美术课件《呐喊》

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蒙克的呐喊—美术课件

4个版本的《呐喊》
因为这幅作品的名气实在是太大了，许多许多热爱艺术的人们把蒙克的这幅画拿来再创作，并创作了许多好玩的作品。你觉得那幅最好玩？
画面呈现出高度的透视技法，码头伸向风景的深处，而画中的风景又被海上、陆地与空中波浪般的线条所掌控。
蒙克说：一天晚上我沿着小路漫步，路的一边是城市，另一边在我的下方是峡湾。我又累又病，停步朝峡湾那一边眺望，太阳正落山，云被染得红红的，象血一样给人一种惊悚的震撼。我突然感到一声刺耳的尖叫穿过天地间，我仿佛可以听到这一尖叫的声音。我于是画下了这幅画，那些色彩在尖叫，这就是我"生命组画"中的《呐喊》。
画中充满着动荡感。天空与水流的扭动曲线，与桥的粗壮挺直的斜线形式鲜明对比。整个构图在旋转的动感中，充满粗犷、强烈的节奏。所有形式要素似乎都传达着那一声刺耳尖叫的声音。画家在这里可以说是以视觉的符号来传达听觉的感受，把凄惨的尖叫变成了可见的振动。
吶喊的人物全身震颤着，背景中有两个刻意被拉长的人物，从前方走来，吶喊的主人彷佛受到惊吓，面色惨黄，如同一具骷髅。画中的色彩代表画家当时的心理状态，空中强烈的红与黄，风景中的蓝、黄与绿，色彩与线条所产生的动感透露出不安。全画的色彩是郁闷的，尤其是浓重的血红色悬浮在地平线上方，与海面阴暗处的紫色相冲突，这一紫色因伸向远处而愈益显得阴沉，给人一种不祥的预感。同样的紫色，也重复出现在孤独者的衣服上。

一年级美术下册《摸一摸画一画》优质课件

8
作品欣赏
《1968年5月》
9
作品欣赏
《呐喊》蒙克（挪威）
10
作品欣赏
《嘉布遣会林荫大道》莫奈（法国）
11
结束语每位同学画的都很棒，因为你们都有自己独特的想法，老师很高兴。希望你们以后继续做一个有思想，爱动脑筋的好孩子。
12
谢谢观看！
摸一摸画一画
பைடு நூலகம்
摸一摸石头
面包
布偶
2
摸一摸
3
感受纹路画画就是我们表达内心的感受，刚才我们都摸了一下桌子，它带给你什么样的感受呢？
4
摸一摸画一画
5
课堂实践
表现不同的触觉似乎很难，其实并非如此，关键在于掌握笔触、色彩的不同运用方法。
6
名画欣赏
《睡莲》莫奈（法国）
7
名画欣赏
《梅里特大道》威廉·德库宁（美国）

《第3课构图的作用》 (43张PPT)

265cm*196cm 布面油画
三角形构图
有崇高、坚实、稳定的感觉
流动、饱满、完整、团实的感觉
圆形构图
马蒂斯《舞蹈》
法国 1910年 260cm*391cm 布面油画
梅因德尔特·霍贝玛《林荫道》
1689年荷兰
V 动感强烈，具有纵深1感40cm形*103c构m 布图面油画
S 形构图
富有动感和延伸感，中国山水画中常见“之”字形构图
线条接下来会出现六张作品，它们的构图形式是各种
，
请你把它们找出来… …
人教版八年级上册美术《第3课构图的作用》（43张PPT）人教版八年级上册美术《第3课构图的作用》（43张PPT）
人教版八年级上册美术《第3课构图的作用》（43张PPT）人教版八年级上册美术《第3课构图的作用》（43张PPT）
哪种构图方式？
这种构图方式带给画面什么样的感觉？
《呐喊》90.8cm*73.7cm
1893年
挪威爱德华-蒙克
找不同
找不同
找不同
人物有疏密有大小的组织摆放，使得画面均衡，具有强烈的视觉冲击感，更能深刻的表达出作者的情感。
均衡 = 平均？
在艺术创作中，均衡更多的指的是视觉上的平衡感
均衡 = 平均
练习：以小组为单位完成一张《六柿图》

2018秋人美版美术八年级上册第4课《用色彩表达情感》课件1

彩
语
言
法国莫奈《印象日出》
色彩语言的分类
再现性色彩表现性色彩
作品赏析
在这幅作品中画家主要运用了哪些色彩？这些色彩表达了怎样的情感？
《向日葵》（油画）
梵·高
蒙克的作品给你的第一感受是什么？画家要传递给我们哪些信息？
像鲜血一样的云，回旋的海湾，挤压变形的脑袋，带人进入恐惧的深渊，发出震撼宇宙的尖叫和呐喊。
情感联想：平凡、谦和、中性……
康定斯基《倾听音乐》
波洛克作品
蒙克作品
听音乐、赏作品、说情感
欢快、跳跃 …
命运交响曲康定斯基《倾听音乐》
classic river 波洛克作品
激情、奔放 …
土耳其进行曲蒙克作品
悲痛、伤感 …
抒情抽象大师康定斯基
用色彩表达情感
作业要求：1.小组讨论，确定主题，题目自拟。 2.合作分工明确，注意环境卫生。
斯塔尔《海道的形态》
色彩的联想与体验
情感联想: 热情、喜悦、暴力......
情感联想: 希望、乐观、权利……
情感联想:宁静、凉爽、理性……
情感联想:快乐、活跃、积极……
情感联想:自然、健康、和平……
情感联想:优雅、神秘、高贵……
情感联想：洁净、神圣、苍白……

小班呐喊名画创作教案

教案标题：小班呐喊名画创作教案

教案目标：

1. 帮助小班学生了解并欣赏著名画作《呐喊》。

2. 引导学生通过绘画表达自己的情感和内心世界。

3. 培养学生的创造力和想象力。

教学准备：

1. 著名画作《呐喊》的图片或幻灯片。

2. 绘画纸、彩色铅笔、蜡笔、水彩笔等绘画工具。

3. 绘画板或展示墙。

4. 学生的画笔和颜料。

教学步骤：

引入活动：

1. 展示《呐喊》的图片或幻灯片，向学生介绍这幅著名画作的背景和作者爱德华·姆克。

2. 向学生提问：“你们觉得这幅画作给你们什么样的感觉？”鼓励学生分享自己

的想法和感受。

活动主体：

3. 将绘画纸分发给每个学生，并让他们在纸上用铅笔或蜡笔勾勒出自己的轮廓。

4. 引导学生观察自己的表情和姿势，让他们思考自己此刻的情感和内心世界。

5. 鼓励学生用彩色铅笔、蜡笔或水彩笔填充自己的轮廓，表达出自己此刻的情

感和内心世界。可以使用抽象的形状、颜色和线条来表达情感。

6. 提供学生需要的绘画指导和帮助，鼓励他们发挥创造力和想象力。

7. 在绘画完成后，让学生在绘画板或展示墙上展示自己的作品，并鼓励他们互相欣赏和评论。

总结活动：

8. 邀请学生分享他们的创作过程和作品背后的情感和想法。

9. 引导学生思考：绘画是一种表达自己情感和内心世界的方式，你们觉得这次创作体验如何？有没有遇到困难？如何克服困难？

10. 结束课堂，鼓励学生将他们的作品带回家与家人分享。

教案扩展：

1. 可以邀请艺术家或美术老师来学校，给学生讲解更多著名画作的背景和艺术技巧。

2. 组织学生参观当地的艺术馆或画廊，让他们亲身感受艺术作品的魅力。

美术呐喊教案设计

教案标题：美术呐喊教案设计

教案目标：

1. 了解并理解“呐喊”这幅著名的艺术作品，包括其背景、主题和艺术手法。

2. 培养学生对艺术作品的审美能力和批判思维。

3. 鼓励学生通过绘画表达自己的情感和思想。

教学目标：

1. 学生能够描述“呐喊”这幅艺术作品的主题和表现手法。

2. 学生能够分析并解释艺术作品所传达的情感和思想。

3. 学生能够创作一幅自己的艺术作品，表达个人的情感和思想。

教学材料：

1. “呐喊”这幅艺术作品的图片或投影。

2. 纸张、铅笔、彩色铅笔或油画颜料等绘画工具。

教学步骤：

引入：

1. 展示“呐喊”这幅艺术作品的图片，引发学生对作品的好奇和兴趣。

2. 引导学生观察作品，提问：“你们对这幅作品有什么第一印象？”“你们认为这幅作品表达了什么情感或思想？”

3. 介绍“呐喊”这幅作品的背景和艺术家爱德华·姆克。

主体：

1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨“呐喊”这幅作品的主题和表现手法。每个小组选择一位代表向全班汇报他们的观点和发现。

2. 教师引导学生分析作品的构图、线条运用、色彩运用等艺术手法，帮助他们

理解作品的艺术语言。

3. 引导学生深入思考作品所传达的情感和思想，例如焦虑、绝望、孤独等。教

师可以提出一些问题，如“你们认为作品中的人物为什么在呐喊？”“作品中的线

条和色彩有何作用？”

4. 鼓励学生表达自己对作品的理解和感受，并与小组成员分享。

创作：

1. 鼓励学生选择一个他们自己感兴趣的主题或情感，用绘画表达出来。

2. 提供必要的绘画工具和材料，让学生开始创作。

少儿呐喊(创意课)—美术课件

在这幅画上，没有任何具体物象暗示出引发这一尖叫的恐怖。画面中央的形象使人毛骨悚然。他似乎正从我们身边走过，将要转向那伸向远处的栏杆。他捂着耳朵，几乎听不见那两个远去的行人的脚步声，也看不见远方的两只小船和教堂的尖塔；否则，那紧紧缠绕他的整个孤独，或许能稍稍地得以削减。这一完全与现实隔离了的孤独者，似已被他自己内心深处极度的恐惧彻底征服。这一形象被高度地夸张了，那变形和扭曲的尖叫的面孔，完全是漫画式的。那圆睁的双眼和凹陷的脸颊，使人想到了与死亡相联系的骷髅。这简直就是一个尖叫的鬼魂。“只能是疯子画的”，蒙克在该画的草图上曾这样写道。
1、欣赏动态图片，“呐喊”中的人物：问：他在干嘛？你看到了哪些颜色？你认为他发生了什么，心情怎么样？ 2、挪威画家爱德华·蒙克 (Edvard Munch，1863—1944)，堪称二十世纪表现主义艺术的先驱。
他出生于挪威，童年时父母双亡的经历在其心灵深处打下不可磨灭的印记。这使他早年画下了许多以疾病与死亡为主题的作品。
《呐喊》
一、教学目标： 1、欣赏、感受画家蒙克的代表作《呐喊》，分析作品的创作背景、以及心情、色彩等。 2、运用“置换”的方式，将呐喊的主人公改成熟悉的卡通造型。二、教学重难点：重点：学习“呐喊”的色彩、笔触。难点：如何表现卡通造型（动物）在呐喊时候的表情。三、教具准备：水粉、厚纸板、水粉笔四、教学基本步骤：
爱德华·蒙克作品《呐喊》

蒙克《呐喊》赏析PPT课件

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蒙克自画像
爱德华·蒙克（Edvard Munch， 1863年12月12日 - 1944年1月23 日）是挪威表现主义画家和版画复制匠。伟大的挪威画家，现代表现主义绘画的先驱。爱德华·蒙克是具有世界声誉的挪威艺术家，他的绘画带有强烈的主观性和悲伤压抑的情调。毕加索、马蒂斯就曾吸收他的艺术养料，德国和法国的一些艺术家也从他的作品中得到启发。他对心理苦闷的强烈的，呼唤式的处理手法对20世纪初德国表现主义的成长起了主要的影响。
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三、画面的构图与绘画技巧滋生出震撼人心的力量
这幅画长90.8厘米，宽73.7厘米，构图比较垂直，将焦点集中在画中人身上，为呐喊的声音创作了更多的空间。
蒙克充分地使用动荡的、弯曲的、倾斜的线条，将桥梁、天空和大地联系在一起，把那个瘦骨嶙峋、双手捂着耳朵呐喊的人物置于画面的前景，道路直接伸向观众，呐喊直接面向观众，使整个画面产生一种强烈的节律感。画中没有一处不充满动荡感，天空与水流的扭动曲线，与桥的粗壮挺直的斜线形式鲜明对比。整个构图在旋转的动感中，充满粗犷、强烈的节奏。所有的要素似乎都传达着那一声刺耳尖叫的声音。
画面中央的形象使人毛骨悚然，脑袋上毛发全无，脸形像个骷髅，双眼和张着的嘴都大如空洞，身材瘦削嶙峋，衣着不清。他捂着耳朵，似乎听不见那两个远去的行人的脚步声，也看不见远方的两只小船和教堂的尖塔。这一完全与现实隔离了的孤独者，已被自己内心深处极度的恐惧彻底征服。变形和扭曲的尖叫的面孔，圆睁的双眼和凹陷的脸颊，使人想到了与死亡相联系的骷髅。他就像一个尖叫的鬼魂，让观赏者恐惧，不自觉得也想要尖叫呐喊。他不是一个具体的人物，只是一个被抽象了的代表恐惧的形象。

世界名画《呐喊》赏析

世界名画——《呐喊》
《呐喊》 1893 年爱德华·蒙克挪威 91×73�5cm 纸粉彩奥斯陆国家美术馆藏
《呐喊》描绘了一个面容近似骷髅的人�他双手捂住耳朵�站在一条看不见首尾的公路桥上�似乎由于惊吓而大声呐喊。画家以版画的方式�把红、蓝、绿、赭石的色线�组成流动的河水与天空的形状�造成—种游动与飘忽的动态�给人以不安感�似乎是一场“恶梦” 的再现。它象征着“世纪末”人们的彷徨情绪。
“一天晚上我沿着小路漫步——路的一边是城市�另一边在我的下方是峡湾。我又累又病�停步朝峡湾那一边眺望——太阳正落山——云被染得红红的�象血一样。我感到一声刺耳的尖叫穿过天地间�我仿佛可以听到这一尖叫的声音。我画下了这幅画——画了那些象真的血一样的云。——那些色彩在尖叫——这就是‘生命组画’中的这幅《呐喊》。”
在这幅画上�蒙克所用的色彩与自然保持着一定程度的关联。虽然蓝色的水、棕色的地、绿色的树以及红色的天�都被夸张得富于表现性�但并没有失去其色彩大致的真实性。全画的色彩是郁闷的�浓重的血红色悬浮在地平线上方�给人以不祥的预感。它与海面阴暗处的紫色相冲突�这一紫色因伸向远处而愈益显得阴沉。同样的紫色�重复出现在孤独者的衣服上。而他的手和头部�则留在了苍白、惨淡的棕灰色中。
1890 年�他开始着手创作他一生中最重要的系列作品“生命组画”。这套组画题材范围广泛�以讴歌“生命、爱情和死亡”为基本主题�采用象征和隐喻的手法�揭示了人类“世纪末”的忧虑与恐惧。蒙克 1893 年所作的油画《呐喊》�是这套组画中最为强烈和最富刺激性的一幅�也是他重要代表作品之一。在这幅画上�蒙克以极度夸张的笔法�描绘了一个变了形的尖叫的人物形象�把人类极端的孤独和苦闷�以及那种在无垠宇宙面前的恐惧之情� 表现得淋漓尽致。蒙克自己曾叙述了这幅画的由来�

艺术欣赏：详解蒙克的《呐喊》

1. 简介

《呐喊》是挪威艺术家爱德华·蒙克于1893年创作的一幅作品，被认为是现代

艺术的标志之一。它描绘了一个孤独、无助、内心痛苦的形象，传达出强烈的

情感与存在主义哲学。

2. 背景与创作

蒙克在19世纪末经历了许多困境和个人危机，这些经历对他的创作产生了深

远影响。《呐喊》正是在这个时期所诞生的作品。蒙克将自己内心深处的焦虑、恐惧和无助投射到这幅画中，向世界表达了他对现实的探索和反思。

3. 主题与意义

3.1 内心痛苦与孤独

《呐喊》中的形象扭曲变形，隐约可见发出一声哀号。这种勾勒出来的形象不

仅代表着作者内心深处所隐藏着的痛苦和恐惧，还代表了人类普遍的存在境况。

3.2 现代社会的焦虑与恐惧

蒙克关注社会问题，他认为现代人在面对逐渐变化的社会和日益快节奏的生活

时往往感到焦虑与恐惧。《呐喊》通过幽暗而吸引人的色彩以及离奇扭曲的形

象传达出这种情感，使观者在欣赏作品时产生共鸣。

4. 艺术技巧与特点

4.1 表现主义风格

蒙克运用表现主义风格，以夸张、变形的形象表达情感。他不追求客观真实性，而是强调作者内心深处的体验和情感表达。

4.2 幽暗色彩与线条运用

《呐喊》采用了大量阴暗、压抑的色彩，如红、黄和黑等冷色调。此外，蒙克

独特地使用了粗糙、扭曲且明显可见的线条，营造出紧张和焦虑的氛围。

5. 影响与价值

5.1 对现代艺术的影响

《呐喊》被认为是表现主义艺术的代表作之一，对后来的艺术家产生了深远影响。它以其独特的形象和色彩引起了人们对内心情感和人类存在的思考，成为

现代艺术中重要的里程碑。

蒙克-呐喊 (2)

心园·米罗国际美术教育

主编：心园·米罗教学研发中心

创意漫画（人物结合场景创作）

一、命题与说明：课件名称：《蒙克-呐喊》

课程说明：本课程以挪威画家爱德华.蒙克1893年的作品《呐喊》为主题，收藏于奥斯陆国家美术馆。这幅画是表现主义绘画著名的作品。有人以为该作品反映了现代人被存在主义的焦虑侵扰的意境。（参考ppt的作画步骤以及参考图片）学生通过呐喊进行自由的创作（建议学生在参考资料的基础上进行改编，注意：改编的时候保持呐喊的基本特点即可，建议学生把人物换掉或者把人物换成动物进行创作），创作风格不限制。（工具材料：铅笔、针管笔、钢笔、水彩、水粉、彩铅笔、水彩笔等等）

目的：让学生了作者的背景以及表现主义的艺术特点，并且让学生结合自己的想法以创意漫画的形式进行创作。

教学方法：引导、提示、示范、启发式教学

二、实物与材料

1、实物

三、导入与热身

四、绘画与过程

五、评价与展示

六、科普与交流

1、科普

《呐喊》又名称《尖叫》，是挪威画家爱德华.蒙克1893年的作品。这幅画是表现主义绘画著名的作品。有人以为该作品反映了现代人被存在主义的焦虑侵扰的意境。作品红色的背景源于1883年印尼喀拉喀托火山迸发，火山灰把天空染红了。画中的地点是从厄克贝里山上俯视的奥斯陆峡湾。本作品共有四个版本，分别是藏于奥斯陆孟克博物馆的版本、藏于国度画廊的版本、藏于孟克博物馆的另一个版本，和彼得.奥尔森的珍藏版本。1895年画家把作品制成平面印刷以大量复制。自1994年起，其中两个版本先后被盗去，幸亏皆失而复得。

中文名蒙克呐喊

作者爱德华·蒙克

浙美版七年级下册 2.鲁迅和美术课件 (共17张PPT)

书定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。本书中
简的小说，以发聩振聋的气势，揭示了中国的社会面貌，控诉了封建制度的
介罪恶，喊出了“五四”时期革命者的心声。它反映了“五四”彻底不妥协地反封建主义的革命精神，适应了中国革命从旧民主主义向新民主主义转变的需要，在中国现代文化史和文学史上占有重要地位。
封面内容
与图片中所呈现比较，结合《呐喊》简介给你的感受
色彩
文字
喊呐
图案
百度文库喊呐
均衡美
统一美
意蕴美
鲁迅现在其他的设计作品
课外学习建议：
1.全班合作，收集我国美术家表现鲁迅崇高形象的美术作品；
2.以“永远的怀念”为主题举办一个美术展览。
鲁
迅封
与美术
面装帧
设
计
师
鲁
迅
呐喊
作者/鲁迅封面设计师/鲁迅出版社/北新书局出版社出版时间/1926年
根据学案品味《呐喊》封面
本书真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，从革命民主主义出发，抱着启蒙主义目的和人道主义精神，揭示了种种深层次的社会矛
本盾，对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否

四年级下册美术《变形的魅力》同步课件

学习活动二
用重复局部的方法画一个自己喜爱的黑白变形形象。
章回一
学生作品
传说中的凤凰是采用局部重组的方法创造出来的吉祥形象。
凤凰的形象用了燕的颔部、鸡的头部，找一找它还有哪些部位是由哪些动物形象变化而来？
学习活动三运用局部重组的方法，画一只鸟之王。
学生作品
学习屋
在美术中，艺术家有时按照自己创作的需要有意改变客观对象的常态，以创造具有表现力的形象。这间建于2004年的歪歪屋，它扭曲变形的状态恰如哈哈镜一般。
左右扭曲
向内压缩
向外拉伸
综合左侧所学知识，分析蒙克的《呐喊》采用了什么样的变形方式。
呐喊（油画）1893 爱德华·蒙克（挪威）
学习活动一
同学们见过哈哈镜吗？用彩色纸剪出哈哈镜的形状，画出哈哈镜中的自己。
学生作品
Байду номын сангаас
剪出哈哈镜的形状
描绘人物形象
重复人物或其他形象的某个局部，也是一种变形，生活中经常见到这种重复现象。把你想到的重复现象跟同学们讲一讲。
变形的魅力
同步课件
古清风韵
湘美版四年级下册
哇，这里发生了什么?一切都变得不一样了！将图片倒置后再观察，你就明白了。这变化了的形象给予我们许多想象和创造的启示。大胆进行创造，体味变形的魅力，将有更多的惊喜和乐趣。

呐喊的小女孩少儿美术PPT课件

为什么彩色的头发会更漂亮呢？因为用到了“混色”
第一个知识要点：混色第二个知识要点：轮廓线
什么是混色混色是指两种或者多种颜色混合在一起会产生一种新的颜色。
颜料的混色
轮廓线轮廓线，又叫“外部线条”，对象与背景之间的分界线。
二：好啦小朋友们！了解完知识点咱们开始画画吧
准备所需材料水彩纸水彩笔水彩颜料吸管水海绵（画面多余的颜料可以用海绵吸干哦）黑色马克笔
画面干了咱们可以五官了，用黑色画张开的大嘴，白色画出眼白和牙齿！
画面到这一步也是最关键的步揍
最后再做细节的调整，咱们的吹画就完成了哦！
小朋友们！画完画咱们再来回忆一遍知识要点吧！
1 我们学到了什么知识点？
2 我们用到了什么绘画技法？
3画画过程我们要注意什么呢？
4课堂点评：
感谢您的聆听
呐喊的小女孩
吹画技法练习（一）
吹画教学
年龄段参考Leabharlann Baidu4-6岁
教学难点孩子对颜料调和水分的控制自己的想法如何表现在画上
教学目标让孩子初步了解多种色彩的表现对轮廓以及线条有初步的概括能力
一，趣味导入
小朋友们喜欢什么样的发型和颜色呢？
那么大家觉得哪个表情更夸张和可爱呢？
相信大家都选出了自己喜欢的头发颜色和表情！
用笔蘸取颜料，水一定要饱和一点，颜色可以自由选取，选自自己喜欢的颜色