幼儿园语言教育形考3、4答案
国开电大学前儿童语言教育(广西)形考作业三参考答案
岁半—2岁:1、能理解的词汇数目和种类“与日俱增”;2、语言理解逐步摆脱具体情境的制约词语理解能力不断提高;3、喜欢提问,语言上出现“反抗行为”;4、掌握新词的速度猛进,处于词语爆炸阶段;5、处于双词句为主阶段,双词句增长速度加快。
(2)经常与孩子“交谈”,提供丰富的语言环境。
(3)运用强调和重复的方法,帮助婴儿掌握新词。
2.开展语言游戏,发展婴儿学习词汇兴趣。
语
法
1、1岁—1岁半后出现单词句。
2、1岁半到2岁后出现双词句。
3、2岁以后能运用多种简单句,并不断增加;有时也出现复合句,但数量少,比例小。
4、随着年龄增长,儿童说话所用的句子有延伸趋势,句中含词量增加。
5、2岁左右,婴儿开始使用疑问句,并呈迅速增长趋势。
6、在1岁半至2岁半学会接尾策略。
7、用原有的规则去解释、同化,对句子规则进行系统整合。
8、说话不流畅,表达常有“破句现象”。
1、为婴儿提供良好的言语示范和榜样。
2、培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。
3、开展早期阅读,培养良好的阅读习惯。
4、随时帮助婴儿正确使用语言。
试题正文
试题正文
说明:本次作业对应教材第二章的内容。
根据教材第二章内容,填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点,并整理出相应的语言教育活动策略。
特点
教育活动
0至3岁
语
音
词
汇
语
法
3至6岁
语
音ห้องสมุดไป่ตู้
词
汇
语
法
国开电大幼儿园语言教育专题(成都)形考1-终考参考答案
c.谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读活动
d.听说游戏、文学活动和早期阅读活动
【答案】:谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读活动
15.儿童语言学习的“三环学说”认为儿童语言学习系统由()三个主要方面构成,它们之间有相互作用的关系,并各自承当不同的任务
对
错
【答案】:对
25.完整语言教育观的理论依据是()
a.皮亚杰的认知发展理论
b.路易斯?布伦姆和玛格丽特?莱希的儿童语言学习的三环学说
c.伊丽莎白?卡洛-乌尔福克和琼?伦奇的儿童语言学习系统四范畴理论
d.当代国外全语言理论
【答案】:当代国外全语言理论
26.在儿童掌握语言之前,有一个较长的言语发生准备阶段,称为“()”
a.后语音阶段
b.语言阶段
c.单词句阶段
d.前言语阶段
【答案】:前言语阶段
27.《幼儿园教育指导纲要(试行)》是我国幼儿教育的法规性文件,它是()年颁布的
a. 2001
b. 2005
c. 2000
d. 2002
【答案】:2001
28.前语言阶段,()的能力是儿童获得语言的基础。
a.理解语义
b.感知语调
d.语言运用
【答案】:语言形式
31.属于幼儿语言活动教育观的基本内涵的是()
a.语言教育的内容应该是社会知识、认知知识和语言知识
b.通过多种形式(如游戏、摆弄等)的操作促进儿童语言的发展
c.无论哪种形式的活动,都要糅合多种儿童发展因素
d.制定教育目标时,要考虑完整语言各组成成分的情感、能力和知识方面的培养目标
a.讨论
b.独白
c.谈话
学前儿童语言教育形成性考核册参考答案
电大《学前小孩语言教育》形考作业参照答案 作业1(绪论、第一章、第六章 ) 一、填空题:(每空1分,共25分). 个人的语言运用能力是一种多侧面的能力,大概包含运用社会交往规则 的能力、运用语言进行认识和思虑的能力。
2. 学前小孩语言教育主假如研究学前小孩语言获取 、语言学习 和语言教育的过程。
3. 学前小孩语言教育的研究方法主要有: 自然察看法、检查研究法 和 教育行动 研究法 等理论与实践相联合的综合方法。
4. 语言能够分为基层和上层:基层是一套 音位 ;上层一般分为三级,分别是 语 素、 词 、 句子 。
5. 独词句的出现 和 从独词句到双词句 是小孩学话中的要点的两步, 由于语言 基本的神秘已开始浸透这些简单的学习之中。
6. 小孩掌握语言,要掌握 语音 、 词汇 、 语法 ,并将其运用成熟。
7. 前小孩语言学习遇到各样因素的影响,这些因素大概能够分为 生理因素 、心理 因素 和 社会因素 。
8. 语言观点 是指人们对于语言的认识、感情、看法、态度和审美情味等有关语言的一系列态度和看法。
学前全语言教育发展的是学前儿童 听、说、读、前书写 以及外语等全面的语言能力。
二、判断题(每题 1分,共 25分) (√)1. 在全部动物中,惟独人类拥有高度发展的语言系统。
(×)2. 语言是天生遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言。
(×)3. 动物也有语言,我们平时说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
(√)4. 一个社会能够没有文字,可是不可以没有语言。
(×)5. 文字打破了语言社交中的时空限制,是最重要的社交工具。
(×)6. 体态语能够离开语言而独立达成必定的社交任务, 因此它能取代语言社交的功能。
(×)7.聋哑的人不会说话但能够思想,这说明思想能够走开语言而独自存在。
(√)8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
(×)9.语言是一种特别复杂的符号构造系统,按其组成成分来说,包含音、形、义三个方面。
国开电大学前儿童语言教育(广西)形考作业四参考答案
其他(具体说明):
窗体底端
答案:
窗体顶端
活
动
目
标
认知目标:
引导幼儿根据图画内容和人物的特征,合理的分析,推理故事情节,发展幼儿的逻辑思维能力和想象力。
情感态度目标:
鼓励幼儿自信、勇敢,相信自己的力量。
能力目标:
启发幼儿运用完整、适量的语言,大胆的表达自己的见解。
教
育
途
径
专门性语言教育:□谈话活动□讲述活动□听说游戏
一天,一只大老鼠闯进了他的房子。胆小先生马上去捉,结果在地下室捉住了它。
“你放了我!”大老鼠挣扎着说,“我要是一跺脚,整个房子就塌了。”
胆小先生害怕了,连忙放开了他,还允许它住在地下室里。
讲述完第一部分,提问“胆小先生的家是怎么样的?”、“胆小先生有没有放了大老鼠?”
第二部分
地下室里吃的东西真多,大老鼠吃呀,喝呀,真开心。后来,大老鼠生了一窝小老鼠,小老鼠又长成大老鼠……很快,地下室住满了老鼠。
■文学活动□早期阅读□其他
渗透性语言教育:
■在日常交往中□通过常规主题活动
□通过区角活动□其他
教育方法
□示范模仿法■视听讲做结合法□游戏法
■表演法□练习法□其他
活动准备
1、相关多媒体课件,大屏幕、光盘及其它操作设备;
2、事先安排好故事表演区及准备道具:头饰、扫帚等;
3、座位分成A区、B区
活
动
过
程
1、出示多媒体画面(视频),结合教师旁白引出课题,从而引起幼儿讲述故事的兴趣;
胆小先生后来怎么样了?小朋友能猜到吗?
讲述完第三部分,提问“大老鼠要将胆小先生赶出去,胆小先生答应了吗?”
(山西省)51960-幼儿园语言教育专题-形考任务四-参考资料答案
幼儿园语言教育专题-形考任务四-辅导资料
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第1题教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。
对
错
正确的答案是“错”。
第2题“言语”就是“语言”,两者只是名称不同,实质上没有什么区别。
对
错
正确的答案是“错”。
第3题学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授,全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。
对
错
正确的答案是“错”。
第4题高智商一定伴随有高创造性。
对
错
正确的答案是“错”。
第5题幼儿园语言教育活动评价标准的制定可不考虑儿童在每个年龄段应有的水平作出统一规定。
对
错
正确的答案是“错”。
第6题选择答案谈话是属于测量评价方法.
对
错
正确的答案是“错”。
第7题大专院校的学生也可对幼儿园语言教育进行评价。
对
错
正确的答案是“错”。
第8题无意识的学习能力和适应能力对儿童语言教育没有意义。
对
错
正确的答案是“错”。
第9题调节增效不属于学前儿童语言教育评价的作用。
对
错
正确的答案是“错”。
第10题为防止教师有挫败心里出现出现,在对其进行评价时可以适当放宽评价标准。
对。
国开(山西)51960《幼儿园语言教育专题》形考任务三复习资料答案
幼儿园语言教育专题-形考任务三作业资料答案
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【题目】早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
对
错
正确的答案是“对”。
【题目】讲述的语言要求比谈话的语言要求高,并且建立在一般交谈的语言基础之上。
对
错
正确的答案是“对”。
【题目】讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。
对
错
正确的答案是“对”。
【题目】早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验,包括早期识字经验和早期书写经验。
对
错
正确的答案是“对”。
【题目】早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。
对
错
正确的答案是“对”。
【题目】阅读区具有以下三种功能:提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。
对
错
正确的答案是“对”。
【题目】在确定幼儿语言教育内容时,要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。
对
错
正确的答案是“对”。
【题目】能认真倾听并理解教师讲述的内容,以此指导自己的行为。
这也是语言教育的内容。
对。
电大《学前儿童语言教育》形考任务4
试题1简述学前儿童语言学习与发展方式的特点。
语言是以语音或符号形象为载体、以词为基本单位、以语法为构造规则而形成的一种符号系统。
语言发展是语言获得和语言习得两种方式并存的过程。
语言教育对学前儿童发展的价值体现在工具价值和人文价值两方面。
儿童学习语言存在“关键期”,不同年龄阶段的儿童语言发展会表现出不同的特点:0~1岁儿童的语言发展主要在音节上,后期开始学话;1~3岁儿童进入了正式学习语言的阶段,口语得到发展;3~6岁儿童在语音、词汇、语法、句子方面都有所突破。
学前儿童语言发展是自然成熟的结果,是通过对他人的模仿和在社会交往中发展起来的。
因此,根据儿童语言学习的特点,语言学习是日积月累、综合化的过程,教师不能期望对儿童的语言教育立竿见影。
儿童在语言学习的过程中不断创造着自己独特的语言。
教师要多给儿童提供良好的语言范例,多提供给他们交往的机会,丰富儿童的语言经验。
这对儿童语言的发展既有现实意义,又有长远意义。
试题2幼儿园语言教育的实施途径有哪些?1.结合日常生活开展语言教育。
幼儿对于周围生活充满了新鲜感,并时时伴有强烈的表达欲望,因此结合每天的生活,让他们说说看到和听到的新鲜事。
教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。
根据幼儿的兴趣以及整个教育计划的安排调整教育的主题。
如,以“雨”为主题,可以扩展出,让幼儿说说雨点落在树叶上和落在地上的声音是怎样的;下雨时,你想到了一些什么事等等。
久而久之,幼儿的语言表达能力、观察能力,都会得到发展和提高。
2.利用现代信息渠道及多种形式活动开展语言教育。
2.1充分利用一些专为幼儿编排的广播、电视节目等媒介引导幼儿在扩大眼界中学说话。
电视里播放的动画片,幼儿往往很感兴趣,对此,幼儿也就有了共同的话题。
利用这一特点,及时选择“热点”,进行谈话和讨论。
如,电视台播放了《海绵宝宝》后,就让幼儿说说喜欢谁,不喜欢谁,为什么?幼儿话匣子一打开,就滔滔不绝,兴致极高。
2.2爱上童话。
国开学习网《幼儿园语言教育专题》形考任务参考答案
幼儿园语言教育专题形考1试卷总分:100单选题单选题(共8题,共40分)开始说明:结束说明:1.(5分)出生不到10天的婴儿能够区别语音与其他声音,出生24天之后的婴儿能够区别父母和陌生人的声音,这说明幼儿已经具备一定的( )。
A、前语言感知能力B、前语言发展能力C、前语言交际能力D、前语言扩展能力2.(5分)一般而言,下列不属于幼儿文学作品范畴的是A、儿歌B、幼儿散文C、幼儿故事D、幼儿小说3.(5分)势态语是口语交际活动中传递信息的辅助手段,通过势态语表演可以提高幼儿的说话能力,下列不属于势态语的是()。
A、表情语B、口语C、身姿语D、手势语4.(5分)对于学前儿童的语言获得,先天与后天相互作用论的代表人物是()。
A、乔姆斯基B、阿尔波特C、让·皮亚杰D、古德曼5.(5分)相声是一门以“说、学、逗、唱”为艺术手段的传统的曲艺形式。
引导幼儿开展相声曲艺活动。
其中“逗”可以训练幼儿()能力?A、叙述表白B、声情模拟C、戏言巧辩D、声乐再现6.(5分)幼儿园讲述活动的设计和组织的第一个步骤是()。
A、感知理解讲述对象B、运用已有经验讲述,描述性讲述C、引进新的讲述经验D、巩固和迁移新的讲述经验7.(5分)儿童最早获得的词是( )。
A、专用名词B、动词C、比较词D、相对词8.(5分)下列讲述活动中不属于语言形式分类的是( )。
A、叙述性讲述B、描述性讲述幼儿园语言教育专题形考2试卷总分:100简答题简答题(共4题,共100分)开始说明:结束说明:1.(25分)题干显示时间:0秒早期阅读答:(不限字数)早期阅读是指以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,激发幼儿热爱图书的情感,培养幼儿的阅读兴趣,丰富幼儿的阅读经验,提高幼儿阅读能力;在阅读过程中,激发幼儿识字和书写的愿望,获得有关书面语言的知识,发展幼儿的想象、思维和表达能力。
2.(25分)题干显示时间:0秒幼儿谈话活动答:(不限字数)幼儿的谈话活动是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动。
幼儿园语言教育专题网络形成性考核作业(三)
幼儿园语言教育专题网络形成性考核作业(三)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《幼儿园语言教育专题》网络形成性考核作业指导(三)注:这是第三次作业中部分选择题与判断题指导。
简答题指导请参看本课程教学平台上的《期末复习指导二》,网络形成性考核作业三涵盖的是教材中第章的内容。
案例分析题与实践题课堂上已指导过,没来上课的同学请参考一下《网络形考作业辅导四:案例分析题》及教材5-9章的第三节的内容。
一、选择题(每小题3分)第七章(教材第八章)幼儿园的文学活动1、幼儿园的文学活动是以()为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
P167A.游戏 B.文学作品 C.日常生活 D.人物感情2、不属于幼儿园文学活动特征的是()。
P168-170A.围绕文学作品教学开展活动。
B.整合相关的学习内容,使幼儿更好地认识作品中表现的社会生活,促进幼儿对作品的感知与理解。
C.提供多种与文学作品相互作用的途径。
D.扩展幼儿的词汇量。
3、幼儿园文学活动提供的让幼儿与文学作品相互作用的途径是()。
P170A.动手与动嘴 B.动眼与动耳C.动手与动脑 D.动手、动嘴、动眼、动耳、动脑4、幼儿园文学活动常用的文学作品是()。
P168-169A.儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文 B.儿童诗歌、童话C.儿童诗歌、童话、儿童戏剧 D.儿童诗歌、童话、生活故事5、编构故事是幼儿园文学活动之一。
小班幼儿在编构故事活动中的重点是()。
P183A.编构故事的结局 B.编构故事的有趣情节C.编构完整的故事 D.编构故事的人物6、编构故事是幼儿园文学活动之一。
中班幼儿在编构故事活动中的重点是()。
P183A.编构故事的结局 B.编构故事的有趣情节C.编构完整的故事 D.编构故事的人物7、编构故事是幼儿园文学活动之一。
大班幼儿在编构故事活动中的重点是()。
P183A.编构故事的结局 B.编构故事的有趣情节C.编构完整的故事 D.编构故事的人物8、故事表演游戏是幼儿文学活动中的一种特殊活动形式,下列不属于故事表演游戏类型的是()。
(山西省)51960-幼儿园语言教育专题-形考任务三-标准答案
幼儿园语言教育专题-形考任务三-辅导资料
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特殊说明请仔细:课程的题目每学期都可能更换,所以请仔细核对是不是您需要的题目再下载!!!!
第1题早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
对
错
【标准答案】“对”。
第2题讲述的语言要求比谈话的语言要求高,并且建立在一般交谈的语言基础之上。
对
错
【标准答案】“对”。
第3题讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。
对
错
【标准答案】“对”。
第4题早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验,包括早期识字经验和早期书写经验。
对
错
【标准答案】“对”。
第5题早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。
对
错
【标准答案】“对”。
第6题阅读区具有以下三种功能:提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。
对
错
【标准答案】“对”。
学前儿童语言教育形考作业及答案
学前儿童语言教育形考作业及答案一、填空题(每空1分,共25分)一个人的语言运用能力是一种多方面的能力,大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言研究和语言教育的过程。
学前儿童语言教育的研究方法主要有自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
语言可以分为底层和上层:底层是一套音位;上层一般分为三级,分别是语素、词、句子。
独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步,因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的研究之中。
儿童掌握语言,要掌握语音、词汇、语法,并将其运用成熟。
学前儿童语言研究受到各种因素的影响,这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、写、以及外语等全面的语言能力。
二、判断题(每小题1分,共25分)1.在一切动物中,唯独人类具有高度发展的语言系统。
2.语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言。
改为:语言是后天获得的,生理上正常的孩子需要在成长过程中研究和使用语言。
3.动物也有语言,我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
改为:动物有一定的交流方式,但不同于人类的语言系统。
4.一个社会可以没有文字,但是不能没有语言。
5.文字突破了语言交际中的时空限制,是最重要的交际工具。
改为:文字是一种重要的交际工具,可以突破语言交际中的时空限制。
6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务所以它能代替语言交际的功能。
改为:体态语是一种辅助交际的手段,不能完全代替语言交际的功能。
7.聋哑的人不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在。
改为:聋哑的人可以通过手语等方式进行交流,说明思维可以通过不同的方式表达。
8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
成都电大《幼儿园语言教育专题》形考任务3
试卷总分:25 得分:24
1.集合哨声、进军号角等有约定的意义,所以也是语音。
【答案】:错误
2.看到月亮是圆的,就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。
这是儿童理解词义的泛化现象
【答案】:正确
3.示范模仿法,是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序,一般不需要孩子创新。
【答案】:错误
4.行动研究法是非正规性的,不可能严密控制条件,因此其结果的准确性、可靠性不够。
【答案】:正确
5.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系,不能任意联系。
【答案】:错误
6.()的原因是儿童对某类事物的基本属性尚未达到适当的抽象和概括水平
A.词义泛化
B.词义窄化
C.词义丰富
D.词义变形
【答案】:B
7.()体现了造句的基本原理,就是选择需要的词,按照学会的格式把它们组合在一起。
A.独词句
B.双词句
C.独词句
D.多词句
【答案】:B
8.()是指评价对象以外的其他主体进行的评价。
评价主体可以是幼儿园内部的其他教师、管理者或园外的同行、大专院校的教师。
A.实况详录法
B.他人评价法
C.行动研究法
D.数据分析法
【答案】:B
9.()是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
A.语调观念
B.语音观念
C.语句观念
D.语言观念。
国开电大《幼儿园语言教育专题》形考任务辅导资料
本作业为随机抽题,请善用CTRL+F搜索题目获取答案人类的语言是分层装置的,靠组合、替换来运转。
正确答案是:“对”。
幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括()。
正确答案是:有一定的凭借物, 有相对正式的语境, 旨在锻炼幼儿的独白语言学前儿童倾听行为的培养,着重点放在对汉语语音语调的理解上。
正确答案是:“错”。
幼儿园讲述活动,对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性,对幼儿的思维、记忆、想象等方面都有很好的促进作用。
正确答案是:“对”。
专门的语言教育侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会,而渗透的语言学习则给幼儿许多运用语言工具进行交流的锻炼。
二者在早期儿童语言发展中同时存在,但前者更重要。
正确答案是:“错”。
幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为()。
正确答案是:终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次幼儿园讲述活动培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的表达能力,促进其独白语言的发展。
正确答案是:“对”。
儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是()。
正确答案是:1岁半学前儿童期是语言可塑性最大的时期。
正确答案是:“对”。
语言教育目标和语言教育内容是一一对应的正确答案是:“错”。
儿童的问题语言最丰富的时期是(?)。
正确答案是:4-5岁“早起阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读正确答案是:“对”。
创设幼儿园谈话活动的谈话情境,主要的两种方式是()。
正确答案是:用实物创设情境和用语言创设情境学前儿童语言教育整体结构包括()等几个要素。
正确答案是:语言教育目标, 语言教育内容, 语言教育过程, 语言教育评价儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是()。
正确答案是:三环学说体态语可以脱离语言二独立完成一定的交际任务,所以它能代替语言交际的功能正确答案是:“错”。
不是听说游戏语言教育目标特点的是()。
正确答案是:直接呈现性学前儿童教育可以通过多种途径进行,可以说,凡是有语言参与的活动都可以用来对儿童进行语言教育。
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形考三1.从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看,二者()。
∙有区别:前者是教师设计的、固定的,后者是幼儿随意产生的、非固定的∙有区别:前者是幼儿随意产生的、非固定的,后者是教师设计的、固定的∙无区别,都是幼儿随意产生的∙无区别,都是教师设计的2. 不是听说游戏语言教育目标特点的是()。
∙具体性∙含蓄性∙练习性∙直接呈现性3.创设幼儿园谈话活动的谈话情境,主要的两种方式是()。
∙用实物创设情境和用语言创设情境∙用游戏创设情境和用语言创设情境∙用实物创设情境和用游戏创设情境∙用图画创设情境和用诗歌创设情境4.把讲述分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种类型,这是依据()划分的。
∙语言编码的特点∙凭借物的特点∙情感表达的特点∙讲述结构的特点5.幼儿园创设听说游戏情节的方式是()。
∙用物品创设游戏情景∙用动作创设游戏情景∙用语言创设游戏情景∙用物品、动作、语言创设游戏情景均可6.讲述活动类型有()。
∙叙事性讲述∙描述性讲述∙说明性讲述∙议论性讲述7.讲述活动为幼儿提供了独立构思和清楚完整表述的好场所,通过这类活动,可以从()方面提高幼儿语言水平。
∙在集体场合自然大方地讲话∙使用正确的语言内容和形式进行讲述∙有中心、有顺序、有重点地讲述∙条理清晰,滴水不漏地讲述8.谈话活动的作用主要有()。
∙激发幼儿与他人交谈的兴趣∙帮助幼儿习得谈话的基本规则∙增强幼儿通过交流获取信息的意识∙引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系9.指导幼儿口头语言表达能力的要求是()。
∙要求幼儿学会围绕中心话题谈话,避免“跑题”现象∙要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容∙要求幼儿把握谈话时间∙要求幼儿按要求转换话题10.幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人进行交流,在这方面,谈话活动的特点表现主要有()。
∙谈话活动的语言信息量较大∙幼儿交流的对象范围也相对较大∙谈话活动的语言交流方式较多∙谈话活动的时间范围较广11.引进新的讲述经验的方式是多种多样的,归纳起来有教师示范新的讲述经验;教师通过提示引进新的讲述经验;教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。
∙√∙×12.帮助幼儿学习谈话,实际上是指导幼儿按照社会交往过程中约定俗成的方式进行交流,使幼儿在谈话活动中能够逐渐领悟、掌握谈话的基本规则。
∙√∙×13.听说游戏活动的游戏跪着制定可以从性质上分为竞赛性质的游戏规则和不具竞赛性质的游戏规则。
∙√∙×14.幼儿园里的幼儿都吃过糖果,在谈话活动中以“我喜爱的糖果”和“糖果是如何做成的”为话题都没有违反幼儿对中心话题应具有一定的经验基础这一要求。
∙√∙×15.幼儿园听说游戏开始时,教师需要帮助幼儿理解活动的内容,交代游戏的规则,并且示范游戏的玩法,然后教师带领幼儿开展游戏,在幼儿熟悉游戏规则,逐步掌握游戏玩法后,再放手让幼儿独立进行游戏。
∙√∙×16.教师在谈话活动中以参与者的角色身份出现,就表明这场谈话成为任意的无计划交流。
∙√∙×17.在幼儿语言发展过程中,幼儿学习语言的态度是否积极主动,讲话的愿望是否强烈,影响幼儿对语言信息的摄入量,影响语言发展的速度与水平。
∙√∙×18.幼儿园的讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等,我们一般称为凭借物。
∙√∙×19.所谓语言游戏,有一种相对固定的概念,是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。
∙√∙×20.在元旦节时教师组织幼儿开展“国庆节”的谈话活动违背了谈话活动话题需具有一定新鲜感的要求。
∙√∙×21.谈话活动中,教师的间接引导往往通过提问的方式引出话题或转换话题或者用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。
∙√∙×22.谈话活动重在给幼儿提供说的机会,让幼儿在用语言交流的过程中操练自己的语言,并产生相互影响,通过提高自己对语言的敏感程度而发展自己的语言。
∙√∙×23.听说游戏存在着由外部控制向内部控制转换、由真实情景向家乡情境转换、由外部动机向内部动机转换三种由活动逐渐向游戏过渡的三种转换。
∙√∙×24.讲述活动的设计和组织可以按照感知理解讲述对象-运用已有经验讲述-引进新的讲述经验-巩固和迁移新的讲述经验。
∙√∙×25.教师在思考听说游戏的目标时,应对幼儿提出三方面的要求。
听懂教师的讲解,理解游戏的规则;听懂游戏的指令,把握游戏进程;准确把握和传递有细微区别的信息,提高倾听的精确程度。
∙√∙×形考四1.幼儿园早期阅读活动应具备的条件是()。
∙创设丰富的阅读环境∙提供具有表意性质的阅读材料∙提倡整合的阅读活动∙具有鲜明的问话和语言背景2.与其他语言教育活动相比,文学活动中幼儿所面临的活动对象有着()的特点。
∙形象生动∙信息丰富∙游戏性强∙灵活度高3.语言文学作品的教学,是与幼儿的“听”紧密联系在一起的,它给幼儿提供了()倾听的机会,并能在实践中培养倾听技能。
∙有意识∙评析性∙欣赏性∙理解性4.幼儿教师语言的特殊要求有()。
∙生活化∙文学化∙结构简化∙情境性5.早期阅读活动的语言教育目标主要有()。
∙提高幼儿学习书面语言的兴趣∙建立口头语言与书面语言对应的关系∙书面语言的视觉感知辨别能力∙成为流畅阅读者的策略预备能力6.()等水平上的联系能够促使幼儿更有兴趣、更积极主动地投入到学习过程中去,也可以更好地帮助幼儿掌握学习内容,同时给幼儿发展提供更为广泛的机会。
∙动作表征∙形象表征∙概念表征∙心理表征7.文学作品以书面语言的形式结构储存语言信息,幼儿需要通过()等方式接受理解文学作品所传递出的信息。
∙聆听∙诵读∙阅读图画∙观看动画8.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品,让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。
∙√∙×9.教师语言对幼儿发展的影响包括对幼儿语言发展本身的影响、幼儿认知发展的影响、幼儿情感态度形成的影响。
∙√∙×10.分段表演型游戏不允许诸多幼儿扮演同一角色。
∙√∙×11.幼儿散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的,供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。
∙√∙×12.迁移作品经验的活动往往是围绕作品重点内容开展的可操作的或具有游戏性质的活动。
∙√∙×13.表演游戏的角色扮演方面,幼儿可以一对一地扮演作品中的人物,但群众角色人数不可以增加。
∙√∙×14.书面语言的学习与口语一样,不应当被割裂成逐字逐词因素的,儿童往往使用某种整体加工的方式认知这些学习内容。
∙√∙×15.幼儿早期阅读的意义在于萌生对书面语言的兴趣和敏感性,获得观察、体验有关书面语言的读写经验,从而逐步尝试探索周围环境中的书面语言。
∙√∙×16.儿童从出生起就通过听觉器官接受各种各样的口语信息。
∙√∙×17.幼儿对书面语言的视觉感知辨别能力主要是对汉字特征和汉字构成规律的敏感性。
∙√∙×18.在音乐活动中渗透语言教育,可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事,以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。
∙√∙×19.文学作品本身就是社会知识,任何一个文学作品的学习都是让幼儿学习社会知识而已。
∙√∙×20.欣赏性倾听的过程往往被打断,儿童要对所听的内容作出归纳、推断和评价,这是善于听的一个方面。
∙√∙×21.幼儿园早期阅读活动着重从情感态度、认识和能力三个方面培养幼儿学习书面语言的行为。
∙√∙×22.角色活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点。
∙√∙×23. 请简述幼儿文学活动的语言教育目标。
幼儿语言教育目标是幼儿语言教育的纲领,而幼儿语言教育活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的,语言教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。
因此,正确设计语言教育活动目标是一次教育活动成功与否的关键,能够体现幼儿语言发展的预期成果。
但在幼儿教育实践中,一些教师在设计语言教育活动目标时存在着现实问题,设计语言教育活动目标的能力还有待提高。
因此,我们结合当前幼儿语言教育活动目标设计中存在的主要问题,阐述了我国幼儿语言教育的目标结构,分析了设计语言教育活动目标的方法。