初中课文里的插图 - 360文档中心

初中语文教科书插图问题及对策分析

初中语文教学书中的插图对课文学习有着非常重要的作用，教师应当认识到这一点并反思自己的教学方式，认真研究课文中的插图，在教学过程中充分利用课文中的插图，发挥其应有作用。以下是店铺整理的初中语文教科书插图科问题及对策分析，希望能够帮到大家。

初中语文教科书插图

插图是初中语文教科书中的一个重要组成部分，但近年来在语文学科建设中，教科书中的插图问题却没有得到应有的重视。本文结合苏教版初中语文教材，对插图教学在初中语文教学中的现存问题进行了分析并提出了插图科学化建设对策。

初中语文教科书插图教学现存问题

1、偏于正文讲授

在初中语文教学中，教师往往只重视对课文内容本身进行讲授，而很少对课文中配备的插图进行讲解。一些教师直接选择对课文中的插图视而不见。这主要是因为教师没有充分认识到插图对于教学过程的重要作用。其实，教师如果能够结合插图进行课文教学，则不仅可以有效激发学生学习课文的兴趣，还可以培养学生的观察能力和想象力，对以后的学习生活都有很大的帮助。插图是课文中必不可少的组成部分，只有将两者紧密结合，才能够达到良好的效果。

2、忽视细节真实

苏教版初中语文课本中有许多非常精彩的插图，还有许多具有高写真度的照片和图画，可以帮助学生有效地理解课文内容。许多插图在细节处存在一些问题，与课文内容互相矛盾。这些问题虽然很微小，但使插图质量大打折扣，还有可能对学生理解课文增加难度。如七年级下册《一面》一文中，写到鲁迅“左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”，但是从本文所配的插图来看，鲁迅却是用右手拿着烟嘴的，这一点很明显与课文中的描述不相符。课文中的插图不是只对课文起到点缀作用，应该尽量杜绝课文内容与插图相互矛盾的情况，真正对学生的学习起到应有作用。

初中语文苏教版教科书中插图的现状与对策

语文是人文学科，学科本身具有艺术性和审美性，插图作为初中语文教材内容的载体，在培养初中生审美感受、提高初中生审美能力上发挥着不可小觑的影响，以下是店铺整理的初中语文苏教版教科书中插图的现状与对策，希望能够帮到大家。

初中语文苏教版教科书中插图的现状

1.插图的分类

按照插图表达的内容可以将苏教版语文教科书中的插图分为自然景观类、人物画像类、事件场景类、实物说明类、诗词意境类。自然景观类的插图以自然风光的照片或图画呈现来诠释课文内容中的秀丽山川，例如桂林山水、西双版纳等;任务画像类的插图主要以课文单个人物的主体画面为主，用来展示主人公的内心世界，例如嫉恶如仇的鲁迅、病床之上的保尔;事件场景类的插画集中于还原真实事件，例如《变色龙》一文中设置三幅漫画，以达到对比的功效;实物说明类的插图着重印证课文的叙述，以辅助读者了解课文中介绍的实物，如凡尔赛宫的插图;诗词意境类的插图注重描绘诗词传达出的美好意境，例如《归园田居》、《别云间》的插图。

2.插图的分布

按照插图在文中所在的位置可以将苏教版语文教科书的插图分为文前页插图、图文同页插图、文后页插图三种。文前页插图在读者开始阅读活动之前进行了视觉感知，能够激活学生的记忆和联想，为课文的学习奠定良好的基础。图文同页插图有利于加强学生对课文的阅读理解，及时对课文提及的背景知识进行补充，使整片课文能够达到内外贯通。文后页插图对整片课文进行再回顾，加深学生对教学内容的认知和理解。

另外，根据插图的类型还可以将苏教版初中语文教科书的插图分为国画类插图、油画类插图、漫画类插图等。不同类型的插图具有不同的特点，也适用于不同意义内涵的教学内容。因此，选择什么样的插图进入教科书，需要综合考虑课文内容、学生接受能力等多方面的

初中语文教材插图的现状及问题

插图作为课本中不可或缺的组成部分，也逐渐的受到了人们的重视，但是面临插图科学化建设的问题，还是需要及时的解决，并且引起足够的重视。以下是店铺整理的初中语文教材插图的现状及问题，希望能够帮到大家。

初中语文教材插图的发展现状

语文教材的插图的形式也越来越丰富，很久以前只是简单的手工画，没有颜色，很单调，但是随着教育制度的改革，插图的形势开始变得丰富多彩，有各种各样的图画，颜色也丰富多彩;语文教材的数量逐渐的增加，也发生了很大的变化，1979年人教版初中语文教科书课文180篇，插图0篇，随着教课书的不断改革，1982版，1987版，1992版，插图数量不断的增加，比例也逐渐的增加，从2001版初中语文教材插图数量和课文数量的比例来看，每篇课文平均有一副插图，教材插图无论是在形式上还是数量上都有了很大的发展，这也说明人们对插图的数量和质量都更加的重视了。

随着人们对初中语文教材的插图的关注程度，插图的资源也不断的完善，同时人们也越来越注意插图的作用。首先插图可以引起学生的注意，充分的调动学生学习的积极性，当学生翻开课本，首先引入眼帘的就是插图部分，插图的精美程度直接影响学生学习的心情，同时也可以给学生提供学习的情境，使他们直截了当的的领会课文的真谛，极大的增加了学习的兴趣;其次高质量的插图也会给学生带来对美的享受，提高他们的审美能力和艺术气息，同时培养了学生的想象力和观察力。

初中语文插图存在问题的原因

虽然随着课改，初中语文课本插图的数量和质量有了明显的提高，但是还是存在很多问题。插图的科学化建设还没有引起足够的重视，很多教师并没有把插图作为教学过程的一个重要部分，只是一带而过，同时一些学生也没有把插图作为学习知识的一个重要环节。

初中语文教材中插图的意义及其运用

作者：张彩娣

来源：《山西教育·教学》2022年第05期

在辞海中，“插图”被定义为“插附在书籍中的图画，有的印刷在正文中间，有的利用插页方式，起到补充正文内容与艺术鉴赏的作用”。初中语文部编版教材之中，有许多插图用于辅助传达课本内容。

我国著名教育家叶圣陶认为：“好的插图作为语文教材的重要部分，不但能提高课文的感染性，还能加深学生对课文的印象，便于提升学生的认知，插图并非是无关紧要的点缀。”由此可见，在初中语文教学中，合理利用教材中的插图，能够加深学生对课文内容的理解，点燃学生的学习热情，帮助学生掌握有效的学习方法，提高学生的学习效率。初中语文教师应全面掌握教材内容，合理利用插图，激发学生的学习兴趣，提升学生的理解能力，从而实现预期的教学目标。

一、运用插图设置教学悬念，点燃学生的学习热情

在初中语文教学中，要合理运用插图。插图所展现的内容较为抽象，要求教师结合插图所展现的内容，让学生对插图有一个全面的理解。初中语文教师应全面掌握教材内容，了解教材中的插图特征，在课堂教学中，合理运用插图，利用有显著特征的教材插图设置教学悬念，让学生在插图的引导下展开想象，点燃学生的学习热情，使学生投入到语文知识的学习之中，保障课堂教学效果。

例如，教师在讲解部编版教材《孤独之旅》一课时，课文的插图十分有特点，是一位少年坐在小船上沉思的画面，这幅插图本身与课文题目无法给学生提供更多的信息，这就需要教师合理运用插图，设置教学悬念。

教学片段：

（教师利用电子白板为学生展示教材的插图内容，吸引学生的学习目光，让学生通过观察教材插图，发现插图中的悬念，点燃学生的学习好奇心。）

初中英语教材中的插图如何有效使用

利用插图辅助英语教学是一种有益的尝试，它不仅有助于激发学生学习英语的兴趣，而且还能有效提高学生的学习能力，最终使学生在听、说、读、写各个方面得到均衡发展。今天给大家带来了初中英语教材中的插图如何有效使用，欢迎大家观阅。

初中英语教材中的插图

英语教材中的插图，是对课本中的文字内容加以补充及说明的图画。各种英语教材中均有较多的具体、形象以及有趣的图画，这些插图在丰富英语教材内容的同时，也能直观反映英语教材的主题。另外，插图也是根据初中学生的个性特点，从感官上获取学生的注意力，将抽象的语言符号转变成具体真实的事物，这不仅有助于学生学习及理解课文内容，而且有利于提高初中英语教学的质量。与此同时，运用插图教学，能有效降低学生的学习难度，增强学生的学习兴趣，从而极大地提高学生的学习效率。

插图在初中英语教材中的有效使用

1. 运用插图辅助英语听力教学

课堂是初中英语听力教学的重要基地，由于初中英语听力中已出现弱读、连读的现象，加上其语速过快，使学生感觉听音较为困难。对此，初中英语老师应逐字逐句地读给学生听，以便学生能更清晰地掌握其读音。为培养中学生的英语思维能力，消除母语的影响，英语教师应先全面挖掘并利用教材插图的内在优势，结合表情、手势等肢体语言，运用英语以缓和的速度教学授课，从而创造和谐的课堂气氛。

如在教授初中三年级的第18课时，教师可邀请美术特长生，依据课文的内容画出代表“摩托疾行使”、“学生齐救人”以及“卡车掉米袋”的插图。其次，教师在每幅插图上标记能体现图中意思的关键词或者句子。如在第一、三幅图上标记travel too fast与move away，a bag of rice的关键词。学生听录音前，教师展示插图并读出上述的词句，使学生观看插图并听读读音，以从中猜测图中词句的意思，从而排除文中录音其他词句的障碍。待学生基本了解后，教师再运用插

初中语文课本中插图在教学中的运用

插图不是一种摆设或点缀，配置插图可使教科书具有跃出的生命，不仅成为教师当教、学生当学之书，且复为教师爱教、学生爱学之书。插图帮助我们提高了教学效率。今天给大家带来了初中语文课本中插图在教学中的运用，欢迎大家观阅。

利用初中语文插图预习课文

大部分插图是课文中关键内容的再现，往往插图一现，全文就豁然开朗。教师可让学生先观赏插图来预习课文内容。有些记叙文课文如《老山界》、《最后一课》等，通过欣赏插图，学生就可以大致了解课文的内容了。

有些课文，特别是说明文所解说的事物，或复杂，或闻所未闻，而课文插图可起到示意作用，教师应指导学生在预习时边读课文边看插图。如《苏州园林》身处农村没有去过苏州，更别说游览苏州的园林了，而如在预习时结合课本前面彩色插图，就可以明白理解文章的主要内容。有些游记和写景散文，课文中有些配了景点图，学生就可以循着作者的写作思路先欣赏一番美景了。

利用初中语文插图导入新课

插图是直接具体可感的视觉艺术，它将文字形象直接诉诸视觉，造成鲜明的感受。由图引出课文，不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过文图的衔接点为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门。

我在教学《紫藤萝瀑布》时，也就充分利用了课前的彩色插图。由于我们的同学大多来自农村，对紫藤萝花比较陌生。讲该课的那天，我没有急忙叫同学们翻读课文，而是翻到课前的插图《紫藤萝》，并要求仔细观察，看看紫藤萝花整体形态有何特征?

花穗有何特征?花朵有何特征?同学们对我提出的问题很感兴趣，仔细地观察图画，交头接耳地议论着。我抽了几位中等成绩的同学回答提问，结果都回答得很准确。紧接着继续追问：“面对这盛开的紫藤萝花，你有何感慨呢?”这样就顺利地导入了该课。这样自然将学生

7幅语文课本的插图，认出6幅是学霸，你认识几幅？

刘国枢油画

记得那时候还真是特喜欢语文课，因为只有语文书中有哪些好看的“小人画”，新书发下来的时候总是先把别的书胡乱往书包里一塞，却捧起语文书津津有味地翻了起来，当然，最主要的就是要看看书中的那些插图，有些经典的配图真是至今都记得很清晰，但是有些却总是想不起到底是那篇课文的插图了。

刘继卣绘画

咱们从八九零年代的语文书中挑了七幅插图，看看都还记得几幅对应的课文来？要是能认出六幅来的人当年要么是语文课代表、要么就是学霸级的三好生，来看看您记得的认识的都有哪几幅吧？首先当然是从印象最深的插图看起，第一幅就是由原来重庆美专校长刘国枢先生创作的《飞夺泸定桥》，这篇课文一般是在小学三四年级的语文课本中出现，让小时候的我们知道了“长征精神”，这种不畏艰险的精神让我们在后面的人生路途中一路高歌勇进。

社戏插图

刘继卣先生的系列插画恐怕是小学生的最爱，最难忘的就是他所绘的《武松》，这幅插画只要是男孩子没有不认识的，但很多小伙伴并不知道语文课本中的这幅，其实只是连环画里摘选的一幅，当时流行的“小人书”就有刘继卣绘本《武松打虎》，因为课本中这幅插画的武松形象，让很多小男孩的第一个偶像就是武松。

刘克敏绘画

那时候鲁迅的文章总不会缺席，你可以背不得《社戏》，但却一定对那个戴着银圈圈会捉猹的少年不会忘记，可惜，《社戏》还是那篇《社戏》，而闰土却在网络时代多了层其他身份的意味，没想到上小学时熟悉的闰土，在咱们长大之后又竟成为了一个“网络梗”。

任百言国画

第四幅可就开始要提高认图难度了，一个黑衣男子坐在草棚旁写写画画，如果仔细回忆可能就会想起这是在四年级学过的《绿色的办

初中语文教材插图组织教学

插图是教材的一个重要组成部分，也是一种重要的教学资源，语文教师要真正把教材用透用活，就不能忽视插图的存在，充分利用插图，教学活动才会高效。今天给大家带来了初中语文教材插图组织教学，欢迎大家观阅。

运用初中语文插图导入新课

导入对于上好语文课非常重要，要创设一种适合传授课文内容的学习情境，激发学生投身到课文中去。借用课文插图进行导入，能收到不错的效果。它既能使学生触景生情，激发感情，又能因势利导，引人入胜。优秀的插图能给学生以情感影响，这是由视觉艺术的属性决定的。插图可直接诉诸学生的视觉，造成鲜明的感受，而不像课文要借助阅读想象来间接地吸引学生。

因此，在教学中，不妨先引导学生观赏插图，激发他们的学习兴趣和求知欲望。例如《端午日》的赛龙舟场景，《沙漠里的奇怪现象》的沙漠奇观，等等，都可以由“读”图导入新课。在学习《三峡》这篇古文时，考虑到学生对学习古文的兴致不高，我先安排学生打开插图《西陵峡》，请学生面图默思：“我看到了什么，想到了什么?”面对插图中壮阔的长江三峡，学生们不由得震撼了，有的说：“三峡风景甲天下。”有的从碧水描绘到蓝天，从群山描绘到飞泉，还有的不禁吟起了李白的《早发白帝城》。此时学生心中充溢着对三峡的向往之情，我就适时带他们走进课文，研读下去。

运用初中语文插图介绍作家

了解作家的生平、经历、思想是学习课文的重要手段。只凭口头介绍，难免生硬呆板。为了加深印象，增强直观性，引起学生兴趣，可运用彩图、插图来介绍作家。在语文教学中，对于与作者相关的插图，教师可以介绍一些作者的事迹，唤起学生对作者的注意，继而引导他们关注作品，引发阅读的兴趣，也可以让学生细致观察插图中作者的容貌、神态等外在特点，感悟作者的思想和人格，还可以让学生搜集与作者生活年代和社会背景等相关的资料，为学习课文准备必要

亟待改善的人教版语文教科书插图

现行的人教版初中语文教科书是由课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著的义务教育课程标准实验教科书。每册书均配有大量的插图，这些插图有的是画面优美的照片，如七年级上册扉页中的紫藤萝、蝈蝈和春的图片；有的是作家手迹，如八年级下册扉页图片中的胡适手迹；有的是名家名作，如七年级下册综合性学习单元中徐悲鸿的《九方皋》。这些优美的插图，画人栩栩如生，摹景逼真自然，真正使语文教科书做到了图文并茂。除了美观，插图对学生预习课文内容，准确理解课文，深化阅读效果及启发其自主探究学习能起到极大的辅助作用。鲁迅曾说过：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量能补助文字之所不及，所以也是一种宣传画。”[1]

但令人遗憾的是,这套初中语文教科书的插图质量良莠不齐，竟有很多错误之处。这难免会对教师的教学、学生的学习造成恶劣的影响，降低教科书在学生心目中的可信度。为了使教科书插图的错误及时得到更正，笔者仔细检查了初中六册教科书中的所有插图，总结出教科书中的插图错误大致如下。

一、细节有遗漏，一部分插图未能详尽描绘所要表现的内容，画面极不完整

1. 《天净沙秋思》（七年级上册第15课）首句为“枯藤老树昏鸦”，点出了藤、树、鸦三种事物。但细看该文配的插图，却难以找到枯藤的影子。除此之外，文中第三句为“古道西风瘦马”，图中主人公身着一袭长袍，如果有风，衣服定会随风起伏，但主人公的衣服完全自然下垂，一点风的踪迹也不见。

2. 《山市》（七年级上册第20课）原文为“孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起”。依文意，山市发生时观者正在楼上与朋友一道饮酒。此文的插图却是一老人孤身立于石边观山市，立足点和人物全不对。

浅析初中语文教科书中插图的优点、问题和对策

浅析初中语文教科书中插图的优点、问

题和对策

摘要：教科书设计是课程改革的重要内容，插图不应被低估为教科书的组成

部分。但是，当前的教科书插图存在一些问题，例如单调的形式和狭窄的功能位置。因此，建议采取对策，例如丰富插图的形式和传递功能，以使插图在教科书

中的作用全面，也可以让学生的学习更加便利

关键字：语文教科书；插图；目前的情况;

新的课程改革已经进行了十年。由于对新教学改革的理解存在个体差异，表

现出了语文教学中的多样性，所以，对于语文的教学应该首先从培养学生的语言

素养开始。在语文方面，语文教学可以有效的提高学生的语文素养，并且可以有

效的给教师传播知识和传播教学的方法，所以要提高学生的语文学习能力，就要

先去优化语文教科书，现在语文教科书有很多的不足，比如在语文教科书中，插

图没有得到足够的重视。因为语文的科学结构，插图，都是初中语文教科书中不

可缺少的一部分，同时，在语文教学领域也占有很重要的地位。

一、初中语文课本统一插图的优势

初中语文教科书的编辑版本提供了插图，内容丰富，例如肖像，场景，自然

景观，情节等。这些插图不仅体现了汉语教科书的人文素养，而且巧妙地渗透和

反映了培养语文素养核心的思想。例如，第八版《饮料》（第5部分）中的图片

是清代画家石涛的作品。画中仔细描述了低矮的房屋，这些房屋将草木和树木围

成栅栏。图片中摆放着盛开的菊花海和远处高耸的南山，然后是陶渊明的拼写，

后者收集了菊花并凝视着南山。陶谦欣赏这幅画，并被“天地人融为一体的真正

含义”所吸引。这样的构图更好地表达了大自然的美丽和谐，有效地传达了人与

部编版初中语文课文插图研究

发布时间：2021-04-21T02:59:47.580Z 来源：《教育考试与评价》2021年第1期作者：朱雪婷[导读] 自2016年9月起，全国中小学逐渐统一使用由教育部组织编写的语文教材。

——以八年级为例

聊城大学文学院 252000

摘要：课文插图作为语文教材助读系统的重要组成部分，是教师和学生非常重要的教学资源。课文插图的种类非常丰富，作用也很重要，不仅可以帮助教师激发学生的学习兴趣、丰富教学内容，还可以帮助学生更好地理解课文内容、锻炼其思维能力。在教学实践中，教师和学生要充分利用课文插图，使其真正发挥教育价值，让语文课堂更加丰富多彩。

关键词：部编本；初中语文；课文插图

自2016年9月起，全国中小学逐渐统一使用由教育部组织编写的语文教材。教材中有大量的插图，这些插图不仅可以帮助教师吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣，还可以丰富教学内容，培养学生观察与审美能力。同时，课文插图还可以帮助学生更直观地记忆与保持知识。但目前，在教育实践中，教师和学生很容易忽视课文插图；在研究领域，关注部编本初中语文教材课文插图的成果也不多。所以，对部编本初中语文教材课文插图进行研究，能更好地帮助师生在当下教育实践中充分运用课文插图，发挥插图的真正价值。

一、插图类型

部编版语文教材中课文插图类型丰富，笔者从插图的内容、功能和抽象水平三方面分析八年级语文教材中的插图类型。（一）根据课文插图的内容分类

如果根据插图的内容分类，部编版初中语文的课文插图大致可以分为人物类、风景类、故事场景类和纪实类。

初中语文课本中插图有什么作用

运用初中语文课本中插图培养口头表达能力

所谓语文，即“口头为语，书面为文”，口头表达能力的训练是语文教学的一个重要组成部分。语文教育专家叶圣陶在《说话训练》一文中指出说话训练是开启学生思想之门，引导学生发展之欲的“总枢纽”。

但如果在教学中，口头表达这一环节仅仅是通过回答问题或自行讨论的方式进行，恐怕很难达到效果，如果能够利用插图找到学生的“兴奋点”，让学生从“怕说”变为“想说”“要说”，效果就另当别论了。如苏教版初中语文九年级下册的鲁迅先生的《雪》一文中有一幅“塑雪罗汉”的插图，可以利用此图来让学生回忆自己小时候堆雪人的过程和当时的心情，然后让学生从文章和插图中找出与自己堆雪人的经历中相同或相异的地方，从而引出鲁迅先生在文中的思想感情。

如《背影》一文插图是“望父买橘”过程中父亲爬上月台的情形，这是文章的精彩片段，重点是细节描写。教学时在学生熟读的基础上，画出重点动词揣摩，在品味父亲“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”中“微倾”、“努力”这一细节时，参照插图就更能真切地感受父亲爬月台之艰难、爱子之情之切。

运用初中语文课本中插图理解课故事情节

对于与情节有关的插图，教师要指导学生将文字与插图对照阅读，促使学生把握故事情节，或者只看插图来回忆、描述故事情节。初中语文课本在课文的精彩部分多配以彩图或插图，如《从百草园到三味书屋》一文所配插图是冬天雪地上捕鸟的场景，这个场景在文章中通过九个动词来表现，准确生动地写出了捕鸟的全过程，很好地为我们还原了捕鸟的过程，生动有趣。

《我的老师》一文中的插图，描绘的是蔡芸芝老师假装用教鞭打我的片断，这个画面很好地表现了蔡老师的温柔和善良，以及孩子们的调皮、机灵。类似这样的插图仔细分析，就能收到深入理解课文情节的效果，同时也加深对人物形象的理解。

初中语文教材插图的有效利用

插图是各级教育机构各学科教材中的一项重要内容，好的插图是一节课精华部分的体现，不仅可装饰书籍，吸引学生学习兴趣，而且还可能够补充文字的不足之处，增强课堂教学的全面性与完整性。今天给大家带来了初中语文教材插图的有效利用，欢迎大家观阅。

利用初中语文插图指导学生进行课前预习

一般来讲，语文教材插图是该学科教材内容中不可分割的一部分，主要以画面为载体，为学生传递知识信息，且大部分插图均是课文中关键内容的再现，许多学生经过插图"点拨"，立马可豁然开朗。故现阶段，教师在初中语文教学中需注重插图的课前应用，利用插图来指导学生进行课前预习，为课堂教学活动奠定基础。

例如，在人教版初中语文九年级上册《智取生辰纲》的实践课堂教学中，由于本节课教学内容从题材上来说属于明清白话小说，且其教材中配有小说主要情节的插图。在课堂教学开始前，教师可先指导班级学生认真观看插图进行课前预习，以吸引学生注意力，增强其学习主动性，使其在预习过程中能够大致了解课文内容。同时，对于部分学生来讲，其从未听过"水浒传"或"智取生辰纲"的故事，对教材内容比较陌生，此种情况下，教材插图可起到示意的作用。通过教材插图辅助学生课前预习，能够为教师的课堂教学提供便利，降低学生课堂学习难度，增强其对教学内容的理解与掌握。

利用插初中语文图开展课堂教学活动

对于初中语文教材来讲，其所配备的人物插图在一定程度上能够揭示文章中的人物性格，漫画式或情景式插图可凸显出文章的故事情节，使学生能够在学习过程中于脑海中形成一幅生动、完整的画面。故当前环境下，教师在初中语文课堂教学中可依据教学内容，充分利用教材插图开展课堂教学活动，以提高教学效果与整体教学质量。

部编本初中语文教材课文插图研究

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　过程中染色体的行为和数量的认识，降低难度。进行物理模型和适当的文字说明，帮助学生理解减数分裂过程中的一些重要概念。

三、物理模型与文字结合紧密程度太低

教材必修１植物和动物有丝分裂模式图这两个理想模型，将植物细胞有丝分裂进行了理想化过程的构建，重点强调的主要结构有细胞壁、核膜、核仁、纺锤体和染色体，对于染色体的形态、结构进行了重点描绘。并以插图的形式呈现在课本上，在每幅图下都标注了具体的细胞周期。由于该过程是一个复杂的、动态的变化过程，学生在预习有丝分裂的过程中对于染色体上的着丝点、姐妹染色单体和染色质之间的关系，仍然是一头雾水，不知所措，无法将课本上的文字与图像进行相互结合。少数同学在建构的植物有丝分裂过程中，将纺锤丝标在染色体上，着丝点标在纺锤体上。建议教师在教学过程中构建物理模型时，将图文相互结合，在图像中将重要过程的一些物质变化、结构变化和重要概念在图上标注清除。使文字和图像两者之间相互结合，增强学生对信息理解的准确性和图像理解的具体性。

构建物理模型有助于学生养成思考问题、解决问题的能力，构建物理模型的过程，是学生对原型相关知识的搜集、提取、呈现和应用的过程，修改和完善模型的过程

也是学生将知识内化、完善知识体系的过程。学生在制作细胞膜的流动镶嵌模型时，对于塑料袋、普通布和弹力布这三种材料材料的选择，与塑料袋相比，弹力布和普通布更能体现细胞膜的选择透过性，与普通布相比，弹力布更能体现细胞膜的结构特点流动性。仅仅一个选材的变化体现了学生对于细胞膜认识的不断提高，培养了学生独立思考和解决问题的能力。

初中历史教材中插图的运用

插图是历史教材中不可缺少的一部分。每课的课文都或多或少地配有一些人物、器皿、地形等插图。以下是店铺整理的初中历史教材中插图的运用，希望能够帮到大家。

历史教材中插图的运用：以图为路转入正题

一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。

如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家――秦》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身着龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。从装束到表情，可以看出他这位皇帝的雄心、威严和胆识。对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物?他在中国历史上起过什么作用呢?学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。

历史教材中插图的运用：以图开路突出重点

教学实践表明，刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。

比如《共产党坚持敌后抗战》一课中，“保卫根据地的斗争”一目指出：为了打退敌人对根据地的反复扫荡，党领导人民群众在斗争中创造出了一整套以少胜多、以弱胜强的独特方法――地道战、地雷战等。但掌握这些知识，并不是学习的最终目的，更重要的是要通过这

初中语文教材插图的形式与意义

现行初中语文教材有大量插图，但遗憾的是，许多老师视而不见、弃而未用，将之变成盲区抑或冷宫，使我们的语文教学丧失了自身应有的完整性和完美性。以下是店铺整理的初中语文教材插图的形式与意义，希望能够帮到大家。

初中语文教材插图的形式与内容

现行初中语文教材(新课标人教版)共六册教材，每册教材有彩图15幅左右，书中插图近20幅，六册教材共有插图约两百幅，从形式上看，包括照片、国画、油画、漫画等，从内容上看，有人物、场景、科学资料等，可谓形式多样，内容丰富。这些插图散见于每册教材封面，序言之前，课文教学、单元活动以及名著导读、附录之中，或真实展现人物手迹，或形象再现情节场景，或补充注解相应背景，或开拓延伸教学内容，与文字完美配合、相映成趣，成为教材不可分割的有机组成部分。

初中语文教材插图的意义和作用

众多插图精彩纷呈，其意义显而易见。首先，它承继了中国传统“诗画一家”的理念，使语文学习得到本质的回归，既符合学生身心及学习实际规律，同时也使教材更为科学、完美。其次，它开辟了更多的语文教学资源，使语文教材及教学趋于人性化、和谐化。再次，它更大程度激发了学生的学习兴趣和艺术潜能。插图直观形象，克服了单纯文字的死板枯燥，学生兴趣浓郁、理解深刻，有艺术潜能的学生，其热爱程度不亚于鲁迅当年的“描画”。

那么，插图到底有什么作用呢?笔者认为有以下四点：

1、插图是文字的形象诠释与补充。很多知识类的文章，如《看云识天气》，如果没有插图，学生很难理解，即使抓住文中表现特点的重要词句，也只是一个笼统印象。而通过彩图《卷云》《卷积云》《积云》《高积云》的形象诠释，则可清晰地区别这些不同云层的形状，印象极为深刻。