探究在初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣7
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
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学 习 兴 趣 初 中 历 史 教 学 中 如 何 激 发 学 生 的
刘红 梅
（ 遵 义 市 第 十 中学 ， 贵州 遵 义 在教学过程中 。 教 师 要 提 高 教 学 质量 。 首 先 必 须 注 重 培 养 学生的学习兴趣 。 初 中历 史 课 尤 其 如 此 。 因 为 ， 历 史 上 发 生 的 切 都 不 存 在 于今 天 ， 给人 以陌生感； 而学生 年龄 又小 ， 对 事 物 的 认识 还 处 于感 性 认 识 阶段 。 在这种情况下 ． 教 师 在 教学 过 程 中如 果 只 是 简单 地 照 本 宣 科 ，单 纯 画 几 条 杠 杠 ，写 几 句 结 论， 就会 使 学 生 产 生 厌 烦 情 绪 。那 么 ， 如 何 才 能 提 高 学 生 的兴 趣． 让 学 生 在 一个 轻 松 活 跃 的 气 氛 中完 成 历 史 学 习任 务 呢？ 下 面 我 就 创 新 历 史课 堂教 学 的实 践 谈 谈 感 想 。 融洽 师 生 情 感 教 育 的 对 象是 感情 真 挚 、 思想 丰富的学生 ， 因此 不 可 忽视 教 师 的 情 感 对 培 养 学 生 兴 趣 的 作 用 。教 师 教 态 和蔼 ，尊 重学 生。 爱护学生 。 营造 和谐 、 轻 松 的 教学 氛 围 ， 必能激发学生学 习 的 热 情 和 兴 趣 。 刚 人 初 中的 学 生 ， 发 言踊跃 ， 但 由 于知 识 水 平 有限 ， 难 免答 题 有 错 ， 甚 至 闹 出笑 话 。 遇 到这 种 情 况 ， 教 师 既要 委 婉 地 帮 助 学 生认 清错 误 ， 又要 善 于 发 现 其 优 点 ， 予 以适 当鼓 励， 以 消 除其 不 安 情 绪 。 对 学 困生 ， 教师 切 忌 正 言 厉 色 ， 而要 关 注其微小的进步 ， 帮助其重树学习信心。 教 师 还 可 以 利用 课 余 时间适时地与学生交流 、 沟通 ， 使 他 们 感 受 到 老 师 的关 心 和期 望， 从 而促 使 其 上 课 认 真 听 讲 ， 努力学习 。
如何的初中历史教学中激发学生的学习兴趣
浅析如何的初中历史教学中激发学生的学习兴趣瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。
”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地追求，去探索。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，因此，老师极力培养学生学习的兴趣，无疑是一条提高学习质量的重要途径。
如何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习积极性的内在动力。
笔者认为在初中历史教学中激发学生的学习兴趣应从以下几个方面进行。
一、用精彩的导入点燃学习兴趣每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。
根据不同的教材内容，可用如下导入法：1.悬念法设置法。
初中生精力旺盛，好奇心强，教师要充分利用这种积极地心里因素，设置悬念。
如在讲《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一课时，可先问学生：“在2008年的北京奥运会上，我国共得了多少奖牌？”学生会异口同声地答道：“51块。
”我紧接着问：“那同学们知道这第一名也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生都不知道，坐在那儿直摇头。
然后我就指出：这冠军的称呼在我们今天所要学习的历史人物——霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。
2.热点联系法。
如讲《鸦片战争》这一课时，可先问学生：“国际禁毒日是那一天？毒主要指什么？同学们是否知道吸食毒品的危害？”这样的问题激活学生的思维，同学们纷纷发表自己的看法，老师又因势利导，及时引入本课的主题，“你们知道中国历史上有一场以鸦片命名的战争，即‘鸦片战争’吗？这种引导使学生将现实社会生活中“毒品”这个敏感的、引人注目的社会热点问题与即将学习的“鸦片战争”这个历史主题紧密结合起来，找准了落脚点，为学生继续探究埋下很好的伏笔。
3.增强直观法。
在初中历史教学中怎样激发学生的兴趣
在初中历史教学中怎样激发学生的兴趣关键词：初中历史；激发兴趣；学习积极性；策略随着新课程改革的进一步实施，为了让初中历史教学收到良好的效果，对历史课程的教学提出了一些要求，它不仅是对于学生的要求，同样也是对教师的要求。
课堂的主体是教师和学生，为了贯彻新课改以“学生为本”的理念，要求教师不仅要向学生传授知识，更要将课程诠释得更新颖、更风趣，以此来激发学生的兴趣，使学生更加愿意深入学习历史这门相对于其他学科来说比较单调的学科。
一、从课程导入入手，激发学生的学习兴趣要激发学生学习历史的兴趣，首先要从课程导入着手。
教师对于课程导入的设计，是针对具体学生群体而言的。
要在课程导入时吸引学生的兴趣，教师必须对初中生的行为、习惯等进行研究，从初中生比较感兴趣和非常熟悉的方式入手，将历史课堂的内容丰富到导入教学中。
策划一个优秀的课程引导，教师需要丰富自己的专业素养，不管是对于课内专业知识，还是课外相关知识，都能有很好的了解。
这些基本的专业素质是设计一个良好课程导入的前提。
要通过一个良好的课程设计来吸引学生的兴趣，教师必须在设计课程流程上下功夫，如，为了吸引学生的兴趣，首先应该先讲述什么，紧接着应该传授什么，在课程中是否可以设计一些丰富课程内容、活跃课堂氛围的活动，应该进行怎样的课程结尾才能让学生印象深刻等问题。
备好一堂课后，在进行课程导入的部分，教师要能比较轻松地驾驭。
此时，教师可以通过新鲜活泼的语言来进行导入，通过轻松的交流来缩短教师与学生之间的距离，最好能让学生在导入时产生疑问，从而营造对知识渴求的心理，使学生在课程导入时就能很好地进入学习状态。
二、巧妙地设置历史情境，激发学生的学习兴趣历史是对过去的人和事、对人类活动的连续记载，为了能够让学生更加准确且深刻地把握历史，教师在进行课程讲授时，要尽可能地将历史进行真实的还原。
在授课时，可以设置一些相关的情境来吸引学生的兴趣，让学生仿佛置身于真正的历史情境中，去更加全面地理解和把握历史。
如何激发学生学习历史的兴趣
如何激发学生学习历史的兴趣回顾过去，中学历史教学一直强调知识的灌输与接受，而忽视学生对实际问题的综合与创新。
广泛地使用”知识点教法”，”勾书圈点教学法”，弄得学生失去了学习兴趣，导致学生不愿意学。
兴趣是引导学生学习的重要源泉和动力，它能激发学生的思想去努力探讨事物的奥秘，促进其智力的发挥和学习效率的提高。
学生有了兴趣，才会有求知的欲望，才能积极探索。
所以说兴趣是学习最好的老师，正如孔子所说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”然而兴趣不是天生的，如何激发学生学习历史的兴趣呢？下面我就结合初中历史教学，谈谈如何激发和培养初中学生学习历史的兴趣。
一、让学生认识学习历史的重要性历史虽然作为一门考试升学的科目，但是我们不能只是为了应付考试而学习历史。
历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，它是一个国家一个民族的记忆。
美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说：”没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。
”历史科是一门综合学科，内容广泛，包括政治、经济、军事、文化等各个方面。
历史的学习对于世界观、人生观、价值观正在形成中的青少年学生更加重要。
中华民族历来重视历史学习，伟大领袖毛泽东熟读二十四史；古人说得更好：”学史使人明智”，确实如此，使学生认识学习历史在认识社会、判断社会问题等方面的独特作用，认识到历史很重要，学习历史不只是高考的需要，更是提升自身综合素质的重要途径。
二、和谐、民主、平等的师生关系，形成互动模式，激发学生的创新思维传统的师生关系是”师道尊严”，教师是课堂的主宰者，教师独占课堂，采取”填鸭式”教学方式，学生坐在同一个教室里，无论他们的特长、兴趣有什么不同，都要面对老师的”一言堂”，被动地接受老师传授的知识，其结果是束缚了学生的探索精神，不利于学生创新思维的培养。
俗话说”爱屋及乌”。
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；也就是说必须在教学中培养学生对老师的亲切感，老师要尊重学生，和学生多沟通，多交流。
浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣在初中历史教学中，学生往往认为历史学科枯燥无味，全是一些需要背诵的知识点，而使教学陷入了一个很尴尬的局面。
学生不愿意也不想在历史学科上浪费太多的时间，对历史学科的抵抗情绪滋长，对历史学科逐渐丧失了学习兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习诸多要素中最为积极最为活跃的因素，是促进学生主动参与的根本，是学生学习的动力之所在。
学生只有对历史产生浓厚的学习兴趣，才能调动一切积极因素来主动地学习，才能培养学生的历史思维能力，取得最佳的教育教学效果。
然而目前学生对历史的消极情绪占主要位置，使得学生把历史学科当做一种负担，这不便于教学的开展与学生能力的提高。
目前，初中历史教学所要解决的最主要的问题就是激发学生对历史学科的学习兴趣。
那么如何激发学生的历史学习兴趣呢？一、加强学生对历史学科的认识学生对历史学科不感兴趣的一个重要原因就是觉得学习历史没有什么大用，所学的都是一些已经发生的事，对现在的生活没有什么实际的影响。
部分教师也认为学习历史就是背知识点，记住一些事件、时间等。
教师要改变学生对历史学科的认识，要认识到在学习中历史绝不是一个可有可无的学科，学习历史不仅是为了考试的需要，更为重要的是提高学生的历史素养，培养学生的历史思维。
现代社会所需要的人才是具备综合能力的人才，历史学科既是学生获取历史知识的重要途径，更是进行德育教育、情感教育与人文教育的重要渠道。
要热爱我们的祖国，首先就要了解它的文化背景，了解它的历史积淀。
现代社会是一个充满着激烈竞争的时代，各国之间的竞争愈演愈烈，深入了解各国的文化、政治、经济，意识形态是进行合作与竞争的基础。
教师要让学生明白，学习历史并不是简单地学习过去几千年所发生的事，而是要学会更深层次的内容。
要想热爱一个国家，首先就要掌握它的历史。
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是激发学生主动参与学习的原动力，是激发学生进行创造性学习的触发点，所以，在学习中激发学生的学习兴趣，是提高教学效率的重要前提。
从创设和谐的师生关系、导课激趣法、问题情境、多媒体辅助四个方面浅谈如何在初中历史教学中提高学生的学习兴趣。
关键词：初中历史；兴趣；策略在初中阶段，历史学科作为一个基础学科并不被重视着，中考的占比也少，教师很容易忽视对历史的教学，加之其学科的性质，要求记忆的知识点很多，又比较杂，导致学生的学习积极性不高，也不愿意花费太多的时间去学习，久而久之，丧失了学习历史的兴趣。
那么如何调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到历史的学习中呢？一、创设和谐的师生关系和谐的师生关系是激发学生积极学习的重要前提，教师只有走近学生，跟学生建立良好的沟通，才能更加了解学生，才能采取有效的措施调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到历史教学中。
1.尊重学生，建立平等、民主的学习氛围新课程下的师生关系是民主的、平等的、促进个性发展的。
教师是平等中的首席，学生是主体，而这些都需要在尊重的基础上，才能发挥教师促进者的作用，真正搭建与学生沟通的桥梁。
只有让学生真正感受到来自教师的尊重、关心，才能激发学生内心的需求，吸引他们主动参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣，避免传统的师道尊严的束缚，往往会造成学生的畏惧心理。
在教学中多一些肯定、多一些表扬，少一些批评、少一些责骂，势必会为教学带来崭新的面貌。
2.以身作则，提高自身素质一个教师不仅仅需要渊博的知识，更需要让人尊重的品格。
教师的人格魅力也是激发学生学习兴趣的重要方面，一个有责任心、有爱心、真诚的老师必然会得到学生的爱戴与尊敬，从而使学生发自内心地喜欢上你，让学生才会喜欢上你的课。
因此，教师要不断提高自身的素质，处处以身作则，用人格魅力去感染学生，去激发学生更加喜欢你的课。
二、导课激趣法“良好的开端是成功的一半”。
课堂教学的开始亦是如此，它是激发学生学习兴趣的重要环节。
初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略
初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略一、创设学习活动情境在历史教学中，教师可以通过创设生动、丰富的学习情境来吸引学生的兴趣。
在教学中可以运用多媒体技术，通过图片、视频等媒介来展示历史事件、历史人物，使学生能够直观地感受历史的魅力。
教师还可以设计一些情境化的教学活动，让学生在实际情境中体验历史事件和历史人物，比如模拟历史人物的对话、举行历史角色扮演活动等。
这样的情境化学习活动可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们在活动中愉悦地探索历史知识。
二、运用教学媒体和工具在历史教学中，教师可以适当运用一些教学媒体和工具，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
可以利用网络资源，让学生参与在线历史文献检索与阅读、参观在线历史博物馆、观看历史题材的纪录片等。
通过这些多样化的学习方式，学生可以跳出传统的课本学习模式，更好地理解历史知识，激发学习兴趣。
教师还可以利用一些现代化的教学工具，比如PPT、幻灯片、电子白板等，来呈现历史知识，抓住学生的视觉和听觉感受，增强学习的趣味性和深度。
三、进行游戏化学习游戏化学习是一种有效的学习策略，通过游戏的形式来进行历史知识的学习，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的历史知识游戏，比如历史知识竞赛、历史谜题猜猜看、历史学识拼图等。
这些游戏可以让学生在娱乐中学习，提高他们对历史知识的记忆和掌握。
游戏还可以激发学生的竞争意识和团队合作精神，促进学生之间的交流与合作。
四、引导学生进行实地考察历史是以时间和空间为基础的学科，学生通过实地考察历史文化遗迹、历史博物馆等，可以更加深刻地感受历史的底蕴，增强对历史的兴趣和理解。
教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生亲身体验历史文化之美，激发他们对历史文化的浓厚兴趣。
学生还可以通过实地考察，感受历史事件和历史人物的生活环境，更加直观地理解和接受历史知识。
五、培养学生的历史思维能力在历史教学中，教师不仅要注重学生的历史知识积累，还要注重培养学生的历史思维能力。
浅谈如何在初中历史课堂教学中巧妙激发学生的学习兴趣
讲 《 两汉 经营 西域和 对外 关系 》一课时 ，我告诉 学生 汉
武 帝 派 张 骞 出使 西 域 的 目 的 是 为 了 联 络 大 月 氏 ，东 西 夹 击 匈 奴 。 在 讲 到 张 骞 带 着 １ ０ 人 刚 走 出 汉 朝 边 境 ，就 ０多 被 匈 奴 兵 抓 住 时 ，学 生 为 张 骞 的安 危 担 忧 ； 当 听 到 匈 奴 人 想 让 张 骞 投 降 ，把 他 拘 留 了 十 几 年 ，而 张 骞 始 终 保 持 汉 节 ，忠 于 祖 国 时 ，学 生 被 张 骞 临 危 不 惧 ， 忠 心 报 国 的 爱 国 主 义 精 神 所 感 动 ；继 而 听 到 张 骞 终 于 找 到 悔 会 逃 出 时 ，学 生 又 为 之欢 欣 鼓 舞 ；当 再 次 得 知 张 骞 历 尽 干 难 万
斗争 ，最终取 得新 民主 主义革 命 的胜 利。 那么 ，为什 么
要 纪 念 五 四 运 动 呢 ？ 五 四 运 动 是 怎 么 一 回 事 ？ 以 此 导 入
新 课 — — 《 四 爱 国 运 动 》。 这 一 问 题 的 提 出 ， 顿 时 激 五 发 了 学 生 的 兴 趣 。 不 少 学 生 七 嘴 八 舌 在 议 论 。 这 时 我 指
学 生 的 学 习 变 被 动 为 主 动 ，从 而 提 高 教 学 质 量 ， 成 为 教
次 工业 革命 发 生的原 因 、时间 、主要成就 、影 响 ，这
时我 又及 时切入 新 问题 ：第 二次工业 革命 又有 哪些新 的
成 就 ， 它 与 第 一 工 业 革 命 技 术 上 相 比 有 哪 些 方 面 更 先
初中历史教学中如何激发学生学习兴趣
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
瑞士著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的都要依赖于兴趣。
”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。
一旦对学习产生兴趣，必将成为他的内在动力。
对学习有无兴趣，既是反映教学效率的重要标志，也是衡量教师成败的重要因素。
因此，如何增强课堂的趣味性，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
下面笔者结合自己的教学实践，浅谈几点在课堂中激发学生兴趣，增强课堂效果的体会。
一、构建“激趣”的教学过程要激发学生的学习兴趣，整个教学过程就要有让学生感兴趣的东西。
如果有知识要点做骨架，又有趣味例子做血肉，就是一部活的历史，一节生动的历史课。
1.挖掘趣味性材料学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
初中历史教材里穿插的有趣小故事还是挺多的，教师可以选择适当的例子作生动讲述。
对于难度较大但书中又没什么解释的知识点，教师应尽可能选择有趣味的或贴近生活的角度去讲解，举出一两个例子，让学生感到有趣和亲切，他们才会主动去学，从而轻松地学到知识。
2.处理好内容间的衔接内容间的衔接不仅指课内各知识要点的衔接，还包括这节课与前后课时内容的联系。
处理好这些交接点，既可使学生清楚历史的前后联系，又可刺激学生的好奇心和求知欲，积极追寻更多问题的答案。
3.巧设问题，引起争疑“激趣”不能只满足于学生听课的“快乐”，还在于能激发学生乐于思考的意愿，才能使学生真正学到知识又培养能力。
这就要求教师要在教学过程中不断提出问题，且巧妙地提出，使学生愿意带着问题去积极思考，沉浸在思考的乐趣中。
二、利用直观教学，创设历史情境历史的特点之一是过去性。
人们认识规律，大都从感性认识开始，学生要认识离现实生活很远的历史有一定的难度，初中生亦是如此。
而创造历史情境，则可激发学生形象思维，拉近学生与历史的距离，让学生感知历史，如临其境、如见其人、如闻其声。
初中历史教学中如何激发学生学习兴趣
初中历史教学中如何激发学生学习兴趣：初中历史教学中如何激发学生学习兴趣一、运用新颖的具有活力的方式导入新课，吸引学生的学习兴趣初中学生充满青春活力，教师应当首先富有青春活力，运用自己的活跃感染学生，活跃教学氛围。
教师要充满教学热情，让学生充满学习热情地进行历史知识的学习。
导语是课堂教学的首要部分，作用很重要。
良好的开端是成功的一半。
过去的历史教学中，教师常常一言半语就导入了新课的学习，学生听起来索然无味，很难调动学习的激情。
笔者结合多年教学实践，采取富有活力的方式导入新课，引发学生学习历史的激情，获得了好的效果。
教师可以在历史课堂教学中，播放轰动场景的视频资料作为导入，让学生内心体悟到很大的震撼。
教师可以点燃学生的学习热情，引导学生学习课文的过程中，积极发表各自的观点，引导学生一起分析历史事件，带领学生进入到历史学习中，调动学生探究历史知识的欲望，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性。
因此，初中历史教学中，教师要研究新课，分析探究，逐步深入推进，丝丝入扣，引起学生对历史学习的兴趣。
二、拓展学生的学习视野，全面激发学生学习的兴趣历史教学内容包含着丰富的历史知识，深刻的文化内涵，包含着人类的智慧和精神，值得学生投入身心学习。
受到传统教学观念的影响，教师一般要教育学生死记硬背的方式来记忆一串历史事件和历史数字，让有意义的历史课程变得更加枯燥，缺乏趣味，难以激发学生产生强烈的学习兴趣，会影响到学生学习历史的有效性。
因此，初中历史教师可以多给学生讲解历史故事，给学生讲解名人的故事，来拓展学生的学习视野，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，引导学生投入到历史课堂学习过程中。
三、紧密联系学生的生活，开展丰富的课外活动初中历史是博大精深、内容丰富深刻的学科，我们学习历史不仅仅在于记忆历史的事件，学会历史的知识，更要引导学生探索历史发展的规则，从历史发展中获得智慧和力量，引导学生向着好的方向发展。
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
式、 播放乐 曲式等 ， 由导入创设情境 ， 拉近教师与学生的距离 ， 拉近学生与历史的距 离， 使学生尽快投入到历史学习的情境中。 例如教师可在课堂的开头讲述一个离奇 的历史故事 ， 如讲到三国历史的时候 ， 以讲讲 “ 可 三顾茅庐” “ 、赤壁之战” “ 、关公 刮 骨疗伤” 等精彩故事 ， 以故事开头可以一下子抓住学生的注意力 ， 激发起他们进一
离 ， 而联系实际， 学习历史知识、 分析历史问题 ｛ ｌ
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理论必须联系实际才能让 学生学起来 事半功倍 ， 理论联 系实际可以从多个 角度来进行 。 教师可以让学生进行访谈活动 、 小组讨论 、 集体讲座 、 专题辩论 、 社
国外 的发展形势 ， 联系本地 区的具体实际等。 例如 ， 要讲中国的改革开放 ， 以先 可 通过 商鞅变法的例子来分析。 商鞅变法得到多数人支持的史实 ， 使学生体会到商 鞅变法是时代发展 的需要 ， 也是 秦国统一 大业 的需要 ， 符合大多数人 的利益 。 古 今同理 ， 结合当今我 国的改革开放宏伟大业之所 以得到广大人 民的拥护 、 支持并
２ 作 为 一 名 历 教 师 ， 悉 教 材 ， 大 知 识 面 ， 强 自己的 业务 技 能 是 最基 ． 熟 扩 增
本的。 同时应在 充分掌握本 学科特 点的基础上 ， 利用重大历史事件 的纪念 日开展 活动 ， 指导学生参观博物馆 ， 或上 网查找有 关资料等 ， 学生 自觉地 多方 面捕 获 使
韧巾历史教学巾 如何激发学生的学 兴趣
●河 南 省 焦作 市 第 十七 中学 姚 冒华
在初 中历史课堂教学过程中 ， 妙地 运用不同的方法 ， 巧 可以做到事半功倍 ，
初中历史教学中如何激发学生学习兴趣
引入多媒体教学资源
利用多媒体课件
制作生动形象的多媒体课件，通过图片、视频、音频等多种形式 呈现历史知识，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
利用网络资源
引导学生利用互联网资源查找和整理历史资料，培养学生的信息检 索和处理能力。
利用历史遗址和博物馆资源
组织学生参观历史遗址和博物馆，让学生亲身感受历史的厚重和文 化的博大精深，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
引入学生自评和互评，培 养学生自我反思和批判性 思维的能力。
结合形成性评价和终结性 评价，既关注学生的学习 过程，又重视学习成果。
实施激励机制，鼓励学生进步
设定明确的奖励标准，对表现优异的学生给予物质或精神奖励，如优秀证书、小礼 品等。
开展历史知识竞赛、角色扮演等趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和进步 。
通过让学生了解历史上的重大事件和人物，让学生认识到自己在历 史进程中的责任和使命。
培养学生的历史审美感
通过引导学生欣赏历史文化遗产，提高学生的历史审美水平，激发 学生对历史的热爱之情。
引导学生树立正确的价值观
01
传承优秀文化传统
通过历史教学，让学生了解和传承本民族的优秀文化传统，树立正确的
文化价值观。
的必要手段。
提高教学效果
学生兴趣是学习的重要动 力，激发学生兴趣有助于 提高学生的学习积极性和
学习效果。
培养学生历史素养
初中历史教学旨在培养学 生基本的历史素养，激发 学生兴趣有助于引导学生
主动学习和探究历史。
激发学生学习兴趣的重要性
增强学生学习动力
学生兴趣是学习的重要驱动力，激发 兴趣有助于学生产生持续、稳定的学 习动力。
通过展示历史文物，让学 生直观感受到历史的厚重 感，激发学生对历史的敬 畏之情。
初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略探究
初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略探究培养学生学习兴趣是历史教学中非常重要的任务，因为学生对历史的兴趣涉及到学习动力和学习效果。
下面是一些可以用来培养学生学习兴趣的策略。
老师可以通过讲授有趣的历史故事和案例来吸引学生的注意力。
历史中有很多有趣的故事，可以用来激发学生的兴趣，比如中华民族古代文明的辉煌，世界古代文明的交流与碰撞等等。
通过生动有趣的讲述，可以让学生更好地理解和记忆历史知识。
老师可以设置一些互动活动，让学生积极参与到历史学习中来。
比如可以组织历史角色扮演、历史人物访谈、历史故事创作等等。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到历史学习中，加深对历史知识的理解。
老师还可以引导学生进行历史实地考察和实践活动。
比如可以组织学生去参观一些历史遗址、博物馆或者进行实地考察，让学生亲身感受历史的魅力。
通过亲身参与和实践，学生可以更好地理解历史知识，提高学习兴趣。
老师可以鼓励学生进行历史阅读和研究，并组织相关的读书活动。
历史是一个广阔的领域，学生可以选择自己感兴趣的历史书籍进行阅读和研究。
老师可以推荐一些适合学生阅读的历史书籍，并组织读书分享和讨论活动，让学生通过阅读和研究，深入了解历史知识，培养学习兴趣。
老师可以为学生提供多样化的学习资源和学习方式。
比如可以利用多媒体技术和网络资源，为学生展示丰富的历史资料和图片，提供多样的历史学习材料。
老师还可以鼓励学生利用互联网进行自主学习和交流，通过参加历史学习小组、加入历史学术社团等方式，与其他对历史感兴趣的学生进行交流和互动，培养学习兴趣。
培养学生学习兴趣是历史教学中的一项重要任务。
通过讲述有趣的历史故事、设置互动活动、引导实地考察和实践、鼓励历史阅读和研究，以及提供多样化的学习资源和学习方式等策略，可以有效地培养学生对历史的学习兴趣，提高历史教学的效果。
初中历史教学对学生学习兴趣的培养方法探究
初中历史教学对学生学习兴趣的培养方法探究随着社会的发展，学生的学习兴趣愈发重要。
而对于初中历史教学来说，培养学生学习兴趣是非常重要的一环节，因为这不仅能够提升学生的内在动力，使他们更容易地投入到历史学习当中，同时，也能够加深学生对历史的理解和认知。
接下来，本文将从教学方式、教学内容和教学环境三个方面探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养方法。
一、教学方式教学方式对于学生学习兴趣的激发起着重要的作用。
在历史教学中，教师要用多种教学方式激发学生的学习兴趣。
如采用让学生自己探究、独立思考的方式。
让学生能够充分的参与进来，通过自我发现，展现个性，增强学生的兴趣，从而加深对历史的认识和了解。
例如，教师在讲解某个历史事件时，可以准备一些有趣的资料，让学生自己参与其中，根据自己的感觉进行补充和扩展，从而不断激起他们对历史的兴趣。
教师在教学的时候，还可以使用多媒体辅助教学，比如使用图片、音频、视频等多种资料，让学生能够更好地感受到历史事件的真实性和影响。
同时，老师还可以使用游戏、模拟等互动式的活动，让学生通过参与游戏来深入理解历史知识。
如，在讲授三国时期时，可以让学生分成三国角色，模拟战争，既能增强学生对于历史角色的印象，又能提高学生的团队合作和沟通能力。
这样的方式可以让学生更好地参与到历史学习中，感受历史的魅力，从而激发他们对于历史的兴趣和热情。
二、教学内容教学内容是培养学生学习兴趣的重要因素之一。
在历史教学中，我们应该注重历史事件的人文性、科技性和文化性，使学生了解历史的同时，更好地感受到历史的内涵和人文精神。
例如，在教授中国古代历史时，我们除了讲述朝代更迭、社会演进的事实，还应该将一些传统文化融入到教学中。
可以通过讲解诗词、书法、音乐等传统文化来丰富教学内容，从而让学生更好地了解中国古代文化，进一步激发其学习的兴趣和热情。
同时，在教学内容的安排上，需要注意突出教学内容的实用性和生动性。
让学生能够理解和记忆历史事件的同时，还能将其运用到现实生活中。
历史教学中如何提升学生的学习兴趣
历史教学中如何提升学生的学习兴趣历史作为一门学科，常常被学生认为是枯燥乏味的。
然而，历史教学的目标之一是激发学生对历史的学习兴趣，使他们愿意主动参与并深入了解历史事件和人物。
本文将探讨一些提升学生学习历史兴趣的方法和策略。
一、创设情境创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
通过设置真实或虚构的情景，给学生创造参与历史事件的体验，可以提高学生的兴趣和参与度。
例如，在讲解二战时，教师可以组织学生们扮演不同国家的领导人在战争中作出重要决策，让学生们亲身体验决策的艰难和后果的重大性。
通过这种方式，学生们能够更好地理解历史事件，同时也能培养他们对历史的兴趣和热情。
二、利用多媒体技术在当今数字化时代，利用多媒体技术是提高历史教学趣味性的有效策略。
通过使用图片、音频和视频等多种媒体形式，可以丰富历史教学内容，吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在讲解某个历史事件时，教师可以播放相关的电影片段或者展示图片资料，使学生对当时的历史场景有更直观的了解。
此外，教师还可以利用互动多媒体教学工具设计小游戏或者互动课堂活动，让学生积极参与其中，提升他们对历史的学习兴趣。
三、探究性学习探究性学习是培养学生学习兴趣的重要方法。
让学生自主发现和探索历史背后的故事和内涵，培养他们分析和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式激发学生的好奇心，引导他们主动参与到历史学习中。
例如，在讲解某个历史事件时，教师可以启发学生提出问题并进行讨论，鼓励他们自己去寻找答案。
这样，学生们会更加主动地参与历史学习，提高他们的学习兴趣。
四、实地考察实地考察是提升学生学习兴趣的一种有效方式。
带领学生参观历史遗址、博物馆或者展览，让学生亲身感受历史的魅力和真实性。
通过亲身参观，学生能够更直观地感受历史事件的发生和影响，加深对历史的理解和兴趣。
此外，教师还可以组织学生进行历史考古活动，让学生自己参与到历史的挖掘和发现中去，激发他们对历史的探究热情。
探究在初中历史教学中如何激发学生学习兴趣
探究在初中历史教学中如何激发学生学习兴趣田丰摘要：兴趣是知识的入门，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不斷探索的重要课题。
关键词：初中历史；课堂教学；激发兴趣初中阶段是学生心理和生理发生变化的重要阶段，由于学生处于这样的重要时期，在教学中能否调动学生学习的积极性，让他们能在快乐之中学习是非常重要的。
结合自己的教学经验和学生的问卷调查，我有以下几点感悟。
一、上好起始课，诱发兴趣二、质疑设问，引发兴趣古人云：“学起于思，思源于疑。
”学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师要鼓励学生大胆质疑问难，在教学中要有意识地设置一些疑问，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
在学习《决定美利坚命运的内战》一课时，我是这样设置问题的：1948年以来，美国曾多次进行民意调查：你最满意的美国历届总统是谁？结果林肯得票第一，华盛顿才居第二，为什么林肯能够成为美国人心目中最伟大的总统呢？内战初期北方为什么会失利？林肯政府是如何扭转战局的？为什么北方最终获胜？南北战争在美国历史发展中的作用是什么？学生的好奇心被调动起来，积极讨论，纷纷发表见解。
大家在思考中认识到“民心向背是战争胜负的关键。
”只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙的质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习兴趣。
教师应层层设疑，积极有效地引导鼓励学生独立思考，大胆质疑，让他们乐于质疑，善于质疑，将学生的思维不断引向深入。
三、巧用故事，激发兴趣历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。
因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。
初中历史教学中激发学生学习兴趣的有效途径
初中历史教学中激发学生学习兴趣的有效途径在初中历史教学中如何培养激发学生的学习兴趣呢？我在教学实践中进行了一些初步的探索，有了些许体会，下面我就总结一下自己的几点看法与大家共享。
一、形象生动的导入设计激发学生主动学习的兴趣导入语的作用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求知识的心理。
导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。
因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。
例如：讲《人类进入电气时代》这一课时，教师首先指出过去的战争一打要几年，成千上万的人流血牺牲。
今后的大战，不必用几年，也许只要几天，就可以把一个国家多年的积累搞空。
如，1990年爆发的海湾战争，一场真正的高科技战争，它所展现出来的战争模式不同于以往任何戰争。
多国部队把各国最尖端武器都应用于战场。
是一种全方位的立体战争，各种导弹、激光炸弹进行外科手术式的精确打击，过去炸毁一座桥梁需几吨乃至几百吨炸弹，现在只需几颗激光炸弹即可，此战结束后，中国政府当即宣布裁军一百万，因为高科技战争不是人多就行的。
通过举例，学生自然得出结论：国力要靠人才，使他们懂得，21世纪正需要具有创新精神和创造能力的人才。
“自我需要感”的学习兴趣油然而生！二、设计授课环节，培养学生主动学习的能力一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。
在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。
1、以知激趣，适当补充与课本有关的历史资料。
历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。
在授课过程中，如果能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能调动学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。
初中历史教学如何激发学生学习兴趣
初中历史教学如何激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
初中历史学科是培养学生正确历史观和传承祖国优秀历史文化的重要载体，担负着培养学生国家认同感、文化自信的重要使命。
因此，让学生学好历史，是初中历史教师时代使命和责任担当。
那么，如何让学生学好历史呢？笔者以为，首要的是要激发学生学习历史的兴趣。
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。
”我国人民教育家陶行知先生则指出：“教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到兴趣。
”。
如何在教学过程中激发学生的学习兴趣，是初中历史教师必须认真对待的课题。
笔者以为，激发学生学习历史的兴趣，要从以下几方面入手：1.夯实内功，折服学生深厚的专业功底是教师激发学生学习历史兴趣的第一步。
试想，历史教师对历史事件、历史人物、历史时间、历史事件蕴含的历史规律，能够烂熟于胸，随口道来，且头头是道，学生能不敬佩老师吗？事实上，不论哪个学科的教师，都需要有深厚的学科素养，历史教师更是概莫能外。
笔者以前有一位历史老师，他在讲台上的风采折服了班上所有学生。
他上课不用带书，就能将中国历史几千年的发展脉络、关键任务、关键事件及发生时间讲得清清楚楚，明明白白。
我们学生折服于他超强的记忆力，更喜欢上他的历史课。
课余时间，同学们喜欢围着历史老师谈古论今。
这样的历史教师所带的学生，怎么会不喜欢学习历史呢？二、转变观念，重塑价值每一位优秀的教师，对自己的职业、专业都是心怀敬畏之心。
表现在教学上，就是要杜绝随意，不仅要以严谨的态度对待工作中的每一个环节，更是要树立发展为本的学生观。
在初中教育中，历史学科地位比较尴尬。
学校、学生大多把历史定位于副科地位，很多地方的中考，历史分值低，且实行开卷考试，这更加剧了这种状况。
鉴于此，初中历史老师存在感降低了，教学上也降低了自己的要求。
备课马马虎虎，上课吹牛讲故事，给学生勾画重点，让学生死记硬背。
这就导致了学生感觉历史课枯燥乏味，缺乏学习历史的兴趣。
如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣
如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是一个人最好的老师，如果一个人对某件事物感兴趣时，那么就会充分调动其自身的积极性。
因此，在初中历史教学中，教学的重点不应仅放在帮助学生提升分数上，而应考虑如何激发学生对历史的兴趣。
关键词：初中历史历史教学兴趣兴趣是最好的老师，因此如何培养初中学生对于历史的兴趣，是每一个初中历史教育者都应关注的问题，只有充分激发学生对历史的兴趣，才能够保证课堂教学的质量，课堂质量得到充分的保障，分数的提升也就是顺其自然的事了。
所以，激发初中学生对于历史的兴趣，是目前初中历史教育者需要研究的重点课题。
一、初中历史教学现状1.外部因素歪曲历史。
随着科技的进步，多媒体、互联网等新的高科技产品已经融入我们的日常生活之中，媒体影视行业也在迅速发展，这些因素都对初中历史的教学产生了一定的影响。
初中学生自身生活阅历少，对于历史背景等了解不够，因此极易受到热播电视剧、电影，或者某些互联网言论的影响。
虽然互联网等工具，能够帮助学生拓宽历史了解的渠道，但是在“快餐”式文化的影响下，学生很难通过影视作品对某段历史具有较为全面的理解，因此通过这些渠道了解的历史，大多是片面的。
除此之外，部分影视作品为了增加收视率，会对某段历史加以改动，或将历史的重点加以掩盖凸出其他重点，甚至有部分影视作品极不负责大量改动历史，与真正的历史出现严重偏差，在这种背景下，学生通过影视剧了解的历史不但不能够帮助学生了解历史内涵反而会歪曲原本的历史，甚至造成学生对于历史缺乏严谨的态度，不利于真正培养学生学习历史的兴趣。
2.死记硬背，缺乏必要的思考。
目前我国初中大多数学生学习历史的方法主要靠死记硬背，一方面受应试教育大环境的影响，另一方面也侧面反映出了初中历史教学中存在的问题。
学生对于历史死记硬背，说明初中历史教学中课堂质量较差，老师对于历史知识的讲解过于枯燥，无法激发学生对于历史的兴趣。
同时说明，教师在课堂中缺乏必要的引导，学生在学习历史时只注重背，而没有相应的思考，没有真正体会的历史的魅力，了解学习历史的内涵。
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探究在初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：“兴趣是最好的老师”，无论做什么事情，兴趣都是第一要素。
有了兴趣，人的主观能动性就能充分的发挥出来，从而取得好的成果。
因此，在教学过程中，要提高教学质量，教师就必须要注重培养学生的学习兴趣，初中历史课的教学尤其如此。
关键词：初中历史学习兴趣导入激趣
在教学中不难发现，初中生大多数都处于意志薄弱的阶段，而且他们的注意力很难集中。
一旦遇到不感兴趣的事情，会直接影响着初中生的发展。
历史学科是一门无法及时再现、又无法结合模型演示讲解的学科。
如果学生缺乏学习历史的兴趣，会直接影响着学生的效率。
为了提高历史教学的实效性，在开展初中历史教学的过程中，教师有必要结合学生的实际情况探索，关注学生的兴趣点，通过转变教学手段和方法来转变学生对历史的消极态度，从而激发学生的学习欲望。
一、导入激趣，激发学生主动学习的欲望
“万事开头难”，凡是开了好头就等于成功了一半。
学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，往往都与教师的导语有很大关系。
所以一堂成功的历史课，首先要看课堂导语是否精彩有趣。
历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下的作用，授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。
导语的形式多种多样，教师在上课的时候要因材施教设计导语。
所设计的导语要精炼，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，要能激发起学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。
如我在讲《鸦片战争》时，就设计了这样的一个导语：“我们都知道，1997年7月1日香港同归祖国，中国政府对香港行使主权，结束了英国统治香港百年的历史。
那么，同学们是否知道英国是哪一年侵占香港的呢？他们是怎样侵占香港的呢？”在如讲解《繁荣的宋元文化》这一课时，我设计了这样一个导语：“同学们，你们知道《资治通鉴》是怎样的一部书吗？知道“大江东去，浪淘尽。
千古风流人物”。
这首千古绝唱的出处吗？你们是否想走进意境悠远的宋词和“感天动地”的元杂剧世界去尽情领略宋元文化的风采呢？”再如讲解《传说时代的文明曙光》这一课时，我设计了这样的一个导语：同学们，我们都知道远古时代的传说，大多都是反映我国从人类起源到迈向文明的巨大飞跃。
你们知道古代传说中都有哪些英雄人物吗？他们都有什么事迹流传下来吗？为什么炎帝和皇帝被尊奉为中华民族的人文始祖呢？这时同学们都产生了好奇心，都很想知道这些件事，情绪非常高，一下子就把同学们带入到了对这一节课的学习中。
他们对历史课产生了浓厚的兴趣，每一节课都达到了理想的效果。
二、努力运用多媒体教室，调动视听。
创设情景
例如：“在《甲午中日战争》中，老师可以先简单介绍一下甲午中日战争的背景，随后教师可以选择硝烟弥漫的战争场面，在音乐的渲染下，学生目睹刀光剑影激烈的战争场面，感到仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场，对学生加深记忆，增强对历史本身的理解有重要的作用。
利用所学历史知识，让学生表演历史剧，学生置身于一定的历史条件下，去体查认识历史，从而阐述自己的见解，以达到深入掌握历史知识的目的。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
三、授课激趣，培养学生主动学习的能力
一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。
在课
堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，让学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。
对此，我在教学中采取以下几种办法。
适当补充与课本有关的历史资料。
历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。
在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。
因此我在教学中，常常有计划的补充一些历史资料。
如在给初中学生讲左宗棠带兵收复新疆内容时，介绍了左宗棠少年时就有大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”正体现了这一点。
左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄国决一死战，为曾纪泽的外交谈判作了有利的后盾，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。
这样通过资料的补充，能象磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对左宗堂的理解，也深化了爱国主义教育。
中学生初涉浩瀚无际的历史海洋，由于视野开拓，见识增长，他们会由衷地感到学有所得，感受到精神上的愉快和满足。
从而期待着从历史课上吸取更多精彩的人类文化的宝贵遗产。
这种积极进取的情感有力地促进了他们知识的积累，推动了他们智力的发展。
三、在教学活动中设疑
四、以疑诱思，充分发挥学生的主体作用
充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。
面临某创设一定的任务条件使学习种生实际的任务。
仅对知识的社会意义的认识还不足以保学证生产生真正的学兴趣。
只有使学生为了某种具有的实际任务而进行探讨时，才能更有效地培养其认识兴趣。
教师要善于设计富有启发性的问题，以激发学生的求知欲。
思维总是从问题开始的，问题的提出应该从历史学科所具有的过去性、具体性的特点出发，坚持史论统一的原则，抓住教学中的实质问题，利用新旧知识既有联系又有区别的矛盾，提出难度适宜的问题、吸引学生的注意力，激发学生积极主动地思考，培养学生对历史学科持久的学习兴趣。
历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。
人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。
学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。
在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面的有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
参考文献：
[1]吴海慧《初中语文教学中学习兴趣的培养》现代语文：中旬.教学研究2006.
[2]六习娟《激发学生学习兴趣搞好初中语文教学》铜仁师范学院学报2004.
[3]任张爱军《浅谈初中语文教学中的兴趣培养》中学教学参考2005.。