多读胸中有本

多读胸中有本，勤写笔下生花

黑龙江省密山市连珠山镇中学赵庆英

唐代著名诗人杜甫曾用“读书破万卷，下笔如有神”来告诫人们多读和写作的关系。我们都知道读是写的基础，写是读的升华。只有多读，才能更好的积累写作素材，做到胸中有本，俗话说：巧妇难为无米之炊，没有一定量的阅读，写出来的文章也只能是干瘪无味。有了素材，如果不去勤写，也不会笔下生花。所以，读和写是密不可分的关系。

语文教学离不开听说读写四大版块，尤其是读和写是最重要的一个环节，无论是中考还是高考，阅读和写作所占的比例都是试卷的重头戏。作为一名教育工作者，尤其是作为一名语文教师，更应该培养学生阅读和写作的能力。

阅读和写作是日常教学及教学评价中最为普及的教学理念之一，就测试而言，几乎所有的语文试卷都会关注它，都会力求落实它。但在课改的形势下，在对教材进行大力修订和进行新的编写形势下，强调读写有着新鲜而深刻的内涵。在阅读方面，初中语文课程标准对教学及评价的要求主要有：1、要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较为丰富的积累，形成良好的语感；2、学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；

3、要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；

4、应重点培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力；

5、要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。由此可以看出，阅读的重要意义所在。如何提高阅读能力呢？不妨从以下几个方面尝试：

一、阅读课本中的经典文章。

阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。语文课本选择的课文都具有极强的文学性和可读性，尤其是那些名篇，教师可以指导学生反复朗读课文，在读的基础上，体会其写作手法和思想意义。俗话说：书读百遍，其义自现。学生读课文的遍数多了，对课文的理解就会在脑海里形成了知识脉络，久而久之，学生便会养成良好的阅读习惯。有些语句可以让学生在阅读过后把它背诵下来，这样在自己写作的时候就可以自如的引用，人“大师们的作品在我们心灵扎根，诗人们的佳句在我们血管中运行”。

二、阅读课外名著或经典名篇。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课外阅读作为课外阅读教学的延伸和补充，可以使学生丰富知识，开拓视野；同时也有利于巩固和扩大学生在课堂上学到的语文知识，提升写作素养。那么，怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读能力的培养，这是我们语文教育工作者需要认真思考的一个重要问题。

三、通过课前小练，让学生阅读、积累素材。

课前小练是语文课堂必不可少的环节，语文教师可以利用授课前五至十分

钟，让学生提供与语文内容有关的材料，如古诗词、名言警句、新闻故事、典故笑话、成语接龙，美文欣赏等等。学生为了展示自我，就会精心准备，广泛阅读。因为语文知识的获得，往往是零碎的，分散的，这就要靠课内外的日积月累，让每个学生都参与，让每个学生都有成功感，让学生在有意识的阅读、积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

四、通过让学生设计导言与板书来提炼阅读能力。

曾经有人提出这样的设想：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权力，让他们自己去使用；给学生一个题目，让他们自己去创造。这就是在告诫做教师的应该善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，因材施教地给学生创造一个自主发展的空间，使他们的个性得到充分的发展，为学生创造必要的条件，让课堂成为他们自由飞翔的空间。

在教师的指导下，让学生来设计导言，设计板书，学生首先就得熟读课文，理解课文，梳理课文，重组课文。导言，要设计得新颖，切题，具有针对性；板书要设计得恰到好处，构思巧妙，图文并茂，整齐美观。教师把学生请上三尺讲台，把黑板这块沃土教给学生开垦，学生们的积极性调动起来了，思维的细胞激活了，用他们的口抒发着五彩缤纷的理想，用他们手中的笔书写着美丽的人生，这既给学生阅读的机会，又培养学生写作及表达的能力，可谓一举多得。

只读不写那是学而无用，只有读写结合，才能提高语文能力。学生时代，可以通过写日记、写随笔、写生活感悟等多种形式来提高写作能力。这些练笔，可以提高文学素养，完善文学功底，帮助写一手好文章。尤其是写日记，可以让我们知道过去的某年某月某日我们在干什么，让我们记住时光流水，珍惜我们的美好时光。可以教会我们发现生活，感悟生活，学会感嗯。写日记能帮助我们珍藏回忆，即使我们忘了也不要紧，因为当我们翻开日记的时候，往日就会重现。写日记能让人思考生活，思考人生，学会用有理性的思想，感性的任职，树立正确的人生观和世界观。写日记能让人抒发心理的感受有利于心理的健康。日记，日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！

叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”

中学阶段应该从学生的阅读与写作入手，让学生牢牢铭记“多读胸中有本，勤写笔下生花”这句箴言，让学生在日常生活和学习中，大量涉猎课外语文知识，广阅读，多写作，不断提升文学素养。