本科教育领导学讲义(PPT 69页)
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《领导力讲义》PPT课件
资料来源： 摘自Asser & Chang THT 2005
关键的领导能力是在复杂的局势下引领航 向，并顺应困境（做出调整）。
高效的领导者则需要在看似对立的价值观之间不断地适 应困境并进行协调。
卡洛斯·戈森在日产的领导能力
奎恩的竞争性价值观框架
灵活性
内部导向
外部导向
控制力
内部维护
价值观框架的核心维度
竞争性价值观：自我评估
领导能力：优点和缺点
+ 优点
• 富有创造性 • 睿智（预见变化） • 资源导向 • 具有政治敏锐性（获取资源）
- 缺点
• 不现实 • 不实用（浪费精力） • 机会主义 • 野心太大（缺乏连续性）
导向：创造
通过创新、创业精神、不断改进 和变革、创造性、灵活性和敏捷 性来领导未来的发展
领导与管理的区别
管理
编制工作日程 计划与预算
向
进行组织安排
详细事宜，时间安排，资源配置 略，创
执行
组织与人员安排
组织结构，角色，政策和程序， 力， 系统
领导
确立方
愿景，价值观，目的，战 新
人员协调
就方向进行沟通，发挥影响 构建团队，团结一致
成果
控制，解决问题
偏离正确方向， 组织解决方案，以任务为核心
主题I：我们对领导力的认识
Schon Beechler教授 领导力课程讲义 CEIBS
本讲纲要
• 组建学习伙伴 • 与学习伙伴讨论你的经验 • 讨论管理模型与领导力模型的演变过程 • 利用奎恩的竞争价值观框架了解管理和领导角色 • 讨论卡洛斯·戈森（Carlos Ghosn）案例 • 利用竞争性价值观框架分析你注重的管理和领导角色
《领导学》课件第一章
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《领导学》课件第一章第一章导论学习目标第一节领导的概念和要素第二节领导的本质和特征第三节领导与管理的区别和联系第四节领导学的研究对象第一节领导的概念和要素一、领导的概念英语leadership 的解释：（1）领导，领导地位，领导权。
（2）领导才能。
（3）领导人员总称，领导层。
西方学术界至少是从四个不同角度去界定领导这一概念的：表 1-1 西方学术界对领导概念的探讨角度和关注焦点中心说领导就是领导者依靠由权力和人格所构成的影响力，去指导被领导者实现领导目标。
关注的焦点是领导者的影响力。
互动说领导就是在一定环境中，为实现领导目标所进行的领导者与被领导者和环境之间的互动过程。
关注的焦点是领导者与被领导者和环境之间的关系。
结构说领导就是领导者在一定组织结构中所开展的关注的焦点是领导者所处的组织结构。
一种特殊权力运用活动。
目标说领导活动的本质在于实现符合组织需要的公共目标。
关注的焦点是组织目标。
1 / 11在中文里，领导是多义词，具有广泛的含义。
一是名词意义上的领导，用来指担任领导职务的人；二是动词意义上的领导，用来指一种行为、活动或过程。
我国学者对领导概念的理解和解释：领导是以实践为中心展开的，由领导者根据领导环境和追随者的实际情况确定的目标和任务，通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范追随者，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径，动员下属实现群体目标的过程。
领导是指领导者充分运用自己的影响力，在获得被领导者的自觉追随和服从的前提下，引导、率领被领导者实现共同目标的行为过程。
第一讲-领导学概论PPT课件
2021
19
现实生活中的一些观点
什么是领导？ 明确组织目标， 并教导和激励下属 实现组织的目标。
—西点军校
2021
20
现实生活中的一些观点
领导人不仅要决定 什么是应该干的事， 而且要说服他人去做 好这件事。
5
（三）《领导方法与艺术》课程的特点
1、很强的经验性、实践性—应用性 2、体系不十分严密，章节间的逻辑性不很强， 不确定性 3、年轻的新型学科
2021
6
二、教学方式
本课程以课堂讲授、案例分析为主，辅之以小组学习与讨论。
为学之道必本于思。由于本课程既具有很强的理论性，同时也
有很强的应用性，因此在课程教学中既要联系现实生活中的案例， 带动学生思考，也要安排适度实践课程，并要求学生加强课后思考， 特别强化独立思考、明辨是非的能力，培养学生的问题意识，发现 问题、提出问题，客观、公正、全面地看待问题，让学生掌握领导 科学与艺术的基本应用，发展一些领导技能，为提升学生专业素养 和开发学生的领导力打好一定的基础。
版。
3.易中天:《易中天品三国》，上海文艺出版社，2017
年版。
4.陈瓷：《懿统三国》，河南文艺出版社，2017年版。
5.肖永革：《三国绝对很邪乎》，北京联合出版公司，
2012年版。
6.曹金洪：《三国绝对不简单》，三秦出版社，2014
年版。
7.蔡康永、侯文咏:《奇葩三国说》，湖南文艺出版社，
2016年版。
中国古代一些观点
1.儒家文化的领导真谛 孔子：尊五美，屏四恶，斯可以从政 矣。
• “五美”：
–惠而不费 –劳而不怨 –欲而不贪 –奉而不骄 –威而不猛
• “四恶”：
– 不教而杀谓之虐 – 不戒视成谓之暴 – 慢令致期谓之贼 – 犹之于人也，出纳
领导学 ppt课件
“无论在层次上还是意境上，领导都高于管理。” —— 法约
尔
ppt课件
4
第一章 导论
领导的属性
自然属性： 统一的意志和一定的权力
双重
属性
社会属性： 人们之间的政治关系与经济关系渗透于领导活动的全部
过程之中，规定着它们的社会性质。
“权力是领导的重要标志，权力和服从是领导关系的永恒属性”
领导的特点
强制性和权威性
领导学基础
ppt课件
1
第一章 导论
重点内容：领导的含义与本质、属性与特点、 类型与功能及领导学的基本内容、学科特点与研究 方法。
内容提要：本章概括介绍领导科学的基本理论； 重点论述领导的含义、本质、特点、功能及其与管 理的区别和联系；同时对领导理论发展与演变的基 本情况做简要介绍。
ppt课件
2
领导的含义
1、宏观层面上的划分与配置
必须服从于国家的政治制度； 必须有利于公民权利的充分享有；
组织职能是基础 必须与社会经济结构相适应； 组织是载体 必须考虑民族文化传统的组因织素人。员是权力行使主体
2、微观层面上的划分与配置 ppt课件
11
第二章 领导权力与制约
第三节 领导权力的行使
二、领导权力行使的原则
重点内容：领导权力的概念及特点；领导权力的结构； 领导授权的原则；行使领导权力的原则；如何领导权力进 行制约。
第一节 领导权力的起源与发展 起源的学说与因素 领导权力的发展
传统社会时期的领导权力
现代社会的领导权力
自主性明显，管理职能突出。 同外部权力分离，内部功能分化。 法力型的权利。
社会转型期的领导权力 ppt课件
正当性原则 效益性原则
可行性原则 权变性原则
第一章导论大学领导学ppt课件
第三，员工需要领导
最重要是：在当今巨变的时代，企业员 工需要他们的领导为他们提供三样东西—— 指引、信任和希望。
所有的领导，不管是总经理、国家领导， 还是非营利企业的领导者，都必须提供这三 条。
二十世纪九十年代初，密执安大学的一位 科学家提出了毁灭社会的十大危险，其中：
第一大危险，也是最主要的危险是核战争或 毁灭人类的偶发事件；
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Wednesday, May 26, 2021May 21Wednesday, May 26, 20215/26/2021
正因为人的关注和需要，人对领导的探 讨和研究也日益深入。
本门课程的教学中，我们着重 于把中外特别是西方有关领导科学 和艺术方面的先进的研究成果介绍 给大家。
也希望能结合中国社会实际， 探讨领导行为方法与艺术；探讨社 会对领导者的要求及素质培养。
目录
第一章 导论 第二章 领导与管理； 第三章 领导的过程及其本质； 第四章 领导力和领导力再造； 第五章 领导者的素质和要求； 第六章 领导者的自我塑造； 第七章 成功的领导方法；
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。21.6.2808: 46:4408:46Jun-2128- Jun-21
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。08:46:4408: 46:4408:46Monday, June 28, 2021
以美国航空业为例
美国的航空业多年来经营十分稳定，航空公司大多数 接受政府管制。在通常情况下，公司航线构成变化缓慢而 有序，舱位价格却在全面上涨。很少出现收购或建立新的 航空公司的情况。更不用说创立什么新的经营观念了。但 仅1978年，在政府取消对航空业的管制之后，这一切发生 了迅速的变化。
领导学ppt课件
战略性和前瞻性 .
第一章 导论
领导的类型 领导的功能 管理职能角度： 引导功能
控制功能
人、财务、 信息、作业、
绩效
协调功能
指挥功能
目标、计划、 战略、方法、
心理学角度：组织文激化 励功能 命令、 合理授权
组织创新角度： 教育功能
组织功能
组织结构、 配置人力、 物力、财力、
时间
系统与环境， 系统内部， 人际关系， 目标、利益
第二章 领导权力与制约
第三节 领导权力的行使
二、领导权力行使的原则
正当性原则 效益性原则
可行性原则 权变性原则
三、领导权力行使的方法与艺术
民主性原则
领导授权：在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分植物 权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主 地行动或处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务所必需的客观条件。
领导授权的原则
适当原则 考绩原则
责任原则
可控原则
.
信任原则
第二章 领导权力与制约
第四节 领导权力的腐败与制约
权力腐败的特征 权力腐败的主要表现形式：以权谋私。 权力腐败的主要内容：寻租与造租。 权力腐败的主客体趋向法人化与集团化。
权力腐败的制约
权力的制约 就是对权力的 限制与约束。
以道德制约权力
以权利制约权力
“无论在层次上还是意境上，领导都高于管理。” —— 法约尔
.
第一章 导论
领导的属性
自然属性： 统一的意志和一性： 人们之间的政治关系与经济关系渗透于领导活动的全部
过程之中，规定着它们的社会性质。
“权力是领导的重要标志，权力和服从是领导关系的永恒属性”
领导学教学讲座PPT
团队建设能力
总结词
团队建设能力是领导者的重要技能，它涉及到激发团队潜力、促进团队合作和提高团队绩效的能力。
详细描述
领导者需要了解如何激发团队成员的潜力，使他们感到受到重视和支持。领导者应能够建立积极的团 队氛围，促进成员之间的合作和互相支持，并帮助解决冲突和建立团队凝聚力。领导者还需要学会授 权和培养团队成员的领导能力，以促进团队的长期发展。
领导者素质与能力
要点一
总结词
领导者应具备一系列素质和能力，包括沟通能力、决策能 力、激励能力、适应性等。
要点二
详细描述
领导者需要具备良好的沟通能力，能够清晰地传达自己的 想法和指示。决策能力是领导者必备的素质，他们需要快 速、准确地做出正确的决策。激励能力是指领导者能够激 发团队成员的积极性和工作热情，提高团队的凝聚力和向 心力。适应性强的领导者能够在变化的环境中迅速调整自 己的策略和方法，以应对各种挑战和机遇。
激励能力
总结词
详细描述
领导者需要了解如何激发团队成员的内在动 机和工作热情，使他们感到受到重视和支持。 领导者应能够提供积极的反馈和认可，鼓励 创新和承担风险，并提供发展机会和职业规 划。领导者还需要学会解决员工面临的问题 和困难，以增强员工的归属感和忠诚度。
创新能力
总结词
创新能力是领导者的重要技能，它涉及到在 不断变化的环境中寻求新的解决方案和机会 的能力。
详细描述
领导者需要具备创新思维和创新能力，以推 动组织的变革和发展。领导者应能够识别市 场趋势和机会，提出新的战略和业务模式， 并鼓励团队成员积极探索和创新。领导者还 需要学会从失败中学习，并不断调整和改进 自己的创新方案，以实现最佳的创新效果。
通过导师的指导和经验分享，让领导者从他人的成功和失败中学习， 加速个人成长。
领导学第一讲
学问可以是一种经验认识的存在，而学科必 然是理性认识的存在；
学问不一定都是正确的，而学科的却是经过 反复实践检验的可靠成果。
我国领导学研究的现状
❖ 我国领导学的研究起始于1980年 ❖ 1980年刘吉撰写《现代领导艺术》开拓了我
国领导学研究的新领域 ❖ 1983年全国第一期市长培训班第一次讲授领
分组与讨论
❖ 自发分成研究小组，每组8-10人 ❖ 确定组长 ❖ 每人介绍一位你最崇拜的领导者，说明理
由、讲述你知道的关于他的生平、故事 ❖ 每组推举两位与大家分享
第一讲 领导学导论
❖ 一、领导活动的产生与发展 ❖ 二、领导学的产生与发展 ❖ 三、领导的含义 ❖ 四、领导的基本要素 ❖ 五、领导学的学科性质 ❖ 六、领导学的理论体系
西方学者对领导概念的不同观点
斯道戈迪尔 巴斯
《领导学手册》
领导意味着群体过程的中心； 领导意味着人格及其影响；
提出了十一种界定
领导意味着以德服人的艺术；
领导意味着影响力的运用；
领导意味着一种行动或行为；
领导意味着一种说服的形式；
领导意味着一种权力关系；
领导意味着一种互动中逐渐形成的效果；
领导意味着一种分化而来的角色；
领导学概论
左海云
课程内容
❖第一讲 导论 ❖第二讲 领导者 ❖第三讲 领导职能 ❖第四讲 领导体制 ❖第五讲 领导方法与艺术
课程目标
❖ 理解领导学的基本概念与理论 ❖ 掌握领导的基本方法与技能 ❖ 能够对身边的领导现象作出基本正确的分析 ❖ 渗透领导者某些可迁移能力的培养
课程要求
❖ 考核方案
❖ 作业40% 期末考试60% 缺席一次扣5分
人物简介
弗雷德·菲德勒（Fred E.Fiedler,1922—） 美国当代著名心理学家和管理专家，他所提出
学问不一定都是正确的，而学科的却是经过 反复实践检验的可靠成果。
我国领导学研究的现状
❖ 我国领导学的研究起始于1980年 ❖ 1980年刘吉撰写《现代领导艺术》开拓了我
国领导学研究的新领域 ❖ 1983年全国第一期市长培训班第一次讲授领
分组与讨论
❖ 自发分成研究小组，每组8-10人 ❖ 确定组长 ❖ 每人介绍一位你最崇拜的领导者，说明理
由、讲述你知道的关于他的生平、故事 ❖ 每组推举两位与大家分享
第一讲 领导学导论
❖ 一、领导活动的产生与发展 ❖ 二、领导学的产生与发展 ❖ 三、领导的含义 ❖ 四、领导的基本要素 ❖ 五、领导学的学科性质 ❖ 六、领导学的理论体系
西方学者对领导概念的不同观点
斯道戈迪尔 巴斯
《领导学手册》
领导意味着群体过程的中心； 领导意味着人格及其影响；
提出了十一种界定
领导意味着以德服人的艺术；
领导意味着影响力的运用；
领导意味着一种行动或行为；
领导意味着一种说服的形式；
领导意味着一种权力关系；
领导意味着一种互动中逐渐形成的效果；
领导意味着一种分化而来的角色；
领导学概论
左海云
课程内容
❖第一讲 导论 ❖第二讲 领导者 ❖第三讲 领导职能 ❖第四讲 领导体制 ❖第五讲 领导方法与艺术
课程目标
❖ 理解领导学的基本概念与理论 ❖ 掌握领导的基本方法与技能 ❖ 能够对身边的领导现象作出基本正确的分析 ❖ 渗透领导者某些可迁移能力的培养
课程要求
❖ 考核方案
❖ 作业40% 期末考试60% 缺席一次扣5分
人物简介
弗雷德·菲德勒（Fred E.Fiedler,1922—） 美国当代著名心理学家和管理专家，他所提出
领导学第一章PPT课件
培训与课程
在实践中不断尝试、反思、总结，积累经验，逐步提升自己的领导力。
实践与反思
寻找一位经验丰富的导师，接受其指导与建议，借鉴其成功经验，避免走弯路。
导师制度
利用在线学习平台、社交媒体等网络资源，学习其他行业和领域的领导力实践。
网络学习
领导力发展的途径与方法
领导者需要克服自身局限性和固有观念，不断学习和适应新的领导方法和理念。同时，面对复杂多变的外部环境，领导者需要具备快速应对变化的能力和决策力。
领导特质理论
总结词
领导行为理论关注领导者的行为和行为方式，认为领导者的行为是影响团队绩效的关键因素。
总结词
领导行为理论主要关注领导者的行为和行为方式，认为领导者的行为是影响团队绩效的关键因素。
详细描述
领导行为理论主张领导者应该通过特定的行为方式来影响团队绩效，如指导、支持、参与等。该理论认为，领导者应该根据情境选择适当的行为方式，以达到最佳的团队绩效。
总结词：领导风格理论关注领导者在管理过程中所表现出的风格和倾向，认为不同的领导风格会对团队绩效产生影响。
03
领导者素质
领导者需要具备出色的沟通能力，能够清晰、准确地传达自己的思想和意图，并有效地倾听他人的意见和建议。
总结词
领导者需要具备良好的口头和书面表达能力，能够用简洁明了的语言阐述复杂的概念和想法。同时，领导者还需要善于倾听，理解他人的需求和关切，以建立良好的沟通氛围。
领导者需要引领团队朝着目标前进，激发团队成员的积极性和创造力。
领导者需要建立有效的沟通机制，协调内外部资源，解决冲突和问题。
领导者需要关注团队成员的成长和发展，提供培训和支持，帮助其实现个人价值。
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领导理论
总结词：领导特质理论认为领导者具有某些特质和能力，这些特质和能力决定了领导者的成功与否。 详细描述：领导特质理论强调领导者的个人特质，如智慧、自信、决策能力、沟通能力等，这些特质被认为是成功的领导者所必需的。该理论认为，通过培养和发展这些特质，个人可以成为更好的领导者。 总结词：领导特质理论认为领导者具有某些固有的个人特质和能力，这些特质和能力决定了领导者的成功与否。 详细描述：领导特质理论强调领导者的个人特质，如智慧、自信、决策能力、沟通能力等，这些特质被认为是成功的领导者所必需的。通过培养和发展这些特质，个人可以成为更好的领导者。
在实践中不断尝试、反思、总结，积累经验，逐步提升自己的领导力。
实践与反思
寻找一位经验丰富的导师，接受其指导与建议，借鉴其成功经验，避免走弯路。
导师制度
利用在线学习平台、社交媒体等网络资源，学习其他行业和领域的领导力实践。
网络学习
领导力发展的途径与方法
领导者需要克服自身局限性和固有观念，不断学习和适应新的领导方法和理念。同时，面对复杂多变的外部环境，领导者需要具备快速应对变化的能力和决策力。
领导特质理论
总结词
领导行为理论关注领导者的行为和行为方式，认为领导者的行为是影响团队绩效的关键因素。
总结词
领导行为理论主要关注领导者的行为和行为方式，认为领导者的行为是影响团队绩效的关键因素。
详细描述
领导行为理论主张领导者应该通过特定的行为方式来影响团队绩效，如指导、支持、参与等。该理论认为，领导者应该根据情境选择适当的行为方式，以达到最佳的团队绩效。
总结词：领导风格理论关注领导者在管理过程中所表现出的风格和倾向，认为不同的领导风格会对团队绩效产生影响。
03
领导者素质
领导者需要具备出色的沟通能力，能够清晰、准确地传达自己的思想和意图，并有效地倾听他人的意见和建议。
总结词
领导者需要具备良好的口头和书面表达能力，能够用简洁明了的语言阐述复杂的概念和想法。同时，领导者还需要善于倾听，理解他人的需求和关切，以建立良好的沟通氛围。
领导者需要引领团队朝着目标前进，激发团队成员的积极性和创造力。
领导者需要建立有效的沟通机制，协调内外部资源，解决冲突和问题。
领导者需要关注团队成员的成长和发展，提供培训和支持，帮助其实现个人价值。
02
领导理论
总结词：领导特质理论认为领导者具有某些特质和能力，这些特质和能力决定了领导者的成功与否。 详细描述：领导特质理论强调领导者的个人特质，如智慧、自信、决策能力、沟通能力等，这些特质被认为是成功的领导者所必需的。该理论认为，通过培养和发展这些特质，个人可以成为更好的领导者。 总结词：领导特质理论认为领导者具有某些固有的个人特质和能力，这些特质和能力决定了领导者的成功与否。 详细描述：领导特质理论强调领导者的个人特质，如智慧、自信、决策能力、沟通能力等，这些特质被认为是成功的领导者所必需的。通过培养和发展这些特质，个人可以成为更好的领导者。
管理学_第七章领导_课程讲解69页PPT
这里强调的是两点：一是施加影响；二是强调领导是一 个过程。
任何一个几乎全力以赴地工作的人们所组成的群体，都 有某个善于领导艺术的人作为群体的首领。这种本领可 以说至少由四个主要部分组成的综合才能，即：(1)有效 地并以负责的态度运用权力的能力；(2)能够了解人们在 不同时间和不同，情况下有不同的激励因素的能力；(3) 鼓舞人们的能力；(4)是以某种活动方式来形成一种有利 的气氛，以此引起激励并使人们响应激励的能力。
一. 领导的性质和基本概念
3.影响领导效果的因素:
1) 领导者 2) 被领导者 3) 领导工作的环境
-9-
管理学 第七章 领导
西南财经大学 工商管理学院
一. 领导的性质和基本概念
4. 领导的作用
1) 沟通协调 2) 指挥引导 3) 激励鼓舞
领导作用=领导权力*领导艺术
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管理学 第七章 领导
西南财经大学 工商管理学院
社会学角度的解释
社会学的观点把领导职责看作是一种提供便利的活动。 例如，领导者可以确立目标与协调下属们在组织中的冲 突，并通过这些活动来施加影响。
目标的确立可以为下属提供必要的方向。
目标也将影响下属之间相互作用的格局。
但认为领导者总是可以确定目标和解决矛盾则是错误的。 领导者将促进下属的活动的设想是正确的。
西南财经大学 工商管理学院
一. 领导的性质和基本概念
5. 领导的原则:
1) 组织目的明确原则 2) 目标一致原则 3) 统一指挥原则 4) 沟通联络原则
- 11 -
管理学 第七章 领导
西南财经大学 工商管理学院
一. 领导的性质和基本概念
6. 合理的领导班子
1) 年龄结构
智力
任何一个几乎全力以赴地工作的人们所组成的群体，都 有某个善于领导艺术的人作为群体的首领。这种本领可 以说至少由四个主要部分组成的综合才能，即：(1)有效 地并以负责的态度运用权力的能力；(2)能够了解人们在 不同时间和不同，情况下有不同的激励因素的能力；(3) 鼓舞人们的能力；(4)是以某种活动方式来形成一种有利 的气氛，以此引起激励并使人们响应激励的能力。
一. 领导的性质和基本概念
3.影响领导效果的因素:
1) 领导者 2) 被领导者 3) 领导工作的环境
-9-
管理学 第七章 领导
西南财经大学 工商管理学院
一. 领导的性质和基本概念
4. 领导的作用
1) 沟通协调 2) 指挥引导 3) 激励鼓舞
领导作用=领导权力*领导艺术
- 10 -
管理学 第七章 领导
西南财经大学 工商管理学院
社会学角度的解释
社会学的观点把领导职责看作是一种提供便利的活动。 例如，领导者可以确立目标与协调下属们在组织中的冲 突，并通过这些活动来施加影响。
目标的确立可以为下属提供必要的方向。
目标也将影响下属之间相互作用的格局。
但认为领导者总是可以确定目标和解决矛盾则是错误的。 领导者将促进下属的活动的设想是正确的。
西南财经大学 工商管理学院
一. 领导的性质和基本概念
5. 领导的原则:
1) 组织目的明确原则 2) 目标一致原则 3) 统一指挥原则 4) 沟通联络原则
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管理学 第七章 领导
西南财经大学 工商管理学院
一. 领导的性质和基本概念
6. 合理的领导班子
1) 年龄结构
智力
第六章领导的本质大学领导学ppt课件
第六章领导的本质大学领导学ppt课 件
在本世纪初，一个名叫丹尼尔(Nephi Daniel) 的平凡人，带领了一群摩门教的先驱横跨北 美大草原，目的是寻找一片可耕地，让他们 能够免于宗教迫害。有一天晚上，他们驻扎 的营地里所有马匹都被偷走，他们推想行窃 的大概是当地一群专门劫掠小型篷车队的印 第安人。由于缺少马匹，这群摩门教徒将无 法前进，于是丹尼尔便一个人徒步出发去向 印第安人索讨他们被偷的马匹。
第六章领导的本质--大学 领导学ppt课件
2020/11/28
第六章领导的本质大学领导学ppt课 件
序：领导是科学？艺术？
长久以来，领导一直、也许永远是人 类事务中的一个重要因素。近来，企业 环境发生了根本性的改变：竞争日益加 剧、机构越来越复杂，管理工作中对领 导艺术的需求不断增长。相应于实践工 作的需要，理论界也对此进行了深入的 研究。
第六章领导的本质大学领导学ppt课 件
“多年前，我和麦克·华勒斯分别与女友相携 出游。这次，我见到他和他的制片人，那是 我所见过的最难对付的人。他曾是检查官， 举手投足都透着检查官的劲儿。我认为如果 我们开诚布公的话，我们一定能度过难关。 的确如此。节目播出后，我们进行了调查， 看过节目的人比没看的人更乐意购买我们的 产品。制片人非常支持，非常帮忙。
第六章领导的本质大学领导学ppt课 件
二、激发他人的勇气
对于自己的勇气，领导人可能希望隐而不扬，也 可能坦然承认，但是如果行动涉及员工时，他们却 毫无异议地认为，如果行动要成功，员工们都需要 一些勇气。重大的变革行动总是会带来焦虑，而且 通常会吓坏一大群员工，因为他们以为自己的工作 保障和生计都受到威胁。即使员工认为改革具有正 面意义，他们的担心也不会减轻多少。领导人要有 能力判断他们的行动是否足以为员工提供额外的信 心。
在本世纪初，一个名叫丹尼尔(Nephi Daniel) 的平凡人，带领了一群摩门教的先驱横跨北 美大草原，目的是寻找一片可耕地，让他们 能够免于宗教迫害。有一天晚上，他们驻扎 的营地里所有马匹都被偷走，他们推想行窃 的大概是当地一群专门劫掠小型篷车队的印 第安人。由于缺少马匹，这群摩门教徒将无 法前进，于是丹尼尔便一个人徒步出发去向 印第安人索讨他们被偷的马匹。
第六章领导的本质--大学 领导学ppt课件
2020/11/28
第六章领导的本质大学领导学ppt课 件
序：领导是科学？艺术？
长久以来，领导一直、也许永远是人 类事务中的一个重要因素。近来，企业 环境发生了根本性的改变：竞争日益加 剧、机构越来越复杂，管理工作中对领 导艺术的需求不断增长。相应于实践工 作的需要，理论界也对此进行了深入的 研究。
第六章领导的本质大学领导学ppt课 件
“多年前，我和麦克·华勒斯分别与女友相携 出游。这次，我见到他和他的制片人，那是 我所见过的最难对付的人。他曾是检查官， 举手投足都透着检查官的劲儿。我认为如果 我们开诚布公的话，我们一定能度过难关。 的确如此。节目播出后，我们进行了调查， 看过节目的人比没看的人更乐意购买我们的 产品。制片人非常支持，非常帮忙。
第六章领导的本质大学领导学ppt课 件
二、激发他人的勇气
对于自己的勇气，领导人可能希望隐而不扬，也 可能坦然承认，但是如果行动涉及员工时，他们却 毫无异议地认为，如果行动要成功，员工们都需要 一些勇气。重大的变革行动总是会带来焦虑，而且 通常会吓坏一大群员工，因为他们以为自己的工作 保障和生计都受到威胁。即使员工认为改革具有正 面意义，他们的担心也不会减轻多少。领导人要有 能力判断他们的行动是否足以为员工提供额外的信 心。
《领导学》领导的本质基础与作用 ppt课件
领导学（第二版）
21世纪公共管理系列教材
4. 影响
影响就是领导主体运用各种资源和手段、按照其意 志去触及、制导、致变领导客体的过程，就是一个社会 系统及其内部诸因素受到领导主体意志与权力的触动而 发生某种程度的反应和变化的过程。作为领导的影响最 经常涉及到的是人、主要是为领导主体所属的人，该影 响的最重大结果就是引起人的内在和命运以及已为社会 系统所明确指向的事物发生显著的变化。
领导学（第二版）
21世纪公共管理系列教材
3. 管理
领导是对一个社会系统进行主导、组织、指挥、 协调、约束、监控的最高组织行为。在这一点上， 它涉及整个组织系统的所有内在因素和外在因素， 并且必须确保最充分地发挥出这些因素的积极作用 而力争取得最大成效，必须尽量排除这些因素的消 极作用，并力争最大限度地消除这些因素及其相互 之间的种种不协调、内耗、外耗、浪费、低效、无 效乃至负效，由此确保整个组织系统能够完全朝着 领导目标顺利、有效地运行前进并尽早尽好地实现 之。而这些内容的全部实质就是管理。
领导学（第二版）
21世纪公共管理系列教材
领导学
(第二版)
邱霈恩 著
领导学（第二版）
21世纪公共管理系列教材
领导学
第2章 领导的本质、基础与作用
邱霈恩 著
领导学（第二版）
21世纪公共管理系列教材
重点问题
领导的界定、含义与要素 领导的本质 领导之本 领导的基础和依据 领导的地位与作用
领导学（第二版）
21世纪公共管理系列教材
2.1 领导的界定、含义与要素
2.1.1 什么是领导
领导广泛存在，总是带着绚丽的光环吸引着 人们，也以特别见效的力量影响着现实、影响着人 们。事实上，领导是一种普遍存在的日常现象和权 威事物。人们对领导的理解和解释千差万别；甚至 常常按习惯用“领导”直接指代“领导者”。这些 差异不利于科学、规范地理解和把握“领导”的含 义。
《领导学概述》课件
《领导学概述》ppt课件目录CONTENTS•领导学的基本概念•领导风格与类型•领导力的发展与提升•领导力在组织中的作用•领导力培养的实践与案例01领导学的基本概念领导的定义领导是指一种影响过程，通过这种过程，领导者能够激发个人和团队朝着目标努力，以实现共同的目标和愿景。
领导的核心要素领导者、被领导者、共同目标、影响力。
领导的层次基层领导、中层领导、高层领导。
领导的定义领导与管理的区别管理的定义管理是指通过计划、组织、指挥、协调和控制等手段，实现组织目标的过程。
领导与管理的关系管理是领导的一部分，但领导不同于管理，领导更强调影响力和愿景。
领导与管理的区别管理更侧重于日常运营和流程，而领导更侧重于战略规划和愿景。
领导者需要具备良好的沟通能力，能够清晰地传达自己的想法和愿景，并有效地倾听他人的意见和建议。
领导者需要具备快速、明智的决策能力，能够在复杂和不确定的情境下做出正确的选择。
领导者需要了解如何激励团队成员，激发他们的潜力，使他们感到受到重视和支持。
领导者需要具备学习能力，不断学习和成长，以适应不断变化的环境和挑战。
领导的核心能力02领导风格与类型总结词强调集体决策，重视团队成员参与和意见的表达。
详细描述民主型领导倾向于在决策过程中征求团队成员的意见和建议，鼓励他们参与决策过程，并重视他们的意见和看法。
这种领导风格强调团队合作和集体智慧，旨在激发团队成员的积极性和创造力。
总结词强调领导权威，决策权集中于领导者手中。
详细描述权威型领导倾向于高度集中决策权，领导者在决策过程中拥有最终决定权。
这种领导风格强调领导者的智慧和判断力，旨在确保组织的稳定和发展。
总结词关注长远目标，寻求变革和创新，激发团队成员的内在动机。
详细描述变革型领导关注组织的未来发展和长远目标，寻求变革和创新的机会。
这种领导风格旨在激发团队成员的内在动机，使他们感到受到重视和支持，并帮助他们发展自己的潜力和才能。
服务型领导总结词以服务团队成员和组织为首要目标，关注满足他人的需求。
领导学原理课件
专制式领导风格：强调领导者的权威和决 策权，注重效率和结果，对员工要求严格。
放任式领导风格：给予员工充分的自主权， 让他们自由发挥，注重创新和创造力。
变革型领导风格：鼓励员工追求卓越，注 重创新和变革，强调愿景和目标。
交易型领导风格：注重奖励和惩罚，强调 目标和结果，对员工进行激励和约束。
魅力型领导风格：强调领导者的个人魅力 和影响力，注重员工的忠诚和信任。
Part Two
领导力：具备领 导团队的能力， 能够激励和引导 团队成员实现目 标
决策能力：能够 做出明智的决策， 并能够在复杂的 情况下做出正确 的判断
沟通能力：能够 有效地与团队成 员进行沟通，能 够理解团队成员 的需求和期望
创新能力：能够 提出创新的想法 和解决方案，能 够带领团队实现 创新和变革
反馈与调整：及时反馈团队 成员的表现，并根据情况进
行调整和改进
团队文化：建立积极向上的 团队文化，增强团队凝聚力
和归属感
领导者是团队的核心，负责制 定战略和决策
领导者是团队的灵魂，负责激 励和鼓舞团队成员
领导者是团队的协调者，负责 协调团队成员之间的合作
领导者是团队的导师，负责指 导和培养团队成员
执行力是衡量领导绩效的重 要指标
执行力是领导团队凝聚力和 向心力的重要体现
明确目标：设定明确的目标，确保决 策与执行力的一致性
制定计划：制定详细的计划，确保决 策与执行力的可行性
沟通协调：加强沟通协调，确保决策 与行力的协同性
激励机制：建立有效的激励机制，激 发员工的积极性和创造性
培训提升：加强员工培训，提高员工 的决策与执行力水平
领导风格：民主、专制、 放任、变革等
领导行为：激励、指导、 支持、控制等
放任式领导风格：给予员工充分的自主权， 让他们自由发挥，注重创新和创造力。
变革型领导风格：鼓励员工追求卓越，注 重创新和变革，强调愿景和目标。
交易型领导风格：注重奖励和惩罚，强调 目标和结果，对员工进行激励和约束。
魅力型领导风格：强调领导者的个人魅力 和影响力，注重员工的忠诚和信任。
Part Two
领导力：具备领 导团队的能力， 能够激励和引导 团队成员实现目 标
决策能力：能够 做出明智的决策， 并能够在复杂的 情况下做出正确 的判断
沟通能力：能够 有效地与团队成 员进行沟通，能 够理解团队成员 的需求和期望
创新能力：能够 提出创新的想法 和解决方案，能 够带领团队实现 创新和变革
反馈与调整：及时反馈团队 成员的表现，并根据情况进
行调整和改进
团队文化：建立积极向上的 团队文化，增强团队凝聚力
和归属感
领导者是团队的核心，负责制 定战略和决策
领导者是团队的灵魂，负责激 励和鼓舞团队成员
领导者是团队的协调者，负责 协调团队成员之间的合作
领导者是团队的导师，负责指 导和培养团队成员
执行力是衡量领导绩效的重 要指标
执行力是领导团队凝聚力和 向心力的重要体现
明确目标：设定明确的目标，确保决 策与执行力的一致性
制定计划：制定详细的计划，确保决 策与执行力的可行性
沟通协调：加强沟通协调，确保决策 与行力的协同性
激励机制：建立有效的激励机制，激 发员工的积极性和创造性
培训提升：加强员工培训，提高员工 的决策与执行力水平
领导风格：民主、专制、 放任、变革等
领导行为：激励、指导、 支持、控制等
《领导学原理》课件
2 赏识和激励
表达对团队成员的赏识， 激励他们为实现目标而努 力。
3 灵活适应
根据不同情况和团队成员 的需求，灵活调整领导方 式。
领导力发展的挑战和策略
1
自我认知
了解自己的优势和劣势，发展自己的领导能力。
2
批判性思维
学会分析和评估信息，做出明智的决策。
3
团队建设
创建团队文化，建立有效的团队协作和沟通。
领导力的个人特质和能力
个人特质
领导者需要具备坚定的信念、良好的沟通能力和有 效的决策能力。
个人能力
领导者需要掌握团队管理、冲突解决和目标设定等 技能。
领பைடு நூலகம்风格和理论
1
权威型（Autocratic）
领导者独立制定决策，指导员工履行任务。
2
民主型（Democratic）
领导者鼓励员工参与决策，共同思考问题。
《领导学原理》PPT课件
欢迎参加《领导学原理》的PPT课件！本课程将深入探讨领导学的定义和重要 性，个人领导力的特质和能力，领导风格和理论，团队领导力的培养，以及 有效领导的关键技巧。同时，我们还将讨论领导力发展的挑战与策略。让我 们一起开始这个精彩的学习之旅吧！
领导学原理的定义和重要性
领导学原理是研究领导力与管理能力的理论和实践，它帮助我们了解领导者在组织中的作用和影响力。领导学 对于组织的成功至关重要，它能够提高团队的凝聚力、创新能力和绩效。
3
变革型（Transformational）
领导者激励员工追求卓越，并激发他们的潜能。
团队领导力的重要性和培养
重要性
团队领导力可以提高团队协作，促进创新和共 享知识。
培养
通过培训、激励和建立开放的沟通渠道，可以 发展团队领导力。
领导理论课件(PPT69页).ppt
有效的沟通在于双方 能准确理解彼此的意图 沟通成功的关键 在于信息被充分理解
沟通的过程
第一步， 发送者获得某些观点或事实（ 即信息） ， 并且有传送出去的意向。 第二步， 发送者将其观点、 事实以言辞来描述或以行动来表示（ 即编码） ， 力求不使信
息失真。 第三步， 信息通过某种通道传递。
第四步， 接收者由通道接受到信息符号。 第五步， 接收者将获得的信息解码， 转化为其主观理解的意思。 第六步， 接收者根据他理解的意思加以判断， 以采取不同的反应行为。
LOGO和公司名
学习任务二 领导理论
小型建筑项目和室 苦创业和努力经营目前 已不存在问题， 公 到头疼。 个人顶几个人用， 拉
不计较报酬， 有什么事情 于胡经理的工作作 到快速发展。 理在管理工作中不 些与自己一起创业 公司职位高低， 一律不看 散漫的作风很快在公司 看不到创业初期的 大家谁也不愿意承 解决问题的建议， 结果 ， 胡经理还感到， 公司内 正逐渐增多。 ， 他请来了管
领导特质理论
领导行为理论
领导权变理论
领导特质理论是研究有效 领导的个人特征和品质，
寻求最合适的领导者特质。 传统领导特质理论认为，
领导者的品质基本上是天 生的， 与后天的培养、 训
练和实践无关。现代领导 特质理论认为领导者的个 性品质是在组织管理的实 践中形成的， 后天的培养 可以造就有效的领导者。
5
利用时间的艺术
利用时间的艺术
要养成记录 时间的习惯
学会合理地 安排时间
消除其他时间 浪费因素
6
讲话的艺术
讲话的艺术
要了解讲 话的对象
有明确的讲话 目的， 围绕主
题展开
要掌握讲话 的技巧
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哪种领导风格有用要考虑以下三个因素：
领导者个性因素 被领导者的因素 环境方面的权变因素
领导权变理论
在20世纪六、七十年代逐渐形成了 权变理论。因其重视情境对领导行为有 效性的影响，又被称为情境理论。该理 论认为，并不存在着一种普遍适用的“ 最好的”或“不好的”领导方式，领导 是一个动态过程，而且领导者的有效行 为应随着下属的特点和情境的变化而变 化。领导者在一定情境条件下通过与下 属交互作用来实现理想。因此，其领导 绩效有赖于领导者的因素、被领导者的 因素、情境的因素交互作用。
1964年美国管理学家罗伯特．布莱克和简．默顿设计了管理方格图。
高 1,9型管理。考
虑员工需要，形 成友好、愉快的 组织气氛和工作 步调。
9,9型管理。靠 愿意献身的员工 完成工作，相互 依存、信任和尊 敬。
关
心
5,5型管理。对人的
人
关心和对生产的关心
程度能保持平衡。
1,1型管理。付 出最低努力完成
领导者 追随者（被领导者） 领导环境
西方领导理论
引子：
一则故事
• 对领导的三种不同理解 1.从领导特质的角度去理解领导。 2.从人际关系、感情因素的角度去观察领导。 3.从组织所处的环境这一角度去观察领导。
西方领导科学理论经历了相应 的三个阶段：
第一，伟人论（特质论）阶段。基本假 设是：领导者是天生的。
第二，行为论阶段。领导者的哪些行为 会有助于有效的领导。
第三，权变论阶段。领导者的个人特点 应与领导情境因素相“匹配”。
领导特质理论
（traits theories of leadership）
英国前首相玛格丽特﹒撒切尔：自 信、铁腕、坚定、雷厉风行……
早期特质理论
（一）这类研究一般从以下5个方面入手。
（三）对早期理论的评价 1．成就：领导者的独特个性特点、成果引人瞩目 2．缺点：描述特质的词内涵不清；认为领导者特质 是天赋的；忽视下属需要；忽视环境条件；没有区分 因果关系；有些特质不能区分领导者与被领导者。
结论：具备某些特质确实能提高领导者成功的可 能性，但没有一种特质是成功的保证。
特质理论的新进展
刘志华Biblioteka 主要参考文献1.《领导学原理》，刘建军编著，复旦大学出版社，2001年。 2.《领导学：理论、实践与方法》，王乐夫编著，中山大学出版社， 2002年。 3.《学校管理学》，萧宗六著，人民教育出版社，2002年。 4.《领导者与领导过程》，[美]乔恩·皮尔斯等著，北京华译网翻译公 司翻译，中国人民大学出版社，2003年。 5.《 领导》，[美]亨利·明茨伯格等著，思铭译，中国人民大学出版 社，2000年。 6.《领导：70位领导学家谈如何成为世界级领导者》，刘守英主编， 中国发展出版社，2002年。 7.《校长论：有效学校的创新型领导》，（美）杰拉尔德•C•厄本恩 编著，黄崴、龙君伟主译，重庆大学出版社，2004年。 8.《道德领导：抵及学校改善的核心》,萨乔万尼著,冯大鸣译,上海教 育出版社，2002年。 9.《领导学基础》,李成言主编,中央广播大学出版社，2004年。
领导行为四分图
20世纪40年代末，俄亥俄州立大学的研究 1000多种刻画领导行为的因素
关怀维度
结构维度
领导行为描述问卷(LBDQ，leader behavior description question)
关 怀 维 低结构 度 高关怀
高结构 高关怀
低结构 高结构 低关怀 低关怀
结构维度
管理方格图
20世纪80年代的研究新高潮
詹姆斯．库塞基和贝瑞．波斯纳 的研究
1987年和1995年两次调查结果发现，领 导者排在前四位的特质是：诚实、有远见、 懂得鼓舞人心、能力卓越。
德克兰的领导素质“宪法模型”
领导者的基本优良品质是相对稳定的
个性 想像力 行为 信心
领导行为理论
领导行为四分图 卢因的领导风格理论 利克特的“第四种领导体制” 领导风格连续统一体理论
学校领导的起源与发展
领导的含义与本质
含义与特性 基本要素
领导者 追随者 领导环境
学校领导的理论与发展
特质理论 行为理论 权变理论 领导-成员交换理论 自我领导理论
学校领导理论的新进展及其启示
领导的含义
斯道格迪尔的界定：
领导意味着群体过程的中心 领导意味着人格及其影响 领导意味着劝导服从的艺术 领导意味着影响力的运用 领导意味着一种行动或行为 领导意味着一种说服的形式 领导意味着一种权力关系 领导意味着一种互动中逐渐形成的效果 领导意味着一种分化出来的角色 领导意味着一种实现目标的手段 领导意味着结构的创始
生理特质 个性特质 智力特质 工作特质 社会特质
领导特质理论
（traits theories of leadership）
（二）亨利的特质理论 亨利1949年提出成功领导者应具有12点特质:
成就欲强、敢担责任、尊重上级、组织力强、决断力 强、思想敏捷、自信心强、避免失败、讲求实际、眼 睛向上、对父母少感情牵挂、忠于职守。
低 工作，保持组织
士气。
低
9,1型管理。人 的因素对工作效 率影响极小。
关心生产
高
卢因的领导风格理论
第二次世界大战期间及战后，卢因、利皮和怀特 的经典研究：
专制型 民主型
自由放任型
结论：只有在民主的领导风格下，才能达到群 体的高生产率和群体的高满意度。
利克特的“第四种领导体制”
利克特提出，领导方式或风格有四种类型： 专权独裁式
领导的含义
西方学术界从四个角度界定这一概念： 领导中心说
互动说
结构说
目标说
领导(leadership)
即在社会共同活动中，具有影响力的 个人或集体，在一定的环境下，通过 示范、说服、命令等途径，动员或指 引下属实现群体目标的过程。
领导的特性与作用
领导的属性 领导的特点 领导的作用与功能
领导活动的基本要素
温和命令式
协商式
参与式
利克特认为，一个组织的领导行为可用8项特征描述：
领导过程
决策过程
激励过程
目标设置过程
交流沟通过程
控制过程
相互作用过程
绩效目标
领导风格连续统一体理论
领导者的七种领导风格：
领导者作决策并宣布决策。 领导者“推销”决策。 领导者提出计划并欢迎下属提出问题。 领导者提出决策草案，征求下属意见后修改。 领导者提出问题，征求下属的意见再行决策。 领导者规定一定范围，由下属决策。 在组织制约因素许可的范围内领导者与下属共同决策。
领导者个性因素 被领导者的因素 环境方面的权变因素
领导权变理论
在20世纪六、七十年代逐渐形成了 权变理论。因其重视情境对领导行为有 效性的影响，又被称为情境理论。该理 论认为，并不存在着一种普遍适用的“ 最好的”或“不好的”领导方式，领导 是一个动态过程，而且领导者的有效行 为应随着下属的特点和情境的变化而变 化。领导者在一定情境条件下通过与下 属交互作用来实现理想。因此，其领导 绩效有赖于领导者的因素、被领导者的 因素、情境的因素交互作用。
1964年美国管理学家罗伯特．布莱克和简．默顿设计了管理方格图。
高 1,9型管理。考
虑员工需要，形 成友好、愉快的 组织气氛和工作 步调。
9,9型管理。靠 愿意献身的员工 完成工作，相互 依存、信任和尊 敬。
关
心
5,5型管理。对人的
人
关心和对生产的关心
程度能保持平衡。
1,1型管理。付 出最低努力完成
领导者 追随者（被领导者） 领导环境
西方领导理论
引子：
一则故事
• 对领导的三种不同理解 1.从领导特质的角度去理解领导。 2.从人际关系、感情因素的角度去观察领导。 3.从组织所处的环境这一角度去观察领导。
西方领导科学理论经历了相应 的三个阶段：
第一，伟人论（特质论）阶段。基本假 设是：领导者是天生的。
第二，行为论阶段。领导者的哪些行为 会有助于有效的领导。
第三，权变论阶段。领导者的个人特点 应与领导情境因素相“匹配”。
领导特质理论
（traits theories of leadership）
英国前首相玛格丽特﹒撒切尔：自 信、铁腕、坚定、雷厉风行……
早期特质理论
（一）这类研究一般从以下5个方面入手。
（三）对早期理论的评价 1．成就：领导者的独特个性特点、成果引人瞩目 2．缺点：描述特质的词内涵不清；认为领导者特质 是天赋的；忽视下属需要；忽视环境条件；没有区分 因果关系；有些特质不能区分领导者与被领导者。
结论：具备某些特质确实能提高领导者成功的可 能性，但没有一种特质是成功的保证。
特质理论的新进展
刘志华Biblioteka 主要参考文献1.《领导学原理》，刘建军编著，复旦大学出版社，2001年。 2.《领导学：理论、实践与方法》，王乐夫编著，中山大学出版社， 2002年。 3.《学校管理学》，萧宗六著，人民教育出版社，2002年。 4.《领导者与领导过程》，[美]乔恩·皮尔斯等著，北京华译网翻译公 司翻译，中国人民大学出版社，2003年。 5.《 领导》，[美]亨利·明茨伯格等著，思铭译，中国人民大学出版 社，2000年。 6.《领导：70位领导学家谈如何成为世界级领导者》，刘守英主编， 中国发展出版社，2002年。 7.《校长论：有效学校的创新型领导》，（美）杰拉尔德•C•厄本恩 编著，黄崴、龙君伟主译，重庆大学出版社，2004年。 8.《道德领导：抵及学校改善的核心》,萨乔万尼著,冯大鸣译,上海教 育出版社，2002年。 9.《领导学基础》,李成言主编,中央广播大学出版社，2004年。
领导行为四分图
20世纪40年代末，俄亥俄州立大学的研究 1000多种刻画领导行为的因素
关怀维度
结构维度
领导行为描述问卷(LBDQ，leader behavior description question)
关 怀 维 低结构 度 高关怀
高结构 高关怀
低结构 高结构 低关怀 低关怀
结构维度
管理方格图
20世纪80年代的研究新高潮
詹姆斯．库塞基和贝瑞．波斯纳 的研究
1987年和1995年两次调查结果发现，领 导者排在前四位的特质是：诚实、有远见、 懂得鼓舞人心、能力卓越。
德克兰的领导素质“宪法模型”
领导者的基本优良品质是相对稳定的
个性 想像力 行为 信心
领导行为理论
领导行为四分图 卢因的领导风格理论 利克特的“第四种领导体制” 领导风格连续统一体理论
学校领导的起源与发展
领导的含义与本质
含义与特性 基本要素
领导者 追随者 领导环境
学校领导的理论与发展
特质理论 行为理论 权变理论 领导-成员交换理论 自我领导理论
学校领导理论的新进展及其启示
领导的含义
斯道格迪尔的界定：
领导意味着群体过程的中心 领导意味着人格及其影响 领导意味着劝导服从的艺术 领导意味着影响力的运用 领导意味着一种行动或行为 领导意味着一种说服的形式 领导意味着一种权力关系 领导意味着一种互动中逐渐形成的效果 领导意味着一种分化出来的角色 领导意味着一种实现目标的手段 领导意味着结构的创始
生理特质 个性特质 智力特质 工作特质 社会特质
领导特质理论
（traits theories of leadership）
（二）亨利的特质理论 亨利1949年提出成功领导者应具有12点特质:
成就欲强、敢担责任、尊重上级、组织力强、决断力 强、思想敏捷、自信心强、避免失败、讲求实际、眼 睛向上、对父母少感情牵挂、忠于职守。
低 工作，保持组织
士气。
低
9,1型管理。人 的因素对工作效 率影响极小。
关心生产
高
卢因的领导风格理论
第二次世界大战期间及战后，卢因、利皮和怀特 的经典研究：
专制型 民主型
自由放任型
结论：只有在民主的领导风格下，才能达到群 体的高生产率和群体的高满意度。
利克特的“第四种领导体制”
利克特提出，领导方式或风格有四种类型： 专权独裁式
领导的含义
西方学术界从四个角度界定这一概念： 领导中心说
互动说
结构说
目标说
领导(leadership)
即在社会共同活动中，具有影响力的 个人或集体，在一定的环境下，通过 示范、说服、命令等途径，动员或指 引下属实现群体目标的过程。
领导的特性与作用
领导的属性 领导的特点 领导的作用与功能
领导活动的基本要素
温和命令式
协商式
参与式
利克特认为，一个组织的领导行为可用8项特征描述：
领导过程
决策过程
激励过程
目标设置过程
交流沟通过程
控制过程
相互作用过程
绩效目标
领导风格连续统一体理论
领导者的七种领导风格：
领导者作决策并宣布决策。 领导者“推销”决策。 领导者提出计划并欢迎下属提出问题。 领导者提出决策草案，征求下属意见后修改。 领导者提出问题，征求下属的意见再行决策。 领导者规定一定范围，由下属决策。 在组织制约因素许可的范围内领导者与下属共同决策。