初中课文里的插图
七上语文第10课 往事依依 课件
任务四
答疑解惑，合作探究
1.“金色的回忆”一语包含着怎样的情感？ 2.说一说你从这篇课文中获得了怎样的启 示吗？（可以从读书意义、读书方法等角 度来谈。）
点题
呼应开头的“记忆犹新”,简短有力收束全文，点明文章中心。
山水画 《评注图像水浒传》 《千家诗》
讲课
教导
阶段
主要事件
感受
影响
小时 看山水画和《评注 _乐__在__其__中__，__身__历__其_ 候 图像水浒传》插图 _境__（__津__津__有__味__）家诗》
美不胜收，心旷神 _获__得__美__的__享__受__、__生__活__情_
“雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形象地写出了梁山和水泊的特点。插图的景 物描写，将山、水细致地刻画出来，展现出了山的雄伟和水的广阔，描绘出 了一幅美丽的图画。
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看 不上眼的石印本《千家诗》。
运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活花 环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者 对书的喜爱之情。
怡
_趣___________________
初中
听__两__位__国__文__老__师__诵___ 读__宋__词__和__诗__歌_______
老师谆谆教导
深深感动，深受感 染
铭刻在心
培养“我”课外阅读的 兴趣 使__“__我__”__一__生__受__用__不__尽__
小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课 等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。
课题名称：初中历史教材中插图在课堂教学中应用的探究
课题名称：初中历史教材中插图在课堂教学中应用的探究济源市第三期教师个人课题专家评审表课题名称：初中历史教材中插图在课堂教学中应用的探究课题论证：1、课题界定及理论依据课题界定：插图是指插在文字中间用以说明文字内容的图画。
历史教材中的插图分为五大类：历史地图、历史人物图、历史事件图、历史文物(实物)图、图表图柱图。
历史插图是历史史料的重要组成部分，是对历史知识的某些片段、侧面的状态和形貌的"写真"，是对某一历史事件、人物活动和历史现象的"空间描述"，是形状化、立体化的历史教材。
它和教材文字叙述相互呼应，互为补充，完整构成系统的历史。
课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
它是按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。
初中历史教材中插图在课堂教学中应用的探究是根据人教版实验教材，结合初中学生的年龄和心理特点，为帮助教师和学生更好地理解教材，对课堂教学中对教材插图使用的方式和方法进行的探索和研究。
理论依据：1) 新课标要求2011年版《历史课程标准》明确规定，在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜开发和有效利用各种课程资源。
历史插图不仅是对教材内容的补充和说明，更是不可多得的课程资源。
教学实践告诉我们：历史课堂上充分利用课本上的插图，能够增强学生对历史知识的感性认识。
这不仅可以使学生形成清晰的表象，促进形象思维的形成，调动学生研究积极性，激发他们的兴趣，更能有效地揭示历史事件的本质和互相联系，加深对历史问题的理解。
2) 建构主义理论建构主义认为，研究是一个个体在个人经验和环境交互作用下建构自己的知识和理解的过程。
在历史教育中，插图作为一种可视化的教学资源，能够帮助学生更好地理解历史事件和人物，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的知识建构和思维发展。
统编初中语文教材中的插图统计分析
统编初中语文教材中的插图统计分析郑新丽【期刊名称】《《教育导刊（上半月）》》【年(卷),期】2019(000)010【总页数】5页(P46-50)【关键词】统编本; 语文教材; 统计; 分析【作者】郑新丽【作者单位】宝鸡文理学院文学与新闻传播学院陕西宝鸡 721013【正文语种】中文【中图分类】G634插图是语文教材的重要组成部分，对于帮助学生理解课文内容，培养学生的观察表达能力，提升学生的审美鉴赏素养等具有不可低估的作用。
自2016年9月开始，全国中小学统一使用教育部编制的义务教育语文教科书(以下简称“统编本”)，这套教材自投入使用以来，其中的插图便受到了学者们的广泛关注。
然而目前从统计学的角度对其进行考量和分析的研究成果较少，因此，笔者以初中语文教材为研究对象，对其插图进行统计分析，以便教师准确把握教材的“第二语言”，并在教学实践中加以科学合理地使用。
一、统编本初中语文教材插图数量和类型的统计(一)插图数量统计统编本初中语文教材共6册，每册6个单元，每个单元由单元导语、阅读、写作、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读、口语交际、活动探究等板块组成，每一板块的插图数量具体见表1。
表统编初中语文教材插图数量统计封面单元导语阅读文本写作综合性学习名著导读课外古诗词诵读口语交际活动探究总数七上1635102700061七下1623314200049八上162512203343八下16931200022九上161100100221九下161300200123从统计数据可以看出，统编初中语文教材每册的封面和单元导语都有插图，其插图覆盖率达到了100%。
阅读文本是教材的主体，插图所占数量仅次于单元导语，达到了58.19%，整套教材中的课外古诗词诵读板块没有一幅插图，口语交际部分的插图只有3幅，所占比例仅1.69%。
可见，插图数量的分布略显不均衡，而且，从统计数据还可以看出，整套教材插图的数量大体呈现出随年级增高而下降的趋势，这样的安排符合初中生身心发展的规律和特点。
试析插图在初中语文阅读教学中的应用
姜 丽
（ 江 省 临川 二 中 ， 江西 抚 州 ３ ４ ４ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 在 初 中语 文教 材 中 ， 选 编 的 插 图 幅数 有很 多 ， 在 课 文 中 占很 大 的 比 重 。 这 些 插 图都 是 编 者 精挑 细 选 的 ， 有 很 大 的意义。但是 ． 通 过 调 查发 现 ， 大部 分 教 师都 没 有认 识 到 插 图 在 阅读 教 学 中的 重 要 性 ， 没 有 将 其 充 分 利 用起 来 ， 这 个 问 题 需 要 引起 相 关 人 员的 重 视 。本 文 简要 分 析 了插 图在 初 中语 文 阅 读 教 学 中的 应 用 ． 希 望提 供 一 些 有 价 值 的 参 考 意 见 。 关键词 ： 插图 初 中语 文教 学 阅读 教 学
在 大拱 的什 么 位 置 ： 这 样 就 可 以将 文 中插 图 充 分 利 用 起 来 ， 以 此 为参 照物 。 理解文章。 此外， 在其他文体 中也有插 图 ， 很 多 都 是 肖像 插 图 ， 比 如 李 白、 杜甫 、 鲁迅 、 茅盾 等 ， 通过这些插 图 ， 不 仅 可 以对 学 生 的 记 忆进 行 强 化 ， 还可以充分激发学生的崇敬之情 ， 比如文中 闻 多 的 肖像 ， 一看 就是 威武不 能屈 ， 这 样 可 以 激 发 学 生 的 崇 拜感， 树 立 正确 的 价 值 观 和 人 生 观 。在 新 课 改 下 ， 教 育 强 调 学 生的全 面发展 ， 那 么审美 教育也 是必 不可少 的 ， 而 插 图则 具 有 审 美 的作 用 。 文 章 中 的 每 一 个 插 图都 代 表 一 个 主 题 ， 要 对 这个主题进行挖掘 ， 就 要 对 画 面仔 细观 察 ， 了 解 这 幅 画 中 的含 义和内容。 ３ ． 补 充插 图 ． 提 高 教 学 质量 我 们在 对文 中 的 插 图 进 行 学 习 时 ，不 仅 要 将 已有 的插 图 充 分 利 用起 来 。 还 要 采 取 一 系列 的方 法 和措 施 ， 将 那 些 没 有 完 整 插 图 或者 没有 插 图 的 文 章 中 加 入 插 图 ，这 样 可 以让 文 章 更 完 善 。 在初 中语 文 教 材 中 ， 虽 然 插 图 占据 很 大 的 比例 ， 但 是 还 有很大的不完整性 ， 这 种 残 缺 需 要 教 师 弥补 。 比 如 在 对 《 皇 帝 的新装》 进行学 习时， 这 篇 文 章 是 著 名 的 丹 麦 作 家 安 徒 生 写 的 通话 ， 目的是 对 统 治 阶级 的 丑 陋 本 质进 行 揭 露 。 骗 是全 文 的关 键词语 ． 这 个 骗 局 最 后 由一 个 小 孩来 揭 穿 。 作 者用 了非 常巧 妙 的构思 。 虽 然 有 皇 帝 试 穿 新 装 的插 图 ， 但 是 为 了便 于 读 者 的理 解， 还要加入其他 画面 ， 这 样 就 可 以完 善 课 文 中 的 插 图 ， 教 学 更加便利 ． 教师在课文开始讲解之前 ， 对 三 幅 插 图 进 行 仔 细 观 察， 学 生首 先 对 文 章 进 行 感 性 认 识 ， 然 后 上 升 到 理 性 认 识 的角 度， 对 文章 的思 路 进 行 整 理 。 又 如 ， 对《 狼》 这 一 篇 文 言 文 进 行 阅读时 ． 除 了要 弄 清 楚 本 身故 事 和 寓 意 之外 ， 还 要 充 分 掌 握 名 词 动 用 的 现 象 。比如 在 对 “ 一狼洞其 中， 意 将 隧 入 以攻 其 后 也 ” 这 句 话 中 的 洞 和 隧 进 行 理 解 时 。如 果 单 纯 地 对 名 词 动 用 进 行 讲解 。 学 生 就 难 以深 刻 理 解 ． 而 如 果 采 用 画 面 的形 式 形 象 地 展 现 这 个 场景 ． 学 生 就 很 容 易 理 解 这个 句 子 。
部编版初中语文教材插图改进分析
部编版初中语文教材插图改进分析随着时代的发展和教育的进步，初中语文教材也逐渐受到广泛关注。
而教材中的插图作为对课文内容的一个重要补充和辅助，也承担着帮助学生理解和记忆知识的重要作用。
在部编版初中语文教材中，插图的质量和数量却并不尽如人意，这就需要进行改进分析。
部编版初中语文教材的插图数量较少，而且大多是黑白插图。
在当今数字化发展的今天，学生对于图片的接受程度明显提高，因此教材中的插图也应该充分利用，增加插图的数量和质量，使得教材更加生动有趣。
除了增加插图数量外，也可以考虑增加彩色插图，这样可以更好地吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆教材内容。
部编版初中语文教材中的插图与课文内容的关联性较弱。
插图应该更贴合课文内容，有助于学生理解和感受教材内容。
对于一些具体的文学作品或历史事件，可以通过插图的方式来展现相关场景或形象，这样可以让学生更加直观地理解文学作品的情节和历史事件的背景，帮助他们更好地理解和记忆。
部编版初中语文教材中的插图多数比较简单，缺乏创意和想象力。
插图应该是生动活泼的，能够引发学生的兴趣和想象力。
可以考虑增加一些富有创意的插图，比如以漫画的形式来呈现课文内容，或者通过多媒体技术来展示动态插图，这样可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆教材内容。
部编版初中语文教材中的插图需要进行改进。
首先要增加插图的数量和质量，让教材更加生动有趣；其次要加强插图与课文内容的关联性，帮助学生更好地理解和感受教材内容；最后要增加插图的创意和想象力，激发学生的学习兴趣。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，提高教材的教学效果。
希望未来的部编版初中语文教材能够在插图方面有所改进，让学生更加热爱语文，更加热爱学习。
初中语文教科书中插图的作用及功能定位
初中语文教科书中插图的作用及功能定位标签：初中语文；教科书；插图；作用；问题；见解一、初中语文教科书中插图的重要作用1. 激发学生学习语文的兴趣。
由于学生年龄特征的因素，学生总是感觉看图比读文章更有意思。
插图是课文内容的浓缩，课文是插图的寓意；插图是形象的、直观的，课文是详解插图的描述，两者和谐互补，更能加深学生对课文语言材料的感悟。
利用插图，既能触景生情，激发感情，又能因势利导，引人入胜。
抓住了学生的兴趣，学生读起课文来自然兴致满满。
2. 引导学生进行审美教育。
在教学中，我们一直倡导在课堂中渗透美育，实施审美教育，使学生获得丰富的知识、坚强的意志，并产生美德。
而课文中的插图既是课文内容的艺术反映，又是对生活某一侧面直观的再现，它既有自然界的纯粹美，又有人的真善美。
因此，教师应利用教材中的插图综合地、全面地引导学生，培养学生发现美、认识美、评价美、鉴赏美的能力。
3. 培养学生各方面的能力。
教科书中的这些插图符合学生的年龄特征、知识结构、生活积累和认知水平，因此教师利用插图，可以引导学生进行多角度、多方位的探讨，有效地培养学生的观察能力、联想和想象能力以及语言表達能力等多项语文综合能力，从而有效提高语文教学效率。
二、初中语文教科书中插图存在的问题1. 插图类型单一，影响学生发挥想象力。
目前初中语文教科书中的插图基本是彩图集中放置在前言，课文中通常穿插着实物图，这些插图类型基本是直观实物图多一些，描绘图占得较少，具有较高抽象程度的插图就相对更少了，这种形式固定、类型单调的插图很容易缩小学生的想象空间，阻碍他们想象能力的发挥。
2. 插图缺乏合理性，导致学生认知模糊。
课文配置插图的目的是促进学生更好地理解课文内容和含义，而插图缺乏合理性就会造成学生认知上的错误，或者学生会直接忽视插图。
教科书上的插图缺乏合理性，主要表现在插图安排的位置不合理，没有相关的文字标示，要体现的文字和图片脱离，使学生出现认知模糊。
部编版初中语文教材插图的特点与运用策略研究——以八年级上册为例
师说新语中华传奇２０部编版初中语文教材插图的特点与运用策略研究——以八年级上册为例◎ 耿忠/甘肃省和政县新庄初级中学摘要：插图作为重要的助学资料,凝聚了教材编写者的编写意图。
语文教材中的插图,更加鲜明地体现了立德树人的教育目标。
本文以初中语文部编教材八年级上册为例,研究了插图在初中语文教材编排中的位置、数量、题材内容、抽象程度、完整程度、印刷形式、国籍、性别等维度要素，提出了插图使用及教材编写改进的一些建议。
关键词：部编版初中语文教材；插图；统计；运用策略2019年秋季，部编版八年级上册的语文教科书(增订本)全面投入使用。
语文教育者基本上着重于对教材内容的研究,很少关注教材的版式设计,更少关注插图,教材插图对教学的影响与作用却往往被忽视。
针对此状况,本文就研究插图在初中语文教材编排中的特点和教学中的有效使用问题做了研究与探讨。
一、插图的概念“插图”一词在辞海中的定义是：“插附在书刊中的图画，有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容起补充和艺术欣赏作用”。
教材具有教与学的特殊功能，其插图的作用更为丰富。
叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。
”基于教材插图的特点以及初中语文课程标准的要求，部编教材在插图的编配上发生了很大变化，将插图的实用性和艺术性结合起来，与文学作品融为一体，成为培养学生语文素养的有机载体。
二、插图的分类按照不同的分类标准，插图的类型也是多种多样的。
国内研究者对教材插图的研究主要表现在七个维度：插图的内容、插图的组合方式、插图的功能、插图出现的位置、插图的篇幅、插图的抽象水平以及插图的完整程度。
（1）按照课文插图的题材内容分类可以分为人插图、物插图、景插图、故事场景插图和示意图。
（2）按照课文插图的抽象水平分类可以分为实物图、漫画图以及描绘图。
（3）按照课文插图出现的位置可以分为文前插图、文中插图以及文后插图。
语文第一册四幅课文插图的优秀看图说话
语文第一册四幅课文插图的优秀看图说话：
课本p28插图《g k h》
风和日丽的一天，小女孩来到公园玩。
公园的小河里，有一群小蝌蚪摇着尾巴在水草中游来游去，十分快活。
有一只小白鸽衔着树枝做成的花环在空中飞翔。
小女孩玩累了，坐在椅子上咕嘟咕嘟地喝起水来。
课本p30插图《j q x》
烈日炎炎的夏天，大树爷爷撑开一把绿色的凉伞。
院子里，小女孩的手里拉着一把五颜六色的气球，她正数着气球呢。
旁边的桌子上摆着一个切开的西瓜，地上还放着三个又大又圆的西瓜，正等着小女孩去吃。
不远处，母鸡带着两只小鸡正在追蝴蝶。
课本p32插图《z c s》
清晨，小动物们正在森林学校里上课。
熊老师穿着紫色衣服，一手捧着课本，一手指着黑板上的“z”，正仔细地教大家学字母呢。
三只小刺猬听得非常认真。
一旁的树叶上，一只蚕儿正在吐丝，那丝真像一个字母“s”。
学习拼音可真有趣啊！
课本p34插图《zh ch sh r》
清晨，一轮红日从东方升起。
“丁零零……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。
小猴子坐在椅子上织毛衣。
蜘蛛在凳子上勤快地织网。
小刺猬津津有味地吃着果子。
小狮子蹲在椅子后面休息。
课间十分钟，森林学校里一片欢声笑语。
初中物理教材插图PPT 课件
7、给一个空罐的底部中央打一个小孔，再用一片半透明 的塑料膜蒙在空罐的口上，如图2.1-5甲所示。（八上第二 章第一节P35） 将小孔对着发光的物体，例如灯丝，我们可以看到发光体 在薄膜上呈现的像。如图乙左侧物体发光，所成像如图中 所示，你能画出光行进的径迹吗？
解答：能画出
想想做 做
6
10、制作模型照相机（八上第三章第二节P62）
25
书上P28 重点的实验
滑动摩擦力的大小与两个物体的_________________有
关，还与_______有关。接触面越________,压力越
_____，滑动摩擦力就越大
26
解释图中所出现的各种现象的原因
27
6、和同学们一起讨论图12.1-1所示的运动及类似的运 动，根据已有的知识，看看能得出什么结论。（第十 二章第一节P28）
6、用录音机录下一段自己朗读课文的声音，和同学一起听听这段录 音。你认为放出来的声音和自己的声音一样吗？别的同学认为一样 吗？想想看，这是为什么？
如果对自己的猜想有疑问，请到图书馆查找有关的资料，或者向老师请教， 把问题弄清楚。（八上第一章第三节P23）
解答：用录音机录下自己的声音并播放，自己听起来不像是本人所发 出的声音。这是因为录音机录下的说话声是通过空气传播的。我们听 到自己发出的声音，主要是通过“骨传导”的方式来传递的。由于空 气和骨传导是不同的介质，所传播声音的音色发生改变，听起来感觉 也就不一样了。 我们听别人的声音时，在两种情况下，声音传播哦途径是一样的。
想想议 10、图12.3-1中帽檐直径AB与帽子高度CD哪个更长？图
12.3-2中，中心的两个圆哪个面积大？先看看，再用尺量。
我们的视觉总是可靠的吗？
议
部编本初中语文教材课文插图研究
１５６ 过程中染色体的行为和数量的认识，降低难度。
进行物理模型和适当的文字说明，帮助学生理解减数分裂过程中的一些重要概念。
三、物理模型与文字结合紧密程度太低教材必修１植物和动物有丝分裂模式图这两个理想模型，将植物细胞有丝分裂进行了理想化过程的构建，重点强调的主要结构有细胞壁、核膜、核仁、纺锤体和染色体，对于染色体的形态、结构进行了重点描绘。
并以插图的形式呈现在课本上，在每幅图下都标注了具体的细胞周期。
由于该过程是一个复杂的、动态的变化过程，学生在预习有丝分裂的过程中对于染色体上的着丝点、姐妹染色单体和染色质之间的关系，仍然是一头雾水，不知所措，无法将课本上的文字与图像进行相互结合。
少数同学在建构的植物有丝分裂过程中，将纺锤丝标在染色体上，着丝点标在纺锤体上。
建议教师在教学过程中构建物理模型时，将图文相互结合，在图像中将重要过程的一些物质变化、结构变化和重要概念在图上标注清除。
使文字和图像两者之间相互结合，增强学生对信息理解的准确性和图像理解的具体性。
构建物理模型有助于学生养成思考问题、解决问题的能力，构建物理模型的过程，是学生对原型相关知识的搜集、提取、呈现和应用的过程，修改和完善模型的过程也是学生将知识内化、完善知识体系的过程。
学生在制作细胞膜的流动镶嵌模型时，对于塑料袋、普通布和弹力布这三种材料材料的选择，与塑料袋相比，弹力布和普通布更能体现细胞膜的选择透过性，与普通布相比，弹力布更能体现细胞膜的结构特点流动性。
仅仅一个选材的变化体现了学生对于细胞膜认识的不断提高，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
通过构建物理模型可以提高学生对信息的查找和获取能力。
学生在进行真核细胞的三维结构模型的建构过程中，在设计模型方案时，确定各个细胞器的数量和位置，通过网络资源获取了相关信息，核糖体不仅存于内质网、细胞核的表面还分布在线粒体和叶绿体中。
从而提出问题：线粒体和叶绿体可以进行蛋白质的合成吗？学生在制作模型的过程中不断思考，层层深入，学生在不断提出问题、相互交流和解决问题中对细胞中的各种细胞器的结构和功能有了深入的思考，完善了自己的知识体系。
部编版初中语文教材插图运用分析
部编版初中语文教材插图运用分析1. 引言1.1 概述部编版初中语文教材插图运用部编版初中语文教材插图作为辅助教学工具，在教学中发挥着重要的作用。
通过图文结合的方式，插图能够生动展现教材内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文本。
部编版初中语文教材插图的运用不仅仅是简单的插图，而是经过精心设计和细致安排的，旨在为学生提供更直观、更具感染力的学习体验。
在部编版初中语文教材中，插图的运用可以分为许多不同的类型，如插图配文、插图串讲、插图解读等。
每种类型的插图都有其独特的特点和功能，能够在不同的教学情境下发挥不同的作用。
通过对这些插图类型和特点的分析，可以更好地了解插图在教学中的实际运用效果，为教师的教学活动提供更多的选择和灵感。
对部编版初中语文教材插图的运用进行深入研究和分析，有助于发掘插图的潜在教育功能，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将着重探讨部编版初中语文教材插图的类型与特点，插图的作用，设计原则，运用方式以及评价等方面的内容，旨在为相关教学工作者提供一定的指导和参考。
1.2 研究意义部编版初中语文教材插图在教学中起着举足轻重的作用，其运用直接影响着学生对于语文知识的理解和掌握。
研究部编版初中语文教材插图的意义在于深入探讨其设计理念和运用技巧，从而指导教师更好地利用插图进行教学。
研究可以揭示部编版初中语文教材插图的设计初衷，帮助教师更好地理解教材编写者的意图，从而更好地实现教学目标。
通过研究插图的运用方式和效果，可以为教师提供更多的教学策略和方法，丰富教学手段，提高教学效果。
研究还可以促进对于部编版初中语文教材插图的创新和优化，不断完善教材内容，提升教学质量。
研究部编版初中语文教材插图的意义重大，有助于提高教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
1.3 研究方法研究方法是研究者在进行部编版初中语文教材插图运用分析时所采用的方法论框架和具体研究手段。
在研究方法的选择上，首先需要明确研究的目的和问题，以确定适合的研究方法。
初中语文教科书插图作用
初中语文教科书插图作用摘要：插画是课文内容不可分割的一部分，具有解释说明、激发想象等作用，教师充分利用插图进行教学，能够在一定程度上弥补文字表述的不足，为学生呈现丰富的教学内容，让学生主动参与到教学中。
本文就此探讨了初中语文教科书中插图的作用及利用策略。
关键词：初中语文；课文插图；形象助读；利用策略一、初中语文教科书中插图的作用（一）激发学生学习兴趣语文课程是一门实践性较强的学科。
利用课文中的插图，能够吸引学生的关注，让学生主动参与到课堂教学中来。
插图是通过对事件、景观的描述，用一种不同于文字的表述方式来表现课文内容的。
让学生观察插图，利用色彩、线条吸引学生的注意力，能起到激发其学习兴趣的作用。
（二）丰富教学内容首先，插图本身就是对课文内容的一种补充说明，将其引入到教学中，能够帮助学生更好地理解文章中的重点内容。
其次，插图还是对教学内容的补充。
将插图引入到教学中，是对语文教学中单一文字知识的丰富和完善，让学生透过插图去感受文字背后所蕴含的意义。
同时，插图对学生美育和想象力的发展也有着促进作用。
二、初中语文教科书中插图利用策略（一）不断提升教师专业素养如何科学有效利用课文插图，体现着教师的专业素养。
首先，教师在思想上要高度重视，在备课中树立“备图”意识，能够将插图安排到教学内容中，有效发挥插图的作用。
其次，教师需要不断提升自身的美术基础知识水平和审美素养。
借助图画的形式呈现内容，是一种区别于文字的表达方式。
教师要先读懂、读透插图的意境，了解绘画者以及编辑者的意图，才能够将插图丰富的底蕴传递给学生。
最后，是要处理好图和文之间的结合方式。
将插图引入到教学中，需要教师在实践探索中找到插图和文字之间联系的桥梁，从而引导学生说出对插图的理解和感受。
（二）根据插图内容，开展有效教学插图是课文内容的一种呈现方式，但是对故事情节发展来说，又仅是单一的、静止的。
插图和课文内容的关系不同，在教学中所扮演的角色也应该是不一样的，这就需要教师在教学中不断探索、总结，让插图以最合适的方式融入到教学环节中。
初中语文教科书中插图的现状问题和对策
初中语文教科书中插图的现状问题和对策插图对初中语文教学有着重要的辅助作用，能够有效激发学生的学习兴趣，促进语文能力的提高。
但目前初中语文教材中插图的应用还存在一定问题，影响插图的辅助教学效果。
今天给大家带来了初中语文教科书中插图的现状问题和对策，欢迎大家观阅。
初中语文教科书中插图的现状分析初中语文教科书中的插图以不同形式进行表现，主要是对课文内容的一种体现，包括场景绘画或人物绘画，通过插图进一步补充教科书中所体现的内容。
教科书中的插图位置并不确定，既可以出现在课文中，也可以出现在课后练习中;插图的表现形式包括实物素描或油画绘画，也包括漫画或摄影拍摄的图片形式等。
插图的分部位置主要有这几种：作为背景作用的插图形式、人物形象插图、场景塑造插图、实物图以及漫画形式插图。
通过不同位置和不同形式的插图应用，能够体现新课标教学下人文理念的融入，同时也能够有效的辅助语文教学，提高学生学习兴趣，促进语文教学效率的提高。
据统计了解，人教版初中语文教科书的插图数量随着年级的升高而逐渐减少，插图类型和应用形式也随之减少。
随着不断的教学应用和实践，初中语文教科书中插图的作用已经不断显现，对提高语文教学效果有着促进作用，但插图设计和应用仍存在多方面问题，影响了语文教学中插图作用发挥。
初中语文教科书中插图存在的问题在初中语文教科书的插图中，仍有较多不尽人意之处，使插图的作用没有得到完全发挥，一方面影响了插图在初中语文教科书中应用的科学性，另一方面降低了插图辅助教学的效率，影响语文课堂教学效果。
(一)插图形式固定，影响学生想象力发挥目前我国初中语文教科书中的插图大部分的形式较为固定，插图类型较为单一。
例如，在人教版初中语文的教科书中，彩图只在扉页出现，课文中穿插的图片大多为实物图，直接影响学生对课文中所描述场景的想象[2]。
例如，在人教版初中语文七年级下册第一单元的《从百草园到三味书屋》，课文中简单的插图只简单展示了三味书屋的某一角，对百草园中描述的“不必说”、“也不必说”丰富的景物没有插图体现，使学生对百草园丰富的场景想象受到影响。
巧妙运用插图,增添课堂亮色--以苏教版初中语文课本为例
先前 紫色 的 圆脸 ． 已经 变 作 灰 黄 。 而 且 加 上 了很 深 的皱纹 ” “ 他头上是一 顶破毡帽， 身 上 只一 件 极 薄 的棉 衣” “ 手里 提着一 个 纸包 和 一支 长 烟 管 ” “ 却 又
课 文 中的插 图是 编 绘 者 在 对 文 章 理 解 的 基 础 上进行 的 艺 术 创 作 ， 插 图是 文 章 细 节 的 再 创 性 表
现 。其 中 的花草树 木 、 人物 的神 态举 止 都 蕴含 着 特
定 的意 义 ． 我们 在 教 学 中要 注 重 引 领 学 生 运 用 插
一
读。 促进 了学 生对 课 文深层 次 的理解 。
品读 插 图 。 感知 课文 二、 利 用插 图 。 解 读课 化 的感 知 是 教 学 中一
个 关键 的环节 。整体 感 知 可 以使 学 生 对 课 文 形 成 初步 的 了解 ， 为进一 步解 读课 文 内涵 奠定 良好 的基 础 。课文 中插 图 是 帮 助学 生 整 体 感 知 课 文 的有 效
据笔 者观 察 了解 ． 有 为数 不少 的语 文 教师 在课 堂 教 学 中没 有很 好地 运用 插 图 。 插 图这 一 教学 资 源形 同
虚设 ， 这 不 能 不 说 是 语 文课 堂 教 学 的 遗 憾 。 基 于 此． 本 文 以苏教 版 初 中语 文 课 本 为 例 ． 结 合 自己 的 教学 实 践 谈 谈 如 何 巧 妙 运 用 插 图 。 为 课 堂 增 添 亮色 。
一
于培养 学生 审美 能力 ， 陶冶美好 情 操 发挥 着 重要 的
插图也精彩——浅议初中语文教材插图的合理运用
经验交流2013-06插图也精彩———浅议初中语文教材插图的合理运用文/王新成《义务教育语文课程标准》在教材的使用上指出：“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源。
”因此，教师应根据新课程标准的要求，合理地选择教学方法，最大限度地发挥教材的作用。
随着信息技术的不断进步，多媒体以其快捷、生动、直观的特点得到了老师们越来越多的认同，在教学中取得的效果自不必说。
但是，多媒体教学有一个最大的缺点，那就是教师在课前要做大量的准备工作。
特别是在广大的农村学校，要求教师每节课都用多媒体，更是一种奢望。
有效地利用语文教材中的插图，充分发挥他们的功能，是解决这个问题的途径之一。
课本中的插图在内容安排与艺术构思上都独具匠心，将图画和文本有效地联系了起来，是新教材的一大特色。
现行人教版初中语文教材插图有数百幅之多，其中封页插图46幅、课文插图99幅，练习插图10幅。
这些插图题材丰富，形式多样，它们配合了课文中的主要人物、情景、景物等，是语文教材中的一个组成部分。
插图不仅可以吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣，还能弥补课文中文字描绘的不足，是不可忽视的教学资源。
如果我们善于开发运用课本插图，它就会成为语文教学的一湾活水，对学生学习语文将会起到不可估量的作用。
在新课程理念指导下，语文教师可以从以下五个方面去灵活运用课文中的插图。
一、利用插图预习课文，学生可以初步了解课文《死海不死》《从宜宾到重庆》属于说明性的文章，前者有两幅插图：一幅是死海的地理位置图，一幅是人在死海海面上看书报的图。
学生在课前预习时如果能先看两幅图的话，就可以清楚地知道死海大体处于什么位置，周围的环境是怎样的，在死海发生了什么奇怪的事情，为下一步教师对课文的讲解起到很好的补充作用。
后者有一个地图，学生看了可以用来理清课文顺序，从而理解说明文的“空间方位顺序”。
二、利用插图导入新课，是激发学生兴趣的有效方式之一良好的开端是成功的一半。
一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，教师一开始上课就要想方设法抓住他们的心，激发他们求知的愿望。
统编初中语文教材插图价值及运用策略
统编初中语文教材插图价值及运用策略一、插图在初中语文教材中的价值1.丰富阅读体验2.激发学习兴趣插图在初中语文教材中的运用，也能够激发学生的学习兴趣。
相比纯文字的阅读，插图更容易引起学生的好奇心和兴趣，让学生更愿意去深入了解故事情节、人物性格等内容。
学生在浏览插图的过程中，会激发出对故事情节的思考和探索欲望，从而提高学习的主动性和积极性。
3.促进认知能力通过插图，学生可以更直观地了解一些抽象概念、物体形态等内容，从而促进学生的认知能力。
例如在学习古诗词时，通过插图的形式，可以更形象地理解古诗词所表达的意境和情感，从而加深对古诗词的理解和领悟。
这样的认知能力提升不仅有助于学生的语文学习，也能够在日常生活中带来更多的启发和帮助。
1.与课文内容紧密结合在教材编写中，插图应当与课文内容紧密结合，能够突出课文的重点内容和形象形态。
插图不仅可以是对教材内容的一种补充和延伸，更应该为学生提供一种更直观的阅读体验和情感沉浸感。
在插图的选择上，应当以课文内容为依据，突出课文的场景、人物、情感等重点内容。
2.注重插图的美感与质量在插图的运用中，应当注重插图的美感与质量。
一幅优秀的插图，不仅需要符合课文内容的描述，更需要具备良好的美感和审美价值。
优秀的插图能够为学生呈现更好的视觉体验，更容易引起学生的共鸣和情感共鸣。
在插图的选择和制作上，应当注重美感和质量的控制，确保插图能够为学生呈现更好的视觉效果。
3.注重学生的参与感和互动性在插图的运用中，还应当注重学生的参与感和互动性。
插图不仅是教材内容的一种呈现方式，更应该成为学生学习的一种切入点和互动方式。
通过插图，可以引导学生进行故事情节的分析、人物形象的描述等活动，从而提高学生对课文内容的理解和领悟。
在插图的选取和运用上，应当注重学生的参与感和互动性，让插图成为学生学习的一种有益补充。
4.多样化的运用方式在教材中，插图的运用方式可以多样化。
除了在课文中单独的插图之外，还可以通过插图的排版、配图等方式，为学生提供更多的阅读引导和情感共鸣。
初中统编语文教材插图教案
初中统编语文教材插图教案年级：八年级学科：语文教材：《义务教育课程标准实验教科书》课时：2课时教学目标：1. 通过对教材插图的观察和分析，提高学生对课文内容的理解和把握。
2. 培养学生观察、思考、表达和审美能力。
3. 引导学生关注生活中的美，培养学生的审美情趣。
教学重点：1. 观察和分析教材插图，理解课文内容。
2. 运用插图，提高学生的表达和审美能力。
教学难点：1. 引导学生深入观察和分析插图，挖掘插图与课文内容的联系。
2. 培养学生运用插图进行创意表达的能力。
教学准备：1. 教材插图相关图片。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 引导学生观察教材插图，询问学生对插图的初步印象。
2. 学生分享观察心得，教师总结并板书课题。
二、分析插图1. 教师引导学生细致观察插图，注意插图的细节描绘。
2. 学生分组讨论，分析插图与课文内容的关系。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、品味插图1. 教师引导学生从审美角度欣赏插图，分析插图的艺术特色。
2. 学生分享欣赏心得，教师点评并总结。
四、运用插图1. 教师提出创意表达任务，要求学生运用插图进行创作。
2. 学生现场绘画或写作，教师巡回指导。
3. 学生展示作品，教师点评并给予鼓励。
第二课时：一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 学生分享课后作业成果，教师点评并总结。
二、深入分析插图1. 教师引导学生从不同角度分析插图，挖掘插图的内涵。
2. 学生分组讨论，分析插图与课文人物、情节、主题等方面的联系。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、欣赏插图1. 教师引导学生从审美角度欣赏插图，分析插图的艺术特色。
2. 学生分享欣赏心得，教师点评并总结。
四、运用插图1. 教师提出创意表达任务，要求学生运用插图进行创作。
2. 学生现场绘画或写作，教师巡回指导。
3. 学生展示作品，教师点评并给予鼓励。
五、总结拓展1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调插图在语文学习中的重要性。
论初中语文教材中插图的利用
论初中语文教材中插图的利用作者：阚艾力来源：《中学教学参考·语英版》2010年第12期鲁迅先生说：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增强读者的兴趣，但那力量，能补文字之不及，所以也是一种宣传画。
”一幅好的插图，往往是文章最精华部分的体现。
现行九年制义务教育三年制初级中学语文教材（人教版）插图有百幅之多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分，是不可忽视的教学资源。
在新课程理念的指导下，语文教师应如何利用课文插图，为课堂教学添一份色彩，增一份新意呢？一、树立“备图”意识课文插图以画面为载体为学生传输知识信息，教师在备课过程中应树立“备图”意识，把插图看成是课文教学不可分割的一部分，从插图的内容和形式两方面来考虑如何把图与文结合起来。
首先，教师自己要读懂文本作者、绘图作者和编辑的意图，用鉴赏的眼光，悟出插图的丰富底蕴，读出自己对插图的理解和感受。
其次，教师要为学生在图文之间铺路搭桥。
学生是学习和发展的主体，但要让学生学会看图则离不开教师的引导。
教师要站在学生的角度寻求图文的最佳结合点，创设丰富多彩的教学情境。
同时，要充分挖掘蕴涵在课文插图中的知识信息，思考如何利用插图来设计练习；如何透过插图来探究和吸收文本中隐含的更多的信息以及如何利用插图激发学生的学习兴趣，引导学生品评、鉴赏文章等。
二、最大效能地发挥插图的作用1.利用插图预习课文大部分插图是课文中关键内容的再现，往往插图一现，全文就豁然开朗。
教师可让学生先观赏插图来预测课文内容。
如，九年级上册第五单元是明清白话小说，所选的《智取生辰纲》等四篇课文都配有小说主要情节的插图。
通过分析欣赏插图，学生大致可以了解课文内容。
有的课文内容或复杂或闻所未闻，课文插图可起到示意作用。
如，八年级下册第四单元是介绍民俗和民间文化的，其中的《云南的歌会》《吆喝》等课文的插图都很有地域特色和人文气息，很好地体现了当地的民俗风情。
我为课文画插图八年下
我为课文画插图八年下“初中三年我画了很多课文的插图，尤其是读过《小蝌蚪找妈妈》、《农夫与蛇》这两篇课文后，感受到了课文插图的魅力。
在《小蝌蚪找妈妈》中，农夫为了寻找自己的孩子，寻找了很多的故事，以及自己所喜爱的食物，这些都成为我今后为课文画插图最大的动力源泉。
除了为课文画插图，我还为一些中外名著画了插图，《钢铁是怎样炼成的》中，有一个情节让我印象深刻：有个男孩被老虎吃了之后，跑到了一个村子里求救，后来这个男孩到了一个村庄里，发现这里原来是个大庙。
于是这个男孩和老虎就被救了出来……今天来给大家分享一下我为课文画插图以来发生过哪些有趣难忘的故事吧！一、初中三年画过的插图我初中毕业后，以优异的成绩考入了山东艺术学院，开始了自己的绘画生涯。
由于是艺术专业出身，所以对书本上的一些文字知识特别感兴趣，同时，也是在课文插图上，获得了很多知识。
在初中三年里，我共画过两幅初中课文插图，一幅是《小蝌蚪找妈妈》，另一幅是《农夫与蛇》。
我还绘制了一幅《青蛙和蛤蟆》（这幅图至今仍让我记忆犹新),我的作品一直被同学们所喜爱。
记得有一次，班上一位同学在课文上画了一幅《青蛙和蛤蟆》的插图，非常有创意的画出了青蛙与蛤蟆在水中嬉戏的画面，让我印象深刻；还有一次，我在阅读《小蝌蚪找妈妈》中，看到农夫和孩子们边找妈妈边玩水的场景还真不多见（因为没有实物),我非常羡慕他们能够得到父母的疼爱。
还有一次，我在读书时读了著名作家冰心的《树荫下》这篇课文后，一直感觉非常过瘾，因此我想在自己创作一幅插图出来。
二、初中三年插图之成长初中三年，从三年级开始，有了更多自己的作品。
这个时候，我开始注意到，为动画配插图，需要丰富的想象力，因为在动画中，我们可以看到人物形象，这是我们想象中的人物，而动画图，是现实生活中无法见到的一种图示，在当时也是很新奇的一件事情。
到了初中生的年龄，我开始对自己的未来充满了信心。
后来，这个时候我开始将更多的精力投入到音乐方面，开始慢慢尝试使用软件。