浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学一、生活化教学的意义生活化教学是指根据学生的生活经验和实际情况，将抽象的知识与日常生活联系起来，使学生能够更容易地理解和掌握知识，并且能够在实际生活中运用所学的知识。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的认识和理解，帮助他们建立对数学的积极态度，提高数学学习的质量。
生活化教学能够提高学生的实际应用能力。
数学是一门应用广泛的学科，通过生活化教学，可以帮助学生更好地理解数学在实际生活中的应用价值，从而培养学生的实际应用能力。
1. 引入生活化的例子教师在课堂教学中，可以运用生活化的例子引入数学知识。
教授分数知识时，可以利用日常生活中的例子，比如在家里做饭，需要根据家庭成员的人数和食材的数量来计算比例和分数，从而引入分数的相关概念。
通过这样的引入方式，能够使学生更快地理解和掌握数学知识。
2. 创设生活化的情境在课堂教学中，教师可以创设一些生活化的情境，使学生在实际生活中体验到数学的应用和意义。
教学面积知识时，可以设计一些生活化的场景，比如校园中的花坛、操场等，让学生测量其面积，并进行相应的计算和分析。
这样能够让学生更加直观地理解面积的概念，并且能够在实际生活中应用到所学的知识。
3. 借助生活化的素材教师可以在教学中借助一些生活化的素材，比如图片、视频等，来展示数学知识在生活中的应用和意义。
在教学概率知识时，可以利用一些生活中的案例，比如天气预报、抽奖活动等，来引入概率知识。
这样能够让学生更加直观地感受到数学在日常生活中的运用，从而提高他们对数学学习的兴趣。
1. 从学生的实际生活出发教师在进行生活化教学时，要以学生的实际生活为出发点，抓住学生身边的实际情况，运用他们熟悉的生活场景来引入数学知识。
通过与学生生活紧密相连的教学实践，能够有效提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。
2. 关注学生的兴趣点教师在教学中应该关注学生的兴趣点，运用与学生生活相关的内容和例子来讲解数学知识，从而引起学生的兴趣。
“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用
教学为例 ，教师可 以结 合生活实 际创设 教学情境去 引入新课 ， “ 情境 １ （ 根 据物理天平 ， 提 出数学 问题 ） （ １ ） 现有 一些散装食 盐 ，
有一架天平和一盒标准砝码 （ 内有 ５克、 １ ０克 、 ５ ０克 、 １ ０ ０克砝 码各一个 ， ２ Ｏ 克砝码 ２个 ） 。 你如何称出这些食盐的质量？（ ２ ） 如
究能力 ， 培养 学生 的探究精神 以及创新精神 ， 提高学生独立分析
问题 的能力 ， 让学生在教师 的指导下培养转化 能力 。具体而言 ， 教师首先可 以设置一些接近生活的探究性 问题 ，让学生食盐 ，
你如何 称出这些食盐 的质量 ？” 二、 加强数学教学备课工作 。 挖掘教材让学 习内容更生活化
的畏惧心理 。
一
需要对学 习进行合理规划 。通过 “ 做” 实现 “ 学” 的 目的， 提高数 学课 堂教学的效率 ， 将数学课 堂教学生活化 。以初 中数学“ 丰 富
、
创设初中数学教学情境 。 树立学生数 学源于生活 的意识
新课程标准 中对于初中数学教学要求学生能够将数学知识 的图形世界” 的教 学为例 ， 教 师可 以展示一些 图片 ， 引导学生从 运用到实 际生活 中去 ， 培养学生分析现实问题 ， 解决 日常实际 中 整体 到局部地说 出一些建筑物 中有哪些熟悉 的几何体 ？观察教
的数学 问题 。然而传统教学模 式下 ，教 师在进行初 中数学教学 时往往过 于注重数学问题 的解决 ， 过 于注重对学生数 学知识的 掌握情况 ， 而忽略了学生对数学知识的实际运用能力 ， 忽视 了对
室内的物体 ， 生活 中的包装盒 、 易拉罐等实物 ， 问： 哪些物体与棱 柱、 棱锥相类似？哪些 物体 与圆柱 、 圆锥 相类似 ？哪些物体与球 相类 似？用丰 富的图片 ， 引导学生感受图形世界是丰富多彩 ， 体 会“ 丰富多彩的图形世界是 由一些常见的 图形组成的” 。并让学 生亲手制作一些几何实体 ， 让学生在 “ 做” 的过程 中掌握数 学知
生活化教学在初中数学中的应用
、
激 发 学 生 对 数 学 的 学 习 兴趣
数 学 和 其 他 学 科 比起 来 ， 显 得 枯燥 乏味 ， 需 要 记 忆 的 定
义 、 定理 、 公 式 比较多 ， 尤 其 是 学 习 较 差 的学 生 ， 对 数 学 更 是
乌 申斯 基提 出 ： “ 没 有 兴 趣 的 强 制 性 学 习 ，将 会 扼 杀 学 生 追求真 理的欲望。” 兴趣是学生 主动学习 、 积 极 探 索 的 强 大 动 力。 学 生 只 有 对 学 习产 生 强 大 的学 习 动 力 与 浓 厚 的学 习兴 趣 ， 才 能 以 积 极 的 心 态 投 入 到 学 习 中 ，才 能 在 学 习过 程 中 表 现 出 强烈 的学习热情 ， 才 能 取 得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。相 反 ， 如 果 学生对 数学学习兴趣不 高 ， 则 只 会 对 学 习产 生 消 极 情 绪 ， 并 把 这种情 绪带到学习 中 ． 甚 至 会 影 响 到 其 他 同 学 的 学 习状 态 ． 这 样 的教学往往收效甚微 。 数 学 是 一 门具 有 较 强 的 抽 象 性 、 系统 性 与理论 性的学科 ， 采 用 传 统 教 学 手 段 只 会 让 学 生 感 受 到 数 学知识 的抽象性 与枯燥性 ， 导致学 生学 习兴趣 不高 。将抽象 的数 学 学 习与 丰 富 多 彩 的 现 实 生 活 相 联 系 ， 可 以加 强 学 生 与 数 学 知 识 的亲 切 感 ， 促 进 学 生 怀 着 愉 悦 的 心 情 与 积 极 的 态 度 投 入到学 习中来 ， 利 于 学 生 学 习 兴 趣 的 激 发 与 培 养 。 如 在 学 习合并 同类 项时 ， 我 并没 有直 接讲 述数 学知 识 ， 而 是 给 学 生 出 了这 样 一 道 题 ： １ 个 苹果 ＋ ４ 个梨 ＋ ２ 个香蕉 ＋ ４ 个苹 果＋ ３ 个 香 蕉＋ ８ 个梨， 让 学 生 进 行 化 简 。 学 生 很 自然 地 就 想 到 同 一 的 水 果放 在 一起 ， 最后化 简 成５ 个苹 果＋ １ ２ 个梨 十 ５ 个香 蕉 ． 然 后 再 将 这 些 学 生 所 熟 悉 的 水 果 转 化 成 数 学 符 号 。这 样 将 生 活 现 象 与数学 问题 相结 合 ， 吸 引 了学生 的注 意力 ， 激 起 了 学 生 强 烈 的参与动机 。 二、 培 养 学 生 的 创 造 性 思维 能 力 数 学 是 思 维 的 体 操 ，在 培养 学 生 思 维 能 力方 面 具 有 极 强 的学 科 优 势 ，但 是 数 学 知 识 是 抽 象 难 懂 的 ，学 生 觉 得 抽 象 难 懂， 不易理解 ， 不 利 于 学 生创 造 性 思 维 能 力 的培 养 。将 数 学 教 学 与 生 活 实 际 相联 系 ， 可 以拉 近 学 生 与 数 学 的距 离 。 将 抽 象 的 数 学 问题 转化 为 学 生 所 熟 悉 的 具 体 形 象 的 生 活 场 景 。利 于 学 生 对 知识 的 把 握 与 理 解 ， 利 于发挥学生 的主观能动性 ， 挖 掘 学 生 的潜能 ， 更利 于学生全 方位 、 多 角度地看 待 问题 ， 从 而 有 效 地 培养学生的创造性思维能 力 三、 将 生活 中 的 情 境 带 入 课 堂 １ ． 巧借 学 生 身 边 的 生 活情 境 。 实 施 新 课 程 标 准 后 ，新 的初 中 数 学 教 材 更 加 注 重 知 识 与 生 产 实 际 的结 合 ，绝 大 多 数 章 节 知 识 的 引 入 都 是 以生 活 原 型 出现 的 。 但 是 不 同 地 区 的 学 生 所 处 的环 境 又非 常 不 同 ． 如城 镇 和农村 、 平 原 和 山 区 的学 生 。 因此 ， 在 选 取 问题 情 境 时 ， 我们 要 选 取 学 生 身边 的 ，学 生 十 分 熟 悉 的 ，能 够 亲 身 经 历 的 生 活 情 境， 可 以 根 据 教 学 实 践 的需 要 ， 在家庭 、 操场、 工厂、 野 外 等 地 方进行 ， 让学生在现 实生活场景 中亲身体验 ， 可 以激 发 和 培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 。如 三 角 形 是 生 活 中 常 见 的几 何 图 形 之 三 角 形 相 似 的运 用 也 相 当 广 泛 。 ２ ． 巧 用 当 前社 会 现 实情 境 。 数学课 程标准指 出 ： “ 要 创 设 与 学 生 生 活 环 境 、知 识 背 景 密切 相关 的 ， 又是学生 感兴趣 的学 习情境 ， 让 学生在 观察 、 操
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用随着社会发展和教育观念的升级，生活化教学已经被广泛应用于初中数学教学中。
生活化教学是以学生的生活为背景，将数学知识与实际生活联系起来，让学生通过学习数学知识来解决生活实际问题的一种教学方式。
在初中数学课堂中，采用生活化教学能够产生以下几个方面的积极效果。
一、激发学生学习兴趣生活化教学通过将数学知识与学生的生活和实际问题联系起来，能够激发学生学习的兴趣和热情。
学生常常觉得数学知识枯燥无味，学习过程单调乏味。
通过生活化教学，教师能够让学生感受到数学知识与生活的紧密关系，学习数学知识变得更加有趣和有意义，能够激发学生对于数学学习的探究欲望。
二、提高学生数学能力生活化教学能够使学生对于数学知识有更加清晰的认识和理解，能够使学生掌握数学基本技能并制定解决实际问题的策略，提高学生的数学学习效率和素养。
通过与实际生活问题结合的数学知识的学习,学生将能更加深入地理解数学知识，由此提高自己的数学能力。
三、强化学生实际应用能力当前，我们所处的社会环境发生了巨大变化，教育也在为这种变化做出积极的响应。
教育的目的是让学生具备实际应用能力，而不是只停留在知识的掌握程度。
通过生活化教学方式，让学生真正掌握数学知识，为他们培养应用数学的能力，使他们在日后的生活当中能够更好地处理实际问题。
四、促进学生创造性思维生活化教学可以激发学生的创造性思维，培养学生的创造性思维能力。
通过生活化案例的引导，教师可以让学生理解解决问题的过程，然后让学生有所突破，创新思考。
学生可以由此在解决问题的过程中收获成功感，提高学习的自信心和学习的积极性。
总之，生活化教学在初中数学教学中的应用达到了积极的效果，它使学生对数学知识的学习更加感兴趣，掌握数学能力和思维能力得到了增强和提高，同时也为日后的生活实际问题处理提供了有益的帮助。
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用生活化教学是指将课本中的知识与学生生活中的实际问题相结合，通过引入生活化教学元素，提高学生对数学知识的兴趣与学习效果。
以下将介绍生活化教学在初中数学课堂中的有效应用。
生活化教学可以通过举例子的方式，将抽象概念转化为生活中的具体问题。
比如讲解平行线的性质时，可以引入公路上的车辙、双线铁路等实际案例，让学生理解平行线的概念、性质和应用。
生活化教学可以通过游戏化的形式激发学生的学习兴趣。
可以设计数学小游戏，让学生在游戏中运用所学的数学知识解决问题。
设计一个购物游戏，让学生在规定的预算内购买商品，进行货币结算和找零计算，从而巩固学生的货币计算能力。
生活化教学可以通过实地考察的方式，将学生带到课堂之外，感受数学在生活中的应用。
带学生参观工程建设工地，让他们观察、探索建筑中的几何知识应用；或者带学生到超市、市场等地，让他们应用比例、百分数等数学知识计算价格、折扣等问题。
生活化教学可以通过让学生自主发现问题，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
教师可以给学生提供一个生活场景或者一个实际问题，让学生自己思考、探索，并提出解决问题的方法和策略。
给学生提供一个开水壶的容积和水位的关系问题，让他们通过自己的实际操作和测量，发现容积与水位的规律。
生活化教学可以通过多媒体技术的运用，增加课堂教学的趣味性和互动性。
在课堂上可以使用多媒体教学软件，展示与数学相关的图片、动画和视频，引起学生的兴趣。
还可以通过在线学习平台、教育App等方式，提供互动式学习资源，让学生在课后进行拓展学习和巩固练习。
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用可以通过举实例、游戏化、实地考察、自主发现和多媒体技术等方式实现。
通过生活化教学，可以提高学生对数学的兴趣和学习效果，使数学知识更加生动有趣，更好地融入学生的生活和实际应用中。
浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架
浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架【摘要】初中数学教学中的生活化教学策略框架是一种有效的教学方法。
本文首先分析了初中数学教学的现状和生活化教学的意义，然后介绍了生活化教学的基本原则和具体策略。
通过实例分析和案例分享，展示了日常生活中数学的应用以及教师如何引导学生进行生活化学习活动。
结合生活化教学的效果评价，可以看出生活化教学对学生的影响。
本文展望了未来生活化教学在数学教学中的发展。
通过生动有趣的教学方式，将数学知识与学生的生活联系起来，激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩，从而促进他们在数学学习中的全面发展。
【关键词】生活化教学、初中数学教学、教学策略、生活化学习、数学应用、教师引导、效果评价、学生影响、未来发展。
1. 引言1.1 初中数学教学的现状近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，初中数学教学也在不断改革与创新。
我们不得不面对的现实是，当前初中数学教学存在着一些困扰和矛盾。
一方面，学生普遍反映数学难以理解、缺乏趣味性，课堂教学内容和生活实际的联系不够紧密；教师们在日常教学中往往更注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽视了学生实际生活经验的运用与积累。
初中数学教学的现状主要表现在以下几个方面：一是教学内容偏向抽象概念和数学定理，缺乏直观的生活场景引导；二是教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和活动形式；三是学生对数学的兴趣和动力不足，缺乏主动学习的积极性。
这些问题导致了学生在数学学习中的难以投入和深化，影响了他们的学习效果和学科素养的提高。
1.2 生活化教学的意义生活化教学的意义在于将数学与学生的日常生活紧密联系起来，帮助学生建立实际应用数学知识的能力。
通过生活化教学，学生能够更好地理解抽象概念，提高学习的主动性和积极性。
生活化教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
生活化教学还可以加强学生对数学的实际应用意识，帮助他们在日常生活中更好地运用所学的数学知识。
浅析生活化教学应用于初中数学课堂教学的策略
学起来可能会有些困难，在这个时候教师就可以给学生相应的
鼓励，要让他们勇往直前打败困难。在上课的时候，老师就可
以给学生创设一个适合学生理解的教学情境，比如说古代的鸡
兔同笼问题。对于学生来说，鸡和兔子都是生活当中比较常见
的动物，这样能够让他们和生活联想在一起，以便于他们更好
生的生活实践能力的培养，从而提高初中数学教学的质量。
（作者单位：安徽省淮南市龙湖中学）
教师只是单纯为了提高学生的成绩，对学生一味地灌输知识，
忽略了学生的独立思考能力，在某种程度上束缚了学生的想
象力。
（二）教师教学观念比较落后
由于受一些传统思想观念的影响，教师在课堂上会习惯地
采用填鸭式的教学模式来传授给学生知识，往往上完课会出现
一黑板的运算公式，许多学生都忙着记笔记，就无法做到专心
地听老师所讲的重点，从而降低了教学的效率。传统的教学方
要注重提升学生把理论知识和生活联系在一起的能力，不断地
对自己的教学模式进行改革和创新，寻找一个适合学生的教学
模式，加强初中数学教学生活化，提升学生把数学知识运用到
生活当中的能力，让学生能够用自己所学的知识来解决生活中
所遇到的实际问题。本文分析了初中数学生活化教学的现状，
简要探讨了在新课程改革背景下，初中数学教师应该如何运用
学法指导
90
浅析生活化教学应用于初中数学课堂教学的策略
■郑传兵
摘 要：随着教育的发展和社会的不断进步，新课标要求
教师在数学课堂教学当中，要注重学生生活实践能力的培养，
生活化教学。
关键词：生活化教学；初中数学；课堂教学
生活化教学在初中数学中的应用
生活化教学在初中数学中的应用作者：李秀会来源：《考试周刊》2013年第13期新课程标准明确提出：“数学教学应当从学生的已有知识、经验和生活实际出发，使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
”数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。
数学课堂教学与生活的联系很紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相连接，可以将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，激起学生的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。
一、激发学生对数学的学习兴趣乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
”兴趣是学生主动学习、积极探索的强大动力。
学生只有对学习产生强大的学习动力与浓厚的学习兴趣，才能以积极的心态投入到学习中，才能在学习过程中表现出强烈的学习热情，才能取得事半功倍的教学效果。
相反，如果学生对数学学习兴趣不高，则只会对学习产生消极情绪，并把这种情绪带到学习中，甚至会影响到其他同学的学习状态，这样的教学往往收效甚微。
数学是一门具有较强的抽象性、系统性与理论性的学科，采用传统教学手段只会让学生感受到数学知识的抽象性与枯燥性，导致学生学习兴趣不高。
将抽象的数学学习与丰富多彩的现实生活相联系，可以加强学生与数学知识的亲切感，促进学生怀着愉悦的心情与积极的态度投入到学习中来，利于学生学习兴趣的激发与培养。
如在学习合并同类项时，我并没有直接讲述数学知识，而是给学生出了这样一道题：1个苹果+4个梨+2个香蕉+4个苹果+3个香蕉+8个梨，让学生进行化简。
学生很自然地就想到同一的水果放在一起，最后化简成5个苹果+12个梨+5个香蕉，然后再将这些学生所熟悉的水果转化成数学符号。
这样将生活现象与数学问题相结合，吸引了学生的注意力，激起了学生强烈的参与动机。
二、培养学生的创造性思维能力数学是思维的体操，在培养学生思维能力方面具有极强的学科优势，但是数学知识是抽象难懂的，学生觉得抽象难懂，不易理解，不利于学生创造性思维能力的培养。
生活化教学,让初中数学教学更精彩
生活化教学,让初中数学教学更精彩摘要：伴随着新课改的深入进行，初中数学教学为了创造精彩的初中数学教学课堂，需要改变传统的灌输式教学理念，合理开展生活化教学来提高学生的学习趣味性、积极性。
本文主要探究初中数学教学中的生活化教学策略，仅供有关人士参考。
关键词：教学方法；初中数学；生活化生活中，人们随处都能触及有关数学方面的知识。
初中数学教学有效地实现生活化，不但能培养学生学习兴趣，使学生置身于宽松的学习环境之中，而且能使学生把数学知识和实际生活相联系，增强学生运用和掌握知识的能力。
一、用生活素材将抽象问题实体化尽管数学知识在生活中到处都有涉及，但是在数学知存在着抽象性这一特征，而这一特征也正是影响初中学生对数学知识掌握和应用的重要原因。
为了解决这一现状，就必须把抽象的数学知识和数学问题转化为现实中的问题，所以课堂教学过程中要积极运用生活素材使抽象问题实体化。
教师在使用生活素材之前，应该确保自身对于数学教学知识有着全面而深刻的了解，并根据自身生活经验，合理地分析哪些物品能够更贴切地应用于这节课的教学之中。
在具体的教学中，教师不仅能够以画面的形式展现相关的生活素材，还能够以展现实体的形式让学生能够直观地感受数学课堂灵活多变的特点，使学生能够逐步把生活和数学结合起来，更加深入地掌握知识[1]。
例如，讲解“轴对称图形”，教师可以要求学生了解自家的衣柜、桌子和椅子等生活用品，或借用学生的一只篮球到讲台上去演示，这时学生觉得这些东西很平常，数学课堂上怎么提？然后激发学生学习兴趣。
在教师逐步指导学生对表象中的特征进行分析之后，学生将逐步了解抽象化了的轴对称图形的概念，并在以后的学习中慢慢掌握与轴对称有关的一些重要知识，主要有对称轴和怎样绘制轴对称图形等。
在这个过程中，教师合理地运用学生的生活素材把抽象的轴对称图形概念变成真实存在的对象，从而加深学生对它们的认识和印象。
二、开展例题教学，灌注生活情趣初中数学教学自身需要以学生原有知识经验，现有认知水平为基础进行。
初中数学学习中的生活化教学案例
初中数学学习中的生活化教学案例数学作为一门与生活紧密相连的学科，在初中阶段的学习中，生活化教学案例的引入显得尤为重要。
下面，我们将详细探讨如何通过生活化教学案例，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
学好数学的重要性数学不仅是学习其他学科的基础，更是解决生活中实际问题的工具。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
因此，学好数学对于学生的全面发展具有重要意义。
主要学习内容初中数学学习内容主要包括：数的运算、代数、几何、概率与统计等。
这些知识点都与我们日常生活密切相关，通过生活化教学案例的引入，可以使学生更好地理解和掌握这些知识。
学习注意事项在学习数学的过程中，学生需要注意以下几点：1.注重基础知识的学习，打下扎实的数学基础。
2.培养良好的学习习惯，定期复习巩固知识点。
3.勤于思考，善于提出问题和解决问题。
4.积极参与课堂讨论，与老师和同学互动。
主要学习方法和技巧方法一：情境教学法情境教学法是指通过设定具体的生活情境，让学生在实际情境中学习和应用数学知识。
例如，在教授几何知识时，可以设计一些与实际生活相关的情境，如计算家具尺寸、设计图案等，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握几何知识。
方法二：项目式学习法项目式学习法是指让学生通过完成具体的项目，来学习和应用数学知识。
例如，可以让学生策划一次班级活动，包括预算制定、场地布置等，让学生在实际操作中，运用所学的数学知识。
方法三：游戏化学习法游戏化学习法是将数学知识融入游戏中，通过游戏的形式，让学生在玩乐中学习和掌握数学知识。
例如，可以设计一些数学闯关游戏，让学生在游戏中完成数学题目，提高学生的学习兴趣和动力。
中考备考技巧1.熟悉中考大纲，了解考试要求和重点。
2.制定学习计划，合理分配时间，注重基础知识的学习和巩固。
3.定期进行模拟考试，检验学习成果，发现并弥补自己的知识盲点。
4.分析历年中考题目，掌握题型和解题方法。
5.保持良好的心态，调整复习节奏，合理安排休息和娱乐时间。
生活化教学在初中数学课中的运用
２ ． 注 重 设 计 生活 化 数 学教 学 内容 在 新 课 程 理念 下 ，教 师 不 再 只是 教 材 内容 的解 释 者 和 忠
关键 词 ： 初 中数 学课
生 活化 教 学
运用
新课标指 出 ： “ 使 学 生 感 受 数 学 与现 实 生 活 的 密 切 联 系 ，
初 步学 会 运 用 所学 的数 学 知 识 和 方 法 解决 一些 简单 的实 际 问 题。” 数学 课 堂 教 学 与 生 活 的联 系很 紧密 ， 将 抽 象 的数 学 知 识
谈认 识 。
—
—
生 活 化 教 学 在 初 中 数 学 课 中 的 运 用
３ ６ ２ ６ ０ ０ ）
堂上 展 现 出来 ， 但 学 生 在 日常 生 活 中 已经 经 历 过 ， 所 以 教 师在 创设 情 境 时 ， 可 以选 择 贴 近 学 生 生 活 实 际 的材 料 ， 模 拟 生 活情 景， 让 学 生 亲 自体 验 ， 让 学 生 在 活 动 中学 习 数 学 ， 帮 助 学 生搞 清较 难 、 易混 的 内容 ， 使 他 们 感 到 亲切 、 易懂 、 自然 。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用一、使学生在“做”中学习数学知识在数学课堂中，教师可以结合实际教学情况，转变传统的封闭式教学模式，多设计开放式的教学题目，引入一些具有趣味性的数学题，还可以引入一些趣味性的数字小游戏，进而调动起学生学习的积极性。
在初中数学课堂学习中，让学生在活动中学习知识，也可让学生结合自身实际学习需要，系统、合理地规划学习，在“做”中达到学习的预期目的，进而提高数学课堂教学效率和质量，将数学课堂教学与学生的生活实际相融合。
以学习“丰富的图形世界”这一节内容为例，教师可在上课之前准备一些图片，引导学生从整体到局部地说出其中有几种在生活中常见的图形，再对教室内的物体进行观察，教师问：“哪些物体与棱锥相似？哪些物体与圆锥、圆柱相似？”用形式多样的图片，让学生们体验到图形世界的丰富，体会并感受到丰富的图形世界是由日常生活中常常见到的图形组合而成的，并让学生亲手制作出几个几何实体，在“做”中学习和掌握所学的知识，这样既有助于集中学生学习的注意力，也能够将原本枯燥、乏味的数学知识变得丰富、生动、有趣，进而让学生有更高的学习热情。
二、借助生活化问题营造良好学习氛围初中数学知识与小学数学知识相比，其数学语言更具有专业化、术语化的特点，这就直接增加了学生对知识的理解难度。
而数学教师对学生将要学习的内容进行创新，必然可以帮助学生更好地理解所要学的知识。
如在接触“勾股定理”这节知识时，教学者可以先设置出一个问题，即“如何使用直尺判定出桌角是否是直角？”对于课桌这一再熟悉不过的物品，学生自然会有兴趣对其进行研究。
之后，教师再引导学生利用已经学习过的知识解决这一问题。
因此，对生活内容进行创新，不但能够帮助学生更好地理解所学知识，而且还能引导他们复习已经学过的知识，提高他们学习数学的热情和兴趣，这对于提高学生数学成绩起到事半功倍的效果。
三、引导学生转化实际问题的能力在传统数学教学模式下，数学教师在教学过程中，只注重讲解数学知识，而讲解过程直接、简单，缺少探讨性、深入性和研究性。
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略生活化教学策略一：真实场景教学在进行初中数学教学时，教师可以通过引入一些真实生活场景，来让学生更好地理解数学知识。
比如在教授比例的概念时，教师可以带领学生去市场购买商品，然后通过实际操作让学生体会比例的概念。
或者在教授平行线与平行四边形时，教师可以带领学生到操场或者街道上观察平行线，然后让学生自己发现平行线的特点。
通过这样的教学方式，学生能够更好地将抽象的数学知识联系到生活实际中，从而更深刻地理解和记忆这些知识。
情境化教学是指教师在进行教学时，通过创造一些情境，引导学生去体验和解决问题，从而达到教学的目的。
在初中数学教学中，教师可以通过提出一些生活中的情境问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
比如在教授图形的面积和周长时，教师可以让学生设计一个花园或者房子的平面图，然后让学生计算这个图形的面积和周长。
通过这样的情境化教学，学生将会更加主动地去学习数学知识，同时也能更好地将这些知识应用到实际生活中。
示范模拟教学是一种生活化教学策略，它可以让学生在动手操作中学习数学知识。
在初中数学教学中，教师可以通过示范模拟的方式，让学生亲自动手解决问题。
比如在教授解方程的方法时，教师可以通过示范模拟，让学生自己操作解方程的步骤。
通过这样的教学方式，学生能够在实际操作中更深刻地理解数学知识，并且能够更加自觉地掌握这些知识。
生活化教学策略五：开展数学角色扮演通过以上的生活化教学策略，我们可以看到，在初中数学教学中，教师可以通过引入一些真实生活场景、游戏化教学、情境化教学、示范模拟教学以及数学角色扮演等多种策略，来让学生更加主动地学习数学知识，并且能够更好地将这些知识应用到实际生活中。
希望广大初中数学教师可以积极尝试这些生活化教学策略，让数学教学变得更加生动有趣，从而能够更好地激发学生学习数学的兴趣和潜能。
取生活之源活教学之水——谈生活化教学在初中数学中的应用
数学 问题 ，主 动地 运用数 学知识 分析生活现象 ，自主地解 决生 达到 “ 曲径通 幽”的效果 ，现计划修改为弯 曲的小路 （ 如图２ ）
活中的实 际问题．因此 ，在数学 教学 中应重视学 生的生活体验 ， 问题 ：这两条小路宽度都 为 １ ，哪 条小路长？哪条小路面积大？ 把数 学教学与学 生的生 活体验相联 系 ，把数学 问题与生 活情 境 相结合 ，让数学生活化 ，生活数学化 ． 美 国教育学家杜威 提倡 的
投 本课 程
习的 内容产生浓厚的兴趣 ． 所 以我们应注意从生活实例引 出数学 案例 １在 （ （ 平移》 教学 中的引课片段 师 ：我校一矩形草地 中问有一笔直 的小路 （ 如图 １ ） ，为 了
关键词 ：生 活化教 学 ；新 课 导入 ；情 景设 置 ； 习题 生成 ； 问题 ，引起 学习需要 ，使学生积极 主动地投入到学习探索之 中． 新 的课程标 准更多地 强调学生用 数学 的眼光从生活 中捕捉
“ 教育 即生活 ”和教育家 陶行 知提倡 的 “ 生活即教育”两大教育 论 虽然各有 自己的侧重 点 ，但他们 都强烈 主张教育与 生活 的
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生ｌ ：曲线长．第 ２条小路 面积大 ，因为曲线 比直线长 ，而 的教 学情境 ，使学 生在熟悉 的情境 中学 习数学 知识 ，更 能增 加 它们的宽度都为 １ ，所 以第 ２条小路面积大．
摘要 ：本文从 “ 新 课 引入 生 活 化 ” 、 “ 习题 生 成 生 活 化 ” 、
得当．只有学生积极性高 ，参 与面广 ，教学过程符合学生的心理
“ 校本课程 生活化” 三个方面阐述 了在初 中数学教 学 中，教师应 特点 ，才能达到 良好 的效 果． 运用学生身边蕴含数学原理的事例 取 生活之 源，活教 学之水 即积极寻找 生活中的数 学素材 ，将 学 和有魅力 的时代 活题作 为新 课的切人点 ，能在很 短时 间内吸 引
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
浅谈初中数学教学中生活化教学的应用
浅谈初中数学教学中生活化教学的应用摘要：数学学科是很多学科的基础，社会的发展以及科学技术的不断进步，推动数学学科的发展。
数学作为一种实用工具不断在生活中被广泛应用。
因此，在初中数学的课堂教学过程中，任课教师可以借助生活化的教学模式来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维能力，强化学生自主学习能力，进一步提高数学的学科素养。
在初中数学课堂上，任课教师不仅仅要让学生在生活化的教学模式中感受到数学知识的魅力，也要将自己所学的数学知识运用到日常生活实践当中，从而提高综合能力，努力成为新时代德智体美劳，全面发展的中学生。
关键词：教学生活化：初中数学；应用策略随着新课改的逐步推进，传统课堂的教学方式已经不能满足现代化的教学的需要。
因此，在新时代的环境下，我们作为一名合格的数学教师，应该把数学生活化应用到课堂当中。
这就要求任课教师在进行数学教学的过程中注重数学知识和生活实践相联系。
使数学知识走进初中生的生活当中，帮助学生解决实际生活当中遇到的问题，让初中数学教学生活化产生更好的实际效果。
一、生活化教学应用在初中数学的价值对数学的抽象思维的不理解是大部分初中学生不喜欢数学学科的主要原因。
所以，可能会产生畏难心理，严重者甚至产生逃避数学学习的想法。
而在初中数学的教学过程中借助生活化教学的方法，把抽象、复杂的数学知识和实际生活当中遇到的问题相结合，在一定程度上降低了学生学习数学知识的心理压力，让初中数学教学课堂更具有趣味性。
运用数学知识解决生活当中遇到的实际问题，才是我们学习数学的真正意义。
二、新课改背景下初中数学教学存在的问题。
数学这一学科在初中阶段是一门基础性学科，所以，对于初中生而言，掌握数学知识、强化数学能力、形成数学核心素养是在学习和生活中必不可少的目标。
在新课改实施的背景下，创新课堂教学、提高教学质量成为初中数学教师的主要研讨方向。
在初中数学教学课堂上一味地坚持传统，不仅仅让教学课堂变得一成不变，毫无趣味性，并且让学生失去学习的主动性。
生活化教学法在初中数学中的应用研究
生活化教学法在初中数学中的应用研究摘要：生活化教學法在数学教育领域中属于一种特殊却极具效果的教学方法，其核心理念在于将数学理论知识与日常生活中的实际应用紧密相连，从而达到理论与实践相结合的高效教学目的。
推广此种教学方式不仅能使传统的数学课堂焕发新的活力，还能显著提升教学效率。
文章旨在深入探讨生活化教学法在初中数学中的应用，提出四点建设性策略，以期使数学教学更加高效。
关键词：生活化教学;初中数学;教学模式初中数学学习相较于小学而言难度更高，对学生的思维逻辑能力也提出了更高要求。
与小学的教学模式相比，初中数学教学不仅要求教师向学生传授知识，还强调培养学生实际运用数学知识的能力。
这意味着学生需要将数学知识融入日常生活，使其成为生活的一部分。
因此，生活化数学教学模式应运而生。
教师需不断探索和创新，开发更多生活化教学策略，以在高效教学的同时，为数学教学增添更多精彩元素。
一、善于发现，感受生活（一）引导学生观察生活在学习任何领域的知识时，都必须培养敏锐的观察力和积极的生活态度。
对初中生而言，他们目前所学的知识与生活紧密相连，相较于小学的基础知识和高中的深奥内容，初中知识更贴近实际，为学生探究生活提供了理想的平台。
因此，初中阶段是数学知识与生活结合的最佳时期，也是培养学生发现生活乐趣的关键时刻。
在数学教学中，教师应当引导学生观察生活中的数学细节，发掘与数学相关的问题，并理解数学如何融入生活。
这要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还需要具备引导学生发现、思考和解决问题的能力。
教师应通过自身的感染力，树立在学生中的权威，从而使学生积极响应并反馈自己的建议。
以苏科版初中数学七年级上册第一章“我们与数学同行”为例，其中第一课《生活·数学》便深入阐述了生活与数学的紧密关系。
这一课明确指出，数学无处不在，渗透于生活的方方面面，成为生活中不可或缺的一部分。
在进行这一导入课程时，教师应当激发学生的积极性，鼓励他们在未来的数学学习中细心观察生活，发现那些与数学息息相关的元素。
生活化教学在初中数学教学中的应用研究
生活化教学在初中数学教学中的应用研究摘要：生活化教学的实质是利用学生熟悉的生活情景与生活内容,而去激发学生学习上的自主性和知识的自主构建。
基于此，本文对初中数学在教学中存在的问题进行了分析，并提出了生活化的教学情景、教育资源、生活实践结合等方面的有效策略，希望可以给初中数学老师在教学中提供有效建议。
关键词：生活化；初中数学；自主构建引言：过去的初中数学在教学的过程中，数学老师们普遍比较着重于学生的考试成绩，广播式教学对学生灌输数学理论，却忽略了数学教学与生活的结合。
就使得初中数学在教学中存在许多问题，如何有效的解决这些问题，是目前广大初中数学老师需要解决的主要问题。
1.初中数学在教学中存在的问题1.1课堂教学形式单一初中数学就是一个相对于其它学科来说比较枯燥乏味的科目。
大多数学生在数学课堂上并不能全程集中精神，对课程的高投入也容易引起学生的学习疲劳，数学老师们也会将这些问题归纳为学生的学习态度不够端正，其主要原因还是传统的初中数学的教学形式过于单一，无法激发学生对学习数学的情趣，也没有让学生自主的去参与到课堂中学习。
1.2课堂教学内容单一通常的数学课堂教学内容，老师在课堂讲解数学知识普遍都源于教科书和数学习题以及灌输知识概念。
由于传统的初中数学教学是封闭性的，学生对数学知识的获取和吸收，都来自老师的教授，教学内容过于单一。
利用生活与学生的密切关系，达到丰富课堂教学的目的，也可以帮助突破课堂教学内容的单一。
1.3课堂教学无法激发学生思考目前在数学课堂教学中通常都是以老师为中心，对学生讲授数学知识，老师把教材上的知识点通过分析和理解完成对教学内容的解读，再把知识点通过结合初中生可以理解程度在进行一一分解，使得学生的学习任务就是等待老师的讲解在将讲解的内容进行精准复制，全过程不需要自我的思考和理解。
没有给学生一个需要思考的学习过程。
2.生活化教学在初中数学教学中运用的有效策略2.1营造生活化教学情景，促进教学过程生活化通过日常生活让学生去发现问题，从而去激发学生对学习数学知识的兴趣，利用学生熟悉的生活化情景设置问题情景，实现学生可以自主探索数字知识积极性的目的，并为以后对新知识的学习打下良好的基础。
生活化教学在初中数学教学中的应用周云龙
生活化教学在初中数学教学中的应用周云龙发布时间：2023-05-29T11:57:40.349Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：周云龙[导读] 随着新课程改革的深入和创新教育理念的不断发展，生活化教学已成为当今教育改革的主旋律。
生活化数学课堂中，教师能引导学生学习，激发和调动他们思维情感、激发探究兴趣。
教师在教学实践中注重发挥学生学习主体作用，重视培养学生自主探究能力、合作交流与表达等方面，运用生活化思想有效地解决了传统数学学科内容枯燥无味、抽象难懂等问题。
木里藏族自治县红科中学 615899摘要：随着新课程改革的深入和创新教育理念的不断发展，生活化教学已成为当今教育改革的主旋律。
生活化数学课堂中，教师能引导学生学习，激发和调动他们思维情感、激发探究兴趣。
教师在教学实践中注重发挥学生学习主体作用，重视培养学生自主探究能力、合作交流与表达等方面，运用生活化思想有效地解决了传统数学学科内容枯燥无味、抽象难懂等问题。
关键词：生活化教学；初中数学；应用策略一、引言目前，我国的教育改革不断深化，在教学实践中，初中数学课堂一直处于主导地位。
在新课程理念的引领下，数学教学与生活化越来越受到重视。
教师需要进行改革和创新，使学生适应社会发展对人才培养提出的具体要求，也要以学生为主体引导学生去体验生活和理解知识，以尊重客观事实为前提来实施生活化教学模式等工作。
本文主要针对初中生数学学习现状及存在问题展开调查研究分析，并且有针对性地予以解决策略和意见建议以供参考借鉴意义与价值所在。
二、生活化教学在初中数学课堂中运用的必要性数学是人类科学的基础，它在整个自然科学中具有不可替代性，随着新课程改革的推进和素质教育对人才培养要求越来越高。
生活化教学就是以学生的实际经验为基础，教师在课堂上把数学知识与数学技能传授给学生。
教师在课堂上把知识的传授变成了学生自主学习和探究者，让传统的“灌输式”教育模式转向以学生为主体、师生互动交流与合作共同参与，充分发挥他们主人翁精神、实践能力等个性发展，让学习不再是单靠老师教就能解决问题[1]。
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浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用
作者：蒋海潮
来源：《都市家教·下半月》2016年第02期
【摘要】《初中数学课程标准》要求，初中数学教学课程重点要放在学生的素质教育上。
而数学生活化教学是在新课改的大背景下提出的新的教学方法，它符合教育时代背景的需要、符合社会发展的需要、符合学生全面发展的需要。
在这种教学方法下教育出的学生更能跟上时代的步伐、更能符合社会需求。
所以，教师应该加强这种方法的改革创新，尽可能的去完善这种方法的不足之处，帮助学生更好的掌握课本知识，提高学习数学课程的能力，引领学生学习数学内容，享受学习的过程。
因此，在初中数学教学中，教师要语言生活化，问题生活化，环境生活化，活动生活化，作业生活化。
【关键词】初中数学；生活化教学；联系实际；结合生活
所谓数学生活化教学，就是在数学教学过程中把数学内容与具体的生活实际相结合，是学生在学习的过程中联系生活、联系实际、联系社会，最终达到学生主体性、内容生活性、过程情境性、实践掌握性的教学特色。
数学生活化教学的目的，就是提高学生的社会社会实践能力、独立思考能力以及解决实际问题的能力。
这是一种新型的教学方法和教学模式，初中是学生成长发展的定型阶段，在这一阶段老师不仅要教育学生学习课本知识，更重要的是帮助学生养成自主学习的良好习惯和独立思考问题的能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
因此，在初中数学教学中，教师应当实施生活化教学。
那么，在教学实践中，如何实施运用生活化教学呢？
一、教学语言要生活化
教学语言是老师传授知识的直接工具，数学本就是一门比较抽象比较枯燥的课程，学生理解起来特别的困难，学生每天和这些死板的公式打交道，和这些刻板的数字面对面，久而久之难免会引起厌学情趣，这个时候老师如果还是一味的用书面语言和学生沟通交流，就很难起到积极的作用。
老师在数学教学中必须能够联系实际生活，使用通俗易懂的语言把课本知识传输给学生，这样学生也更容易理解知识。
数学语言的生活化是数学教学生活化的最直接途径，老师根据课程标准的要求，推测学生可能感兴趣的特点爱好，巧妙的把科学知识用生活化、情趣化的语言作以讲解，是学生更容易接受、更容易吸收。
二、数学问题要生活化
知识来源于生活，数学知识也不例外。
数学课本上的所有问题也都是从实际生活中提炼出来的。
日常生活中，处处可见数学知识，时时可见数学问题。
有一句名言说“生活中处处有美，只是缺少一双发现美得眼睛”，这句话也可以说成是“生活中处处有数学知识，只是缺少一
双发现数学问题的眼睛”。
老师在数学教学时，应该时时刻刻谨记联系生活联系实际，老师要善于把课堂知识融入生活，选出生活中的实例做讲解，从而培养学生善于发现问题，解决问题的能力。
只要我们自己能够留心去观察、去发现，我们就能挖掘出很多关于生活实际的问题，老师应该多鼓励引导学生积极主动的去这么做。
三、教学环境要生活化
课程标准规定的课本知识虽说是固定的，但是老师的教学方法、教学语言却是生动灵活的。
教师在初步了解了教学内容之后，就应该从学生的角度出发，选取学生感兴趣的内容来结合实际生活。
学生总是容易被自己感兴趣的东西吸引注意力，老师就应该在这一方面多下功夫，如何让学生对自己讲解的东西感兴趣、如何吸引他们的注意力、如何使课堂氛围更活跃。
比如，老师可以创设出学生每天都会遇见的生活环境，让学生真实的去感受，又或者是模拟现场、等方法，让学生发现数学的美，了解数学知识的实用性。
学生体会到原来数学就在身边，自己每天都会碰见，逐渐就会产生亲切感，明白老师的良苦用心，领略数学的独特魅力。
四、实践活动要生活化
在课堂之余安排实践活动，也是希望学生通过实践发现理论知识的实际作用。
在数学教学中，教师要把数学理论知识、课堂、实践、课后作业等结合起来，在课堂讲解之后，可能学生只是初步的了解了知识而已，对知识的深层理解还不够，这时安排课后作业和实践活动能帮助学生更好地深化、系统化所学的知识。
学生通过完成课后作业、搜集查阅资料、动手操作、互相交流讨论，及时的发现自身存在的问题，然后解决问题。
在这个过程中，学生可以自己经历数学知识产生、形成、发展的过程，通过自己的观察、实验、操作、总结等活动，感受数学的广泛存在和数学前辈的辛苦，从而激发对数学的喜爱之情。
老师布置课后实践时，不仅仅是依据课本就是，还可以自己选择一些学生感兴趣的内容，让学生去小组调查。
这一过程也是学生锻炼与他人沟通交流的能力，团结协作的能力和提高学生个人实际操作能力的过程。
五、课后作业要生活化
课堂时间是短暂的，要学生在这么短时间内就掌握所学知识也有点强人所难。
所以，适当的布置课后作业，是课堂学习的有效补充。
课后作业要与实际结合，与课堂所学知识相结合。
学生紧贴实际，更有利于个人完成作业，增进学生的自信心。
因此，老师布置作业应该不局限于课本，可以源于生活、广泛取材，只要达到学习巩固知识的目的就好。
总之，生活实际是学习知识的出发点，也是学习知识的目的和归宿。
数学生活化教学方法是生活和理论知识的有效连接，它使学生更加明白学习的真正目的是什么，让学生能够从实际出发，明确数学的实质含义。
在新课改的大背景下，这种方法应该得到提倡和普及，这种方法值得被学习和仿效，学生在这种教育方法下，会更加享受学习的过程，会更好的完成学习任务，当然会得到更好的结果。