杨修之死说课稿和教后反思
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇导语：关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?以下是品才网小编整理的杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇，欢迎阅读参考！杨修之死优秀公开课教案及教学反思【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词。
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。
方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。
2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。
2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。
难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。
2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
课时安排：一课时教学程序一、情境导入，渲染氛围1、导语：由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
3、作者简介：罗贯中(约1330~1400)，名本，号湖海散人，无末明初小说家。
才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
《杨修之死》课后反思（通用3篇）
《杨修之死》课后反思（通用3篇）《杨修之死》课后反思篇1处事莫学曹操阴险狡诈，做人莫效杨修恃才放旷在教学中自我感觉良好的在以下几方面：1、教学导入创设了良好的氛围和情境，激发了学习兴趣。
一上课，由清朝著名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍其中缘由，了解《三国》，并赏析了这首词，让学生齐诵诗，把学生带入三国的世界，曹操和杨修的世界，全身心地投入到课文的学习中去。
事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。
2、这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，而且学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。
只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。
因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。
⑴《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。
并在欣赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。
“在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。
⑵本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。
本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。
这实际上是给学生提供了最佳探究课题。
合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。
⑶语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。
新课程标准要求学生”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。
“这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和上的。
比如做人方面的。
通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。
在这一环节学生答案异彩纷呈。
杨修之死
《杨修之死》说课稿一、教材分析我说的课题是人教版九年级语文上册第五单元18课《杨修之死》。
这篇文章节选自《三国演义》第七十二回：诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷。
叙述的是魏蜀汉中争夺的最后阶段。
本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
语言上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。
二、教学目标及重难点《杨修之死》节选自中国古典四大名著之一《三国演义》，是一篇自读课文，本文故事情节完整，人物形象鲜明。
我根据新课程的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标确定本课教学目标及重难点如下：教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
（2）了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
2、过程与方法目标（1）分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
（2）分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
3、情感态度和价值观目标总结杨修之死给我们的启示。
学会做人要谦虚自持，并且保持心理健康。
重点难点重点：分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
难点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
三、教学方法和教学媒体教学方法（四读法）1、泛读，掌握课文内容和叙述顺序。
2、精读，分析人物性格。
3、赏读，学习通过典型事件刻画人物。
4、延读，探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
教学媒体：幻灯片课件，《三国演义》主题曲、片尾曲四、教学过程（一）创设情境，导入新课导语：三国时期离我们渐行渐远了，暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，但是岁月带不走那一串串熟悉的姓名，眼前依旧飞扬着一个个鲜活的面容。
我们翻开了三国的历史画卷，仿佛又被带到了那个金戈铁马的古战场。
（二）教学步骤1.说一说（1）《三国演义》与作者罗贯中（2）三国中人物及故事情节2.查一查学生读、解释屏幕上的字词句。
3.讲一讲课文写了杨修“数犯曹操之忌”的哪几件事？（用小标题概括）此环节重在检查学生筛选信息的能力，训练找关键句和概括的能力。
《杨修之死》说课稿
《杨修之死》说课稿嫩江县第二中学校孙永凤《杨修之死》说课稿尊敬的各位领导、同仁：大家好！今天我说课的课文是《杨修之死》。
下面，我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计七个方面来阐述我的教学设想。
一、说教材《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。
第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。
本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。
”本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
故事情节完整，人物形象鲜明，这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。
二、说学生学生在初一初二已接触过小说，并在本册第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物的性格特征。
古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，往往会使学生局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。
三、说教学目标工具性与人文性的统一是语文课的基本特点，因此本课的教学既要体现工具性，又要突出人文性。
为此，我设计了如下三维教学目标：知识与能力目标：1、通过熟读课文，理清文章脉络，并概括曹杨之间事件的特点，进而分析曹操的心理变化。
2、从曹杨事件中，探究杨修的死因，并分析曹杨二人的性格特点。
过程与方法目标：1、通过矛盾冲突，学习刻画人物性格特征。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标：1、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。
2、总结杨修之死给我们的启示，做人要谦逊自持。
教学重点：分析曹操和杨修两个人物形象，学习本文通过典型事例和描写方法来展现人物性格的写法。
最新-《杨修之死》教案(优秀8篇)
《杨修之死》教案（优秀8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是壶知道为大家收集整理的《杨修之死》教案（优秀8篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《杨修之死》教案设计篇一【教学目的】1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。
2、小组讨论，分析杨修死因。
3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。
【教学重点】1、理清小说情节，整体感知、分析语言，分析概括杨修和曹操这两个人物的性格性格。
2、探讨杨修之死的原因。
【教学难点】探讨杨修之死的原因。
【教学媒体】多媒体。
【教学要点】创设情景，激发兴趣；资料助读，了解背景；结合注释，借助工具书，疏通文句，理解文意并简要复述、概括故事情节；分析杨修的死因，明确人物的性格特征；先学后教，当堂训练；开拓延伸，借助网络了解《三国》；联系实际，反观自我，知得失、明方向，谱写人生新篇章。
【教学内容和步骤】一、导入请欣赏下面这首诗：杨修之死聪明杨德祖世代继簪缨笔下龙蛇走胸中锦绣成开谈惊四座捷对冠群英身死因才误非关欲退兵这首诗评价了历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。
杨修到底因何而死呢？让我们带着这个问题共同走进《杨修之死》。
二、出示教学目标1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。
2、讨论、分析杨修死因。
3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。
三、资料助读展示相关背景资料：（说一说）罗贯中，名本，别号湖海散人，元末明初小说家。
是我国文学史上首先用全力从事小说创作的作家。
罗贯中的古典长篇章回体历史小说《三国演义》，描述了从东汉中平元年（18年）的黄巾起义，到西晋武帝司马炎太康元年（280年）统一中国的将近一个世纪中，魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。
这部著作深刻揭露了封建统治集团内部的矛盾和斗争。
在国外，他的《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。
杨修之死说课稿
《杨修之死》说课稿初中语文教研组黄轮一、教材分析1.教材地位和作用：《杨修之死》是人教版教材九年级语文上册第五单元的第二篇课文。
本文通过事件刻画了两个性格鲜明的人物形象，杨修和曹操。
教学《杨修之死》这篇小说，力求使学生在梳理情节的基础上，掌握通过事件刻画人物性格的写法。
2.教学目标：根据《新课标》关于阅读教学的要求和学生实际情况，制定目标如下：知识与能力目标：学习通过事件刻画人物性格特征的写法。
过程与方法目标：探究杨修之死的原因，训练学生拓展创新思维能力和口头表达能力。
情感、态度与价值观目标：激发阅读《三国演义》以及其他名著的兴趣，热爱祖国传统文化，思想上受到启迪。
3.教学重难点及突破方法：通过事件刻画人物性格的写法是本课教学的重点，分析杨修之死的原因是本课教学的难点。
为了突破重点，我将学生分成小组进行合作探究，让学生对人物形象作出分析，形成富有个性化的独特见解；为了突破难点，我采取男女生辩论的方式，探讨杨修的死因。
当然，为了突破重难点，教师还要适时点拨、启发。
二、学情分析九年级的学生已经有了一定的历史文化积淀，能读懂浅近的白话文言文；另外对名著《三国演义》也有一定的兴趣，通过文学作品以及影视作品也多少有些了解，可以此为切入点，引入对课文的学习。
三、教法、学法分析：教法：1.引导点拨法。
当学生思路阻塞，或争辩得无休无止时，就需要点拨，使他们的思维走向“柳暗花明又一村”。
2.辩论激趣法。
通过辩论调动学生的积极性、主动性，激发他们的兴趣。
学法：1.课前：充分预习(字词、作者、背景、主要人物、主要内容。
)2.课上：合作探究四、教学过程分析：1.导入：播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，教师激情导入。
设计意图：利用主题曲创设课堂情境，烘托学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.说一说：让学生展示预习成果。
设计意图：通过这个环节督促学生养成良好的预习习惯，查阅工具书的习惯，质疑的习惯。
本环节采用集体展示的方法，调动学生学习主动性，同时给学生创设一个展示自我的平台，既培养学生的口头表达能力又锻炼学生的胆魄。
九年级《杨修之死》说课稿5篇
九年级《杨修之死》说课稿5篇九年级《杨修之死》说课稿1各位评委、各位老师：大家好!今天我说课的内容是《杨修之死》，下面，我将从以下六个方面进行说课：一、说教材《杨修之死》所在单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。
本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”。
而本文故事情节完整，人物形象突出，有助于调动学生阅读的兴趣，培养学生品读古典文化精髓的能力，是极好的落实单元教学重点，完成单元教学任务的载体。
二、说学情九年级学生具备一定的小说阅读能力。
有许多的三国小故事也为学生所熟知，这个时期的学生有一定的知识储备，也有初步的思辩能力。
但他们这个年龄，普遍辨证思维能力不足，同时他们在古典文学名著积累及三国时代的背景知识不足是学习本课的一大障碍。
三、说教学目标根据对教材的理解和学情分析，我确定了以下教学目标：(只在屏幕上展示，不读)在内容的取舍上，对学生在预习中能独立解决的就放手让学生去自学掌握，如字词的拼写，浅显文言语句的理解;对学生模糊的如只可意会不可言传的“透过平淡文字分析人物”就确定为重点，对有争议的需要借助外力解决的如“探讨杨修之死的原因”就确定为难点。
四、说教法学法(一)教法新课标指出：“阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
”美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：引导点拨法、想象体验法、涵泳品读法、研讨辩论法(二)学法初三学生已具有一定的阅读能力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。
采用以下学法：圈点勾画法、自主质疑法、品读理解法、合作探究法五、说教学过程《杨修之死》以学生感兴趣的杨修死因为主线，串起“梳理情节”“咬文嚼字”“质疑探讨”和“反思感悟”四个教学环节，四个环节由浅入深，层层递进，符合渐进分化的教学原则。
杨修之死
《杨修之死》说课稿上蔡县东洪初中许瑞丽尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《杨修之死》。
下面我主要从说教材、说教法、说学法、说教学用具、说教学程序、说板书设计六个方面来进行说课。
一.说教材教材的地位和作用《杨修之死》是人教版九年级语文上册第五单元的一篇自读课文。
本单元语文基本功训练的重点是：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。
而《杨修之死》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动的刻画了人物的性格。
通过这篇课文的学习，既对前面所学小说阅读方法进行了巩固，又对今后小说阅读教学进行了延伸，培养了学生品读古典文化精粹的能力，调动了他们阅读的兴趣。
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标制定为：知识目标：1·引导学生结合注释掌握文中的文言词语2·理清文章脉络，能够简要概括事件要点能力目标：1·多角度地分析概括曹操、杨修的性格2·探究杨修的死因情感态度与价值观：学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。
因此，我把本节课的重点确立为：能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点确立为：分析并探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
二．说教法新课标指出阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生阅读，促进表达的过程。
根据自读课的特点，我准备用一课时来完成本课的教学，并采用以下教法：1.引导点拨法（设计意图：在探究杨修死因时，学生可能会谈的不深入，教师适时的点拨引导，使学生对课文的理解更深刻。
）2.设疑激趣法（设计意图：让学生围绕有价值的问题深入探讨，能更充分的挖掘教材内容。
）三．说学法九年级学生已具有一定的阅读能力，课堂上学生主动参与合作探究，对问题各抒己见，同时教师适时点拨，学生能更快更好的接受知识，培养能力。
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇导语：关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?以下是品才网小编整理的杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇，欢迎阅读参考！杨修之死优秀公开课教案及教学反思【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词。
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。
方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。
2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。
2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。
难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。
2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
课时安排：一课时教学程序一、情境导入，渲染氛围1、导语：由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
3、作者简介：罗贯中(约1330~1400)，名本，号湖海散人，无末明初小说家。
才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
《杨修之死》教学反思总结
《杨修之死》教学反思总结《杨修之死》是一部展示古代道德观念和伦理道德困境的经典文学作品。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。
本文将以教学反思的角度，总结教学过程中的亮点和不足，并提出相应的改进措施。
一、教学亮点：1. 知识传授与思辨相结合：在教授《杨修之死》这篇作品时，我注重学生对古代道德观念和伦理道德困境的理解，通过精选的文本片段和相关知识点的讲解，让学生在了解故事情节的同时，理解其中隐藏的道德冲突，并进行思辨和讨论。
2. 多元化的教学手段：在教学过程中，我采用了多种教学手段，如课堂讲授、小组讨论、角色扮演等。
通过这些手段，学生可以参与到学习的过程中，积极思考问题、互相交流。
尤其是角色扮演环节，能够让学生更加深入地理解作品中不同角色的内心世界，从而更好地体验到作品所传达的道德困境。
3. 拓展阅读与文化拓展：作为一部反映古代道德观念的作品，我在教学过程中引导学生进行相关的拓展阅读。
通过介绍其他古代文学作品、道德理论和历史事件，让学生更加全面地认识到当时社会的伦理道德观念。
同时，我还引导学生进行多角度的思考和讨论，以拓展学生的文化视野和思考能力。
二、教学不足：1. 学生参与度不高：尽管我在教学中采用了多种教学手段，但在实际操作过程中发现，部分学生的参与度并不高。
有些学生对课堂讨论持保留态度，缺乏积极的思考和讨论。
这可能与学生的自信心和思辨能力有关，也可能与教学中缺乏适合学生的激励措施有关。
2. 教学内容的系统性不足：在教学过程中，我注重学生对作品中道德困境的理解和思考，但对于古代道德观念和伦理道德的一些基本理论和背景知识的讲解较少。
这对于学生的全面理解和独立思考能力的培养有一定的影响。
三、改进措施：1. 激发学生参与的潜力：对于学生参与度不高的问题，我认为应尝试采用更具互动性的教学方法。
例如，可以在课堂上设置问题研讨、小组合作和任务型活动等，激发学生的积极性和思考能力。
《杨修之死》教学反思15篇
《杨修之死》教学反思15篇《杨修之死》教学反思1[教学设想]__故事情节完整，人物形象鲜明。
这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。
教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
[教学目标]掌握生字词。
能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。
评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。
[教学内容和步骤]一、导入新课1、播放电视剧《三国演义》主题歌，创设良好的学习环境。
之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。
再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、学习生字词3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发现课文有什么突出的特点？结构、思想内容等方面都可分析。
学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。
如果老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。
4、学习目标确定后，进行分组讨论。
每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是研究员。
每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，研究自己最感兴趣的课题。
所选课题，可以是一个，也可是多个。
所选课题研究完了，还有剩余时间，再去研究其他课题。
二、课题攻关小组活动步骤：1、独立研读。
将自己对课文的理解随想随写在书本上，关键性词语要圈点出来。
2、小组交流、讨论。
每个研究员都把自己的研究结果公布出来，小组成员一块评论。
正确的结论，大家都记录下来；错误的分析，大家共同讨论，加以改正。
大家相互补充、互相纠正，制定出比较全面而精当的结论。
如果还有解决不了的问题，留待下一步向全班发问，师生共同讨论解决。
3、研读完毕，每个课题小组推荐一名代表发言，公布本小组的研究成果或未搞清的问题。
全班同学进行思考、探讨，记录正确结果，纠正错误结论。
三、对学生研究结果的预测（以问题的形式列出，如果这些问题学生没有涉及，老师可补充提出。
）1、__语言简洁凝练。
请你用简洁的语言概括出文中所写的七个故事。
杨修之死课文反思6篇
杨修之死课文反思6篇杨修之死课文反思1上完《杨修之死》一课后,我又重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多,在课堂教学过程中,我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解,分析了人物性格,处理了课后的练习.这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容,但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃,学生的主观能动性没有得到充分的发挥,没有充分体现语文新课程标准的要求,我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思.第一,教学中知识能力的反思我认为,在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标,这一节课,在知识能力方面我有以下几个知识点:①讲解插叙的写作顺序及作用;②学习如何概括事件主要内容;③分析人物性格特征.在教学中,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解,启发引导的方法,让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充,概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描写方法展现了人物性格,我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获.第二,教学中过程与方法的反思在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能力.首先找同学大声有感情地分段朗读课文内容,其他同学为其正音,找错误,这一个环节锻炼了学生的阅读能力,每读一段找同学来概括文段内容,这一个训练,我先告诉学生概括事件内容的方法:什么人做了什么事,例如第4自然段,就可概括为'杨修改建园门',同学掌握了这个方法,就很容易概括出了其它段落的内容,效果良好.但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,有多位同学在朗读中读错字,没有感情和出现反复的情况,在今后的教学中,我要重点予以加强.三,教学中情感,态度和价值观的反思我觉得,在培养学生情感,态度和价值观方面.课堂教学中体现得不好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:对'曹操'这一人物的评价,历来都有不同的观点,如果我在课堂上安排让学生自由发言,来评价曹操,也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因,我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容,并培养学生客观公正地评价历史人物,可惜的是我在课堂上却没有安排,以后我要在课堂教学中多安排一些活动,让学生获取最真实的阅读感受和体验,全面提高学生的语文素养.总之,在今后的语文教学中,要依据新课程标准的精神理念,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人杨修之死课文反思2在整个备课的过程中，我查阅了相当多的资料，包括陈寿的《三国志》、易中天的《品三国》以及大量的杨修死因分析的论文及当时社会背景的史实。
《杨修之死》教学反思
《杨修之死》教学反思《杨修之死》教学反思「篇一」方法模式，备受局限。
在设计的过程中，我注重强调了对文章内容的剖析、环节的紧凑，却忽视了在此过程中教学方法的多样化及教学模式的多元化，一堂课下来，呈现在大家面前的就是教师为主体，师生互动、生生互动展现较少，这一点是我在备课的过程及设计的环节上的极大的不足，课下反思，其实在本节课中，可以有多处发挥学生主体性的作用，却被我机械地剥夺了，这也是我在以后的课堂教学需要创新探索之处。
《杨修之死》教学反思「篇二」《杨修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简单。
但是通过认真研究课文，我发现它很值得一教。
有助于训练学生的复述、概括、分析、写作等能力。
本次教学设计和教学实施过程基本上实现了自己的预定教学目标。
现将收获总结如下:一、可继续发扬的优点:1、教学设计要勇于打破常规。
《杨修之死》是白话小说。
一般情况下，我们会按照小说的三要素，即环境、人物、情节的格式来教学。
在实际授课过程中，我竭力避免这种传统教学思路。
而是选择本文的焦点问题，也是学生最感兴趣的话题――杨修的死因，来大做文章。
将古往今来学者们的观点引入，让学生分小组展开讨论，激发学生的思维。
这样既打破常规按部就班分析小说情节、人物形象的做法，又增添了课堂的学术气息，拓展了课堂教学内容，更最重要的是训练学生思维，学会如何根据文本分析问题，学会提取有效信息，寻找依据，支撑自己的观点。
在互相切磋中，掌握本文的重点，学习小说的方法。
2、情境教学复述课文主要情节，既是对学生转换角度复述能力的考察，也是创设情境。
在讨论的过程中，我也含蓄地运用了这个教学方法。
这就是部分听课老师所说的演义法。
情境教学能够把学生带入课文意境中去，在渗透情感体验的同时，激发其思维。
情境为教与学都增添了趣味性，使教学内容变得通俗易懂。
3、精心设计导语好的开头等于成功一半。
教学导语要能够给学生新鲜感，引起他们学习的欲望，调动学习的积极性。
本次教学我从生活案例入手，增强课文时代感的同时，引起他们思考杨修之死。
杨修之死教学反思（2篇）
杨修之死教学反思本课的主题是在听了毛伟华的课之后受的启发，原来我们可以这样来解读杨修，恃才放旷是他的缺点，同时也是他的优点啊，他的悲剧是一个社会必然的悲剧，是所有与他一样的知识分子的悲剧，如孔融，在教学过程中，学生普遍认为杨修是自作自受，自取灭亡，看来我们学生早已是个社会的世俗的人，他们已经知道了该怎么去适应社会，在社会里，他们也同样会排斥象杨修这样的人，真不知道这是他们的幸运还是不幸呢?但愿今天我们这样的解读杨修，能给他们一点启示，人该如何成长为一个站立的人。
另：本文的小结借用了杨聪老师的课堂小结，很佩服杨老师的深刻。
杨修之死教学反思（2）杨修，字德祖，东汉末年曹操部将，文学家，历史上的杰出人物之一。
他学识渊博，才华横溢，以文才闻名于世，与曹操齐名，成就斐然。
然而，杨修短暂而悲剧的一生给我们带来了深刻的教训和反思。
杨修之死教育了我们在人生道路上如何正确行事，并成为历代人的必修课。
那么，我们应该如何反思杨修之死呢？首先，我们不得不反思杨修的好赌之风对他的致命影响。
杨修一生钟情于赌博，对此几乎没有抵抗力，这使得他沉溺其中无法自拔，最终走上了覆辙。
我们应该从中认识到，赌博只会给我们带来痛苦和困境，远离赌博是我们在人生旅途中的必由之路。
其次，我们需要反思杨修的目光短浅和虚荣心。
杨修对功名利禄无比追求，渴望显贵地位，却忽略了实际利益和长远发展。
他因病被迫放弃了曹操的招贤政策，选择了个人私利，最终走向了自己的悲剧。
短视和虚荣心是我们在人生道路上的一大陷阱，要想取得长远的成功，我们需要树立正确的价值观，追求真正有意义的事物。
还应当反思杨修对待友情和人际关系的态度。
杨修为人谦和有礼，交友甚广，与曹操关系密切。
然而，他因对赵夫人百般纵容，放纵其堕落，最终惨遭杀害。
杨修的遭遇警示我们要慎重选择朋友，并保持良好的人际关系。
同时，在人与人的相处中，我们应该保持真诚、正直和忠诚，不要容忍和纵容他人的错误行为。
最后，我们要反思杨修对家庭的忽视和疏离。
杨修之死反思教学（2篇）
杨修之死反思教学一、教学理念确立学生的主体地位，将课堂还给学生。
以“发展和创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。
以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。
以文本为出发点，以人本为切入点，引导学生结合所知道的有关《三国演义》的文学常识探求知识、谈出观点、谈出体会、谈出人生处世哲学。
做到教学的“旧壶装新酒”。
《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。
本教学设计中，我通过引导学生在课前到学校图书馆查阅资料、看VCD了解有关曹操这个人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操这个人物形象。
通过动手动脑学生成为了课堂的主人，激发学生的学习热情。
二、教材分析《杨修之死》这篇文章是人教版第九册小说单元中的略读课文。
了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言，欣赏古代白话小说的艺术美。
本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。
本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动的刻画了人物的性格。
三、课堂闪光1、充分调动学生的学习积极性是顺利开展课堂教学的前提条件。
通过开课前___分钟的音乐欣赏渲染了气氛，激发了学生的兴趣，调动了学生的情绪、增强了学生的求知欲望。
因而学生很快的进入课堂、进入文本，而且又使教师的导课自然、生动。
课堂教学要求教师把握学生学习知识的梯度，由已知进入未知，是学生与教师合作的基础。
说说三国的人物和故事这一环节。
尊重学生的知识储备，拓展学生了的知识面。
至此，学生情绪高涨，发言异常踊跃，课堂气氛很是活跃。
2、课堂教学要求“实而活”。
《杨修之死》是一篇古代白话小说，因而字词教学应具有其必要性。
我的安排是既有集中的字音词义又有在学生复述过程中分散的语句翻译。
通过复述故事，把握小说的故事内容，尊重学生真实的阅读感受和体验，充分展现学生自主学习的成果。
这样，既增强了求知的趣味性又为学生理解文本打下厚实的基础。
3、教学最大的教学亮点是成功地唤起学生的阅读激情，始终以饱满的情绪，全身心地投入到学习过程中去，充分体现了新课程培养学生合作、探究的理念，同时又展现学生的素质才能。
杨修之死教学反思11则(精选7篇)
杨修之死教学反思11则（精选7篇）作为一名优秀的老师,我们在课堂上的表现是特别紧要的,而写一份教学反思,则是对我们的教学过程的一种最好的总结,那么,如何才略写出好的教学反思？以下是我为大家收集整理的杨修之死教学反思11则，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
杨修之死教学反思11则第1篇重视积累，收获颇丰。
在整个备课的过程中，我查阅了相当多的资料，包含陈寿的《三国志》、易中天的《品三国》以及大量的关于杨修死因分析的论文及那时候社会背景的史实。
在这个过程中，我积累了比较丰富的学问，能够对杨修这个人物的家世背景、获罪原因、性格分析娓娓道来，对相关的有相像的人物及事件旁征博引，这是我自身业务本领提高的一个飞跃。
于是我自信满满地站在谙习熟知的讲台上激情飞扬，也因此而博得了听课老师的阵阵掌声。
课下，有的老师评：“听你的课真的受益良多，听到了很多独到的见解。
”我知道这里有对我确实定。
但同时我又不禁在想：为什么工作的时间越长，越有一种不会上课的感觉呢？刚刚走上讲台时，总觉得自身很会讲课，甚至于有一种会比别人讲得更好的自信，对于什么常规课、公开课、校内课或是市内课是无畏无惧的。
记恰那时候的教学校长就曾如此评价过：“吕老师的课堂是听课的人越多讲的越有激情！”可现在却不一样了，总感觉自身不会上课，尽管打开教材后是满眼的学问点，但总是怕讲不好、讲不透。
很多老师认为这是另一种进步，导致有时我自身也这样认为，但当年的那种激情看来真的是弱化了。
方法模式，备受局限。
在设计的过程中，我重视强调了对文章内容的剖析、环节的紧凑，却忽视了在此过程中教学方法的多样化及教学模式的多元化，一堂课下来，呈现在大家面前的就是老师为主体，老师和同学互动、生生互动呈现较少，这一点是我在备课的过程及设计的环节上的极大的不足，课下反思，其实在本节课中，可以有多处发挥同学主体性的作用，却被我机械地剥夺了，这也是我在以后的课堂教学需要创新探究之处。
杨修之死教学反思11则第2篇同样的学问内容，由老师讲出和同学说出，效果会大不一样。
《杨修之死》说课稿
《杨修之死》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的《杨修之死》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、教材分析1、本课在教材中的地位和作用《杨修之死》节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。
2、教学目标的设立知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点，②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法目标：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
3、重点、难点的确立及依据对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。
因此，本节课的重点确立为：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点确立为：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
二、学情分析1、学生的知识与能力。
学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物的性格特征。
2、学生的心理特点。
初三学生成人感更强烈，更渴望在课堂上表达自己的独特见解，有一定的表现欲和较强的求知欲。
3、存在的问题。
对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。
二、教法学法1、说教法因为这是一篇自读课文，要求学生在早自习时充分预习，掌握故事情节，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。
说课稿：杨修之死
说课稿：杨修之死
一、说教材
《杨修之死》是人教版初中语文九年级上册第五单元的第二篇课文。
本文节选自《三国演义》第七十二回：诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷。
文章在激烈的矛盾冲突中，塑造了两个个性鲜明的人物形象：杨修既机智过人，又恃才放旷;曹操既虚伪奸诈，又深谋远虑。
二、说学情
九年级的学生已经有了一定的历史文化积淀，能读懂浅近的白话文言文;另外对名着《三国演义》也有一定的兴趣，通过文学作品以及影视作品也多少有些了解，可以此为切入点，引入对课文的学习。
三、说教学目标
根据《新课标》和学生实际情况，制定三维学习目标：
1、知识与能力目标：通读课文，分析人物形象。
2、方法与过程目标：分析杨修被杀的原因，训练学生拓展创新思维能力和口头表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《杨修之死》说课稿
教材位置
《杨修之死》一课是九年级上册第五单元课文，本单元所选的课文，斗士从明清时代最有代表性的白话小说里节选出来的。
本单元的教学目标是，阅读这些消消火，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美体验和享受。
学习时，熬通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握对人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。
说学生
学生已经学习了本单元的课文《范进中举》、阅读过《水浒传》，所以，对于白话古典小说有一定的理解和分析能力，学生对于经典小说，比较有兴趣。
这对于学生自学有一定的好处。
说目标
学会阅读小说，探究小说主旨的方法。
感悟《三国演义》的思想魅力。
方法：1、通过分析情节和细节，概括杨修、曹操的性格特点。
(重点）
2、由人物、情节探究小说主旨。
（难点）
说教学过程
本节课的教学过程为：1、检测字词以及文学常识。
2、品析人物
①、速读，梳理情节。
学会概括小说的情节。
②、体会小说主旨
运用资料助读，体会小说主旨之一由杨修被杀的悲剧，可见东汉末年政治斗争的残酷。
运用情节归纳，体会小说主旨之二由杨修其人的悲剧，可见作者在于告诉我们为人处世的道理——恪守本分，低调做人，冷静谨慎处事。
3、归纳学法
体会小说主旨方法
1）、由情节、细节描写，分析人物形象。
2）、由人物形象，体会主旨——人性的善恶。
3）、归纳故事情节，体会主旨——表现人生的智慧、哲理。
4)、归纳故事情节，结合人物，体会主旨——体现社会生活现
实。
说教法和学法
1、教法教给学生分析小说主旨、概括小说情节的策略方法。
2、学法学生看资料，了解背景，对比阅读，扩展视野，增强思维的广度。
《杨修之死》教后反思
本次校内公开课教学，教后我进行了如下反思。
1、对于基础知识要充分重视
课文的生字比较多，不仅仅是课文后面的字词需要音形义的识别，包括课中的字词都比较多，需要充分识记。
所以，课上匆匆而过，缺乏相应的巩固和提醒。
2、对于概括内容要训练到位
本课对于杨修触犯曹操之怒的事件较多，需要利用教材资源加以整合，进行严谨的概括。
学生依然缺少对语言的敏感，所以训练还需要扎实到位。
3、对于主旨和人物的理解要渗透方法
学生在人物分析和主旨体悟上面，老师讲的多，学生学的少。
还是要相信学生，给学生充足的自学时间，让学生能够真正得到训练，有所收获。
另外，我还需要重视的是，
第一,教学中知识能力的反思
我认为,在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标,这一节课,在知识能力方面我有以下几个知识点:①学习如何概括事件主要内容; ②分析人物性格特征. ③通过辩论明晰历史人物形象。
在教学中,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解,启发引导的方法,让学生掌握了概括事件主要内容的方法;掌握了概括人物形象的方法,我认为这一节课在知识能力方面学生有了最大的收获。
第二,教学中过程与方法的反思
在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能
力。
但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,有个别同学在朗读中没有感情和出现反复的情况,在今后的教学中,我要重点予以加强。
三,教学中情感,态度和价值观的反思
我觉得,在培养学生情感,态度和价值观方面. 体现得很好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:我在课堂上安排让学生自由发言讨论杨修之死的原因,这样的环节更好地帮助学生来理解课文内容,并培养学生客观公正地评价历史人物, 让学生获取最真实的阅读感受和体验,全面提高了学生的语文素养。
总之,在今后的语文教学中,教师要依据新课程标准的精神理念,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人。