小学数学可能性说课精品课件

《可能性》
教材分析
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却 是大量存在的，而概率论是研究不确定现象的规律性的数学分支。 《课程标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领 域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起新增了属于概率 知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象， 初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识现实世界中有些事件 的发生是确定的，有些则是不确定的。
教学环节
一、创设情境，设疑引新 二、游戏活动，探究新知 三、解释应用，拓展延伸 四、紧扣课题，互动结束
课前交流活动
一、创设情境，设疑引新
可能性
二、游戏活动，探究新知
可能性
确定
不确定
一定 不可能
可能
三、解释应用，拓展延伸
可能性
确定
不确定
一定 不可能
板书
可能
三、解释应用，拓展延伸 预测结果
我会判断
涂一涂
说一说
猜一猜
三、解释应用，拓展延伸
预测结果
一定是三角形
可能是三角形 可能是五角星
不可能是三角形
、解释应用，拓展延伸 说一说
联系生活实际，用“一定、不可能、可能”说一句话。
三、解释应用，拓展延伸
猜一猜
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四、紧扣课题，互动结束
教学反思
教学目标：
1、通过“猜测—试验—分析试验”主动探究的学习方 式，让学生经历事件发生可能性的探索过程，初步感受某 些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的生活经验对一些事件的可能性用一定、 可能、不可能作出判断描述出来。利用信息技术帮助学生 理解较难理解的可能性事件，并能简单地说明理由。
1、找准网络资源与教学内容的结合点有效进行学科整合。 2、关注实践过程，提升综合素质是学生终身发展的最终目标。
3、在活动交流中培养学生的表达能力、逻辑推理能力 和合作学习的意识和能力。
教学重难点：
重点：通过具体的操作活动，初步体验 到有些事件的发生是确定的，有些事件 的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中 的某些现象，能够描述简单试 验所有可能发生的结果。
注重创设情景，动手实践，自行归纳，合作交流。并 借助电子白板辅助教学，利用它的易操作性、直观性， 激发学生的求知欲望，让每个学生都能通过亲自动手操 作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐 于与同伴合作、交流的习惯。