过去分词 教学设计
过去分词作状语教学设计
GRAMMAR 教学设计
V-ed form as adverbials
what&how
Teaching aim:
Help the students to grasp the key rules to use the ed-form.
Teachering method：
From example to theory.
Teaching process:
Activity one:
用过去分词短语代替每个句子中的从句
1.Because he was born in a poor family, he had only two years of schooling.
Born in a poor family, he had only two yeas of schooling.
2.Because they were encouraged greatly, they worked even harder.
Encouraged greatly, they worked even harder.
3.When they are looked at from a distance, the hills resemble a sleeping woman.
Looked at from a distance, the hills resemble a sleeping woman.
4.If he will be given another chance, he will do better.
Given another chance , he will do better.
高中英语教学设计素材5篇
高中英语教学设计素材5篇
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面是小编为大家整理的高中英语教学设计，希望对你们有帮助。
高中英语教学设计1
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表
高中英语教学设计3篇
高中英语教学设计3篇
高中英语教学设计1
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的'知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
外研版英语中考《过去分词作宾补》专题复习教学设计
外研版英语中考《过去分词作宾补》专题复习教学设计
一. 教材分析
外研版英语中考《过去分词作宾补》专题复习教材主要包括过去分词作宾补的语法知识、典型例句、练习题和拓展活动等。通过本节课的学习，学生将掌握过去分词作宾补的用法，能够正确运用过去分词作宾补结构，提高英语写作和口语表达能力。
二. 学情分析
学生在之前的学习中已经接触过过去分词作宾补的知识，但对这部分知识的掌握程度不一。有的学生可能对过去分词作宾补的用法有一定的了解，但大部分学生可能对这一知识点掌握不扎实，需要在课堂上进行巩固和提高。
三. 教学目标
1.知识目标：学生能够理解过去分词作宾补的语法知识，掌握过去分词
作宾补的用法。
2.能力目标：学生能够正确运用过去分词作宾补结构，提高英语写作和
口语表达能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作意识和自
主学习能力。
四. 教学重难点
1.重点：过去分词作宾补的语法知识。
2.难点：过去分词作宾补在实际语境中的运用。
五. 教学方法
采用任务型教学法、情境教学法和合作学习法等，通过设置各种任务和情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、思维能力和合作能力。
六. 教学准备
1.教师准备：提前准备相关教学材料，如PPT、练习题、拓展活动等。
2.学生准备：预习相关知识，准备好笔记本和文具。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过一个简单的过去分词作宾补的例子引起学生的兴趣，如：“I saw a beautiful movie.”，提问学生：“What did you see?”，引导学生思考并回答：“I saw a movie.”，从而引出过去分词作宾补的概念。
高中英语教学设计模板5篇
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通过学习，能听懂会说六十个单词和二十个短语句子。培养学生听、说、读、写的能力。鼓励学生大胆开口，联系生活实际创设情景。下面是小编为您收集整理的高中英语教学设计模板，希望对您有所帮助。
高中英语教学设计模板1
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，
充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
高中英语过去分词作宾语补足语教学设计和教学反思
Book5 Unit2 Grammar: 过去分词作宾语补足语
教学设计 by 文奕曼
教材分析
This teaching period mainly deals with the grammar: The Past Participle as the object complement. Students often feel this item abstract and difficult, so it is necessary to make the lesson interesting and connect it with their daily life in order to make it easy to learn and understand. Firstly, the teacher can ask students to read the reading passage Puzzles in Geography again, tick out the related sentences from the reading passage and translate them into Chinese. Secondly, compare and discover the use of the past participle as the object complement by giving a lot of example sentences. Thirdly, do the exercises in Discovering useful structures on Page 13 and more exercises for students to master grammar item. Finally, summarize the rule.
英语人教版八年级下册分类巧记不规则动词(上)
巧记不规则动词的过去式和过去分词教学设计
一、教学内容：巧记不规则动词的过去式和过去分词
二、教学分析：不规则动词表对大多数学生来说是很难理解和记住的，而动词的过去式和过去分词的构成在学习一般过去时、现在完成时、过去完成时和被动语态中都有涉及。学生做到相关练习时出错，很大程度上是因为没有记住动词的过去式和过去分词造成的。如何记住不规则动词的过去式和过去分词尤为重要。在教学不规则动词表时要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使每个学习成为在教师指导正确、自然、准确记住和应用过去式和过去分词。
教学重点：不规则动词的过去式和过去分词的构成。
教学难点：不规则动词的过去式和过去分词的构成及运用。
三、学情简析：
过去式是过去分词的基础，学生学过规则动词过去式的变化规律，印象深刻，不规则动词的过去式也会经常碰到，现在学习过去分词的构成，因而已有一定的知识准备。也为学生归纳不规则动词的变化规律奠定了一定的基础。而且学生已经具备了一定的观察，分析和解决问题的能力，所以，本节课应把学生分成小组，多为学生创造自主自习，给学生提供合作探究的机会.改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力及交流、合作的能力。
四、教学目标：
1、知识目标: 掌握规则动词过去式和过去分词的构成，掌握不规则动词过去式和过去分词的构成。
2、能力目标: 用归纳法得出动词过去式和过去分词的构成规律，发展学生的观察能力、归纳能力、推理能力和应用能力。
过去分词做状语同步课堂教学设计
过去分词做状语同步课堂教学设计
学习目标：
1. 熟记过去分词的基本用法；提升灵活运用能力。
2. 合作探究、大胆质疑；归纳过去分词的用法。
3. 激情投入学习；享受攻克难关的快乐。
【使用说明】
1. 利用自主自习时间根据要求对导学案进行有效预习（约30分钟）
2. 1）15分钟自学、讨论 2）25分钟质疑、展示、点拨、巩固落实
3）5分钟当堂检测
【课前预习】
分词是动词的一种非谓语形式，主要起形容词和副词的作用，可以作定语、表语或是状语等分词有两种，一种是现在分词，一种是过去分词。这两种分词在句子中能担任的成分大体相同，主要是在“意思”上有主动和被动之分。过去分词有两大特点：一是表被动的概念；二是表动作已完成。过去分词在句中可用作定语、表语、宾语补足语或状语等成分。过去分词在句中作某种成分时，其逻辑主语一般为该分词所表示的动作的承受者。
1.作定语
1）及物动词过去分词既表被动，又表完成；不及物动词过去分词，只表完成。
boiled water开水、selected apples 精选苹果、spoken English英语口语、
iced beer冰镇啤酒、cooked food熟食、fried chips炸土豆条；
fallen leaves落叶、 the risen sun升起的太阳
2）单个的过去分词作定语时，一般可以放在被修饰词语之前，也可以放在所修饰词语的后面。
The excited children didn’t know how to do with themselves.
The meeting held yesterday was very important.
外研版中考英语专题复习《过去分词作宾补》教学设计
外研版中考英语专题复习《过去分词作宾补》教学设计
一. 教材分析
《过去分词作宾补》是外研版中考英语专题复习的一部分，主要帮助学生掌握过去分词作宾补的用法。过去分词作宾补表示被动和完成的含义，常用于某些固定结构中。本节课将通过实例分析、练习和活动，让学生深入了解过去分词作宾补的用法，提高他们在实际语境中的运用能力。
二. 学情分析
学生在之前的学习中已经掌握了动词的被动语态和分词形式，但对过去分词作宾补的用法尚不熟练。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过合理的教学设计，帮助学生逐步理解和掌握过去分词作宾补的用法。
三. 教学目标
1.理解过去分词作宾补的用法；
2.能够正确运用过去分词作宾补构造句子；
3.提高学生在实际语境中运用过去分词作宾补的能力。
四. 教学重难点
1.过去分词作宾补的用法；
2.过去分词作宾补在实际语境中的运用。
五. 教学方法
1.实例分析：通过分析具体例句，让学生了解过去分词作宾补的用法；
2.练习：设计不同类型的练习，让学生在实践中巩固过去分词作宾补的
知识；
3.活动：小组讨论和展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；
4.反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们自主发现问题并改正。
六. 教学准备
1.教学PPT：制作包含例句、练习和活动的PPT；
2.教学素材：准备相关文章、图片等教学素材；
3.课堂记录表：为学生提供用于记录重点知识的表格。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用图片或故事引导学生回顾被动语态和分词形式，为新课的学习营造轻松的氛围。
2.呈现（10分钟）
通过PPT展示过去分词作宾补的定义和用法，让学生初步了解这一概念。
高中英语教学设计（精选8篇）
高中英语教学设计（精选8篇）
什么是教学设计？
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
高中英语教学设计（精选8篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的高中英语教学设计（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中英语教学设计1
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通
读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)
高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教
学设计优秀案例)
下面是收集的高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)，以供借鉴。
高中英语优秀教学设计1
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动
中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage过去分词作定语教学设计高中英语
高中英语（外研版）必修三
UNIT2 Making a difference
Using Language
教学设计
教材分析
教材中本课主要内容分为三个部分，即语法、表达和听力。
语法部分主要是动词ed，即过去分词作定语。通过观察课文句子、改写句子练习帮助学生更好地理解该知识点，使印象更加深刻，从而在日后学习中能灵活使用。
表达部分是学会如何向他人介绍自己，包括基本情况、个性、优势等。此外，通过该练习还可帮助学生提高听力技巧，使学生在实际文本中提高语言的理解能力。
教学目标与核心素养
1.语言技能目标
（1）Students can master the usage of the past participle as attributive.
（2）Students can transform the phrases of the past participle as attributive to attributive clause.
（3）Students can distinguish the past participle as attributive and the present participle as attributive.
2.语言知识目标
能够理解文章中长难句并准确翻译。
3.文化意识目标
（1）了解国际公益组织、志愿者等相关话题；
（2）了解人们对国际公益组织和志愿者理解和态度。
4.情感态度目标
正确认识国际公益组织的意义和重要性，以及思考如何能够积极地为社会、人类做贡献。
教学重难点
1.理解文章逻辑关系及架构，理解文章写作意图；
教学设计 初中过去式及过去分词
不规则动词的过去式过去分词
1.am/is _______________ _______________
2.are _______________ _______________
3.beat _______________ _______________
4.become _______________ _______________
5.begin _______________ _______________
6.break _______________ _______________
7.bring _______________ _______________
8.build _______________ _______________
9.buy _______________ _______________
10.can _______________ _______________
11.catch _______________ _______________
12.choose _______________ _______________
e _______________ _______________
14.cost _______________ _______________
15.do _______________ _______________
16.draw _______________ _______________
17.dream _______________ _______________
Unit 2 Making a difference 用作定语的过去分词 教学设计
Unit 2 Making a difference 用作定语的过
去分词教学设计
Analysis of the textbook
there are a series of exercises about grammar-indefinite verb for students to master the correct use of the -ing form, the –ed form and the -to do form.
Analysis of the students
Though the practice of last semester, students have already been equipped with main steps of choosing the correct form of indefinite verb, most of them can not understand the given material. What troubles them most is that they still lack systematic summary of it. So we will learn more micro-skills of choosing the correct infinite verb form.
Teaching goals
1. Target language
a. important words and phrases
abandoned, recently, midnight
高中英语《The Past Participle as object complement》优质课教案、教学设计
Book5 Unit2 Grammar: 过去分词作宾语补足语
教学设计
教学目标：
Let students to learn the use of past participle as the object complement. 能判断出宾语补足语，学习过去分词作宾语补足语的用法；通过合作学习观察能归纳总结语法规律。(知识目标) Enable students to use the past participle as the object complement correctly and properly according to the context.( 能力目标)
Get students to become interested in grammar learning.( 情感目标)
教学重点：
Get students to learn and master the new grammar item: the Past Participle as the object complement.
教学难点：
1.Enable students to learn how to use the past participle as the object complement correctly.
2.Understand the difference between past participle, present participle and the infinitive as object complement.
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高二英语公开课
北师大版高中英语Module 5 Unit14 People
Lesson 1 Grammar 过去分词教学设计Learning Goals:
过去分词表被动，用在书面表达中！
Learning Process：
Before class：Lead in 播放分词动画视频2-3遍
In class：
Step 1 ：写出下列动词的过去分词
•determine
•complete
•predict
•steal
Step 2 Read and tell in the text on Page 8-9
•Accused of stealing money ,the man was brought to court .
• 1.Supported by …, Professor Salovey suggests…
• 2. Professor Mayor, recognised by…,recently announced …
• 3. They (Normal students )also show… compared to…
Sep 3 :小组讨论：阅读并观察，以上句子有什么共同特点？
过去分词表被动，句中位置会移动！
•Accused of stealing money ,the man was brought to court .
•=The man was accused of stealing money .He was brought to court . Step 4 Practice
Exercise 5 on page 9
Step 5 扩展延伸
1 ) 学生出题填空改错翻译
2) 老师出题
第一部分：
• When normal students were introduced to students with disabilities ,they found that the normal students were more willing to help people with
difficulties.(重写)
• ( charge) with stealing money ,the man was brought to court .
• Weather (permit ) ,we will go hiking.
•（hear）the good news ,they laughed.
• (give) more time ,we will do it better.
• This is the house (build) 100 years ago .
第二部分：用在书面表达中
上周日，我找到我朋友的家有困难，我找路花费了大约30分钟时间。在村民的引领(lead/guide/help)下，我到达了他/她的家。我们彼此相处太愉快了。
Step 6 听书面表达Mp3 .（建议：用酷我音乐盒播放）