小学英语语音教学策略谈
浅谈小学英语语音教学策略及方法
浅谈小学英语语音教学策略及方法小学英语语音教学是英语教学的重要组成部分，它对学生英语发音的正确与否以及口语表达的流利程度起着至关重要的作用。
本文将从教学策略和教学方法两个方面对小学英语语音教学进行探讨。
教学策略是指教师在教学过程中所采用的总的方法论和指导思想。
在小学英语语音教学中，教师可以采用以下几种常用的教学策略。
首先，温故知新策略。
由于小学英语语音教学是一个循序渐进的过程，学生初次接触一些语音时可能会有困难，因此教师可以通过复习以前学过的语音知识，让学生巩固之前所学的基础，为新知识的学习打下坚实的基础。
其次，声音对比策略。
英语语音中存在许多与汉语相似但又有细微差别的语音，如/r/和/l/。
教师可以通过声音对比的方法来教授这些语音，让学生能够清晰地区分它们。
比如，教师可以播放包含这两个语音的单词或句子，让学生用耳朵感受语音差别，并进行大声朗读和模仿。
再次，多感官教学策略。
教师可以在语音教学中引入多种感官刺激，如视觉、听觉和触觉等，帮助学生更好地理解和掌握语音知识。
教师可以使用图片、卡片和音频等教具，让学生通过看、听、摸等方式全方位地接触和探索语音。
最后，情境教学策略。
小学生对于语音的掌握往往要比抽象的概念更容易，因此教师可以通过情景教学的方式来帮助学生记忆并应用语音知识。
教师可以讲解具体的场景，如购物、用餐等，并引导学生运用所学的语音知识进行交际。
除了教学策略，教学方法也是小学英语语音教学中的关键要素。
以下是一些常用的教学方法。
首先，听力强化法。
这种方法通过强调听力训练来提高学生的语音辨析能力。
教师可以使用一些能够突出语音细节的录音材料，如短语音对比、语音辨析等，让学生通过听觉去感受和区分不同的语音。
其次，朗读训练法。
朗读是小学英语语音教学中最常用的方法之一、教师可以设计朗读练习，让学生通过大声朗读来锻炼口腔肌肉和语音发音的准确性。
同时，教师还可以通过朗读音乐、儿歌、诗歌等方式来提高学生的语音节奏感。
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈语言是交流思想的工具，学习语言往往从语音入手，而学习英语，也同样如此。
根据笔者多年的工作经验结合现代教学理论，笔者认为，对于中小学英语初级阶段的学生来说，教师要教好语音，除了具有过硬的语音知识外，还应具备教语音的技巧和方法，变枯燥乏味的语音教学为生动有趣的课堂活动，调动起学生学习语音的积极性和主动性。
要搞好语音教学，我认为需从如下方面入手。
一、注重语音模仿，培养学生良好的语音习惯语音的学习以模仿为主是通过视觉（即看口形）、听觉等器官协同活动进行的。
通过视觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照听觉表象去发音。
模仿实际上就是建立正确的听觉表象过程，小孩学习说母语就是靠模仿的。
在模仿的过程中，教师的示范十分重要。
要学生发音正确，教师的发音首先要正确，教师不仅要注意在教一个具体语音项目时起到良好的示范作用，而且应该在整个教学过程中时时处处给学生以好的语音影响。
据调查，不少教师在讲解定冠词the的两种发音[]和[i]时非常准确，可在教读课文时在元音前又读成[i]，如in the open air。
二、讲解发音理论，指导学生掌握正确的发音除模仿外，教师给学生讲解一些必要的发音理论，有助于他们更有效地掌握正确的发音。
当然，讲解发音理论切忌为了理论而理论，而是必须结合语音教学过程中学生出现的语音困难，有针对性地做适当的讲解，即重点讲解那些对学生来说比较难模仿的音素的发音部位和发音方法。
这样在模仿的基础上加以讲解，可以帮助学生掌握发音要领。
需要注意的是，并非所有的音素都有讲解的必要，对于那些学生容易掌握的，教师无需讲解。
哪些音素需要重点讲解，需要考虑英语和普通话以及方言的发音差异而定。
三、在语流中学习语音，使语音教学与实践有机结合语流是由音、律、调结合而成。
这里的“音”指音素及其单词和语句的发音；“律”指节奏，即发音的轻重、长短、快慢等现象；“调”指语调，即语句的升调、降调等。
小学英语语音教学策略论文
小学英语语音教学策略论文一、引言英语是国际交流中最主要的语言之一，在小学阶段开始系统学习英语，对于提高学生的语言水平、培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
其中，语音教学是英语学习的基础，正确的语音发音是学生学习其他语言技能的关键。
因此，本文将探讨小学英语语音教学的策略，以帮助教师更好地教学。
二、小学英语语音教学的重要性发音是语言学习的基础，它影响着听、说、读、写四个技能的形成和发展。
在小学英语语音教学中，教师需要着重培养学生的听力和口语技能，帮助学生准确地理解和表达语言。
一个正确的发音能够增强学生的语言自信心，培养他们的跨文化交际能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
三、小学英语语音教学的策略1.创设真实情境真实的情境能够帮助学生更好地理解和掌握语音规律。
教师可以通过课堂游戏、角色扮演等方式创设具体的情境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练。
例如，教师可以组织学生进行有关购物的对话练习，让学生模仿商店里的对话，用正确的语音发音去表达自己的需求。
2.注重对比教学对比教学是小学英语语音教学中的重要策略之一、教师可以结合中文和英文的语音差异，让学生对照比较两种语言的发音规律。
例如，教师可以让学生注意汉语中没有的英文发音，如/dʒ/、/θ/等，帮助学生区分并准确发音。
3.引导学生合理使用辅音和元音辅音和元音是英语语音的基本要素，教师可以通过示范发音、多次反复练习等方式引导学生正确发音。
例如，教师可以使用音标卡片或图表，让学生用正确的发音和语调朗读。
同时，教师还可以组织学生进行模仿和竞赛，提高学生的语音敏感性和语音技巧。
4.结合多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，通过运用多媒体教学软件、视频等资源，能够直观地展示英语语音的发音及特点。
教师可以播放相关的录音和视频材料，让学生模仿发音并进行反复听力训练，帮助学生更好地掌握语音规则。
5.培养学生的自主学习能力在小学英语语音教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略语音教学是英语学习过程中的重要环节，准确的发音能够帮助学习者在沟通中更好地表达自己。
针对小学生这个特殊的群体，设计合适的语音教学策略至关重要。
本文将从声韵系统的教学、语音练习的设计以及教学评价等方面探讨小学英语语音教学策略。
一、声韵系统的教学语音教学的首要任务是帮助学生正确掌握声韵系统。
在小学英语教学中，可以运用以下策略。
1.调整发音习惯。
小学生处于敏感期，他们具有较强的模仿能力，因此可以通过模仿老师的发音来调整他们错误的发音习惯。
例如，教师可以放慢语速、放大语音变化等操作，帮助学生更准确地听到声音的细微差别。
2.利用肢体语言。
肢体语言在小学生中非常有效，可以帮助他们更好地理解和记忆语音。
教师可以用手指指向不同的嘴唇、舌头位置，示范发音过程，帮助学生正确调整发音器官。
3.弟子规式教学法。
小学生具有良好的模仿和记忆能力，可以利用弟子规式教学法来帮助学生学习语音。
教师可以将重点音节的发音规则进行概括，然后和学生一起朗读示范，帮助学生理解并记忆。
二、语音练习的设计语音教学需要有系统的练习设计，帮助学生巩固所学发音知识。
下面介绍一些适用于小学生的语音练习策略。
1.单音节练习。
从单音节开始练习是一个有效的策略。
教师可以选择一些与学生熟悉度较高的词汇，如数字和动物等，逐一进行发音练习。
例如，让学生大声朗读数字并重复教师的发音，以提高他们的发音准确度。
2.音标与单词搭配练习。
教师可以采用音标与单词搭配的方式进行练习。
先让学生掌握基本的音标发音，然后根据单词中的音标来进行发音练习。
可以通过读音标字母（如/p/、/k/等）的方式来进行练习，逐渐引导学生正确读出整个单词。
3.句子、篇章练习。
通过句子、篇章的练习，可以帮助学生更好地应用所学的发音知识。
教师可以设计一些与学生生活相关的句子，让学生读出，并及时纠正发音错误。
同时，可以引导学生根据所学发音知识，完成一些阅读理解的任务。
三、教学评价教学评价是语音教学中的重要环节，通过评价可以及时发现学生的优势和不足，进一步指导教学。
小学英语语音教学策略与方法比较研究
小学英语语音教学策略与方法比较研究在小学英语教学中，语音教学是一个重要的环节。
提高学生的语音水平对于他们日后的学习和交流都具有重要意义。
然而，小学英语语音教学策略与方法众多，选择合适的教学策略和方法对于实现教学目标和提高学生表达能力具有重要影响。
本文将对比几种常见的小学英语语音教学策略和方法，探讨它们的优缺点，并给出适用场景和注意事项，以期给教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、比较音标法和拼读法音标法是通过学习国际音标符号，帮助学生准确地掌握英语发音。
该教学方法重视发音细节，强调准确性。
它适用于一些重视发音准确的场景，比如学习单词的发音。
拼读法则是通过给学生提供拼读规则，让他们通过规则来推测单词的发音。
该方法注重规律性和灵活性，使学生能够快速读出新词的发音。
它适用于一些需要提高学生阅读能力的场景，比如阅读理解。
二、比较听力教学法和模仿法听力教学法是通过大量的听力材料，让学生不断地接触和模仿地道的英语语音。
该方法能够提高学生对英语的听力理解能力，并帮助他们准确掌握语音规律。
它适用于一些注重培养学生听力的场景，比如听力测试。
模仿法是通过教师的示范和学生的模仿，让学生逐渐掌握英语的语音和语调。
该方法有利于培养学生的口语表达能力，并帮助他们准确地发音。
它适用于一些强调学生口语能力的场景，比如口语考试。
三、比较对比法和联想法对比法是通过对比学生母语和英语之间的发音差异，帮助学生纠正发音错误。
该方法能够帮助学生理解和接受新的发音规则，并提高他们的发音准确性。
它适用于一些重视学生发音纠正的场景，比如发音训练。
联想法是通过将英语的发音与学生熟悉的事物联系起来，帮助学生记忆和掌握英语音标。
该方法注重学生对发音的联想能力，帮助他们更好地理解和掌握英语的发音。
它适用于一些注重学生音标记忆的场景，比如音标记忆训练。
四、教学注意事项无论采用何种教学策略和方法，教师在实施过程中需要注意以下几点：1. 个性化教学：根据学生的实际情况，制定差异化的教学计划，满足每个学生的学习需求。
语音教学四策略
语音教学的四策略语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。
我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。
一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。
学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。
因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。
以下是我在小学英语课程教学中采用的四个语音教学策略:1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。
小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。
这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。
例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。
从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。
2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。
特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。
模仿练习一般分三个步骤。
①听音。
听音是学习语音的第一步。
应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略1.听力训练策略：在小学英语语音教学中，学生首先要能够正确地辨别和区分不同的语音，并能准确地模仿。
因此，教师可以通过大量的听力训练，如听音辨音、听音选图等活动，培养学生敏锐的听觉和准确的发音。
2.模仿和口型训练策略：学生在模仿的过程中可以观察和模仿教师的口型、气息用力和音调等方面的发音特点。
通过课堂中一些活动，如音节拼读比赛、快速阅读和朗读等，激发学生的学习兴趣，提高学生的发音准确性。
3.游戏化教学策略：使用一些游戏化的教学资源，如小组问答、卡片配对等，可以活跃课堂氛围，增加学生的参与度，并帮助学生在游戏中获得正确认知和发音实践。
4.视听结合策略：通过利用多媒体技术，如音频课件、影片等，结合视觉和听觉的方式进行教学。
教师可以播放一些真实的语言材料，如英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉悦的氛围中感受英语语音韵律和语调。
5.对话练习策略：通过对话练习，让学生在情境中运用所学的语音知识，提高语言交际能力。
教师可以设计一些情景剧、小组对话等活动，让学生模仿真实的交际情景，帮助他们掌握口语表达能力。
6.自主学习策略：鼓励学生进行自主学习，如引导学生利用多媒体资源，在家中进行发音练习。
教师可以提供一些学习网站、应用程序等，供学生课后使用，巩固所学的语音知识。
7.个别辅导策略：针对学生个体差异，进行个别的语音辅导。
教师可以利用一对一的辅导时间，针对学生的发音问题，提供有针对性的辅导和练习，帮助学生快速提高语音水平。
综上所述，小学英语语音教学策略是多样的，可以根据学生的需求和特点进行灵活的调整。
通过合理的策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语音水平，为他们进一步学习英语打下良好的基础。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。
良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。
一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。
如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。
2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。
通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。
3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。
如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。
二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。
3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。
4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。
2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。
让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。
3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。
在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。
小学英语教学中语音问题分析及改善策略
（ 三） 培养良好的语音 习惯 教育 的过程就是培养好 习惯 的过 程 ， 其中包括
教 师的教学行为 习惯 以及学生的学 习行为 习惯 。 为 了改 善以上归纳的几种 语音 问题 ， 笔者在教学 中尽 量做 到——避免 集体 朗读 、 念准每 一个生词（ 读音 错误 会导致拼写错 误 ） 、 重视 口形示范 、 根据音节和 规则 拼读 ／ 写单词 、 重视语流训练。 同时 ， 注重对学 生以下几种好 习惯的培养。
：
潮
比如将单 音节词 的结构 归纳为 Ｃ Ｖ Ｃｗ ｏ ｒ ｄ ｓ
（ ｐ ｅ ｎ ， ｃ ａ ｔ ， ｎ ｏ ｔ ， ｂ ｉ ｇ ， ｃ ｕ ｔ ） 和Ｃ Ｖ Ｃ Ｅ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ（ ｍａ ｋ ｅ ， ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ， ｂ ｉ ｋ ｅ ， ｎ ｏ ｓ ｅ ， ｃ ｕ ｔ ｅ ） （ 注： Ｃ ： ｃ ｏ ｎ ｓ ｏ ｎ ａ ｎ ｔ ： ｖ ： ｖ ｏ ｗ ｅ ｌ ｏ归
的渗透 ， 这样才 能 “ 润物细无声” 。 １ ． 词 汇教 学中巧用 ｐ ｈ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ“自然拼读 法” 我 国著 名外语教育 家张 正东教授说 ： “ 如 果小
学英语教学达不到课程标准的要求 ， 可 以 不视 为 失
Ｂ ｏ ｏ ｋ ５ １ ６常见 字母 组合 字母组 合在 单 字母组合的发音规 则 及例 词 词 中的 发 音
Ｂ ｏ ｏ ｋ ３ 字 母 及 例 词 书 写 长 短 元 音 发 音 元 音 规 则 教 学 Ｂ ｏ ｏ ｋ ４ ５ 个元音字母在单 词 中长 短 不 同 的 发 音 （长 短 元 音 对 应 字母 ）
的语音 学 习板块 “ Ｐ ｒ ｏ ｎ ｕ ｎ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ” 的教学 需要 精雕 细琢 以外 ， 每堂课 、 每种 课型 的教 学都要强 调语音
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略随着全球化的发展和国际化交流的不断加深，学好英语已经成为了现代青少年必备的能力之一。
在英语学习中，语音是其中一个非常重要的方面，因为一个优秀的语音能力可以使我们的英语学习更加轻松和自然，更快地提高英语水平。
因此，在小学英语教学中，语音教学也是非常重要的，本文将介绍小学英语语音教学策略。
一、英语语音教学的重要性英语语音教学是英语教学的重要环节之一，是英语学习的一个重要组成部分。
一个人的语音水平直接影响到其整体英语水平的发展。
学生们若想具备一个良好的英语发音，必须通过系统性的语音教学来提高自己的听、说、读、写的英语能力。
语音教学也是如何提高英语学习者的英语沟通能力的重要手段之一。
二、英语语音教学的原则在进行英语语音教学时，应坚持以下原则。
1.以学生为本教师应根据学生的英语水平、学习能力、教育程度等因素设计语音教学活动。
教师应考虑学生的学习方面，包括学习目的、学习内容、学习方法和学习时间等，以便使学生更容易地理解和掌握所学内容。
2.循序渐进英语语音较为复杂，不是一蹴而就可以轻松掌握的，因此，在进行英语语音教学时需要循序渐进，由浅入深，逐步提高语音水平。
在教学过程中，教师应合理设置教学内容，让学生逐步从单词发音，到短语发音，到句子发音，最终到段落发音，各个层面循序渐进、稳步提高。
3.生动形象英语语音教学应生动形象，教师应充分利用图片、图表、实物模型等教具，通过打比方形式、语音讲解以及相关的语音训练，为学生营造一个具有实际感和生动形象的英语语音学习环境，使学生能快速理解所学知识，提高学习兴趣，更好地吸收所学内容。
4.科学合理英语语音教学的内容、方法和教法等都应符合科学性和合理性。
教师在进行语言教学时，需要对学生的身心发展、学习能力、学习特点等进行全面的调查和研究，结合这些因素制定出合理科学的语音教学方案。
三、小学英语语音教学的策略1. 基础发音教学英语单元音和双元音发音是英语语音的核心，只有在掌握了基础的发音技巧后，才能在学习和掌握英语的同时培养良好的语音习惯。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学小学英语语音教学是培养学生英语学习兴趣和语言表达能力的重要环节。
有效的语音教学方法可以帮助学生正确、流利地发音，提高听说能力。
本文将从三个方面探讨小学英语语音教学的策略和方法。
一、培养正确发音的意识1.引导学生注意音标：在教学中可以通过歌曲、游戏等方式，让学生逐渐熟悉并掌握基本的英语音标。
学生应该知道，英语音标是英语声音的符号表示，只有通过熟悉音标，才能正确地发音。
2.引导学生模仿发音：在教学中应该经常模仿正确发音。
教师可以通过自己清晰、准确的发音进行示范，然后让学生跟读，逐步纠正学生发音错误，让学生形成良好的发音习惯。
3. 引导学生重视口形：保持良好的口型对于正确发音至关重要。
教师可以通过示范和指导，让学生学会正确的口形。
例如，明确引导学生用正确的牙齿、舌头和嘴唇位置发音，比如清晰地发音si（思）时，舌头尖应该顶住上齿，双唇微微收缩等。
二、运用多种教学方式和教学工具1.使用音频材料：在语音教学中，音频材料是不可或缺的。
教师可以利用多媒体设备，播放英语原声录音，让学生模仿发音，并通过对比纠正错误。
此外，还可以通过听音辩辞、听音选图等方式提高学生的听力和发音能力。
2.利用游戏和歌曲：小学生对游戏和歌曲具有浓厚的兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的游戏，如"口令游戏"、"找一找"等，通过游戏的方式使学生在轻松愉快的氛围中练习发音；同时，通过让学生唱儿歌、英文歌曲等，培养学生的节奏感，提高学生的发音准确性。
3.紧密结合教材:在课堂教学中，教师应该根据学生的英语水平，合理安排语音教学内容。
教师可以指导学生按照教材要求，大声朗读教材中的句子，帮助学生正确理解单词和句子的发音。
三、形成反馈机制，培养学生语感1.引导学生自我纠错：学生应该养成发音时自己能够辨别自己是否正确的习惯。
教师可以多次给学生展示正确的发音示范和错误发音的示范，让学生自己根据示范判断自己的发音是否正确，如果发现发音错误，学生要停下来，重新调整口型和发音。
小学英语语音教学的问题与策略
小学英语语音教学的问题与策略摘要：随着教育体制的不断改革，人们越来越重视英语教育。
英语教学是小学教育的重点，而英语语音方面的教学更是重中之重。
正确的英语发音是以后英语单词、阅读的基础，只有改进语音教学方法，才能进一步提高学生英语水平。
本文就小学英语语音教学的问题与策略展开探讨。
关键词：小学英语语音教学英语教学语言最基本的特点是可以发出声音，通过语音的传播才能实现知识的传承，因此，掌握语音是学好一门语言的根本。
熟练地掌握基本的发音，有助于提高学生的学习兴趣，循序渐进地掌握其他语言技能。
按照新课标的要求，学生应能够用英语完成日常的交流。
小学生能否完成新课标的目标任务，语音教学至关重要。
一、小学英语语音教学中存在的问题1.英语教师专业化能力不足。
在小学阶段的英语教学中，虽然绝大多数教师都毕业于师范院校的英语专业，拥有一定的教学能力，然而大部分教师并没有相应的语音教学基础以及专业化技巧，倘若学生在小学阶段就跟着缺乏专业语音技巧的教师进行学习，势必会对将来的英语学习造成极其恶劣的影响。
小学是教育的基础阶段，标准的英语语音教学十分重要，因此专业化教师资源是必不可少的。
2.把语音教学等同于单纯的音标教学。
按照新课标的要求，音标并不是小学阶段的授课内容，而是进入初中之后才需要掌握的。
小学生刚刚接触英语，还没有完全掌握英语中的26个字母，无法理解单词如何发音，更不会灵活使用英语语句，而不具备拼读技能的情况下进行音标的学习显然不符合小学生的自身能力。
但是在实际的教学中，仍然有教师为小学生安排学习音标的课程。
这是因为小学阶段安排的英语课程较少，教师为了可以在短时间内提升学生的英语考试成绩，提前让小学生掌握，方便接下来单词的学习，并快速地掌握课本中的对话教学。
新课标要求语音教学应更强调语义、语境、语调等的融合，不能过度地纠结每一个单词的发音。
3.应试教育的负面影响。
随着社会的发展，素质教育理念的不断推行为教育制度的改革提供了明确的方向。
小学英语语音教学方法及评价对策
小学英语语音教学方法及评价对策1.学生模仿发音法学生可以通过模仿音频或者教师的辅助发音，来提高自己的发音能力。
例如，老师可以精选一些发音最为困难的单词进行模仿训练，让学生通过模仿发音，帮助他们更好地掌握语音基础。
2.播放音频训练法老师可以通过播放录音的方式，让学生集中听耳朵，帮助他们更好的掌握英语语音知识，提高听力与口语能力。
例如，老师可以选择一些有趣的英语儿歌或者故事，让学生跟随录音发声。
3.语音练习游戏法老师可以将语音训练做成游戏形式，让学生在游戏中不断反复练习，从而更好地掌握英语语音知识。
例如，老师可以编写一个猜词游戏，在游戏过程中锻炼学生的听力、发音和记忆能力。
4.口音辅助设备法老师可以通过使用口音辅助设备，如发音闪光灯、口腔造型类等工具，帮助学生更好地理解和掌握英语语音知识。
例如，老师可以使用发音闪光灯让学生更直观的看到自己的发音错误和改正方法，从而辅助学生的发音能力。
二、对策评价在进行小学英语语音教学中，教师应及时发现学生的语音问题并给予认真纠正。
同时，教师在实施语音教学时，还需要注意以下几个方面：1.贯彻语音教学原则教师在进行语音教学时，应该实行渐进法和兴致发声法。
避免一下子要求学生达到完美，应该强调发音的自然、流畅和准确，让学生在兴趣的驱动下，更好的自然发声。
2.克服学生发音问题学生在学习英语语音时，常常由于中文发音的习惯而导致英语语音错误。
针对这些问题，教师可以结合学生的具体情况，引导他们纠正错误习惯。
3.充分发挥教材的作用教师在进行语音教学时，应该把语音知识的学习嵌入到教材的教学中。
利用教材制作表格、活动、游戏等让学生更好的吸收学习内容。
4.继续深化语音教学措施教师在语音教学过程中，要积极探索全新的教学方法及辅助设施，以丰富教学内容和提高授课效果。
在进行小学英语语音教学时，教师应该不断更新教学观念，灵活运用教学手段和工具，通过以上几点方法和策略，可以在实践中为学生提供更好的英语语音教学，促进学生的英语语音发音技能迅速提高。
小学语音教学策略与技巧
小学语音教学策略与技巧语音教学是小学英语教学中非常重要的一环，它影响着学生的发音准确性和口语表达能力。
为了帮助小学教师更好地实施语音教学，本文将介绍一些小学语音教学的策略与技巧。
一、培养语音意识在小学语音教学中，首先要培养学生的语音意识。
教师可以通过演示和比较不同音素的发音，让学生听到并明白语音之间的差异。
例如，教师可以播放一段标准英语，然后让学生重复，加深他们对正确发音的印象。
同时，教师可以设计一些听力练习，让学生通过辨别不同发音的差异来提高他们的语音意识。
二、利用多媒体教学手段现代科技的发展为小学语音教学提供了更多可能。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪和录音机，播放一些有代表性的发音示范。
这样，学生可以直观地感受到标准发音，并可以模仿练习。
同时，教师还可以使用一些特殊的软件或应用程序，提供在线发音练习，帮助学生更好地纠正发音错误。
三、巧妙运用游戏和活动小学生对游戏和活动具有较高的兴趣，教师可巧妙运用这一点进行语音教学。
例如，教师可以设计一些趣味性的发音游戏，让学生在游戏中学习和练习。
比如，教师可以让学生模仿动物的叫声或者唱歌，通过这些活动锻炼学生的发音技巧。
此外，教师还可以利用合唱团的形式，让学生在集体中进行合声练习，提高他们的发音准确性。
四、重视个别辅导在小学语音教学中，教师应重视对学生的个别辅导。
每个学生的发音问题可能不尽相同，教师可以通过听力测试或个别对话，了解每个学生的具体问题，并针对性地进行辅导。
教师可以给予学生额外的发音练习材料，或者提供一对一的指导，帮助学生纠正发音错误，并逐渐提高他们的发音水平。
五、创设真实语境为了让学生更好地应用所学的语音知识，教师可以创设一些真实的语境。
例如，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在不同情境中运用正确的发音进行对话。
同时，教师还可以模仿现实生活中的场景，比如电话对话或商店购物，让学生通过对话练习来提高他们的发音准确性和交际能力。
总之，小学语音教学需要教师精心设计相应的策略和技巧。
谈谈运用思维导图提高小学英语语音教学策略
谈谈运用思维导图提高小学英语语音教学策略1. 引言1.1 引言在当今社会，英语已经成为一门必不可少的语言。
而语音是语言学习中的重要环节，正确的语音对于学习者来说至关重要。
在小学阶段，学生们的语音学习起着非常关键的作用。
如何有效地提高小学英语语音教学的效果成为了教育工作者们需要思考的问题。
本文将探讨如何运用思维导图提高小学英语语音教学效果，讨论思维导图在教学中的具体应用方式，分析思维导图对学生语音学习的影响，并给出在教学中需要注意的事项。
通过对这些内容的探讨，我们可以更好地了解思维导图在小学英语语音教学中的作用，为教师提供一些具体的教学策略，帮助学生更好地掌握语音知识，提高语音表达能力。
2. 正文2.1 思维导图在小学英语语音教学中的作用思维导图是一种视觉化思维工具，可以帮助学生更直观地理解和记忆英语语音知识。
在小学英语语音教学中，思维导图可以起到以下几个作用：1. 帮助学生整理知识结构。
通过绘制思维导图，学生可以将语音相关的知识按照层次、关联性等规律进行整理和归纳，从而更清晰地理解整个知识框架。
2. 激发学生学习兴趣。
思维导图的视觉化形式能够吸引学生的注意力，让他们在学习语音知识时感到更有趣和乐趣，从而提高学习积极性。
3. 提升学生记忆效果。
通过绘制思维导图，学生可以将抽象的语音知识转化为可视化的图像，从而更容易记忆和理解，提高记忆效果。
4. 帮助学生发现规律和联系。
思维导图可以帮助学生发现语音知识之间的规律和联系，加深对语音规则的理解和运用。
思维导图在小学英语语音教学中起着重要的作用，能够帮助学生更好地理解和掌握语音知识，提高学习效果。
教师在教学中可以灵活运用思维导图，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语语音，从而更好地提高语音水平。
2.2 如何运用思维导图提高小学英语语音教学效果思维导图是一种具有视觉化和结构化特点的工具，可以帮助学生更好地理清思路，提高学习效率。
在小学英语语音教学中，正确运用思维导图可以有效地提高教学效果。
2024年小学英语语音教学研讨
2024年小学英语语音教学研讨一、语音教学现状分析在当前的小学英语教育中，语音教学作为语言学习的基石，其重要性不言而喻。
然而，现实中语音教学的现状却不尽如人意。
首先，部分学校和教师对于语音教学的重视程度不足，往往将其视为辅助性教学内容，未能充分发挥其在教学体系中的核心作用。
其次，语音教学方法单一，缺乏创新和多样性，导致学生难以产生学习兴趣，影响学习效果。
此外，由于语音教学涉及到发音、语调、语速等多个方面，需要教师和学生共同配合和努力，但在实际教学中，往往因为缺乏有效的互动和反馈机制，使得语音教学效果不尽如人意。
二、语音教学方法探讨针对当前语音教学存在的问题，我们需要探讨更为有效的教学方法。
首先，可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识。
例如，通过设计语音游戏、绕口令等活动，让学生在参与中掌握发音技巧。
其次，可以运用多媒体教学资源，通过音频、视频等形式展示语音现象，帮助学生直观地理解和学习。
此外，还可以采用合作学习的方式，鼓励学生之间互相模仿、互相评价，通过同伴的反馈来纠正自己的发音问题。
三、教学资源与技术应用随着科技的发展，越来越多的教学资源和技术被引入到小学英语教学中。
在语音教学方面，我们可以充分利用这些资源和技术来提高教学效果。
首先，可以利用互联网上的优质语音教学资源，如英语原声动画、儿歌等，为学生提供丰富的语音输入材料。
其次，可以运用语音识别技术，对学生的发音进行实时检测和反馈，帮助学生及时纠正发音错误。
此外，还可以利用人工智能辅助教学系统，根据学生的发音情况提供个性化的学习建议和辅导。
四、学生语音水平评估有效的语音水平评估对于了解学生的学习情况、调整教学策略具有重要意义。
在评估学生语音水平时，我们可以采用多种方式相结合的方法。
首先，可以通过课堂观察来评估学生的发音准确性和流利度。
其次，可以设计专门的语音测试题目，对学生的语音知识进行考查。
此外，还可以利用语音识别技术进行自动评分，提高评估的客观性和准确性。
用语音打开英语的大门——浅谈小学英语语音教学策略
1222020年02期总第494期ENGLISH ON CAMPUS用语音打开英语的大门——浅谈小学英语语音教学策略文/林婉彬学，以促使小学生自主学习和探究，初步感知字母的发音规律，从而逐渐培养起他们的音素意识。
总之，微课视频能有效降低学习的难度，小学生可随时随地投入到学习中，不受时间和地点的限制，在遇到不懂的地方，可以借助即时通信工具和教师及同学等交流。
为此，在教学的过程中，教师可积极利用微课，丰富小学生的课下学习时间，以帮助他们树立起完整的英语语音知识体系。
三、组织游戏爱玩是小学生的天性，他们对各种各样的游戏充满了兴趣，在语音教学的过程中，教师就可积极组织游戏，以做到寓教于乐，提升课堂教学效率。
例如，在闽教版小学英语低年级的学生学习完26个英文字母之后，教师为了帮助他们分清元音字母和辅音字母等，可以组织其唱歌谣的游戏，即“英文字母共有26，元音字母是a、e、i、o、u，辅音字母是其他，闭上音节来看家”。
通过唱歌谣，小学生的记忆会更加深刻。
此外，教师还可组织语音竞赛游戏，到底哪些单词发/ɔ:/的音呢？又有哪些单词发/ɜː/的音呢？说出对应单词越多的小学生将获得胜利。
由于小学生具有争强好胜的心理，他们参与的兴致会更高，学习的劲头也将更足。
当然教师还可对说出单词最多、发音最标准、对音标记忆最牢固的同学进行口头表扬和物质奖励，促使他们对英语语音知识产生更多的探究欲望。
总之，教无定法，教师在组织教学游戏时，应该根据小学生的学习规律和教学内容的特点等进行游戏的选择，提高他们的学习效率，从而真正达到事半功倍的效果。
综上所述，音标在小学英语课程中起着重要的作用，只有学会了音标，小学生才能掌握发音规律，才能对单词进行正确地拼读。
为此，教师应该根据小学生的学习需求，积极开展语音教学，并选取与小学生实际生活密切相关的教学资料，从而营造生动有趣的课堂环境，促使小学生在玩中掌握更多的语音知识，进而使他们的英语水平更上一层楼。
谈小学英语的语音教学策略
谈小学英语的语音教学策略摘要：语音是语言存在的物质外壳和基础，良好的语音基础有助于听、说、读、写等能力的培养。
因此，语音教学是整个外语教学的起点和基石。
语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样的，是个至关重要的问题。
关键词：小学英语语音教学英语教学语言作为交际的工具，包括语音、词汇、语法。
其中，语音是媒介，学好发音才能让他人听懂自己的话，提高语言交际效果。
小学英语语音教学是教学的一个难点，对此，笔者结合自己的教学实践谈几点看法：一、小学阶段进行语音教学的必要性有这样一些现象在不少学生身上出现：在他们的英语书上“Good morning”下标注着“gu de mo宁”，“peach”下标注着“pì去”……有的用汉字标着，有的用拼音标，有的两者结合，怎么能记怎么标。
当他们拿着自己的英语书时，虽然存在语音语调问题，但一个个单词、一篇篇课文也真能读下来；可如果换了本空白的英语书，就一句也读不下去了。
许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌、死记硬背，他们对英语始终停留在很表层的面上，开始时在听说方面还有一点点的感觉，你说Hello、Good morning，他也能做出应答，让他听英语选图片、听录音给图标号也能略知一二，从“one two three”到“ten”甚至到“twenty”背得是那么熟练，但若是将图片改成单词句子，他就一下子蒙了，认读能力相当薄弱。
那么自然地，他在对话朗读方面有了很大的障碍，这也直接影响着他对句型词汇的记忆，及对英语学习的兴趣和信心。
二、教师语音纯正，是语音教学的前提条件当前，不少学生的英语发音存在常识性错误，如语音浊化、连读、拖音、吞音等。
对此，教师负有不容推卸的责任。
教师的发音对学生的语音学习起指导和示范作用，学生的英语发音不准确，很大程度上是受教师英语发音的影响。
而语音纯正、语调优美的教师往往更能吸引学生，引发学生的兴趣和求知欲。
教师有正确、规范的语音才能教给学生正确、规范的语音。
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小学英语语音教学策略谈文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]小学英语语音教学策略谈语音所包含的知识是十分丰富的。
小学阶段学生至少要掌握字母在单词中常见的发音，能根据开、闭音节的规律拼读一些符合发音规律的单词；初步具备见词能读（符合发音规则）、听音写词的能力（符合发音规则）；能了解单词的重音、对节奏和语调有一定的感受能力；能做到语音清楚，语调自然，令人易懂其意。
那如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好英语呢对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是《英语课程标准》所制定的学习目标之一。
我们英语教师应根据《英语课程标准》中的二级语音学习目标和学习策略目标研究如何搞好语音教学。
以下是小学英语教学中语音教学方面的一些策略。
一、分阶段系统学习策略《小学英语新课程标准》指出，小学阶段的毕业生，语言知识的目标要达到二级水平，就是要求达到以下方面：1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。
那么我们在日常的英语教学中分阶段对小学生进行语音教学，就可以确保学生学到系统的语音知识。
以下是整理后的小学各年级语音教学水平要求。
一、二年级：首先要让学生知道有26个字母，在二年级上学期让学生掌握26个字母的大小写及读音，能正确听辨、认读、书写26个字母。
字母学习不是单纯的读写学习，应和语音学习结合起来。
也就是说，让学生了解字母在单词中的基本发音，让学生更有效地掌握单词的拼读方法。
也就是说在字母教学中引入语音教学。
建议老师在下学期的英语教学中要渗透字母音。
如学习字母Bb时，就引导学生朗读“Bb, / b /, bag”，同时学习音素。
以下几种方法可供借鉴：一、根据字母名称音教授辅音字母在单词中的读音:1.“斩头”法:如：辅音字母f/ef/, l/el/, m/em/, n/en/, s/es/,x/eks/ 与辅音音素/f/, /l/, /m/, /n/, /s/,/ks/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音音素的发音也存在差异。
为了使低年级的学生轻松、快速地掌握这几个辅音音素，可以教给学生形象、生动的“斩头”法，即把这几个字母的开头元音音素/e/去掉，留下来的就是这几个辅音音素的发音。
2.“去尾”法：如：辅音字母b/bi:/, c/si:/, j/ d e I /,d/di:/,p/pi:/, t/ti:/, v/vi:/, z/zi:/ k /kei/与辅音音素/b/, /s/,/ d/ /d/, /p/, /t/, /v/, /z/,/k/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音音素的发音同样存在差异。
为了使学生轻松、快捷地学会这几个辅音音素，可以考虑采用“去尾”法，即把这几个字母的尾音/i:/ ,/ei/去掉，留下的就是这几个辅音音素的发音。
二、字母、单词、音标一体教学，总结有规律的元音音素读音规则：Aa____apple，cat, bag-----// cake, lake, make----/e I/ Ee____ egg, leg, pen----/e/ he, me, we----/i:/Ii_____ ice, rice, like,-----/a I/ big, pig, sit---/I/Oo_____Ok, no, note,---/u/ orange, dog, not---[ D ] Uu_____student, you, use ---/ju:/ bus, cup, nut------[Λ]通过A 、E、I 、O、U在重读开、闭读音节中的读音规则的总结，我们可以引领学生举一反三，反复练习，慢慢养成依据读音规则来拼读、识记单词的习惯。
引导学生自己总结元音字母a在绝大多数“a+辅音+e”的结构中发字母名称音，以此总结出其他各个元音字母的发音特点。
在单词中辅音字母的发音变化少，而元音字母的发音变化较多。
引导学生将含有相同元音字母发音的单词归纳起来，让学生寻找读音规律，为三年级学习元音字母在重读开、闭音节中的发音作好准备。
三、用歌谣、歌曲、绕口令等进行音标的趣味教学。
教学//,/e I/,/I/, /a I/时，建议老师可以编个chant,使学生在乐中学使学生在吟唱过程中对音标有一个初步的感知。
// // // ， apple ant and bag．/e I/ /e I/ /e I/ ， game snake and grape．/I/ /I/ /I/ ， fish sister and big．/a I/ /a I/ /a I/， nice bike and fine．三、四年级：1. 知道字母名称的读音；了解26个字母在单词中的发音。
根据26个字母在单词中的拼读规律，读出单词；2. 了解简单的拼读规律；能根据简单的拼读规律，读出简单的单词；3. 能在口头表达中做到发音清楚，语调自然；语音语调基本正确；4. 了解字母在单词中的发音。
5. 了解单词有重音。
在三、四年级我们可以进行一次集中教学，这次主要在字母的基础上突破48个音素、音标的学习，使学生初步过发音、认读关。
建议老师们在日常的英语教学中将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中去。
如教学字母组合ay时，可让学生回忆含有ay的单词：day，way，play，say，may，today等，鼓励学生将这些单词编成一句话或绕口令。
如：What day is it today/ Say that we may play today./ Please don’t playon the way等，不仅能让学生学会灵活运用单词编句子，还潜移默化地教育了学生不能在马路上玩耍，可谓一举两得。
学生学习48个国际音标如同一年级学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
课堂上模仿、拼读时间一长，学生很容易产生厌烦。
若在教学中穿插些趣味性强的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。
在教学中建议老师们采用多种教学方法，逐步突破“三关”,即：认读关、听辨关、拼读关。
在实践中，下面我给大家介绍几种游戏活动，通过各种实例来看一下：1、认读游戏：（1）看口型猜音标看老师的口型，快速找到相应的音标，并大声读出来。
（2）What can you see教师快速闪现一组卡片，时间不超过五秒钟，让学生说出刚才看到的音标。
2、听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力相当重要，可从两方面入手。
一是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen andtick ，Listen and number，Listen and match等；另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，“听单词找音标”等。
3、由易到难，逐步熟练，突破拼读关教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。
能力的培养需要有一个循序渐进的过程，下面给大家提供一些教学方法，供大家参考：A、“辅音+元音”简单拼读法教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。
引导学生进行最简单的拼读，如/t/-/i:→/ti:/等。
B、读元音，连辅音，快速拼读当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认，读，拼相结合，逐步加快拼读速度。
如：/k/-/u/-/d/→[kud]，/e/-/g/--/eg/等等。
最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。
如[baik]，[feis]等。
C、直拼法当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，直接读出音标词，如/'klaudi /，/'pnts /，/′pleigraund /等。
这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。
五、六年级：1．知道错误的发音会影响交际；2．掌握简单的拼读规律，能拼读一些符合发音规则的单词；3．语音清楚，语调自然；4．能在日常生活会话中，语音语调基本正确；5．能根据简单句子中的重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；6. 能基本正确地朗读所学词语、句子、课文，语音语调基本正确，并养成按意群阅读的习惯；7．能运用音标读出没见过的单词。
教会学生音标的的认读及拼读后，应注意引导学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，迅速做出反应。
英语单词的发音有一定的规律可寻，学生认识并掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。
同时，在教学中，建议大家也要注意引导学生举一反三，触类旁通。
如教单词flower时，先让学生回忆ow发[ au ]的单词，出示卡片how, brown, now, town等，让学生读读，再与ow发[u ]的一组卡片window, yellow, grow, snow作比较。
用此方法，坚持训练，能培养学生自觉将单词、音标作音、形比较能力，能让学生初步掌握拼读规律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。
二、示范性策略由于受到语言环境因素的影响，小学生学习英语的途径比较单一，课堂几乎是学生学习英语唯一的渠道。
在低年级语音教学中，尽管多媒体技术优化了课堂教学，但教师仍发挥着主导作用，英语教师是语音的示范者、指导者。
因此，只有教师具备良好的语音素养，能正确、有效地示范和指导，才能使学生长期在标准流利的语音环境中、在潜移默化中形成良好的发音。
以下两方面值得教师重视：1. 提高自身语音素养，正确示范教师应在日常教学中应不断补充讲解、复习语音知识，为今后的学习奠定基础。
同时，教师在备课时应反复听录音，模仿录音中的语音语调，否则教师与录音的语音偏差会让学生产生困惑。
教师示范时应发音清晰，语速放慢，有侧重性地重复难点（如重音、连读、语调、语气等），不需过多地讲解发音规则，而要注意方法的指导。
2. 规范英语课堂用语语言环境对学生正确语音的形成起着重要作用。
针对小学生的年龄特点，教师应尽可能地使用简单、有效的语言组织课堂，尽可能使自己的语音语调准确、规范，营造良好的英语语音学习氛围，培养学生听的习惯的同时形成良好的语感。
三、提高语音教学的有效性策略1、在字母教学中引入语音教学，这一点在前面的分阶段系统学习策略中已有详细的说明。
这里就不再加以说明。
2、在词汇教学中渗透语音教学随着学生词汇量的增加，教师对新单词的呈现方式可多样化。
（1）音素归类。
将已学的含有相同字母和字母组合的单词汇总，让学生感知字母及字母组合在单词中的发音。