杨修之死说课稿和教后反思

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小学语文《杨修之死》说课稿

小学语文《杨修之死》说课稿小学语文《杨修之死》说课稿

各位评委：

大家好!我今天要说的内容是人教版第七册第三单元中一篇精读课文《杨修之死》。

一、教学理念

1、确立学生的主体地位，将课堂还给学生

以“发展和创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以本文为出发点，引导学生结合所知道的有关《三国演义》的文学常识谈出观点、谈出体会。

《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我通过引导学生在课前到学校图书馆查阅资料、看VCD 了解有关曹操这个人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操这个人物形象。通过动手动脑学生成为了课堂的主人，激发学生的学习热情。

2、老师的主导地位

现代的语文教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美。《杨修之死》这篇文章在记叙方式上采用的是插叙的手法，一石双鸟，将杨修的恃才放旷和曹操的虚伪残诈性格表现得淋漓尽致。

二、分析教材

《三国演义》是我国历史小说中的名著，是根据《后汉书》《三国志》《三国志平话》以及某些传说，经过作者的综合加工、创作而成的。

《杨修之死》这篇文章是人教版第七册第三单元中一篇精读课文。本单元的重点是要注意古代白话小说不同类型的特点，了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏古代白话小说的艺术美。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动的'刻画了人物的性格。

人教九年级语文上册《杨修之死》说课稿

一、对教材的理解与分析

1、本课在教材、新课标中的地位

《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战结果阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。

第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的言列，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”

《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对天然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出本人的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出本人的体验。”

2、本课知识点与前后知识点的联系

《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。

3、对教材的处理

作为名著中的名篇，《杨修之死》选入中学语文教材为时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到略有新意，老文新教呢？我进列了一些不够成熟的尝试。

《杨修之死》说课稿

《杨修之死》说课稿1

尊敬的各位领导：

大家好！今天我将从以下6各方面说说《杨修之死》这篇课文的教学方法。

1、说教材。

2、说教法。

3、说学法。

4、说教学过程。

5、说板书设计。

6、说说教辅手段的运用。

一、首先谈谈教材

《杨修之死》是九年义务教材人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文本单元语文基本功训练的重点是：“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”而《杨修之死》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子，__从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣，结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位为：知识与能力目标：

1、理清__脉络，能够简要概括事件要点。

2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

过程与方法目标：

探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

情感、态度与价值观目标：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

重点、难点的确立及依据

对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解因此，本节课的重点确立为：

①理清__脉络，能够简要概括事件要点。

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点确立为：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

二、教法

新课标指出阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：

杨修之死教学反思

杨修之死教学反思1

我认为，在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标。这一节课，在知识能力方面我拟定以下几个知识点：

①讲解插叙的写作顺序及作用；

②学习如何概括事件主要内容；

③分析人物性格特征。在教学中，我通过课堂讲解，与学生互动、利用讲解、启发引导的方法，让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充，概括事件主要内容的方法是“什么人做了什么事”；掌握了人物的描写方法展现了人物性格，我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获。杨修之死教学反思2

本文节选自《三国演义》第七十二回: “诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，重点讲述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，文章从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。我在设计本课时，以分析曹操和杨修的性格特征为教学重点，引导学生反复研读课文，理解课文内容，分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图，并以“做事”和“为人”作为文章拓展与延伸，完成了本节课的教学目标。

同样的知识内容，由老师讲出和学生说出，效果会大不一样。老师讲让学生听，他们心理上会有一种压迫感，久而久之，产生厌倦心理。而由学生自己说出，他们会产生一种成功的喜悦，从而激发其学习的兴趣，产生不断学习的动力。这节课结束后，我听到，有许多同学还在为某个有分歧的问题而讨论，争辩。本节课所设计的十个问题大都被学生分析到了。学生没想到的最后三个题目也激发了学生的极大兴趣。所以，虽是学生独立阅读，老师也不能只是袖手旁观，也要积极参与，与学生相互交流，互相启迪。杨修之死教学反思3

《杨修之死》教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够理解并识记杨修的历史背景和相关故事；

（2）能够分析并评价杨修的性格特点及其对命运的影响；

（3）能够概括并阐述杨修之死的原因和意义。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读杨修的故事；（3）运用历史观念，联系现实生活，理解杨修之死的意义。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，激发学生探究历史的热情；（2）培养学生勇于质疑、独立思考的精神，培养正确的价值观；（3）引导学生从历史故事中汲取智慧，提高学生的人生素养。

二、教学重点

1. 杨修的历史背景和故事情节；

2. 杨修的性格特点及其对命运的影响；

3. 杨修之死的原因和意义。

三、教学难点

1. 深入理解杨修的性格特点及其对命运的影响；

2. 联系现实生活，理解杨修之死的意义。

四、教学准备

1. 教师准备：杨修的相关资料、历史背景、故事情节等；

2. 学生准备：预习杨修的相关故事，了解杨修的基本情况。

五、教学过程

1. 导入新课

教师简要介绍杨修的历史背景，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂学习。2. 自主学习

学生自主阅读杨修的故事，理解故事情节，体会杨修的性格特点。

3. 合作探讨

学生分组讨论，合作探究杨修的性格特点及其对命运的影响，分享学习心得。

4. 对比分析

教师引导学生对比分析杨修与其他历史人物的命运，引导学生思考杨修之死的原因。

6. 联系实际

教师引导学生联系现实生活，理解杨修之死的现实意义，提高学生的人生素养。

7. 课堂小结

教师对本节课的学习内容进行小结，强调杨修的性格特点及其对命运的影响。

九年级《杨修之死》精品说课稿

九年级《杨修之死》说课稿

一、对教材的理解与分析

1、本文在教材中的地位与教学意义

《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的第二篇课文，是自读性质。但本篇同样是第五单元所选的明清时期最有代表性的白话小说之一。（17课《智取生辰纲》----《水浒》、18课《杨修之死》----《三国演义》、19课《范进中举》----《儒林外史》、20课《香菱学诗》----《红楼梦》）

学习本篇可帮学生推开一扇窗户，来欣赏《三国演义》这个百花园里的奇特风景，培养或提高学生品读古典名著的能力和兴趣，也获得对社会、人生的有益启示。本单元的教学目标是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会”。我想，本篇的学习，可侧重于分析刻画人物的多种描写手法，以实现上述的单元目标之一，即“把握人物的个性特点”。

2、本文与前后小说阅读教学的关系

在本册，第三单元的四篇文章都是小说，初三的同学们已经对小说的基本知识有了一定的掌握。不同的是《杨修之死》是一篇白话小说，有较强的文言色彩。如果学生既能扫除文言表达上的障碍，又能在了解故事背景的基础上，读通、读懂课文，并能读出情趣来，便是有效地巩固了前面所学的小说阅读方法，也对后两篇小说乃至以后的小说阅读作了很好的铺垫。

3、对本文的思考认识和教学设想

该篇节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文以几个故事，从小事到大事，展示了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了各自的性格。虽然这是一篇自读课文，但文中有较多的文言词句，且在课后的练习和练习册的习题中都有一定的要求。所以在课前应该有充分的预习或设计导学案，如果是借班上课，也许还得在课前几分钟有简单的词句梳理。

《杨修之死》教学设计

18.《杨修之死》教学设计

【教学目标】

1.梳理故事情节，概括主要事件。

2.品析人物形象，探讨杨修死因。

3.探讨杨修之死的原因，学会谦逊做人。

【教学重难点】

分析杨修和曹操这两个人物的性格特点；探讨杨修之死的原因。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

1.导入语：人们常说：三国看智，水浒看勇。《三国演义》中有无数的智者，其中有被重用的幸运者，也有被埋没甚至被残杀的不幸者。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，关注杨修的命运。

2.教师板书课题

(二)出示学习目标

1.梳理情节，概括主要事件。

2.分析概括杨修、曹操的性格特点。

3.探讨杨修之死的原因，学会谦逊做人。

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。)

1.朗读课文，整体感知课文内容。用红笔标出不认识、不理解的字词，查字典解决。（朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。)

2.课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反应？请以小标题的形式概述出每一件事，曹操的反应用原文回答。

（二）自学检测反馈

要求：

1.自学完成后，自主完成自学检测题。

2.完成后，组长组织对桌交换互相批阅。

3.用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。

自学检测题：

1.给下列加点字注音。

庖．官佯．惊问曹丕．大簏．伺．察恃．才放旷谮．害邺．城叱．退麾．军高阜．拈．弓搭箭弃弓绰．刀

课文《杨修之死》教案范文

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文《杨修之死》，理解课文的大意。

（2）掌握课文中的重点词语和句式，提高学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。

（2）引导学生从课文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：

1. 课文《杨修之死》的主要内容和大意。

2. 课文中的重点词语和句式。

三、教学难点：

1. 分析课文中的故事情节和人物形象。

2. 理解课文中的寓意和哲理。

四、教学过程：

1. 导入新课：

（1）教师简要介绍课文《杨修之死》的作者和背景。

（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。

2. 自主学习：

（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。

（2）学生通过注释和查阅资料，掌握课文中的重点词语和句式。

3. 合作探讨：

（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的故事情节和人物形象。

（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。

4. 课堂讲解：

（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和点评。

（2）教师引导学生从课文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。

5. 课堂练习：

（1）学生根据课文内容，完成课后练习。

（2）教师批改课后练习，及时了解学生的学习情况。

五、教学反思：

教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学评价：

人教版语文九年级上册说课稿：第18课杨修之死

一. 教材分析

《杨修之死》是人教版语文九年级上册的一篇课文，讲述了杨修因为多嘴多舌，多次触犯曹操，最终导致被杀的故事。这篇课文旨在让学生理解课文内容，分析人物形象，领会作者的写作手法，并从中受到启发和教育。

二. 学情分析

学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的文言文阅读能力，能够理解课文

的基本内容。但是，对于文中一些较为复杂的句子和成语，学生可能还需要进一步的解释和引导。此外，学生对于古代历史和人物的了解有限，需要教师在教学过程中进行补充和引导。

三. 说教学目标

1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握一些重点词汇和成语的

意思，了解课文中所涉及的历史背景和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文言

文阅读能力和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生从杨修的角度思考问题，培养学生的同

情心和理解力，使他们能够正确对待人际关系，做到言行谨慎。

四. 说教学重难点

1.重点：课文的基本内容，重点词汇和成语的意思，课文中所涉及的历

史背景和人物。

2.难点：分析杨修的性格特点，理解曹操的心理和行为，从中受到启发

和教育。

五. 说教学方法与手段

1.讲授法：教师通过讲解课文内容，解释重点词汇和成语，引导学生理

解课文的基本意思。

2.互动法：教师与学生进行问答，引导学生主动思考问题，培养学生的

理解力和表达能力。

3.案例分析法：教师通过分析杨修的事例，引导学生从中吸取教训，培

养学生的道德观念和行为准则。

六. 说教学过程

1.导入：教师简要介绍课文背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。

《杨修之死》语文教案范文

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解杨修的生平背景和作品创作背景。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

（3）学会从不同角度审视文学作品，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：

（1）了解作者对杨修之死的感慨，认识友情、忠诚、背叛等复杂人际关系。（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。

（3）引导学生正确面对人生挫折，培养坚强的意志。

二、教学重点：

1. 掌握课文中的生字词及用法。

2. 分析杨修的人物形象和作品主题思想。

3. 学会从不同角度审视文学作品。

三、教学难点：

1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。

2. 深入剖析杨修之死的意义和价值。

3. 将课文内容与现实生活相结合，提高学生的审美鉴赏能力。

四、教学方法：

1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用案例分析法，剖析杨修之死的原因和意义。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。

4. 运用比较分析法，让学生了解不同文学作品之间的异同。

五、教学过程：

1. 导入新课：简要介绍杨修的生平背景和作品创作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的主题思想和人物形象，探讨杨修之死的原因和意义。

4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，剖析课文内容。

《杨修之死》一等奖说课稿

1、《杨修之死》一等奖说课稿

一、对教材的理解与分析

1、本课在教材、新课标中的地位

《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。

第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”

《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”

2、本课知识点与前后知识点的联系

《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言

色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。

3、对教材的处理

作为名著中的名篇，《杨修之死》选入中学语文教材为时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到略有新意，老文新教呢？我进行了一些不够成熟的尝试。

《杨修之死》说课稿

一、对教材的理解与分析

1、本课在教材、新课标中的地位

2、本课知识点与前后知识点的联系

3、对教材的处理

杨修之死说课

《杨修之死》说课稿

一、说教材

《杨修之死》是人教版初中语文九年级上册第五单元的第二篇课文。本文节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。通过这篇课文培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。

二、说教学目标

根据《新课标》和学生实际情况，制定三维学习目标：

1.知识与能力目标：理清文章脉络，能够简要概括事件要点；通读课文，分析人物形象。

2.方法与过程目标：分析杨修被杀的原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

3.情感态度价值观目标：激发阅读《三国演义》以及其他名著的兴趣，热爱祖国传统文化，精神上受到熏陶。

三、说重难点

人物形象分析是本课的重点，探究杨修被杀原因是本课的难点。

语文《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受体验和理解。”因此，教师要放弃过去的僵化的模式，让学生通过复述课文，自由质疑，教师适时点拨、启发，让学生对人物形象作出分析，形成富有个性化的独特见解，从而突破重难点。

四、说学情

九年级的学生已经有了一定的历史文化积淀，能读懂浅近的白话文言文；另外对名著《三国演义》也有一定的兴趣，通过文学作品以及影视作品也多少有些了解，可以此为切入点，引入对课文的学习。

五、说教法

以新课标的精神理念为依据，以全面提高学生的语文素养为目标，确定因势利导，灵活采用以下教法：

九年级《杨修之死》说课稿5篇

九年级《杨修之死》说课稿5篇九年级《杨修之死》说课稿1

各位评委、各位老师：

大家好!今天我说课的内容是《杨修之死》，下面，我将从以下六个方面进行说课：一、说教材

《杨修之死》所在单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”。而本文故事情节完整，人物形象突出，有助于调动学生阅读的兴趣，培养学生品读古典文化精髓的能力，是极好的落实单元教学重点，完成单元教学任务的载体。

二、说学情

九年级学生具备一定的小说阅读能力。有许多的三国小故事也为学生所熟知，这个时期的学生有一定的知识储备，也有初步的思辩能力。但他们这个年龄，普遍辨证思维能力不足，同时他们在古典文学名著积累及三国时代的背景知识不足是学习本课的一大障碍。

三、说教学目标

根据对教材的理解和学情分析，我确定了以下教学目标：

(只在屏幕上展示，不读)

在内容的取舍上，对学生在预习中能独立解决的就放手让学生去自学掌握，如字词的拼写，浅显文言语句的理解;对学生模糊的如只可意会不可言传的“透过平淡文字分析人物”就确定为重点，对有争议的需要借助外力解决的如“探讨杨修之死的原因”就确定为难点。

四、说教法学法(一)教法

新课标指出：“阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。”美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：

引导点拨法、想象体验法、涵泳品读法、研讨辩论法(二)学法

初中九年级上册《杨修之死》语文教案及反思

《杨修之死》课文原文

操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决。适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。正沉吟间，夏侯惇入帐，禀请夜间口号。操随口曰：“鸡肋!鸡肋!”惇传令众官，都称“鸡肋”。

行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊，遂请杨修至帐中问曰：“公何收拾行装”修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也：鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也!”遂亦收拾行装。于是寨中诸将，无不准备归计。

当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。只见夏侯惇寨内军士，各准备行装。操大惊，急回帐召惇问其故。惇曰：“主簿杨德祖先知大王欲归之意。”操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒曰：“汝怎敢造言乱我军

心!”喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外。

原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌：操尝造花园一所;造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：“门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围，改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。

又一日，塞北送酥一盒至。操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故，修答曰：“盒上明书一人一口酥，岂敢违丞相之命乎”操虽喜笑，而心恶之。

《杨修之死》教学反思总结

《杨修之死》是一部展示古代道德观念和伦理道德困境的经典文学作品。在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。本文将以教学反思的角度，总结教学过程中的亮点和不足，并提出相应的改进措施。

一、教学亮点：

1. 知识传授与思辨相结合：在教授《杨修之死》这篇作品时，我注重学生对古代道德观念和伦理道德困境的理解，通过精选的文本片段和相关知识点的讲解，让学生在了解故事情节的同时，理解其中隐藏的道德冲突，并进行思辨和讨论。

2. 多元化的教学手段：在教学过程中，我采用了多种教学手段，如课堂讲授、小组讨论、角色扮演等。通过这些手段，学生可以参与到学习的过程中，积极思考问题、互相交流。尤其是角色扮演环节，能够让学生更加深入地理解作品中不同角色的内心世界，从而更好地体验到作品所传达的道德困境。

3. 拓展阅读与文化拓展：作为一部反映古代道德观念的作品，我在教学过程中引导学生进行相关的拓展阅读。通过介绍其他古代文学作品、道德理论和历史事件，让学生更加全面地认识到当时社会的伦理道德观念。同时，我还引导学生进行多角度的思考和讨论，以拓展学生的文化视野和思考能力。

二、教学不足：

1. 学生参与度不高：尽管我在教学中采用了多种教学手段，但在实际操作过程中发现，部分学生的参与度并不高。有些学生对课堂讨论持保留态度，缺乏积极的思考和讨论。这可能与学生的自信心和思辨能力有关，也可能与教学中缺乏适合学生的激励措施有关。

2. 教学内容的系统性不足：在教学过程中，我注重学生对作品中道德困境的理解和思考，但对于古代道德观念和伦理道德的一些基本理论和背景知识的讲解较少。这对于学生的全面理解和独立思考能力的培养有一定的影响。