儿少卫生学实验
儿童少年卫生学
邻近国家的儿童死亡率
五岁以下死亡率
1960
1980
1990
39
11
6
20
9
7
28
9
7
64
15
7
33
13
9
27
15
9
49
16
9来自百度文库
24
13
10
29
15
11
105
42
29
120
44
30
149
60
34
120
44
35
203
56
42
232
103
65
134
87
69
225
138
97
嬰儿死亡率
1960
1990
31
5
16
（三）性思慕
随着年龄的增长，男女中学生逐渐理解了两性关 系，产生了较清晰的性意识，表现出强烈的性情绪，开 始爱慕异性，但尚未专一化。男女生都比较注意修饰、 打扮，喜欢在异性面前表现自己，并经常对异性评头品 足。在某些场合，会对自己的行为加以掩饰，以博得对 方的喜欢。
生理变化引起他们对外界的刺激特别敏感，兴奋性 较强，易激动。这是一个最易发生性罪错的“危险期”， 教师和家长对此必须引起足够的重视。
儿童心理卫生
儿童少年卫生学课件：教室卫生学评价
投射角和开角测量
投射角是指室内工作面（课桌面）一点到窗侧所引 水平线与该点到窗上缘（或窗外遮挡物顶部）间连线的 夹角，不应小于20°～22°；
开角是指课桌面测定点到对面遮挡物（如建筑物等） 顶点连线与该测定点到教室窗上缘连线间的夹角，不应 小于4°～5°。
投射角和开角测量
三角函数法：
∠AOB为投射角 ∠AOC为开角
室深系数的测量和计算
室深系数是指窗上缘距地面高与室进深之比，不应 小于1：2。当单侧采光时，用卷尺测量教室的宽（室进 深）和窗上缘距地面高。如测得某教室窗上缘距地面高 为2.9m，教室宽为6.6m，则室深系数=2.9／6.6=1／2.3， 故该教室的室深系数为1：2.3。
玻地面积比的测量和计算
用卷尺测量并计算教室中直接透光的窗和门玻璃面 积。它与地面积之比即为玻地面积比，不应低于1：6。 如某教室透光玻璃总面积8.5m2，地面积54.0m2，则玻 地面积比=8.5／54.0=1／6.4，故该教室玻地面积比为1： 6.4。
ER
反射系数的测量
测量应选不受直接光影响的位置。如测墙壁表面反 射系数时，以后墙离地面1.2～1.5m高的位置为测量点。
一般每个被测表面选3～5个测点，取其平均值作为 该测面的反射系数。
照度测量
照度测点的选定：
1
纵横线交叉 布点
2 等距布点
3 自行选点
儿童少年卫生学课件：运动负荷试验
测试步骤：运动前先测安静脉率、血压。各项运 动后，每分钟都要分别测脉搏和血压（第一个10秒测 脉搏，以后测血压）。要求：20次全蹲起后，连续测 3分钟；15秒原地快跑后，连续测4分钟；高抬腿跑后， 连续测5分钟。
评价方法：将这些运动前后的脉搏数、收缩压、 舒张压测量值制成曲线图，观察受试者的反应类型。 最简单的分型是“快”、“中”和“慢”。
对 于 大 学 生 ， 男 生 67 以 上 优 秀 、 53 ～ 65 良 好 、 46 ～ 52 及 格 、 45 以 下 不 及 格 ； 而 女 生 60 以 上 优 秀 、 49～59良好、42～48及格、41以下不及格。
注意事项：
①凡心血管疾病患者及心脏功能不良者，不得进 行此项测试；
②测前2小时内不得剧烈活动；
阿斯特兰德（Astrand）列线图法
简介：一种最为常用的最大吸氧量的间接测定方 法。该方法是根据负荷功率既与心率存在线性关系， 也与吸氧量存在线性关系，用“负荷-心率”外推相 关测定最大吸氧量，并设计了列线图。
评定方法：让受试者进行定量负荷试验，一般采 用台阶试验。建议台阶高度男40cm，女33cm。登台 阶频率为22.5次/分；运动时间5分钟。用遥控心率测 量仪记录运动后即刻10秒心搏次数，换算成心率（次 /分）。在列线图相应的轴线位置上标出受试者体重 和负荷后心率值，用直线连这两点，连线通过最大吸 氧量轴上的点，此值即为受试者的VO2max估计值。
儿少卫生学 大纲
《儿少卫生学》本科课程质量标准
课程编号：11020801
课程名称：儿少卫生学
英文名称：Child and Adolescent Health
总学时：54学时（理论授课：36学时；实验课：18学时）
学分：3学分
适用对象：预防医学专业
课程考核：终结性考核，占总成绩70%
形成性考核，占总成绩30%。其中包括上课考勤（10%）、
实验课成绩（20%）。
《儿少卫生学》是保护和促进儿童少年身心健康的科学，是预防医学的重要组成部分，也是预防医学专业学生必修的考试课程。《儿少卫生学》的教学任务和目的是使学生掌握儿童少年生长发育特点、规律，及其学习、生活环境条件下的特殊卫生问题有关的基本理论、基本知识和基本技能，为今后从事卫生监督工作和在预防医学领域及相关领域进一步发展奠定基础。通过本门课程的学习，学生们能够：
（一）掌握儿少卫生学的概念，任务和目的，主要研究内容及方法。熟悉儿童青少年生长发育过程及其规律，生长发育的调查方法和评价方法。掌握儿童少年常见病的发生、发展规律及其防治措施。
（二）熟悉儿童少年心理发展特点及常见的心理卫生问题。了解并掌握儿童少年营养需求的特点及合理营养与平衡膳食的特点。掌握体育锻炼的卫生要求及体育锻炼对健康的影响。
（三）掌握教育过程的卫生要求，学习负担的评价方法，学校建筑和设备卫生的基本原理，教室采光和照明的卫生要求，教室内部布置及卫生要求，学校课桌椅卫生要求。了解儿童少年健康教育的意义、模式、原则、内容和方法，学校卫生监督基本内容。
（四）运用儿少卫生学的基本原理和理论，分析和解决儿童青少年和学校卫生工作中存在的常见问题。
WHO儿童生长标准在儿童少年卫生学实验教学中的应用和思考
•教学改革•W H O儿童生长标准在儿童少年卫生学
实验教学中的应用和思考
丁叶武洁姝林小芳徐进汪之顼
南京医科大学公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系211166
通信作者：汪之顼，Email:zhixu.wang@
【摘要】目前大多数国内儿童少年卫生工作者对生长发育标准的应用较为混乱。本教研室将世
界卫生组织(World Health Organization，W HO)儿童生长标准应用到了儿童少年卫生学的实验教学中，
通过参与式模式重点考查了学生对中国和国际上通用的参照标准和评价方法的正确选择和应用。授
课结束后，通过问卷调査、访谈和理论课成绩对比分析发现，学生对此次教学改革较为满意，此次教学
改革能够提高学生对理论知识的掌握，有效地扩展了学生的知识面，提高了其实际解决问题的能力，
为其今后从事预防医学、儿童少年卫生和儿童保健工作奠定了良好的基础。
【关键词】实验教学；W H O儿童生长标准；儿童少年卫生学
【中图分类号】R179
基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015A067);江苏高校优势学科建设工程
资助项目（公共卫生与预防医学）
DOI: 10.3760/l 16021-20200326-00331
Application of WHO Child Growth Standards in the experimental teaching of hygienics of children
and adolescents
Ding Ye, Wu Jieshu, Lin Xiaofang, Xu Jin, Wang Zhixu
儿少卫生与妇幼保健学培养要求
儿少卫生与妇幼保健学培养要求
【知识专栏】儿少卫生与妇幼保健学培养要求：全面呵护下一代健康
引言：
作为一名热心的写手，我很荣幸能为你撰写这篇有关儿少卫生与妇幼保健学培养要求的专栏文章。在这篇文章中，我将以深度和广度的方式，探讨这个重要的主题，并提供有价值的信息，助你全面地理解并丰富你对儿少卫生与妇幼保健学的知识。
一、儿少卫生学和妇幼保健学的定义
1. 儿少卫生学：指阐述儿童和青少年健康相关问题的学科。其研究内容涵盖了包括儿童生理、心理、社会及环境健康等多方面。
2. 妇幼保健学：专注于研究与妇女、婴幼儿健康相关的学科。主要关注孕期保健、婴儿护理、母乳喂养、妇女健康等内容。
二、儿少卫生与妇幼保健学的培养要求
为了培养出优秀的儿少卫生与妇幼保健学人才，以下是几个重要的要求。
1. 学科知识的深入学习
儿少卫生与妇幼保健学是一门复杂而广泛的学科，需要广泛掌握相关
的医学、生物学、心理学等理论知识。在学习过程中，我们应该注重学科的基础知识，深入了解儿童和青少年的生理、心理、社会等方面的特点，并结合实际情况进行分析和研究。
2. 实践能力的培养
除了学科知识的学习，实践能力的培养也是儿少卫生与妇幼保健学培养的关键。学生应该参与儿童保健机构、妇幼保健中心等相关实践活动，亲身体验儿童护理、妇女健康等工作，提高自身实践能力和专业技巧。
3. 团队合作和沟通能力的培养
儿少卫生与妇幼保健工作往往需要与团队合作，特别是在医院或社区人员的协作下。培养学生的团队合作能力和沟通技巧是非常重要的。学生应注重团队合作、沟通技巧等方面的培养，以适应未来工作的需要。
五年制预防医学专业《儿童少年卫生学》课程教学大纲
《儿童少年卫生学》课程教学大纲
课程名称：儿童少年卫生学
授课专业：五年制预防医学专业
总学时数和学分：总学时数为45（理论课30学时，实验课15学时），3学分
一、课程性质和目的
《儿童少年卫生学》是预防医学的一门基础课程，为预防系学生所必修。它以保护和促进儿童少年身心健康为宗旨，研究儿童少年的身心发育规律和特点，分析影响生长发育的因素，提出相应卫生要求和适宜的卫生措施，以充分利用有利因素，控制消极因素，预防疾病、增强体质，促进儿童少年生长发育水平。本课程通过课堂授课、实验操作和讨论、以及自学等方式进行教学。通过教学使学生掌握本学科的基本知识、基本理论和基本操作技能，为今后从事预防医学相关领域工作奠定基础。
教学内容及学时分配
二、理论课教学内容及基本要求
绪言
【目的要求】
了解儿少卫生学的研究目的和对象；熟悉本学科的主要研究内容和研究现状。
【教学内容】
一般介绍儿少卫生学的研究目的和对象；重点讲解本学科的主要研究内容和研究现状。
【教学方法】
课堂讲授、多媒体教学
【教学时数】
0.5学时
第一章生长发育的一般规律
【目的要求】
掌握儿童少年生长发育指标体系的内容；熟悉儿童少年生长发育的一般规律；了解生长发育的基本理论。
【教学内容】
一、重点讲解生长、发育的概念、儿童少年生长发育指标体系包含的内容。
二、重点讲解儿童少年生长发育的一般规律：遗传和环境的交互作用、生长发育的连续性和阶段性的统一（生长轨迹现象和生长关键期）、程序性和各系统生长模式的时间顺序性的协调。
三、一般介绍生长发育进化论、生态观和整体观。
【教学方法】
儿童少年卫生学（文本）（1）
⼉童少年卫⽣学（⽂本）（1）
第⼀章⼉童少年⽣长发育
第⼀节⽣长发育指标和研究内容
⽣长发育（growth and development）
⽣长发育是⼉童少年群体的基本特征之⼀，也是社会发展的⼀⾯镜⼦。
个体的⽣长发育⽔平是健康状况的反映，群体的⽣长发育⽔平则是社会发展、卫⽣保健和社会⽂明的⼀⼤标志。
对该群体发育规律的全⾯了解，对其影响因素的深⼊研究，不仅可丰富⼉少卫⽣学的学科知识和理论体系，也是制定⼉童少年卫⽣保健政策和⾏动纲领的基础和前提。
⽣长发育包括⾝体和⼼理两个⽅⾯的统⼀，这⼀复杂的⽣物学现象需要运⽤不同的指标。
随着基础医学和⼼理学、神经科学和⾏为科学等学科的发展，⽣长发育的研究内容呈现出从整体⽔平到基因与代谢⽔平的整合。
⼀、⽣长、发育的基本概念
（⼀）⽣长（growth）
⽣长是指⾝体各部分以及全⾝在⼤⼩、长短和重量上的增加以及⾝体化学成分的变化。即⽣长包含形态⽣长（morphological growth）和化学⽣长（chemical growth）。
（⼆）发育（development）
发育是指⾝体组织、器官、各系统在功能上不断分化与完善的过程，也包括⼼理、⾏为和体⼒的成熟过程。发育⼀词，通常在⽣理功能和⼼理⾏为⽅⾯使⽤较多。
⽣长和发育密不可分，⽣长是发育的前提，发育寓于⽣长之中。对细胞、组织和器官，在形态变化的同时，必然伴随功能的分化和增强。因此，常常把⽣长发育⼀起表述，或⽤“发育”⼀词代替“⽣长”或“⽣长发育”。
（三）成熟（maturity）
成熟是指⽣长和发育达到⼀个相对完备的阶段，标志着个体在形态、⽣理功能、⼼理素质达到成⼈的⽔平，具备独⽴⽣活和⽣殖养育下⼀代的能⼒。
儿少卫生学
安徽省 ２０ 年学生超重和肥胖分布状 ０５
况 ＝Ｐ ｅ ａｅ ｃ ｆ ｖ ｒ ｉｈ ｄｏ ｓ ｙ ｒ ｖ ｎ ｅｏ ｅｗｅｇ ｔ ｂ ｉ ｌ ｏ ｎ ａ ｅ ｔ
ｄ ｓｒｂ ｔｏ ａ ｏ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｉｔ ｕ ｎ ｍ ｎ ｓｕ ｅ ｔ ｉ Ａｎ ｕ ｉ ｉ ｈｉ
王君 ∥中国学校卫 生． ２ ０ ，２ （） 一 ０ ７ ８５． 一
３ ４～ ３ ７ ９ ９
关键 词：代谢综合征 ｘ；身体成分 ；流 行 病 学研 究 ； 学生 ；青 春 期
７ １ ４５ ０ ２ １１ ３ ０・５ ３ １
为探 讨体脂、瘦体重等体成分指标 以及 脂肪 分布 模式与肺 通气功能的相关性， 测定 ５ ５名 ６ ８岁儿童青少年身高、 ２ ～１ 体重、 围、 腰 臀围， 运用生物 电阻抗（ Ｉ ） ＢＡ 测 定体脂 百分含量、瘦体重含量等体成 分指标，同时测试肺通 气功能指标．采 用 协 方差 分 析男 女 儿童 不 同的体 脂 、 Ｂ 和 腰 臀 比水 平 时 通 气 功 能 指 标 的 变 ＭＩ 化情 况，逐步回归分析年龄 、身高、体 成分及其 分布 指标等对肺通气 功能的影 响．控制 年龄 后，男女儿童 青少年随体 脂 百分含量 、Ｂ 和腰臀 比的上升，肺 ＭＩ 活量 指数 和单位 面积最 大通 气量（ Ｖ） ＭＶ 均 呈 下 降 趋 势 ． 男 生 肺 活 量 指 数 与 Ｂ 、腰 围和体脂百分含量呈 负相 关， ＭＩ 用力肺活量（Ｖ ） Ｆ Ｃ 、第 １秒用力呼出量 （Ｅ ） Ｆ Ｖ１ 和最 大通气量（ Ｖ） ＭＶ 与身 高和 瘦 体重呈正相关 ， Ｖ与腹部皮脂厚度 负 ＭＶ 相关 ，单位面积 ＭＶ 与体脂百分含量 Ｖ 和腹部皮脂 厚度 负相关 ；女生肺 活量 指 数与 Ｂ 、 ＭＩ 上臂皮脂厚度负相关； ＶＣ， Ｆ Ｆ Ｖ１ ＭＭＶ 和单位 面积 ＭＶ Ｅ ， Ｖ、年龄及 身高正相关 ，单位面积 ＭＶ 还 与上 臂 Ｖ 皮脂厚度呈 负相关．说 明体脂含量增 加 会对通气功 能产 生负性作用 ，中心性 体 脂分布对通气功 能会产 生一 定影 响，尤 其是男生．表 ４参 １ ２ 关键词 ：身体成分 ；肺通气 ；肺 活量 ； 对 比研究 ；青少年
儿少卫生学
西 安 市 学 龄 儿 童 睡 眠 状 况 的 流 行 病 学 调 查 ＝ Ｅ ｉｅ ｏｏ ｉａ ｓ ｄ ｎ ｓｅｐ ｐｄ ｍｉ１ｇｃ １ ｔ ｙ ｏ ｌｅ ｕ
ｄｉｏ ｄｅ ａ ｏ ｓ ｈｏ — ｇｅ ｓ ｒ ｒ ｍ ｎｇ ｃ ｏｌａ ｄ ｃ ｌ ｒ ｎ ｎ ｈｉｄ ｅ ｉ
ｓｇｎ ｌ ｔａ ｄ ｔｏ ｐｒ ｔ ｉ ｉ ａ ｒ ｎｓ ｕｃｉ ｎ ｏ ｅｎ Ｗ ｎ １ ｏ ｔ ０ａ ｆ
０ １ １８ ７ ３５６ ３ ０・ １儿少卫生 学 ３ ５ 青 少 年 肥 胖 与 某 单 核 苷 酸 多 态 性 的 相 关 性 研 究 ＝Ｃｏｒｌｔ ｎ ｓ ｄ ｎ ｏ ｅｉ ｒ ａ ｏ ｔ ｙ ｏ ｂ ｓｙ ｅ ｉ ｕ ｔ
Ｓ ｈｓ ｓ ｍ ａ ｏ ｉ ｍ ｎ ｔ Ｒ ｃ ｉ ｏ ｏ ａ ｊｐ ｎｃ ｔ ｕ ａ ｄ ｉ ｍ ＮＡ ｓ
ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ｎａ ｉ ｓｉ ｃ ｓｏｓ ｕ ａａ ｄ ｘｐ ｅ ｓｏ ｄｙ ｍ ｃ ｎ ｓ ｈｉｔ ｏｍ ｌ ｎ
为 探 讨 我 国青 少 年 肥胖 与 单 核 苷 酸 多 态 性 ｒ ５ ６ ０ 的相 关 性 ，在 北 京 市 东 城 ｓ ６６５ ７ 区 选 择 ９ ９名 １ ～ １ １ ４ ７岁初 中 生 ， 行 身 进 体 测 量 和 ｒ ５６ ０ ｓ ６ ６ ５基 因 型 鉴 定 ． １ ７ ９ ９名 青 少年 ｒ ５６０ 突 变率 （ ｓ ６６ ５ ７ Ｇ＞Ｃ 为 ３．％， ） ５ ９ 与 欧 美 人 接 近 ．体 重 正 常 、 超 重 和 肥 胖 组 基 因 型 及等 位 基 因 频 率 差 异 无 统计 学 意义 （ 尸＞００） 进 一 步 比较 体 重 正 常和 ． ． ５ 重 度 肥 胖 组 ［ 质 量 指 数 （ ＭＩ≥３ ］ 体 Ｂ ） ０ 发 现 ，重 度 肥 胖 青 少 年 Ｃ 基 因 型 频率 明 Ｃ 显 高 于 体 重 正 常 组 ， 分 别 为 １ ． 和 ８５ ％ １． ０３ ％，Ｃ 基 因 型携 带者 比 ＧＣ Ｃ 基 Ｃ ／Ｃ 因 型 更 容 易发 生 重 度 肥 胖 （ 月 １１ １ Ｄ ： ． ， ０ Ｐ＜００ ） Ｃ 基 因 型 携 带 者 的 Ｂ 平 ．５．Ｃ ＭＩ 均 比 ＧＧ／ ＧＣ 基 因 型 者 高 ０８ ｇ ｍ ．８ ｋ ／ （ ００ ） 单 核 苷 酸 多 态 性 ｒ７ ６ ６ ５ Ｐ＜ ． ． ５ ｓ５ ６ ０ 与 我 国 青 少 年 重 度 肥 胖 发 生 有 关 ，Ｃ Ｃ 基 因 型 携 带 者 发 生 重 度 肥 胖 的 危 险 性 更
儿童少年卫生学重点整理
下，脑皮质细胞的功能消耗超过限度所产生的保护性抑制。
41、疲劳是客观的生理现象，疲倦是人的主观感觉，过劳是病理状况。
42、早期疲劳和显著疲劳的区别：（WD）
早期疲劳
显著疲劳
行为
多动
打哈欠，嗜睡
条件反射试验
错误↑或反应时间↑，量↓ 错误↑且反应时间↑，量↓
剂量作业试验
错误↑或工作速度↓
错误↑且工作速度↓
学校用地包括建筑用地，运动场地，绿化用地三部分 建筑容积率的规定：城市小学不宜小于 0.8，中学不宜大于 0.9；农村小学不宜大于 0.7， 中学不宜大于 0.8；小学每名学生不宜小于 2.3 ㎡,中学生不宜小于 3.3 ㎡） 运动场地长轴宜南北向布置，场地应为弹性地面。 4、为使教学用房有良好的通风、日照条件，防止噪声干扰，要求建筑物间距为南向教室冬 至日时底层满床日照不应小于 2 小时，两排教室的长边相对间距不小于 25m，教室长边与运 动场地的间距不小于 25m。 5、楼梯坡度不应大于 30°，楼梯井的宽度不应大于 20cm 6、教室布置：要求教室前排桌（前缘）至黑板有 2m 或以上距离。 7、水平视角：不小于 30°（即视察角，由学生看黑板的视线与黑板面形成的水平夹角） 8、垂直视角：不低于 45°（首排学生看黑板上缘视线与黑板面形成的垂直夹角） 9、增加自然采光的措施（教室采光应符合的标准）：（WD） ⑴教室的玻地面积比（窗的透光面积/地面积 ）不低于 1：6 ⑵单侧采光时，【室深系数】（窗上缘距地面高与室进深之比）不应小于 1:2； 【投射角】（室内工作面一点到窗侧所引水平线与该点到窗上缘间连线的夹角）不小于 20-22•； 【开角】（课桌面测定点到对面遮挡物顶点的连线和该测定点到教室窗上缘连线之间的
第6章 儿童少年卫生学 《预防医学导论》课件
第六章儿童少年卫生学Child and Adolescent Health
第一节儿童少年卫生学的定义与学科任务
一、儿童少年卫生学的定义与任务
定义：儿童少年卫生学（Child and Adolescent Health）简称儿少卫生学，是保护和促进儿童少年身心健康的科学，是预防医学的重要组成部分。研究对象：儿童青少年
年龄范围：0~25岁,
以中小学群体为重点研究对象
主要任务：
1.研究儿童少年机体（健康和发育状况）与教育及生活环境间的相互关系。
2.找出影响儿童少年健康的各种因素，充分利用各种积极的有利因素，以增强体质控制各种消极的不利因素以减少疾病。
3.根据科研成果和实践经验，提出相应的卫生要求，并采取适当的卫生措施。
二、儿童少年卫生学的特点
（一）研究的对象为生长发育期间的儿童少年。（二）生活环境特殊（受教育期间），制定干预措施时要考虑到身心发育特点和实际需要。
（三）儿童少年各方面均未定型，具有很大可塑性，生理和心理状况易受外界的影响而改变。
第二节儿童少年卫生学的形成与发展一、解放前我国的学校卫生工作
我国最早的学校卫生工作始于20世纪初，主要是以健康检查、缺陷矫治、预防接种和环境整洁为主要内容。多数学校卫生设备简陋，沙眼患病率为60%，农村高达75%，沙眼成为致盲
的主要原因。30年代，
部分小学增设了卫生课。
在全国从事卫生工作的
人员很少。
二、儿童少年卫生学起步和发展阶段
1951-1959年:学科初建、学习苏联、深入实际、调查研究。
中国医科大学、北京医学院、上海医学院、武汉医学院、山西医学院等相继于1951年设立了由高年教师主持的学校卫生教研组。1952年后，全国各地陆续建立省、市、地、县级卫生防疫站，下设学校卫生科（组）。1955年以后，各校学校卫生学授课多在50学时左右，理论与实习各半，并安排2周生产实习。所用教材最初是翻译苏联医学院采用的学校卫生学。1957年后多使用4院校编写的联合教材。
儿童少年卫生学
儿童少年卫生学
（下划线为本科期末重点）
绪论
儿童少年卫生学child and adolescent health：简称儿少卫生学，是保护和促进儿童少年身心健康的科学，是预防医学的重要组成部分。
儿少卫生学的研究对象：出生后的婴儿到发育成熟的青年，年龄范围是0~25岁，重点对象是中小学生群体（7-18岁）。
中小学生的发展特征：1、正在旺盛生长发育2、生长的同时在接受教育；
3集体生活在学校这一特殊环境里。
儿少卫生学的主要研究内容:生长发育；疾病防治；童年期及青春期的心理卫生；学校健康教育与健康促进；学校卫生监督和学校建筑设备卫生；教育过程卫生；残疾儿童卫生。
第一章-儿童少年生长发育
生长growth：是指细胞繁殖、增大和细胞间质增加，表现为组织、器官、身体
各部分以至全身的大小长短和重量的增加以及身体成分的变化，为量的改变。
发育development是指细胞和组织的分化及功能的不断完善，心理、智力的发展和运动技能的获得，为质的改变。生长是发育的前提，发育包含了生长；
成熟maturity：指生长发育过程达到一个比较完备的阶段，个体在形态、功能方面达到成人的水平。
生长发育的一般规律：1、遗传和环境的交互作用2、连续性和阶段性的统一
3、程序和时间性的协调
4、生长发育的速度是波浪的
生长轨迹现象growth canalization：是指在正常环境下，生长过程按遗传潜能所
决定的方向、速度和目标发育。个体的生长轨迹与遗传、疾病等因素有关。
追赶性生长catch-up growth：当处在生长发育过程中的个体受到疾病、营养、心理应激stress等因素作用时，会出现暂时性的生长发育迟缓，一旦这些影响因素解除，机体表现为向原有正常轨迹靠拢并具有生长发育强烈的倾向。
儿童少年卫生学课件：儿童少年认知能力测验
表1 各指数包含的核心分测验和补充分测验项目情况
合成分数
核心分测验
补充分测验
言语理解指数
类同、词汇、理解
常识
知觉推理指数 积木、图画概念、矩阵推理
填图
工作记忆指数 背数、字母-数字排序
算术
加工速度指数
译码、符号检索
划消
施测说明： 量表中各分测验的题目按难度递增，顺序排 列；每个分测验的施测，都有与特定年龄相对应 的起始点。测试中按顺序将各分测验的题目展示 给受试儿童，当儿童连续得到0分的题目数量达 到指定的数量时便停止测验。对于有时间限制的 分测验要严格记录受试儿童完成回答的时间，对 快速、准确的回答反应有速度加分。核心分测验 的施测，对于大多数儿童来说，需耗时65~80分 钟。
IVA结果分析的基本原理和大多数IQ测试用的 一样。所有的商数平均值为100，标准偏差为15。
表3 IVA-CPT测试结果中反应控制商数和注意力商数的具体名称及意义
整体合成商数 计算方法
原始商数
原始商数意义
谨慎商数、一
视觉或听觉 反应控制商数
致性商数和毅 力商数三个值 按照1/3加权平
均求出
警醒性商数、
（1）简介： 首先由Berg（1948年）用于检测正常人的抽象 思维能力，能够较敏感的检测有无额叶局部脑损害 的神经心理测验之一，尤其是额叶背外侧部病变较 敏感。对由不同原因引起的智力缺陷者也有鉴别作 用。目前，广泛应用于测查儿童青少年的思维推理 和定势的转移能力。
儿童少年卫生学实验教学方法的应用与优化
继续医学教育 2019年9月 第33卷 第9期 69
参考文献
[1] 汪晓艳. 刍议高校化学类实验室安全管理
[J]. 山东化工，2017，
2. 基本技能与实验操作技术实验室设备按照功能分类放置、电路负荷合乎要求。
3.实验室安全培训增强了学生安全防范意识、自救能力及突发事件的应急能力。
4.实验设备操作培训提高安全用电意识、正确操作仪器及设备维护保养的重要性。
5.维持实验室环境
实验室物品摆放有序，有效地杜绝了污染、毒害发生。6.重大实验室安全事故分析学生预防意识提高，避免事故发生。
7.现场观察讨论互动环节
实验现场观察不安全行为、错误操作进行警醒式的讨论。有效避免错误行为带到今后的实验、科研与工作中，遗留隐患。
遍反映自身的实验安全意识有很大的提高，实验的成功率明明显提高，对实验的积极性和热情也有促进作用。5 讨论
实践表明，以行为安全理论为基础建立的这套实验室安全管理模式可有效应用于预防医学专业的教学实验管理中，显著提高实验室安全管理建设水平，预防和控制参与者在实验教学活动中的不安全行为，提高安全意识，杜绝实验室安全事故的发生，这种管理模式也可以推广到其他专业的实验室安全管理和实验教学中去。
46（23）：134-136.
[2] 王建枫，李文泽，姚淑华，等. 改善实验室环境加强实验室安全管理[J]. 实验教学与仪器，2016，33（4）：65-66.
[3] 赵永全，丁演鹂，黄琪. 高校实验室环境污染及其防治问题探讨[J]. 亚热带水土保持，2016，28（3）：50-53.
[4] 王伏玲，李鸿飞，黄涛. 高校实验室技术安全与环保教育对策研究[J]. 实验技术与管理，2013，30（2）：208-211，207.
儿少卫生学实验
脑力工作能力指数 （IMC）＝阅字数/2 ×（应删数－ 错漏删数）/应删数
类型 良好
不变 早期疲劳 显著疲劳
阅字数 增高
不变 减慢 减慢
错漏率 降低
不变 或增加 同时增加
二、短时记忆测定:
原理：脑力疲劳时，大脑皮层对信息的编码和 贮存能力下降。
几个概念：瞬时记忆：不超过2秒。 短时记忆：1分钟之内。 长时记忆：1分钟至终生。
从仪器的侧面推动旋钮，直到受试者诉说 红灯的闪光开始融合为止，观察并记录液 晶显示的频率值，前后测试两次，观察差 值。
评价
动态观察如频率值减小，提示有疲劳倾向。
四、明视持久度测定
原理：当大脑皮层兴奋性降低时，视觉分 析功能下降，眨眼次数增加，表现为明视 的时间减少。 明视时间对注视总时间的百分比称为明 视持久度。
短时记忆测定1
豆京笔鸭雁剪 兵林州阳石匙 板饭糖鼠瓜旗 露柜
三、临界闪光融合频率测定
原理 当光的闪烁频率增大到一定程度时，人眼便会 感觉为融合光。 从闪光感觉到融合感觉的闪烁频率，即为闪烁 光融合临界频率。 大脑工作能力较低时，视觉分析功能较差，临 界频率值减小。
方法：
打开电源开关。 受试者靠近观察口，观察红灯是否闪动。
一般认为明视持久度降低可以说明学习 能力下降及视觉疲劳的程度，但前后两次 相差必需超过10％才有比较意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、常用实验方法
1）剂量作业试验： 剂量作业试验： 在限定时间内（ 分钟）， ），让受试者 在限定时间内（如2分钟），让受试者 完成指定作业，根据完成作业的数量 数量和产 完成指定作业，根据完成作业的数量和产 生的错误判断皮层的功能状态。 生的错误判断皮层的功能状态。 错误判断皮层的功能状态
一、剂量作业试验
儿少卫生学实验 学习疲劳测定方法
妇幼卫生系
一、实验目的及方法
实验目的： 实验目的：
1）掌握短时记忆、剂量作业试验的原理、方法和 掌握短时记忆、剂量作业试验的原理、 结果评估。 结果评估。 2）熟悉明视持久度、明视持久度测定的原理、方 熟悉明视持久度、明视持久度测定的原理、 法和结果评估。 法和结果评估。 常用实验方法： 常用实验方法： 1）剂量作业试验 2） 短时记忆测定 3）闪光融合临界频率测定 4）明视持久度测定
评价
明视时间 明视持久度＝ ×100％ 100％ 注视总时间 一般认为明视持久度降低可以说明学习 能力下降及视觉疲劳的程度，但前后两次 相差必需超过10％ 相差必需超过10％才有比较意义。
短时记忆测定2 短时记忆测定2
班杏旅舌杯棍 春盘象杖武筷 勺果麻眉铃眼 鱼孔
思考讨论
本次各试验的优缺点有哪些？应用时， 应该注意哪些事项？ 作为理想的评价学习疲劳的方法，应 该具备哪些条件？
*施测方式： **简单试验： **简单试验： 要求受试者在规定的时间内删除所指 定的字母。 受试者听到“开始” 受试者听到“开始”口令后，立刻从 第一行起，从左至右，逐个逐行查看，遇到 规定的字母就划掉。如果发现删除错误，在 该字母下划横线，以示改正。 2分钟停止，在刚查阅完毕的字母旁划 上“﹥”。
操作方法
1.将立体方块图放置于与受试者眼睛高度齐平前 1.将立体方块图放置于与受试者眼睛高度齐平前 方30～40cm。 30～40cm。 2.用秒表记下方块图是正“品”字的累计总时间。 2.用秒表记下方块图是正“ 3.注视过程中，当看到方块为倒“品”字时，立 3.注视过程中，当看到方块为倒“ 即按表暂停计时，再看到呈正“ 即按表暂停计时，再看到呈正“品”字时，又 立即开启秒表计时，如此反复进行直到2 立即开启秒表计时，如此反复进行直到2分钟 实验结束。
**带抑制条件的试验： **带抑制条件的试验： 要求受试者在特定条件下删除指定字母。 如要求删除H后面的B 如要求删除H后面的B，H为抑制条件。 对象：适应较大学生，更灵敏地反映大脑皮 层的功能状态。 试验方法与简单试验基本相同，只要注意说 明删除条件。
1.2 剂量作业测定结果评价
阅字速度（个/分）=阅字数/2 阅字速度（个/分）=阅字数/2 错漏率＝（错删数＋漏删数）/阅字数×100％ 错漏率＝（错删数＋漏删数）/阅字数×100％ 脑力工作能力指数 （IMC）＝阅字数/2 ×（应删数－ IMC）＝阅字数/2 错漏删数）/ 错漏删数）/应删数
豆京笔鸭雁剪 兵林州阳石匙 板饭糖鼠瓜旗 露柜
三、临界闪光融合频率测定
原理 当光的闪烁频率增大到一定程度时，人眼便会 当光的闪烁频率增大到一定程度时， 感觉为融合光。 感觉为融合光。 从闪光感觉到融合感觉的闪烁频率，即为闪烁 从闪光感觉到融合感觉的闪烁频率， 光融合临界频率。 光融合临界频率。 大脑工作能力较低时，视觉分析功能较差，临 大脑工作能力较低时，视觉分析功能较差， 界频率值减小。 界频率值减小。
原理：
1）工作速度指标反应皮层兴奋过程； 2）产生的错误率反应皮层内抑制过程。 3）疲劳时高级神经活动出现障碍，完成 速度减慢、错误增加。
一、剂量作业试验 校字法：
常用修订的安菲莫夫表，该表由8 常用修订的安菲莫夫表，该表由8个字 母（A 母（A、B、C、E、H、K、N、X）随机编 成30行，每行40个，每个字母出现频率150 30行，每行40个，每个字母出现频率150 次，共有1200个字母，适用中学或小学高年 次，共有1200个字母，适用中学或小学高年 级学生使用。
方法： 方法：
打开电源开关。 受试者靠近观察口，观察红灯是否闪动。 从仪器的侧面推动旋钮，直到受试者诉说 红灯的闪光开始融合为止，观察并记录液 晶显示的频率值，前后测试两次，观察差 值。
评价
动态观察如频率值减小，提示有疲劳倾向。
四、明视持久度测定
原理：当大脑皮层兴奋性降低时，视觉分 原理：当大脑皮层兴奋性降低时，视觉分 析功能下降，眨眼次数增加，表现为明视 的时间减少。 明视时间对注视总时间的百分比称为明 视持久度。
评价
默写正确的字数 默对率（％）＝ ×100％ 100％ 显示总字数 为研究学习过程中脑力工作能力动态和 疲劳程度，可在学习前后进行测定。 疲劳程度，可在学习前后进行测定。 默对率下降时，可确定为疲劳。集体评 默对率下降时，可确定为疲劳。 价的指标可用默对下降率。 价的指标可用默对下降率。
短时记忆测定1 短时记忆测定1
二、短时记忆测定 短时记忆测定:
方法：采用词汇记忆量测试 方法：采用词汇记忆量测试 内容是20个受试者认识且概念上无关 内容是20个受试者认识且概念上无关 联，部首不同且笔划数相似的单词。以两 秒钟一个单词的速度，连续用幻灯机显示 出来，然后要求受试者立即在一分钟内默 写出所记的词（不要求顺序）。
类型 良好 不变 早期疲劳 显著疲劳
阅字数 增高 不变 减慢 减慢
错漏率 降低 不变 或增加 同时增加
二、短时记忆测定 二、短时记忆测定 短时记忆测定: 原理：脑力疲劳时，大脑皮层对信息的编码和 原理：脑力疲劳时，大脑皮层对信息的编码和 贮存能力下降。 几个概念：瞬时记忆：不超过2 几个概念：瞬时记忆：不超过2秒。 短时记忆：1分钟之内。 短时记忆：1 长时记忆：1 长时记忆：1分钟至终生。