少儿美术问题解答

少儿美术问题解答美术中心的教学理念是什么答：在激励教学体系指导下，尊重、挖掘、保护孩子已有的绘画天赋，系统教授美术技巧，重点培养孩子艺术修养，最终建立孩子美术创作的自信心。

为什么要让儿童学习美术答：对于这个问题，至今有许多家长仍然弄不明白。

儿童美术教育，并不以培养少数画家为目的，它是对人进行心理、思想、情操和人格的教育。

是人的素质教育，是全面育人的教育。

让儿童参加美术活动本身并不是目的，而是手段和方法。

因为，美术活动可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，使儿童借绘画表现，舒展自己内在的意欲和情感，从而培养儿童美的情操和陶冶他们完美的人格。

儿童通过绘画把自己脑海中的意象、心绪以及对周围事物的认识表达出来，可以说儿童画是儿童的全部自我表现，在绘画中，儿童表现了他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。

因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握儿童绘画这把钥匙。

怎么欣赏孩子画面中的美答：毕加索说：“我能用很短的时间就画的像一位大师，但我却要用一生去学习像孩子那样画画。

”儿童绘画不同于成人绘画，即审美价值的最大特点就是天真、自由、浪漫，极富稚趣。

只有鼓励孩子回归自己的本性，自由自在的画画，画内心的感受和天性，才会显示出儿童画的美学特征。

儿童画的美是全方位多层次的，完整是一种美，残缺也是一种美;成熟是一种美，幼稚也是一种美;规范是一种美，自由也是一种美。

只有这样理解，家长以一种儿童的眼光去欣赏儿童的绘画，便不难发现每一个儿童画画的可爱之处了。

为什么建议孩子在7岁以后才学习素描等基础美术课程孩子在不同的年龄段的思维模式是有所不同的，7岁前的孩子完全是形象思维，充满想象力，在这个阶段我们主要培养其艺术想象能力，想象能力对孩子一生都是很重要的。

这段时间让孩子广泛的尝试各种各样的绘画形式，不追求写实，让孩子觉得绘画是非常轻松和有趣有事，从而坚定了孩子学习美术的兴趣。

所以7岁以前我们训练的重点是孩子的艺术想象力和绘画兴趣。

而在7岁以后，孩子开始有了一定的逻辑思维，身体机能也逐步成熟，控制手臂、眼睛的能力相对熟练。

这时候，我们开始教严格的美术造型能力训练课程，如：素描、色彩静物、人物速写等。

这些课程是目前国内高等美术学院一、二年级普遍采用的课程，来源于俄国，我们称为“契斯恰柯夫教学体系”，是训练造型能力的和一种方法，就是教学生如何画的更像。

素描、色彩静物这样的课程通常比较枯燥，要有一定逻辑思维和理解能力，同时也要有相当的控制眼睛和控制手臂的能力。

对于7岁以下的孩子来说，难度太高，会让孩子觉得画画很难，进而怀疑自己的能力。

更为重要的是在孩子最有想象力的阶段没有巩固他(她)的想像能力，将会对孩子今后一生进行艺术创作有很不利的影响。

毕竟“造型”仅仅是手段，想象力才是艺术真谛。

所以，我们不建议7岁以胶的孩子这习学院派基础美术课程。

绘画对孩子来说,本身就是一种游戏.绘画需要很强的想象力和创造性,这也是为什么人们常说:绘画能够反映一个人的气质,性格和爱好.可是,许多家长在让孩子学画的时候,只注重绘画技巧的运用,孩子的画中如果只有技巧而没有童趣,这样的画又有什么意义呢让孩子画出有个性的画,您要注意下面几点:★尽量不要指点孩子作画不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言.一般来说,活泼外向的孩子更喜欢用粗犷的笔触来作画,他们绘画速度快,画面连贯,流畅,有较强的表现欲;而文静内向的孩子,他们的画细腻,严谨,画面一般都比较精致,紧凑,而且作画的时间相对较长.例如,一个偏爱动物的孩子,通常能画出动物身上的每一个细节;一个喜欢交通工具的孩子,则能把车辆的部件凭记忆画出来.什么个性的孩子就让他画什么样的画,这样,孩子的原始创作热情才会被激励.您可以问他画的是什么,但不要去干涉他画什么,怎样画.呵护“原生态”儿童绘画在许多少儿美术活动与绘画比赛中，“原生态”儿童绘画屡屡遭到排斥与冷遇，那些“伪儿童绘画”反而风光无限。

这种错误的导向也给儿童美术教育产生了一定的负面影响，要扭转这种不良风气，就需要更多的有识之士来关爱“原生态”儿童绘画。

一、正确认识“原生态”儿童绘画。

“原生态”这个词大概是缘于今年央视的“青年歌手大奖赛”而家喻户晓。

事实上歌唱的“原生态”人群在现代社会并非主流，更多的人可能更倾向于通俗唱法与民族唱法，而儿童绘画的“原生态”则不同，它几乎就是儿童绘画的常态，因为绝大多数儿童喜欢选择这种形式来参与美术活动，它们的总体态势就是这种“原生态”。

“儿童画，只要让孩子们自由地用个人的方式去表现自己的所思所想、所见所闻，稚作才是儿童画最为显著的特征(张广才《儿童画是一种很高级的艺术》2006年6月10日《美术报》)”。

此言对儿童画的创作过程与艺术特征作了一个简洁恰当的概括。

如“原生态”歌手一样，绘画是儿童喜爱的一种抒发方式、创造方式、交流方式、娱乐方式，他们在活动中自我陶醉、自我欣赏、自主探究与发现。

许多美术教材上刊登的“学生优秀作品”大多不是“原生态”儿童画，而学生平时的课堂作业，特别是小学低年级学生，由于他们的绘画活动所受不当教育的影响还较小，从而保持住了儿童画的“原生态”。

还有，学生平时自主创作的作品也是“原生态”，这样的作品包括随意的涂鸦、个人思想的图像表达、活动的辅助装饰等等。

当一个孩子学会了用类似成人的绘画语言去处理画面，而对当初的涂鸦行为持否定态度的时候，他的画便不再是儿童画，即便他的年龄还处在儿童期。

二、关注“原生态”儿童画的生存状态。

“原生态”儿童画的生存状态不容乐观，它没有能够得到应有的认同与欣赏，更缺少像“青年歌手大奖赛”那样为社会所广泛瞩目与肯定的平台。

不但在有关美术比赛中不能闪亮登场，即使在美术课堂上，由于评价标准的偏颇，也得不到应有的赞许与表扬，甚至直接影响了孩子学习美术的兴趣与信心。

有人对儿童画的现状进行了分析：“成人化思维，颜色搭配讲究，画面一味追求饱满，涂色均匀，勾线齐整，大多数是线描以后涂色，装饰性极强。

画面表现形式多样，专业味道浓”(路学正《深陷“误区“的儿童画》2006年1月7日《美术报》)。

这些所谓的儿童画大多经过了成人的精心辅导，甚至干脆就是代笔，离“原生态”已经相去甚远，如果以此作为研究儿童绘画的蓝本，无异于痴人说梦。

再以此引导儿童美术教育，不但收效甚微，而且误人子弟，即使提高了少数孩子的绘画表现能力，那也是以牺牲大多数孩子的创造力、想象力，泯灭童心童趣为代价的，这就背离了美术教育的正确目标。

不用否认，少数儿童确实有良好的造型能力，对画面语言的把握比较成熟，但这样的孩子只是百里挑一，大多数的孩子都不具备这样的先天素质。

而几乎每个孩子都喜欢绘画，特别是在幼儿阶段，孩子们都喜欢用绘画这种形式表达自己的思想与情感，他们不在乎绘画的形式与语言，而对这种表达的过程乐此不疲。

美术教育就是要引导学生更好地去参与美术活动，关注美术文化，在此过程中发现美、欣赏美、创造美，以求完善自我，和谐社会。

如果忽视作为常态的儿童画的“原生态”，就是忽视儿童绘画的本质，就会误导儿童美术教育走向歧途——虚假、功利。

三、积极倡导“原生态”儿童画的保护与发展。

首先要充分认识“原生态”儿童画的价值意义，特别是它对美术教育的深刻影响。

能够多层面、多角度地对儿童画进行合理的解析与评价，作为教师要善于发现儿童绘画所传达出的信息，从而建立起正确的评价体系。

强调学生在创作中的主体地位，发挥教师的主导作用。

针对在儿童画教学中一些教师一味重视技能技巧传授的教学方法，有人提出“不教而教”的主张，但这绝不等于教师在教学活动中无所作为，也不等于儿童画不需要技法的学习。

相反，它对教师的素质提出了更高的要求，需要教师不但具有相关的专业技能，而且还需要熟悉儿童的心理特点，讲究教学的艺术，进一步更新教育理念，开阔自己的文化视野，提升自身的人文修养。

并将这些进行整合与内化，在平时的教育实践中得到具体实施。

搭建展示“原生态”儿童画的舞台，让学生在良好的社会氛围中感受到成功的喜悦与交流的乐趣。

在儿童绘画比赛中要大力推崇“原生态”绘画，其实，在一些重要的国际儿童绘画大赛中就对“原生态”儿童绘画特别眷顾!期待“原生态”儿童画能够成为美术教育一道美丽风景!为什么要让儿童学画画 2丹红少儿美术培训学校据我们了解：有的家长是看孩子在家到处乱涂乱画比较喜欢画画，找个地方让他学学、看看以后有出息(当画家)，有的是看到孩子在家光看电视和玩，于是找个方学点东西试试，有的是孩子调皮，多数的时间喜欢在外面打闹，怕出危险，找个地方学习可以约束约束他......无论出于什么动机，目的是想让孩子学画画。

美术教育不仅仅是教会儿童画画，更重视通过美术活动来培养儿童的观察力，记忆力，想象力和创造力，敞开儿童心灵，提高儿童素质，教会儿童绘画，培养绘画人才。

使儿童在绘画中舒展自已内在的想象和情感，通过绘画把自已对周围事物的认识表达出来。

从而培养儿童的审美情趣和修养，尤其是培养良好的心理素质和毅力、耐力。

举一个例子：有个小孩画了幅画，画面是一个大个子小孩在画的前面很神气，一个小个子小孩在大个子小孩的后面生气，一次一位心理教育家来串门发现这幅画问孩子：“这个大个子小孩是画的谁呀”“是弟弟”这个小个子小孩是谁呢“是我自已”，“那为什么你要把弟弟画得比哥哥大呢”“因为弟弟得到都是大的多的，爸爸妈妈总是什么都让弟弟在先。

“原来这孩子误会爸爸妈妈对弟弟疼爱多一些,而冷落的自已，心中郁闷不满，把内心的情感用画表现出来。

孩子的父母从此改变教育方法，使孩子心理得以平衡。

从这个例子说明你想了解孩子，教育孩子，绘画是打开儿童心灵的钥匙。

培养儿童绘画兴趣是美术教育的先导。

儿童绘画有一个心理发生过程和规律，画面是与他的心理发展和绘画能力相符合的，儿童学画画应表现儿童的感受和天性，应具有儿童独特的思维方式和想象，具有天真、童稚，有的人不理解这些，对儿童的画过份挑剔，常听说：“这孩子尽胡画，哪有把人画的比房子还高的”“这画的什么呀难看死了!”常常用成人的眼光和标准来评判儿童画，要孩子照大人的想象画，画不好就命令：“擦了再画!”反复擦画，使儿童对画画产生畏缩情绪和厌烦情绪，限制了儿童的自由想象空间而失去绘画兴趣。

因此我们应多注意儿童对画画兴趣的培养，按儿童心理特征采取游戏式的教学。

例如：一次写生课教师把多种蔬菜、瓜果等写生模型装在一个袋子里，让孩子们伸手摸，谁摸着一样什么就画什么，在画画过程中进行辅导，增强孩子的认知能力，孩子们从形到色都有具像的认识，画画的既快又准确，然后再根据孩子们喜好交换模型再画，有的孩子一幅画上画出三样还要画，兴趣很浓。

为了激发孩子们的绘画热情，对画的好作品奖励评优，选出来办画展，上报纸，当孩子们每经过长达2个小时细心耐心画出一幅画来得到赞扬时，他们的疲劳一扫而光，并且欣喜地表示回家再画一幅来给老师看。