人教版语文六上《鹿和狼的故事》教案设计
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
鹿和狼的故事教案(优秀10篇)
鹿和狼的故事教案（优秀10篇）《狼和鹿》教案篇一鹿和狼的故事教学目标：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文1．读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
2．在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。
在不懂的地方做上记号。
三、交流自学收获1．指名朗读课文，注意读准字音。
2．复述课文所讲的故事。
3．提出自己不懂的问题，师生共同解疑。
四、深入学习1．我们为什么不能完全消灭狼？2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
”（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？（2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？3．扩展（1）结合《蛇与庄稼》的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。
（2）读《塞翁失马》的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。
（3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有很多，请你说一说。
附：板书设计教案点评：为了引起学生阅读本文的兴趣，导入新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。
请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。
在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
六年级课文《鹿和狼的故事》优秀教案
六年级课文《鹿和狼的故事》优秀教案《鹿和狼的故事》教案1课前谈话：1、“从你知道我是谁吗?”引出评价和价值观的问题。
2、因为用的是外国语实验学校的学生，引出汉语和英语的关系问题。
一、导入1、课件出示课题《鹿和狼的故事》，齐读，听音乐(开阔的、舒服的)。
2、这音乐给你什么感觉。
3、看画面，“凯巴伯森林”。
先看整个森林的全景图，再看特写：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)在看蒲公英画面时，师问：给你什么感觉：生：飘飘然师：为什么这么说?生：蒲公英自由地飞，这就叫飘飘然。
师：不过，现在，飘飘然有不同的解释。
谁知道还有什么解释?另一生：骄傲。
二、练习：填充词语、理解词语。
松杉郁生机(词语来自课文，既是好词，也是帮助理解课文的关键词)1、学生填空，不懂的看书。
2、看给出的答案，纠正自己的错误，提醒要注意的生字。
3、再看图，用上刚填的词语形容。
4、图1：松杉葱郁生机勃勃5、图2：到了晚上怎样?松柏挺秀星光灿烂6、图3：雾中的森林薄雾如纱恬静幽美如果我们在这里散步，会有什么感觉?(舒服、优美)7、传出狼声，月光下一匹狼出现，学生说词语：阴森恐怖凶恶残忍读这两个词语、读出害怕。
出示与狼有关的成语：狼心狗肺豺狼之吻8、如果用其中一个词语来形容你，你愿意吗?9、出示小鹿图。
找一个词语形容。
师小结：鹿美丽善良，狼凶恶残忍，这就是千百年来人对这两种动物的看法。
三、课文学习1、自由读课文，看能否改变你对鹿和狼的印象，找出句子划起来。
(老师指导学生如何作批注，并不时发现好的感想在班内交流)2、出示毁灭森林图，用一个词形容。
出示词语：面目全非森林毁灭生态灾难仔细看画面，把画面记在你的脑海。
3、看鹿图把词语送给鹿罪魁祸首苟延残喘生态灾难用“罪魁祸首”、“生态灾难”说一句话。
4、出示狼图。
(狼露出哀怨的眼神)师在哀怨的乐曲中说：这是森林中剩下的狼，出示狼说的一段话：人类总说我们凶残，可是，对森林来说，谁凶恶?5、再出示狼悲惨图。
齐读：枪声在森林里现在，你还能用哪些词送给他们?四、练习填空狼是凶残的，所以要消灭;鹿是善良的，所以要保护。
鹿和狼的故事教学设计(共7篇)
篇一：《鹿和狼的故事》教学设计《鹿和狼的故事》教学设计一、教材依据《鹿和狼的故事》选自人教版六年级上册第14课二、设计思想本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大生态灾难为例，阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
本文是一篇略读课文，必须让学生自学，知道作者的思路：先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理，从而实现学习目标。
根据新课标要求，在学习中既要注重共性发展，又要珍视学生的个性感受。
三、教学目标（一）知识与技能（1）掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
（2）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。
领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文（二）过程与方法（1）、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。
（2）、把学生放在课堂教学的主体位臵，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。
（三）情感态度与价值观1、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
四、教学重点和难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。
五、教学准备课前布臵学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。
六、课时安排：1课时七、教学过程（一）、启发谈话，激起兴趣现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片及资料。
）是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
[人教版六年级上册语文鹿和狼的故事教学设计]鹿和狼的故事教学设计
![[人教版六年级上册语文鹿和狼的故事教学设计]鹿和狼的故事教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/e71be9d0bdeb19e8b8f67c1cfad6195f302be875.png)
[人教版六年级上册语文鹿和狼的故事教学设计]鹿和狼的故事教学设计《鹿和狼的故事》是一篇讲解并描述生态平衡的文章，六年级语文教师要如何进展教学设计呢?我在此整理了人教版六年级上册语文鹿和狼的故事教学设计，盼望大家在阅读过程中有所收获!人教版六年级上册语文《鹿和狼的故事》教学设计1学习目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。
2、领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。
学习重点:理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。
学习难点：领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、情境导入1、一百零一多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃，林间有一群活泼得意的小鹿在欢乐地游戏。
可是，在鹿群的后面时时跟着凶狠残忍的狼，一只只鹿接连遭遇毒手。
为了爱护鹿群，美国总统西奥多罗斯福确定由政府雇请猎人去歼灭狼。
2、结果是否如他所愿，鹿群是否得到了爱护。
我们来学习课文《鹿和狼的故事》二、出示学习目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。
2、领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。
三、出示自学提示：边读边想：1、这篇课文讲了一件什么事?2、罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿采纳了哪些措施?结果怎样?3、这个故事告知我们一个什么道理?四、检查自学效果。
1、朗读词语。
出示狩猎宠儿厄运维持限制相悖葱郁凶狠承载疾病几乎糟蹋苟延残喘罪魁祸首面目全非一命呜呼2、学生说主要内容。
3、回报自学提示问题2(美国总统罗斯福，他为了爱护鹿，宣布凯巴伯森林为全国狩猎爱护区，并确定由政府请猎人到那里去歼灭狼。
)概括地说他采纳了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎爱护区。
②雇请猎人捕杀狼。
结果(1)对狼来说：生读其次段说理解师小结：这项确定的结果是使狼等野兽被猎杀得许多。
【六年级语文《鹿和狼的故事》教案】 六年级语文上册鹿和狼的故事教案
【六年级语文《鹿和狼的故事》教案】六年级语文上册鹿
和狼的故事教案
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教具准备：
多媒体。
三、教学时间：
1课时。
四、教学过程：
（一）谈话导入，激发读书兴趣。
同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。
（二）根据“阅读提示”充分自学课文。
（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。
1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？
结果怎样？
2、自己练习讲故事。
3、同桌互相讲一讲。
（四）小组合作学习。
1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？
2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？
（五）全班交流。
1、说说罗斯福错在哪儿。
2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
（六）课外扩展。
搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。
感谢您的阅读！。
(人教版)六年级语文上册第21课《鹿和狼的故事》优秀教学案例
1.学生能够通过自主学习、合作学习的方式，主动探究课文内容，提高自己的学习能力和独立思考能力。
2.学生能够在老师的引导下，通过讨论、分析等方式，深入理解课文中的生态观念，提高自己的问题解决能力。
3.学生能够运用想象、创新等方法，将课文内容进行拓展，提高自己的创新能力和思维能力。
4.学生能够通过阅读、写作等实践活动，提高自己的语文综合运用能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“你们认为如何保护生态平衡？”
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4.引导学生从个人做起，培养保护环境、热爱自然的意识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助他们总结鹿和狼在生态系统中的作用。
4.学生分享自己的看法，教师总结并引出本课的主题：大自然的和谐与生态平衡。
（ห้องสมุดไป่ตู้）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，指导学生正确理解课文中的生字词。
2.分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容和小故事情节。
3.讲解鹿和狼在生态系统中的相互依存关系，让学生了解动物在自然界中的重要作用。
4.结合课文，讲授一些生态保护和环保意识方面的知识，引导学生树立正确的价值观。
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要故事情节。
2.学生能够熟练地运用字典、词典等工具书，查阅生字词，并能准确地理解其意义。
3.学生能够分析课文中鹿和狼的关系，了解它们在生态系统中的相互依存关系。
4.学生能够掌握课文中的一些重要句型和表达方式，并能够灵活运用到实际情景中。
5.学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
《鹿和狼的故事》教案
《鹿和狼的故事》教案教案：《鹿和狼的故事》一、教学目标1.通过学习《鹿和狼的故事》，使学生能够了解人与自然的关系，体会到生物之间相互依存的生态平衡。
2.培养学生的观察力和分析思维能力，通过阅读故事，让学生能够分析主题、揣摩人物心理，理解寓意，并作出适当的解读。
3.提升学生的阅读理解和口头表达能力，通过与同学的合作和讨论，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1.故事《鹿和狼的故事》2.教学重点a.主旨和寓意的理解；b.人物心理的揣摩；c.课文的语言特点；3.教学难点a.主旨和寓意的解读；b.对课文进行深层次分析和探讨。
三、教学过程1.导入（5分钟）a.显示一张鹿和狼的图片，引起学生的兴趣并进行师生交流，让学生猜测故事内容。
2.阅读故事（20分钟）a.配发课文给学生，让他们默读故事。
b.阅读完毕后，教师进行简要讲解，解释生词、短语等。
3.分组讨论（15分钟）a.将学生分成小组，让他们共同探讨故事的主题和寓意，并互相分享自己的想法。
b.鼓励学生进行自由讨论，并记录下每个小组的观点和讨论结果。
4.共同解读（15分钟）a.邀请每个小组的代表向全班展示他们的讨论结果。
b.教师与学生一同分析故事中的人物心理以及寓意，并总结出几个关键观点。
5.声音表达（15分钟）a.让学生选择一个角色，以小组形式进行角色扮演。
b.要求学生在扮演角色的同时，表达他们对鹿和狼心理变化的理解。
6.小结和反思（10分钟）a.教师总结教学内容，强调故事的主题和寓意。
b.鼓励学生进行反思，交流自己的收获和感受。
四、教学辅助材料1.《鹿和狼的故事》课文材料2.鹿和狼的图片3.小组讨论记录表五、教学评价1.学生能够理解故事的主题和寓意，有能力对故事进行合理解读。
2.学生在小组讨论和角色扮演中积极参与，表达自己对故事的理解。
3.学生的表达清晰明了，有条理，语言运用准确。
4.学生在反思中能够认识到人与自然的互相依存关系以及和谐共生的重要性。
六、教后反思在教学过程中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，积极参与了对故事的分析与解读。
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】《鹿和狼的故事》教学设计篇一教材分析：《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。
略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。
因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
学情分析：这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
教学目标：知识目标会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
能力目标1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
情感目标懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教法学法：培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀4篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀4篇）最新人教版《鹿和狼的故事》教学设计篇一教学目标1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会读写课文的生字新词以及词语的意思。
3、通过读课文，了解课文内容，会复述故事。
教学过程：一、谈话导入1．板书课题，这节课我们一起学习第18课——狼和鹿；2．在预习课文之前，你认为狼和鹿之间是怎样的关系？（狼吃鹿，狼是鹿的天敌）现在，你对它们之间的关系有了新的认识吗？3．昨天与今天相比，我们对狼和鹿之间关系的认识竟有天壤之别，那作者是如何帮助我们走出认识误区的呢？二、预习展示1．读准字音；出示ppt2．听写词语；3．朗读课文（指名分节朗读课文，思考：每节课文主要写了什么，你能试用小标题概括吗？并能根据小标题说说课文先写了什么，再写了什么，然后写了什么，最后写了什么）板书：生机勃勃斩尽杀绝灭顶之灾罪魁祸首三、自问自探1．出示“生机勃勃”凯巴伯森林2．在第一节课文中还有哪些语句体现出凯巴伯森林“生机勃勃”？（自由练习，指名朗读。
）3．过渡：森林真是动植物的家园。
过渡：所以当地居民恨透了狼。
出示第二节，默读思考：当地居民为什么恨透了狼，恨到什么程度，你能用词语表达出他们对狼的恨吗？恨的结果怎样？（真是“斩尽杀绝”）2．读了这段文字，请把你听到的、看到的分别做上记号，向同桌介绍一下这25年里几乎天天发生的同样的一幕。
3．如果你是当地的居民，请读出你的心情，指名多人练习，把“恨透了”的'心情读出来。
4．如果你是作者，你的心情会是这样吗？请自己试着读一读。
四、探究写法（对比写法，突出凯巴伯森林生机勃勃离不开“狼鹿共存”。
）板书：狼鹿共存（对比写法）2．“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
”人们该举行庆功宴会了，怎么会有“灭顶之灾”呢？谁又是真凶——“罪魁祸首”呢？下节课再接着读。
五、作业布置《狼和鹿》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
人教版六年级鹿和狼的故事教案设计
人教版六年级鹿和狼的故事教案设计导语：《鹿和狼的故事》这篇文章讲述了20世纪初，美国总统罗斯福因为发布了一项错误的命令，致使凯巴伯丛林生物链不平稳而引发的庞大后果。
然后提出了“人只依照片面的熟悉，去判定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误”的道理。
教育咱们要爱惜生态平稳，遵循自然规律。
人教版六年级鹿和狼的故事教案设计学习目标一、我能明白得课文内容，知道事物之间是彼此制约、彼此联系的，增强保护生态平稳的意识。
二、我能体会作者通过具体事例说明道理的表达方式。
学习进程一、自主探讨自学指导一：初读、感知自由读课文，读准字音，读通句子。
试探：课文写了发生在凯巴伯丛林的一个什么故事?(5分钟后比谁说得好。
)检测：我会读松杉葱茏朝气蓬勃狩猎一命呜呼厄运苟延残喘涣然一新承载罪魁罪魁相悖二、小组讨论、合作探讨自学指导二：“道理”牵引，挖掘主题一、扫读课文1——6自然段，试探：罗思福为了爱惜凯巴伯丛林里的鹿，采取了哪些方法?结果如何?(2分钟后比谁说得好)二、作者是如何向咱们介绍林毁鹿亡那个进程的，先跳读课文，圈出关键词，再小组合作填写表格。
(5分钟后比哪个小组做得好。
)作者是如何向咱们介绍鹿毁林亡那个进程的，先跳读课文，圈出关键词，再我的发觉：3、这并非是罗斯福想要的结果，是什么缘故造成的呢?自由读课文7——9自然段。
列举事例(第1-6自然段)分析缘故得出结论(第7-9自然段)表达方式：通过具体事例说明道理三、拓展阅读：《蛇与庄稼》几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引发的，许多田地和村落被海水淹没了。
这场洪水事后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是如此，即便风调雨顺，也不见转机。
后来，老农们想出了一个方法，他们去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。
说也奇怪，那一年庄稼就取得了丰收。
大伙儿不明白这是什么道理。
老农把秘密说破了，原先那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。
后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁衍得专门快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
14 《鹿和狼的故事》
教学目标：
1、能正确、流利、有语气地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强
维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学前准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、多媒体出示：鹿和狼的图片
问：对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？
（是啊！鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，什么“狼心狗肺”、“鬼
哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫
不留情的消灭掉。
）
2、导题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。
（课件出示：14 鹿和狼的故事）
请大家齐读课题。
在读课文之前请你们先看两张图片
二、对比质疑，确定重点
1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴
伯森林，在20世纪初期，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林
中出没。
而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下
一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑
看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？
（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）（板书：鹿死林毁？）
三、自读自悟，合作探究
1、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。
2、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。
3、下面，把你的想法和感受与你的小组成员分享。
四、张扬个性，深入评明
1、读了课文，你知道了什么？
重点指导：
（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。
A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？
B、指导朗读（个别读，女生读，齐读）
（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？
A、省略号表示什么意思？
B、指导朗读
（3）鹿死的原因：饥饿、疾病
A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？
B、指导朗读
2、过渡探究
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？（指两个学生回答）
原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。
还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。
（1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡……
3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，
过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
4、指导朗读（个别读，指导后个别比读，齐读）
5、学到这，你有什么疑问吗？（罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？）
五、深究课文，突出重点
那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？
生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
1、用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。
鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
)
2、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样?
(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。
鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)
3、练习说话
你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？
他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为————————————————————。
人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为————————————————————。
六、拓展迁移，大胆实践
1投影出示《蛇与庄稼》这个故事告诉我们什么？
2、设计说的练习：假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你——西奥多·罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中
的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”
3、指导朗读最后一节
4、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？（“还动植物一个宁静的家园”、“朋友，请别让小草流泪”、“关爱一棵小树，成就一片绿荫”、“绿色的希望，绿色的家，绿色需要你、我、他”、“地球是我们的妈妈，我们都是他的孩子，请热爱妈妈吧！”。
）
5、一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。
这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。
学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗？
6、最后，老师也有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。
七、作业布置
把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听。