小学一年级阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文阅读是小学语文教学的重要内容，阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言表达能力和提高思维水平的重要手段。
在小学语文教学中，如何进行有效的阅读教学，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，是每个语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在我看来，小学语文阅读教学应该注重以下几个方面。
注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是阅读的动力，只有激发学生对阅读的兴趣，才能使他们主动地去阅读并且不断提高阅读能力。
在教学中，教师可以通过讲解有趣的故事、引导学生观察身边的事物、开展有趣的阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中产生愉悦和快乐的体验。
注重培养学生正确的阅读态度。
学生在阅读时应该认真思考，理解文章的含义，把握文章的脉络，领会作者的用意，抓住文章的中心思想。
培养学生正确的阅读态度，可以通过设置正确的阅读示范，鼓励学生多读好书，多读名著，多读名人传记等方式进行。
只有学生具备了正确的阅读态度，才能够真正意义上提高阅读能力。
注重培养学生深层次的阅读理解能力。
阅读不仅仅是为了获取信息和知识，更重要的是要培养学生深入思考，深层次的理解和领悟文章的能力。
在教学中，教师可以以情境故事、寓言故事、科普读物等多种文本作为教学内容，引导学生从文本中找出蕴含的道理，自主思考，并进行交流讨论。
这可以有效激发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。
注重培养学生的阅读技能。
阅读技能包括语音语调、语速语态、词汇理解、句法结构、篇章逻辑等方面。
教师可以通过点读法、音读法、分析法等方式，引导学生掌握并提高阅读技能。
特别是对一些语文基础薄弱的学生，更需要教师注重培养他们的阅读技能，提高他们的阅读水平。
小学语文阅读教学是为了引导学生快乐阅读，提高阅读能力，培养学生独立思考能力和创新能力。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，正确的阅读态度，深层次的阅读理解能力和基础的阅读技能。
只有这样，才能真正达到小学语文阅读教学的目的，让学生在阅读中获得快乐，获取知识。
浅析小学语文阅读教学之我见
浅析小学语文阅读教学之我见语文阅读是小学语文教学中至关重要的一环，它不仅有助于学生理解、感悟文字，还可以培养学生的语感和思维能力。
在实际的教学过程中，我们发现学生的阅读能力并不尽如人意，甚至有些学生对阅读产生了厌恶情绪。
那么，如何进行小学语文阅读教学，使学生对阅读产生兴趣，提高阅读能力呢？我想就这个问题谈谈我的见解。
小学语文阅读教学应该重视阅读兴趣的培养。
兴趣是学生学习的动力，只有学生对阅读感兴趣，才会主动去读，才会有更好的阅读理解能力。
教师在教学中应该选择与学生年龄、认知水平和生活经验相适应的读物，引导学生进入文学世界，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过引导学生进行朗读、背诵等活动，增强学生对文学的感情投入，从而提高其阅读的兴趣。
小学语文阅读教学应该注重阅读策略的培养。
阅读不仅仅是理解文字，还需要一定的阅读策略。
在阅读时可以通过标题、插图、段落小标题等来预测文章内容，帮助学生构建对文章的整体框架；在遇到生词或生字时，可以通过上下文推断词义，或借助工具书查阅；在理解生词或生字的基础上，可以推敲句子、段落的意义，找出关键信息。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读策略，引导学生掌握一些实用的阅读方法，提高其阅读的效率和准确度。
小学语文阅读教学应该关注阅读技能的训练。
阅读技能是学生阅读能力的重要组成部分，包括快速阅读、精读、综合阅读等方面。
快速阅读是指学生能够在短时间内快速浏览全文，获取文章的主题、结构和要点；精读是指学生能够深入理解文章的细节和内涵，找出作者的写作意图和表达方式；综合阅读是指学生能够将所学的知识和技能灵活应用到阅读中，进行综合思考和分析。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读技能，帮助学生掌握各种阅读技巧，提高其阅读的层次和深度。
小学语文阅读教学应该重视阅读情感的培养。
阅读不仅仅是对文字的理解，还需要情感的投入和共鸣。
教师在教学中应该引导学生发展对文学作品的情感体验，帮助学生从中获得情感上的满足和启发。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见我对小学语文阅读教学的见解，主要包括三个方面：阅读的重要性、阅读教学的方法和策略、阅读教学的评价与提高。
我认为小学语文阅读教学的重要性不可忽视。
阅读是语文学习的基石，是学生获取知识和信息的主要途径。
通过阅读，学生可以拓展视野，丰富词汇，提高语言表达能力。
阅读也能够激发学生的思维、触发想象力，培养学生的情感体验和审美能力。
小学语文阅读教学必须重视起来。
小学语文阅读教学应采用多种方法和策略。
要注重阅读的兴趣引导。
通过选择生动有趣、贴近学生生活的课文，激发学生的阅读兴趣。
要培养学生的阅读理解能力。
可以通过提问、讲解词义、寻找关键词等方式，引导学生思考、理解文本。
要注重学生的阅读技巧训练。
教授学生如何找主题句、关键句，如何根据上下文猜测词义等技巧。
还要注重培养学生的写作能力。
通过阅读优秀的作文，学生可以学到更多的写作技巧和表达方式。
小学语文阅读教学应多角度、多层次地进行，注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和思维品质。
对小学语文阅读教学的评价和提高也是十分重要的。
评价小学语文阅读教学的好坏，应从两个方面进行：一是学生的阅读兴趣和阅读能力是否提高；二是学生的思维品质和创造力是否得到培养。
只有通过科学的评价，才能发现问题所在，及时进行改进。
如何提高小学语文阅读教学呢？我认为可以从以下几个方面着手：一是教师要提高自身的阅读素养和教学水平。
只有教师具备丰富的阅读经验和专业的教学能力，才能引导学生更好地进行阅读。
二是学校要提供良好的阅读环境和资源支持。
学校要配备丰富的图书馆、阅览室，提供各种类型的阅读材料，让学生能够随时随地进行阅读。
三是家长要积极参与学生的阅读教育。
家长可以与学生一起选择好书，给予鼓励和指导，培养学生的阅读习惯和兴趣。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，要采用多种方法和策略进行教学，同时要进行科学的评价和提高。
只有这样，才能培养学生全面发展的语文素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文是孩子们学习的重要科目之一，阅读是语文教学中的重要环节。
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径，也是学生语文学习的基础。
在小学语文阅读教学中，我认为应该注重以下几个方面：培养阅读兴趣、注重阅读技巧、注重阅读理解、注重阅读情感的培养。
培养阅读兴趣是小学语文阅读教学的重要任务。
培养学生对阅读的兴趣，可以从多方面入手。
教师可以通过朗读、讲故事、展示精美绘本等方式，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
学校还可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、课外阅读推广活动等，让学生感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
注重阅读技巧的培养也是小学语文阅读教学的重要内容之一。
在小学阶段，学生的阅读技巧还比较薄弱，他们需要在老师的指导下，逐步掌握一些基本的阅读技巧。
学生可以通过大声朗读、分析语言结构、归纳总结等方式，提高阅读的速度和准确性，培养良好的阅读习惯和技能。
老师还可以运用一些阅读教学方法，如分层阅读、整体阅读、速读等，帮助学生掌握不同类型文章的阅读技巧，提高他们的阅读能力。
注重阅读理解是小学语文阅读教学的重点。
阅读理解是阅读的目的所在，只有理解了文章的内容，才能真正掌握文章的意义，增强语文素养。
在小学语文阅读教学中，要求学生不仅要读，还要懂。
老师可以通过提问、讨论、引导学生展开思考等方式，帮助学生深入理解课文的内容，抓住文章的中心思想，理清文章的逻辑关系，培养学生的批判性思维和逻辑思维，提高他们的阅读理解能力。
小学语文阅读教学既要注重培养学生的阅读兴趣，又要注重培养学生的阅读技巧，更要注重培养学生的阅读理解能力和阅读情感。
只有这样，才能真正达到提高学生语文素养的目的，促进学生全面发展。
希望教师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段和方法，切实加强小学语文阅读教学，为学生的语文学习打下坚实的基础。
【2000字】。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见我认为小学语文阅读教学应该以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为主要目标。
语文阅读是培养学生综合素质的重要途径之一，通过阅读，学生可以了解到不同的文化、思想和知识，提高自己的思维能力和表达能力。
要注重培养学生的阅读兴趣。
语文阅读是一种享受和探索文化的过程，只有对阅读感兴趣，学生才能主动去读、去思考、去欣赏。
教师可以通过多样化的教学策略和资源，如有趣的故事、精彩的插图、有声读物等，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织一些有针对性的阅读活动，如图书展览、阅读比赛等，让学生积极参与提高对阅读的热情。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括理解能力、思维能力、表达能力等方面。
教师应该通过多种教学方法，如预读、精读、泛读等，培养学生的阅读理解能力。
在教学过程中，可以设计各种问题，引导学生思考，加深对文章内容的理解。
也要注意培养学生的批判性思维能力，让他们学会对所读内容进行思辨和评价。
教师还可以通过让学生进行口头或书面表达，提高学生的语言表达能力，进一步提升他们的阅读能力。
要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是高效阅读的基础，也是培养学生终身阅读意识的关键。
教师可以教给学生一些有效的阅读方法和技巧，如快速阅读、注重重点、善于整理归纳等，帮助学生提高阅读效率。
教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，培养主动阅读的习惯。
要注重培养学生的阅读能力的评价。
阅读能力的评价是对教学效果的重要反馈。
教师可以通过课堂练习、阅读报告等形式，对学生的阅读能力进行评价。
还可以通过阅读速度、词汇量等指标，进行客观评价。
随着评价结果的反馈，教师可以及时调整教学策略，帮助学生进一步提高阅读能力。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过多样化的教学方法和资源，激发学生的阅读兴趣；通过多种教学方法，培养学生的阅读能力；通过教学和评价，培养学生的阅读习惯和意识。
只有这样，才能培养出对语文阅读感兴趣、有批判性思维能力、具有高效阅读习惯的学生。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节，对于学生的成长具有重要影响。
在我看来，小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时引导学生进行深入思考和理解。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行阅读的内在动力，只有真正喜欢阅读，才能够积极主动地进行阅读。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以通过多样化的阅读材料，如童话、故事、诗歌等，吸引学生的注意力。
教师还可以通过讲解和讨论引发学生的兴趣，并鼓励学生进行自主阅读和交流。
通过培养学生的阅读兴趣，可以提高学生的积极性和主动性，从而更好地进行阅读。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是指学生在阅读过程中获取信息、理解文意和思考问题的能力。
为了培养学生的阅读能力，教师可以通过教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解的能力。
教师可以教授学生如何通过上下文理解词义、如何找到文章的主题句和关键词等。
教师还可以通过讲解和讨论，引导学生分析文章结构和行文逻辑，提高学生的整体理解能力。
通过培养学生的阅读能力，可以让学生更好地理解和掌握所读的文章。
小学语文阅读教学应该注重引导学生进行深入思考和理解。
阅读不仅仅是获取信息和理解文意，更是培养学生思考和分析能力的过程。
为了引导学生进行深入思考和理解，教师可以提出问题，引导学生对文章进行分析和比较。
教师还可以通过鼓励学生进行自主思考和表达，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
通过引导学生进行深入思考和理解，可以提高学生的思维品质和创新能力。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，并引导学生进行深入思考和理解。
只有通过这样的教学方式，才能够使学生真正享受阅读的乐趣，培养学生的整体语文素养。
在实施语文阅读教学的过程中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况和阅读能力，采用不同的教学方法和策略，提高教学效果。
教师要注重鼓励和表扬学生，增强学生的自信心和兴趣，让学生在阅读中不断进步。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见随着社会的不断进步，语文阅读教学也在不断完善。
作为小学语文教学的重点之一，阅读教学对培养学生的语言能力、思维能力、表达能力等方面都起着重要的作用。
在我的教学实践中，我认为小学语文阅读教学应该注重以下几个方面：一、注重阅读理解能力的培养阅读理解是小学语文阅读教学中最基本、最核心的能力之一。
因此，我们在教学中应该注重培养学生的阅读理解能力。
具体来说，我们要通过多种教学手段，让学生对所读文章进行详细的分析、推理和评价，从而培养学生的阅读理解能力。
在课堂上，我喜欢采用问题导向的方式，引导学生主动思考，在阅读材料中寻找答案。
同时，也可以利用答案干扰法或是背景材料发散编写等方法培养学生的阅读理解能力。
二、组织多种阅读形式阅读形式多样化是小学语文阅读教学的另一个重要方面。
目前，小学教育教学中常见的阅读形式包括阅读课、朗读课、综合阅读课、课前阅读等。
每种不同的阅读形式都体现了不同的教学目标和教学方法。
我们要根据课堂实际情况，灵活运用各种阅读形式，来培养学生的语言能力和阅读能力。
三、开展阅读活动阅读活动是小学语文阅读教学的重要补充形式，它不同于传统阅读教学，更倾向于让学生通过感官体验来了解、认识世界。
当前，各种阅读活动在广大学校如火如荼地开展，如课外阅读、跨学科阅读、亲子阅读等。
这些活动的推行可以有效提高学生的阅读兴趣和阅读水平，在加深对阅读文化的理解和感受和培养阅读习惯方面都起到了不可忽视的作用。
四、注重阅读技巧培养除了阅读理解能力之外，小学语文阅读教学还应该注重阅读技巧的培养。
学生在阅读中要运用一些方法和技巧，使得阅读更加高效、更加准确。
我认为，我们可以在教学中通过模拟教学、错误集体改正等方式，让学生掌握更多的阅读技巧。
此外，在学生掌握基本阅读技巧的基础上，也可以根据学生的实际需求，引导学生探索更为高级的阅读技巧。
总之，小学语文阅读教学是学生语文素养提高的主要路径之一。
我们教师应该精心设计和组织阅读教学活动，注重培养学生的阅读理解能力、阅读技巧和阅读习惯，从而帮助学生全面、高效地提升语文素养。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文阅读是小学阶段语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和情感素养的重要途径。
在小学语文阅读教学中，我认为应该重视以下几个方面：注重培养阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行阅读的动力所在，只有通过培养学生阅读的兴趣，才能更好地激发他们的阅读热情，使阅读成为他们生活中的一种享受和习惯。
在教学中，老师可以通过讲解文本的内容、背景故事、引导学生分享阅读心得等方式来吸引学生的注意力，让他们从中感受到阅读的乐趣。
也可以通过丰富多彩的阅读材料，如优秀的童话故事、有趣的诗歌、有代表性的文言文等，来满足学生不同的阅读需求，从而培养学生的阅读兴趣。
注重培养阅读能力。
阅读能力是学生进行阅读活动的基本能力，包括字词的识别、理解文本的能力、阅读速度和流畅度等。
在小学语文阅读教学中，老师可以通过指导学生阅读、讲解生字词、解释生词意思、分析课文内容等方式来帮助学生提高阅读能力。
还可以通过课外阅读、朗诵比赛等活动来丰富学生的阅读体验，培养他们的阅读技巧和速度，提高他们的阅读能力。
注重培养阅读情感。
阅读情感是学生进行阅读活动的关键，也是学生进行情感表达、情感交流的重要途径。
在小学语文阅读教学中，老师可以通过精选文学经典，让学生在阅读中感悟人生、感受美好、领悟真理。
要让学生在阅读过程中发现美、感受美、表达美，提高他们的审美情感和文学情操。
也可以通过课外读书会、文学创作等活动来引导学生感受阅读的乐趣，培养他们的情感表达能力和文学素养。
小学语文阅读教学是培养学生综合语文素养的重要途径，在阅读教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读理解能力和阅读情感，让他们在阅读中获得知识，提高语文素养，感受美好，发展个性，实现人生价值。
只有这样，才能使学生在语文阅读教学中获得真正的收获，为他们的学习和成长打下良好的基础。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
随着教育观念的更新和教学理念的不断完善，小学语文阅读教学也在不断发展和进步。
在我看来，小学语文阅读教学应该注重培养学生对语文的热爱和阅读能力的提升，让他们在阅读过程中获得快乐和成长。
小学语文阅读教学应该注重培养学生对语文的热爱。
语文是我们的母语，对于学生来说，学习语文不仅是一种基本能力的培养，更是对文化传承和民族精神的理解与感悟。
教师在进行语文阅读教学时，应该注重激发学生学习语文的兴趣和热爱。
通过讲解文学名著、诗词故事，让学生感受语文的魅力和内涵，激发学生对语文的好奇心和探索欲望。
教师还可以通过开展语文课外读书活动、文学赏析会等形式，引导学生主动、愿意去读、去理解和去感悟。
只有让学生真正喜欢上语文，才能在接下来的阅读教学中取得更好的效果。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是学生获取心灵滋养的一种方式。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力。
首先要注重培养学生的阅读自觉性，引导学生养成良好的阅读习惯，让他们懂得如何选择合适的阅读材料，如何进行有效的阅读。
其次要注重培养学生的阅读理解能力，教师可通过提问、分析、讨论等方式，引导学生深入理解文本，挖掘文本背后的意义和价值。
还要注重培养学生的阅读表达能力，鼓励学生通过书写、演讲、朗读等方式，将自己对文本的理解和感悟进行表达。
只有培养了学生的阅读能力，他们才能在日后的学习和生活中游刃有余。
小学语文阅读教学要关注学生的个性发展。
每个学生都是一个独特的个体，他们在语文阅读过程中也会因为自身的兴趣、经历、认知水平而有所不同。
教师在进行语文阅读教学时，应该注重关注学生的个性发展，让每个学生都能在阅读中找到自己的兴趣点和取之不尽的乐趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，灵活选择阅读材料，引导学生进行自主阅读和课外拓展，让他们在阅读中得到满足，获得成长。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
我认为在小学语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读没有兴趣，就难以主动地去阅读，更难以从中获得乐趣和启发。
我会带领学生从小培养阅读的习惯，让他们在阅读中感受到知识的魅力和阅读的快乐。
在课堂上，我会引导学生朗读好文章，欣赏美文，并与学生分享自己的阅读体验，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
我认为小学语文阅读教学应注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是语文学习的核心能力，学生只有理解了文章的含义，才能更好地进行分析、归纳和运用。
我在教学中注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂上，我会选择一些有趣的文章，引导学生通过阅读理解题目，分析文章的结构和逻辑关系，培养学生的文字理解、推理和判断能力。
我认为小学语文阅读教学应注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学是培养学生情操和审美情趣的重要手段，通过文学阅读，可以让学生了解到各种不同的情感、价值观和文化背景。
我在教学中会引导学生欣赏优秀的文学作品，教授文学常识和文学鉴赏方法，让学生在阅读中品味美好的情感和思想。
我认为小学语文阅读教学应注重培养学生的批判思维能力。
阅读不仅是获取信息的过程，更是一个思考、评价和判断的过程。
我在教学中会引导学生思考文中的观点、逻辑关系和修辞手法，培养学生的批判思维和分析能力，让他们能够主动地思考问题，发表自己的见解，并以批判的眼光对待各类信息。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见引言语文阅读是小学教育中非常关键的一环，不仅关系到小学语文学习的成败，也关系到以后学习的整体素质的提高。
在小学语文阅读教学中，如何科学地进行教学是每一位语文教师都需要思考的问题。
本文就是作者对小学语文阅读教学所持的一些观点和看法。
阅读教学要重视阅读能力培养小学语文阅读教学应该以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力为主要目标。
学生在掌握了良好的阅读基础之后，能够更好地掌握语言文字的组织和表达规律，加强对句子结构的掌握和理解，同时激发好奇心和想象力。
因此，在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生选择合适的读物，并根据学生的年龄、认知水平和阅读能力给予适当的指导和帮助，使孩子们对阅读保持持续的兴趣和动力。
阅读教学要注重细节在掌握基础阅读能力之后，小学生需要从阅读活动中进一步掌握语言的特点和阅读的方法。
阅读教学不是一味的标准化教学，应该注重培养学生的阅读细节，例如注重理解天气、音节、语音之间的联系，并善于辨析意义模糊和近义词语，从而提高阅读能力。
阅读教学要注重阅读顺序在小学语文阅读教学中，教师应该着重重视学生的阅读顺序。
通过科学的阅读顺序实践，学生可以在正确的语境中、以有效的方式学会更多的词语和阅读方法。
当学生对新的阅读素材感到不适时，教师可以选择一些更简单的文章作为前置阅读材料，帮助学生建立自信心地理解故事情节、解决生词困惑。
阅读教学应该适应不同的阅读水平阅读教学同样应该根据学生不同的阅读水平来进行适度调整。
对于阅读水平较高的学生，教师应该引导他们进行深度思考并与其它学生分享，促进知识交流，在简单的阅读活动中保持兴趣和动力；对于阅读水平较低的学生，教师应该在每个阶段的学习中找到有趣的读物，带着学生理解题目，让学生们先体验生动的故事情境，有助于进一步提高学生的阅读能力。
结论在小学语文阅读教学中，我们应该重视学生的个性化需求和学习水平，积极引导学生形成良好的阅读兴趣和习惯。
最后，我们深信语文阅读教学是一个需要经常去探究和探讨的前沿课题。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学，是培养学生综合语言能力的重要环节。
阅读是语文学习的基础和
核心，良好的阅读能力不仅有助于学生的语言表达和文字理解能力的提高，更为学生未来
的学习和生活打下坚实的基础。
作为小学语文教学的一部分，阅读教学应该是全面的、系
统的，以学生的综合发展为核心，培养学生的阅读兴趣和能力，激发学生对文学的热爱，
让学生在愉快的阅读中，感受文字的魅力，增长知识，坚定信念，形成正确的价值观念，
这是小学语文阅读教学的核心目标。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣是阅读教学成功
的前提。
小学生正处在好奇心强、求知欲旺盛的年龄段，因此教师可以引导学生产生阅读
兴趣的方法：多给学生讲一些有趣的故事，激发学生的阅读兴趣。
在背景知识的引导下，
带领学生进入故事的世界，让学生产生共鸣，从而主动主动阅读。
教师可以引导学生选择
自己感兴趣的阅读材料，这样既能够提高学生的阅读积极性，又能够满足学生不同的阅读
需求。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
学生的阅读能力是在阅读过程中，根
据一定的阅读目的，获取信息，理解和分析内容的能力。
为了培养学生的阅读能力，教师
可以采取以下方法：引导学生利用课外时间多阅读，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
鼓励学生多使用课外辞书和工具书，培养学生利用资源解决问题和获取信息的能力。
教师
可以通过多种方式带领学生进行阅读活动，如朗读、小组讨论、阅读策略的引导等，提高
学生的阅读能力。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环。
作为语文教学的第一课，阅读教学对学生的语文学习和成长至关重要。
因此，如何开展小学语文阅读教学，教师需要具备一定的教学理念和方法。
以下是笔者对小学阅读教学的一些看法和体会，仅供参考。
一、阅读教学目标小学阅读教学是要培养孩子良好的阅读习惯和阅读技能，让他们爱上阅读，并通过阅读提高学生的思维能力和认识水平。
而在阅读教学中，我们需要关注以下目标：1. 提高听、说、读、写的综合语文素养。
2. 培养学生的阅读兴趣和习惯，激发学生对阅读的热情。
3. 帮助学生树立正确的阅读态度和阅读方式。
4. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
5. 增强学生语言表达能力和写作能力。
二、教学策略小学阅读教学应注意采用多种教学策略，如练习、积累、视听训练、讲授等多种方法，以帮助学生有效地掌握阅读技能和提高阅读水平。
1. 练习：阅读是一种技能，需要通过实践进行练习。
在初期，可以采用短文阅读、图表分析、填空、判断等练习方式，以逐步培养学生的阅读能力。
同时，需注意赏析文学作品，如诗歌、童话、寓言等，增强学生的美感。
2. 积累：阅读积累是一个长期过程，学生需要通过阅读不同类型的文章，积累丰富的知识和经验，提高自己的语言表达能力。
在课堂上，可以引导学生阅读各类读物、优秀文章、名人言论、名人传记等，培养学生知识结构和文化素养。
3. 视听训练：视听训练是一种有效的阅读方法，能够提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
在教学中，可以通过幻灯片展示、视频教学等方式引导学生成为主动的阅读者，同时有效提高学生的阅读水平。
4. 讲授：稳定讲授是小学阅读教学的重要方式之一。
在讲解过程中，教师可以通过解读、点拨、引导等方式，帮助学生理解文本，找到关键词和重点内容，从而提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学方法在小学阅读教学中，教师需要使用多种方法，满足不同的学生需求。
以下是几种有效的教学方法：1. 先读后问法：教师先全文朗读,让学生整体把握文章的内容和段落关系。
小学生阅读教学之我见
小学生阅读教学之我见阅读能力是小学生必须掌握的一种语文素养。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”就说明了阅读的重要性。
那么如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读水平呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法1 激发学生阅读的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
只有对阅读有了兴趣，才会越读越想读，阅读越会读。
这样日积月累，何愁语文知识不丰富，阅读能力不提高？在阅读教学中，如何引起学生的阅读兴趣呢？我认为要在教学前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。
可以让学生先看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么；或者先读读课题，猜一猜课文会怎么写；当学生带着一种强烈的疑问进入阅读时，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。
一是在学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。
当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终保持着阅读兴趣，阅读也就成为学生轻松愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
这样学生就会始终保持自主探索的浓厚阅读兴趣。
这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
2 培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到阅读目的有着重要的作用。
如果学生没有养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。
良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
首先，关注学生阅读兴趣的培养。
培养学生阅读兴趣是阅读教学中最基本的要求，只
有学生兴趣被调动起来，阅读教学才会有意义。
要让学生具备自己的阅读兴趣，我们可以
通过课外读物推荐、采用多样化的教材和教学方法等方式，增加学生的阅读兴趣，让他们
喜欢上阅读。
其次，注重阅读能力的培养。
阅读能力包括阅读理解能力和阅读速度等方面。
针对学
生的实际情况，我们应该从听、说、读、写四个方面进行培养，促进学生的语言表达和思
维能力的发展，使学生掌握正确的阅读方法、运用快速阅读技巧，提高阅读速度和阅读理
解力。
再次，注重学生素养的培养。
阅读教学不仅是为了阅读理解和阅读速度的提升，更为
重要的是培养学生的文学素养、人文素养等。
学生能去领略文学的魅力，并从中汲取营养，从而不断地提升自己的文化修养。
同时，引导学生正确处理人际关系，提高自我认知和情商，从而形成健康的人际交往能力和人文精神。
最后，要有创新思维，不断开拓教学路径。
阅读教学不应是枯燥、死板的，更应是生动、活跃的。
教师可以引入多媒体、互动、游戏和实践等多种教学方式，提高教学效果。
搭建阅读互动平台，让学生在阅读过程中获得更多的思维碰撞，从而促进阅读兴趣和能力
的提升。
总之，在小学语文阅读教学中，教师应该关注学生阅读兴趣的培养、注重阅读能力的
提升、注重学生文化素养的培养、创新教学形式和教育方式，使学生从中获得乐趣，培养
他们的阅读能力和人文素养。
这是促进学生全面、个性化、可持续发展的重要途径之一。
浅析小学语文阅读教学之我见
浅析小学语文阅读教学之我见阅读是一种文化技能，是认识世界和获取知识的重要途径。
小学语文阅读教学是培养学生语文素养的核心任务之一，同时也是培养学生阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
本文将从三个方面，即教材教法、阅读内容和阅读评价，浅析小学语文阅读教学之我见。
一、教材教法教学材料是阅读教学的重要基础。
在小学语文阅读教学中，首先要选择适当的课文。
教材应该是广泛的、丰富的、贴近学生的生活和思想。
应该注意课文之间的相互关联，结构明确，由浅入深，以防止学生过早的失去阅读兴趣。
教学方法是阅读教学的重要保证。
在传统的阅读教学中，主要采用讲解和默读，有时也会听读，口头解释和机械背诵。
这些方法有利于提高学生的基本技能，但是忽略了学生的思考和理解能力。
现代的阅读教学中强调学生的参与和合作，采用一些活动形式，如小组讨论、问题探究、写作练习等，激发学生的兴趣和思考，锻炼学生的思维能力。
二、阅读内容阅读教学中的内容选择既要符合课程要求，也要贴近学生的生活和实际情况。
选择的内容应该是学生容易理解和接受的，可以激发学生的兴趣和思考。
同时，教师还应该注重培养学生的价值观和思想。
首先，选择的课文内容应该充满正能量，有益于学生形成积极向上、阳光向善的心态。
学生是处于成长阶段的群体，他们天生充满好奇心和探究精神，对于未知的事物充满好奇。
教材应该引导学生去探索世界，了解生活，感受人生，提高学生的阅读兴趣和能力。
其次，选择的课文内容应该贴近学生的生活和实际情况。
学生处于学习阶段，学习是他们最主要的任务。
在学习过程中，教材应该注重引导学生找到生活中的蓝本，把所学知识与实际生活相融合，提高学习的创造性和实用性。
最后，教材还应该注重培养学生的价值观和思想。
小学语文阅读教学应该是社会化的、人本的，注重培养学生的情感和思想。
教材应该通过各种形式，如课文、图片、摆设等，引导学生形成正确的价值观和道德观，塑造健康的人格。
三、阅读评价阅读评价是阅读教学的重要环节。
小学一年级语文阅读教学之我见
小学一年级语文阅读教学之我见浅谈小学一年级语文阅读教学策略皋兰县段家川小学魏艳玲新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”《小学语文课程标准》指出：“各个学段的语文教学都要朗读和默读。
”可见，阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。
问题的关键在于如何有效地指导阅读？古人云：“书读百遍，其义自见”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”张田若先生则说得更进一层：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”这些都是强调多读的好处，对于理解能力等各方面能力较强、对文本有自己的理解和感悟的中高年级学生来说，可能并不太困难。
但是对于刚从幼儿园上来的一年级学生，理解能力还很低，甚至连很多字都不认识的一年级学生来说，如何进行有效的语文阅读教学，可以说是一件非常困难的事。
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向对白的神奇世界。
从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美的体验的重要途径。
实现这一跨越的成效如何，必将对他们今后的阅读。
包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯产生深刻的影响。
所以，小学一年级的语文阅读教学，不纯粹是一种“阅读”的教学，不纯粹是一种只注在上课伊始，教师可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课，激发学生的朗读兴趣。
然后在兴趣的激发下，去“初读”课文，把课文读正确，读通顺，读流利。
在读的时候，一定要训练学生做到眼到、口到、心到，并且读出声来，从视、听两个通道去感知阅读材料的内容。
如果拼音不熟练，教师可以范读或领读，尤其是对于比较难读的字音或长句子，教师应加以梳理，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的阅读做好铺垫、打好基础。
在学生读的过程中，老师一定要借助各种教学方法和手段，增强学生的朗读兴趣。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见1. 引言1.1 小学语文阅读教学之我见小学语文是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要学科，而阅读是语文学习中至关重要的环节。
在小学阶段，学生的阅读能力的培养尤为重要，不仅关系到学生的语文学习效果，更能影响学生终身的学习能力和素养。
在小学语文阅读教学中，我认为培养学生对阅读的兴趣至关重要。
只有让学生感受到阅读的乐趣和魅力，他们才会愿意主动去阅读，从而提高阅读的积极性和主动性。
我们也需要注意选择适合学生年龄和阅读能力的阅读材料，让学生在阅读中能够理解内容，积累知识。
在阅读教学中，也要重视培养学生的阅读理解能力。
不仅要求学生能够读懂文字表面的意思，更要求他们能够深入理解文字背后的含义和思想。
通过阅读理解的训练，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
我们还需要注重指导学生运用正确的阅读策略。
学生在阅读中应该注意提炼核心信息、抓住重点，培养快速阅读和理解的能力。
也需要通过大量的阅读训练来提高学生的阅读水平，加深对文本的理解和领悟。
小学语文阅读教学应该从培养学生对阅读的兴趣入手，注重阅读材料的选取，重视阅读理解能力的培养，注重阅读策略的指导，加强阅读训练的实践，帮助学生全面提升阅读能力，提高语文学习的效果。
2. 正文2.1 学生阅读兴趣的培养学生阅读兴趣的培养是小学语文阅读教学中至关重要的一环。
在教学过程中，教师要注重激发学生的阅读兴趣，让他们乐于阅读、乐于探索文学世界。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以采取以下几种方法：首先，教师可以选择具有趣味性和启发性的阅读材料，如童话故事、幽默小品等，吸引学生的注意力，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而激发对阅读的兴趣。
其次，教师可以根据学生的兴趣爱好和特点，个性化地设计阅读任务和活动，使学生在阅读中找到自己的兴趣点，从而增强阅读的愉悦感和成就感。
此外，教师还可以通过多媒体教学等方式，丰富阅读形式和内容，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极参与阅读活动。
浅谈小学语文阅读教学之我见
浅谈小学语文阅读教学之我见引言小学语文阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，也是提高学生阅读水平的关键。
在我多年的教学经验中，我深感语文阅读教学的重要性和难点。
本文将从以下几个方面来谈一谈我在小学语文阅读教学中的一些见解。
提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生投入阅读的动力，也是培养学生阅读习惯和提高阅读水平的基础。
作为一名语文教师，我们应该注重激发学生的阅读兴趣。
我通常采取以下几种方法：1.多样化的阅读材料：选择有趣、生动、贴近学生生活的阅读材料，比如故事、诗歌、科普文章等。
帮助学生找到自己感兴趣的内容，激发他们的阅读兴趣。
2.广泛的阅读渠道：引导学生通过图书馆、书店、家庭等多种途径获取阅读材料，拓宽他们的阅读范围。
同时鼓励学生运用现代科技手段进行阅读，比如电子书、阅读软件等。
3.鼓励分享阅读心得：组织学生进行读书分享、文学鉴赏等活动，让学生感受到阅读的快乐和分享的乐趣。
通过以上方法，我发现学生的阅读兴趣得到了有效激发，他们更愿意主动参与到语文阅读活动中。
强化阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学的核心，也是学生阅读能力的重要体现。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读思维和阅读策略，帮助他们提高阅读理解能力。
1.建立阅读思维：培养学生的阅读思维能力，帮助他们形成完整、连贯的阅读思路。
通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考和分析阅读材料的内容、结构和意义。
2.引导运用阅读策略：教授学生一些有效的阅读策略，如预测、推理、归纳、概括等。
鼓励学生灵活运用这些策略来解决阅读中遇到的问题。
3.提供多样化的练习：设计多种类型的阅读题目，培养学生的综合阅读能力。
比如填空、选择、判断等题型，让学生在解题过程中培养深入思考和准确理解的能力。
通过以上方法，我发现学生的阅读理解能力得到了明显提高，他们能更好地理解和把握阅读材料。
提升学生的词汇水平词汇是语文阅读的基础，也是学生语言表达的关键所在。
为了提升学生的词汇水平，我采用以下策略：1.拓展学生的词汇量：课堂上注重积累各种类别的词汇，如名词、动词、形容词等，并通过例句让学生深入理解词汇的用法和意义。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见近年来，小学语文阅读教学备受关注，作为语文学科的重要组成部分，阅读教学对于学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
在我看来，小学语文阅读教学应当注重培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
小学语文阅读教学应当注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是一个人形成的习惯，需要从小培养起。
教师可以通过朗读、读书角、图书馆等途径引导学生培养阅读的兴趣和习惯。
教师还应注重学生的自主阅读，鼓励学生阅读各种类型的文字，如诗歌、故事、报纸等，帮助学生选择适合自己阅读的书籍，并定期进行阅读分享。
小学语文阅读教学应当提高学生的阅读理解能力。
阅读不仅是通过对文字的理解，还需要学生能够从中获取信息，形成自己的思考和观点。
在教学中，教师可以通过提问、讨论、写作等活动帮助学生提升阅读理解能力。
教师还应该注重培养学生的批判性思维，引导学生分析、评价所读文章的优缺点，培养学生对不同观点的辨别能力。
小学语文阅读教学应当培养学生的阅读兴趣。
语文阅读不仅仅是为了学习知识，更是为了培养学生的情感和审美能力。
教师可以通过选取富有趣味性的阅读材料，如童话故事、幽默故事等，引起学生的兴趣和阅读欲望。
教师还应该注重培养学生的品味和欣赏能力，通过解读诗歌、短文等文学作品，培养学生对于美的感知和鉴赏能力。
小学语文阅读教学应当注重培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
只有通过不断地阅读，学生才能够获得更多的知识，丰富自己的阅读经验，提升自己的语文素养。
教师在教学中应注重启发学生的思维，激发学生的阅读兴趣，在培养学生的阅读能力的也培养他们的情感和审美能力。
只有这样，才能够真正使得小学语文阅读教学达到预期的效果。
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小学一年级语文阅读教学之我见永定小学丁建芳【摘要】随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到人们的重视。
关于小学语文阅读教学的文章很多，但具体针对小学一年级学生的阅读教学却很少，本文试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际，在语文阅读教学策略上提出一点自己的浅见。
【关键词】小学一年级语文阅读教学新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”《小学语文课程标准》指出：“各个学段的语文教学都要朗读和默读。
”可见，阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。
问题的关键在于如何有效地指导阅读？古人云：“书读百遍，其义自见”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”张田若先生则说得更进一层：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”这些都是强调多读的好处，对于理解能力等各方面能力较强、对文本有自己的理解和感悟的中高年级学生来说，可能并不太困难。
但是对于刚从幼儿园上来的一年级学生，理解能力还很低，甚至连很多字都不认识的一年级学生来说，如何进行有效的语文阅读教学，可以说是一件非常困难的事。
本文结合自己在教学中的一些经验，尝试对一年级语文阅读教学谈一点自己的浅见。
在笔者看来，小学一年级的语文阅读教学，不纯粹是一种“阅读”的教学，不纯粹是一种只注重文本本身“多读”的教学，而是一项非常复杂的活动过程。
为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。
一、注重培养学生良好的阅读习惯。
我国著名的语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读教学首先要抓住习惯的培养，阅读教学之目的，首先在于养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐渐于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。
”又说：“阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。
”可见，养成良好阅读习惯的重要性，可以说对于一个人的一生都具有非常重要的作用。
但具体到活泼好动的一年级的孩子身上，又如何实施呢？首先，从养成良好的阅读姿势做起。
如每次读书之前，可引导学生诵读读书歌：“小朋友们，读书啦！读书啦！身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，读准字音，读通句子，不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿。
”这是最开始指导阅读的儿歌，就是养成良好的阅读姿势，以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确。
良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级乃至小学阶段的阅读教学。
二、激发朗读兴趣，多读以达到正确、流利地朗读课文。
因为，在每一个学段的阅读目标中，第一项都是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”“良好的开端是成功的一半。
”在上课伊始，教师可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课，收拢学生在下课时松弛的心，保证学生人人参与教学过程，激发学生的朗读兴趣。
在教学中，我尝试了以下方式：1、通过故事引入，设置悬念，激发学生兴趣，直接集中孩子的注意力。
小学低年级学生都对故事特别喜欢，特别是童话故事，更受他们亲睐。
小学低年级语文课很多都可以运用故事来导入。
如《小松树和大松树》一文，教师用生动的语言讲述：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
一天，小松树和大松树之间发生了一个故事，小朋友们想知道吗？伴随着这个感兴趣的话题，孩子们很快进入课堂学习中，非常积极。
孩子们在课的一开始就进入主动学习，学习效果自然会好很多。
2、采用谜语或儿歌引入，切入主题。
在《小松鼠找花生果》一文导入时，我出示了一则谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
”鼓励学生猜一猜，小松鼠到底去找什么呢？由此自然地引出课题，直接进入课文的学习。
再让孩子们带着问题去读课文，把课文读通顺、读正确。
3、谈话引入，创设情境。
语文课程标准中指出了“语文学科的性质是人文性与工具性的统一”，面对人文性较强的文章，就可采用谈话引入，由声情并茂的谈话把学生引入课文所描述的境界里。
如《人有两个宝》的导入是这样设计的：人的大脑和小手能做好多好多的事情，说一说，你的小手能做什么呢？家里的喜欢你的小手吗？为什么？这样就把课文内容与学生的生活实际紧密结合起来，体现了浓浓的人文关怀。
孩子们在教师描述的情境中自然地进入到课文的学习中，激发了孩子们朗读的兴趣。
在兴趣的激发下，让孩子们去“初读”课文，把课文读正确，读通顺，读流利。
在读的时候，一定要训练学生做到眼到、心到、口到，并且读出声来，从视、听两个通道去感知阅读材料的内容。
如果拼音不熟练，教师可以范读或领读，尤其是对于比较难读的字音或长句子，教师应加以梳理，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的朗读做好铺垫、打好基础。
三、教师当好指挥家，调动各种感官，采用多种方式指导学生有感情地朗读。
在教师的指导下，学生读懂了文字，理解了文本的意思，又与自己的生活体验链接以后，便会产生属于自己的感受。
在很大程度上讲，“有感情朗读”是读者情感外显的一种行为，凭借读来抒发读者内心的情感。
而一年级学生由于语言积累有限，有时无法用语言来表述自己对课文的体会和感受。
所以，读就成了低年级学生表达情感的主要方式，用自己的语音、语调、语速来反映他们的内心体验。
1、教师要示范引导，以情带读。
著名特级教师于永正说：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美丽的境界。
师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的课堂。
”教师的范读是朗读教学的最好的资源。
小学生，尤其是一年级的学生正处在初步学习阶段，具有很强的模仿性和向师性。
教师精彩的范读就显得尤为重要。
因此，教师要真正加入到有感情朗读的行列中来。
当学生想读好，而又读不出“味”的时候，教师可适时点拨，或示范朗读。
教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言，这些体态语言，在一年级的阅读教学中起着非常重要的作用，可谓“无声胜有声”。
教师在范读中用自身的情感感染学生，带着学生一同朗读课文，走进文本。
2、抓关键词句，感悟品读。
在朗读时，教师能够抓住关键的词句，对课文的品读感悟会有很大的帮助。
如《蚂蚁和蝈蝈》一课，如何引导学生体会“蚂蚁”的勤劳，引导学生理解重点词句“有的背，有的拉，满头大汗”，让后通过教师范读中语音强调来帮助学生体会“蚂蚁”的勤劳。
果然，教师范读之后，学生都能学着老师的样子读，“蚂蚁的勤劳”就这样蹦出来了。
然后，引导学生用同样的方法找到重点词句“有的唱歌，有的睡觉，自由自在”，通过品读重点词句来体会“蝈蝈”的懒惰，然后连贯起来读句子，就能流利地读好课文，表达出感情。
3、创设情境，引发共鸣，让学生想读、爱读。
教师要通过文本中的关键词句、图片、表演、多媒体、联系学生生活实际，唤醒学生生活体验等手段，创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。
如学习《蘑菇该奖给谁》一课指导朗读对话时，老师戴上头饰扮演兔妈妈，男生扮演小黑兔，女生扮演小白兔，通过分角色朗读，引导学生理解兔妈妈教育小黑兔要“敢于和高手比”的道理。
教师不必过多指导，学生就能读得津津有味。
学生进入情境后越读越想读，越读越爱读，完全沉浸在读书的快乐之中了。
4、转换角色，分角色朗读、表演朗读。
表演朗读是一年级学生非常感兴趣的一种阅读形式，因为低年级的课文故事情节鲜明、富有童趣。
用表演读的形式来表现课文内容，可以加深对课文内容及相关语言的表达、记忆；通过演读，化抽象为形象，化难为易，能很好地突出课文重点，突破难点，突现特点。
如学习《小松树和大松鼠》、《小松鼠找花生果》、《蚂蚁和蝈蝈》时，都可以让孩子们戴上头饰，通过表演、分角色朗读，加深对课文内容的印象，同时培养了孩子们有感情地朗读的能力。
5、老师要当好指挥，及时激励和评价。
在平时的朗读训练时，老师要及时表扬和激励学生，“你读得可真好！”“真棒，比老师读得还好！”“表达得真有感情”……即使读得不够好时，老师也要说“读得有点感觉了，谁能比他读得更好？”“要是声音再洪亮一些就更好了！”老师的评价不仅要有激励性，更要有指导性和针对性，要能够教学生真正学会朗读。
当学生读书声音响亮但缺乏感情时，教师可说：“你的声音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”当学生读书感情很投入，声音很美，但是声音太小时，教师就说：“你读得可真好！如果声音再大一些就更好了！”老师的评价既保护了孩子的自尊心，也增强了他们的自信心，还给孩子指明了努力的方向。
其他的孩子听了老师的评价也明白了应该怎么做。
得到表扬和激励，品尝到了成功的快乐，学生读书的热情就更高了。
当然，指导有感情朗读的方法不止这些，还有个别读、指名读、男女生读、接读、引读、齐读、配乐读、比赛读、以评促读，等等。
这些方法并不是孤立存在的，课堂中可以穿插进行，互为补充。
总之，“读”是阅读教学的核心，尤其对于一年级的语文教学，由不会读到会读，由初读到熟读和有感情朗读，这样层层递进，层层深入。
在语文课堂中占据核心地位的，只能是读，切忌过多的讲解，在读中学习字词，在读中理解课文，在读中明白道理，在读中受到美的熏陶，在读中受到情感教育，在读中不知不觉地提高自己的语文素养！。