五年级数学探究型学习设计方案
五年级研究性学习教案
五年级研究性学习教案
一、教案背景及目标
随着教育的改革与发展,研究性学习逐渐成为基础教育领域的热点话题。研究性学习以学生为中心,通过问题引导和自主探索的方式,培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。本教案旨在引导五年级学生进行研究性学习,培养他们的科学研究思维和实践能力。
二、教学内容
1. 主题:我身边的自然现象
2. 教学目标:
- 了解并掌握科学研究的基本方法和步骤;
- 培养学生观察、提问、实验和总结的能力;
- 提高学生的科学研究思维和创新意识。
三、教学过程
1. 导入(5分钟)
通过一段视频或图片展示一些身边的自然现象,如降雨、日落等,激发学生的探索兴趣,并引导他们提出问题。
2. 学习研究方法(10分钟)
介绍科学研究的基本方法和步骤,如观察、提问、实验和总结。通过讲解和示范,向学生明确每个步骤的操作流程,并鼓励他们积
极参与。
3. 小组合作展开研究(30分钟)
将学生分成小组,每个小组选择一个已经出现的自然现象进行
研究。鼓励学生以问题为导向,通过观察、提问和实验,寻找解决
问题的方法和答案。
4. 实验设计与实施(50分钟)
引导学生在小组中进行实验设计,并进行实施。老师可以提供
简单的实验器材和材料,让学生动手操作。同时,教师要注意课堂
秩序的维护,确保学生的安全。
5. 结果总结与展示(15分钟)
每个小组完成实验后,进行结果总结和展示。学生可以通过口
头陈述、展板、PPT等形式,向全班分享自己的研究成果与发现。
6. 研究成果评价(10分钟)
教师对学生的研究成果进行评价,并给予肯定和建议。鼓励学
生发表自己的见解,提出问题的解决方案和改进意见。
小学数学五年级拓展数学应用的探究教学方法
小学数学五年级拓展数学应用的探究教学方
法
在小学数学的教学中,拓展数学应用的探究教学方法被广泛运用。这种教学方法能够帮助学生更好地理解数学知识,并将其应用到实际生活中去。本文将介绍几种拓展数学应用的探究教学方法,帮助五年级学生更好地学习数学。
一、探究问题
首先,教师需要通过提出问题的方式激发学生的学习兴趣。在教学中,可以选择一些有挑战性和实际意义的问题作为起点。例如,教师可以提出这样的问题:“请设计一个能够利用数学知识解决的实际问题。”学生可以通过团队合作和头脑风暴的方式,积极讨论并提出自己的观点和思路。
二、引入数学知识
在学生思考问题的过程中,教师需要适时引入相关的数学知识。通过让学生自主发现和探索,教师可以引导他们认识到数学知识在解决问题中的重要性。例如,在解决关于面积的问题时,教师可以引导学生探究矩形、三角形等图形的面积计算公式,以及不同图形之间的面积比较。
三、实际应用
引入数学知识后,教师可以指导学生将所学内容应用到实际问题中去。例如,在学习关于比例的知识时,可以通过实际生活中的例子,如食谱调整、地图缩放等,帮助学生理解和应用比例的概念。
四、探究过程记录
在探究的过程中,教师应鼓励学生记录和整理所学的知识和解决问题的思路。这有助于学生形成对数学概念的理解,并培养他们的学习习惯和方法。学生可以使用笔记本、绘图和写作等形式,将自己的想法和解决过程进行记录。
五、合作学习
在拓展数学应用的探究教学中,合作学习是非常重要的一环。学生可以组成小组,共同研究和解决问题。通过小组合作的方式,学生可以相互借鉴和交流,促进自己的学习成长。同时,也能培养他们的团队协作和沟通能力。
探究型学习设计方案
探究型学习设计方案
主题:认识时分
年级:小学二年级学科:数学
情境| 任务| 成果| 资源| 评估
情境:
同学们,东东来到了我们的课堂上,我们看一下他一天的作息时间表吧,看看东东一天都做了些什么?们平时早上几点起床啊,那你是怎么知道几点的呢?揭示钟表。以小朋友东东一天的作息时间引入,先激发学生学习兴趣,接着引导学生研究钟面,来学习关于钟表的知识;再如通过数脉搏、做眼保健操、跳绳等活动,让学生体验1时与1分的时间,使学生建立真正意义上的时间观念。
任务:
1.知识方面:
(1)认识钟面,知道钟面上有12个大格,60个小格;
(2)知道时针、分针是同时转动的,领会1时=60分;
(3)使学生正确地说出钟面所指示的时间,并能用两种方法表示出来;
(4)在积累感性认识的基础上建立时、分的观念。
2.能力方面:培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力,增加学生的活动时间,充分感知1分和1时的长短。
3.情感方面:体验数学与生活的联系,养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
成果:
这一环节充分发挥学生的主体作用,让学生通过观察,把自己所看到的说出来,从而达到认识钟面的目的。在“钟面上一共有多少个小格”的问题上,鼓励学生畅所欲言,用多种形式数一数,使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象,而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。学生通过动手操作、自主探索、合作交流,准确的理解1时=60分。
资源:
资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源和图书馆资源。这些资源将提高网上搜索的效率和质量,使学生直观直观的感受时间,资源为问题提供帮助,资源提供问题的答案,让学生学会一种查阅资料的方法。对于缺乏搜索技巧的中小学生更为重要。评估:
B3五年级数学《掷一掷》探究型学习活动设计
学校
姓名
学 科
数学
能力维度
教学设计
所属环境
混合学习环境
微能力点
B3探究型学习活动设计
教学环境
多媒体教室
教学主题
《掷一掷》课堂实验
教学对象
小学五年级学生
学情分析
《掷一掷》是在学生学习完“可能性”之后设计的以游戏形式探讨可能性大小的实践活动课,综合利用所学的知识,探讨事件发生的可能性大小。五年级学生己具备了一定的生活经验和统计知识,对现实生活中的确定现象和不确定现象己有初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力。
3、对于同样的事件,每次收集到的数据可能会不同,而大量收集数据后有可能会形成某种规律。理解数据的随机性。从部分推断整体是统计的一个基本思想, 既然是由部分来推断,我们就不能保证推断是准确无误的。因此结论有偏差。
1、通过网页版掷骰子游戏导入,通过问题让学生自主提出通过实验和统计探究输赢的可能性大小。开展了四人小组合作的实验活动。让每个人都亲历实验,教师提供了类似条形统计图的表格,掷出的和是多少就在对应的点数和上方涂一格,在最短时间内完成数据的收集整理。学生经历产生统计思想的过程,体会统计在解决问题中的必要性。
3.让学生在愉悦操作中感受数学的实用价值,体验学数学、用数学的成功乐趣。
作为教师,我们学要思考哪些基本问题?
通过这一课程,预期学生能理解
小学五年级数学教学的有效性探究(共5篇)
小学五年级数学教学的有效性探究(共5篇)
第一篇:小学五年级数学教学的有效性探究
小学五年级数学教学的有效性探究
内容提要:运用所学的数学知识解决简单的生活实际问题是小学数学的主要教学目标之一。使学生学会学习、学会应用,让学生获得解决问题的方法、技巧,要比传授知识更重要。数学课堂教学中,培养学生数学应用和解决问题的能力,“意识”是先导,“策略”是关键,“能力”是目的。
关键词:应用解决问题价值意识能力
一、问题的提出:
《数学课程标准》提出“——人人学习有价值的数学”,小学数学是基础教育的基础学科,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此,运用所学的数学知识解决简单的生活实际问题是小学数学的主要教学目标之一,新课程标准在总体目标中提出“使学生认识数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值。”目前在小学数学教学中,存在着这样的误区:一些学生对于概念、公式以及应用题标准类型题的解答均轻车熟路,而稍微一变化或遇到实际问题就不知所措。这足以说明学生运用数学知识解决实际问题的能力还只停留在纸上谈兵;这不能不引起我们的深思。仅以下面两节课堂实录为例,谈谈个人观点。
二、典型案例:
案例一:
(1)铺垫:
首先咱们做个小练习:请每个同学写出自己学号的全部约数,写完以后,认真检查准备汇报.(2)、观察:
1、根据这些数的约数的不同情况,你认为这些数可分为哪几类?为什么这样分?
2、对这种分法你有什么看法?
小学五年级数学拓展教学方案设计
小学五年级数学拓展教学方案设计第一节:引言
在小学阶段,数学是一个非常重要的学科,对学生的思维培养和数学基础的打牢具有重要作用。然而,传统的数学教学往往侧重于基础知识的掌握,缺乏对学生思维拓展和创新能力的培养。为了培养学生的数学素养,我们需要设计一套拓展教学方案,以帮助五年级学生在数学学习中更好地发展。
第二节:目标与意义
1. 目标:本教学方案的目标是通过拓展教学的方式培养学生的逻辑思维、创新意识和问题解决能力。
2. 意义:拓展教学可以激发学生的学习兴趣,培养他们的数学思维能力和创新意识,提高他们的问题解决能力和数学应用能力。
第三节:教学内容与方法
1. 教学内容:
(1) 提升学生的数学思维能力,包括逻辑思维、抽象思维、归纳与演绎推理等。
(2) 培养学生的创新意识,激发他们对数学问题的探索和发现。
(3) 增强学生的问题解决能力和数学应用能力,通过实际问题的分析与解决来提高学生的数学运用能力。
2. 教学方法:
(1) 启发式教学法:通过提出引导性问题和情景让学生自主探索数
学问题,并引导他们找到解决问题的方法。
(2) 团队合作学习:组织学生进行小组活动,让他们共同合作解决
问题,培养他们的合作意识和团队精神。
(3) 项目制学习:设计一些项目任务,让学生通过实践来应用数学
知识、解决问题,培养他们的问题解决能力和创新意识。
第四节:教学步骤
1. 第一阶段:培养学生的逻辑思维能力
(1) 创设情境,提出引导性问题,引导学生思考。
(2) 引导学生进行逻辑推理,培养他们的逻辑思维能力。
(3) 组织小组活动,让学生合作解决逻辑问题,加深他们的理解和
探究型学习设计方案
探究型学习设计方案
汇报人:
日期:
contents •探究型学习概述
•探究型学习的教学设计
•探究型学习的实施方式
•探究型学习的资源与技术支持•探究型学习的案例分析
•探究型学习的挑战与对策
目录
探究型学习概述
01
定义与特点
探究型学习是一种以学生为中心的教学方法,通过引导学生主动探索、发现问题、收集信息、分析和解决问题,培养学生的创新思维和实践能力。
特点
探究型学习强调学生的主动性和参与性,注重培养学生的批判性思维和解决问
题的能力,同时教师的角色也发生了转变,从传统的知识传授者转变为引导者和辅助者。
01
探究型学习通过引导学生主动探索和发现问题,能够培养学生的创新思维和创新能力。
培养创新思维
02
探究型学习注重学生的实践操作和解决问题,能够提高学生的实践能力和动手能力。
提高实践能力
03
探究型学习通常需要学生组成团队进行合作,能够培养学生的团队协作和沟通能力。
培养团队协作
探究型学习的价值
1
确定探究主题
教师根据学生的兴趣和实际需求,确定适合探究的的主
题或问题。
制定探究计划
学生根据探究主题,制定具体的探究计划,包括探究目的、方法、时间安排等。
实施探究计划
学生按照计划进行探究,收集和分析数据,解决问题,并得出结论。
成果展示与交流
学生将探究成果进行展示和交流,以检验探究的准确性和有效性。
探究型学习的实施步骤
探究型学习的教学设计
02
探究主题应该具有吸引力,能够引起学生的兴趣和好奇心,激发他
们的探究欲望。
主题的吸引力
探究主题应该与学生的年龄、能力、兴趣以及已掌握的知识相适切,以确保学生能够在探究过程中获得新的知识和技能。
双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)人教版数学五年级 三角形与平行四边形等面积探究
三角形与平行四边形等面积探究
教材:人教版
学科:数学
学段:第一学段五年级
作业类型:探究性作业
姓名:
电话:
单位:
作业设计:
【课标要求】
结合具体的情境,探索并掌握长方形、正方形、梯形的面积计算方法,并能解决简单的实际问题,借助几何直观,可以把复杂的数学问题变得简明形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。【单元解析】
本单元是小学阶段承上启下的重要单元,通过动手操作,实验观察等方法,探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法。按照学习活动的递进性,对学生探索的要求逐步提高,实践几何变换,创新探究活动。
【学情分析】
本课是学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形和三角形的面积计算方法,并能够以转化的思想探索图形面积计算方法。在教学的过程当中发现学生能够正推三角形和平行四边形的面积计
算公式。但是对于三角形和平行四边形如果面积相等的情况下,高和底会有怎样的变化,学生出现思路不清的现象,我带的五(5)班和五(2)班,部分学生家长能积极配合,有较强的自我发展意识,小部分学生在老师和家长的共同帮助下也能完成探究学习任务。
【本课学习目标】
1.通过画图感受三角形面积与平行四边形面积的联系,进一步灵活掌握他们之间的关系,渗透数形结合的思想。
2.通过对比发现“等积变换”的现象,培养学生的几何直观。【作业设计目标】
1.通过在方格纸上、平行线间画图或画草图,探索和发现当平行四边形和三角形面积相等时,高和底发生了怎样的变化。
2.沟通知识之间的联系,进一步了解图形面积与底和高的关系。
3.培养学生的几何直观和画图意识。
探究型学习设计方案
三角形的特性
适用年级四年级所属学科小学数学
情境∣任务∣成果∣资源∣评估
情境:
多媒体演示两个小学生修椅子的情景动画。
教师提问:他们修椅子为何加块木板斜着钉?
学生观察,回答问题。
这部分的作用是导入学习情境,吸引学生的学习兴趣。同时,引出三角形的特性。使学生对学习目标有清晰的了解。
任务:
1.游戏中探索三角形的稳定性,从而初步感知三角形
的稳定性。
2.播放多媒体录像,介绍三角形在生活和生产中的各
种用途。
3.动手操作:用小棒围三角形。
4.交流汇报:三角形的三边的组合方式。
5.思考结论:三角形两边之和大于第三边。
6.活动操作:三角形的三个角可拼成一条直线。
7.交流小结:三角形内角和等于180°。
成果:
1. 教学中尽量使用知识的呈现与学生已有的生活经
验密切联系,使学生可以想象情境,关注学生学习兴
趣和经验,实施师生互动的开放式教学。
2. 通过动手操作操作,形成直观认识,增强学生独
立解决问题的能力,构成了以学生为主题、教师为主导
的新型的“探究教学”模式。
3. 通过学生的亲身体验、合作交流、探索总结,培
养了学生的观察能力、作图能力和严谨的学习习惯。资源:
1、中小学数学网:
2、百度搜索引擎:/
4、学生丰富多彩的业余生活。
评估:
五数校本课程实施方案
“趣味数学”校本课程实施方案
——“数学+探究=智慧+快乐”五年级数学校本课程实施方案
一、指导思想:
以新课程标准为依据,结合本校校本课程实施方案及五年级教材,力求题材内容生活化,形式多样化,解题思路方程化,教学活动实践化。将数学知识寓于游戏活动之中,教师适当穿针引线,把单调的数学过程变为趣味性的探究活动,让学生在探究中增长智慧,享受快乐。
五年级开展“数学+探究=智慧+快乐”趣味数学活动,通过小组活动激发学生的学习兴趣,拓展其解题方法和解题技巧,开拓视野,强化数学思维能力及发散和拓展学生的思维能力,将学到的公式和定理运用到实际中去。还要培养他们善于总结规律和思考的能力,这样才能得心应手。
二、校本课程开发的目的:
让孩子在趣味化、生活化的数学教学活动中,自主地建构数学知识,创设轻松、活泼的教学氛围,使教学活动源于孩子生活,源于孩子好奇之事,引导孩子积极运用自己有的生活经验去探索、去发现、去体验,让他们亲身感悟数学知识。
三、校本课程的总体目标:
通过丰富多彩的数学活动,给学生提供一个多途径、多方法、多角度地了解数学的舞台,让学生充分感受数学的魅力,激发学生“爱数学,数学有无尽的乐趣;学数学,数学有无穷的奥妙;用数学,数学有无限的未来”的情感,全面提升学生的数学素养。
具体目标:
1、培养学生学习数学的兴趣和爱好,让学生在探索解法的过程中亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力,从而激发学生学习数学的兴趣,产生了进一步学习数学的向往感。使学生在学习过程中获得成功的体验,建立自信心。
2、学生掌握一定的学习方法、学习技能,培养学生与人合作、与人交流的意识和能力,获得一些初步的数学实践活动经验,能运用所学知识和方法解决简单问题,感受数学在生活中的作用。
五年级研究性学习教学计划
五年级研究性学习教学计划
五年级研究性学习教学计划
一、教学目标
1.培养学生的探究意识和动手能力。
2.提升学生的解决问题和合作能力。
3.促进学生的创新思维和实践能力。
4.加深学生对所学知识的理解和应用能力。
二、教学内容
根据课程要求选择适当的研究性学习课题,并按照科学研究流程开展学习活动。具体
选择的课题可以根据学生的实际情况和兴趣选择,如植物生长的条件、生态环境保护等。
三、教学过程
1.立项:老师和学生共同确定研究课题,并确定需要解决的问题和研究目标。
2.调查研究:学生利用图书馆、互联网等资源进行调查和研究,收集相关数据和信息。
3.实验设计:学生根据研究目标和问题设计实验方案,明确实验步骤和所需材料。
4.实施实验:学生按照实验方案进行实验,记录观测数据。
5.数据分析:学生对实验结果进行分析和总结,提取规律和结论。
6.展示成果:学生以小组形式进行成果展示,包括实验报告、海报、展板等。
7.总结反思:学生对整个研究过程进行总结和反思,分析自己的不足和进步。
四、教学评价
评价学生的研究性学习成果,不仅要看学生的实际成果,还要注重过程的评价。可以采用多种评价方式,如实验报告的评分、展示成果的评价、课堂表现等。
五、教学资源
1.图书馆:为学生提供相关书籍、资料和参考文献。
2.互联网:为学生提供在线查询和数据收集的资源。
3.实验室:为学生提供进行实验的实验设备和场所。
六、教学建议
1.给予学生足够的自主性和选择权,让他们根据自己的兴趣和想法选择研究课题。
2.提供学生适当的指导和帮助,引导他们进行科学研究。
3.注重培养学生的合作能力,鼓励学生进行小组合作。
探究型学习设计方案
探究型学习设计方案
引言
探究型学习是一种基于问题的学习方法,
可以帮助学生主动参与学习过程,并培养他
们的思维能力和解决问题的能力。在这个设
计方案中,我们将介绍如何设计一个有效的
探究型学习方案,以促进学生的学习和发展。设计目标
本设计方案的目标是:
1.培养学生的观察、分析和解决问题的
能力;
2.提高学生的自主学习和合作学习能力;
3.激发学生的学习兴趣和好奇心;
4.培养学生的批判性思维和创新能力;
5.培养学生的信息获取和整合能力。
设计步骤
步骤1:选择一个适合的主题
选择一个适合的主题非常重要,因为它将
影响学生的学习兴趣和学习效果。主题可以
与学科相关,也可以与现实生活中的问题相关。确保主题具有一定的挑战性,并且能够
激发学生的好奇心和求知欲。
步骤2:设定问题和目标
在探究型学习中,问题是学生的起点。设
计一个具有挑战性的问题,能够引导学生进
行调查和研究。同时,设定明确的学习目标,以帮助学生了解他们要达到的知识和技能。
步骤3:提供学习资源和指导
为了帮助学生进行探究,提供必要的学习
资源和指导非常重要。这些资源可以包括图书、网络资源、实地考察等等。同时,提供
指导和建议,帮助学生规划他们的学习过程,并提供支持和反馈。
步骤4:组织合作学习和实践活动
合作学习是探究型学习的重要组成部分,
可以帮助学生相互合作、交流和分享彼此的
发现。组织一些合作学习活动,例如小组讨论、小组项目等,可以促进学生的互动和合
作精神。此外,还可以组织一些实践活动,
使学生能够将他们的发现应用到实际问题中。
步骤5:评估和反馈
在探究型学习中,评估和反馈是不可或缺的一部分。通过评估学生的学习成果,可以了解他们的学习进展和问题所在。同时,提供及时的反馈和建议,帮助学生进一步改进和发展。
五年级数学教学中的探究式学习设计
五年级数学教学中的探究式学习设计在当前的教育环境中,探究式学习已经成为了教学中的一个热门话题。与传统的教学方法相比,探究式学习更加注重学生的主动参与和自主学习,通过实践和发现问题解决的过程,培养学生的思维能力和问题解决能力。对于五年级数学教学来说,探究式学习设计可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。本文将探讨在五年级数学教学中如何设计有效的探究式学习活动。
一、引入阶段
引入阶段是探究式学习设计的重要部分,通过引入一些趣味性的问题或情境,激发学生的学习兴趣。在五年级数学教学中,可以通过以下几种方式引入:
1.故事情境引入:通过讲述一个有趣的故事情境,引发学生的好奇心,激发他们解决问题的动力。
2.实践引入:通过实际操作或观察现象,引导学生思考问题,激发他们对数学知识的需求。
3.图片或视频引入:通过展示一些有趣的图片或视频,引发学生思考和讨论,促使他们主动提出问题。
二、探究阶段
探究阶段是探究式学习的核心环节,学生在这个阶段通过探索和实
践活动,主动构建和发现数学知识。在五年级数学中,可以设计以下
几种探究式学习活动:
1.问题解决:设计一系列的实际问题,引导学生通过实践和思考,
自主发现问题的解决方法和规律。
2.小组合作:组织学生进行小组合作活动,通过合作探究,培养学
生的合作精神和团队意识。
3.游戏活动:设计一些数学游戏,让学生在游戏中体验数学的乐趣,通过游戏中的探究和竞争,加深对数学知识的理解。
三、总结阶段
总结阶段是对学习活动的总结和归纳,通过向学生提问和展示学习
成果,激发学生的自我评价和思考。在五年级数学教学中,可以通过
小学五年级下册数学学习中的实践探究方法
小学五年级下册数学学习中的实践探究方法在小学五年级下册的数学学习中,实践探究方法是一种非常重要的
学习方式。通过实践探究,学生能够积极主动地参与到数学学习中,
提高数学的学习效果。本文将介绍一些小学五年级下册数学学习中的
实践探究方法,帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
一、教师引导下的实践探究
在小学五年级下册的数学学习中,教师起到了重要的引导作用。教
师可以通过提问、启发问题和实际演示等方式,引导学生主动思考和
独立探究。例如,在学习分数的概念时,教师可以给学生提供一些实
际生活中的例子,让他们通过分析和比较,找出分数的特点和规律。
这样的实践探究方式可以激发学生的思维,增强他们对数学概念的理解。
二、小组合作的实践探究
小组合作是促进学生积极参与数学学习的一种有效方式。在小学五
年级下册的数学学习中,可以组织学生进行小组合作,共同解决问题
和讨论数学概念。例如,在学习几何图形的课程中,可以将学生分成
小组,让他们合作制作各种几何图形,通过实际操作来认识和理解图
形的性质。这样的实践探究方式可以培养学生的合作意识和团队精神,提高他们的学习兴趣和主动性。
三、游戏化的实践探究
在小学五年级下册的数学学习中,游戏化的实践探究方法可以激发学生的学习兴趣,增加他们对数学的积极性。例如,在学习数学运算的课程中,可以设计一些有趣的数学游戏,让学生通过游戏的方式来进行数学运算,提高他们的计算能力和思维能力。这样的实践探究方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学,加深对数学知识的理解和记忆。
四、实际问题的实践探究
在小学五年级下册的数学学习中,将数学知识应用于实际问题的解决中是一种非常重要的实践探究方法。通过解决实际问题,学生可以将抽象的数学知识转化为实际生活中的应用能力。例如,在学习面积和体积的课程中,可以提供一些与实际情境相关的问题,让学生通过测量、计算等方式来解决问题。这样的实践探究方式可以提高学生的问题解决能力和实际应用能力。
五年级数学研究报告性学习方案
附件1:自评表
附件2:同学互评
附件3:教师评价
附件4 :综合评价
另附:教师表现评价表(课题组填写)
注:如有一名以上的指导教师,应对每位指导教师做出评价。填表人:填表日期:
五年级数学探究型学习设计方案
探究型教学设计案例-《5.1 同分母分数加、减法》
年级:五年级学科:数学
情境| 任务| 成果| 资源| 评估情境:
情景导入:同学们,小丽把一个月饼平均分成8块,爸爸吃了3块,爸爸吃了这个月饼的几分之几?妈妈吃了1块,吃了这个饼的几分之几?爸爸和妈妈共吃了多少张饼?
揭示课题:同学们回答得真好!这节课,我们继续来学习有关分数的知识—同分母分数加、减法。(板书课题,学生齐读课题两遍)
任务:
1、让学生通过探讨发现同分母分数加、减法的计算法则,并能运用法则正确进行计算。
2、培养学生对知识的运用,迁移能力;培养学生的推理、归纳能力;培养学生的合作学习能力。
过程:
一、情景导入:同学们,小丽把一个月饼平均分成8块,爸爸吃了3块,爸爸吃了这个月饼的几分之几?妈妈吃了1块,吃了这个饼的几分之几?爸爸和妈妈共吃了多少张饼?
揭示课题:同学们回答得真好!这节课,我们继续来学习有关分数的知识—同分母分数加、减法。(板书课题,学生齐读课题两遍)
二、教学新知
1.探索同分母分数加、减法的计算法则
(1)同分母分数加法
课件出示教材104页的例1
问题1:同学们,小丽正在和爸爸、妈妈一起吃早餐,观察图,你知道哪些数学信息?能提出什么问题?
【设计意图】:以学生的日常生活为背景,引导学生在身临其境的情况下学习同分母分数加、减法的有关计算。
【师生活动】:教师提问,学生回答。
问题5:观察下面式子,谁来说一说同分母分数减法的计算法则是什么? 【设计意图】:通过观察、归纳,自主探索同分母分数减法的计算法则,培养学生的归纳能力。
【师生活动】:教师提问,学生交流后回答问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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探究型教学设计案例-《5.1 同分母分数加、减法》
年级:五年级学科:数学
情境| 任务| 成果| 资源| 评估情境:
情景导入:同学们,小丽把一个月饼平均分成8块,爸爸吃了3块,爸爸吃了这个月饼的几分之几?妈妈吃了1块,吃了这个饼的几分之几?爸爸和妈妈共吃了多少张饼?
揭示课题:同学们回答得真好!这节课,我们继续来学习有关分数的知识—同分母分数加、减法。(板书课题,学生齐读课题两遍)
任务:
1、让学生通过探讨发现同分母分数加、减法的计算法则,并能运用法则正确进行计算。
2、培养学生对知识的运用,迁移能力;培养学生的推理、归纳能力;培养学生的合作学习能力。
过程:
一、情景导入:同学们,小丽把一个月饼平均分成8块,爸爸吃了3块,爸爸吃了这个月饼的几分之几?妈妈吃了1块,吃了这个饼的几分之几?爸爸和妈妈共吃了多少张饼?
揭示课题:同学们回答得真好!这节课,我们继续来学习有关分数的知识—同分母分数加、减法。(板书课题,学生齐读课题两遍)
二、教学新知
1.探索同分母分数加、减法的计算法则
(1)同分母分数加法
课件出示教材104页的例1
问题1:同学们,小丽正在和爸爸、妈妈一起吃早餐,观察图,你知道哪些数学信息?能提出什么问题?
【设计意图】:以学生的日常生活为背景,引导学生在身临其境的情况下学习同分母分数加、减法的有关计算。
【师生活动】:教师提问,学生回答。
问题5:观察下面式子,谁来说一说同分母分数减法的计算法则是什么? 【设计意图】:通过观察、归纳,自主探索同分母分数减法的计算法则,培养学生的归纳能力。
【师生活动】:教师提问,学生交流后回答问题。
师生总结:同分母分数减法,分母不变,只要把分子相减。 2、总结同分母分数加、减法的计算法则。
问题6:观察例1和例2,谁来总结一下同分母分数加、减法的计算法则? 【设计意图】:通过归纳总结,加深学生进一步理解同分母分数加、减法的计算法则。培养学生的动口、动脑的能力以及归纳概括能力。
【师生活动】:教师提问,学生小组讨论,全班交流。 小结:同分母分数相加、减,分母不变,只要把分子相加减。 3、完成目标检测 P106页做一做1,2题。
1、计算。
51+53
= 1211-129= 1-3
2= 4-1= 7-3= 4+2=
【师生活动】:教师提问,学生独立完成目标检测题。教师还可根据教学的实际情况,对本节课目标检测试题的数量和内容可具体调整。
4.总结
问题7:通过今天的学习,你学到了哪些知识?
【设计意图】总结本节所学知识,回忆同分母分数加减的计算法则。 【师生活动】:教师提问,学生自主举手回答。 三、板书设计
5.1 同分母分数加、减法 例1 例2
资源:
软件:Powerpoint演示课件。