小说人物形象作用优秀课件
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第9课时 小说人物形象(物象)的作用-2024年高考语文一轮复习之小说阅读课件
肆
典例训练
【典例训练】
阅读下面的文字，完成后面的问题。
赵一曼女士 阿成
1.小说中的“我”有什么作用？ 2.分别说明文中大野泰治、董宪勋、韩勇义对赵一曼的
衬托作用。
赵一曼女士 阿成
伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵 一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。
赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥 漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都 能看出她有别于他人的风度。
小说的三要素
简要分析《祝福》中“我”的作用。
分析小说中“我”的作用
①对情节:“我”是祥林嫂故事的叙述者，是全文的线索; ②对人物:“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子， 对祥林嫂的遭遇既同情又不愿真正伸出援手，烘托了祥林嫂的悲剧性; ③对环境:“我” 作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子， 尚且具有麻木性，暗示了封建礼教残害下的黑暗社会。 ④对主题:“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子， 尚且具有麻木性，更不必说其他底层百姓，更突出了封建礼教对人的戕 害。
赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。 那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着一些 松树。 我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说，赵一曼？ 我说，对，赵一曼。 赵一曼被枪杀前，写了一份遗书： 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。
2023届高考语文复习：小说人物形象 课件(共21张PPT)
癖பைடு நூலகம்
叶志平 住在紫来桥边上的陶先生，出门总是干净的长衫，黑色礼帽。最引人注 目的，就是架在鼻梁上的一副金丝眼镜 起初，小城人对陶先生这身装扮很好奇。后来才知道，陶先生留过洋， 在东门街开了这家西医诊所名号日“济仁堂” 陶先生医术如何高明，知道的人并不多。但陶先生有洁癖，却是人人皆 知。他家的碗筷，隔几天就得用开水煮一遍，被褥呢，也得隔三差五就在烈 日下暴晒;给人看病，嘴上也总是蒙块白布片儿。
①第一处连用三个“那么”，渲染小镇的热闹，从而写出敦 厚妈妈对美好生活的向往之迫切。 ②第二处连用六个“一"，写尽敦厚守卫的油井之荒凉，从 而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。 ③两处鲜明对比，既解释敦厚在众人眼中的“不孝”原因， 又彰显他为国守油忠于职守，甘于奉献的品格。
一、主要人物 3、形象的作用 二、次要人物
某某具有怎样的性格特点？ ①(形象)性格特点+分析 ②(形象)性格特点+分析 ③(形象)性格特点+分析
敦厚具有怎样的品格？
规范答题：品格+分析
①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。 ②忍辱负重。为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。 ③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位。 ④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。
（2）次要人物作用
①侧面（或对比)衬托主要人物形象。 ②作为小说的线索，贯穿全文。特别是以第一人称叙述的“我”， 多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性，借助于“我” 的思考来揭示主题。 ③推动情节发展、引起下文、呼应前文、做铺垫
小说中主要人物形象的作用ppt课件
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(1)《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道 回 路，对于我们认识当时的社会有什么意义？(从主要人物方面
设题) 扣
(2)小说《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(从次要人物 教 方面设题) 材 (3)《老人与海》中用大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼，有何作
用？(从物象方面设题)
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二、பைடு நூலகம்样考人物形象(物象)的作用 [题在书外]
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点) 第一步：审题干，明题型 题干“刻画”“这一人物有什么用意”，由“刻画”“用 意”可知考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形 象”的社会意义。
返回
第二步：定角度，找对应
思考角度
文中对应的答案要点
小说中的主要人物是一个 又老又丑、邋遢且遭人鄙夷 的 老人，然而他却能在别人说自己坏话时 捍卫自己的尊严 ，
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉 刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅 菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖 羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来， 倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时 也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米 饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖 麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛 里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
(1)《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道 回 路，对于我们认识当时的社会有什么意义？(从主要人物方面
设题) 扣
(2)小说《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(从次要人物 教 方面设题) 材 (3)《老人与海》中用大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼，有何作
用？(从物象方面设题)
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二、பைடு நூலகம்样考人物形象(物象)的作用 [题在书外]
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点) 第一步：审题干，明题型 题干“刻画”“这一人物有什么用意”，由“刻画”“用 意”可知考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形 象”的社会意义。
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第二步：定角度，找对应
思考角度
文中对应的答案要点
小说中的主要人物是一个 又老又丑、邋遢且遭人鄙夷 的 老人，然而他却能在别人说自己坏话时 捍卫自己的尊严 ，
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉 刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅 菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖 羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来， 倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时 也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米 饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖 麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛 里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
2022届高考语文小说专项复习之人物形象 课件40张
积累概括人物性格、形象、品质的常用词语
1. 性格类：善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、 聪明伶俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、 人穷志不短、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、 勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、 聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、耿直偏激、严厉苛 刻、严慈相济向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不 服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光 敏锐、狂放不羁、特立独行
(1)考查从正面描写人物的方法 ，题干中往往有“形象”“手 法”“技巧”等表答题方向的 名词。 (2)考查从侧面描写人物的方法 ，题干中往往有“间接”“侧 面”等表答题方向的名词。
一形象？请简要分析。(《枪口下的人格》)
(5)(江西卷)文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)
的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。(《抻面》)
主要人物
肖像描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写
如何记：塑造人物的具体方法
正面描写(直接描写)
与别人的对比 他人的评价、衬托、 环境、物象烘托 情节推动
侧面描写(间接描写)
各种描写手法的作用
（1）肖像、神态、动作描写： • 更好展现人物的内心世界及性格特征。 （2）语言描写： • ①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
高考语文复习小说的人物形象及其作用课件
5.注意作者对人物的直接议论或者作者借作品中其他人物间接议论的 语句，弄清楚是褒还是贬，是颂扬还是讽刺等。
（1）塑造人物形象的方法题。 （2）分析概括人物性格/形象题。 （3）人物形象的作用题。
学习目标
1.掌握小说中塑造人物形象的方法。 2.概括并分析人物的性格或形象。 3.掌握人物形象分析题做题方法和答题步骤。 4.掌握主要人物形象和次要人物形象的作用。
一.塑造人物形象的方法：
1.神态描写 2.外貌描写 3.肖像描写 4.动作描写 5.语言描写 6.心理描写 7.细节描写
③体现社会意义：分析主要人物形象的社会意义，结合社会现实深 切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形 象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
（二）分析概括次要人物作用题
1.常见的提问方式 ①xxx人物在文中起什么作用？ ②请概括“我”的性格特点及在小说中的作用。
正面 描写
正面描写的特点：通过叙述者的眼光直接表现人物外貌、习惯和 内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质， 刻画人物性格。
1.神态描写：指有关人物面目表情的描写 2.外貌描写：面目表情+穿着打扮 3.肖像描写：面目表情+穿着打扮+气质
4.动作描写 动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其
2.从五个方面分析概括物象的作用：
（1）塑造人物形象的方法题。 （2）分析概括人物性格/形象题。 （3）人物形象的作用题。
学习目标
1.掌握小说中塑造人物形象的方法。 2.概括并分析人物的性格或形象。 3.掌握人物形象分析题做题方法和答题步骤。 4.掌握主要人物形象和次要人物形象的作用。
一.塑造人物形象的方法：
1.神态描写 2.外貌描写 3.肖像描写 4.动作描写 5.语言描写 6.心理描写 7.细节描写
③体现社会意义：分析主要人物形象的社会意义，结合社会现实深 切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形 象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
（二）分析概括次要人物作用题
1.常见的提问方式 ①xxx人物在文中起什么作用？ ②请概括“我”的性格特点及在小说中的作用。
正面 描写
正面描写的特点：通过叙述者的眼光直接表现人物外貌、习惯和 内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质， 刻画人物性格。
1.神态描写：指有关人物面目表情的描写 2.外貌描写：面目表情+穿着打扮 3.肖像描写：面目表情+穿着打扮+气质
4.动作描写 动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其
2.从五个方面分析概括物象的作用：
中考小说阅读——人物形象分析ppt
中考小说阅读专题
——人物形来自百度文库分析
知识回顾
小说是以塑造（ 人物形象）为中心， 通过完整的（ 故事情节）的叙述和（环境） 描写来反映社会生活。
所以构成小说的三要素是（ 人物 ）、 （ 情节 ）、（ 环境 ）。
直击考点
常见的考题形式：
⒈结合文章内容说说××人物具有哪些性格特征？ ⒉文中的××是一个怎样的人？ ⒊文章（画线句）运用了哪些描写方法，对刻画人物
《范进中举》
语言描写、动作描写
胡屠户：见财心喜却又假意推让——爱财、 贪婪、虚伪
④我听了这几句，心里万分难过。啊，那些坏家 伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回 事！
我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我 再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好 好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想 起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦， 刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好 象是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
形象有什么作用？ ⒋文中的动作（语言、外貌等）描写，揭示了人物的
什么性格（心理）？ ⒌根据语言环境，分析××人物的心理活动。
“人物形象分析”考点概括：
⒈总结人物形象的特点。 ⒉分析人物的思想性格或精神品质。 ⒊判断描写人物所运用的描写方法及作用。 ⒋揣摩人物的心理活动。
人物形象这一概念的内涵大于人物性格的 内涵。
——人物形来自百度文库分析
知识回顾
小说是以塑造（ 人物形象）为中心， 通过完整的（ 故事情节）的叙述和（环境） 描写来反映社会生活。
所以构成小说的三要素是（ 人物 ）、 （ 情节 ）、（ 环境 ）。
直击考点
常见的考题形式：
⒈结合文章内容说说××人物具有哪些性格特征？ ⒉文中的××是一个怎样的人？ ⒊文章（画线句）运用了哪些描写方法，对刻画人物
《范进中举》
语言描写、动作描写
胡屠户：见财心喜却又假意推让——爱财、 贪婪、虚伪
④我听了这几句，心里万分难过。啊，那些坏家 伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回 事！
我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我 再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好 好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想 起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦， 刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好 象是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
形象有什么作用？ ⒋文中的动作（语言、外貌等）描写，揭示了人物的
什么性格（心理）？ ⒌根据语言环境，分析××人物的心理活动。
“人物形象分析”考点概括：
⒈总结人物形象的特点。 ⒉分析人物的思想性格或精神品质。 ⒊判断描写人物所运用的描写方法及作用。 ⒋揣摩人物的心理活动。
人物形象这一概念的内涵大于人物性格的 内涵。
专题03 赏析人物形象之主要、次要人物形象作用(课件)-2024年高考语文一轮复习之小说阅读
② （某种现象)启示人们(怎么做）
① 渲染XX气氛，奠定XX情感基调 ② 揭示时代XX特色气氛
题型一 主要人物形象作用
题型一：主要人物形象作用
【题目示例】
1. 小说运用了哪些手法来塑造苏七块这个人物形象？请结合文 本内容简要分析。(6分)
2. 文中画线段运用了哪些描写方法？起到了怎样的表达效果？ (6分)
见了冯女士，穆女士吸了口气：“哎！今儿又有什么事？ 说吧！”她倒在个大椅子上。
冯女士把记事簿早已预备好了：“穆女士，盲哑学校展览 会，十时二十分开会；十一点十分，妇女协会，您主席；十二 点，张家婚礼；下午……”
“先等等，”穆女士又叹了口气，“张家的贺礼送过去没 有？”
“已经送过去了，一对鲜花篮，二十八块钱，很体 面。”“啊，二十八块的礼物不太薄，下午一共有几件事？”
“不是，太太，女士！”自由想解释一下。 “说，有什么事！别磨磨蹭蹭的！”
“方先生要见女士。” “哪个方先生？方先生可多了，你还会说话呀！” “老师方先生。” “他又怎样了？” “他太太死了！”自由似乎很替方先生难过。“不用说，又是要 钱！”穆女士从枕头底下摸出小皮夹来：“去，给他二十，叫他快走！” 自由拿着钱要走，又被主人叫住：“叫博爱放好洗澡水。”自由走 出去后，穆女士又想起来：方先生家里落了丧事，二少爷怎么办呢？无 缘无故的死哪门子人，又叫少爷得荒废好几天的学！穆女士是极注意子 女教育的。
① 渲染XX气氛，奠定XX情感基调 ② 揭示时代XX特色气氛
题型一 主要人物形象作用
题型一：主要人物形象作用
【题目示例】
1. 小说运用了哪些手法来塑造苏七块这个人物形象？请结合文 本内容简要分析。(6分)
2. 文中画线段运用了哪些描写方法？起到了怎样的表达效果？ (6分)
见了冯女士，穆女士吸了口气：“哎！今儿又有什么事？ 说吧！”她倒在个大椅子上。
冯女士把记事簿早已预备好了：“穆女士，盲哑学校展览 会，十时二十分开会；十一点十分，妇女协会，您主席；十二 点，张家婚礼；下午……”
“先等等，”穆女士又叹了口气，“张家的贺礼送过去没 有？”
“已经送过去了，一对鲜花篮，二十八块钱，很体 面。”“啊，二十八块的礼物不太薄，下午一共有几件事？”
“不是，太太，女士！”自由想解释一下。 “说，有什么事！别磨磨蹭蹭的！”
“方先生要见女士。” “哪个方先生？方先生可多了，你还会说话呀！” “老师方先生。” “他又怎样了？” “他太太死了！”自由似乎很替方先生难过。“不用说，又是要 钱！”穆女士从枕头底下摸出小皮夹来：“去，给他二十，叫他快走！” 自由拿着钱要走，又被主人叫住：“叫博爱放好洗澡水。”自由走 出去后，穆女士又想起来：方先生家里落了丧事，二少爷怎么办呢？无 缘无故的死哪门子人，又叫少爷得荒废好几天的学！穆女士是极注意子 女教育的。
2023届高考语文复习-分析小说人物形象 课件56张
（2018 全国Ⅱ）《有声电影》 请结合二姐看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对 新奇事物的具体心态。
（2018全国Ⅲ）《微纪元》 请简要分析文中先行者的心理变化过程。
心理变化：《秦琼卖马》
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰 笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品， 还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何 故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。” 杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先 生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望，杨成岳道：“买卖不成仁 义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却 一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭 钱都由艺园斋开支。
一、人物形象分析的基本角度
（一）抓住描写方法，分析综合
人物描写的常见手法： • 正面描写：肖像、语言、动作、神态、心理、细节 • 侧面描写：环境烘托、人物衬托
语言描写
人物的个性化语言总会反映出人物的某些特点。通过 人物对话塑造人物形象揭示人物特点，是小说刻画人物 的重要手法，也是解读人物形象的重要方面。
“我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望 我们能就这么在一起闲逛吗?带上滑雪板，乘上火车，到一个地 方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉， 直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。 ”
小说类文本阅读之人物形象(教学课件)—初中语文部编版九年级上册
要对象相类似的人或事物来做陪衬;反衬即从 反面衬托,就是利用同描写的主要对象相异或
相反的人或事物来做陪衬。
1．人物描写及作用
(1)肖像描写——对人物形象的外部特征进
行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情
、衣着、姿态等描写。肖像描写有着重要的
烘托作用。
赏 析
(2)语言描写——包括对话、独白、旁白及 对语气的描写。语言描写有助于刻画人物性 格，反映人物的心理活动，促进故事情节的
夏冰因才华出众、处事果断、作风过硬，最近被提拔到城建局当
三 一把手。......真的是悬念迭起呀!道路畅不畅通?自來水管道是否爆裂 、 ?种种想到或者没有想到的问题，就像眼前的大雪在他脑子里一片混
实 沌......匆匆吃完早餐，一看表还不到7点，他决定自己的履新就从今
战 天开始。既然是履新，就得有新气象。那这第一天上班就走过去好
——《变色龙》
趋炎附势、欺下媚上的沙皇走狗
小结
• 第一步：抓住描写方法（外貌、语言、动作 、神态、心理、环境等） • 第二步：寻找个性“特点”（关注句子中的形 容词等修饰语，动词等中心词） • 第三步：分析原因（为什么会这样） • 第四步：得出结论（他是个怎样的人）
答题模板
1.判断句表述：××是一个……(思想性格特点 )+……(身份地位)的人。 2.分点列举式：××的性格特点：特点一+分析; 特点二+分析;特点三+分析。
2023届高考语文复习：小说阅读之分析人物形象及其他物象的作用 课件(共36张ppt)
• 2．线索人物多以第一人称“我”出现， 起到叙述和见证人的作用，增加 小说的真实性
• 3.次要人物对主要人物还有衬托作用 • 4.物象的作用主要体现在对人物的映衬方面
命题角度一：主要人物的作用
• 阅读下面的文字，完成文后题目。 • 捡烂纸的老头 • 汪曾祺 • 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家 平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、 炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后 面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总 是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有 米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。 卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响， 饼香扑鼻，很诱人。
• 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？ 看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也 说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。
• 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪 已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面 汤，“回见！”
• 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生 了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更 大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红 星饭店边吃边谈。
• 3.次要人物对主要人物还有衬托作用 • 4.物象的作用主要体现在对人物的映衬方面
命题角度一：主要人物的作用
• 阅读下面的文字，完成文后题目。 • 捡烂纸的老头 • 汪曾祺 • 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家 平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、 炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后 面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总 是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有 米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。 卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响， 饼香扑鼻，很诱人。
• 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？ 看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也 说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。
• 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪 已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面 汤，“回见！”
• 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生 了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更 大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红 星饭店边吃边谈。
分析人物形象特点 课件(22张PPT)
可是回顾前尘，我的大半辈子好像都没碰上什么非争不可或非挑不可 的事，我习惯不争，可也没吃过什么大亏。像此刻，老板娘不就免了我的 香蕉钱吗?也许她可怜我的弱智吧?其实她没算我香蕉钱我也是经她说明才 知道的。我习惯不看秤，不复核，店家说多少我就给多少。我不是个全然 不计较的人，但生命、义理、文章都够复杂了，实在顾不上水果的价钱啊。 我当场把椰汁喝完了，那分量不多不少，刚刚够润我当下的枯喉。
我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的 家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她 们的声音。母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来 就走吗？好啦好啦，没看我正忙吗？真奇怪，该是我有理的事呀，不是吗？ 我不是一直在等着吗？母亲不是答应过我了吗？整个上午我就跟在母亲腿 底下：去吗？走吧，走吧，怎么还不走呀？……我就这样念念叨叨的追在 母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两 条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身 上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。下午吧，母亲说，下午，睡 醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午 觉睡过了头。醒来我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天， 还不晚。还去吗？去。
•
1.同其他林木 相 比 ， 竹子 颇 有 一 些 独特 之 处 ， 如 虚心 、 有 节 、 清拔 凌 云 、 不 畏霜 雪 、 随 遇 而安 等 等 。 这 些特 点 ， 很 自 然地 与 历 史 上 某些 审 美 趣 味 、伦 理 道 德 意 识发 生 契 合 ， 进而 被 引 入 社 会伦 理 美 学 范 畴， 成 为 君 子
我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的 家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她 们的声音。母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来 就走吗？好啦好啦，没看我正忙吗？真奇怪，该是我有理的事呀，不是吗？ 我不是一直在等着吗？母亲不是答应过我了吗？整个上午我就跟在母亲腿 底下：去吗？走吧，走吧，怎么还不走呀？……我就这样念念叨叨的追在 母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两 条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身 上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。下午吧，母亲说，下午，睡 醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午 觉睡过了头。醒来我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天， 还不晚。还去吗？去。
•
1.同其他林木 相 比 ， 竹子 颇 有 一 些 独特 之 处 ， 如 虚心 、 有 节 、 清拔 凌 云 、 不 畏霜 雪 、 随 遇 而安 等 等 。 这 些特 点 ， 很 自 然地 与 历 史 上 某些 审 美 趣 味 、伦 理 道 德 意 识发 生 契 合 ， 进而 被 引 入 社 会伦 理 美 学 范 畴， 成 为 君 子
2024届高考小说复习之塑造人物形象的方法及人物形象(物象)的作用+课件
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会， 我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗 下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！ 我走出了狭窄的德巴街。
有删改
(1)[主要人物的作用题 小说中的王有福有何作用？请结合文本简要分析。 分
对情节的作用 王有福误撞玻璃一事，引起了我一系列的想法，由此可知，小说中的主要人物推动 了故事情节的发展。 对主题的作用 在王有福这个底层人物的身上寄予了作者深切的同情，他的胆小怕事、本分善良， 无不令人感到震撼。 对社会的作用 王有福误撞玻璃这件事是社会现象的一个缩影，在他身上可以折射出不良的心态， 小说正是让人们从他的身上吸取教训，弘扬正能量。
“没骗你，你去看布告嘛！” “你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？” “大伯，你听我说……” 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯， 那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真 是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人 说，你答应吗？” “答应。” 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。 我怎么叫他，他也不回头。
分析次要人物形象的作用“5考虑”
从“自身作用”考虑 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先 是自身的作用。 从“衬托主要人物”考虑 衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 从“情节作用”考虑 考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。 从“主题作用”考虑 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 从“‘我’的作用”考虑 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“ 我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
高考语文复习小说阅读第三课小说的人物形象课件(1)
题型一——概括人物形象：
角度四：从分析环境入手。人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可 分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。 角度五：从人物关系入手。许多小说 作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从 他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。
《小步舞》[法]莫泊桑
8．请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些 表现手法。（6分） ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、 木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人； ②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的 交谈，流露出内心的痛苦与无奈； ③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老 舞蹈师失落的心态。
分析形象(物象)作用——“我”的作用
4.主题表达上：通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨， 深化作品主题。 5.叙事人称角度： ①故事叙述者：故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事 （人物事迹/人物形象）更真实感人； ②便于抒情：直接表达“我”的内心感受，抒情更真切感人； ③增强文章真实感与可信度。
目录
第一部分
概括分析形象特点
第二部分
鉴赏塑造形象手法
第三部分
分析形象(物象)作用
01 概括分析形象特点
题型一——概括人物形象：
2023届高考专题复习：小说主要人物形象分析++课件27张
次要 人物 作用
型
(1)(2016·全国卷Ⅲ)“我”在小说中的 主要作用是什么？请简要分析。(《玻 璃》) (2)(2013·湖南高考)“看报纸的旅客” 在文中起什么作用？(《未婚妻》)
审题定向 考查主要人物在小说中 的作用，题干中往往有 “分析”“简析”等作 答动词和“人物形 象”“主要人物”“作 用”“用意”等表答题 方向的名词。 考查次要人物在小说中 的作用，题干中往往有 “分析”“简析”等作 答动词和“次要人 物”“作用”等表答题 方向的名词。
二、作者的寻根性思考，并不仅仅停留在以道德的人格追求 为核心的文化之根，而是进一步更深刻的揭示出传统文化所 展现的人之生存的悲剧性。《白鹿原》在以关中人生存为大 的文化背景下，展开了一系列的人物活动，粗野朴实的乡村 习俗、慎独隐忍的儒家精神，则透过一个个鲜活的人物体现 出来。
2.咸阳桥送行,张、朱二人分别吟诵了两首古诗,简要分析他们 各自的心态。
第二步：定角度，找对应
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思考角度
文中对应的答案要点
小说中的主要人物是一个又老又丑、邋遢且遭人鄙夷的
老人，然而他却能在别人说自己坏话时 捍卫自己的尊严，
对主题 即使整个过程显得有些滑稽可笑，但这种行为是令人尊敬的。
的作用 文章最后写老人攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还
是有想法的，其内心世界是 复杂和丰富 的。地位低微并不
小说阅读—人物形象(课件31张)
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3、揣摩小说作者对人物的侧面描写 (别人的描述、衬托对比等）。
“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄， 顽 劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺 爱，无人敢管”，贾母也不放心地告诫黛玉, 不要睬他。 王夫人“孽胎祸根，混世魔王，一时甜言蜜语，一时 有日无天，一时又疯疯傻傻” 。
【人物形象题型】
四种题型： 一、人物形象或性格特征概括分析题 二、人物形象作用题 三、人物形象技巧题 四、人物形象评价题
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试题链接，分析手法 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸
上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木 刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 （《祝福》） 【分析】本段文字在塑造祥林嫂时采用的手法是： 肖像描写 ， 体现了祥林嫂的 麻木绝望 特征。 贾母因问黛玉念何书。黛玉道：只刚念了《四书》。”黛玉又问 姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字， 不是睁眼的瞎子罢了！” ……宝玉便走近黛玉身边坐下，又细 细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只 上了一年学，些须认得几个字。”（《林黛玉进贾府》） 【分析】上文塑造林黛玉时采用的手法是： 语言描写 ，体现了 林黛玉的寄人篱下，谨慎小心 特征。
在贾宝玉出场之前，作者借别人的语言 及态度从侧面对他极尽铺陈之能事，表现 了他是一个与封建正统思想格格不入的纨 绔膏粱，为他的出场张本，从反面呈现出 黛玉眼中的宝玉形象。
3、揣摩小说作者对人物的侧面描写 (别人的描述、衬托对比等）。
“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄， 顽 劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺 爱，无人敢管”，贾母也不放心地告诫黛玉, 不要睬他。 王夫人“孽胎祸根，混世魔王，一时甜言蜜语，一时 有日无天，一时又疯疯傻傻” 。
【人物形象题型】
四种题型： 一、人物形象或性格特征概括分析题 二、人物形象作用题 三、人物形象技巧题 四、人物形象评价题
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试题链接，分析手法 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸
上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木 刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 （《祝福》） 【分析】本段文字在塑造祥林嫂时采用的手法是： 肖像描写 ， 体现了祥林嫂的 麻木绝望 特征。 贾母因问黛玉念何书。黛玉道：只刚念了《四书》。”黛玉又问 姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字， 不是睁眼的瞎子罢了！” ……宝玉便走近黛玉身边坐下，又细 细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只 上了一年学，些须认得几个字。”（《林黛玉进贾府》） 【分析】上文塑造林黛玉时采用的手法是： 语言描写 ，体现了 林黛玉的寄人篱下，谨慎小心 特征。
在贾宝玉出场之前，作者借别人的语言 及态度从侧面对他极尽铺陈之能事，表现 了他是一个与封建正统思想格格不入的纨 绔膏粱，为他的出场张本，从反面呈现出 黛玉眼中的宝玉形象。
人物形象分析及人物作用 课件(共25张PPT)
你赞同文中的“我”在全年级的课题答辩会上念出那张纸片上内容的举动吗？为什么？ 请 说说你的理由。（6 分）
赞同。因为这一举动体现出“我”①有勇气。在大庭广众敢于亮出自己的观点，接受大家的评 判，还有可能遭遇别人异样的眼光。②有思想。“我”虽然有些偏激武断，叛逆孤 傲，但对 教育制度有自己的看法和认识，不人云亦云。 不赞同。因为这一举动体现出“我”①做事有些莽撞。冲动随性，不计后果，忽略了老师为课 题论文付出的心血，显出“我”的幼稚不成熟。②思想有些偏激。“我”对教育制 度虽然有自 己的看法和认识，但比较偏激武断，有些以偏概全。
答题模式
XX是一个具有什么性格特点、什么样的思想 品质、什么样的职业身份或影响力的人。
叁 经典例题
我念出了那张纸片 上高中的时候，学校搞研究性学习，要求学生要参与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责 人是个地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题。 高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也觉得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉 得学校这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶作剧一样，我写的问题是，“为什么我积木 搭得这么好，学校却不开积木课”。我胡乱地写完，把纸条交上去，然后微眯 着眼睛，不再理会教室里 的一切。 那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话 了：“谁是李云飏？举个手好吗？”我睁眼，举手。“我觉得你的想法很棒。”她微笑着，认真地说。 那天课上过了四个选题，我的建议是其中之一，名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我 就开始弄这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名，说不行就算了，别搞了。我不服了。 我找数据，研究乐高，写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每次单独找我都会给我好几 个方向，后来我才知道，这都是她熬夜弄的。
赞同。因为这一举动体现出“我”①有勇气。在大庭广众敢于亮出自己的观点，接受大家的评 判，还有可能遭遇别人异样的眼光。②有思想。“我”虽然有些偏激武断，叛逆孤 傲，但对 教育制度有自己的看法和认识，不人云亦云。 不赞同。因为这一举动体现出“我”①做事有些莽撞。冲动随性，不计后果，忽略了老师为课 题论文付出的心血，显出“我”的幼稚不成熟。②思想有些偏激。“我”对教育制 度虽然有自 己的看法和认识，但比较偏激武断，有些以偏概全。
答题模式
XX是一个具有什么性格特点、什么样的思想 品质、什么样的职业身份或影响力的人。
叁 经典例题
我念出了那张纸片 上高中的时候，学校搞研究性学习，要求学生要参与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责 人是个地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题。 高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也觉得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉 得学校这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶作剧一样，我写的问题是，“为什么我积木 搭得这么好，学校却不开积木课”。我胡乱地写完，把纸条交上去，然后微眯 着眼睛，不再理会教室里 的一切。 那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话 了：“谁是李云飏？举个手好吗？”我睁眼，举手。“我觉得你的想法很棒。”她微笑着，认真地说。 那天课上过了四个选题，我的建议是其中之一，名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我 就开始弄这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名，说不行就算了，别搞了。我不服了。 我找数据，研究乐高，写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每次单独找我都会给我好几 个方向，后来我才知道，这都是她熬夜弄的。
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