第1课时我的一位国文老师优秀教案设计
高一语文教案我的一位国文老师学案
我的一位国文老师学案
《我的一位国文老师》同步训练
一、积累运用
1.下列加点词语中注音没有错误的一项是（）
a.轮廓（kuò）椭圆（tuǒ）玉箸（zhù）有棱有角（línɡ）
b.油渍（zì）踊跃（yǒnɡ）故事（shi）蔡孑民（jié）
c.两盅（zhōnɡ）按捺（nà）囊肿（nánɡ）张东荪（sūn）
d.杠子（ɡànɡ）删削（xuē）朴拙（zhuó）诌出来（zōu）
解析：a项，“棱”应读lénɡ；b项，“事”应读shì；d项，“诌”应读zhōu。
答案：c
2.下列词语中没有错别字的一项是（）
a. 聊斋鼻涕孝涕油渍斑斓
b. 玉箸淘汰踊跃微发鼾声
c. 两盅愕然选辑涛涛不绝
d. 渲泄琅琅删削迎刃而解
解析：a项，“涕”应为“悌”；c项，“涛涛”应为“滔滔”；d项，“渲”应为“宣”。
答案：b
3.下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是（）
a．她在朗诵课文时，总是声情并茂，眉飞色舞。
b．与李登辉相比，在“去中国化”这一立场上，台湾当局今日的某些当权者真是过犹不及，比当年更甚了。
c．奥运会赛场陆续落成，中外记者参观后，他们对国家体育场——“鸟巢”这鬼斧神工的建筑赞叹不已。
d．“想不到你也来了？”我打断了他滔滔不绝的客套。
解析：a项中“眉飞色舞”，形容喜悦或得意；用在此处不合语境。b项中“过犹不及”，指做事过头
同不够一样；用在此处与句意相矛盾。d项中“失之交臂”，比喻错过好的机会；用在此处属望文生义。c项中“滔滔不绝”形容话多，连续不断，没完没了；用在此处符合句意。
4.（XX年高考北京卷）下列句子中，没有语病的一句是（）
我的一位国文老师教案
我的一位国文老师教案
教案标题：探索中华文化的魅力——我的一位国文老师
教案目标：
1. 通过学习国文，提高学生对中华文化的认知和理解。
2. 培养学生对中文写作的兴趣和能力。
3. 培养学生的阅读能力和文学素养。
教学重点：
1. 学习中华文化的基本知识和传统价值观。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生对中文文学的欣赏和理解能力。
教学难点：
1. 如何激发学生对中华文化的兴趣和热爱。
2. 如何引导学生进行深入的阅读和思考。
3. 如何培养学生的写作能力和表达能力。
教学准备：
1. 教师准备相关课件和教学资料，包括中华文化的介绍、经典文学作品的选读等。
2. 教师准备相关课堂活动和讨论题目，以激发学生的思考和参与度。
3. 教师准备评价学生作业和表现的标准，以便及时给予反馈和指导。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过图片、视频等方式引入本节课的主题——中华文化的魅力，激发学
生的兴趣和好奇心。
2. 教师提出问题，让学生思考并分享自己对中华文化的认识和体验。
二、知识讲解（15分钟）
1. 教师简要介绍中华文化的历史、传统价值观和文化符号等内容，以便学生对中华文化有一个整体的认识。
2. 教师以经典文学作品为例，讲解其中蕴含的中华文化精髓和思想内涵。
三、阅读与讨论（20分钟）
1. 学生阅读一篇中华文化相关的文章或文学作品，理解其中的意义和价值观。
2. 学生分组讨论，分享自己的理解和感受，同时提出问题和观点。
3. 教师引导学生进行深入的思考和探讨，激发学生对中华文化的思考和理解。
四、写作实践（20分钟）
我的一位国文老师
功底深厚、 敬业爱生
作文技巧点石成金。
总结人物形象
用一句话概括
徐先生：
虽貌 丑 性 凶 但 敬 业 爱 生
三、分析特色，鉴赏亮点。 欲扬先抑，似贬实褒 个性化的特征 善抓特征，描写细腻 个性化的细节
个来自百度文库化的语言
“活生生的这一个”
四、分析结构，理清思路
1、第一节内容在文中有何作用？ 交代了写作的缘由： 给我印象最深， 使我受益最多。
我的一位国文老师
执教：江苏省靖江高级中学 羊君
一、作者简介：
梁实秋，现代作家， 文艺理论批评家，翻译家。 原名治华，笔名秋郎。浙 江杭县（今余杭）人。
1915年考入清华学校。后与闻一多等 成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。 1923年留学美国。1926年回国，先后在东 南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、 徐志摩等人成立新月社。先后与鲁迅等就人 性描写诸问题展开论战。
问题1、请根据原文简要描述赛 艾姆外貌的特征。（2’）
答：身材矮小；前额不宽，天庭 欠圆，秃顶，鹰鼻弯长，双眼凹 陷，嘴唇肥厚，脖子粗胖。(2分)
（只答“丑陋”一类概括性词 语而无具体描述不给分，只答出 相貌特征或身材特征的给1分。）
问题2、这一外貌特征是怎样呈现出 来的？请作简要分析。（4’）
创作上，最初他崇尚浪漫主义， 发表不少诗作。40岁以后着力较多的 是散文和翻译。散文代表作《雅舍小 品》。
01我的一位国文老师
上一页
返回首页
下一页
【答案】 (1)至今不能忘记他的原因：
原因
文本分析
绰号雅 “徐老虎”，可见同学们都认为他很凶
相貌古怪
脑袋有棱有角，头尖秃亮，脸形方方的，扁扁的，鼻子眼 睛嘴过分集中，鼻尖红
行为奇特
耸肩，经常流鼻涕，时不时地吸溜，仰头迈八字步，望青 天，狞笑。上课老是发脾气
工作敬业
自己选辑教材，讲课亲切，朗读课文有情感有气势，批改 作文切中要害，教给“我”许多写作技巧
本课话题 ——师恩 朗读——课文中的名段 徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我：“作文忌用过多的虚字。”该转的 地方，硬转；该接的地方，硬接。文章便显着扑(朴)拙而有力。他告诉我，文章的 起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子， 不必说套语。他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清 的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少， 我至今受用。
人流车流滔．滔．不．绝．，非常壮观。( × ) 请说明理由：“滔滔不绝”，形容流水毫不间断；也比喻口才很好，说话连续
不断。用在此处是适用对象错误。
上一页
返回首页
下一页
(3)国土资源部有关人士曾一．针．见．血．地指出：牺牲当地百姓的土地“利益”作为 搞“政绩工程”这一做法，政府无异于饮鸩止渴，是万万不可取的。( √ )
我的一位国文老师
我的一位国文老师
【学习目标】
1、感知人物形象，体会作者深情。
2、分析文章特点，学习写作方法。
【重点难点难点】
把握文章内容，感知人物形象；体会作者在文中流露的情感。
学习本文欲扬先抑，善抓人物特征等写作手法
【教材分析与策略】
作者笔下的国文老师相貌丑陋，性情暴躁，但真正让人难以忘怀的是什么？
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、导入：
孔子曰：“三人行则必有我师焉，择其善者而从之，则其不善者而改之。”我们这一路走来，总少不了老师的相伴，遇到困难时有老师的鼓励，有了成绩时有老师的掌声，老师帮我们排忧解难，老师给我们指点迷津，在这个世界上能够对你一路扶持不求回报，能够给你摇旗呐喊永不喊累的，除了生你养你的父母，就是你的老师了，也许你觉得他很平凡，终其一生也只能在这三尺讲台上唠唠叨叨，也许你觉得他很贫穷，除了桃李三千只剩两袖清风了。但是他始终关心着你的健康成长，他始终关注着你的一言一行。就是这样一群人却总能让你念念不忘，甚至一生都无法割舍。台湾著名散文大师梁实秋先生时隔五十年之后回忆起自己的老师还是那样的历历在目，满怀深情，让我们一起来欣赏他的著名散文《我的一位国文老师》。
二、预习检测
1、字音
绰（）号玉箸（）两盅（）按捺（）选辑（）胡诌（）张东荪（）冗（）长模（）样油渍（）扑拙（）鼾（）声愕（）然踱（）着蔡孑（）民怅惘（）
2、成语积累
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
作金石声：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章优美，音调铿锵。
有板有眼：比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法。
气盛言宜：是指作家的道德修养境界高，则在发言、著述时，无论用词长
《我的一位国文老师》教案 (北京版七年级上册)共3篇
《我的一位国文老师》教案 (北京版
七年级上册)共3篇
《我的一位国文老师》教案 (北京版七年级上册)1
《我的一位国文老师》教案 (北京版七年级上册)
国文是我们学习语文的重要组成部分，个人认为国文老师需要不仅要掌握扎实的语文知识，更重要的是有一种情感的力量，能够引导学生爱上语文，喜欢阅读，才能在教育上起到更好的作用。在我的中学时代，有一位非常优秀的国文老师，她的教学方法和教育理念让我深受启发，这篇文章便是对她的教学方法和教育理念的体验和评价。
一、教学方法
我的国文老师经常在课堂上组织我们学生参与课堂互动，而不是纯粹的讲授，她认为只有学生在互动中才能更好地理解和掌握知识。例如，在学习《西游记》时，她会引导我们自己来判断孙悟空是人还是神，还是妖怪；在学习唐诗宋词时，她会让我们背古诗，然后每个人都要用自己的语言来讲这句诗的含义。
这种互动式的教学方法可以让学生积极主动地参与课堂教学，提高对知识的理解和记忆，同时也可以增强学生的自信心，让他们在语文学习上更有兴趣和动力。
二、教育理念
在我的国文老师看来，语文不仅是一门学科，更是一种文化的传承和表达，她每次在课堂上都会强调语文教学的文化背景和内涵。例如，在学习《聊斋志异》时，她会给我们介绍张小泉的生平和文化背景，以便我们能够更好地理解他的作品背后所传达的价值观和思想。
此外，她也非常注重发掘学生的个性和潜能，她认为每个学生都有自己的特点和优势，只有适时地激发和发掘这些优势，才能让学生的语文学习更有深度和成效。例如，她会经常让我们做一些写作练习，让我们自由地发挥想象和创意，从而激发创造思维和创新能力。
我的一位国文老师 教学设计
《我的一位国文老师》教学设计
【教学目标】
1．通过研读文本，感知人物形象，感受人物品质。
2．学习文本抓住典型特征刻画人物的方法。
【教学重点】
典型特征与人物形象、人物品质的关系。
【教学难点】
幽默风趣语言的品读与探究。
【教学方法】
点拨法、讲授法、探讨法
【教时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
昨天，老师给同学们展示了一组人物图片，让大家用文字描述了其中的一个人物。下面我们一起来看看同学们的作品。在我读的同时，大家想一想写的是谁。
教师读。
一号作品……
二号作品……
三号作品……
学生一起回答各作品写的是谁。
师：都写得很形象吗？
回答：“像”或者“不像”。
教师点评。
有的作品能让我们一眼判断出是谁，因为“很像”，有的却判断不出是谁，因为“不像”，你们说说看为什么会出现这样的差异呢？（抓住了人物的典型特征）下面让我们来领略梁实秋笔下的一位特殊的国文老师的风采。
他的绰号叫作“徐老虎”。
二、找一找说一说
1．为什么叫徐老虎呢？
生：凶。
请同学们快速浏览一下课文，看看课文中哪些地方表现出“凶”？
生1：长相凶恶：夜叉狞笑，样子很凶……
生2：开口骂人……
生3：足足骂了我一个小时……
总结：从同学们的回答来看，这位国文老师长得凶恶，喜欢骂人，一骂就是一小时，看来“徐老虎”名副其实。
2．徐老虎除了凶，还有什么独特的外貌特点，从哪里可以看出来？
A邋遢穿着吸溜鼻涕（其实还有什么地方反映出这个特点的呢？）B古怪长相（长个…….不为奇,长个…….不为奇，都长在一个人身上就很特别了）
师：长相是天生的，无法改变，可是一位国文老师，而且是大学里的国文老师为什么是如此的邋遢呢？(想一想，如果你不能确定的话，可以和你的同桌讨论讨论)
我的一位国文老师
我的一位国文老师
【教学目标】
知识与技能[来源:]学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。
情感、态度与价值观体会作者对于国文老师的情感。
【教学重点】学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。
【教学难点】学习本文通过具有特征性的细节描写来突出人物个性的写法。
一、导入
课前老师要求大家充分预习梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》，不知大家预习得怎么样了，现在我来提几个常识性的问题来考考大家：（回答时不得翻看课本）
1．“国文老师”我们现在称之为什么老师？（语文老师）
（“国文”与“语文”的区别：“国文”顾名思义是祖国的文字和文章，而“语文”的涵盖面要广得多，“语”是“语言”、“口语”，“文”是“文字”、“文章”，因前面无“国”限制，中外的语言文字作品都可囊括其中）
2．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）
3．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的时候）
梁实秋先生，这位台湾著名散文大师在时隔五十年之后回忆起自己的老师还是那样的历历在目，满怀深情，让我们一起来欣赏他的著名散文《我的一位国文老师》。
三、自学指导
➢既然文章的题目是《我的一位国文老师》，你们预习了这篇课文后，对这位国文老师印象如何呢？请同学们用简洁的语言概括一下你对这位国文老师的印象。【能够就一点说，也能够综合起来说。】
明确：教师在学生发言的同时逐步形成以下板书（破折号前的内容）：
脾气暴躁——绰号是“徐老虎”、凶、老是开口就骂人
像（相）貌古怪——脑袋有棱有角，头尖、秃、亮，脸形方方的、扁扁的，鼻尖红习惯有趣——戴一副墨镜、两肩高耸、鼻涕吸溜、长袍油渍斑斓、仰头迈八字步、撇嘴、狞笑、爱骂人
《我的一位国文老师》教学设计 枣庄八中南校高二语文组 王慧
《我的一位国文老师》教学设计枣庄八中南校高二语文组王慧
教学过程
第一课时（文本研习与对话）
一、激趣导入，检查预习
（PPT）
齐读“课前小积累”
1、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
2、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓有一天会斑白，您的青春却百年不衰。
3、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
师：同学们知道这几句话是形容谁的吗？
生（齐）：老师
师：是呀。老师“不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。”今天我们就共同领略国学大师梁实秋先生的老师的风采。
（PPT）
梁实秋(1903——1987) ：号均默，原名梁冶华、梁秋实，字实秋。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的文字创作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作《雅舍小品》、《英国文学史》、《莎士比亚全集》。
师：梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家,同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品,广泛涉及人生世态,且因洞察人生百态，文笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深沉浓郁，感人至深。本文是梁实秋散文中写人的名篇,作者用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象。今天我们就来共同学习他的一篇回忆性散文《我的一位国文老师》板书）。我们先来展示一下我们预习的成果：（PPT）
2019-2020学年高中语文 我的一位国文老师教案(新人教版)必修1
2019-2020学年高中语文我的一位国文老师教
案(新人教版)必修1
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常常藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，
《我的一位国文老师》教案(京改版七上)共3篇
《我的一位国文老师》教案（京改版
七上）共3篇
《我的一位国文老师》教案（京改版七上）1
《我的一位国文老师》教案（京改版七上）
在我上中学的那一段时间里，我的国文课老师是一个非常特别的人物。她不仅教广义的“语文”，还有更具特色的文学、历史、诗词、书法、戏曲等方面的知识。她严格要求我们的作文，尤其注重文字的质感和形象感。她的教学方式和活泼生动，为我打开了一扇新的文化门户。
下面我将通过四个方面来介绍我的国文老师。
一、传授文学知识
我的国文老师教课时，总是很认真地讲诗词歌赋的意境、形式、意义以及历史背景。她采用抽象比喻的方法来让我们在感性的、形象的维度上感受到诗词的美。比如，她给我们讲了一首唐代诗人李商隐的《夜泊牛渚怀古》：
夜泊牛渚怀古
李商隐
牛渚西江夜，青天无片云，
明月有轻霭，散入长江流。
万里长鲸没，九州小鸟飞，
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
老师用“江水如梦，荒尘一团”的比喻告诉我们，这首诗让人们感到的是“骏马奔腾的空灵、翱翔于极高处的飘忽、跃然于浩瀚宇宙之中的壮丽”。这是对一篇好作品的深刻诠释，也是启迪我们感性领悟文学的好方法。
二、强调基础功夫
我的国文老师注重学生的基本功修炼，她要求我们每天写完作业之后，课间时间要背诵诗词，并用书写的方式进行笔记。她还要求我们去学习古典诗词和古代文学作品，获得准确的驾驭文字的能力。这样的方法虽然费时费力，但是她的一贯宗旨是：“自学成才、计划自立”。这个宗旨使得她的授课效果非常显著，我们学生的写作能力、口语表达能力等都得到了很大的提高。
三、关注情感与交际
我的国文老师非常注重感性交流。她教学时，总是行动生动，富有感染力。她对学生的心理感受也有着深入的洞察，常常对学生的内心状况做出合理的解释和回应。她关注学生之间的交流和情感，建立了良好的班级氛围。自己也常常当面和学生交流，了解学生的心态，给学生以鼓励。
语文苏教版高中选修《我的一位国文老师》同步教案讲解
《我的一位国文老师》教学设计
[课标·教材·学情]
本文选自苏教版《现代散文选读》第一专题。对于选修课程中“诗歌与散文系列”，课标要求：“学习鉴赏散文的基本方法，初步把握散文的艺术特性，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成高尚的审美情趣，提高文学修养。”
本专题希望学生能通过专题学习掌握抓住生活片段、选择典型细节、善用对比衬托来刻画人物的方法，从而深切感受到人性美和人情美。本文是梁实秋散文中写人的名篇。梁实秋的文章语言幽默风趣，很吸引人。特别是对徐老师外貌、习惯的描写让人忍俊不禁，以此作为课堂的切入点，能很好地调动学生的学习积极性。然后逐步引导学生去感受人物的独特魅力，挖掘人物的精神闪光点，并进一步分析作者描写人物的手法。最后活学活用，当堂训练，让学生运用这些描写手法进行短篇写作实践，并进行朗读交流，达到提高学生的写作水平的目的。
[重点·难点·疑点]
学习这篇散文之前先让学生了解小说中的人物与散文中的人物有什么区别：小说中的人物往往是虚构的，而散文中的人物往往是真实的，在现实社会中是真有其人的；小说中的人物往往置身于尖锐激烈的矛盾冲突中，故事情节往往前后是关联的，而散文中的人物故事往往是片段型的、松散型的，前后有时并无内在联系；小说往往是以塑造人物性格为主，而散文往往是以展现人物品格为主。《我的一位国文老师》所刻画的人物就具备以上特点。
1、重点：把握文章内容，感知人物形象；体会作者在文章中流露出来的情感。
2、难点：学习本文欲扬先抑、善抓特征的人物描写方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我的一位国文老师》教学设计第1课时学校：枣庄八中北校备课组：高二语文主备人：贾璐
（二）理解本文似贬实褒的写法
作者极尽调侃之词，把他的老师写得既丑又凶，是否有损徐老师的形象？
（学生各抒己见）
【明确】这些看似贬损的描写并无恶意，实际上是作者通过富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时为下文写老师的认真、敬业、爱学生形成反衬，表达对老师的钦佩，令人印象更为深刻。
五、布置作业
完成自主学习丛书“过关检测”和“阅读与鉴赏”
板书设计
我的一位国文老师
人物形象：写作特点：
不雅的绰号欲扬先抑似贬实褒
古怪的相貌抓住特征描画细腻
不良的习惯语言幽默谐趣横生
教后记：
这篇写人散文内容比较简单，抓住人物形象的特征就能架构全篇。教学过程中对于文章内容和散文艺术风格把握较好，让学生较好地理解写人散文的手法，在指导阅读时还要注意细节。