心理健康教育教学实践总结

心理健康教育教学实践总结
金秋十月我非常幸运的参加了国培2016学习活动。

我带着教学的困惑和期盼，历经两个多月的学习，收获颇丰。

我通过学习，我学到了很多新的有关教学理论知识，为今后的教学实践打下了坚实的理论基础。

使我在理念上得到了提升，同时学到了很多的专业知识，在教学方法上得到了很多的启示。

这次培训活动后，我在思想上产生了很强的学习欲望、上进心和责任心。

在今后的工作与学习生活中，我一定会学以致用，结合我校的实际情况，会不断的去完善自己，会针对发现的问题有的放矢，会去多多锤炼自己，会去逐步提高自己的教育教学理论水平、课堂教学水平、学校管理能力和人际交往能力，争取使自己成为一名优秀的人民教师。

现在我以本人参与活动的整体情况、当前学校心理健康教育存在的问题及对策、本人实践成果、个人发展规划几个方面总结：
一、参与活动情况
自十份以来，本人一直把国培2016心理健康教育学习当为最重要的事情，通过视频聆听了多位专家教授的讲座，我带着厚厚的期望上网，又将带着恋恋不舍的心情下线。

“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。

我每天进行自觉的学习反思，利用一切机会主动上线交流研讨，要求自己做到理论与实际相结合。

在QQ群
讨论过程中积极发言表达观点，在规定的时间内认真完成作业，在在线互动中积极发贴和回贴，在岗位实践中利用所学的知识认真摸索、总结、思考、调整，我逐渐形成了以下的思路和想法：
1、抓住学生心理，以趣促学
从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。

面对从未正式接触过心理方面知识的学生，从情绪感染到情绪升华，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。

在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。

2、坚持核心原则，形散神聚
心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。

心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

3、聆听他人故事，因势利导：
心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。

学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。

二、当前学校心理健康教育存在的问题及对策
1.各地发展较快，但实效性差，发展不平衡
经过不懈努力，心理健康教育已经取得丰硕成果；一部分学校受全国中小学大力开展心理健康教育的感染，也纷纷根据地情、校情、师情、学情开展了丰富多彩的学校心理健康教育活动，并取得了一些成效；还有一部分学校，特别是地区较偏远，经济欠发达，信息较闭塞，观念较陈旧，思想较保守的学校，正在觉醒或积极行动起来，开展这项教育活动。

2.论研究薄弱，对于心理健康教育中的一些基本概念和基本理论问题认识尚不一致
对于如何开展学科渗透心理健康教育，开设心理辅导活动课，在学校建立辅导与咨询室，对个别学生的心理问题进行干预与援助，如何在学校各项活动中贯彻心理健康教育，中小学生心理档案的建立及中小学生常用的心理咨询与治疗的原理与方法等还有不同的认识和做法，没有形成完整的科学的运行体系。

目前看，理论研究的滞后，已经阻碍了心理健康教育工作的开展。

3.形式多样，但缺乏规范，心理健康教育的科学
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化、专业化水平不高
目前，在中小学校开展心理健康教育的形式主要有：①开设心理健康教育课；②学科渗透心理健康教育；②在学校各项活动中开展心理健康教育；④建立学生心理档案，建立学校跟踪反馈矫正系统；⑥通过建立“悄悄话”信箱，对个别有心理问题的学生进行心理辅导与咨询；⑥通过建立与家长联系制度，形成家庭、学校、社区主体心理健康教育模式。

4.专业人员匮乏，且部分教师专业技能亟待提高
目前，学校从事心理健康教育的专业教师相当匮乏，专兼职教师一般为1-2名，而需要服务的学生达几千人。

教师既要上心理健康教育课，又要开展心理辅导与咨询，还要开展各种心理训练，远远不能满足学生心理服务的需要。

5.整体化不够，还没有形成学校全方位多层次心理服务系统。

学校心理健康教育的方法灵活多样，学校应该采取领导与教师结合，课内与课外结合，教育与自我教育结合等形式全方位进行。

当前，学校开展心理健康教育活动，虽然内容较丰富，形式也多样化，但各方面配合不够，还没有形成合力。

心理健康课讲授内容，学科渗透，学校各项活动的开展，创设良好的学校心理发展环境，有针对性地进行心理辅导与咨询，心理档案的建立等活动，还有各自为战现象，
没有针对学生存在的共性和个性问题，在学校心理健康教育各环节中逐层面、逐角度加以解决，这样势必造成教育的内耗，降低教育的效果。

面对以上学校心理健康教育遇到的问题应该采取的对策是：
1.开展学校心理健康教育，已经成为了各级各类学校教育工作者的共识
我们应该清醒地看到，目前学校心理健康教育还存在很多问题，如不及时拿出应对策略，很容易进入误区，出现偏差，因此，进行对策研究是当务之急。

2.积极推广已在实践中获得的成功经验，探索学校心理健康教育理论，用理论指导实践
学校心理健康教育经过研究实践与探索，部分学校在开展学校心理健康教育的途径、方法上已取得了较丰富的经验。

但是，我们也应该看到，目前学校心理健康教育的理论研究明显滞后于学校心理健康教育的实践。

对学校心理健康教育内涵及外延的界定，对学校心理健康教育的目标、任务、内容、途径、原则、方法等理论问题还没有一致的明确的认识，有些方面，还处在探索实践中。

因此，加强学校心理健康教育的理论研究，是当前教育理论工作者和实践工作者紧迫的任务。

3.借鉴国外经验，加速推进我国中小学心理健康
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教育的科学化、规范化进程
学校心理健康教育工作开始于19世纪末、20世纪初的美国。

其根本目标是运用心理学知识和技术从评估、干预、咨询、研究、监督等多层面为全体儿童、青少年的心理健康和教育利益服务。

三、本人实践成果
本人学习心理健康教育的理论知识后，在我校扎实有效地开展了心理健康教育相关人员的培训工作，努力提高我校相关人员的心理健康教育水平。

加强学校心理健康教育的关键是教师，建设一支具有丰富心理健康教育专业知识的教师队伍始终是“心指委”的首要任务。

“心指委”在提高心理健康教师的专业素质，进行有效地教师培训方面加大了力度。

一是抓全体教师的专业素质提高。

建立了每个学期2-3次的研究学习制度，并组织全体教师到来安县水口中学学习取经，开拓了全体教师的视野，提高了实践和指导的工作能力。

二是提高我校心理健康教师的专业素质。

举行了学校心理健康教育的成果展和现场推进会以及“幸福人生，从‘心’开始”心理健康论坛。

论坛是由学生、教师、家长共同参加的别开生面的一次论坛，先由学生、教师、家长分别作专题发言，然后由学生、教师、家长与专家互动对话，
给参与者留下了深刻的印象和启示。

三是提高学校班主任心理健康教育的意识和能力。

学校心理健康教育不仅仅靠专兼职的心理健康教育教师上几节课，更需要每一个教师特别是班主任教师有心理健康教育的意识和能力，所以，在每学期的班主任培训过程中，都安排专家讲授心理健康教育专业知识的内容，让每个班主任了解和掌握心理健康教育的基本知识和技能。

四、个人发展规划
针对学生心理健康教育我做了一些工作，但还远远跟不上现代社会发展的需要，学校心理健康教育中还存在很多不足，学校心理健康教育发展的情况还不平衡，心理健康教育教师的专业化程度还不够，心理健康教育的渠道还不宽，心理健康教育的规范化、科学化的程度还不高。

所以今后我在心理健康教育工作将加强以下几点：
（一）重视队伍建设。

积极实施学校心理健康和家庭教育指导工作的“一、十、百、”工程”：“一”即打造一个团队，依靠上级领导和各校领导的大力支持，不断加强自身建设，提高每个团队成员的专业水平和指导能力；“十”即在我校十个班各自建立心理教育联络员队伍，每班至少有一位心理教育联络员，以壮大各班心理健康专兼职队伍，促进心理健康业务提高和专业成长；“百”即是通过全体教育工作者的努力，不断创新工作思路和方法，将心理健
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康教育普及和惠及我校的7百个学生和家庭。

（二）重视制度建设。

为进一步开展心理健康教育的工作，使其朝着有序、健康、可持续发展的轨道前进，在规范化和科学化上下功夫。

第一，制订《学校心理健康教育合格与示范学校评估标准》，启动心理健康教育学校评估工作。

第二，为配合对评估工作的开展，由校“关工委”牵头，购买一批心理健康学习材料。

第三，加强心理健康教育的研究，这将会使学校管理的心理健康教育真正走上科学化的轨道。

心理健康教育是一个新生事物，因为它年轻，也就更有活力，更有发展潜力。

我们坚信，只要我们形成合力，共同努力，心理健康教育学科的发展和家庭教育工作指导前景将更加绚丽灿烂。