧的一幕，5岁的男孩随母亲到菜场卖菜，一时贪玩跑到马路上玩，却被一辆货车碾压。
母亲连忙呼喊但是肇事司机却一走了之，围观的看客也是袖手旁观，没有人愿意帮忙，甚至有的车主见人求助竟然倒车离开。
10分钟后，才有一位好心人出手相助。
最终，男孩因伤势过重离开人世。
该事件视频在新浪微博被网友纷纷转发，社会舆论对旁观者的冷漠从道义上进行了猛烈的抨击。
然而，这些旁观者对被撞男孩生命垂危却视而不见的行为是否仅仅只是违反道德义务，在法律上是否同样应当承担相应的责任？换句话说，如果道德的谴责对这些旁观者无所作用的话，法律能否做些什么呢？这也是本文即将讨论的问题。
一、不作为侵权行为的界定有关学者将研究定义为：不作为侵权行为是在其意识支配下，行为人有能力履行但没有履行作为义务，该故意或过失不为与所导致他人损害之间有因果关系，行为人应对损害结果负责的行为[1]。
不作为侵权行为在构成要件上与传统的作为侵权行为存在诸多相似点，是在传统的侵权行为任构成要件基础上发展起来的。
传统的侵权行为责任构成一般由四要素构成：即由侵权行为、损害结果、行为与结果间的因果关系以及行为人的过错构成。
不作为侵权行为一样，也具备以上四个要素，但不作为侵权行为由于具有独特的行为模式，导致其在构成要件上与一般侵权责任有所区别，即应具备五个构成要件：行为人负有特定义务；行为人没有做出相应的作为行为；受保护的合法权益受到损害；不作为行为与损害后果之间存在因果关系；行为人主观上存在过错。
试析侵权行为之不作为
原 告舟 山太保所 请 求 的被 告的侵 权行 为 是否 成立 。 明显 ， 告 行 为有力 的支 持 。 害人 不 是孤 立无援 的 ， 很 原 受 旁观 者与 受害 人不是
所 认为 两被 告 的侵 权行 为是 不作 为方 式表现 出来 的 ， 是法 院最 陌 生人 ， 但 大家共 同构成 了一 个共 同 体。 同体有 义务 保障 公 民个 共
建 立 一个 在 理性 指 导下 人们 和谐 共 处 的世 界 。理性 是什 么 ？理 减 轻所 受伤 害或 者 使人 远离 可 能致 人死 亡或 者 造成 严重 后果 的 性 就是 脱 离 了感情 色 彩的对 事物 的见 解 以及思 维方式 ， 是建立 危 险 。至于特 殊 的 救助 义务 则 是指 特定 的人 或 者在 特定 位置 有 它 义务 的人 所应 当有 的 救助 义务 。 在 客观 的基础 上 的 。 在不 作 为侵权 行 为 中， 于不 作 为的 定义要 着特 定职 务 、 对
权 ， 负赔 偿责 任 。 海海 事 法 院审理 认 为 ， 案作 为侵 权 纠纷 。 应 上 本
舟 山太 保仅 证 明 了其 承保 的电缆遭 受 损害 的事 实， 无法 证 明是 而
（ ） 同体理论 三 共
社 会 是一 个共 同体 ， 者认 为， 何人放 弃 自然 自由本 身并 学 任
在 施工 期 间， 嵊泗 电力派 人到 现场 监督 ， 两根 电缆 未受 到损坏 ， 也 作为 的侵 权行 为 ， 为人 虽然采 取 的不 是积 极 的行 为， 行 这依 然不 未 发生 停 电事 故 。舟 山太 保在 向嵊 泗 电力理 赔后 取 得代 为求 偿 能 阻止 他 因此 而承 担责任 ， 即使是 不作 为 ， 是行 为人 自己 自由 也 侵 必然 要受 到 惩罚 。 权 ， 认为 同盛 建设 与三 航局 在施 工 期 间引起 电缆 损坏 ， 成侵 选择 的 。对加 害人 来说 ， 犯 了他 人 权利 ， 其 构
黑格尔的法哲学-定义说明解析
黑格尔的法哲学-概述说明以及解释1.引言1.1 概述黑格尔是德国哲学家，也是法哲学领域的重要代表人物之一。
他的法哲学是他众多哲学思想中的一个重要组成部分，对于理解法律和法律哲学的本质具有重要意义。
在黑格尔看来，法律不仅是社会生活的一部分，更是一个国家机构的产物，代表着国家的意志和权威。
对于黑格尔的法哲学，我们可以从多个角度进行探讨。
首先，我们需了解黑格尔法哲学的核心概念。
在他的哲学体系中，法律是社会伦理观念的具体化，是个体和整体之间的有机联系。
他认为，法律是通过正义和自由的原则来规范社会行为，通过法律的存在和执行来维护社会秩序和公正。
其次，我们需要了解黑格尔法哲学的主要观点。
根据黑格尔的观点，法律具有历史性和发展性。
他认为，法律是人们的创造和实践的产物，通过历史的演进不断发展和完善。
此外，他还主张法律应该与伦理、道德和社会价值观相一致，通过理性和意识的发展来实现人类的自由和平等。
总的来说，黑格尔的法哲学具有深远的影响和重要的现实意义。
他对法律的理解和解释为我们提供了一种独特的视角，促使人们重新思考法律与社会、个体和整体之间的关系。
通过研究和理解黑格尔的法哲学，我们可以深入探索法律的本质和意义，从而为法律制度和法治建设提供有益的思考和借鉴。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：2. 正文2.1 黑格尔的法哲学概述2.2 黑格尔法哲学的核心概念2.3 黑格尔法哲学的主要观点在本部分中，我们将对黑格尔的法哲学进行详细的介绍和分析。
首先，我们将对黑格尔的法哲学进行概述，介绍其起源和发展背景。
随后，我们将重点讨论黑格尔法哲学的核心概念，包括主体性、自由意志和普遍性的概念，并阐述其对法哲学的重要意义。
最后，我们将深入探讨黑格尔法哲学的主要观点，包括他对权力、正义和道德的理解以及其在社会和政治领域的应用。
通过对黑格尔法哲学的研究和分析，我们可以更好地理解其对于法律和社会现象的解释和影响。
此外，我们还将对黑格尔法哲学的评价进行探讨，包括其优势和不足之处。
2021年海南省三亚市公务员省考公共基础知识测试卷(含答案)
2021年海南省三亚市公务员省考公共基础知识测试卷(含答案)学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、多选题(10题)1.资源危机主要表现在()A.非再生性资源的枯竭、短缺、污染B.非再生资源的保护C.可再生性资源的锐减、退化、濒危D.可再生资源是取之不尽用之不竭的2.实现中国梦必须弘扬中国精神，这就是以()为核心的民族精神，以()为核心的时代精神。
A.爱国主义B.革命英雄主义C.改革创新3.2017年2月16日印发的《关于推进重要产品信息化追溯体系建设的指导意见》强调，重要产品信息化追溯体系建设要坚持( )等基本原则。
A.注重产品追溯实效B.发挥企业主体作用C.建立科学推进模式D.兼顾地方需求特色4.科学立法、严格执法、公正司法、全民守法深入推进，（）建设相互促进，中国特色社会主义法治体系日益完善，全社会法治观念明显增强。
A.法治生活B.法治国家C.法治政府D.法治社会5.要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里，形成()的惩戒机制，()的防范机制，()的保障机制。
A.不敢腐B.不能腐C.不想腐D.不易腐6.7.中国共产党第十九届中央委员会第二次全体会议于18日至19日在北京举行，全会审议通过了《中共中央关于修改宪法部分内容的建议》，下列关于宪法说法正确的是：A.宪法是国家的根本大法B.我国第一部宪法是1954年颁布的C.我国现行宪法是1982年颁布的D.现行宪法现后经过了5次修改8.成立不作为犯罪所要求的特定义务来源为()。
A.法律明文规定的义务B.职务上、业务上要求履行的义务C.道义上的义务D.行为人先行行为使法律所保护的某种利益处于危险状态时所引起的负有防止危险结果发生的义务9. 抗生素的发明和使用，使病菌一度不再是人类的致命威胁。
但是，在人类使用抗生素治疗疾病的同时，病菌的耐药性也在增加，由于滥用抗生素，出现了目前难以控制的“超级病菌”。
浅析《〈黑格尔法哲学批判〉导言》
浅析《〈黑格尔法哲学批判〉导言》《黑格尔法哲学批判》是德国哲学家黑格尔的重要著作之一，其中的导言部分是对法哲学的深入探讨，反映了黑格尔对法律与哲学关系的思考。
本文将从导言部分入手，浅析《黑格尔法哲学批判导言》的主要内容和思想。
导言部分主要围绕着法哲学的定义展开。
黑格尔认为，法哲学是对法律的哲学研究，它涉及到法律的本质、起源和发展等问题。
在黑格尔看来，法律是人类社会生活的重要组成部分，它体现了人们对于自由、公正和秩序的追求，同时也是统治者对于社会的控制手段。
了解法律的本质和规律对于理解社会生活和人类行为具有重要意义。
导言部分还探讨了法哲学与其他哲学学科的关系。
黑格尔认为，法哲学既是法学领域的一部分，同时也是哲学领域的重要内容。
从法学角度看，法哲学是对法律制度和规范的哲学思考，它帮助人们理解法律的道德基础和内在逻辑。
从哲学角度看，法哲学则是对社会秩序和政治权力的深入研究，它帮助人们理解法律与道德、政治和历史的内在联系。
法哲学既是法学的一部分，又是哲学的一部分，它联系着法律与亚伦哲学的关系，既关心法规中的理性性质，又关心法学的法理性问题。
导言部分还指出了法哲学的研究目的和意义。
黑格尔认为，法哲学研究的最终目的在于揭示法律的真理和正义，发现法律制度背后的道德秩序和政治理念。
通过法哲学的研究，人们可以了解法律的本质和规律，建立对法律的深刻理解和正确态度，也可以促进法治的建设和发展。
法哲学的研究对于法律理论和实践都具有重要意义，它有助于促进法律体系的完善和社会秩序的稳定。
《黑格尔法哲学批判导言》涉及了对法哲学的定义、相关学科的关系、方法论的问题和研究目的与意义等方面的探讨。
导言部分通过对这些问题的阐述，展现了黑格尔对法律与哲学关系的思考和反思，为后续对法哲学的深入研究奠定了理论基础。
导言部分也激发了人们对法哲学的兴趣和思考，促进了法律哲学的研究和发展。
我们有理由相信，《黑格尔法哲学批判导言》对于法哲学的研究具有重要的参考价值，必将成为法哲学与法学、政治学、伦理学等学科交叉研究的重要文献之一。
2022年12月北京大学集成电路学院招聘5名劳动合同制工作人员笔试参考题库含答案解析
2022年12月北京大学集成电路学院招聘5名劳动合同制工作人员笔试参考题库含答案解析(图片可自由调整大小)全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.高等教育法规(共15题)1.在教育司法实践中，如某一违反教育法律法规的行为同时触犯多种形式的教育法律规范，则可追究行为人责任种类是（）。
A.教育民事责任B.教育行政责任C.教育刑事责任D.教育民事责任、教育行政责任或教育刑事责任答案：D本题解析：暂无解析2.建国以来，我国的教育行政管理体制围绕着中央与地方教育行政权力、职责的划分问题，经历的发展历程是（）。
A.由放到收、由收到放、收放结合B.由收到放、由放到收、收放结合C.由放到收、由收到放D.由收到放、由放到收答案：B本题解析：暂无解析3.学校对故意不完成教育数学任务给教育教学工作造成损失的教师，可以给予（）。
A.行政处罚B.行政处分或解聘职务C.撤销教师资格D.追究民事法律责任答案：B本题解析：教师如果故意不完成教学任务，教师所在学较或相关教育行政管理部门可以将其解聘或者给予其行政处分。
4.我们要牢固树立社会主义生态文明观，推动形成（）现代化建设新格局，为保护生态环境作出我们这代人的努力！A.与自然和谐共生B.人与环境和谐发展C.人与自然和谐发展D.人与环境和谐共生答案：C本题解析：暂无解析5.根据我国《民办教育促进法》的规定，民办学校的法律地位是（）。
A.与公办学校具有同等的法律地位B.与公办学校相比属于从属地位C.目前尚不能确定D.高于公办学校答案：A本题解析：我国《民办教育促进法》第5条规定：“民办学校与公办学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的办学自主权。
”6.通常只承担补偿性法律责任的责任主体是（）。
A.教育行政机构B.教师C.学生D.学校答案：A本题解析：暂无解析7.根据我国《教育法》的规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（）。
不作为侵权类型化研究的开题报告
不作为侵权类型化研究的开题报告标题：基于行为规范视角的不作为侵权类型化研究研究背景：不作为侵权是指在法律规定的职责范围内，被告人未按照法律规定采取必要的行动，导致受害人的利益受到损害的行为，也是近年来社会生活中出现频率较高的一种侵权行为类型。
目前关于不作为侵权的研究大多局限于个案分析或者对法律规定的解读，缺乏对不作为侵权类型化的分析和尝试，而从行为规范视角出发，对不作为侵权的类型化进行研究，可以更深入地理解和阐释这一行为类型的本质和特点。
研究意义：不作为侵权涉及多个领域，包括公共安全、职业道德、环境保护等，能够对相关法律法规的制定和实施提供参考。
此外，通过对不作为侵权类型的研究，可以更好地加强公众对该行为类型的了解和认知，进一步增强社会公德心和法治意识。
研究内容：本研究将从行为规范视角出发，探究不作为侵权的类型化问题，具体研究内容包括：1. 研究不作为侵权的概念和特点；2. 分析不作为侵权的成因和影响因素；3. 从行为规范的角度，对不作为侵权行为进行分类；4. 针对不同类型的不作为侵权行为，探讨相应的惩治和预防措施。
研究方法：本研究将采用文献分析和案例研究相结合的方法进行分析和研究。
首先通过文献分析，对现有相关法律法规和文献进行梳理和整合；其次，通过案例研究，结合实际案例，对不作为侵权的类型化问题进行分析和研究。
研究预期结果：本研究旨在对不作为侵权行为进行类型化研究，并提出相应的惩治和预防措施。
预期结果有：1. 对不作为侵权的概念和特点进行全面和深入的阐释和分析；2. 提出不作为侵权行为的分类，为不同的惩治和预防措施提供参考；3. 增强公众对不作为侵权行为的认知，促进社会公德心和法治意识的提升。
研究进度安排：本研究计划在3个月内完成研究报告的编写，具体时间安排如下：第一周：梳理和整合相关文献，确定研究框架和内容。
第二周-第六周：开展案例研究，深入分析不作为侵权的类型化问题。
第七周-第八周：归纳总结研究结果，初步撰写研究报告。
不作为侵权的作为义务来源
第四部分,作为义务在我国的司法认定。本部分具体阐述了作为义务来源的司法认定问题。
对于法定的作为义务来源,在形式要素层面考量法律位阶及法律的性质,在实质要素层面找寻规范的目的。对于非法定作为义务的确立,应当遵循“两步检验法”,第一步检验有无作为义务存在的理论依据:引发或控制风险、特殊关系、信赖原则等;第二步检验作为义务被履行的可行性及必要性。
不作为侵权的作为义务来源
近年来,牵涉不作为的案件日ห้องสมุดไป่ตู้增多,见诸报端后引发社会公众激烈讨论。不作为侵权的扩张已经成为各个国家和地区侵权法发展过程中不可忽视的重大趋势。
不作为侵权责任的最终成立,逻辑前提之一就是作为义务的存在,任何不作为侵权案件的认定归根结底是在认定行为人是否有作为义务的基础上再判断其是否违反了相应的作为义务。本文的研究定位于作为义务来源这一基础问题,在挖掘作为义务发展的理论依据的基础上,分析有关国家作为义务来源的差异和共性,总结出作为义务来源的常见类型,整合既有的理论以及类型,最终落脚于作为义务如何在我国进行司法认定,以期为作为义务来源的理论及体系化建构略尽绵力。
第三部分,作为义务来源的类型化思考。在对各国立法中作为义务来源的类型化总结的基础上,针对我国学界关于具体类型的分歧,指出应当在作为义务类型中剔除基于非法的先行行为引发的作为义务、基于道德产生的旁观者救助义务等两类作为义务,并将基于合同产生的作为义务纳入基于特殊关系产生的作为义务中。
论旁观者的不作为侵权行为-2019年精选文档
论旁观者的不作为侵权行为摘要：对于没有特殊身份和关系的旁观者见危不救的行为能否构成不作为侵权的问题，有否定论和肯定论之争。
本文从比较法角度、我国古代法律规定以及民商法内部海商法领域考察，我国应该在侵权行为法中确立一定范围内的一般民事救助义务，保护受害者。
在确立该义务时应考虑最低限度的道德并注意社会秩序与个人自由的平衡。
随着时代的进步，侵权行为法越来越强调对受害人的保护。
作为以保护受害人为主要目的不作为侵权呈扩大化趋势，是侵权行为法中一个重要的课题。
侵权行为分为作为和不作为，这是一个广为接受的观点。
不作为侵权行为成立的前提条件就是行为人负有积极的作为义务。
对违反一般救助义务是否能构成不作为侵权则争议颇大，见仁见智。
我们讨论的见危不救者是否应该承担责任，亦即作为旁观者是否应该承担民事责任，其关键要素之一就是旁观者是否有救助他人的作为义务。
本文所指的旁观者是指对受害人不负有特殊义务的人。
决定旁观者的行为是否构成不作为侵权行为的构成要素很多，本文仅仅从其构成的前提条件之一也就是民事救助义务的确立为视角来讨论。
一、对旁观者不作为是否构成侵权行为的理论之争对旁观者不作为行为是否构成不作为侵权有肯定理论和否定理论之争。
否定理论也就是否定旁观者的民事救助义务，认为旁观者不存在不作为侵权行为。
由于历史上法律只注重积极行为、经济上认为物质生活条件无法支持对他人承担积极的保护义务、个人主义哲学不支持作为义务等等原因，产生了否定论者。
Holmes 为其代表，他认为，“要控告某一个人，要求他就不作为承担责任，你必须证明作为是其承担的义务。
”他认为，如果一个人不是基于自愿而干涉他人事务的话，则他完全有权旁观其邻居的财产被毁损或者旁观其邻居为自己不予救助而死去，同样的理由亦适用于民事侵权责任。
具体而言，否定的理由主要有：其一，认为旁观者的作为义务是道德义务而非法律义务。
其二，违反积极的作为义务通常情况下不会导致新的损害，积极的作为义务难以定义，在任何案件中都难以实施。
2023年法律职业资格之法律职业客观题一考前冲刺模拟试卷B卷含答案
2023年法律职业资格之法律职业客观题一考前冲刺模拟试卷B卷含答案单选题（共30题）1、某大学对教师甲的工资和职称问题作出处理意见。
甲不服，多次向有关部门上访。
3年后，某大学根据市教委的要求，对甲反映的问题再次调查研究，形成材料后报市教委。
市教委拟写了《关于甲反映问题及处理情况》的报告，呈报省教委，并抄送甲。
该报告载明：“我委原则上同意该校对甲的处理意见，现将此材料报请你委阅示。
”甲不服，就市教委的报告向市政府申请行政复议。
下列关于甲的复议申请的表述哪一个是正确的?A.属于行政复议范围，因该报告抄送甲，已经涉及甲的权益B.不属于行政复议范围，因该报告还没有经过上级机关批准，没有对甲发生法律效力C.不属于行政复议范围，因该报告是下级向上级的报告，是内部行为D.不属于行政复议范围，因该报告是重复处理行为【答案】 B2、甲乙两家曾因宅基地纠纷诉至法院，尽管有法院生效裁判，但甲乙两家关于宅基地的争议未得到根本解决。
一日，甲、乙因各自车辆谁先过桥引发争执继而扭打，甲拿起车上的柴刀砍中乙颈部，乙当场死亡。
对此，下列哪一选项是不需要用证据证明的免证事实？A.甲的身份状况B.甲用柴刀砍乙颈部的时间、地点、手段、后果C.甲用柴刀砍乙颈部时精神失常D.法院就甲乙两家宅基地纠纷所作出的裁判事项【答案】 D3、设某国一些公司向我国倾销新闻纸，给我国纸业造成严重损害。
依我国《反倾销条例》，下列哪项是正确的？（）A.只有国内纸业的生产者可以发起反倾销调查B.反倾销税只适用于终裁决定公告之日后来自于该国的新闻纸C.反倾销税税额不应高于终裁决定确定的倾销幅度D.反倾销税对新闻纸出口商征收【答案】 C4、关于黑社会性质组织犯罪，下列哪一说法是正确的？A.甲是某有组织犯罪的首要分子，该组织成立两年后甲中途离开，后该组织未被认定为黑社会性质组织。
甲不需要对其离开后该组织实施的犯罪行为负责B.对黑社会性质组织的首要犯罪分子的处罚一定比其他成员的处罚要重C.对黑社会性质组织的首要分子的处罚一定比实行者要重D.具有保护伞不是认定黑社会性质组织的必备条件【答案】 D5、开庭审判过程中，一名陪审员离开法庭处理个人事务，辩护律师提出异议并要求休庭，审判长予以拒绝，四十分钟后陪审员返回法庭继续参与审理。
制度化教育建立的典型表现特征
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中；选出一个正确的答案；并将其代码填入题干后的括号内。
）1．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（d） a《教师资格条例》 b《教师资格认定的过渡办法》c《〈教师资格条例〉实施办法》 d《中华人民共和国教师法》2．制度化教育建立的典型表现特征是（b）a学校的产生b学制的建立 c教育实体的出现d定型的教育组织形式出现3．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（a）a生理活动b心理活动c认识活动d实践活动4．教育史上“现代教育”的代言人是（b）a赫尔巴特b杜威c夸美纽斯d洛克5．培养劳动者是（a）a社会主义教育目的的总要求 b对人才培养规格的具体要求c我国教育目的的根本特点d学校的教育质量标准6．被称为“课程评价之父”的教育家是（c）a杜威 b斯塔弗尔比姆 c泰勒 d裴斯泰洛齐7．在教学中；通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述；引导学生形成所学事物、过程的清晰表象；丰富他们的感性认识；从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（a）a直观性原则 b启发性原则 c循序渐进原则 d巩固性原则8．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验；使学生获得知识的方法称之为（d）。
a实验法 b讲解法 c讨论法 d演示法9．马克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是（c）a学校教育与社会教育相结合 b德、智、体全面发展c教育与生产劳动相结合 d坚持教育的正确方向10．教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（b） a《关于教师地位的建议》 b《国际标准职业分类》c《教师资格条例》 d《中华人民共和国教师法》11．把课程分为必修课程和选修课程的依据是（c）a课程任务b课程制定者c课程设置的要求d课程管理层次12．下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（a）a评定学生学业成绩；一般采用百分制记分法和等级制记分法b一般说；题的数量多、便于给小分的；用等级制较便利c题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便d在成绩评定时；不能把等级制换算成一定的分数13．下列关于复式教学叙述正确的是（c）a复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式b复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学c复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行d复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱14．下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（d）a教学策略受制于教学方法 b教学策略从层次上低于教学方法c教学方法的采用不受教学策略的支配d教学方法是教学策略的具体化15．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（a） a各学科教学 b政治课 c班主任工作 d共青团活动16．道德教育的认知模式理论的提出者是（b）a科尔伯格 b皮亚杰 c麦克费尔 d班杜拉17．中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的（a）a京师同文馆b京师大学堂c南洋工学d洋务学堂18．著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（c）a民主管理 b目标管理 c平行管理 d常规管理19．能较全面地反映被评价者品德情况；且应用较广的品德评价法是（c） a加减评分法 b操行评语法 c评等评分评语综合测评法 d模糊综合测评法20．用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（a）a相对评价b绝对评价c个体内差异评价d形成性评价二、填空题1．义务教育依据“法律规定”；具有__强制__性、免费性、__普遍__性。
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不作为侵权行为的法哲学基础
关键词:不作为/侵权行为/法哲学基础
内容提要:支持不作为侵权行为的法哲学理论包括自由主义理论、共同体理论和马克思自由人联合体理论。
侵权行为法中规定合理范围内的作为义务,是对自由的必要限制,会导致社会整体幸福的增加。
只有这样,人才会拥有真正的自由。
一、自由主义理论
认为不作为承担侵权责任是对个人自由侵害的观点,是对自由观念的片面理解。
在不同的阶段,对自由的观念不同。
即使是将自由作为“最为显著的价值”的自由主义的法哲学来看,也支持作为义务,亦即支持追究不作为的责任,其理论的支持主要可从以下几方面分析:
(一)强调对个人自由的保护,并不意味着否定积极作为义务
人们通常认为以洛克为鼻祖的古典自由主义法学理论不赞成与他人有关的积极权利和义务。
事实上,对英美法系的形成有着深远的影响的古典自由理论,支持人们应该负有积极的作为义务的观点,以致在讨论救助问题时,不可避免地要研究该理论。
自由的自然权利理论不仅为阻却暴力义务提供了有力的支持,也为救助义务转化为更普遍、不限于刑事侵害的、在侵权法和刑法上都更有强制执行力的义务打下了理论基础。
自然的功能在于引导人们趋向善,其最重要的功能当属保护人们的生命不受剥夺。
自然的基本法则是使人类得以存续的积极命令。
按照洛克提到的“自然法的强制力”理论,在自然状态下每个人都有权力通过制止和惩罚违法行为来执行自然法。
除了人人都享有的惩罚权利
之外,特定的受害者还有权对其所遭受的损害要求赔偿。
这就是刑法和侵权法的自然起源。
人虽然具有处理他的人身或财产的无限自由,但是他并没有毁灭自身的自由。
保存生命是人的天然权利。
当他保存自身不成问题时,他就应该尽其所能保存其余的人类。
[1]从洛克的观点来看,不仅可以从保存自身的权利,推演出不得侵害他人生命的义务,而且可以推断他同意在对自己不构成危险时,采取积极的行为保护他人生命。
新自由主义观点中也体现了对不作为侵权行为的理论支持,在观念上由强调纯粹个体的个人转为强调社会性的个人,在对待国家的观念上,从强调“警察国家”转变为“福利国家”,主张国家应全面承担社会责任,广泛干预社会生活。
其消极自由观形成了三个命题:其一,自由就是不受他人的干预;其二,限制自由是因为存在着与自由的价值同等或比自由的价值更高的价值;其三,必须保留一种任何权威以任何借口都不能侵犯的最小限度的自由。
[2]根据消极自由的命题,在保护最小限度的个人自由的原则下,并没有否定积极的作为义务,而是肯定了“存在着与自由的价值同等或比自由的价值更高的价值时”可以限制自由。
(二)社会契约理论与保护他人的作为义务
自由主义理论者坚持的社会契约论也为不作为侵权提供了理论支持。
其认为,通过缔结社会契约,形成“互为保护生命、自由和财产”的市民社会。
[3]通过这种契约,每个人都将其执行自然法的权力让渡给社会,而社会即承担保护其所有成员的义务。
构成社会的每个人都获
得其生命、自由和财产受到保护的权利。
社会契约论还为个人对国家承担的义务转化为对个人承担的义务提供了理论依据,承认市民和国家之间存在对应的关系。
这种关系通过人们一致同意构建社会的社会契约而形成。
个人违反契约项下义务时,他即违反了他对同意缔结这个契约的其他人所承担的义务。
[4]康德以社会契约论来构建公共权利的框架,认为国家保护市民生命安全的义务是共同体通过社会契约而产生的义务:个人意志服从于国家的威严,以保护那些无法自我保护的社会成员。
为回报这种保护,每个人都负有积极义务,使用其财产以协助国家保护其同胞。
海曼的自由共同体理论则进一步认为,国家必须保护处于危险中的人的生命安全,比如溺水的人。
虽然国家通常通过其官员履行这种职责,但在某些情形下官员可能不在场或者可能需要协助。
一般救助义务也源于社会契约,也能够延伸至对个人承担的义务。
首先,它是缔结契约的其他当事人为其自身利益所承担的义务。
未能救助他人脱离危险的人不仅对国家为不法行为,而且对他本应救助的人也存在过错。
因此,适当的赔偿不仅包括对受害者所承担的民事责任,还包括对国家所应承担的刑事责任。
[5]
波斯纳的理论建立在准契约的基础上,认为,假如社会的所有成员能够以一定的方式聚集在一起,他们会一致同意,作为一种合理的彼此相互的保护措施,任何人,在可以花费自己微不足道的成本(时间、危险或其他方面)的情况下如果可以警告危险或救助处于危险中其他人的话,则别人都会要求他这样做,对于救助这种双方的允诺会产生一种契约。
现实中,在这么多人之间形成真实的合同是不可能的,交易成本不。