语文教育实践教学改革与探索

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初中语文教学改革与实践探索-精品文档

初中语文教学改革与实践探索

在长期的语文教学实践中，大多数教师采用传统的讲授法，授课的是教师，听课的是学生，部分教师仍习惯一支粉笔、一本书、一本教参、一块黑板、一张嘴“满堂灌”，教师总是教，学生总是被教。长此以往，学生的语文学习慢慢失去了灵性，语文教学也失去了应有的价值和魅力。因此，初中语文教学必须审视传统的教学方法，积极创新、开拓新的教学理念和方法，以提高初中生语文学习的兴趣和效果。重点要改变初中语文教师“教法”、学生的“学法”。

一、利用多媒体技术，提高课堂教学效率

多媒体课件融文本、图片、动画、视频、音频等为一体，信息容量大，直观形象，这种立体丰富的教学形式激发了学生的好奇感、新奇感，并使之积极参与，主动探索，从而极大地调动了学生学习语文的热情，成为激发学生兴趣的重要途径。如，在学习《济南的冬天》时，语文教师可以上学生先利用网络查询老舍的生平，在网上阅读《济南的冬天》、《五月的青岛》等文本，让学生上课前对作者的生平和写作风格有所了解，有助于学生对课文的理解。

二、教师要赏识激励学生

首先，在教学中，老师要创设轻松和谐的环境，保护他们的积极性，让他们敢问、乐问、善问。同时，老师应仔细捕捉学生

的心理变化，采取有效的提问方法，引导学生积极思考，开拓思路，逐步养成学生向老师发问、与老师讨论问题的习惯。课堂上，老师根据教学内容及时提问，学生对老师是否积极呼应，是检测学生掌握理解教学内容、调整教学的进度、引导学生积极的思考、活跃课堂的教学气氛、增强教学互动效果的有效方法和途径。第二，课堂的45分钟学生不可能把注意力全部投入到课堂中来，特别是调查结果显示初中学生往往注意力更多的会分散，作为教师要多一些观察，使学生恢复注意力。对一些学生上课未听讲、思考的，老师不能斥责、挖苦，可把问题的结果以选择、判断的形式表达出来，也可给他一定时间思考，然后再作回答，对他的回答要给予评价。这样提问就能把学生的注意力转移到课堂上来。第三，教师要多理解学生，让学生融入课堂。有时候，一些有抵触情绪的学生，教师要了解产生不良情绪的根源。

语文教学从教课文到教语文转变的思考与实践-最新文档

语文教学从教课文到教语文转变的思考与实践

随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出，广大教师在课堂教学策略方面进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线，我们在语文教学方面进行了积极的探索与实践，使语文教学从关注文本内容转移到重视文本形式上来。

一、语文教学转变的重要性的主要表现方面

（一）语文教学从教课文到教语文的转变是社会发展的需要社会的调整发展，对人们语文素质的要求越来越高。仅仅识一些字，能读一些书是远远不够的，甚至连能说会写的要求都已日渐有了新的内涵。社会的发展不仅要求人们能说会写，更要求人们能够分析问题和解决问题，说到关键处，卓有成效地快速解决问题，提高办事效率；社会的发展更要求人们能写出有价值的书面语言，做好本职工作，促进社会的进步和发展。这就要求语文教学要从教课文到教语文的转变，提高语文教学效果。

（二）语文教学从教课文到教语文的转变是语文教学改革的需要

在新课程理念下，语文课堂教学要彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，语文教学不同于其他学科，其主要任务是发展学生的语言智能，培养学生正确理解和运用语言文字的能力，也就是说既要正确地理解语言文字蕴含的思想感情，更要准确地理解语言

文字的表达形式及其内在规律。当下，有很多的语文老师在教课文，所谓教课文就把课文中介绍的主要内容作为教学重点，课文里写什么知识，教师就讲什么知识。这是大多数语文教师都认同的，语文课应该是“用课文来教（学）语文”，“教课文”是当下语文课堂中的一种常态。所以必须转变语文教学观念，建立教课文到教语文的转变观念，真正实现学生学习语文而不是课文，关注语文学习的社会性，把语文学习引向社会和生活，培养学生的语文能力。

小学语文教学方法的探索与实践

探索篇•课改论坛

在小学教育中，语文教学是学生认识世界、了解世界的主要途径，也是培养学生理解能力和表达能力的关键所在。因此，小学语文教师必须重视教学方法的实践和探索，切实提升教学质量，促进学生综合素质的发展，使学生喜欢学习语文，在学习过程中体会到语文学科的乐趣。

一、明确语文的教学思路

小学语文教学的关键在于指导学生在课堂学习中，通过“读—悟—写”的实践活动，使学生在学习中“多读、深悟、勤写”，不断获取语文知识，丰富情感，提高技能。教学核心目标在于激发学生智慧，使学生能够在语文课堂学习中唤醒自我，提升自我，释放个性。具体的“读—悟—写”教学过程，可以分成下面三个步骤：第一，初步阶段：读，要求学生自由朗读课文，实现整体感知；悟，要求学生在课文阅读之后，相互之间沟通交流；写，要求学生摘抄优美语句，抄写生词和生字。第二，深入阶段：读，学生细细研读自己感兴趣的内容；悟，学生之间互相表达自己的观点，分享学习心得；写，学生写出自己的阅读体会。第三，拓展阶段：读，教师向学生推荐课外读物，学生自主阅读，拓展眼光；悟，学生在阅读课外读物之后，针对某主题进行讨论；写，学生认真写出读后感。

二、创设特色的教学情境

小学生具有顽皮、好动的特点，教师在小学语文课堂上可以巧妙利用这一特点，将教学内容通过游戏的方式展示给学生，将学生的学习兴趣激发出来，调动学生的积极性，使学生置身于语文情境中，大大提升语文教学的效率。所以，在备课时，教师要充分利用教学情境，使学生在学习中达到最理想的学习状态。创设教学情境主要从两个方面入手：一方面设计跟课堂相关的问题，通过提问的方式使学生的积极性被调动起来，使学生对新事物产生兴趣；另一方面，向学生推荐好书，通过阅读书籍后相互讨论使学生的语文知识范围更加开阔。教师还可以通过多种教学方式，比如展示一些图片、视频、声音，或者影视，使学生置身于生动的教学环境中。例如，在课文《猴王出世》讲授前，教师可以组织学生观看《西游记》的视频片段，通过视频感受孙悟空的形象，这样，原本静态乏味的课本知识就变得更富有魅力，使学生对课本知识更有兴趣，提高了学习效率。

语文课程改革：实践与探索

近年来，语文课程改革正受到越来越多的关注，作为中国传统文化的重要组成部分，语文向来在中国教育中受到重视，有的学校更是把语文教育放到立校之本的位置上，因此改革语文课程有着特殊的意义。

一方面，为了促进语文课程改革，理论研究非常重要。传统语文教育虽然有着非常多的优良传统，但也存在着一系列问题，从结构性、技术性、方法性以及实践性等的角度，应当对语文教育的理论研究做深入探讨。另一方面，实践是检验理论正确性的重要指标，实践中学校可以深入把握各种新技术，培养学生运用各种新技术开展语文实践，如果结合学校实际，合理安排课程，改变现有教学模式，也能够得到良好的教学效果。

未来，语文课程改革将会朝着先进、实用、实效的方向发展，在改革中实现大革新，为培养能够做到文武双全的学子打下坚实的基础。从理论研究到实践着力，语文课程改革必将取得积极成效。

语文教学课改探索建议

《语文课程标准》的教学建议特别提到了，要在教学中体现语文的实践性和综合性，语文是人类最重要的交际工具，要学生掌握好工具，只靠口耳是不行的。需要引导学生在语文实践中去自悟，自得，自己去获得语言能力，自己锻炼用语言去吸收、去交流、去储存的本领，对此别人无法代替，也别无捷径可走。课堂教学，作为教育的重要阵地，它也是实施小学课程改革的“主战场”。抓好课堂教学这一环节，开掘课堂教学，是培养高素质人才，实施素质教育必不可少的环节。那么在语文教学中如何实施小学课程改革呢？笔者在教学实践中做了一些探索与试验，体会与做法如下：

一、强调实践应用，突破探索性学习的难点。

语文学习要充满探索味，有时往往需要提供一些非常规性的实践内容。只有在一些朴素丰富的环境中，学生的探索能力才能得以真正的训练。但有时候，探究性学习往往受制于模式化的课本知识而呈现按部就班的弊端，从而使探究缺乏一种非常规性。因此，教学中，教师应有意识地打通课堂与生活的隔阂，给予学生实践应用的机会，在丰富的生活背景中提高探究性学习的策略性要求，不断提高学生的探究能力。一方面，可以引领学生参与真实的实践应用。生活是无限大的研究课堂，日常生活中有大量能触发研究性思维的问题。这些学生的身边事、身边物，有亲和力，能使知识与应用之间建立最紧密的联系，能激发学生综合应用知识、主动

学习新知。例如在每一座城市里，霓虹灯闪烁，广告牌林立，它们装点了城市，但美中不足的是有许多错别字。我就可以让学生针对这一情况，上街作深入细致调查，发现了许多问题。在整个调查过程中，学生不仅学会了怎样发现问题，而且学会怎样研究问题、解决问题；不仅锻炼了交际能力、综合分析能力，而且学会了合作探究，增强了社会责任感，另一方面，在不可能参与真实实践的情况下，也可以借助一定的素材，创设适宜的环境，参与模拟性的实践应用。

语文教育的创新与实践

语文教育对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及人文素养起

着重要的作用。随着社会的不断发展，语文教育也需要不断创新与实

践以适应时代的需求。本文将探讨语文教育的创新与实践，旨在提出

一些可行的方法与策略。

一、培养阅读兴趣

阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。然而，随着新媒体的兴

起和学生学习兴趣的多样化，学生对传统的阅读方式逐渐失去兴趣。

为此，创新的语文教育需要引入多媒体技术，借助图书、电子书籍、

音频、视频等形式，为学生提供更多元化的阅读材料，激发他们的阅

读兴趣。

二、注重实践与体验

语文学习不应仅仅局限于课堂上的理论知识，更应注重实践与体验。教师可以组织学生进行写作、演讲、辩论等活动，让学生运用所学的

语言知识进行实践，提高他们的语言表达能力。同时，学校可以举办

语文文化节、演讲比赛等活动，让学生在实践中感受语文的魅力，激

发他们对语文学习的热情。

三、培养批判性思维能力

在信息爆炸的时代，学生往往面临各种各样的信息与观点。语文教

育应当培养学生的批判性思维能力，让他们能够分辨真伪、辨析利弊。

教师可以通过阅读文章、讨论话题、写作练习等方式，引导学生从不

同角度思考问题，培养他们的批判性思维。

四、个性化教学的实践

每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，因此，语文教育需要注

重个性化教学的实践。教师可以根据学生的差异制定不同的教学策略，让学生在感兴趣的领域发挥自己的特长。例如，对于喜欢写作的学生，可以组织写作比赛或者创作集体；对于口语表达较好的学生，可以鼓

励他们参与辩论赛等活动。

五、加强与现实生活的联系

语文教学改革实践行动研究报告

——对语文教学改革的几点思考

新一轮课程改革以来，我和其他语文教师一样以前所未有的热情，努力实践着语文课程标准倡导的理念。课程改革之初，一些专家过于强调“先破后立”，传统语文教学的一些经验和方法被否定。随着课程改革的深入，虽然教师的教学观念已经或正在发生转变，由于否定传统语文教学经验和方法的同时，未能为广大教师提供在实践中借鉴或运用的教学方法，使得当前的语文教学实践较难实现根本性的改变。语文教师在教学中存在的最大的因惑是：如何将课程标准的理念变为切实可行的教学行为、如何在语文教学中更好地体现本学科的特点。本文就当前语文教学改革需要注意的一些问题进行了思考。

一、继承传统的优秀语文教育经验，在继承中发展

现代社会的发展客观上要求语文教育现代化，但强调语文教育的现代化并不等于就要割裂传统。近百年来，我国的语文教学改革一方面善于继承传统语文教学的精华，又勇于对传统语文教学中的糟粕进行批判，同时善于吸收先进的西方教育思想，代之以新观念、新方法。比如，语文教学改革正在突破几十年来教师讲学生听的旧观念和教师“满堂灌”的课堂教学模式，代之以“学生是教学过程中的主体”的新观念；突破了语文教学串讲、串问、费时低效的状况，同时创造了许多宝贵的语文教学经验或教学模式，如“情境教学法”教学模式、“读写结合”教学模式，识字方法更是丰富多彩，大大丰富了我国语文教学的理论与实践。

改革是要抛弃以往一切不合理的东西，绝不是全盘地“自我否定”。新与旧，传统与现代，不是截然对立的；旧的并不都是落后的，新的并不都是好的。比如，我们今天提高了口语交际在语文课程中的地位，古人早就提出了“不学诗，无以言”，并把它列为语文学科基本功能之一；再如，电脑速度快了，有些方面却退化了，如，人类的思维、阅读的兴趣、阅读的习惯、汉字书写的质量。

小学语文跨学科教学的探索与实践

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，要培养学生分析和解决问题的能力。由此可见，课程改革非常重视课程的学科整合，提倡不同学科相互联系、相互补充和相互渗透。但目前的语文教学基本还是传统讲授式教学，学生在主要学习领域的学习方式没有产生实质性变化，普遍反映有各种程度的学习困难、效率不高、学习收获不大等问题。这就需要有新的教学方式来改变学生的学习参与过程，以适应时代发展的需要。跨学科教学能够创设开放式学习空间，进行融合式教学、项目式主题实践，并创新作业设计，全面提高学习效率和实践能力，促进学生语文素养的整体提升。

语文课程标准明确指出：“语文教学要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”跨学科教学以某学科为依托，融合各学科知识，构建跨学科的知识网络，打破学科界限，灵活融通其他学科，能使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中探究学习、整合见解，从而形成更全面的认识，提高自己的理解和认知能力，提升自己的学习效率。这种模式有利于学生思维的多元发展，有利于其语文素养的整体提高。

语文与历史跨学科融合，能够整合关联内容，培养学生的理解能力。如在《落花生》中，有这样的内容：“今晚我们过一个收获节，

请你们的父亲也来尝尝我们的新花生……那晚天色不大好，可是父亲也来了……我们谈到深夜才散。”学生是不理解作者为什么会这样说的，一般教师也不会注意这些，自然也不会想到文中的父亲为什么会借花生教子女“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。要加深学生的理解感悟，就要進行语文与历史的跨学科整合，适时引导学生关注文本背后的历史背景，才能提高学生的感悟水平。类似这样的教材内容有很多，如《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》等。

新时期语文教学改革的实践与探索

【摘要】在学习任务的驱动下，利用网络提供的学习情境，查找学习资料、协作学习、辨析整理、建构知识，最后学以致用、完成学习任务，这是这节语文课的基本程序。经过初步尝试，语文课利用网络为课堂教学的载体，将会插上飞跃的翅膀，迎来教育事业的辉煌。

【关键词】中学语文教学改革实践与探索

作为一位语文教师，进行信息技术与语文课程的整合是义不容辞的责任。语文学习的内容非常丰富，非常广泛，一切可以称之为生活的东西都可以纳入语文学习的范畴。因而决定了语文教学必须具有发散性和开放性，而网络在这方面具有无可比拟的优越性，可以超越时空的限制。下面以一节网络为教学载体的语文课为例，从教学方式，学习过程，学生反映等方面进行探讨，以期为语文教学改革作引玉之砖。

课题：故事改写

目标：1、自己在网上搜索有关联想的资料，通过合作交流，归纳联想的方法。

2、观赏示例，通过讨论，归纳改写的基本要点。

3、运用联想的方法改写《周处》。

学习步骤：

1、进入学习资料库，自主学习，搜集、处理信息。

2、在即时发言区上和老师或同学交流学习心得。

3、在留言板上完成《周处》改写。

软件：网页浏览软件、文字处理软件

网站：1、教师制作的虚拟学习网站。

2、具有搜索引擎的搜狐、雅虎、网易等网站。

评估标准：1、运用计算机网络查询、处理信息的能力。

2、运用文字处理软件发表见解、完成学习任务的表达能力。

一、教学方式发生了革命性的变化。

这节课的课堂教学方式完全突破了教学的固有模式。它不是计算机辅助教学，不是多媒体教室中的教学，而是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现，是建立在多媒体、计算机网络和国际互联网基础之上的一种全新的教学模式，是把教学扩展到校园网、互联网上，是资源在全校，甚至全国、全球范围共享的教学。网页代替了书本，键盘、鼠标代替了纸和笔。学生面临着网络提供的大容量、高速率、多方位的信息，它具有满足学生教育需求的潜力，可以让任何人都能随时随地接受到个性化的教育，这是传统的、现代的课堂教学所无法达到的。它体现以下几个特点：

浅谈语文教材与教学改革的探索关系

语文教学是学校教育的一个重要组成部分。语文教材、教法的改革必须紧紧围绕学校教育的整体目标，遵循教育、教学的一般规律。这是语文教材、教法改革的一个基本立足点。

一、语文教学与语文课堂教学的内在联系

课外活动是语文教学的有机组成部分。这里所说的“课外活动”主要包括课外阅读、课外练笔、兴趣小组活动和其他语文课外活动。实践证明，语文课外活动是提高学生语文能力的一条必不可少的途径。语文教材、教法的改革要以“大语文教育观”为指导，破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求在着力进行课堂教学改革的同时，强化语文活动，优化语文环境，沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同其他学科和各项教育活动的联系，沟通语文教学同生活的联系，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学。

二、学习语文和研究语文

把学习语文和研究语文区别开来，是对语文教学理论和实践的一大贡献。

如果我们认定语文教学的目标就是培养和提高学生的语文能力，而不是培养语言学家、文学评论家，那么，我们的语文教学就应该指导学生学习语文，而不是组织学生去研究语文。固然，“学习”和“研究”并不是两个完全对立的概念。“学习”的过程中难免需研究，“研究”的过程中也难免要学习，但它们毕竟有着质的区别。“学习语文”的目的是为了培养和提高实际运用语文的能力，即听说读写能力；而“研究语文”的目的在于从理性上揭示语文的规律。“学习语文”的基本途径是语文实践，即听说读写的实践；而“研究语文”的基本方法是对语文现象进行分析、归纳、抽象、概括。“学习语文”的结果是，学生不一定掌握多少理论知识，但能在实践中纯熟地运用语文这个工具；“研究语文”的结果是，可能掌握不少理论知识，也可能对某些语文现象作出正确分析，但运用语文的能力却并无明显的提高。

以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践

发布时间：2023-01-15T05:37:31.990Z 来源：《中国教工》2022年16期作者：韩圣前

[导读] 对于很多中职院校的学生而言，之所以认为语文学科非常难学主要是由于课堂教学过程中涉及的方法韩圣前

江苏省徐州技师学院江苏徐州221000

摘要：对于很多中职院校的学生而言，之所以认为语文学科非常难学主要是由于课堂教学过程中涉及的方法、内容无创新、枯燥乏味，不具备较强的实用性，进而导致学习的兴趣越来越低，甚至有些学生表现出抵触及反感的情绪。学生对语文学习持有此种态度，必然会影响到学习的效果，难以达到语文教学的目标，使得中职语文课堂教学进度较慢，对于学生全面发展极其不利，进而进入到学生无兴趣、学习感觉难、学习效率低、学习目标无法实现的怪圈中。针对此情况，教师教学的难度也越来越大，越来越吃力。

关键词：以学生为本；中职语文课堂；教学改革

1中职语文课堂教学的现状分析

1.1学生现状

中职学生在语文课堂教学中的现状包括两大问题。第一，中职学生的文化基础比较弱，主要表现在课堂进度缓慢、教学效率低下。其主要原因是学生在初中阶段就没有养成良好的语文学习习惯，没有建立良好的语文学习意识，不注重文学知识的积累，导致缺乏一定的语文素养，难以跟上教师的教学进度。第二，中职学生对语文学科的学习兴趣不足，主要表现在上课注意力不集中、积极性不强。其主要原因是学生对语文学习的认识不够全面，他们错误地认为上中职学校只需学好专业课即可，把语文当成是一门枯燥、乏味的学科，没必要认真对待，从而出现上课开小差、不认真听讲等情况。

语文教育专业实践性教学与创新

【摘要】

本文从语文教育专业实践性教学与创新的重要性出发，探讨了实

践性教学在语文教育中的现状与应用。通过分析实践性教学的理论基

础和创新教学方法，提出了一些在语文教育中的应用案例。结合案例

分析，得出了关于实践性教学与创新的启示，展望未来发展方向，并

对本文进行了总结。通过本文的阐述，读者能够更好地了解语文教育

中实践性教学与创新的重要性，为今后的教学实践提供借鉴和指导。

【关键词】

语文教育专业、实践性教学、创新、理论基础、教学方法、应用、案例分析、启示、发展方向、结论总结。

1. 引言

1.1 语文教育专业实践性教学与创新的重要性

语文教育专业实践性教学与创新的重要性在当今教育领域中占据

着重要地位。实践性教学是培养学生实际操作能力和创新思维的有效

途径，通过在实践中融入教学过程，能够提高学生的学习积极性和实

际应用能力。而创新则是教育的灵魂，只有不断创新教学方法和手段，才能够适应时代的需求和教育发展的趋势。

语文教育专业在实践性教学和创新方面尤为重要，语文作为基础

学科，直接关系到学生的语言文字能力和思维素养。通过实践性教学，

学生可以更好地将知识运用到实际生活中，增强语文学习的实效性和

实用性。而创新则能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，促进学

生的全面发展。

语文教育专业的实践性教学与创新不仅是教学过程中的重要环节，更是培养学生综合素质和创造力的关键。只有通过不断探索和实践，

才能够不断提升教育质量，培养出更多优秀的语文教育人才，推动语

文教育事业的健康发展。

1.2 本文的研究目的

本文的研究目的是探讨语文教育专业实践性教学与创新的重要性，分析其在语文教育领域中的应用情况，并探讨如何促进语文教育专业

语文教学改革与实践

提供强有力的制度保障
２３０２９０）
导下的语文教学，然会封闭、化、滞，谈不上创新能力当僵呆更
的培养。那什么才是创造力培养所需要的教学观呢？是以 “ 就面向现代化，向世界，向未来 ” 面面的ｉ个 “ 向” 面为方针。以激励学生学习语文的积极性和主动性为教学的主要方面．帮助学以生具备语言理解和应用能力为教学的本质内涵．以使学生懂得如何做人为根本目的的教学观。有了这样的教学观．师才能教处理好Ａ己、生、材之间的关系，能充分发挥创造力。学教才二、用多种教学手段。学生成为课堂的主人。强自采让增主探索的精神长期以来，们把教师比作 “ 人园丁 ” “ 丁 ” 然是令人尊。园虽敬的，又是令人遗憾的，为 “ 丁 ” “ 木 ” 作 “ 类生但因园把花视另命”不仅要给花木“ 水、肥 ”而且要给它们 “ 枝 ”“ ，浇施，修、造型 ” 即按照 “ ，园丁 ” 自己的审美标准把 “ 木 ” 造出来供人们花塑欣赏。在 “ 丁 ” 来不合自己情趣的 “ 枝 ” “ 枝 ” 可以园看歪、残是

小学语文教学生活化的实践与探索

内容提要：语文教育与生活的关系以及语文学科的性质决定了语文教学必须生活化。语文教学生活化是在生活教育理论、多元智能理论及其它先进教育理论指引下的指向人的全面发展的一种教育探索，体现了语文教学改革的趋势。它有效改变了语文教学低效单调的局面，使我们的语文教学视角从认知领域拓展到生命领域，使我们的语文教学目标由机械的语言文字训练过渡到实现生命价值、提升生命意义的高度，对于提高学生的语文素养，促进学生的全面发展有着积极的意义。实践证明，建立生活化的师生关系，创建生活化的教学环境，建设生活化的语文学习内容，构建生活化的语文学习方式，是语文教学生活化的有效策略。

关键词：语文教学生活化生命发展

两千多年前，我国古代思想家、教育家孔子就曾说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”（《说苑·杂言》）这句话生动而形象地阐明了学习与生活实践之间的关系。现代，杜威的得意门生，我国著名教育家陶行知先生，根据中国的国情，把他老师的“教育即生活”学说做了改造，明确主张：生活即教育、社会即学校、民众即中心，要让社会和学校实行“教学做合一”。陶先生说：“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。其范围之广，实与教育等。”陶先生在倡导和实践生活教育运动12年之后，对生活教育作了进一步阐释：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”他还指出：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”我国当代著名教育家刘国正先生指出：“要使学习语文同生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼。一旦语言脱离了生活，

语文新课标背景下的解读与思考：语文教学理论及其实践的探索

语文新课标背景下的解读与思考：语文教学理论及其实践的探索摘要

我对语文教学理论的探索，是从文本解读切入的，力图解决文本教学迫切需要的问题。随后，紧跟新课程改革的步伐，致力于语文教学理论的研讨，包括解读理论、文化理论、本体理论、陶冶理论、语用理论等，逐步开拓了语文思想的天地、语文智慧的原野、语文建构的场域，以新的思维方式与认识视角去发现语文教学活动内在的尚未发现的真义。

关键词

解读、文化、本体、陶冶、语用

我是从七十年代初做民办教师教语文的，后来上大学留校又到山东师大附中教语文课数年。那个时候，我最深切的教学感受，就是沒有什么教学方面的书读，很缺乏教学理论读物引领教学实践，陷入“教什么，怎么教”的困惑之中。给本科生讲“教材教法”这门课，就是讲教材课文和什么教学步骤和环节，学生根本不感兴趣，因为“没什么用”。其他学科的老师也很“瞧不起”，大都不重视这个学科。特别是有学生说山大的毕业生当语文老师上语文课可好了，可并沒学过什么“教材教法”，我们还上这个课吗？这种说法深深刺痛了我。始于八十年代中期，我就下决心要改变学科的这种“尴尬”处境，打破“教材教法”的教学局限，开拓教学的新路径，要建构象其他学科一样的理论体系。或许这是对学科建设的教学期望吧。

为此，我怀抱着一种对语文学科的期望冲动，逐步开拓了教学研

究的一条路，这就是从文本解读切入，探索文本教学迫切需要解决的问题。随即，紧跟新课程改革的步伐，展开语文教学理论的研讨，包括解读理论、文化理论、本体理论、陶冶理论、语用理论等，逐步开拓了语文思想的天地、语文智慧的原野、语文建构的场域。这里不再以原有的僵化教学模式作为施教的起点，而强调的是语文课改取向和教学新思想，强调新的思维方式与认识视角去发现语文教学活动内在的尚未发现的真义，重新审识和调整语文课程与教学的诸多方面的关系，并力图作出更为简洁和合理的概括描述，强调在创新探索中实现语文教学切有成效的理论与方法、理念与智慧、思路与秩序的新建构。应该说，在这个具有开放性、创新性、召唤性语文教学理论前沿场域的探索中，获得的是语文教学的警醒与智慧。

小学语文教学改革的实践与思考

——小学语文教学改革的实践与思考（六）

（三）两个阶段施教：不深不浅种荷花

小学６年，语文教育可分两个阶段：一、二年级为第一阶段，三～六年级为第二阶段。理由是，第一，就知识和能力的要求而言，一、二年级以“识字为重点”，没有“写”的训练。第二，就生理、心理而言，一、二年级的孩子刚从以游戏为主的幼儿园过来，这是一个很大的飞跃，这个过渡必须十分谨慎小心。我们既要燃起孩子们求知的欲望，又要让孩子感到轻松愉快。上学了，孩子们要有“负担”，这是正常的? 。但是如果让孩子一下从“天堂”跌进“地狱”，他们原本的美好希望顿时成为泡影，这便是小学语文教育失败的开始。关于“第二阶段”，上文已作了较详尽的阐明。在这个章节里，笔者打算重点就第一阶段（即一、二年级）的语文教育问题作进一步补充说明。

如前所述，根据“牧羊”式的思想，笔者认为，对一、二年级的孩子既要扬其“长”，开发其智力，又要避其“短”，减轻孩子的负担。我们的总原则是“两进四退一重视”。

１、两进。

首先是认字要进。认字，对于一、二年级的孩子来说，并不是难事。一、二年级以识字为重点，不但是中国语文教学的优良传统，也是阅读的基础。整个小学阶段要识３０００多个汉字，一、二年级的孩子识2000个汉字（占整个小学阶段认字量的２／３）是不成问题的，因为孩子完全有这个能力。各种识字的方法（分散识字、集中识字、部件识字、循环识字）中，以“集中识字”最具优越性，它常常可以一个字带出一串，带出一片。字识多了，以后要写就容易了；字认多了，孩子就可以看连环画，看初级读物。因此，坚持让一、二年级的孩子大量识字，这是不能动摇的。

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语文教育实践教学改革与探索

摘要：语文教育专业一直以来都是高职高专院校必不可少的专业之一，对高职高专院校的人才培育来说有重大意义和作用，如果加强对高职高专院校语文教育专业的实践教学力度，则能够提高该专业学生的语文实践能力及综合能力，并提高他们的生活实践能力，使他们成为社会所需要的实践型、应用型及综合型人才，足以见得实践教学对高职高专院校语文教育专业的重要性。对此，本文作者根据自己的语文教育专业教学经验，探讨了高职高专院校语文教育专业实践教学的改革。

关键词：高职院校；语文教育专业；实践教学；改革

自改革开放以来，我国在文化教育、科学技术等领域都得到了发展，尤其是文化教育领域，如今已经经历了不少于五次教育改革，使我国教育体系及制度越来越完善，越来越有利于我国健康可持续发展。高职高专院校也是在多次教育改革中发展和成长着，如今更是在我国社会主义及教育事业发展中占据越来越高的位置，成为培养技术型、应用型、实践型及综合型人才的重要场所及机构，故高职高专院校内的专业均被人们所关注着，其中不乏有语文教育专业。在高职高专语文教育专业教育中进行实践教学，是提高语文教育专业教育质量及效率的必经之路，所以本文先简单论述了在高职高专语文教育专业中展开实践教学的重要性；然后简要分析了高职高专语文教育专业的实践教学现状；最后详细分析了高职高专语文教育专业的实践教学改革。

一、在高职高专语文教育专业中开展实践教学的重要性

第一，能够有效提高高职高专院校学生的职业素养及实践能力，在语文教育专业中加强对学生的实践教学，不仅使学生学会在实际生活中应用语文知识，还会使学生在实践能力方面得到培养；第二，能够有效提高该专业学生的职业能力、岗位竞争力等。如今是一个快速发展的时代，很多领域都存在密切的联系，所以在一个领域工作时需要同时掌握多个领域的工作技巧，这意味着工作者必须提高自己的综合能力、职业能力及岗位竞争力，对于语文教育工作者来说也不例外，所以对高职高专语文教育专业学生进行实践教学是必要的，能够提高该专业学生的职业能力及岗位竞争力[1]。

二、高职高专语文教育专业的实践教学现状

（一）重理论，轻实践，实践能力培养意识淡薄。第一，课堂教学中尽管安排了一些实践教学环节，但是实践教学往往流于形式，普遍存在重学分轻实践能力培养的倾向；第二，实践教学的针对性不强或只注重技能培养而忽视了学生创新能力的培养，实践教学课时数不够，内容单一，教师给学生的具体、适时的指导不够。（二）重形式，轻内容，实践教学课程设置不合理。第一，实践教学课时偏少。很多高职高专院校语文教育专业的学科只有《语文教法》和《基础写作》等基本学科，对于实践学科的比例非常少，所占比例不超过20%。第二，实践教学实效较差。部分高职高专语文教育专业的教学时间过于集中，虽然能够满足基础知识教学需求，但对于实践教学来说，在时间上还是无法满足教学需求[2]。（三）实践教学标准尚未形成。第一，学校缺少配套的实施方法、评价标准、奖惩制度，导致实践教学在落实过程中存在应付了事的弊端；第二，评价标准和结果过于宽泛、宽松，没有把师生的实践教学表现与其学业、绩效建立等联系挂钩等等。

三、高职高专语文教育专业实践教学改革

(一)课堂实践教学。1.课堂教学模式理念的更新。随着时间推移，教学理念同样也在进步，未来一定是以实践教学为主，传统观念下的语文教学必将被时代淘汰。当前课文课堂上应适当添加实践活动，让学生通过理论与实践，共同促进学生全面健康发展，增强语文实践运用能力。比如说：分析案例、研讨辩论会、设计小组让学生相互间交流等，作为语文学科，除了教授基本的理论知识外，标准的口语表达能力也是必须锻炼的。因此，在语文学科的教学中，教师应该多把重心放在锻炼学生实践能力，借助专门的训练增强学生实践能力[3]。2.要不断创新教材。作为一名语文教师，要不断创新教材，在学习教材的基础上，突破传统教材限制，制定出适合培养学生理论与实践能力为一体的新教材，同时在帮学生制定提升实践能力时也要注意高职语文实践教学的质量，对于编撰的新教材要能真正起到学做合一的效果，为了更好地分别训练，在编撰时也可以将之分为理论与实践两部分。3.根据实际情况加大实训课程量。关于高职语文学科教学，应以管用、够用、会用为原则，不断提高课程的质量，根据实际情况加大实训课程量。学生在学习过程中，对于学习的接受能力也会不断提升，所以根据教学模式

适当提升课程量，可以让学生能够留出更多的时间去参加实践能力的训练，真正让学生从理论与实践两方面得到同步提升。4.尽可能多地为学生提供实践训练的机会。由于传统教学理念过于重视理论教学，所以在刚开始革新理念时，要尽可能多地为学生提供实践训练的机会，让学生尽可能多地进行实践训练，比如抢答方式。角色扮演等都是比较常见的实践教学模式，尤其是表演，这种模式在儿童文学以及外国文化课堂上都经常能够看到，说明了这种方法有一定的先进性以及可行性。参与竞赛是增加学生实践能力的最有效途径之一。在平时课堂教学中可以通过竞赛的方式，将学生分为不同的小组展开竞争，对于成绩优异者，给予适当的奖励，这正好能满足高职学生的学习兴趣[4]。5.提高语文课后实践教学。在条件允许的情况下，学校每个学期都可以组织不同的实践活动，让学生能够更好地交流，比如诗词鉴赏大会、唐诗宋词记忆比赛、演讲比赛等等一切有助于教学的方式都是有效方式。学生在假期通常都是在空闲时间度过，学校可以很好利用这一段时间，根据学生自己的意愿，组织一些实践活动，比如支教等课后实践教学活动。(二)课外实践教学。1.提升师资团队意识。学习的途径没有局限性，教师可以多组织一些专业教师在大自然环境中进行锻炼，可以满足学生内心潜藏的那份对新鲜事物追求的心。与此同时要求教师应多与其他高职院校的教师相互交流沟通，集合众人实力一起探讨提升实践教学的方式方法。2.积极引进新鲜血液。借助外校资源，聘请其他高职院校的教师定期到学校为学生开示范指导课，通过大型活动也可以激发高职学生更好地了解高职语文教学。3.加速建立第二课堂的计划。传统教学中，学生每天的早晚自习并没有好好利用，早晚自习时间往往是学生意志力最强的阶段，加强学生时间能力锻炼，通过早晚自习会更加有效，在早晚自习上，学生可以多练普通话，也可以让学生间进行书写能力锻炼，提升学生书写能力。4.建立健全有效的实践教学平台。扩展实践教学新渠道，设计新模式，提升学生实践能力，迈向新标准。实现理论课与实践课相互促进，校内练习与实训后可以进行校外实习与之互补，提升学生间的互动频率，也可以通过教学模式与学生技能竞赛相结合，比如校内的试讲、校外见习以及实习，举办技能竞赛等等。(三)遵循实践教学原则，增强实践教学的实际效果。第一，在教学模式中，要注意学生的主体地位，同时认定教师的主导地位，实践活动双方是教师与学生，二者缺一不可，学生需要引导，老师也需要不定时提出新问题，从而提