综合设计性实验对学生创新能力的培养
学生实验创新能力的培养
学生实验创新能力的培养随着社会的快速发展和现代科学技术的日新月异，学生的实验创新能力越来越得到重视。
实验创新能力是指学生在实践活动中，运用所学理论知识，创造性地开展实验研究，培养创新思维和实践能力的能力。
那么，如何培养学生的实验创新能力呢？首先，学校要加强对实验创新能力的教育理念宣传。
学校可以邀请实验创新领域的专家学者，进行主题报告或讲座，让学生了解实验创新的重要性和意义。
同时，学校应该加强教师的专业培训，提高教师的实验创新能力，在教学过程中充分发挥教师的示范引领作用，激发学生的兴趣和创新意识。
其次，学校要为学生提供良好的实验创新环境。
学校要配备齐全的实验设备和实验器材，提供实验场地和实验室，为学生创新提供必要的条件。
此外，学校还要建立健全的实验创新管理制度，明确实验创新项目的立项、实施和评估流程，提供专门的指导和帮助，让学生在实验创新中不断成长和提高。
再次，学校要加强对学生实验创新能力的培养。
学校可以开设实验创新课程，让学生系统学习实验创新理论和方法，掌握实验设计和实施的基本技能。
同时，学校还可以组织实验创新竞赛或项目，让学生参与其中，锻炼实验创新能力。
此外，学校还可以组织学生参与实际科学研究项目，让学生深入实验和探索，从而培养学生的实验创新能力。
最后，学校要注重对学生实验创新能力的评价和鼓励。
学校可以设立实验创新奖项，对在实验创新领域表现突出的学生进行表彰和奖励。
同时，学校还可以通过学生实验报告、实验成果展览等形式对学生的实验创新能力进行评价和反馈，帮助学生不断改进和提高。
综上所述，学生实验创新能力的培养是一个系统工程，需要学校、教师、学生共同努力。
学校要加强对实验创新能力的宣传与教育，提供良好的创新环境和条件，加强对学生的培养和指导，同时重视学生实验创新能力的评价和鼓励。
只有这样，才能培养出更多具有实验创新能力的学生，为社会的发展和进步做出贡献。
如何在综合性实验中培养学生的创新能力
如何在综合性实验中培养学生的创新能力摘要：通过综合性实验使学生掌握基本实验操作，培养学生的创新思维能力是教师教育的重要任务。
熟练一些仪器的使用方法，提高实验操作技能，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，以及培养学生的创新意识和提升创新能力，并使他们对综合性实验所涉及的一系列学科的发展前景有所了解。
关键词：综合性实验创新能力发展前景创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
21世纪是知识经济的时代，高校作为国家创新体系的重要组成部分，肩负着科教兴国和人才强国的双重历史使命，任重而道远。
只有加强大学人才素质教育，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，才能实现科教兴国和人才兴国的双重战略目标，才能适应当前经济、科技不断的更高层次发展的需求。
从目前我国高等教育发展的步伐及现状，以及社会对人才的更高要求出发，作为人才培养摇篮的高校教师，我们必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力作为高校教育改革的核心之重[1]。
通过综合性实验以及开放性实验，加强学生的动手能力和创新意识的培养，是创新教育和创新型人才培养的重要途径。
如何培养大学生的创新精神和能力已成为当前和今后相当长一个时期内高等教育改革的重大课题。
生命科学学科课程设置的生物技术综合大实验主要涉及绿色荧光蛋白的分离、提取、纯化等多个实验步骤或多种操作方法。
通过此实验，使学生在掌握基本理论知识和巩固基础性实验阶段的学习成果的基础上，提高他们对实验方法和实验技能的综合运用能力和创造能力。
为提高实验教学质量，近几年我们对实验教学进行了一些改革，获得了较好的效果。
笔者根据几年来的工作经验，以生技综合大实验教学的具体实施为内容，就如何在综合性实验中培养学生良好的创新思维能力进行了初浅的探讨和尝试。
1 激发创新兴趣，充分调动学生的创新意识兴趣是最好的老师，兴趣也是创新的重要动力源泉。
培养学生的创新能力，就是要培养学生的创新兴趣，激发他们发自内心的热爱。
浅谈综合性实验与学生创新能力的培养论文
浅谈综合性实验与学生创新能力的培养论文浅谈综合性实验与学生创新能力的培养论文按照《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》( 教高[2007]2 号) 文件精神，深化教学内容改革，要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。
高校应结合自己的办学思路、办学模式以及办学条件，积极采取各种有效措施，以增加学生自主学习的时间和空间为手段，以拓宽学生知识面为目的，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，支持学生个性发展。
努力创造条件，组织学生参与创新性实验和实践，注重提升学生创新精神和创新能力。
实验教学作为一种重要的教学手段，应不断创新，才能满足创新人才的培养要求。
实验创新就是在实验的内容、方法、手段方面，通过创造与革新，使之具有与原有实验不同的新的实质与形式，在开发学生智力、激发学生学习兴趣、提高学生分析和解决实际问题的能力等方面起着重要作用，对创新型人才培养具有十分重要的意义。
本文结合目前高校实验教学现状，在系统总结材料力学实验教学存在问题的基础上，提出了基于创新能力培养的材料力学综合性实验教学模式。
实践表明，材料力学综合性实验既能满足学生实验教学的需要，也能锻炼和提高学生的动手操作能力和创新能力。
1 材料力学实验教学中存在的问题目前材料力学实验教学中存在的问题主要有3 个方面: 一是高校的教学模式存在重理论、轻实验的现象。
学校评价学生的标准通常是学生的考试成绩，而对学生的动手能力、创新能力考核不多。
因为在指标量化、程序操作上也有一定难度。
二是理论教学课时多、任务重，没有充分的时间开设实验课程。
材料力学课程是一门重要专业基础课。
主要讲授材料( 单根杆件) 在轴向拉、压、弯、剪、扭等基本变形和组合变形作用下的强度、刚度和稳定性问题。
新疆农业大学现行的教学大纲计划学时是78 学时，其中包括8 ～ 10 学时的实验。
在综合实践活动中培养学生的创新能力
在综合实践活动中培养学生的创新能力
综合实践活动是一种注重实践操作的综合性教学方法，能够有效地促进学生的创新能力的培养。
下面将从五个方面谈谈如何在综合实践活动中培养学生的创新能力。
创新能力的培养需要培养学生的实践动手能力。
综合实践活动是一种能够让学生亲自动手去实践的教学方法，通过实践操作，学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，提高创新能力。
创新能力的培养需要培养学生的团队协作能力。
在综合实践活动中，学生通常需要组成一个小组来完成一项任务，这要求学生在团队中进行协作。
通过学生之间的相互合作与协商，学生能够培养自己的团队协作能力，提高创新能力。
综合设计性实验与学生能力的培养
【 关键词】 综合设计性 实验； 学生能力； 综合素质
锻 炼学 生 的实 验 组织 能力 。 ２有 利 于 拓 宽 学生 的知 识 面 ． 由 于综 合 设 计性 实 验 需 要 学 生 自己制 定 方 案 ， 生 也 就不 再 满 足 学 的基础上 ， 用某一课 程或多门课程的综合知识 ， 运 对学 生实验技能和 而 通 来 实 验方 法 进 行 综 合训 练 的一 种 复 合性 实 验 。 目的 在 于锻 炼 学 生 对 所 于 实 验指 导 书 ， 是 通过 自己的 努 力 ， 过 到 图书 馆 查 阅 有 关 资料 ， 其 目的 和 意 义 。有 些 学 生 为 了制 定 好 的 实验 学 知 识 的综 合应 用 能 力 ． 养 学 生 分 析 和 解 决 复 杂 问题 的 能 力 ， 养 重 新认 识 和 了解 实 验 原 理 、 培 培
实 验 教学 的一 个 重 要 内容 就 是 培养 学生 的基 本 实 验 技 能 ， 师 要 教 设 备 的 性 能 并 正 确 地 使 用 仪 器 ．锻 炼 学 生 分 析 问题 和 解 决 问 题 的 能 并 规 在 力 ， 处 理 及 查 阅 资料 能 力 ， 高 学生 的创 新 思 维 、 际 动 手 能 力 和 对 学 生 进 行反 复 的训 练 ， 施 以严 格 、 范 的要 求 。 综 合设 计 性 实 验 数据 提 实 每 自己安 排 时 间 、 立 操 作 ， 而 独 从 驾 驭 知 识 的 能 力 。 养 学 生 实 事 求 是 的科 学 态度 ， 谨 细 致 的 工 作 作 教 学 中 ， 个 学 生 都 要 自 己准 备 材 料 、 培 严 使 每 个 学 生 的 动手 能 力 都有 所 提 高 。 别 是 学 生 在 实 际 的实 验 操 作 过 特 风 ， 互协 作 的团 队精 神 ， 于 开 拓 的创 新 意 识 。 想 勇 程 中 的 排错 能力 。 比如 数字 电子 技 术 中 的综 合 设计 性 实 验 ， 一 类 实 这 二 、 统 实验 教 学 对学 生能 力 的 制约 传 首 实 验课 教 学 的 目的 ，一 方 面 在 于 使 学 生 加 深 理 解 有关 的 理 论 知 验 电 路 一 般是 有 各 种 中 小规 模 集 成 芯 片 及各 种 基 本 的 逻辑 门组 成 。 设 实 然 再 识 ， 一 方 面 在 于 培 养 学 生 的实 际 操 作 技 能 ． 一 步 提 高 学 生 分 析 问 先 ， 计 好 方 案 后 ， 际搭 建 电路 时应 分 模 块 ． 后 ， 实 现 各 模 块 间 另 进 如 若 再 题 和 解决 问题 的 能 力 ， 为将 来 作 更 深 入 的研 究 打 下 扎 实 的 实验 基 础 。 的相 互 级 联 。 果 出错 先 检 查 各模 块 电路 ， 无 问题 ， 查 电路 级 联 是 否 正 确 。 建模 块 电路 时 ， 果无 显 示 结 果 或 结果 不 正 确 ， 搭 如 首先 检 查 ～ 但是 ． 统的实验教学 ， 传 由于 实 验 内容 不 合 理 、 验 学 时 偏 少 、 实 实 如 看 验 室设 备 不 齐 全 、 以及 实验 室 开 放 时 间 和实 验 成绩 考 核 办 法 不 合 理 等 下 其 中 的集 成 芯 片 是 否 连 结 好 电源 和地 ． 果 不 是 此 原 因 ， 是 否 芯 排 电 检 等 诸 多原 因 ， 致 学 生严 重 缺 少 必 要 的 各种 能 力 。特 别是 实验 内容 大 片 的使 能 端 接错 了 ， 除 这 个原 因 ， 路 如 果 还 不 正 确 ， 查 一 下 你 实 导 最 多 为 验证 性 实 验 ， 生 只要 按 照 实 验 指 导 书 上 的实 验 步骤 、 一 连 线 ， 验 箱 的输 入 设 备 与输 出设 备 是 否有 问 题 。 后 怀 疑是 否 是 因 为 芯 片的 学 一 电路 级 联 有 问题 ， 般 是 设 计 不正 确 ， 要 修 改设 计 方 一 需 测 试 结果 。 人 相 应 的表 格 既 可 。 者 将 实 验指 导 书上 给 定 的程 序 ， 填 或 敲 问题 等 等 等 等 。 这 学 人 计 算 机 内 ， 行 后 看 实 验 结 果 ， 样 的 实 验 教 学 方 式 存 在 以下 三 个 案 。每 一 个 综合 设 计 性 题 目 ， 种 锻 炼 都 必 不 可 少 ， 生 的动 手 能 力 ， 运 这 就 在 这 润 物 细 无声 中得 到 了 提 高 。 ４有 利 于 培养 学 生 分 析 问题 和解 决 问 题 的 能力 ． 由于 综合 设 计 性 实 验 教学 需 要 学 生 自己 观 察 结 果 、分 析 结 果 ， 特 传统 的实验教学方式 中， 实验内容的选择 、 案的设计 、 方 实验 的具 重 这 体 按 排 等组 织 工 作 都 是 由教 师 包 办 代替 的 ， 验 的许 多 中 间环 节 学 生 别是 在 实 验 失 败 后 需 要 自己 修改 实 验 方 案 ， 新 做 实 验 ， 无 疑 对 于 实 由于 传 统 实验 教 没 有 亲 自做 ， 因而 即便 在 实验 完 成 后 ， 生对 实 验 还 是 一 知 半解 。 于 提高 学 生 分 析 问题 和 解 决 问 题 的能 力 是 大 有 帮 助 的 。 学 由
开展综合设计性实验 培养大学生创新能力
中 图分 类号 ：Ｇ４ ． ２ ６ ２４ ３
文 献标 识码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１７ —８ Ｘ２ １） ０Ｏ １— ３ ６ １４９ （０ １３一 ｌ５ ０
Ｄ ｖ ｏ ｎ ｙ ｔ ｅ ｚ ｎ ａ ｄ ｅ ｉｎｉｇ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ， ｅ ａ ｎ Ｉｎ ｖ ｔｉｅ Ａ ｉ ｙ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ／ ０ ｇ ｅ ｅｆｐｉｇ Ｓ ｎ ｈ ｓｉ ｉｇ ｎ Ｄ ｓ ｇ ｎ Ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ｓ ＥＩｖ１ ． １改革实验室管理体制和运行机制
传 统 实 验 教 学 一般 以集 中性 验 证 实验 为 主 ，而 为 了 开 展 学 生 自主 设 计 性 试验 ，尤 其 是 其 中还 有 一 些 是 综合
键 目标 。在 高校教学中，尤其是对 理科生 而言，实验教
学 是 极 为 重 要 的 组 成 部 分 ， 它 不仅 是对 理 论 教 学 的补 充 和 验 证 ，也 是 提 高 学 生 动 手 能 力和 操 作 技 能 的途 径 ，可 以使 学 生 全 面 掌 握 和 深 入 理 解 知 识 ，培 养 科 学 思 维 和 创 新 能力 。 传 统 上 的 实验 课 程 ，是 让 学生 按 照 书 本 上 的要 求 ， 在 教 师 的 指 导 之 下重 复和 验 证 理 论 课 上 的 内容 。虽 然 不
Ｙａ ｇ， Ｌｉ ｎ Ｙｉ ｎ ｒａ
Ａｂｓ ａｃ Ａｃｃｏ ｔｒ ｔ ｒｄｉ ｇ ｔｏ ｔｈ ｓｅ －ｃ ｄｉ ｏ ｏ ｔ ｕｎｉ ｒｓｉ ｙ， ｄｉ ＣＵＳ ｎｇ ｈ ｔ ｅ１ ｖ ｎ ｅ １ｆ ｏｎ ｔｉ ｎ ｆ ｈｅ ｖｅ ｔ Ｓ Ｓｉ ｏｗ ｏ ｅ ａｔｅ ｔ ｈｅ ｉ ｎ ｖａ ｖ ａｂ ｉ ｙ ｆ ｈ ｃ ｌ ｇ ｓ ｕｄ ｎｔ ｂ ｔ ｗ ｏ ｓ ｎｔ ｅｓ ｚｉ ｇ ｎ ｏ ｔｉ ｅ ｉｌ ｔ ｏ ｔ ｅ ｏｌ ｅ ｅ ｔ ｅ ｓ ｙ ｈｅ ａｙ ｆ ｙ ｈ ｉ ｎ ａｎ ｄ ｓ ｇ ｎ ｅ ｐ ｄ ｅ ｉ ｎｉ ｇ ｘ ｅｒｉ ｎ ， ａ ｄ ｍｅ ｔ ｎ ａｌ ｏ ｎ ｏ ｕｃ ｎｇ ｏ ｓ ｇ ｓ ｎ ｔ ｃｏ ｌｅ ｅ ｘ ｒｉ ｅ ａｌ ｅ ｈｉ ． ｓ ｉ ｔｒ ｄ ｉ ｓ ｍｅ ｕ ｇｅ ｔｉ ｇ ｏ ｌ ｇ ｅ ｐｅ ｍ ｎｔ ｔ ａｃ ｎｇ Ｋｅ ｗｏ ｄｓ ｙｎ ｈｅ ｚｉ ｇ ｎ ｄ ｉ ｎｉ ｇ ｘ ｒｉ ｎ ｙ ｒ ｓ ｔ ｓｉ ｎ ａ ｄ ｅｓ ｇ ｎ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ： ｃ ｌ ｇ ｓ ｕｄ ｎ ｏｌ ｅ ｅ ｔ ｅ ｔｓ： ｉ ｎ ａ ｖ ａ ｎ ｏｖ ｔｉ ｅ ｂｉ１ ｔ ｉｙ Ａ ｔｈ ’ ｓ ｄ ｅ Ｃ ｌ ｅ ｆ Ｓ ｉ ｎｃ ｓ Ｓ ａ ｇ ｉ ｏ ｍａ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ， Ｓ ａ ｇ ｕ Ｈ ｎ ｎ， Ｃｈ ｎａ ４ ６ ０ ｕ ｏｒ ａ ｄｒ ｓｓ ｏ ｌ ｇｅ ｏｆ Ｌｉ ｅ ｃ ｅ ｅ ， ｈ ｎ ｑ ｕ Ｎ ｒ ｌ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｈ ｎ ｑｉ ， ｅ ａ ｉ ７０ ０
综合实践课论文培养学生的创新能力论文：试析综合实践课如何培养学生的创新能力
综合实践课论文培养学生的创新能力论文：试析综合实践课如何培养学生的创新能力创新型人才是时代发展的必然要求，综合实践活动是培养学生创新能力有效途径。
在综合实践活动中培养学生的创新能力，要使学生乐于创新，敢于创新，善于创新。
就中小学学生而言，创新能力应该是指学生能够独立地、综合地运用已有的知识，发现新的知识、观点和方法，掌握其中的规律并运用于解决问题的能力。
那么在综合实践课中，如何培养学生的创新能力呢？一、实施综合实践课，培养学生的创新意识综合实践活动是我国基础教育新课程实施中首次出现的课程形式，也是我国基础教育课程体系的结构性突破。
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
由此可见，培养学生创新能力是综合实践活动课程的重要目标。
二、开展综合实践活动，激活学生的创新思维综合实践活动的实施过程可以简单地说是一个教师适度指导、学生自主选题、主动探究和自由创新的过程。
综合实践活动既没有规定的教材，也没有规定具体的教师、更没有规定活动场所。
因此，综合实践活动的实施具有很大的灵活性，能给学生提供了广阔的创造空间。
学生从选择活动内容、活动范围、活动形式、成果表达形式乃至活动的组织方式、时间安排等都可以根据实际情况进行确定，所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。
如综合实践活动课题的选择，学生可以选择课内学科学习过程中自己感兴趣的问题进行研究，也可以选择与自己的兴趣、爱好和特长相关的课题进行研究，还可以针对一些社会现象、热点问题进行研究，如本校学生选择的研究课题有“伟人故居行”、“饮食与健康”、“感恩黄丝带”、“规范汉字书写”、“问题学生家庭状况调查”……涉及的范围广、关注的问题新。
所以，通过这些研究活动的开展，对学生各种能力的发展尤其是创新能力的发展起到极大的促进作用。
综合性实验与学生创新能力的培养-科技创新论文
综合性实验与学生创新能力的培养-科技创新论文综合性实验与学生创新能力的培养-科技创新论文综合性实验与学生创新能力的培养-科技创新论文综合性实验与学生创新能力的培养陈亮亮，李建华，陈国新（新疆农业大学水利与土木工程学院，新疆乌鲁木齐830052）摘要：实验教学作为一种重要的教学手段，应不断创新，才能满足创新人才的培养要求。
结合国内高校实验教学现状，在系统总结材料力学实验教学存在问题的基础上，提出了基于创新能力培养的材料力学综合性实验教学模式。
实践表明，材料力学综合性实验既能满足学生实验教学的需要，也能锻炼和提高学生的动手操作能力和创新能力。
关键词：综合性实验；创新能力；材料力学；实验教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-5884（2015）04-0084-03 收稿日期：20141120 基金项目：新疆水利水电工程重点学科基金(xjslgczdxk20101202)；新疆农业大学实验室建设与管理改革项目“基于大学生创新项目的实验室开放的研究与实践” 作者简介：陈亮亮(1981-)，男，新疆石河子人，博士生，副教授，主要从事固体力学理论和实验教学与研究。
按照《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高［2007］2号)文件精神，深化教学内容改革，要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。
高校应结合自己的办学思路、办学模式以及办学条件，积极采取各种有效措施，以增加学生自主学习的时间和空间为手段，以拓宽学生知识面为目的，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，支持学生个性发展。
努力创造条件，组织学生参与创新性实验和实践，注重提升学生创新精神和创新能力。
实验教学作为一种重要的教学手段，应不断创新，才能满足创新人才的培养要求。
实验创新就是在实验的内容、方法、手段方面，通过创造与革新，使之具有与原有实验不同的新的实质与形式，在开发学生智力、激发学生学习兴趣、提高学生分析和解决实际问题的能力等方面起着重要作用，对创新型人才培养具有十分重要的意义。
创新实践综合设计：培养学生创新实践和综合运用能力
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03 综合运用知识
将各学科知识进行整合，提高综合运用能力
挑战
跨学科知识
需要教师团队具备多学科 知识 引导学生进行跨学科综合 设计
资源支持
学校需提供充足的资源支 持 创新实践需要良好的实践 平台
投入与支持
创新实践综合设计需要大 量的投入和支持 确保学生能够充分实践和 探索
创新实践综合设 计
创新实践综合设计是 一种培养学生综合能 力的重要方式，通过 学生参与实践项目， 综合运用知识和技能， 提升解决问题的能力。 这种设计模式需要教 师和学校的共同支持 与配合，以促进学生 全面发展。
如何实施创新实践综合设计？
创新实践项目
设立具有挑战性的创新项 目 鼓励学生尝试不同的解决 方案
跨学科知识
引入不同学科的知识和技 能 促进跨学科学习和思维
团队合作技能
培养学生团队合作技能 加强团队沟通和协作能力
实践和反思
鼓励学生实践并反思经验 促进学生不断提升和改进
● 02
第2章 创新实践综合设计的 教学方法
● 06
第6章 创新实践综合设计的 未来展望
融入教育改革
提升学生全 面素质
促进学生全面素 质提升
综合应用能 力
帮助学生综合运 用能力
创新实践教 育
将创新实践综合 设计理念融入教
育改革
与社会需求对接
创新实践综合设计要 与社会需求对接，培 养学生具备适应未来 社会发展需求的创新 能力。通过与实际需 求结合，激发学生创 新潜能，培养他们解 决实际问题的能力。
实践考核
实践能力
创新成果
考核方式
目的
个性化评价
个性特点
如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力
如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
” 当今时代，知识的获得已经不能单靠教师的传授，知识需要靠自己一生不断努力、学习、探索、发现。
因此，教师的任务不仅停留在传道、授业、解惑，而是培养学生获取知识的能力，培养学生的创造意识和创造能力。
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有主动参与，才能充分发挥主体的能动性，才能激活思维，发挥潜能、创新学习。
我的具体做法是：一、民主、和谐、宽松的学习环境是培养创新能力的前提和保障课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创造一种师生心理相融、民主交往、宽松的课堂气氛是促进师生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
1、明确告诉学生在上综合实践课老师是一个参与者、引导者和组织者。
实践中，我重视建立民主、和谐、宽松的学习环境。
2、实践活动课以小组合作为主要形式，小组成员可以自由组合，组长和记录员代表小组的发言人由他们自己选出。
3、师生平等参与，在《我会欣赏音乐》一课中，让学生了解了音乐给人们的好处以后，针对学生胆小，锻炼他们的胆量，我就给了学生表现自己的一个平台，用一节课的时间，让学生自由上台唱一首歌。
同时我向学生保证，由我第一个开始，当我唱完后，同学们都热烈鼓掌，紧接着马思危、魏明辰、张泽明上台唱，男同学起初有点怕，后来给这种和谐、宽松的环境感染，也上台演唱。
一节课下来，不少同学还要求下午继续，由于有了平等、民主、和谐、宽松的课堂环境，学生就能主动地参与到学习中去。
4、教师根据活动内容，预先提出思考性问题让学生课前思考。
在期末学生写的感受中全部学生都写我喜欢上综合实践课，因为上这样的课轻松、自主，希望以后还有这种课上。
二、学生的想象力是创新能力的乳名丰富的想象力是产生创新能力的必要条件，黑格尔说：“最杰出的艺术表现本领便是想象。
综合实践活动教学中学生创新能力的培养
综合实践活动教学中学生创新水平的培养综合实践活动教育课程是新开设的一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑并用。
这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。
创造性活动教学终极目标是鼓励和引导学生增强创新意识，投身于创造实践，探索创造途径，养成创新习惯。
在综合实践活动课的课堂教育中落实素质教育，不但要培养学生的动手水平，还要注意学生多种水平，特别是观察、思维、创造水平的培养。
那么，如何在综合实践活动课中培养学生的创新水平呢？我在以下几方面作了尝试。
一、注重培养观察力综合实践活动课中有一部分内容涉及到一些特定的社会场所，如：邮局、医院、车站、社区等。
因为小学生的社会活动范围较窄，所以，对有些场所缺乏了解。
教师在教学时能够有目的地带领学生实行参观，使他们获得准确、鲜明的感性理解。
通过参观使学生得到的知识，往往比教师单纯在课堂上讲解效果好得多。
当然，参观前教师必须做好充分的准备工作，制订出参观计划，明确参观目的，实行精心的组织，参观时教师要对学生实行指导，参观后还须实行总结。
综合实践活动课本上有很多插图，为培养学生的观察力奠定了良好的基础。
我们要充分利用课本上的每幅图培养学生的观察力。
同时还要经常引导学生到室外实行观察，观察校园花坛、树木、体育设施等，还要组织学生参加访问农村、工厂、商店、宾馆、饭店等，了解自然，了解社会，了解生产，观察要同说、做结合起来，使学生看得懂，说得清，会操作。
二、注重保护学生的好奇心和探索精神英国教育学家斯宾塞认为：“坚持一个人无论怎样也不过度的事情，就是在教育中应尽量鼓励人发展的过程，应该引导学生实行探讨，自己去推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们创造发现的应该尽量多些。
”这就要求教师应引导学生实行创造性的学习。
学生因为知识面较为狭窄，容易对周围的事物产生一种强烈的好奇心理和探究心理。
越是具有创新意识的学生好奇心和探究心理越强。
我们就要利用小学综合实践活动课中一切可能激发学生的好奇心和探究心理因素激发学生，有意识的激发学生的学习兴趣。
在综合实践活动中培养学生的创新能力
在综合实践活动中培养学生的创新能力【摘要】在现代社会，创新能力已经成为越来越重要的素质，而综合实践活动为学生提供了一个锻炼这一能力的平台。
本文首先从综合实践活动的重要性和现代社会对创新能力的需求入手，探讨了在实践中如何提高学生的实践经验，激发学生的创新意识，培养学生的团队合作能力，引导学生解决问题的能力，以及帮助学生建立创新思维方式。
通过这些方法，学生能够在实践中不断尝试、发现和创造，从而培养出扎实的创新能力。
结论部分强调了综合实践活动对学生创新能力的促进作用，并指出未来教育应更加重视培养学生的创新能力，以适应社会发展的需要。
综合实践活动是培养学生创新能力的有效途径，应当在教育中得到更广泛的应用和重视。
【关键词】综合实践活动、创新能力、现代社会、实践经验、创新意识、团队合作能力、问题解决能力、创新思维方式、教育、促进作用、未来、重视、学生。
1. 引言1.1 综合实践活动的重要性综合实践活动是学生实践能力的重要组成部分，通过参与综合实践活动，学生能够将在课堂上所学的知识与技能应用到实际中，从而更好地理解和掌握所学内容。
综合实践活动可以帮助学生发现自己的兴趣和潜能，培养学生的实践经验和技能，提高学生的综合素质。
综合实践活动还可以促进学生的创新能力的发展。
在综合实践活动中，学生需要面对各种实际问题，需要灵活运用所学知识和技能来解决问题，这可以激发学生的创新意识，培养学生的解决问题能力和创新能力。
综合实践活动还可以帮助学生建立团队合作意识和能力。
在综合实践活动中，学生需要与同学合作，共同分工合作，协作解决问题，这有助于培养学生的团队合作能力和沟通协调能力。
综合实践活动在学生的学习和成长中起着重要的作用，通过参与综合实践活动，学生可以提高实践经验，激发创新意识，培养团队合作能力，提升解决问题的能力，建立创新思维方式，从而更好地适应现代社会的需求。
1.2 创新能力在现代社会的需求在现代社会，创新能力已经成为非常重要的素质之一。
在综合实践活动中培养学生的创新能力
在综合实践活动中培养学生的创新能力1. 引言1.1 综合实践活动的重要性综合实践活动是学校教育中的重要一环，它不仅能够帮助学生将理论知识与实践能力相结合，更能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过参与综合实践活动，学生将有机会在真实情境中应用所学知识，提高实际操作能力，并培养创造性思维和解决问题的能力。
通过参与综合实践活动，学生可以提高他们的创新能力和解决问题的能力，培养他们的创业精神和团队合作精神，为他们未来的发展奠定坚实基础。
综合实践活动在学生的全面发展中起着不可替代的作用。
1.2 创新能力在现代社会的地位创新能力在现代社会的地位非常重要。
随着科技的飞速发展和竞争的加剧，创新已成为企业和个人在市场上立足的关键。
在一个日新月异、变化迅速的社会中，只有具备创新能力的个体才能在激烈的竞争中脱颖而出。
创新能力不仅仅是在技术领域的创新，还包括在思维方式、解决问题的方法等多方面的创新。
在现代社会，创新能力不仅是企业的核心竞争力，也是个人成功的重要因素。
拥有创新能力的人更容易适应环境的变化，更具有应变能力和灵活性，能够更好地应对各种挑战和问题。
培养学生的创新能力已成为教育的重要任务。
只有通过不断的实践和锻炼，学生才能真正掌握创新的本领，不断提高自己的竞争力，在未来社会中立于不败之地。
2. 正文2.1 设置具有挑战性的任务设置具有挑战性的任务可以激发学生的学习兴趣和创新潜力。
在综合实践活动中，教师可以设计一些开放性、复杂性较高的任务，让学生在解决问题的过程中思考、探索，不断挑战自己的思维和能力。
这种任务不仅可以提高学生的动手能力和解决问题的能力，还可以培养他们的创新意识和自信心。
学生在完成这些任务的过程中，会遇到各种困难和挑战，但正是这些挑战让他们学会思考、学会坚持、学会尝试各种方法来解决问题。
通过不断挑战自己，学生可以不断提升自己的创新能力，培养解决问题的能力，为将来的发展打下良好的基础。
设置具有挑战性的任务是培养学生创新能力的重要手段，也是综合实践活动的重要一环。
综合实践活动培养小学生操作与创新能力
综合实践活动培养小学生操作与创新能力在小学综合实践活动课程中，有很多主题活动都需要学生亲自动手实践，让他们在实践中找到问题的答案或创造性地解决问题。
教师可以充分利用这种机会让学生积极动手，大胆思索，从而在活动中不断地提高自身的操作与创新能力。
这样一来，学生才能获得丰富的体验，能手脑并用，融会贯通各项知识与技巧，最终达成有效培育操作与创新能力的目的。
一、以学生为主体，参与操作与创新过程（一）激发学生兴趣，点燃创新火花兴趣是最好的老师，要想提升学生的综合学习能力，教师就要注重激发他们的兴趣。
只有有了兴趣，学生才更愿意学习这门课程，才能激发他们的学习潜能。
小学综合实践活动课程的实践性比较强，操作难度比较大，所以我们更需要激发学生的学习兴趣，以兴趣来驱动他们提高自己的创新能力，点燃他们创新的火花，这样才能让他们参与操作和创新的过程。
例如，在综合实践活动课程《认识植物朋友》中，教师就可以结合具体的活动内容，组织“童心之行”的综合实践活动，带领学生走出校门，走进附近的公园，观察公园里各种植物的颜色及形状，欣赏多姿多彩的植物，感悟每一个植物的独特之美。
学生在这样一场游学活动中会真切地感受到大自然的奇妙与美丽。
教师可以让学生拾取一些植物的相关元素，如花朵、树叶、果实、根茎等，制作美丽的贴图，从而使身心更加亲近大自然。
学生在获得审美体验之后，他们的积极性便得到了充分的调动，从而更加热爱大自然，更加热爱美好的生活，也能增强观察能力及审美情趣，陶冶情操。
借助自己所收集到的植物元素来制作贴画，这样不仅可以提高学生的想象能力及创造能力，还能培养他们发现美及创造美的能力与技巧，使得他们的创新意识及实践能力得到进一步的提升，点燃他们创新的火花。
（二）增强学生自信，展露创新身手在实施综合实践活动课程中，教师应高度关注学生的自主性与自由性，要让学生在这一活动课程中充分展现自身的创新及创造能力，引导他们动脑、动口、动手，实现“知行合一”。
在综合实践活动中培养学生的创新能力
在综合实践活动中培养学生的创新能力综合实践活动是指用综合性的实践活动方法来进行创新和发展。
其目的是通过实际操作、实践调研等方式，培养学生积极的态度、实际的能力和科学的观念。
在综合实践活动中，学生能够在实践中获得经验，提升实际操作能力，培养创新思维和创新能力，这些都是在课堂中不能获得的。
在此，本文将详细阐述在综合实践活动中培养学生的创新能力。
一、实践能力的培养实践能力是指学生在实践中应用学习的知识完成任务的能力。
在综合实践活动中，学生能够根据自己掌握的知识和理论进行实践操作，提高实际操作能力以及实践能力。
在实践中，学生会面临各种挑战和困难，他们需要像真正的科学家或工程师一样做出选择并找到解决问题的方法。
这样的实践能力训练有助于学生的创新能力的培养。
二、思维方式的培养创新需要有创新性的思维方式，综合实践活动可以帮助学生培养这种思维方式。
学生需要在实践中找到创新的点，并且要有良好的思维模式，才能把想法转化为实际的实践。
在综合实践活动中，学生需要分析现有的问题，并且需要创新的思维内涵去寻找解决问题的方法。
这种对复杂问题的处理方法，对于学生在未来的工作生活中有着重要的意义。
综合实践活动需要学生有自主的思维和判断力，可以自主选择和决定问题的解决方案。
在综合实践活动中，学生往往需要自己组织工作团队，并带领自己的团队完成任务。
这样的实践能够培养学生的领导力和自主决策能力。
通过自己选择方法和工具解决问题，学生能够自信地面对各种挑战。
四、团队协作的培养综合实践活动需要学生结成合作团队，帮助学生培养合作和团队协作。
在综合实践活动中，学生需要掌握能够与团队成员快速合作完成任务的技能，学习如何倾听和有效沟通。
在协作和协调的过程中，学生会逐步培养成为一个优秀的团队成员。
综合实践活动中的创新是指学生在实践操作的基础上，灵活运用已有的知识完成任务，提出新的思路、方案等，这些都是在课堂中难以获得的。
学生可以在实践中不断地探索，为实际问题寻找解决方案，提高思维能力，增强创新思维能力，开展创新活动，激发学生的创新潜能。
在实验教学中培养学生的创新能力
在实验教学中培养学生的创新能力实验教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
它通过让学生亲自动手进行实验操作和实践，提高学生的实践动手能力，激发学生的创新思维和创造能力，培养学生解决问题的能力和创新意识。
下面我们将详细介绍在实验教学中如何培养学生的创新能力。
实验教学可以激发学生的好奇心和探究欲。
在实验教学中，学生不再是被动接受知识，而是通过自己的动手实践来感知和发现世界。
在化学实验中，学生能亲自操作试管和试剂，亲眼看到化学反应产生的变化，从而激发他们对化学知识的兴趣，激发他们对未知事物的探索欲望。
这种主动参与的学习过程可以让学生更主动地探索和发现知识，从而培养他们的创新思维和探究精神。
实验教学可以培养学生的动手能力和实践能力。
实验教学要求学生亲自动手进行实验操作，这样能够锻炼学生的动手能力和实践能力。
在实验中，学生需要操作仪器、进行观察、记录数据，这些都需要学生动手完成。
通过这些实验操作，学生可以提高自己的动手能力和实践能力，让他们学会如何将理论知识应用到具体操作中，从而培养他们解决实际问题的能力和独立思考的能力。
实验教学可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在实验过程中，学生常常需要与同学合作完成实验，需要进行有效地沟通和协作。
在生物实验中，学生可能需要组成小组观察昆虫的生长过程，分工合作共同完成实验。
通过这样的合作实验，学生可以培养团队合作意识和团队合作能力，学会与他人合作、沟通和协商，这对学生以后的学习和工作都是非常有益的。
在实验教学中，老师可以给学生提供一定的实验自主选择权。
在化学实验中，老师可以让学生选择实验方案、控制实验条件，这样可以让学生自主选择自己感兴趣的实验内容，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新能力。
实验教学还可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在实验过程中，学生可能会面临各种问题和困难，需要通过自己的努力和思考来解决这些问题。
在物理实验中，学生可能会遇到测量数据的误差，需要找出产生误差的原因并进行修正，从而提高实验结果的准确性。
综合实践活动对学生创新能力的培养
综合实践活动对学生创新能力的培养研究《面向二十一世纪教育振兴行动计划》的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民施创新能力。
”创新是人类的一种特有意识和能力，从一定意义上说它是与众不同的表现。
走进新世纪的中华民族亟需创新精神。
而当代中国青少年的创新能力怎样呢？在前段时间公布的一项由教育部科技司、团中央学校部和中国科协科普研究所发起主办的社会调查结果表明，我国青少年比较普遍地缺乏创造能力，只有近15%的少年具有初步创造力特征。
这个不容乐观的结果的一个重要原因是我们现行的教育还缺乏对青少年学生创新能力的培养。
现在许多学校虽然在用《综合实践活动》的课程，还是照本宣读，没有挖掘活动课程的内涵，没有充分使用好，仍把学生动手、探究、创造能力的培养框住，得不到很好的发展。
《九年义务教育活动课程指导纲要》明确指出：活动课程是指在学校课程外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。
是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措，是适应社会主义现代化建设和提高未来劳动者素质的需要。
我们知道一切创造能力都首先来源于创新思维，创造成果就是创新思维的结晶。
因此，上好《综合实践活动》课程对学生创新思维能力的培养是至关重要，那就是作为我们学校推进素质教育，培养学生创新能力的重要课题。
我们在对全校1—6六年级综合实践课程与学生创新能力的培养结合实践中，我们的具体做法如下：一、综合实践活动与学生的德育教育相结合。
据综合实践活动课的特点，综合实践活动是让学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。
如学生们在学校的学农地中栽培食用仙人掌时，进行社会调查时等。
都必需要学生们共同合作，同甘共苦。
此外，综合实践课程还可以使学生养成科学地计划自己的学习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养勤俭节约的品质。
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“ 向分 布 ” 如 图 １ 。电场 方 向就是 光 轴 方 向 。 横 （ ） 铌 酸 锂 晶 体 是 光 学 负 单 轴 晶 体 ， 于 波 长 对 ６２ ８ｎ 的激 光 ， 常 光 的主折 射 率 是 ２２ 非 ３． ｍ 寻 ．９， 常 光 的主折 射率 是 ２２ 。 ．０
以一个 综 合 与 设 计 实 验一 泡 克 耳 斯 （ ｏｋｌ） Ｐｃｅｓ 效 应验证 性实 验 为例 ， 说 明综 合 与设 计 性 实 验 对 来 大学生 理论联 系实际 与实验 创新 能力 的培 养 。
学 习 和工作 打下 良好 的基础 。通 过对 实验 现象 的
常利用铌酸锂（ｉｂ ３做 Ｐｃｅ 实验 。 ＬＮ Ｏ ） ｏｋｌ ｓ ］ 现 在 ， 们利 用 电光 效 应 可 以制 作 电光 调 制 我 器， 电光 开关 ， 电光光偏 转器 等 ， 可用 于光 闸 ， 光 激
器 的 Ｑ开 关 和 光 波 调 制 ， 在 高 速 摄 影 ， 速 测 并 光
论联 系实际 和实验 创新 能力 。多 数学校 停 留于 预 备 性 实验 、 础性 实验 ， 基 仅仅 培养 了学 生 的动手 能
力 ， 有给学 生 自己设 计实 验 的空 间 ， 没 应该 在此 基 础 上 多开设综 合 与设 计 性 实验 ， 学 生 自己设 计 让 实验 ， 验证所 学 过理 论 知 识 引 导 学生 探 讨 改 进 实 验 方案 ， 培养 学 生 的实 验 创 新 能力 。下 面 我们
① 收稿 日期 ：０ ９ ０ －６ ２ ０ — ３２ 。 ② 作者简介 ： 蔡莉莉 （９ １ ） 女 ， １ ８ 一 ， 河北张家 口人 ， 硕士 。 华北科技学院基础部物理 教研室教 师。 ９１
观察 、 分析 和对物 理量 的测 量 ， 深对 物理 学原 理 加 的理解 ， 培养 与提 高学 生 科 学 实验 能 力 与 科 学 实 验 素养 ， 培养 学 生 的创 新 意 识 与创 新 能 力 Ｊ 。它 大致 可 以分 为 三 大 模 块 ： 备 性 实 验 、 础 性 实 预 基 验、 综合 与设 性 实 验 。预 备性 实 验 仅 针 对 中学
制（ 也称 为横 向运 用 ） 用 电光 效 应可 以 实现对 ．利 光 波 的振 幅调制 和位 相调 制 ．
能够让 学生完 成 。综合 与设计 性 实验要 求 学生综
合 运用 前 阶段 的知识来 完成 。主要是 培养 学生 理
２ 实验 教 学 内容
验 证锥 光偏 振光路 中的 Ｐ ｃｅｓ ｏｋ ｌ 效应 过程 ， 它
Ｐ ｃｅ 效应只能在没 有倒置 中心 的晶体 中产 生 ， ｏｋｌ ｓ 经
有深 刻 的内在联 系和 配合 ， 有各 自的 目的任 务 又 和作用 。对学 生 进 行 物理 实验 知 识 、 理 实 验方 物 法 和 物理实验 技 能 方 面 的基 础 训 练 ， 学 生 初 步 使 了解科 学实 验 的主 要 过程 与基 本 方 法 ， 今 后 的 为
的比例 。泡克耳斯（ ｏｋｌ） Ｐ ｃｅ 效应 验证性实验就是一个很好的综合设计 性实验 ， ｓ 它不仅 能加深 学生对知识 点 的理解 ， 能提 高 了学生 自主创 新的能力。 还
关键词 ：综合设 计性实验 ；创新 能力 ； 克耳斯（ ｏｋｌ） 泡 Ｐｃ ｅ 效应 ｓ
中 图 分 类 号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ．５ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ ６ ２—７６ （ ０９ ０ ０ ９ —０ １９ ２ ０ ） ３— ０ １ ３
实验基 础差 的学 生 选做 ； 础性 实 验 是 为 学 生 打 基 下进 行 基本科 学 实 验 的基 础 ， 在 教 学 中基 本上 现
量 ， 通信 和激 光测 距 等 激 光 技 术 中获 得 了重 要 光 应用 ．当加 在 晶 体 上 的 电 场 方 向与 通 光 方 向 平 行 ， 为纵 向电光 调 制 （ 称 为纵 向 运 用 ） 当 通 称 也 ； 光方 向与所加 电场 方 向相 垂 直 ， 为横 向 电光 调 称
第 ６卷
第 ３期
华北 科技学院学报
２０ ０９年 ７月
综 合 设计 性 实 验 对 学 生 创 新 能 力 的培 养①
蔡 莉莉 ② 胡 德 志 彭 涛
（ 华北科技学 院 基础部 ， 北京 东燕郊 １ １０ ） ０ ６ １
摘
要 ：综合设 计性实验是培 养学生创 新能力的重要途径 ， 大力提 高综合设 计性 实验在 常规教 学 中所 占 应
理学 家 泡 克 耳斯 （ ｒｄｉ ａ ｌｉ Ｐｃｅ ）于 Ｆｉ ｒｈＣｒＡｗｎ ｏｋｌ ｅ ｃ ｌ ｓ １９ 年发现的—— 折射率与所加 电场强度 的一次方 ８３ 成正 比。Ｐｃｅ 效 应具 体指 的是 电场 中产生 的双 ｏｋｌ ｓ 折 射 现 象 ， 折 射 现 象 随 电 场 强 度 呈 线 性 变 化。 双
物理实 验是 对高 等工 科学校 学 生进行 科学 实
１ 泡 克 耳 斯 效 应 简 介
泡克耳斯 效应 （ 又称 线性 电光 效应 ） 是德 国物
验基 本训 练 的一 门必 修 基 础课 程 ， 是工 科 学 生 进
入大 学后受 到 系统科学 实验 方法 和 实验技 能训 练 的 开 端 ， 对 学 生 进 行 科 学 实 验 训 练 的 重 要 基 是 础 … 。物理学 本身 是 一 门 实验 科 学 ， 理 实 验 教 物 学和 物理理论 教 学具有 同等重要 的地 位 。它们 即
大致 分 成 三个 部 分 。 首先 确 定 锥 光 偏 振 光 路 中 Ｐｃｅ 盒 双折 射 晶体 的光 轴 。其 次 ， ｏｋｌ ｓ 在锥 光 偏 振
光 路 中 演示 Ｐ ｃ ｅ ｏｋｌ ｓ效应 。最 后 ， 量 Ｐ ｃ ｅ 测 ｏｋ ｌ ｓ盒
的半 波 电压 。
如 果 光 路 和 晶 体 的 光 轴 互 相 垂 直 ， 之 为 称