“装在套子里”的小说教学
《装在套子里的人》省级优秀教学设计5篇
《装在套子里的人》教学设计5教材中所节选的《装在套子里的人》是有广泛影响力的传统篇目，但节选使小说中的别里科夫、科瓦连科、华连卡等原本立体鲜活的“圆形人物”都变成了性格特点单一的“扁平人物”。
也是因为节选，教材中提及的厨房中发出的“不祥的叹息声”让人感到困惑，不知是谁发出的，在伤及了情节完整性的同时反增添了不必要的悬疑色彩。
节选本在删改情节的同时也必然对原作的主题表达带来影响。
基于以上诸问题，我在进行教学设计时，决定把《装在套子里的人》的原本作为教学内容。
在教学设计层面，考虑到原本篇幅较长，为了调动学生的阅读积极性，我先把教材的节选本作为引子，让学生阅读后概括节选本中别里科夫、科瓦连科、华连卡的人物形象。
在对节选本中人物形象做初步阅读探究的基础上，再补充全本中对华连卡、科瓦连科姐弟这“小说中的一抹亮色”的形象“不利”的部分文字，来引发学生阅读原本探究人物形象的兴趣。
在实现这一教学阶段目标后，第二课时的教学就可以展开对原本情节、人物、主题的探究。
在情节探究上，我选定教材中未选人的别里科夫在斋期吃牛油煎鲈鱼的情节作为切人点，以此来引领学生深化对主要人物的认识。
在人物探究上，我倡导学生对小说中的全部人物做出评价，以此为探究小说主题做准备。
在主题的探究上，我通过设计语言活动来引导学生揣摩人物，思考主题。
在课后作业部分，我引导学生通过转换观察视角来重新讲述故事，体会小说的叙事艺术。
想法未必“合法”，做法也未必能赶得上想法，但至少引领学生阅读原本是一项不可替代的学习收获。
我以为，回归原典，识真面目，这些都是学生应得的权利。
【教学目标】1、分析小说中人物的性格特点。
2、归纳小说的思想主题。
【教学重点】通过节选本和全本的比较阅读，深化对人物性格的认识。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时1、读这篇小说感觉有趣吗?大家随便谈谈。
参考：小说中的别里科夫的存在方式充斥着滑稽感，作者对他不断挖苦讽刺，并在情节设计上对他频施戏谑。
语文《装在套子里的人》教案
语文《装在套子里的人》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新语文《装在套子里的人》教案
最新语文《装在套子里的人》教案《装在套子里的人》是作家契诃夫的短篇小说代表作，一直是语文教学传统名篇. 下面就是小编给大家带来的高中高三语文《装在套子里的人》教案三篇，希望能帮助到大家！语文《装在套子里的人》教案一教学目的：1、了解作者及背景.2、熟读课文，分析结构.3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸.教学重点:7解背景，熟记文学常识.教学难点:理清层次并准确概括层意.教学过程：一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪明敏感的千金小姐林黛玉;温柔善良的水生嫂;受封建压迫的苦命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进形形色色，林林总总, 都免不了打上时代的烙印.今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人一一装在套子里的别里科夫.二、作者简介:契诃夫(1860-1904)是19世纪一后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说”之称.著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》•剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》.三、背景介绍：19世纪末.正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡,三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行, 许多要求自山的人惨死于政治一在这种禁锢的比罐头还严密的—度下，沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象.四、疏通字词：1、查词典完成下列词语解释辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）歹毒：（阴险狠毒）讥消（冷言冷语嘲讽）安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）祈祷:降服谗言噩梦滑稽周济:对穷困的人给予物质上的帮助.撮合:从中介绍促成.讥i肖:冷言冷语地讥讽.六神不安:形容惊慌焦躁不安六神:道教指心、肝、肺、脾、胆、肾六神.五、读课文疏通情节：一、介绍别里科夫及其套子（1-5）序幕｛生活套（1）、思想套（2））套己二、别里科夫的恋爱（6-37）开端：怂恿（6-7）发展:漫画、骑车（8-17）套人—争吵（18—36）结局:失败（37）三、别里克科夫之死（38—10）尾声套死六、分析主题:揭示沙皇政府的黑暗，别里科夫的愚昧，呼唤自山的空气.第二课时教学忖的：1、了解别里克科夫形象，体会文章主题.2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法.3、了解沙皇的本质.教学重点:分析人物形象理解主题.教学难点:学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法.教学步骤：一、导入:小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说”是如何活化别里克科夫这个套中人呢?我们来共同探讨《装在套子里的人》.二、分析人物形象1、谈谈你眼中的别里克科夫？他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虑的作用•他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家,他既是受害者乂是害人者.他是一个受沙皇一度毒害的可怜乂可悲，可憎乂可恨的人.2、小说怎样塑造这个人物？集中表现在他的套子.服装套:雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵.思想套:告示、报纸、法令、常规、规矩行为套:摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气语言套:千万别闹出什么乱子环境套:卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房3、这些套子对他有什么影响？他用套子套己也套人.有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长•此外，他反对一切新生事物.同事骑车交游•他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”.他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物,害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序.极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里4、全城的人乂为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到13年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇—度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想.周圉的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制.别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在套子里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里.这两种“怕”表面上是矛盾的,但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇_度•别里科夫所依附的沙皇统治, 一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面乂是行将灭亡，摇摇欲坠.革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城.5、别里克科夫最后的结局怎样？他死了.最终死在自己的套子里了.6、小说通过怎样的矛盾冲突来展示他的悲剧？恋爱.通过恋爱时间来展示“套子”的危害.学生阅读第二部分,讨论别里科夫结婚的原因？①别人撮合，华连卡表示好感.②华连卡长得不坏，招人喜欢，出生较高有田产.③华连卡是第一个待他诚恳而亲热的人.小结：以上种种均为外在因素或外在一不是他内心真正产生爱意，他准备结婚只是昏了头.7、这件婚事成了吗，为什么？答:没有.因为①有人画了幅漫画.②华连卡骑自行车•这触犯了别里科夫的套子，他不能接受新事物，与生机勃勃的现实生活格格不入.所以，迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡，妄图用自己的套子去套住她•结果华连卡不在，一向讨厌他的科瓦连科与他谈话，话不投机被科瓦连科推下楼梯，所以婚事失败了.更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到，率真的她大笑三声，别里科夫的命运在这笑声中结束了.他永远地装进了自己的套子中.小结:小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的波折，将两个性格截然不同的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕出乱子的人承受了他认为的乱子，将别里科夫送入自己的套中牢牢地被套住,再也拔不出来.就在这一推一笑，一滚一死中展现了新旧良种势力的斗争，新势力轻而易举地灭掉了旧势力,表现了旧势力的必然灭亡和新势力的旺盛力量.8、自读与讨论最后两段学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义.提问:(1)别里科夫死后，大家有什么反应？明确：大快人心，从心里感到自由.(2)但为什么一个礼拜没完生活乂恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义？讨论归纳：只要沙皇一没有一就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子.作者启迪人们，沙皇一治不—腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自山快活.必须从根本上一皇的腐朽反动的统治.9、讨论小说塑造这个人物的意义何在？揭示沙皇一度对人们思想的禁锢毒化，号召人们_皇_治.6、讨论课文中三、写法分析讽刺手法和细节描写的作用.请同学结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用.归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果. 课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙.反映人物的迂腐可笑.②揭示人物荒谬的生活逻辑•如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想.③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己乂是战战兢兢不能入睡•这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂.同学们读这类文章，笑过以后要将LI光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得.除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，这和前面《守财奴》的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明.四、总结归纳，提升认识对照本课教学U的，再回到前面认真阅读预习提示，加深理解，每一位同学作简短的自我学习小结.教师点拨要点：①别里科夫形象及其时代意义（主要内容见预习提示）.②讽刺手法及细节描写的运用.③简短的篇幅里包含了深刻的思想内容，平凡的故事里表现了有重要意义的主题.五、拓展作业1、用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物或描述自己或身边的人身上的“套子”，学习使用幽默讽刺的手法来表现生活.2、课外选读读本上或其他文学刊物上两篇反映生活现实的微型小说,并作简要的评注语文《装在套子里的人》教案二教学目标：一、知识和能力1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇一治的黑暗.2.学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术.3.赏析套中人别里科夫的形象.4.思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的.二、过程和方法背景导入一整体感知、体悟品赏一整合评价、实践运用一特色鉴赏、合作探究一联系现实、迁移拓展三、悄感态度和价值观通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性.教学难点：1.典型环境中的典型人物的塑造.2.幽默、讽刺的艺术手法.教学重点:1.欣赏别里科夫这一人物形象.2.欣赏幽默、讽刺的语言.教学课时:2课时教学内容：第一课时—、解题：1、套子:规矩，限制人思维、行动的各种思想观念、法律、制度和生活圈子, 要求人应该怎样，不应该怎样沙皇_各种反动法律、条例.2、世界四大短篇小说大家:美马克吐温英欧亨利法莫伯桑俄契诃夫二、介绍背景资料：1、关于作者:安东巴甫洛维奇契柯夫（I860〜1904）是19世纪末叶—判现实主义作家他出生在一个山农奴赎身的自由民的家庭.中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院.1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动.毕业后，他一边行医, 一边写作•契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家.他一生只活了44岁，但在他25 年的创作活动中，他却写下了七八白篇短篇小说和中篇小说，还有十儿个独幕剧和多幕剧.他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写•他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展.他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题.他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》.《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等.2、写作背景：契河夫的这篇小说发表于1898年.它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期—社会生活.十九世纪末期，—是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来.沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂—民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛，这种_义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳U,稍有越轨，就会遭到无情的一但是,在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求.沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治.他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物.这种人不但出现在而且也出现在知识界.别里科夫正是沙皇卫道士的典型.3、课文是原小说主要部分的节选.原作开头是中学教师布尔金同兽医伊凡伊凡尼奇去打猎，因为耽误了时辰,便在村外过夜•布尔金给他的同伴讲了这个别里科夫的故事•原作结尾还有伊凡的一段议论.别里科夫是世界文学的典型形象，已成为保守、反动、扼杀新思想、阻挡革命潮流的代词.别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的.契诃夫对黑暗的沙皇_度下的知识界做了长期的、深入细致的观察，把知识分子中的“狄河诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括, 运用夸张的艺术手法，塑造了别里科夫这个世界文学少见的典型形象.课外可阅读《装在套子里的人》原著，还可阅读契河夫的《第六病室》，进一步了解当时的—会状况.二、阅读全文,整体感知作品，掌握故事情节.1、作家用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事，列出情节提纲：第一部分别里科夫的特征第二部分别里科夫的婚事别里科夫决定结婚（开端）漫画事件和自行车事件（发展）别里科夫的挫折（—别里科夫之死（结局）为别里科夫送葬（尾声）开端（从“可是”到“就讨厌他”）：结识华连卡发展（从“现在”到“回家去了”）：漫画、骑车事件_从“第二天”到“哈哈哈”）：与柯瓦连科争吵结局（从“这响亮”到“从此再也没起过床）：恋爱最后失败2、以小组为单位，分角色朗读课文的第二部分3、别里科夫的婚事，初看起来,好像与前文连接不紧，这一故事情节的设置妙在何处？作家把他的主人公放在婚事的面前加以描绘和议论，对揭示别里科夫的丑恶本质，对于突出和深化作品的主题，都具有重要意义•就连“结婚”的义务和责任“别里科夫”都不敢承担了！”甚至连“求婚”“允婚”的勇气都没有了！在别里科夫枯竭了的心灵里，连“该结婚”的念头也产生不出来了！至于真正的爱情, 那就更是别里科夫所无法理解的•仅仅是一个“该结婚”的念头就弄得他一命呜呼了这就有力地突出了别里科夫的性格.在这里，作家只讲别里科夫的婚事, 而不提他有什么爱情，是意味深长的.别里科夫跟真正的爱情是无缘的，从中我们也可以看到契诃夫对社会生活的观察是多么深入细致，对人物的刻画是多么准确、真实.4、可见别里科夫是个病人，整理别里科夫的病历，包括症状、病因、病源、病害.症状;六神不安，心慌意乱，没精打采，脸色苍白，垂头丧气，唉声叹气，怕出乱子.病因;现实生活的刺激和惊吓;胆怯和憎恶现实，仇视新生事物.病源:沙皇戈;奴性心理.病害:辖制了别人，送了自己的命.5、别里科夫死亡的主要原因：①、套子太重，无法再回到现实生活中来②、柯瓦连科明U张胆，毫无顾忌,他再无法制止.面对“礼崩乐毁”，他痛心疾首，他忧郁不堪，惧怕新生力量，气急败坏而死.6、别里科夫死了，可是为什么一个礼拜没完生活乂恢复了旧样子?课文最后一句话有什么深刻含义？明确：只要沙皇—度没有_就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子，作品启迪人们，沙皇_治不一腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自山快活•必须从根本上一皇的腐朽反动的统治.三、把握主题.“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人. 小说通过别里科夫这个文学形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、害怕变革、自觉维护旧制度的奴才性格，揭示了沙皇_度在崩溃与瓦解前的垂死挣扎别里科夫是个时代的典型，也是一个性格的典型,他的名字常常成为一切害怕新生事物的人的代名词.第二课时一、课堂讨论,赏析别里科夫的形象(1)别里科夫是一个典型的“套中人”，他有哪些套子？生活方面的套子:衣着打扮方面,生活习惯方面.失去主体意识，失去理性.思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐.使他变坏，成为走狗(2)别里科夫的口头禅是'‘千万别闹出什么乱子”，现实生活中有哪些乱子闹得他惊恐不安？教师到教堂参加祈祷去迟了；学生不安分，教室中闹闹吵吵；中学教师和小姐骑自行车;教师穿着绣花衬衫出门,在大街上拿着书走来走去.(3)别里科夫怎样对待乱子？他以沙皇禁令作为评价是非的标准.他主张制裁不安分的学生.他干涉柯瓦连科和华连卡的私事•他打小报告•他把整个中学辖制了十五年，其至辖制了全城.(4)别里科夫为什么要把自己装进套子？现实生活刺激他，惊吓他,老是闹得他六神不安.他藏进套子，借此躲避现实(5)别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢？全城的人为什么乂怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢?别里科夫不是校长，不是沙皇政府大员，怎能有这么大的权力？他整天战战兢兢、六神无主，是害怕生活中的新事物,害怕社会变革，害怕动摇旧秩序.看来他自身是沙皇制度的受害者，成了个畸形人、可怜虫，怕得直往套子里钻.他自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他, 受他辖制•他不但要把自己装在套子里，而且也想把周围的一切也装进套子里.作者用讽刺的手法来写他的外表和言行，使人联想到沙皇统治套在人们头上的枷锁, 联想到令人窒息的沉闷空气.这两种怕，表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况，也会发现总根源都是沙皇一度.别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛；另一方面，乂是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城.所以从本质上看，他不只是一个人，他代表了“别里科夫这类人”，代表着反动统治的精神枷锁.(6)校长太太、同事和同事太太“撮合”结婚的LI的：并非关心，不过是给这烦闷无聊的生活找点调味剂.根本原因：为保全自己,为了一己私利而丧失人格、尊严精神上的奴性妨碍小人物成为真正人的东西:沙皇一治，民众自身的奴性小结:总结别里科夫这一形象别里科夫是一个典型的“套中人”.他的“套子”就是沙皇统治下的俄罗斯社会的一切陈规阴习.他把自己装在套子里，凡是违背法令，不合常规的事，都不敢越雷池一步.而且他认为自己有责任用套子去约束别人，“千万别闹出什么乱子”.1.别里科夫式的“套中人”是沙皇_治的产物.小说描写的社会环境，代表了两股历史潮流：—义的潮流和民主自由的潮流.在民主自由的新潮流面前，—义显得更加反动，别里科夫为_义所辖制，乂辖制他人, 遏制着民主自由潮流的发展.2.别里科夫乂是沙皇_治的社会基础.许多人受着_义的辖制，心里是非常反感的，只是敢怒而不敢言.别里科夫显然跟这些人不同.他把沙皇政府的一切看作是天经地义的，把沙皇的政令当作评价是非的标准•他还以教育者自居，管得很宽，唯恐别人出乱子，认为自己有责任向别人进忠告.这样他把整个中学乃至全城辖制了整整十五年.别里科夫之类的套中人是一种社会现象，这类人是沙皇_治的一种社会基础，他们实际上充当了沙皇—治的成犬.3.别里科夫既是令人畏惧的人物，乂是弱不禁风的可怜虫.“我们教师都怕他”，而且“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕” •他狐假虎威，辖制着整个中学，辖制着全城.但是他乂是如此虚弱，尽管他把一切都藏在套子里，自以为“素来在各方面都称得起正人君子”，但是他还是惶惶不可终日，战战兢兢，六神不安.一幅漫画就把他弄得难堪至极.在柯瓦连科这样的新派人物面就，他不堪一击.更富有戏剧性的是，他竟死在他恋爱对象的大笑声里.他丧失了一切生活之乐趣，成为一具活僵尸.作家用别里科夫的形象昭示天下:沙皇_治的社会基础极端腐朽，你怕他，他能辖制你，你不怕他，他一触即清.4.别里科夫是一个完全漫画化了的象征性形象，乂是一个有血有肉的艺术形象.作家把别里科夫写成一个怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”，“他的卧室挺小，活像一只箱子”，连睡觉也藏在套子里.当然现实生活中不可能有这样的怪人.作家把别里科夫完全漫画化了，显示他的套子何等荒诞，他唯沙皇意志是从，没有丝毫主见.别里科夫乂是一个有血有肉的人物形象.他也曾恋爱，而且差点结了婚.他也有自尊心,遭到柯瓦连科的训斥，他心慌意乱;被华连卡大笑，他无地自容，以致一命呜呼.他有他的思想感情，他有他的个性气质，他有他的生活逻辑，是一个有血有肉的艺术形象.二、时代在前进，形势在变化•别里科夫这类人的枷锁，难道能永远辖制住全城的人吗?难道没有人甩掉套子，争取新的生活吗?他们是谁？促狭鬼，柯瓦连科.1、“促狭鬼”的一幅漫画是什么意思？“促狭鬼”为什么画这幅漫画？这幅漫画对揭示主题是有作用的，大家注意画的内容是别里科夫与柯瓦连科的姐姐华连卡在大街上手挽手逛大街的情景.照理自山恋爱是正常的.可是在当时，“自由”是套上枷锁的.在别里科夫看来，这是不合“规矩”，有失“体统” 的.这幅讽刺画，强烈嘲讽了套中人的思想和生活.别里科夫对此越是感到“难堪”，越是告诉我们:所谓“恋爱”是不可能成功的,而且套子式的思想和生活也必将被淘汰.2、全城人怕别里科夫十五年，为什么柯瓦连科不怕他?这问题提得有意思，请同学们思考.学生答：因为作者笔下的柯瓦连科是“新的史地教员”，暗示着他带来了新的思想.。
《装在套子里的人》教案 教案教学设计共3篇
《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。
2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。
3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。
二、教学内容1.小说主题的综合分析。
2.对小说人物性格的深入解读。
3.对小说情节展开的分析和讨论。
三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。
2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。
3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。
如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。
Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。
2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。
3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。
4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。
高中语文装在套子里的人教案【三篇】
高中语文装在套子里的人教案【三篇】装在套子里的人教案一教学目的一、准确理解别里科夫的人物形象及其时代意义，理解沙皇专制统治的反动与黑暗。
二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的使用。
教学设想一、在讲课时，必须讲清时代前景，让学生真正理解人物形象的时代意义。
有条件的课余介绍一些俄国同时代作家的相关作品来使学生进一步了解和思考。
二、要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入理解其可憎的内心，透过可笑的行为举止理解人物所代表的保守腐朽思想。
从“笑──思──悟”的过程来引导。
切不可停留在表面肤浅的笑上。
教学时数二教时教学过程第一教时导入新课提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？明确：契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。
今天，我们再学一篇契诃夫的小说《装在套子里的人》。
布置预习1.查词典完成下列词语解释辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）周济：（给穷困的人以物质上的协助）2.学生自读“预习提示”和“注释①”，圈点勾画，思考：①契诃夫创作小说的时代背景；②别里科夫的特点及其社会意义；③契诃夫小说的总特点和本文写作特点。
研习新课1.提出教学目的。
（见前）2.解题和介绍创作背景。
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。
现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，防碍社会发展的人的代名词。
我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力增强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
有关《装在套子里的人》教案3篇
有关《装在套子里的人》教案3篇《装在套子里的人》教案篇1__篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习目标：1、把握人物形象2、理解人物的现实意义这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。
从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。
在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是“冰山一角”，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，我想下面三点是可以列举的：1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。
2、将一定的学习目标问题化，将问题设计巧妙化，不断激发调动学生的思考，通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近发展区”，以最终实现有所发现的结果。
3、在动态多变的教学过程中，比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”。
但是，由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。
1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释。
2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练。
突出有效信息，给学生更明确的'思维导向。
3、教师的课堂评价语言还有待丰富提高。
4、学生的广泛参与度还有待激活。
总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。
《装在套子里的人》教案篇2[教学目标]1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。
《装在套子里的人》教案4篇
《装在套子里的人》教案精选4篇装在套子里的人教案篇一《装在套子里的人》教案优质课《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣；为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。
学生理解本文应该没有难度，但容易停于文字表面，忽略深层含义《普通高中语文课程标准（实验）》中说：“教师既是与学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”所以，教师在这个时候应该发挥应有的作用，或提供材料，或巧妙点拨引导学生探究文章的深刻内涵，让学生在紧张的思考中和开心的笑声里体会对别里科夫和那个时代的嘲笑和批判[教学目标] 1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法[教学时数]两课时[教学过程]一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧二、初步感知，挖掘深层含义切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读（学生齐读倒数第三段）师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人人们为什么叫他“装在套子里的人”？别里科夫的表现反映了他的什么性格？明确（学生回答）：（1）穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷——总结出别里科夫的一个性格：封闭（2）居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑（3）引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序（4）请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”（2）他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢？补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制三、继续探究，总结普遍意义不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉？明确：“大快人心”，大家从心里感到自由但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示？明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用难道当时那个社会就没有一点亮色了吗？（学生答：有）对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落（1）品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人！”请两个女生分别读：“我们先走一步！多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！” 问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌？明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比（2）品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗？明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事”“谁要来管我的私事，就叫他滚！”虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人”“报告他？去，尽管报告去吧！” 2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕？明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争 3 为什么要写华连卡姐弟？明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡五、迁移延伸，警示后世之人让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧学生写作后在班内交流：披套而生，何苦；郁闷而终，何必在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代六、小结（师生齐读）致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣，裹住一个没有血肉的灵魂权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行你活着——是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子；你终于死去——遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵！高中语文《装在套子里的人》教学教案篇二教学目标：1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
《装在套子里的人》教学设计15篇
《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计1 一、教材分析1、本单元是高中阶段必修教材中的第二个小说单元。
和必修3中的小说单元侧重学习体裁特点、鉴赏人物形象不同,本单元侧重理解小说的主旨,以及品读小说刻画人物的艺术特色。
因此,从教材的编写意图出发,明确本课的教学目的应以引导学生把握小说的主题为最终目的,并穿插对艺术特色的鉴赏。
2、《装在套子里的人》是契诃夫最出色的短篇小说之一。
作为世界三大短篇小说巨匠之一,他的小说的总特点是:运用幽默挖苦的手法和各种细节描写,塑造形形色色的人物形象,揭露那个社会的各种病态,鞭挞沙皇专制制度,热烈地向往新生活的到来。
本篇也不例外,契诃夫用挖苦手法和细节描写塑造了一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象，揭露了沙皇专制的反动腐朽。
作品问世以来,别里科夫便成为那些害怕新惹事物,维护旧事物,反对变革,阻碍社会开展的这一类人的代名词。
因此,由课文本身的特点可知,本课的教学可以以剖析人物形象为主线,围绕着别里科夫的生活历程做纵向的分析,联络别里科夫所处的环境及与之有关系的人做横向的分析，以此自然引出对教学重难点的分析。
二、教学目的1、理解契诃夫及本文的写作特点。
2、理解典型环境与典型人物的关系。
3、正确认识沙皇专制统治的反动与黑暗,认识别里科夫的典型形象,以及“装在套子里的人”超越时代和国界的典型意义。
4、学习领会作品中的幽默挖苦手法和细节描写。
三、教学重难点1、理解别里科夫的典型形象。
2、深化把握小说主题。
3、赏析契诃夫的挖苦艺术。
四、教学对象分析及教学策略高二学生在系统学习了必修3中小说单元的根底上,对小说的体裁特点以及相关鉴赏方法有了初步的认识,同时具有较活泼的思维才能和承受新知的才能;但是另一方面,受人生阅历和思想深度的局限,他们往往只能看到人和事的外在表现,而不能就人物的本质和作品的主旨作更深化地考虑和理解。
高中语文《装在套子里的人》教案大全
高中语文《装在套子里的人》教案大全《装在套子里的人》是作家契诃夫的短篇小说代表作，一直是语文教学传统名篇。
接下来是小编为大家整理的高中语文《装在套子里的人》教案大全，希望大家喜欢!高中语文《装在套子里的人》教案大全一?教学目标知识与技能：(1)抓住别里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情节发展脉络。
(2)探究别里科夫之死的原因。
(3)分析典型环境下的别里科夫这个典型形象的意义。
过程与方法：(1)通过分组合作探究，理解人物形象，在参与阅读讨论中培养学生敢于对文本作出自己的分析判断和评价能力，并学会与他人分享交流。
(2)探讨交流，对契诃夫笔下的人物进行对比，培养学生形成独立阅读能力和归纳综合能力。
情感态度与价值观：(1)了解19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，了解作者对消灭沙俄旧制度、创建新生活的强烈愿望。
(2)认识因循守旧的危害性以及勇于创新的重要性，增强创新意识，树立改革创新的时代精神。
教学重点、难点1、教学重点：分析典型环境下的别里科夫这个典型形象的意义。
2、教学难点：探究别里科夫之死的原因。
教法探究式教学法、目标教学法、多媒体辅助教学法。
教学流程阅读感知-小组讨论-查阅资料-合作探究-交流整和四、教学程序设计(课前准备)教师提出本单元要研究的七个问题要求学生利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。
(1)了解《装在套子里的人》的创作背景和作家情况。
(2)他为什么要把自己装在“套子”里面?(3)别里科夫“这个装在套子里的人，差点结了婚”。
结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴望(4)你觉得别里科夫是一个怎样的人?这个人物形象有什么社会意义?(5)他的死有何象征意义?(6)你能将《变色龙》中的奥楚篾洛夫与本课的主要人物别里科夫做对比吗?(7)在你周围，是否也有这样的“套子”?如果有，你是怎样看待这些“套子”的?(一)情境导入，激发兴趣1、请一位学生戴着帽子，全身上下穿着棉大衣，戴着墨镜，手里拿着装在伞套里的伞，走上讲台，以此引入教学：别里科夫到底是个怎样的人物?高中语文《装在套子里的人》教案大全二[三维目标]：1、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。
《装在套子里的人》教案【10篇】
《装在套子里的人》教案【10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《装在套子里的人》教案，希望能为您的思路提供一些参考。
《装在套子里的人》教案-篇一教学目标1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。
2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。
教学重点1、了解本文写作上的特点。
2、分析别里科失这个典型人物的意义。
教学难点：文中个别语句的含义。
课型：教读。
教学方法：指导研读。
教具与器材：投影设备。
教学设想：拟用三课时完成教学任务。
第一课时备课时间：第一周星期三。
上课时间：第一周星期五。
教学要点：了解情节结构，分析第一部分。
具体步骤：一、题解。
1.关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。
他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。
1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后，他一边行医，一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。
他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。
他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。
他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
2.写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。
19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。
当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。
《装在套子里的人》教学设计一等奖4篇
《装在套子里的人》教学设计1【设计意图】《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握，《装在套子里的人》教学设计|教案。
因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：教学目的和重点：1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
【设计提要】一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论合作，写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】一、简介作者和文章写作背景。
［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论、合作，写出调查报告。
［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。
在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础，高中三年级语文教案《《装在套子里的人》教学设计|教案》。
［操作］1、板书：自杀？他杀？----“别里科夫之死”专案组调查报告2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。
据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。
一个世纪以后，20xx年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。
调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。
2023年《装在套子里的人》教案4篇
2023年《装在套子里的人》教案4篇《装在套子里的人》教案篇1一、说大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
二、__特点及在教材中的地位《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的.起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
三、教学设想1、教学目标与教学重难点根据大纲的要求和__特点及__在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：1)、知识目标: 认识人物形象的思想意义;2)、能力目标: 结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
故__的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物;②深入把握小说主题。
2、教法与学法如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢?从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。
作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。
为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。
以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。
为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。
2023年《装在套子里的人》教案四篇
2023年《装在套子里的人》教案四篇《装在套子里的人》教案篇1一、说大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
二、__特点及在教材中的地位《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
三、教学设想1、教学目标与教学重难点根据大纲的要求和__特点及__在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：1)、知识目标: 认识人物形象的思想意义;2)、能力目标: 结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
故__的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物;②深入把握小说主题。
2、教法与学法如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢?从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。
作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。
为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。
以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。
为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。
四、教学程序1、布置课前预习，印发预习材料。
《装在套子里的人》教学设计精选3篇
《装在套子里的人》教学设计6教学目的1、正确认识别里科夫人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学重点：作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学难点：正确认识人物形象及时代意义。
教学方法：点评、研讨教学过程一、导入：在现实生活中，有人渴望化蛹成蝶，摆脱束缚，去拥抱蓝天，去，实现自己的理想和抱负，有一个人却偏爱将自己装在套子中，这是一个怎样的人呢？二、讲析第二部分——恋爱事件1、思考：第二部分有几个相关情节？明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
2、提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。
例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。
再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
神态语言心理漫画事件脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖天下这么歹毒的坏人！骑车事件脸色由发青变成发白“还成体统吗？”“这怎么行？”第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦当面交锋脸上带着恐怖的神情，脸色苍白“倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长”情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象……3、别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。
因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。
别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
3、从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。
装在套子里的人教案【优秀5篇】
装在套子里的人教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？为了让大家更好的写作装在套子里的人教案相关内容，小编精心整理了5篇装在套子里的人教案，欢迎查阅与参考。
《装在套子里的人》教案篇一[教学目标]1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。
2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。
在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。
[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。
第一课时：人物形象分析一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行。
奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的。
这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。
二、初步感知，挖掘深层含义1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。
(学生齐读倒数第三段)师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人。
2 人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格？明确(学生回答)：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。
——总结出别里科夫的一个性格：封闭。
(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。
——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。
(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。
官方禁止的才觉得一清二楚。
违背法令的就闷闷不乐。
——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序。
(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。
要求读出他可笑的担忧心情。
3 (1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”(2)他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。
《装在套子里的人》教学设计精品3篇
《装在套子里的人》教学设计5教学目的正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学重点作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学难点幽默讽刺手法和细节描写的运用正确认识人物形象及时代意义，教学方法点评、研讨教学过程一、讲析第二部分。
思考：第二部分有几个相关情节？明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。
例如：如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。
再如，他从楼上跌下来的时候，情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。
因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。
别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。
柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。
尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
二、讲析最后两段。
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
提问1：别里科夫死后，大家有什么反应？明确：大快人心，从心里感到自由。
装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇
装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇导语：合理对待，有必要则应敢于作第一个吃螃蟹的人，我们要学会辨认生活中的套子。
不好的一定要将其揭掉，然后在合理的套子的约束与引导下，不断完善自己，创造一个健康，向上的和谐有序的社会。
以下是本人整理的装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇，欢迎阅读参考！装在套子里的人优质课教案及教学设计教学设想：长文短教，提高教学效率。
教学目的：1.理解人物形象的典型意义。
2.了解幽默讽刺的手法和夸张的细节描写。
教学重点：人物形象及其典型意义。
教学难点：正确理解幽默的作用。
教学内容及过程：一、复习巩固：情节结构。
二、进行新课：人物形象及表现手法分析：1.套中人有哪些“套子”，运用了哪些描写方法，表现了人物的什么性格?分类具体表现字词描写方法性格衣雨鞋、雨伞、棉大衣、黑眼镜、羊毛衫2“总”外貌行动孤僻住卧室像箱子、床上挂帐子、睡觉蒙脑袋2“老”环境保守行伞套、表套、刀套、脸耳朵车篷、教古代汉语、歌颂过去“是”比喻词暗喻。
行动作茧自缚思只信政府告示、报纸文章、“别出乱子心理语言2.分析“他怕”“自怕”及其总根源。
心理形容词、动词性格原因风格他怕8“不敢”，2“怕”1战兢反动拉大旗作虎皮讽刺自怕2个“怕”1个“战战兢兢怯懦预示沙皇统治摇摇欲坠讽刺想吃肉，怕人说不吃斋，想用女仆怕别人说坏话，想恋爱怕不成其为正人君子，想结婚怕承担义务。
跌了跤，怕人笑。
总根源：沙皇的专制制度。
3.“婚变”一节运用了哪些情节，情节之间是何关系?体会文章的语言特色。
⑴开端、发展、高潮、结局。
情节事件与套子的关系诱导语言性格开端结识拉出套子老处男老处女的自然人格扼杀发展漫画骑车揭去套子兵马俑拉着林妹妹的手，一起往前走。
兵马俑漫游未来世界。
套里套外，戴草帽亲嘴。
新；高潮争执滚楼拉人入套外面的世界太精彩，更无奈，大家都进套子来。
女进男出婚成；一外一里差点；席篾上下，一层皮维护结局死去钻进套子永远成了套中人，应有的归宿。
《装在套子里的人》教案4篇
《装在套子里的人》教案4篇《装在套子里的人》教案篇1教学目的正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学重点作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学难点幽默讽刺手法和细节描写的运用正确认识人物形象及时代意义，教学方法点评、研讨教学过程一、讲析第二部分。
思考：第二部分有几个相关情节？明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。
例如：如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。
再如，他从楼上跌下来的时候，情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。
因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。
别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。
柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。
尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
二、讲析最后两段。
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
2023高中语文《装在套子里的人》教案3篇
2023高中语文《装在套子里的人》教案3篇高中语文《装在套子里的人》教案1[教学目标]1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。
2在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。
在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。
[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。
第一课时：人物形象分析一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行。
奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的。
这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。
二、初步感知，挖掘深层含义1切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。
(学生齐读倒数第三段)师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人。
2人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格?明确(学生回答)：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。
——总结出别里科夫的一个性格：封闭。
(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。
——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。
(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。
官方禁止的才觉得一清二楚。
违背法令的就闷闷不乐。
——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序。
(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。
要求读出他可笑的担忧心情。
3(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!”(2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。
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为保证课外阅读 目标 的最终实现 ．语 文教 师应 当积
容 ．促进学 生正确 阅读习惯的养成 。这也是促进 高 中生 极组织开展不同形式的课外阅读活动 ．比如说 以手抄报
自主 阅读 能力提升的重要方法 。阅读 预 习可要 求学生 的方式 呈现 阅读内容 ．组织进行和阅读 知识 竞赛 ．借助
“装在套予里’’的小｛ｊ（废 学
体 ．引导学生 充分发挥 自己 的想象力 ．欣赏 文中出现 的
各种人物 形象 ．以小组为单位讨论人物 不同的性格 ．同 时借助 于多媒体为学生播放 电视剧 《红楼 梦》的相 关片
画 王 治 田 维
段 以及 电视 主题 曲《枉凝眉 》，有效吸 引学 生的注意力 。 引导学生快速进入氛 围 ．体会这部古典名 著的凄凉和 悲怆之美 ．让学生结合影视作 品和原 文来 分析 领会作
应 当以小组或者班级为单位 ．每学期 开展－ Ｎ两次 。每 次竞赛都规定一个阅读选修教材 中的单元主题 ：而学生 在自己写手抄报时能够对 阅读材料 的主题 、内涵 、人物 、
题和 中心 思想 ．对 阅读材料有基本 的理解 。随后 再读时 写作手法等有更加全面深入 的理解和体 会 ．让学生在手
２－弓】导 学 生 进行 阅读 预 习
阅读 。这样 不但 能够缓解学生 的学 习压 力．同时也能够
在语 文阅读教学之前应 当确保学生做 好充分 的准 提升其阅读 水平
备 ．正式 阅读之 前的准备一般即是 阅读预 习．依靠预 习
５．组 织 开展 课 外 阅 读 活 动
的方 法来让学生基本掌握 阅读材料 的重难 点和关键 内
在 各学段的语文教学 中 ．小说都是不可或 缺的重 要体裁 。从某种意义上来说 。小说 的阅读与学 习应该算 是一种真正 的生活教育与生命教 育பைடு நூலகம்．学生可 以在 小说
品的思想内容 。在有效调 动学生阅读兴趣 之后让他们 的阅读活动 中领略 文学的美 ，陶冶情操 的真 ，锤炼 人性
利 用课余时 间找到这部名著 自行阅读
兴趣 自主选择阅读内容 ．并将 自己代人到 文本的人物 解论 语的相关 内容 。但如果在课后深入 阅读思考 ，其得
或情节 中去 阅读 和感受 ．自己体会人物性格 、故事 情节 到 的感悟 和课 堂中 的学 习是 完全 不同的 。在 阅读 过程
等 ，在情境 式阅读过程 中需要 教师合理 引导 ，让学 生能 中也可 以将 自己的体会记录下来 并在 课堂 中与其 他同
题让学 生讨论 和探究 ．在思维 的碰撞 过程 中让 学生都
借 助于教材 中较为精彩 的课 文来激发 学生的课外 能够具备 自己对阅读 的独创性 见解
阅读 兴趣 ，比如 说《林黛 玉进贾府 》这 篇课 文节选 自名
★ 作 者 通联 ：浙 江 淳 安 县 汾 口 中学 。
著 《红楼梦 》，作者通过林黛玉进贾府后 的耳 闻 目睹 ，介
扮演教师 的角色 ，以教师 的身份 走上讲 台给其他 学生 应鼓励 学生将 好的课外书籍带 到学校 ．尤其 是高一高
讲解 自己对 文本的理解 ．最后教 师与其他学生进 行点 二时 ，应鼓励学生积极 阅读 ，教师 也能够结合 学生的阅
评 ．促进 阅读 质量 的提升 。
读 内容来 设计课 后作业 ．促进学 生更高效有针对性 地
够直观体会作 者所 表达 的含义 ．以培养 高中生 的阅读 学交流 ；其次 ，因为高中阶段 的学生 往往会承担高考 的
分析 处理能力 ；最后是讲课式 阅读 ．这一 阅读 指导方法 压力 ，因此面 临的学 习压 力也相对较 大 ，很 多学生和家
的关键在 于让师生在阅读过程 中实现主体互换 ．学生 长都 不重视课外阅读 ．而在新课程理念 的指引下 ．我们
绍 了贾府 这一典型环境及贾府 中的大批人物 。在课堂
教学 中 ．我们 弓１导学生仔细 品味文章 ．同时找 出作 者在
塑造人物时 的主要 手法 。通 过具体 生动 的艺术描 写 ．使
几个主要人物 以各 自不同的声音笑貌 ．栩 栩如生地走
到了读 者的面 前。曹雪芹运用神奇 的艺术之笔 ．将众 多 人物描 写得 有条 不紊 。异彩纷呈 。另外坚持 以学生为主
引导学生 提出疑 问 ．对 提出的问题展开小组 讨论 ．教师 抄报 中写出 自己的读后感 ．将 自己的观 点记 录其 中 ．也
再针对关键为具体讲解 ．师 生共 同寻 求答案 。学生在阅 能够促进其语言表达 能力与写作能力 的提升。
读预 习中提 出问题 、自主探讨 问题 。激 发学生 的阅读 积
的善 ，学习语言的法 。中学语文 的小说教学 尤其如此 ，
· ３４ ·
中学语文·阅读教学 ＩＩ ｌｌ
零Ｉ『Ｉ 中学语文·阅读教学
刊或 名著等 ．要求学 生在 进行 自主 １弼读 时能够主 动发
４．拓 展 学 生 课 外 阅 读 内容
表自己的观点和看法 ．说 出阅读 材料 的主题 与 中心思
首先 ，教师应 当主动 为学生推荐一 些比较热 门的
想 ，培养 学生的阅读归纳能力 ；其次是进行 情境式 阅 课外 阅读 书籍 ，如在 教学了《论语 》之后 ，可推 荐学生阅 读 ．这一阅读指导方法 的关键 在于让学生根 据 自己的 读 于丹 的《论 语心得 》，虽然 学生在 课堂 中已经基 本 了
利用课后 时间进行 ．或者在课 前留出几分钟 完成 ．教师 于这样的方 式来激发学生对课外阅读的兴趣 ．竞赛活动
应根据具体情 况有针对性的选择 。在 预 习过程 中要 求 学生默读 、再读阅读材料 。在默读过程 中遇 到不理解 的 句子 或段 落进行标注 ．默读 完成后尽量体 会材料 的主
另外 ．在 阅读 教学中教师还 能够 借助于一 些经典
极性 ．转变传统阅读课堂 中学生处于被动 的状 态 ．以促 故 事的精彩 片段 ，要求学 生进行精 读 、品 读 ，细细评 鉴
进 其 阅 读 水 平 的 提 升
感 受其 中的语言文字 ．随后教师提 出事先准 备好 的问
３．激 发 学 生 的课 外 阅 读 兴趣