儿少卫生学实验
儿童少年卫生学
儿少笔记绪论1、儿少卫生学的研究对象：从出生后的婴儿到发育成年的青年，年龄0~25岁2、儿少卫生学的重点对象：中小学生群体，在此基础上向学龄前儿童和大学生群体延伸。
3、儿少卫生不同于其他卫生的三大特点：正在旺盛生长发育；生长的同时在接受教育；集体生活在学校这一特殊环境里。
4、儿少卫生学研究的主要内容：生长发育；疾病防治；心理卫生；学校健康教育；学校环境建设和卫生监督。
第一章儿童少年生长发育1、生长（growth）：包含形态生长和化学生长。
前者指细胞、组织、器官在数量、大小、重量上的增加；后者则主要指细胞、组织、器官、系统的化学成分变化。
2、发育（development）：指身体组织、器官和各系统功能上的不断分化和完善过程，包括身、心两个密不可分的方面，属质变。
3、成熟（maturity）：生长和发育到一个相对完备的阶段，个体在形态、生理功能、运动能力和心里等方面达到成人水平，具备独立生活和生养下一代能力。
4、研究儿少生长发育的目的：①用生长发育水平反映儿少个体和群体的健康状况，监测其变动情况, 反映发育规律；②根据生长发育的一般规律，探究各种影响生长发育的因素，以便有针对性地采取干预措施；③各种学校卫生标准的制定、学校卫生监督、学校卫生政策，都需要儿少生长发育数据作依据；5、体重=体脂肪+瘦体重（去脂体重）6、【生长发育可塑性】：指人体的结构、功能为适应环境（包括积极的、消极的内外环境）变化和生活经历而发生改变的能力。
7、体格发育指标（一）、三类指标1）纵向生长：身高、坐高、上肢长、下肢长、手长、足长……2）横向生长：围长：胸围、头围、腹围、上臂围、大腿围…径长：肩宽、骨盆宽、胸廓前后径、左右径…3）量的生长：体重、体液量、体脂肪、瘦体重…4）体格发育派生指标：又称体质指数。
生长发育最常用指标：身高、胸围、体重若干重要指标的生物学含义身高：立位时头、颈、躯干、下肢的总高度。
体重：人体各部分组织重量之和。
WHO儿童生长标准在儿童少年卫生学实验教学中的应用和思考
•教学改革•W H O儿童生长标准在儿童少年卫生学实验教学中的应用和思考丁叶武洁姝林小芳徐进汪之顼南京医科大学公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系211166通信作者：汪之顼，Email:zhixu.wang@【摘要】目前大多数国内儿童少年卫生工作者对生长发育标准的应用较为混乱。
本教研室将世界卫生组织(World Health Organization，W HO)儿童生长标准应用到了儿童少年卫生学的实验教学中，通过参与式模式重点考查了学生对中国和国际上通用的参照标准和评价方法的正确选择和应用。
授课结束后，通过问卷调査、访谈和理论课成绩对比分析发现，学生对此次教学改革较为满意，此次教学改革能够提高学生对理论知识的掌握，有效地扩展了学生的知识面，提高了其实际解决问题的能力，为其今后从事预防医学、儿童少年卫生和儿童保健工作奠定了良好的基础。
【关键词】实验教学；W H O儿童生长标准；儿童少年卫生学【中图分类号】R179基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015A067);江苏高校优势学科建设工程资助项目（公共卫生与预防医学）DOI: 10.3760/l 16021-20200326-00331Application of WHO Child Growth Standards in the experimental teaching of hygienics of childrenand adolescentsDing Ye, Wu Jieshu, Lin Xiaofang, Xu Jin, Wang ZhixuDepartment o f Maternal, Child and Adolescent Health, School o f Public Health, Nanjing Medical University^Nanjing 211166, ChinaCorresponding author: Wang Zhixu, Email:******************【Abstract】At present，the domestic children and adolescent health workers are confused about theapplication of growth and development standards. We applied WHO Child Growth Standards to theexperimental teaching of hygienics of children and adolescents. Through the participatory model, students'correct selection and application of different child growth standards and evaluation methods wereemphatically investigated. At the end of the course, through the questionnaire survey, interviews and thecomparative analysis of theoretical course achievements, it was found that students were satisfied with theteaching reform. This teaching reform has improved students' mastery of theoretical knowledge, effectivelyexpanded students' knowledge, improved their ability to solve practical problems, and laid a goodfoundation for their future work in preventive medicine, child health and child health care.【Key words】Experimental teaching; WHO Child Growth Standards; Hygienics of children andadolescentsFund program: Top-notch Academic Programs Project of Jiangsu Higher Education Institutions(PPZY2015A067); Funded by the Priority Academic Program Development of Jiangsu Higher EducationInstitutions (Public Health and Preventive Medicine)DOI: 10.3760/l 16021-20200326-00331儿童少年卫生学是研究维护和促进儿童少年健康的科学，是预防医学的重要分支学科，是预防 医学专业本科生的必修课程。
儿童少年卫生学（文本）（1）
⼉童少年卫⽣学（⽂本）（1）第⼀章⼉童少年⽣长发育第⼀节⽣长发育指标和研究内容⽣长发育（growth and development）⽣长发育是⼉童少年群体的基本特征之⼀，也是社会发展的⼀⾯镜⼦。
个体的⽣长发育⽔平是健康状况的反映，群体的⽣长发育⽔平则是社会发展、卫⽣保健和社会⽂明的⼀⼤标志。
对该群体发育规律的全⾯了解，对其影响因素的深⼊研究，不仅可丰富⼉少卫⽣学的学科知识和理论体系，也是制定⼉童少年卫⽣保健政策和⾏动纲领的基础和前提。
⽣长发育包括⾝体和⼼理两个⽅⾯的统⼀，这⼀复杂的⽣物学现象需要运⽤不同的指标。
随着基础医学和⼼理学、神经科学和⾏为科学等学科的发展，⽣长发育的研究内容呈现出从整体⽔平到基因与代谢⽔平的整合。
⼀、⽣长、发育的基本概念（⼀）⽣长（growth）⽣长是指⾝体各部分以及全⾝在⼤⼩、长短和重量上的增加以及⾝体化学成分的变化。
即⽣长包含形态⽣长（morphological growth）和化学⽣长（chemical growth）。
（⼆）发育（development）发育是指⾝体组织、器官、各系统在功能上不断分化与完善的过程，也包括⼼理、⾏为和体⼒的成熟过程。
发育⼀词，通常在⽣理功能和⼼理⾏为⽅⾯使⽤较多。
⽣长和发育密不可分，⽣长是发育的前提，发育寓于⽣长之中。
对细胞、组织和器官，在形态变化的同时，必然伴随功能的分化和增强。
因此，常常把⽣长发育⼀起表述，或⽤“发育”⼀词代替“⽣长”或“⽣长发育”。
（三）成熟（maturity）成熟是指⽣长和发育达到⼀个相对完备的阶段，标志着个体在形态、⽣理功能、⼼理素质达到成⼈的⽔平，具备独⽴⽣活和⽣殖养育下⼀代的能⼒。
成熟⽔平或称之为成熟度（maturity degree）是指特定的⽣长发育指标的相对发育⽔平，即当时的发育⽔平与成⼈⽔平的百分⽐。
（四）⽣长发育可塑性（plasticity of growth and development）⽣长发育可塑性是指⼈体的结构、功能为适应积极或消极的内外环境及⽣活经历⽽发⽣改变的能⼒，也就是⽣长发育的可能性，意味着⽣长发育的状态可以被⽣活经历塑造。
儿少卫生学
卫 生 ． ２ Ｈ７ ８２ ． １ １ １ ２ 一 ０Ｄ ，２ （ ） 一 ０～ ０
西 安 市 学 龄 儿 童 睡 眠 状 况 的 流 行 病 学 调 查 ＝ Ｅ ｉｅ ｏｏ ｉａ ｓ ｄ ｎ ｓｅｐ ｐｄ ｍｉ１ｇｃ １ ｔ ｙ ｏ ｌｅ ｕ
ｄｉｏ ｄｅ ａ ｏ ｓ ｈｏ — ｇｅ ｓ ｒ ｒ ｍ ｎｇ ｃ ｏｌａ ｄ ｃ ｌ ｒ ｎ ｎ ｈｉｄ ｅ ｉ
ａ ｉ ｇｌ ｕｃ ｅ ｉ ｌ ｍ ｏｒ ｉｍ ｎ ｎｄ ａ ｓｎ ｅ ｎ ｌｏｔｄｅ ｐｏ ｙ ｐｈ ｓ ｉ
为 ０６ ； “ 胖 的 儿童 不 健 康 ” 的 认 知 ． 肥 ４ 程 度 对 肥 胖 相 关认 知效 应 最 大 ， ０６ ； 为 ． ２ 营 养 、 体 力 活 动 和 肥 胖 相 关 认 知对 于 体 形 的直 接 效 应 分别 为 ００ ，．２ 一０ ３ ． ００ 和 ７ ．． ０ 在 营 养 、 体 力 活 动 和 肥 胖 相 关 认知 中 ， 肥 胖 相 关 认 知 对 于 控 制 儿 童 肥 胖 的 发 生 、 发展 有 着 最 为 突 出 的作 用 ，应 在 这 方 面 予 以侧 重 ． 图 １表 ２ 参 １ ９ 关 键 词 ：营 养 状 况 ；运 动 活 动 ；肥 胖 症 ：
维普资讯
２ ０ ｂ． ３ Ｎｏ １ ０ ７Ｖ １ １ ． ． ３
Ｃｈｎ ｓ ｃｅ ｃ ｓ ａ ｔ Ｃｈｎ ｓ ｄ ｔ ｎ ｉｅｅＳ ｉｎ ｅ Ａｂ ｔ ｃｓ（ ｉｅ ｅＥ ｉ ｏ ） ｒ ｉ
儿少卫生学
ｓ ｒ ｍ ｔ ｌｉ ｌ ｍｅ ｔ ｎ ｈ ｌ ｒ ｎ Ｓ ｅｕ ｍｅ ａ ｌ ｅ ｅ ｎ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ’ ｃ ｄ
郑州 ４ ０ ５ ） ５ ０ ２，娄晓 民，张德 甫，胡巧云 ∥中国学校 卫生． ２０ ，２ （） ２ ４ 一 ０ ７ ８４． ９ ～ 一
２５ ９
０ １ １ ５ ７７５９
３ ０・５ ３ １
贵州省小学生数学基本 能力现状研 究＝
Ｂａ ｉ ｔ ｅ ｔ ｓｃ ｍｐ ｔｎ ｉｓｏ ｕ ｉｓ ｓｃｍａ ｍａ ｃ ｏ ｅｅ ｃｅ ｆ ｐ ｌ ｈ ｉ ｐ
－
水平独立负相关．血清脂联素下降可能 是导致 Ｓ Ｐ和 Ｄ Ｐ升 高的因素之一， Ｂ Ｂ 且该影响作用似独立于代谢综合征的其 他成分．表 ３参 １ Ｏ 关键词：脂联素；血清学试验：血压； 青少年
０ １ １６ ７７５１ ３ ０ ・５ ３ １
初 中 生 肥 胖 相 关 影 响 因 素 的 病 例 对 照 分 析 ＝Ｉｆ ｅｃ ｇｆｃ ｒ ａ ｓ ｎｏｅｉ ｎｌ ｎｉ ｔ ｌ ｉｏ ｂ ｓｙ ｕ ｎ ａｏａ ｙ ｓ ｎ ｔ ａ ｎ ９ ｎｏ ｉｄｅｓｈ ｏ ｓ ｄｎｓ ｍｏ ｇ １７ｊ ｉｒｍ ｄ ｌ ｃｏ ｌ ｔ ｅｔ ｕ ｕ ｉ ｈ ｎ ｚｏ ［ ，中］ 陈姜（ ｎ Ｚ ｅｇ ｈｕ 刊 ／ 郑州大学 公共卫生学院儿童少年卫生学教研 室，
２ｌ１
２４份，运用 Ｐ ． Ａ８ ０原子吸收光谱 １ ＥＡ ０ 仪进行血铅、镉、钙、锌 、铜 ５种元素检 测．结果血铅与血镉 之间存在相关性 ， 钙、锌 、铜 ３种元 素间分别存在着相关 性： 高血铅组儿童操作智商（Ｉ 和总智 ＰＱ） 商（Ｉ 得分显著低于正常血铅组儿童 ， ＦＱ） 高血镉 组的 ＦＱ 和言语智商（ Ｉ 得分 Ｉ Ｖ Ｑ） 显著低 于正常血镉 组得分（ ＜Ｏ０） 尸 ． ；儿 ５ 童血铅水平与 ＰＱ（ ＝－０１ ８ 间存在 Ｉ － ．３ ） 负相关（ ＜Ｏ０ ） 血镉水平 与 ｖ Ｑ（ ＝ 尸 ．５， Ｉ ０１０ 和 ＦＱ ＝ －０１０ 得 分 间 均 ．２） ｔ（ ．１） 存 在 负相 关 ． 儿 童 血 锌 与 知 识 （ ＝ ０１９ 、血 钙与领悟（ －０２ ３ 得 分存 ． ） ６ ． ） ６ 在 正相关（ Ｐ值均＜Ｏ０ ） ．５．血铅 、 镉对儿 童 智商有严重 的负面 影响，而钙 、锌 则 对 儿童智 力发育起 到保护和 促进作用 ． 表 ５参 ９ ． 关键词 ：金属 ：血液化学分析 ：知 识： 对 比研究 ：儿童
儿少卫生学
调查河南省碘缺乏病 防治现状 ，完善可 持续防治策 略．采用人 口比例概率抽样 法（Ｐ ） Ｐ Ｓ分阶段抽样 ，全省抽取 ３ ０个县 的 ８ ０岁学生 １２０名 ，检查 甲状腺 ～１ ０ 肿大情况 、测验 智商、检 测尿碘及 家中 盐样含碘量 ，并在学 生和家庭 主妇 中进 行健康教育 问卷 调查 ．①全省盐碘均值 为 ２ ． ／ ｇ 碘盐覆盖率为 ９ ．７ ９１ ｍｇｋ ， ８ ７ ％． ６ ②８ １ ～ ０岁 学生 甲状 腺肿 大率 触诊 法为 ４５ ％，Ｂ 超 法为 ２７ ％：智商均值 为 ． ６ ．５ ９ ．，标准差为 １．．③检测 ８ ０岁 ５５ ６３ ～１ 儿童尿样 ３ ８份，尿碘 中位数 为 ３ ５ ０ ５ １． ３ ／ ．④ 问卷调查 ６ ２名学生碘缺 乏病 Ｌ ０ 防治知识 ，平均分 为 ５ ．分 ，及格 率为 ７９ ３． ５５ ％．⑤在普及碘盐供应 １ ０年后，原 划定病 区与非病 区间儿童 甲状腺肿大率 （ Ｂ超法） 差异无统计 学意义（ ＞Ｏ０ ）智 尸 ． ； ５ 商、盐碘 、尿碘 间差 异亦 无统计学意义 （ Ｐ＞０ ５．河南省 目前各项防治指标达 ．） ０ 到了碘缺乏病 消除标 准，但学龄儿童尿 碘中位数较 高，可 以考虑适当下调碘盐 含碘量 ；儿 童智商低 下者（ 智商 ≤６ ） ９仍
中国学术 期刊 文摘 （ 中文版）
ｐ ｏ ｔ ｎ ｍ ｏ ｅ ｅ ａ ｄ ｇ ｓ ｋ ｎ ｒ 。 ｒ ｍｏ ｉ ｄ ｌｒ ｇ ｒ ｉ ｍｏ ｉ ｇ ｐ ｅ ｏ ｎ ｖ ｎ ｏ ｍｏ ｇ Ｃ ｉ ｅ ｅ ｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｓ ｈ ｏ ｅ ｆ ｎ ａ ｎ ｈ ｎ ｓ ｅ ｏ ｄ ｒ ｃ ｏ ｌ ｉ
传 力 度 ． 表 ２参 ３ 关键词 ：碘 ；缺乏症；监测
郑州大学医学院预防医学系2013级第8学期(2016-2017学年)课程表
周
次
教
室
专业
班级
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
1
2
3
4
5
6
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7
8
第一周┊┊┊┊┊第十六周
北5
101
教
室
预防医学
1小组
卫
生
统
计
学
卫
生
化
学
卫生化学
实验
卫
生
毒
理
学
实验
卫生毒理学实验
4小组
卫生统计学实验
卫生化学
实验
卫生毒理学实验
儿少卫生学实验
说明：1、本课表自2017年2月13日至7月9日执行，本学期21周，排课16周，复习考试2周，机动3周。
2、课程存在的区间与上课的班级和节次对应。《卫生微生物》为限选课，《急诊医学》为任选课，余为必修课。
3、各课程总学时数可参看教学计划。课表内标注数字为上课起止周次。
4、《儿童保健学》32学时、《妇女保健学》32学时，分别在周六上午1-2节及3-4节在本班教室上课。
1-8
儿
少
卫
生
学
9-16
卫
生
微
生
物
儿少卫生学(1)
儿童少年卫生学：简称儿少卫生学，是保护和促进儿童少年身心健康的科学，是预防医学的重要组成部分。
重点对象是中小学生群体。
儿少卫生学的主要研究内容：1生长发育2疾病预防3心理卫生4教育过程卫生5学校健康教育6学校卫生监督和学校建筑设备卫生。
儿少卫生学的学习技能：1掌握件事的学科基础知识2熟悉自身领域需求特点，灵活运用各种只是技能3熟悉法律、法规，依法从事儿少/学校卫生工作儿少卫生学的两大基础学科：流行病学和卫生统计学儿少卫生学最主要的法律依据《学校卫生工作条例》生长：是指细胞繁殖、增大和细胞间质增加，表现为组织、器官、身体各部乃至全身的大少、长短、重量增加和身体成分的变化，属量变。
发育：是指细胞、组织的分化及功能的不断完善，心理、智力的发展和运动技能的获得，属质变。
成熟：生长发育结束时个体达到成熟，形态、功能全面达到成人水平，各器官、系统功能基本完善，骨骼钙化完成，性器官具有繁殖子代的能力赶上生长：这种在阻碍生长的因素被克服后表现出的加速生长恢复到正常轨迹的现象，称为赶上生长。
生长轨迹现象：在外环境无特殊变化的条件下，个体儿童的人啊与过程比较稳定，呈现一种轨迹现象。
生长发育的一般规律：1生长发育的阶段性和连续性2生长发育速度的不均衡性3各系统生长模式的时间顺序性与统一协调性4生长轨迹想象和生长关键期。
儿童少年矮身材常见原因：1家族性矮身材2体质性生长迟缓3内分泌系统疾病性早熟：性早熟是一种以性成熟提前出现为特征的性发育异常。
性早熟的原因：真性早熟：下丘脑-垂体-性腺轴过早启动； 假性早熟多起因于性腺或肾上腺皮质肿瘤等，导致性激素分泌过多，不伴有下丘脑-垂体-性腺轴的提前发动。
环境污染物中的激素成分、外源性性激素药物、含性激素制剂的不当应用，也是引发假性性早熟的重要原因。
性发育延迟：性发育延迟的诊断标准尚未完全统一，多数人倾向于以男童14对未出现睾丸增大，女童13对未出现乳房发育为判断标准。
也有学者认为，若女孩在乳房开始发育后5年内仍无月经初潮者，也可诊断为性发育延迟。
儿少卫生学
０ ０１ ４ ３ ９ １６ ３ ０ ・２４ ３
上 网等 行为 发生率 高 于流动 儿童 ，但 流动 儿童 去游戏 机房 和 网吧 的比例较 高 ．北京 市海 淀 区流动 儿童 和本 地儿 童健康 危 险行为 发 生 情况有 所 差别 ，均不 容忽 视 ．需要 尽快 制定 有针 对性 的干预 措 施 ．表２ １ （ 参 １ 李红影）
关键词 ：结核 ，肺／ 防和控 制 ；长春市 预
ｓ ｏ ｌ ｇ ｄ ｈｌ ｅ ａｇ ｈ ｎ［ ，中］ 唐咏梅 ，周会 ，朱骄峰 ， ｃ ｏ ａｅ ｉ ｒｎｉ Ｔ ｎ ｓａ 刊 ｈ — ｃ ｄ ｎ ／
００ １６ ９ １４４ ３０・ １ 儿少卫 生学 ３ ５ 计 算机荧 屏暴 露时 间对 大 学生 视觉 与全身 症状 的影响 ＝Ｉ ａｔ ｏ ｍｐｃ ｆ ｓ
２ ０ ， ３ （） ３ ８ ３ １ ０ ８ ０４ ． ４ ～ ５ 一
了解澳 门及 广州 大学 生生活 质 量的特 点和 影 响因素 ，并 提 出相 应 的改善建 议．采 用 自 的大 学生生 活质量 问卷 ，对８ ８ 制 １ 名澳 门大学
评 价长 春 市世 行贷 款／ 国赠 款 中 国结 核病 控 制项 目工作 ． 收集 英
动 与休 闲学系 ，广州５ ０ ０ ） 中国学校 卫生 ． ２ ０ ，２ （）一 １０ ０ ∥ 一 Ｏ８ ９７．
６ ５～ ６ ６ ０ Ｏ
Ｔ ｃｎｒｌｒｇａ ｉ Ｃ ａｇｈ ｎ［ ，中］李晓 坤，杨光 旭 ， 理 ， Ｂ ｏ ｔ ｏｒ ｎ ｈ ｃｕ 刊 ｏｐ ｍ ｎ ／ 袁 杨 家道 （ห้องสมุดไป่ตู้春 市 结核 病 防治 所 ，长 春 １０ ２） 中 国防痨 杂 志 ． 长 ３１３ ∥ 一
儿少卫生
在 蛋 白质 水平 上 的 表 达 。氟 、 协 同促 进 饮 茶 型 氟 中 毒 大 鼠 铝
关节 软 骨 细 胞 凋 亡 的 发 生 。 图 ４表 ２参 ７
线 粒 达 的强 度 均 低 于 对 Ｂｌ 一
０ ２ ６ Ｈ ｅ ｈｔ３ ４ ／ Ｉ 荧 光 活 染 法 检 测 氟 对 体 外 培 养 大 ８ ０ ９ ｏ ｃ ｓ ３ ２Ｐ 双 ３
骨 细 胞 凋 亡指 数均 明 显 升 高 （ Ｐ＜０ ０ ） 其 中 氟 ＋铝 组 软 骨 ．１ ，
用倒置显微镜 、 射 电子显微 镜 、 唑蓝 （ Ｔ ） 原实 验 、 透 噻 Ｍ ｒ还 细 胞 免 疫 组 化 法 ， 别 对 不 同 浓 度 的实 验 组 及 对 照 组 淋 巴细 胞 分
区选取 ４ ０例 典 型 确 诊 地 方性 砷 中毒 患 者 、Ｊ 流 行 区 非患 者 ４ Ｄ名
二者 呈 剂 量 效 应 关 系 。 图 ２表 ２参 １ Ｏ
０ ２ ６ 氟 和 铝 在 饮 茶 型 氟 中 毒 大 鼠 关 节 软 骨 细 胞 凋 亡 中 的 ８０８
联 合 作 用 及 其 机 制 研 究／ 林 林 … ∥ 中 国 地 方 病 学 杂 志 ． 一
２ ｏ ２ （ ） ．９ ０ ７． ６ ５ ． ７～５ ０ ４ ０
以及 ４ ｏ名 非 流 行 区的 正 常 人 ， 为 本 研 究 的 病 例 组 和 ２ 对 作 个 照 组 ， 用 甲 基 化 特 异 性 Ｐ Ｒ（ ＳＰ Ｒ 技 术 ， 定 各 组 人 群 采 Ｃ Ｍ —Ｃ ） 测 血 标 本 ｐ ６基 因 甲基 化 水 平 ， 做 Ｙ １ 并 检 验 。 结 果 ， 例 组 、 病 流 行 区 对 照 组 与 非 流行 区 对 照 组 的 ｐ ６基 因 甲基 化 率 分 别 为 ： １
儿少卫生实验报告
摘要：本实验旨在通过一系列卫生实验，探究儿少群体在日常生活中的卫生习惯及其对健康的影响。
实验通过对不同卫生行为进行观察和记录，分析儿少卫生状况，并提出改善建议。
实验过程中，采用多种实验仪器和方法，确保实验结果的准确性和可靠性。
一、实验目的1. 了解儿少群体的卫生习惯现状。
2. 探究不良卫生习惯对儿少健康的潜在影响。
3. 通过实验提出改善儿少卫生状况的具体措施。
二、实验仪器1. 体温计：用于测量儿少体温，判断是否存在发热等健康问题。
2. 洗手液：用于观察儿少洗手频率及洗手方法。
3. 消毒液：用于检测儿少生活用品的消毒情况。
4. 鼻涕纸：用于观察儿少擤鼻涕后的卫生处理。
5. 访谈记录表：用于记录儿少卫生习惯和健康知识掌握情况。
三、实验步骤1. 选择实验对象：选取一定数量的儿少作为实验对象，保证样本的代表性。
2. 实验观察：a. 体温测量：每日定时为实验对象测量体温，观察发热情况。
b. 洗手观察：记录实验对象洗手频率及洗手方法，分析洗手效果。
c. 消毒观察：观察实验对象生活用品的消毒情况，分析消毒效果。
d. 擤鼻涕观察：观察实验对象擤鼻涕后的卫生处理，分析卫生习惯。
3. 访谈调查：通过访谈记录表，了解儿少卫生习惯和健康知识掌握情况。
4. 数据整理与分析：对实验数据进行统计分析，得出结论。
四、实验结论1. 儿少群体在日常生活中普遍存在不良卫生习惯，如洗手频率低、消毒意识不足等。
2. 不良卫生习惯可能导致儿少群体感染疾病，影响健康成长。
3. 通过实验观察和访谈调查，发现儿少群体对卫生知识掌握程度较低。
五、反思体会1. 实验过程中，儿少群体的卫生习惯状况令人担忧，需要加强卫生教育。
2. 实验结果表明，儿少群体对卫生知识的掌握程度有待提高，家长和学校应加强合作，共同提高儿少卫生素养。
3. 实验过程中，发现部分儿少对卫生问题的认识存在误区，需要通过多种途径进行正确引导。
六、建议1. 加强儿少卫生教育，提高儿少群体对卫生知识的掌握程度。
儿少实验—学习疲劳的检测
学习疲劳的检测
学习疲劳 脑力工作能力↓ 某些生理功能↓ 记忆 反应时间 处理速度 工作效果
2
实验内容
1. 短时记忆测定 2. 闪光融合临界频率测定 3. 视觉运动反应时测定 4. 剂量作业测定（校字法）
3
一、短时记忆测定
记忆：大脑对信息进行编码、储存、提取
按时间流程
记忆
剂量作业试验（校字法）
方法: 校字法、校数字法、校图形法和心算法等 安菲莫夫校字表 A、B、C、E、H、K、N、X 各随机出现150 次 在规定时间内（2分钟）删除指定的字母 简单试验法：删除某个字母，如“H” 带抑制条件试验法： 删除特定条件下指定字母：“A”后面的“H” 难度较大，适用于年龄较大的儿童少年 计算阅字速度、错误率、脑力工作能力（IMC）
42
43
44
45
用脑40分钟后再次测定
46
胶囊
47
铃声
48
沙发
49
跑步
50
苦恼
51
粘贴
52
规划
53
商场
54
文件
55
运动
56
帽子
57
默认
58
内部
59
桃园
60
忌讳
61
香皂
62
严苛
63
建议
64
关系
65
留学
66
一分钟倒计时开始
时间到
68
胶囊 铃声 沙发 跑步 苦恼 粘贴 规划 商场 文件 运动 帽子 默认 内部 桃园 忌讳 香皂 严苛 建议 关系 留学
13
安菲莫夫校字表
14
校字法测试步骤
儿少卫生学的儿童生长发育计划
儿少卫生学的儿童生长发育计划
儿童是国家未来的主人公,他们健康发育的环境对个人成长及国家兴旺发达都影响很大。
作为儿少卫生学的专业人员,我们应该为儿童制定科学合理的生长发育计划,为他们营造健康成长的环境。
一、营养配比。
根据儿童不同年龄阶段的生长发育需求,制定每日三餐营养成分的合理搭配方案,确保营养的均衡供给。
特别是蛋白质、维生素和矿物质的供给应当合理并充足。
二、体力锻炼。
根据个体差异,安排儿童每日适度的体育锻炼时间,培养良好的锻炼习惯。
运动不仅能促进身体各部位的发育,也有利于心理的成长。
三、休息安排。
适当保证儿童每日足够的睡眠时间,以满足生长发育的。
睡前轻松的活动有助于睡眠。
四、防护措施。
重点关注儿童游玩、学习的环境卫生情况,加强对他们的防护意识教育,营造安全、健康的成长环境。
五、监测成长。
定期检查儿童的身体发育状况,如体重、身高等,及早发现及纠正任何发育问题。
以上计划的正确执行,将有利于儿童身心健康的成长。
我们需要持之以恒地优化执行,为每一个儿童创造更好的成长环境。
学习疲劳测定方法
一、剂量作业试验
校字法：
常用修订的安菲莫夫表，该表由8 常用修订的安菲莫夫表，该表由8个字 母（A 母（A、B、C、E、H、K、N、X）随机编 成30行，每行40个，每个字母出现频率150 30行，每行40个，每个字母出现频率150 次，共有1200个字母，适用中学或小学高年 次，共有1200个字母，适用中学或小学高年 级学生使用。
评价
明视时间 明视持久度＝ ×100％ 100％ 注视总时间
一般认为明视持久度降低可以说明学习 能力下降及视觉疲劳的程度，但前后两次 相差必需超过10％ 相差必需超过10％才有比较意义。
短时记忆测定2 短时记忆测定2
班杏旅舌杯棍 春盘象杖武筷 勺果麻眉铃眼 鱼孔
思考讨论
本次各试验的优缺点有哪些？应用时， 应该注意哪些事项？ 作为理想的评价学习疲劳的方法，应 该具备哪些条件？
豆京笔鸭雁剪 兵林州阳石匙 板饭糖鼠瓜旗 露柜
三、临界闪光融合频率测定
原理 当光的闪烁频率增大到一定程度时，人眼便会 当光的闪烁频率增大到一定程度时， 感觉为融合光。 感觉为融合光。 从闪光感觉到融合感觉的闪烁频率，即为闪烁 从闪光感觉到融合感觉的闪烁频率， 光融合临界频率。 光融合临界频率。 大脑工作能力较低时，视觉分析功能较差，临 大脑工作能力较低时，视觉分析功能较差， 界频率值减小。 界频率值减小。
**带抑制条件的试验： **带抑制条件的试验： 要求受试者在特定条件下删除指定字母。 如要求删除H后面的B 如要求删除H后面的B，H为抑制条件。
对象：适应较大学生，更灵敏地反映大脑皮 层的功能状态。
试验方法与简单试验基本相同，只要注意说 明删除条件。
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评价
明视时间 明视持久度＝ ×100％ 100％ 注视总时间 一般认为明视持久度降低可以说明学习 能力下降及视觉疲劳的程度，但前后两次 相差必需超过10％ 相差必需超过10％才有比较意义。
短时记忆测定2 短时记忆测定2
班杏旅舌杯棍 春盘象杖武筷 勺果麻眉铃眼 鱼孔
思考讨论
本次各试验的优缺点有哪些？应用时， 应该注意哪些事项？ 作为理想的评价学习疲劳的方法，应 该具备哪些条件？
类型 良好 不变 早期疲劳 显著疲劳
阅字数 增高 不变 减慢 减慢
错漏率 降低 不变 或增加 同时增加
二、短时记忆测定 二、短时记忆测定 短时记忆测定: 原理：脑力疲劳时，大脑皮层对信息的编码和 原理：脑力疲劳时，大脑皮层对信息的编码和 贮存能力下降。 几个概念：瞬时记忆：不超过2 几个概念：瞬时记忆：不超过2秒。 短时记忆：1分钟之内。 短时记忆：1 长时记忆：1 长时记忆：1分钟至终生。
儿少卫生学实验 学习疲劳测定方法
妇幼卫生系
一、实验目的及方法
实验目的： 实验目的：
1）掌握短时记忆、剂量作业试验的原理、方法和 掌握短时记忆、剂量作业试验的原理、 结果评估。 结果评估。 2）熟悉明视持久度、明视持久度测定的原理、方 熟悉明视持久度、明视持久度测定的原理、 法和结果评估。 法和结果评估。 常用实验方法： 常用实验方法： 1）剂量作业试验 2） 短时记忆测定 3）闪光融合临界频率测定 4）明视持久度测定
**带抑制条件的试验： **带抑制条件的试验： 要求受试者在特定条件下删除指定字母。 如要求删除H后面的B 如要求删除H后面的B，H为抑制条件。 对象：适应较大学生，更灵敏地反映大脑皮 层的功能状态。 试验方法与简单试验基本相同，只要注意说 明删除条件。
1.2 剂量作业测定结果评价
阅字速度（个/分）=阅字数/2 阅字速度（个/分）=阅字数/2 错漏率＝（错删数＋漏删数）/阅字数×100％ 错漏率＝（错删数＋漏删数）/阅字数×100％ 脑力工作能力指数 （IMC）＝阅字数/2 ×（应删数－ IMC）＝阅字数/2 错漏删数）/ 错漏删数）/应删数
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三、临界闪光融合频率测定
原理 当光的闪烁频率增大到一定程度时，人眼便会 当光的闪烁频率增大到一定程度时， 感觉为融合光。 感觉为融合光。 从闪光感觉到融合感觉的闪烁频率，即为闪烁 从闪光感觉到融合感觉的闪烁频率， 光融合临界频率。 光融合临界频率。 大脑工作能力较低时，视觉分析功能较差，临 大脑工作能力较低时，视觉分析功能较差， 界频率值减小。 界频率值减小。
二Hale Waihona Puke 常用实验方法1）剂量作业试验： 剂量作业试验： 在限定时间内（ 分钟）， ），让受试者 在限定时间内（如2分钟），让受试者 完成指定作业，根据完成作业的数量 数量和产 完成指定作业，根据完成作业的数量和产 生的错误判断皮层的功能状态。 生的错误判断皮层的功能状态。 错误判断皮层的功能状态
一、剂量作业试验
评价
默写正确的字数 默对率（％）＝ ×100％ 100％ 显示总字数 为研究学习过程中脑力工作能力动态和 疲劳程度，可在学习前后进行测定。 疲劳程度，可在学习前后进行测定。 默对率下降时，可确定为疲劳。集体评 默对率下降时，可确定为疲劳。 价的指标可用默对下降率。 价的指标可用默对下降率。
短时记忆测定1 短时记忆测定1
方法： 方法：
打开电源开关。 受试者靠近观察口，观察红灯是否闪动。 从仪器的侧面推动旋钮，直到受试者诉说 红灯的闪光开始融合为止，观察并记录液 晶显示的频率值，前后测试两次，观察差 值。
评价
动态观察如频率值减小，提示有疲劳倾向。
四、明视持久度测定
原理：当大脑皮层兴奋性降低时，视觉分 原理：当大脑皮层兴奋性降低时，视觉分 析功能下降，眨眼次数增加，表现为明视 的时间减少。 明视时间对注视总时间的百分比称为明 视持久度。
二、短时记忆测定 短时记忆测定:
方法：采用词汇记忆量测试 方法：采用词汇记忆量测试 内容是20个受试者认识且概念上无关 内容是20个受试者认识且概念上无关 联，部首不同且笔划数相似的单词。以两 秒钟一个单词的速度，连续用幻灯机显示 出来，然后要求受试者立即在一分钟内默 写出所记的词（不要求顺序）。
原理：
1）工作速度指标反应皮层兴奋过程； 2）产生的错误率反应皮层内抑制过程。 3）疲劳时高级神经活动出现障碍，完成 速度减慢、错误增加。
一、剂量作业试验 校字法：
常用修订的安菲莫夫表，该表由8 常用修订的安菲莫夫表，该表由8个字 母（A 母（A、B、C、E、H、K、N、X）随机编 成30行，每行40个，每个字母出现频率150 30行，每行40个，每个字母出现频率150 次，共有1200个字母，适用中学或小学高年 次，共有1200个字母，适用中学或小学高年 级学生使用。
操作方法
1.将立体方块图放置于与受试者眼睛高度齐平前 1.将立体方块图放置于与受试者眼睛高度齐平前 方30～40cm。 30～40cm。 2.用秒表记下方块图是正“品”字的累计总时间。 2.用秒表记下方块图是正“ 3.注视过程中，当看到方块为倒“品”字时，立 3.注视过程中，当看到方块为倒“ 即按表暂停计时，再看到呈正“ 即按表暂停计时，再看到呈正“品”字时，又 立即开启秒表计时，如此反复进行直到2 立即开启秒表计时，如此反复进行直到2分钟 实验结束。
*施测方式： **简单试验： **简单试验： 要求受试者在规定的时间内删除所指 定的字母。 受试者听到“开始” 受试者听到“开始”口令后，立刻从 第一行起，从左至右，逐个逐行查看，遇到 规定的字母就划掉。如果发现删除错误，在 该字母下划横线，以示改正。 2分钟停止，在刚查阅完毕的字母旁划 上“﹥”。