快乐教学[1]邢晓霞

合集下载

快乐教育理念下的语文课堂教学策略探研

快乐教育理念下的语文课堂教学策略探研

觼 訊 訕 訝 2021 年 8 月·第 24 期 (总第 688 期)
3.减少课堂教学中的不良情绪 在语文课堂教学中,教师要减少自己的不良情 绪,以免对学生的学习产生不良影响。教师只有带着 快乐的情绪开展教学,才能感染影响学生快乐地学 习,才能提高课堂教学效率和教学质量。教师如果将 负面情绪带进课堂,就会影响学生的学习情绪,让学 生产生畏惧心理。在课堂中,学生会十分拘谨,小心翼 翼,不敢回答问题,害怕教师批评。教师要将微笑带进 课堂,减少课堂教学中的不良情绪,热情对待每一位 学生,关心和爱护他们,让他们感受到学习的快乐,主 动进行相关知识的学习。 4.多运用鼓励性语言 在快乐教育理念下,教师在课堂教学中要避免对 学生进行批评和指责,多运用鼓励性语言,以点燃学 生学习激情。教师过多的批评和指责只能会增加学生 的心理负担,让学生失去学习的自信心,无法进行快 乐的学习,不能有效掌握相关知识。在教学过程中,教 师一定要多运用鼓励性语言,对学生进行肯定和表 扬,合理运用“老师相信你,你能行”等语言,实现对学 生的激励,促使学生尽自己最大的努力完成相关知识 的学习。教师在教学中对学习成绩较差的学生,不应 歧视和放弃,而应进行帮助和鼓励,让他们树立学习
2.快乐教育理念的特点 快乐教学理念最为重要的是为学生创造良好的 环境,让学生感受到语文学习的快乐,确保学生在一 个比较舒适的环境中学习。这样可以使师生心理放 松,确保教师可以更为高效地教授语文知识,学生对 语文学习更感兴趣,并能体会到语文学习的乐趣。在 语文教学中融入趣味因素,可以激发学生学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性,确保学生以积极状 态学习。 二、语文课堂教学存在的问题 现阶段,语文课堂教学仍然存在一些问题,导致 教学质量无法提升。因此,教师要对现阶段语文教学 中存在的问题进行分析,探索有效的解决方法。在语 文教学中,部分教师没有正确认识到自己应扮演的角

快乐教学的操作技巧

快乐教学的操作技巧
法 应不 断完 善 “ 自我 ” 升华 “ , 自我 ”努 力追 求 与课 改要 求 的科 学 ,
1 快游 戏法 。 . 愉 根椐 儿 童心理 特 点 , 们在 教学 中有意 设一 我 些 同教 学 内容 紧 密联 系 , 符 合学 生 爱动 好 玩特 点 的 游戏 性 练 且
习, 使学 生在 游戏 的过 程 中 内化 , 固知 识 与技 能。如在 课堂 上 巩 采 用 抽 签背 古 诗 , 字 找 朋 友 , 号入 座 , 乌 回家 , 筋 急 转 识 对 小 脑
快乐教学的操作技巧
陕西省澄城县善化乡中心小学 李 关俊
| | 。l 麓| | | i 薯 譬 |
主 义。
2动态 图 片法 。用 色彩 鲜 明 、 形象 生动 、 有动 态 功 能可 使 具
学 生产 生 身临 其 境 之感 的课 件 、 图片 、 料 引发 学 习兴 趣 , 起 资 激
识 , 握快 乐教学 法 与其 他 教学 思想 相互 联 系 和 系统 效应 的本 把
4故 事 感 染法 。 用情 节 生 动 、 感 丰富 的故 事 导入 新 课 教 . 情 学 。这样 , 仅能 吸 引学 生进入 教学 情境 , 且可 以提 高 学生 的 不 而
形 象记 忆 与思维 能 力。 用故 事导课 时 , 既要 选择 那些 富有 感染 力 又 直接 服务 于教 学 的好故 事 , 这是成 功 之本 。 要认 真地 绘声 绘 还 色地 、 言 与体态 相 互协 同地讲 好故 事 , 语 这是 成功 的保 证 。
融合, 要用 乐 学思 想激 励 学 生 的主 体精 神 , 成 学 生主 动 学 习 ; 促 要 用 乐学 思 想转 化学 习方 式 , 励学 生欢 悦地 自主学 习 、 作 学 激 合

小学一年级语文下册《快乐》教案、教学设计

小学一年级语文下册《快乐》教案、教学设计
2.口头作业:学生需在家中与家人分享本节课所学的快乐故事,用生动的语言讲述,锻炼自己的口头表达能力。
3.创意手抄报:学生可以自由发挥,以快乐为主题,制作一份手抄报。要求版面设计美观,内容充实,可以包括快乐的名言、自己的快乐时光等。
4.观察作业:鼓励学生关注身边的人和事,发现生活中的快乐。记录下自己在一天中遇到的快乐瞬间,与同学分享,培养积极乐观的人生态度。
三、ห้องสมุดไป่ตู้学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.教学重点:本章节的教学重点是使学生掌握课文中的生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文,并运用课文中的词语进行简单的口头和书面表达。
2.教学难点:如何引导学生通过课文学习,理解快乐的内涵,培养积极乐观的人生态度;以及如何提高学生的语言表达能力,使他们能够清晰、完整地表达自己的思想和感受。
3.家长协助监督,关注学生的作业完成情况,适时给予鼓励和指导。
4.教师在批改作业时,要注重评价学生的语言表达、创意设计等方面,给予积极反馈。
5.课后延伸,巩固所学:布置富有创意的课后作业,如编写快乐的小故事、制作快乐手抄报等,让学生在课后巩固所学知识,提高综合运用能力。
具体教学设想如下:
1.导入新课:通过提问、分享等方式,引导学生谈论自己生活中的快乐时光,为新课学习打下情感基础。
2.学习课文:采用情景教学法,让学生在情境中学习生字词,理解课文内容。通过朗读、模仿、表演等形式,提高学生的语言表达能力。
结合学科特点,本章节教学应注重以下学情分析:
1.学生对生字词的认知和记忆:一年级学生需要通过反复练习和有趣的教学活动来巩固生字词,提高记忆效果。
2.学生的语言表达能力:大部分学生能进行简单的口头表达,但表达清晰、完整的句子还有一定困难,教师应引导学生逐步提高表达能力。

快乐学习与教学--搞笑诺贝尔奖和菠萝科学奖的启迪

快乐学习与教学--搞笑诺贝尔奖和菠萝科学奖的启迪

得了 2 0 0 0年 的“ 搞笑诺贝尔奖” ,安 德 烈 ・海姆
亲 临现 场接受 颁 奖.该发 明被 美 国《 大 众 机械 》 评
为 1 8年 Biblioteka “ 搞 笑诺 贝尔 奖 ” 最受 欢 迎 的十 大 成果
之 一.
收 稿 日期 : 2 0 1 5 — 0 4 - 1 9 作者 简 介 : 熊永红( 1 9 5 4 一) , 女, 江西南昌人 , 华 中科 技 大 学 物 理 学 院教 授 、 文 华 学 院基 础 学 部 教 授 , 学士 , 从 事 物 理 实
科 技 的兴趣 , 评 委 中不 乏 真正 的诺 贝尔奖 得主 .
在历届 搞笑 诺 贝尔奖 得 主中安 德烈 ・ 海姆 无 疑是 位杰 出的代 表.“ 童 心未泯 ” 的安 德 烈 ・ 海 姆
以兴 趣驱使 的天 马行 空 式 的想 象力 和 探 究 心 , 妙 趣横 生 的科学 研 究 和发 明 , 引发 了我 们 对教 育 模
搞笑诺 贝尔奖始 于 1 9 9 1年 , 至今 已有 2 4届 , 当时 是颁 给那 些“ 不 能 也不 应 被 重 复 ” 的研 究 , 首 届搞 笑诺 贝尔 奖 曾颁 发过 3 个“ 虚拟 成就 奖 ” ,此 后, 所有 的奖项 都颁 给 了基于 现实世 界 的研究 .
每年 有 1 O个领 域 的研究 获奖 , 包括 传统 诺 贝 尔 奖 的 5个领 域—— 物 理 学 、 化学、 医学 、 文 学 与 和平 .另外 还有 : 公 共卫 生 、 工程 、 生物、 经济 和其 他 各学科 间 的研究 .
第3 5 卷 第 5 期
2 0 1 5年 5月

理 实

Vo 1 . 3 5 No . 5

小学美术《快乐教学》教案

小学美术《快乐教学》教案
在实践活动组织方面,我注意到时间分配上还存在一些问题。有些小组在展示成果时显得过于匆忙,没有充分展示他们的创作过程。为了提高课堂效率,我将在今后的教学中更加注意时间管理,确保每个环节都能顺利进行。
最后,关于教学难点和重点的把握,我觉得在本次课程中做得还不错。通过生动的案例分析和实际操作,学生们对快乐教学的核心知识有了更深入的理解。但我也意识到,对于部分学生来说,这些知识点还需要在后续课程中不断巩固和强化。
2.教学难点
-美术元素的融合:学生往往在创作时难以将线条、形状、色彩等多种元素融合在一起,形成和谐统一的画面。
-情感表达的深度:学生可能不知道如何深入表达自己的情感,画面可能流于表面,缺乏情感共鸣。
-创新思维的激发:难点在于如何激发学生的创新思维,使他们在创作中表现出个性和独特性。
举例解释:
-针对美术元素的融合,教师可以通过示范或指导学生进行练习,帮助他们理解如何将不同的元素结合在一起,形成有层次的画面。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调线条、形状、色彩的综合运用以及情感表达这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家分成若干小组,每组讨论一个与快乐教学相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的绘画实验。这个操作将演示如何运用线条、形状、色彩创作快乐主题画作。
-情感表达的技巧:引导学生如何通过绘画表达自己的情感和快乐感受,强调画作中情感传递的重要性。
-创作实践:通过动手实践,培养学生将美术知识应用于创作中的能力,强调创作过程的体验和作品完成后的成就感。
举例解释:
-在讲解线条时,重点强调如何通过线条的曲直、粗细、长短等变化来表达快乐的感觉。
-在色彩运用上,教授如何选择鲜艳、对比度高的颜色来营造快乐的氛围。

快乐教学法的实施步骤

快乐教学法的实施步骤

快乐教学法的实施步骤引言快乐教学法是一种注重学生积极参与和快乐学习的教学方法。

通过创造积极的学习环境和激发学生的学习兴趣,快乐教学法能够提高学生的学习效果和学习动力。

本文将介绍快乐教学法的实施步骤,帮助教师更好地运用这种教学方法。

步骤一:准备工作在开始实施快乐教学法之前,教师需要做一些准备工作,以确保教学的顺利进行。

具体步骤包括: 1. 熟悉课程内容:教师应该对所要教授的课程内容有一个全面的了解,以便合理安排教学内容和活动。

2. 设计教学活动:教师需要设计一系列富有趣味性和互动性的教学活动,以吸引学生的注意力和激发他们的积极性。

3. 准备教学材料:教师应该准备好与教学活动相配套的教学材料,如课件、活动卡片等,以便于教学的展示和分发。

步骤二:创造积极的学习氛围快乐教学法注重创造积极的学习氛围,以营造愉快的学习环境对学生进行教学。

以下是一些创造积极学习氛围的方法: - 关注学生的情感需求:教师应该关注每个学生的情感需求,尊重他们的个人差异,并给予他们足够的关注和认可。

- 建立和谐的师生关系:教师应该通过互动和沟通,建立和谐的师生关系,使学生愿意积极参与教学活动。

- 创造积极的学习环境:教室布置、教学设备、教材等方面都应该创造一个积极乐观的学习氛围,让学生在愉快的环境中学习。

步骤三:激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是快乐教学法的核心。

以下是一些方法可以帮助教师激发学生的学习兴趣: - 创设情境:通过创设具体的情境和场景,将学习内容与学生的实际生活相联系,增加学习的趣味性和可行性。

- 运用多媒体教具:利用多媒体教具如视频、音频等形式,给学生带来视听的刺激,增强学习的吸引力。

- 进行小组合作学习:通过小组合作学习,让学生在合作中相互激励和帮助,激发他们的学习兴趣和动力。

步骤四:设置具体的学习目标为了让学生更好地掌握学习内容,教师应该设置具体的学习目标,以便学生有一个清晰的学习方向。

以下是一些设置学习目标的要点: - 明确目标:教师需要明确每个教学环节的学习目标,并向学生清晰地传达这些目标。

快乐教学在小学语文教学中的应用

快乐教学在小学语文教学中的应用

快乐教学在小学语文教学中的应用
王晓霞
【期刊名称】《陕西教育(教学)》
【年(卷),期】2017(000)010
【摘要】所谓快乐教学,就是教师将书本内容进一步生活化,并用绘画、表演、音乐等形式,为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛,辅之以多媒体教学手段,使学生饱尝愉快的情感体验,调动学生学习的积极性,开发学生的智力,培养学生的能力,提高课堂活动效率的一种教学方法。

让教育充满阳光,让师生在心灵对话中快乐学习。

【总页数】1页(P45)
【作者】王晓霞
【作者单位】陕西省神木县孙家岔九年制学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究
2.小学语文教学中快乐教学法的应用研究
3.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究
4.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究
5.刍议快乐教学法在小学语文教学中的应用
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。

快乐教学参考文献

快乐教学参考文献

快乐教学参考文献
以下是一些关于快乐教学的参考文献:
1. 张芳芳. (2014). 快乐教学在小学语文教学中的应用研究[J]. 实验科学与技术, (12), 225-226.
2. 王立平. (2015). 快乐教学的理论基础与实践研究[J]. 实验科学与技术, (5), 153-154.
3. 杨建. (2016). 快乐教学在小学数学教学中的应用研究[J]. 实验科学与技术, (8), 176-177.
4. 汤晓雯. (2017). 快乐教学理念在高中英语教学中的应用研究[J]. 实验科学与技术, (2), 155-156.
5. 宋秀峰. (2018). 快乐教学在幼儿园教育中的应用研究[J]. 实验科学与技术, (3), 166-167.
6. 周丽. (2019). 快乐教学策略在中学物理教学中的应用研究[J]. 现代教育技术, (12), 107-108.
以上文献可以作为快乐教学研究的参考,希望对你有帮助。

快乐教学的方法

快乐教学的方法

快乐教学的方法
快乐教学是一种以提高学生学习兴趣和积极性为目标的教学方法,旨在营造轻松、愉快的学习氛围,让学生在愉快的情绪中学习知识。

以下是一些实施快乐教学的方法:
1. 游戏化学习:通过设计各种游戏和互动活动,将学习内容与游戏相结合,使学生在游戏中自然地学习和掌握知识。

2. 情境教学:创造真实的或模拟的学习情境,让学生在具体的情境中解决问题,提高学生的实践能力。

3. 故事讲述:利用故事来引入新知识,让学生在听故事的过程中产生兴趣,愉快地接受新知识。

4. 分组合作:鼓励学生进行小组合作,共同完成任务,增强学生的团队协作能力,同时提高学习的趣味性。

5. 赞赏激励:及时给予学生正面的反馈和赞赏,激发学生的学习热情和自信心。

6. 多媒体教学:运用视频、音频、动画等多媒体资源,丰富教学手段,吸引学生的注意力。

7. 角色扮演:让学生扮演不同的角色,进行情景模拟,增加学习的趣味性和参与感。

8. 主题式学习:围绕特定的主题进行深入学习,让学生在探索主题的过程中获得知识和技能。

9. 实地考察:组织学生进行实地考察,让学生亲身体验,增加学习的实践性和趣味性。

10. 创意作业:设计富有创意的作业,让学生在完成作业的过程中发挥想象力和创造力。

11. 互动讨论:鼓励学生在课堂上积极发言,参与讨论,使课堂成为师生互动的平台。

12. 个性化教学:关注每个学生的个性差异,提供个性化的指导和支持,使学生在学习过程中感受到快乐和成就感。

通过这些方法,可以有效地提高学生的学习兴趣,使学生在快乐中学习,在学习中快乐。

浅谈幼儿教育之“快乐教学”张林香刘茜怡

浅谈幼儿教育之“快乐教学”张林香刘茜怡

浅谈幼儿教育之“快乐教学” 张林香刘茜怡发布时间:2021-09-03T02:51:28.771Z 来源:《教学与研究》2021年7月上作者:张林香刘茜怡[导读] 随着新课程改革的不断深入,在中国小学的课堂,快乐教学被逐步纳入,并改变了枯燥的课堂教学,强烈激起了学生对于新鲜知识的好奇心,加深他们对语文知识理解,在激活课堂气氛上起到重要的作用。

快乐教学法的应用不仅能满足学生的身心发展的规律,也是符合中国新课改发展规律,是一种新的教学方法,适合中国国情的教育改革。

高塘街敦厚中心幼儿园张林香刘茜怡江西省吉安县 343000摘要:随着新课程改革的不断深入,在中国小学的课堂,快乐教学被逐步纳入,并改变了枯燥的课堂教学,强烈激起了学生对于新鲜知识的好奇心,加深他们对语文知识理解,在激活课堂气氛上起到重要的作用。

快乐教学法的应用不仅能满足学生的身心发展的规律,也是符合中国新课改发展规律,是一种新的教学方法,适合中国国情的教育改革。

关键词:快乐教学法;小学语文;应用优势;教学现状;应用途径中图分类号:G623.2文献标识码:A引言快乐教学法的引入,不仅课堂教学的风格多样化,也有利于学生主动学习知识,并控制课堂在愉快的气氛中进行。

因此,本研究着重“快乐教学法”,并探讨和分析了快乐教学法在实践中的应用现状。

1.快乐教学法概述快乐教学理念与模式属于教育新生事物,但快乐教育思想却源远流长,通过对古代先哲的教育思想进行分析可知,快乐教育思想在古代已经诞生,且在历史长河的传承过程中绽放出一定的教育价值。

现代小学语文课程教学时,教师可为学生建构快乐学习场景,有意识地对学生思维想象力进行引导,使得学生快乐地参与到教学活动当中,发挥出小学生的主观意识与想法,通过情感体验、交流互动、学习探究,逐渐启蒙小学生思维心智,促进小学生身心健康成长,实现小学语文学科预期改革教学目标。

2.小学语文快乐教学法应用优化策略2.1有趣的情境导入法从外部格式开始,以各种方式有效地激发学生对学习的兴趣是一种常见的方式,并且是通过使用快乐教学方法来改善小学语文课堂教学无聊性的重要手段。

《快乐教育》读书笔记

《快乐教育》读书笔记

《快乐教育》读书笔记《快乐教育》读书笔记篇1《快乐教育》是一本探讨如何将快乐元素融入教育中的书籍。

作者通过深入浅出的方式,阐述了快乐教育的重要性以及如何在实践中应用。

在阅读这本书之后,我对于教育有了更深的理解。

作者认为,快乐教育不仅仅是让学生在快乐中学习,更是让他们在学习中获得快乐。

这不仅有助于提高学生的学习效率,还能增强他们的学习动力。

作者在书中提出了快乐教育的几个关键点,包括激发学生的学习兴趣、鼓励学生自主学习、以及培养学生的创新思维。

作者的观点是,只有在这样的环境下,学生才能真正地感受到学习的乐趣,从而发挥他们的潜力。

除了理论部分,书中还穿插了一些案例,如一些学校如何通过快乐教育来提高学生的学习成绩。

这些案例非常生动,让我对快乐教育有了更直观的认识。

然而,我也意识到,快乐教育并非易事。

教师需要掌握一定的技巧和方法,才能让学生在快乐中学习,同时不降低学习效果。

此外,家长也需要理解和支持这种教育方式,才能共同为孩子创造一个快乐的学习环境。

总的来说,《快乐教育》是一本非常值得一读的书。

它不仅让我对教育有了更深的理解,也为我提供了实践快乐教育的思路和方法。

我推荐所有教育工作者和家长都来阅读这本书,相信它会给你带来很多启示。

《快乐教育》读书笔记篇2《快乐教育》是一本由知名教育专家张丽珊所著的书,主要探讨了如何在教育孩子的过程中,通过快乐的方式达到更好的效果。

这本书于20XX年出版,受到了广泛的关注和好评。

在书中,张丽珊以自身育儿经验为主线,分享了许多她对教育的独特见解和理念。

她的教育理念是,快乐的教育方式不仅能够让孩子们更加愉快地学习,还能帮助他们培养更加健全的人格和更加优秀的品质。

读完这本书后,我深深地感受到了快乐教育的重要性。

在当今社会,孩子们面临着巨大的学业压力和心理负担,而快乐教育正是能够帮助他们减轻这些压力和负担的有效方式。

通过快乐教育,孩子们可以更加自信、乐观地面对生活中的挑战,同时也可以更好地发挥自己的潜力,实现自己的梦想。

有效教学一字经——快乐教学

有效教学一字经——快乐教学

发展渗透快乐学习在中外教育界已有悠久的历史,孔子、夸美纽斯都对快乐教学进行过阐述,新课改倡导小学语文教学应基于学生实际,创建学生熟悉的生活情境,激发学生学习的欲望,促使学生自主、合作、体验,让学生感受学习的成功和自信,从而爱上语文。

快乐教学是我们一线教师乐此不疲的话题,也是值得我们探讨的问题,快乐课堂就是有趣的课堂,学生乐于参与的课堂,旨在通过快乐教学,激发学生积极乐观的学习态度,促进学生的全面发展。

一、创和谐环境,构建轻松氛围,促其“想”学小学生好奇心强,对图片、视频、音效等新奇的事物感到好奇,教学中,巧妙运用图片的直观性、多媒体的交互性等,可以为孩子们创建轻松的学习氛围,从而激发孩子们的兴趣,调动主动学习、乐于思考的积极性,促进学习的进步。

例如教学《第一朵杏花》时,如果沿袭教教生字、讲讲生词、读读课文的教学模式,难以激发学生们的兴趣。

为了促使孩子们快乐投入阅读,教师可以先创设情境:杏花开放的画面,提出问题:你知道每一年的春天,第一朵开放的杏花应该是什么时候吗?竺可桢爷爷通过观察和记录,通过分析,准确推算出第一朵杏花开放的时间,他是怎样做到的?课文中有详细的介绍。

如此的“导读”,情境开始,问题激趣,促使孩子们迫不及待投入到阅读中。

在“导读”这篇文章时,教师还可以利用录音机播放竺可桢爷爷和孩子的对话的录音,以此吸引学生的注意力,激发学生探究的欲望。

为了制造愉快的氛围,教学过程中,可以设计讨论的环节,以讨论活动,促使孩子们主动参与,乐于参与。

如《第一朵杏花》的教学,教师可以提出讨论性的问题:(1)课文写杏花的开放,为什么要强调“第一朵”?(2)阅读并想一想竺可桢几次看杏花的情景?(3)文章的最后一段,在文章中起到什么作用?问题地给出,促使孩子们带着问题阅读,也通过问题的讨论和交流,构建了轻松、愉悦的课堂氛围,师生平等对话,生生平等互助,实现快乐教学。

再者,轻松的教学氛围的营建,离不开教师的人格魅力。

快乐教学法的应用分析

快乐教学法的应用分析

发展渗透在现代语文教学中,快乐教学法被广泛应用到现代语文课堂中。

在小学的语文课中,语文教师常常以快乐教学为基本的教学理念。

在进行教学的过程中将快乐教学的元素融入教学环节的设计以及教学方法的应用等诸多方面,立足于小学生的实际年龄情况,进一步促进小学生对语文学科学习的积极性以及热情,不断地培养小学生独立、快乐学习语文学科的能力。

现阶段,教师在小学语文教学课堂中营造出活泼、轻松的教学氛围与学习氛围,有助于培养小学生在学习中的兴趣以及热情,使得学生能够在愉快的课堂中学习到语文知识,在快乐的氛围下成长。

怎样在小学语文课堂中增强小学生学习的积极性,培养小学生对于语文学习的主动性,使得学生能够接受学习的知识,是现代小学语文教育中重点研究的课题。

一、现阶段快乐教学法在小学语文教学中存在的问题快乐教学法是现代教学课堂中逐渐推广的一种新型教学方式,能够全面增强小学语文教学课堂整体的教学效果。

但是在现阶段的小学语文教学课堂中仍然存在着诸多问题,对小学语文教学的应用以及教学效果的实现产生了严重的阻碍作用。

第一,小学语文教师受到传统教学模式以及应试教育的束缚较为严重。

小学语文的学习关系着小学生日后在各个学习领域中的发展,为以后的学习打下铺垫,在小学生的学业生涯中占据着较为重要的地位。

小学语文教学不单单是教师培养小学生对于语文基础知识的积累,并且是小学语文教师引导小学生怎样做人、做事的根本,能够逐渐增强小学生的语文素养。

然而,多年来我国的教育仍然处于应试教育的基本模式,小学语文教师相对于教学内容以及培育小学生的人文素养而言,更多地看重小学生语文考试的整体成绩以及小学生升入初中的升学率的问题。

与此同时,小学的语文教师由于长期处于一个单纯而又封闭式的教学氛围中,极易形成懒惰教学的心理,不能做到及时学习,导致跟不上与时俱进的教育理念,不能够及时改进传统教学理念,从而难以改进小学语文的教学质量。

第二,小学语文教师对于快乐教学法的认识不正确。

快乐教学法在低年级语文教学中的实施策略

快乐教学法在低年级语文教学中的实施策略

作者: 张丽[1]
作者机构: [1]临泽县倪家营学区下营小学
出版物刊名: 甘肃教育
页码: 155-155页
年卷期: 2020年 第9期
主题词: 小学语文;快乐教学法;低年级;意义;策略
摘要:新课改对小学低年级语文教学提出了新的明确要求.语文教师在教学中要改变传统枯燥的教学模式,改善学生被动学习的状态,为学生营造出轻松愉快的课堂氛围,激起学生对语文知识主动学习和探究的兴趣.所以,教师在教学中实施快乐教学法,增添课堂教学的趣味性,倡导学生自主学习,来强化学生的实际学习能力和学习效率,促进学生身心健康发展,从而在一定程度上增强低年级语文教学的效果,提高语文教学质量.。

向快乐出发教案

向快乐出发教案

向快乐出发教案一、教学目标1、让学生理解快乐的含义和重要性。

2、帮助学生掌握寻找和创造快乐的方法。

3、培养学生积极乐观的心态,增强应对困难和挫折时保持快乐的能力。

二、教学重难点1、重点(1)引导学生认识到快乐不仅仅是物质的满足,更是内心的感受。

(2)教导学生如何在日常生活中发现和积累快乐。

2、难点(1)如何帮助学生改变消极的思维方式,以积极的心态面对生活中的不如意。

(2)让学生将所学的快乐方法真正运用到实际生活中,并形成习惯。

三、教学方法1、讲授法通过讲解和阐述快乐的概念、特点和重要性,让学生对快乐有初步的认识。

2、案例分析法列举生活中的实际案例,帮助学生理解不同情况下如何获得快乐,以及消极心态带来的不良影响。

3、小组讨论法组织学生分组讨论与快乐相关的话题,促进学生之间的思想交流,激发他们的思维能力。

4、实践活动法安排一些实践活动,如制作快乐清单、进行感恩练习等,让学生在实际操作中体验快乐。

四、教学过程1、课程导入(10 分钟)(1)通过播放一段欢快的音乐或展示一些有趣的图片,营造轻松愉快的课堂氛围。

(2)提问学生:“你们觉得什么是快乐?”引导学生自由发言,分享自己对快乐的理解。

2、知识讲解(20 分钟)(1)讲解快乐的定义:快乐是一种内心的愉悦和满足感,它不仅仅取决于外部的事物,更重要的是我们内心的感受和态度。

(2)阐述快乐的重要性:快乐能够让我们身心健康、提高学习和工作效率、改善人际关系等。

3、案例分析(15 分钟)(1)讲述一些案例,比如一个总是抱怨的人很难感受到快乐,而一个积极乐观的人即使在困难的环境中也能找到快乐。

(2)组织学生分析案例中的人物心态和行为,讨论他们的快乐与不快乐的原因。

4、小组讨论(20 分钟)(1)将学生分成小组,讨论以下问题:在你的生活中,什么时候你感到最快乐?你认为有哪些方法可以让自己更快乐?(2)每个小组推选一名代表,进行发言,分享小组讨论的结果。

5、快乐方法传授(20 分钟)(1)培养兴趣爱好:介绍兴趣爱好对快乐的促进作用,鼓励学生尝试新的事物,找到自己感兴趣的领域。

小学语文如何进行快乐教学

小学语文如何进行快乐教学

小学语文如何进行快乐教学发表时间:2016-06-29T09:39:10.277Z 来源:《素质教育》2016年6月总第207期作者:杨坤[导读] 在这种课程改革的背景下,我实施了小学语文快乐教学的尝试,让快乐教学走进课堂。

小学语文融文学性、趣味性、知识性为一体,应该是一门很有吸引力的学科。

课堂上不应该是死气沉沉的,而应该是一种民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛。

杨坤山东省寿光市田柳镇常宋小学262713快乐教学法是教师在教学中把快乐引进课堂,有意识地创造快乐的情境气氛,让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。

它有利于发挥学生的主动性,开发学生智力。

新一轮课程改革体现了课程在学生情感、态度、价值观培养上的作用以及体验的意义,突出了情感在教育教学中的作用,使得教育教学更富有人情味和人性化。

在这种课程改革的背景下,我实施了小学语文快乐教学的尝试,让快乐教学走进课堂。

小学语文融文学性、趣味性、知识性为一体,应该是一门很有吸引力的学科。

课堂上不应该是死气沉沉的,而应该是一种民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛。

一、建立师生之间的感情纽带怎样提高语文教学的效率和质量,使学生在识字、阅读和作文等教学过程中丰富自己的语言知识、锻炼提高运用语言的能力?怎样把教授知识与开发智力、陶冶情操、认识事物结合起来,使学生在获取新知识的同时得到思维的训练和美感的教育?这些都是语文教学始终关注的重要问题。

小学生正处于心理发育的不成熟阶段,目标意识和意志品质相当薄弱,因而学习的自觉性较差,“玩心”较重,注意力很容易分散。

因此,只有学生“乐学”,才能有效地集中学生的注意力,使教师运用的各种教学手段和方法成为现实的、有效的,从而在学习中发挥积极的作用。

同时,乐学本身不仅意味着学生的积极参与,还意味着学生的观察、记忆、想象、思维等智力活动均处于最佳状态,因而有利于提高学习效率、强化学习效果。

乐学,就是借助于学校和社会的积极影响,通过教师的形象感染和有意义的教学手段与技巧,及时建立和维持师生之间的肯定性联系,不断沟通师生情感,使学生保持自觉积极的学习态度和愉快、轻松的学习心境。

快乐教学法在初中美术教学中的实践探索 吕泽群

快乐教学法在初中美术教学中的实践探索   吕泽群

快乐教学法在初中美术教学中的实践探索吕泽群《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出:“美术课程强调愉悦性。

学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格。

”为了更好地达到课标的要求,笔者在从事初中美术教学工作中尝试使用了快乐教学法。

“快乐教学法”是愉快教育在教学领域的体现,教师以对学生发自内心的爱,采用亲切、风趣、幽默的语言和体态,营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛,创设与教学内容密切相关的趣味学习情境,设计各环节巧妙关联、相互呼应、师生互动及生生互动的教学活动流程,引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行学习的教学方法。

笔者在从事初中美术教学工作中,围绕着美术课的快乐教学,在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

一、快乐互动,激发学生兴趣兴趣是最好的老师,快乐是维系兴趣的基石,课堂互动是产生快乐的源泉。

在课堂中老师要多创设快乐互动的情境,有效激发学生的学习兴趣。

学生只有对学习有着浓厚的兴趣,他才会努力寻求学习过程中使他快乐的一面;这种快乐越多,越能牢固地保持兴趣,带动学习行为。

游戏教学法是激发学生学习兴趣的有效方法。

心理学认为,学生都有争强好胜的特点,都喜欢参与各种有趣的小游戏。

根据这一特点,要充分利用和挖掘教材中的快乐因素,有意引进游戏,激发学生的兴趣,开发学生的创作思维,使学生在激情中学习美术。

例如,我在上《独特的装扮》一课时,为了激发学生的学习兴趣,在导入环节我设计了一个模仿傩戏表演的游戏。

当四名同学带着我事先准备好的面具手舞足蹈地进行模仿表演时,全班同学都非常兴奋,大家都被面具所带来的快乐感染了。

由于学生的兴趣和创作能力被激发出来了,整堂课同学们都兴致盎然,面具制作的效果也非常好。

实践证明,在美术教学中引入游戏教学法,学生完成作业的效果都很好。

二、寓教于乐,提高学生能力1.用快乐示范法练就学生扎实的基本功,以趣味吸引学生。

美术课的示范是指导学生学习、帮助学生理解描绘对象、掌握作业要领的重要手段。

快乐教学法:践行语文课改的“独门秘笈”

快乐教学法:践行语文课改的“独门秘笈”

快乐教学法:践行语文课改的“独门秘笈”
各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢
快乐教学法:践行语文课改的“独门秘笈”
中考将近,学子苦读,忙于复习。

而近些年来,中考语文试题的灵活多变且富有新意,全面体现了新课程改革的创新思想和一切为了学生的发展理念。

针对新形势、新要求、新变化,这就要求语文教学必须走近新课程,顺应新课程改革,从而让语文教学贴近学生、联系实际、实践生活。

众所周知,初中新课程改革的实施早于高中课改,应该说,当高中课改还正处于摸索前行的过程中,初中课改已经取得了一定的成效,但不论怎样,新课程改革始终都是从注重培养学生学习的“趣味性、自主性、探究性、实践性”
出发的。

西安市第六十七中学语文组组长姚颖涛老师在践行新课改方面有着自己的“独门秘笈”,她运用“顺口溜”、“你来比划我来猜”、“古诗新唱”等多种形式的快乐教学法,深受广大学生和家长的好评,也是值得广大兄弟学校、教师借鉴、交流学习的。

文学常识顺口溜朗朗上口便记忆快乐教学法之一的“顺口溜”就是将零散的、不好记忆的文学常识以顺口溜的形式加以记忆。

就拿李清照作比:易安居士李清照,宋代著名女词人,《如梦令》《醉花阴》,还有一部《漱玉词》,绝妙好词有三句,“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”。

又如著名作家莫泊桑:法国短篇莫泊桑,现实主义的批判家,6个长、300短,《漂亮朋友》《羊脂球》,《菲菲小姐》和《项链》。

把文学常识以顺口溜的形式加深了学生对知识的理解和记忆。

各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢。

快乐教学法在小学语文教学中的应用_1

快乐教学法在小学语文教学中的应用_1

快乐教学法在小学语文教学中的应用发布时间:2022-09-23T09:59:00.444Z 来源:《中国教师》2022年第10期作者:谢云[导读] 随着新课改的不断发展与改革,传统的教学手段已经不适应现在的教学实情,以及满足不了现在学生的学习需求。

谢云钟山县钟山镇第六小学,广西贺州542699摘要;随着新课改的不断发展与改革,传统的教学手段已经不适应现在的教学实情,以及满足不了现在学生的学习需求。

作为教育者更是不能执着于千篇一律、安于现状的教学观念中,而是要紧跟时代的步伐,踏上不断创新与发展的道路上,完善自己的教学方法,才能有效的实现高效性的课堂,让学生主动参与到课堂中。

尤其是小学语文作为整个义务教育阶段的基础性学科,关乎了其他学科的学习发展。

为此,教师在开展小学语文教学活动中,更是要采取有效性的教学措施,不能还是“灌输式”、“填鸭式”的教学模式,这只会自食其果,无法提升教学质量,甚至小学生的学习兴趣也会逐渐打压消磨掉。

而快乐教学法是新课改下倡导的一具有趣味性、生动性的教学手段,可以构建出轻松、愉悦的教学氛围,能够实现寓教于乐的教学模式。

小学生在这样的教学模式下,能够快乐的体验到学习的乐趣,他们的思维也更加的灵活,在玩乐中就可以不由自主的吸收知识,并灵活的运用,真正做到寓教于乐的教学。

本文也以此通过探讨如何在小学语文教学中应用快乐教学法提升教学质量进行分析,以供参考。

关键词;快乐教学法;小学语文教学;应用策略一、快乐教学法在小学语文教学中的重要性所谓快乐教学法,就是能够在课堂教学活动中融入快乐教学理念,使得整个课堂都是活泼、有趣的情境,学生也能积极主动参与在其中,感受到学习带来的乐趣。

而小学语文作为一门相对灵活性比较强的学科,正好与快乐教学理念相融合,可以增强小学生的学习能力。

但是在传统的小学语文教学模式中,教师都是单纯的要求小学生掌握识字、拼写等简单的基础知识,却忽视了小学生对知识的理解、思考与创新方面的能力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

“快乐教学”促兴趣,促教改邢晓霞几年来,“快乐教学“的成功经验,已被广大的中小学教师广泛采用。

实践证明,”快乐教学“不仅活跃了课堂教学气氛,而且也使学生在愉快和谐中接受了知识锻炼了能力,特别是在许多学生患有“厌学症”的今天,“快乐教学”发挥了独特的医治功能,从而提高了教育教学质量。

“快乐教学”是在继承历史上教育家的教育思想的基础上积极吸取现代的教育理论而发展起来的。

那么,音乐课怎样才能实施“快乐教学”呢?我通过学习其他学科的成功教学经验,分析现实存在的问题,对“快乐教学”逐步有了新的理解,要想在音乐教学中改变枯燥单调的音符识记和机械的技能技巧操作的教育模式,从而体现“快乐教学”,必须从以下几个方面入手。

一、音乐教师要经常学习教育理论,加强自身的音乐素质。

随着教育方针理论的不断完善,我们正逐步地从应试教育走向素质教育。

作为音乐教师应学习中外教育家关于“乐学”思想的论述。

特别是对近年来国外有关音乐教学的先进思想、先进理论和方法。

要加以引进、研究。

从而在教育观念上来个转变。

以提高学生的整体素质目标原则。

树立“让每个学生都享受到音乐教育”的教学观。

在低年级教学中,小学生刚刚接触音符do.re.mi时总与阿拉伯数字1、2、3相混淆。

为了加深学习的印象,激发他们的学习兴趣。

我给他们讲了《白雪公主》的故事。

然后问:“是谁帮助了白雪公主呢?”同学们异口同声地回答:“七个小矮人”我又说:“七个小矮人和白雪公主成了好朋友,白雪公主给他们造了一座漂亮的楼房,你们想不想看看呢?”我拿出自己课前精心地绘制的有七层漂亮楼房的挂图,贴在黑板上,逐一告诉他们七个小矮人的住处。

并且,还有他们爱唱的歌,“do.do.do.re.re.re.mi.mi.mi……总之教师要认真研究教育教学的基本特征,逐步探索音乐教学过程中的特殊规律,了解并掌握学生接受音乐教育过程中的心理反应,制定出切合实际的教学方法,提高音乐教学质量。

二、唤起学生学习的自学性,积极性。

“快乐教学“的核心是唤起学生对音乐学习的爱。

唤起学习的自觉性,积极性。

作为一名音乐教师,首先要热爱自己的职业。

以无私奉献的精神和对知识的追求和渴望影响感染了孩子们。

对那些上课惯于调皮,捣乱的学生,给予更多的关心,爱抚,老师一个亲切的眼神,一个爱抚的举动。

一句表扬鼓励的话语,都会给学生以无穷的乐趣和力量。

另一方面,要以音乐本身的特殊魅力去吸引学生,使课上得有滋有味、有声有色,又生动有趣,乐在其中。

这就要在备课上下功夫。

首先要吃透教材,研究教学,把枯燥乏味的节奏、视唱等练习变得生动有趣。

如在讲五线谱中音符时,编了顺口溜,便于学生识记,“1――”四分音符要记得,实心符头是黑色,只有符干没符尾,记住它只唱一拍。

“”二分音符有区别,空心符头是白色,办有符干没符尾,记住它要唱两拍。

再讲四分符点节奏时×、×,老师先给同学们讲了一个故事:在一个晴朗的天空里,小白兔去地里拔萝卜,萝卜的个儿可真大,它拔了满满的一筐背回家里,边走边嘿,哟,嘿,哟的叫。

请同学们学学小白兔背着萝卜回家的样子。

这样,同学们在故事情节里,在快乐的律动游戏里,学到了×,×节奏。

激起学生学习音乐的兴趣,使课堂气氛也异常活跃起来。

三、优化教学环境抓住小学生对新鲜事物好奇的特点,要对音乐教学定期进行“改变”如桌椅的摆放。

墙壁上挂图、乐器的陈列等。

让同学们每次走进音乐教室,都有一种新鲜感。

另外就是课堂气氛:它是指在音乐课堂教学中,全班学生的情绪、情感状态。

积极、健康、活泼、生动的气氛。

可调动学生的学习积极性。

变“苦学”为“乐学”使师生之间产生心灵的感应、心灵的共振。

反之,则会产生消极的课堂气氛,并相应伴随着烦闷、厌恶、抵触的学习体验。

好的课堂气氛,使学生容易产生一种舒畅,愉快之感、并愿意接受音乐教育和产生进行表达和创造的欲望,即所谓“参与意识”有人说“参与是成功的一半”可见参与的重要性。

在华盛顿儿童博物馆的墙上有一条醒目的格言:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了不理解了”。

来引导儿童动手动脑,鼓励他们参与。

我们在音乐教学中要尽是让学生卷入,参与音乐实践活动。

让学生在亲身经历中学习,是音乐学习法指导的基本出发点,对学生来说,只有参与才会有所感受。

才能形成能力。

纵观几个著名音乐教育体系的教法:奥尔夫、柯达伊、达尔克罗斯都要求人人一起动起来,不论从节奏入手,还是从歌唱入手,都强调参与过程。

如:可让学生们把自己喜爱的乐器,歌曲和乐曲的曲谱拿到教室来,挂贴在墙壁上,还有他们自制的简易乐器和创作的曲谱陈列在显眼的位置。

这样不仅对学生有着极大的吸引力和内驱力,同时对启发学生他们的想象力和进行创造性的活动都有着不可低估的作用。

如:上欣赏课可要求学生写出欣赏或以线条、图像、文字等方法,参与欣赏过程中,声乐欣赏课可借助于投影仪创设参与条件,边听声乐作品边放映与创作背景,作品内容,作者风格特点有关的投影片,低年级学生好动,喜欢游戏,音乐课上可以采取活动。

游戏、舞蹈表演形式,学生就会主动参与到音乐活动中。

声乐和器乐教学要多为学生创设演出机会,班级的、中队的、年级的、校内的县文艺汇演的……帮助学生排练文艺节目,鼓励学生多参加艺术实践。

培养学生艺术实践的能力并增强学生的学习兴趣和信心。

四、要以“快乐教学”为基础,建立新的教学秩序。

传统的音乐教学观,音乐课主要是学唱歌曲,把音乐课叫做“唱歌课”近年来,音乐课又为大量的技能训练所代替,如识谱、节奏训练等。

于是一部分人就以能否识谱来判断一个人的音乐素质,一时间音乐教学就是为了培养“能识谱的人。

音乐课又变成了“识谱课”教师反反复复地教“.xi,这样使学生们感到单调、枯燥,教师亦素然无味,近期提倡的“快乐教学”改变了传统的教学观念,提倡参与,重“乐学”,以快乐的律动游戏和乐器讲课,吹竖笛、口琴或用打击乐器敲节奏,向传统的音乐教学观挑战,这些,也相应的改变了些音乐课的教学秩序。

但“雷声大,雨点小”,效果不是很明显。

在现今的教学改革大潮中,全面实施素质教育,又向音乐教学提出了新挑战。

怎样上好音乐课,建立一种崭新的教学秩序,来适应如今的形势呢?大家都在积极探索。

学校应该以“快乐教学”为基础,从实际情况出发,适当给音乐课以弹性安排,多组织些课外音乐活动小组,如:小合唱队,各种类型的小乐队、舞蹈队等。

这样即可以鼓励学生的个性发展,又有利于学生的身心健康。

如:我校在今年开展了第二课堂活动,在星期三下午课外活动时间,安排了兴趣班和特长班的学习,学生可根据自己的爱好进行选择,我带了学校安排的“合唱队”特长班,经过精心辅导和刻苦训练学生们在声乐技巧方面进步很大。

排练了难度较大的合唱曲《四渡赤水出奇兵》学生们能够较完整的演唱,并在县举办的“迎澳门回归”合唱比赛中获得了第一名,受到了大家的好评。

学生的学习积极性更高涨了。

五、艺术教育有目的音乐教育绝不是单纯的音乐知识。

技能的传授和训练,而是以音乐作为教育的内容使学生感受音乐的美,并从中得到美的教育,提高自己的审美情感和美的爱好及鉴赏能力。

用音乐去开启学生的智力。

艺术通过对人性心理品质的挖掘与再造,可以渐渐对学生的观察力、思维力、想象力、记忆力、创造力产生良好影响,而人的智力结构全由这五方面组成,我们在欣赏音乐时,如能做到事先让学生阅读一下音乐作品的背景材料了解曲作者所处的社会背景及时代。

了解艺术家当年的创作动机和意图,这就会观察到不同国度、制度下所形成的风俗人情、社会生活,掌握人类社会发展的普遍规律,学生的观察力就会得到锻练。

如:在讲《卖报歌》时,我先把聂耳创作此歌曲的背景,编成了一个真实感人的故事,把同学们带入了情景,引出歌曲《卖报歌》。

了解了当时的社会黑暗背景,并通过今昔对比,教育学生不合情理现在的学习条件。

在音乐授课时,如果教师对音乐作品来一番剖析,对音乐调性对比,旋律的铺排、节奏跌宕进行生动的描述,同学们就会更深广地去把握艺术内涵。

感情随乐曲的错落而起伏,在优美的乐声中思维能力得到锻练。

想象力的发展最明显之处在于生动活泼的音乐教育。

我们在欣赏《森得吉马》时,第一段徐缓的节奏,平稳优美的旋律一出,在眼前就出现了辽阔草原和无边沙漠的大自然景象。

第二音乐主题变为活泼的快板,配器手法也做了相应变化,眼前就出现了蒙古族人民载歌载舞、欢庆解放的喜悦心情的场面,在形象思维中提高了学生的想象力,音乐教学也能增强学生的记忆力,在丰富有趣的音乐游戏中,获得想象不到的记忆效益。

音乐还可以诱发人的创造力,让学生经常接受音乐,大脑常保持在一种兴奋状态。

创造的潜质就会被开启,这就要求老师不仅要抓住韵――以声音作为表现手段――特殊性,还要认真研究音乐的功能,教育的功能通过音乐把具有创造性特点的音乐教育,在一种欢快的、愉悦的、充满和谐的气氛中贯穿于教学过程,让音乐教育充分发挥其独特的“愉快”作用。

而不是简单的声音训练和技术上的处理,或者停留在某种乐器的掌握上。

这一点从教学观念上必须给予端正。

总之,艺术教育是十分重要的,它因同德育、智育、体育,共同担负起全面提高人才素质的任务,为塑造高素质跨世纪人才,开辟一条崭新的道路。

六、教师是实施“快乐教学”的主体音乐教师,在学校音乐教育中起主导作用,教师真正具有“乐教”的可贵精神,直接关系到“快乐教学”的实施,因为“快乐教学”向教师提出了更高的要求就是把枯燥单调的技能、技巧训练,引导到感受音乐、理解音乐、创造音乐教学活动上来,这就给教师带来了更艰辛而又繁重的工作,所以音乐教师就要仔细研究教材、大纲、明确重难点,根据“乐学”的要求,对知识进行重新组合和提炼,把一节崭新的音乐课,展现在学生面前,倾注全力上好每一节课;又要抓好课外活动,丰富学生的课余生活,提高学生的整体音乐素质,寓音乐教育二丰富多彩的活动之中,只有这样老师的“苦”换来了学生的“乐”教师也只有树立“以苦为乐”的思想,才能真正实现“乐教”与“乐学”的统一,充分调动了师生的“乐教”与“乐学”的积极性,音乐课堂教育才能真正在快乐中接受美的教育。

2000年获保定市第三届音乐、美术论文评比一等奖。

相关文档
最新文档