高职《机械制造工艺学》课程教学改革论文
《机械制造工艺学》教学改革与探索
【 摘
敏， 王
磊
８２０ ） ３０ ３
（ 石河子大学 机械 电气 工程学院 ， 新疆
石河子
要 】 文章从教 学体 系、 学方 法、 教 双语教 学、 学手段 、 教 集体备课五个方 面对机械 制造工 艺学教 学过程建设 改
革进 行 了探 索 ， 结果表 明 ： 通过 改革更能够适应现代科技快速发展 ， 学效果得 到 了增强 ， 教 更有利 于学生动手 能力和 工程 素质 的培养。
社会 的发 展进 步 ， 对人 才 的需 求从 数 量 型 向技 能 型转
变， 需要 的是高素质的应用创 新型人才 。而实践教学 是培养现代应用型 、 创新 型人才素质的重要途径 。 笔 者 本 着我 校 培 养 “ 基 础 、 能力 和 高 素质 ” 宽 强 的 创 造性 人 才 的需要 ， 足 于学 院教 学改 革 的实 际 ， 传 立 将 统 的实 践 教 学 （ 验 、 习 、 程设 计 ） 学 生 第 二课 实 实 课 与 堂、 职业 技 能考 试有 机 的联 系起来 ， 打破课 堂 内外 的时 空界限， 探索 一 种实 践教 学 与理论 教 学相 协 调 、 与科研 相结合 、 与职业技能相适应 、 课堂 内外相结合的教学模 式， 把传授知识与综合实践应用能力 的培养结合起来 ， 全 方位 培养 学 生 的实践 能力 和创 新 精神 。通 过 教学 过 程 建设 改 革 实 践 ， 生 的 实践 能 力 和创 新 精 神 得 到 了 学 明显 提 高 。 １ 优 化教 学体 系 充 实教 学 内容 １ 依据“ ） 大工程教育” 理念 ， 构建 了科学合理的开 放 型工 程训 练体 系 ， 取 实践 教学 与 理论 教学 相协 调 、 采 实践 教学 与科 研 相结 合 、 实践 教学 与 职业 技能 相适 应 ， 课堂 内外 相结 合 的教 学模 式 ， 强化 了工 程 意识 、 程能 工 力 和创新 思维 的培养Ｉ ’ １ 。 ２ 我 校 遵 循 理 论 一 实 践 一 再 实 践 的方 法 论 来 组 ） 织教 学 。教学 体 系共 分 三个 环节 。第 一 ， 理论 教学 ， 主
基于项目驱动的机械制造工艺学课程改革与实践
接 受知 识 转 变 为 主 动 地 寻 求 知识 。 这 个 在 过程中 ， 学生 还 会 不 断 地 获 得 成 就 感 ， 激 并 发 起 更 大 的求 知 欲 望 ， 而 培 养 独 立探 索 、 从 勇 于 开 拓 进 取 的 自学 能 力和 综 合 实 践 应 用
能 力。
对 所 选 定 的 工 作项 目的 理 解 ， 直接 影 响 学 生 的学 习 效 果 。 因此 ， 师 备 课需 要 明确 该 教 项 目要 解 决 的 问题 ， 键 点在 哪里 ， 要预 关 需 测 学 生 在 完 成 工作 项 目中 易 出现 的 问 题 ，
以及解决问题 。 《 械 制 造 工 艺 学 》 门 课 程 包 含 的 内 机 这 容 多 且 杂 ， 具 体 的 实 践 教 学 中 共 设 计 了 在
从 教 师 的 角 度 说 ， 目驱 动 教 学 法 是 项
种建 立在 建 构 主 义 理 论 基 础 上 的 教 学 方 法 ， 用 于 培 养 学 生 自主 学 习 、 析 问 题 、 适 分 解 决 问 题 的 能 力 ， 师 由传 统 的 “ 角 ” 教 主 转 变为“ 角” 辅助指导的 角色。 配 和
结 合 《 械 制 造 １ 艺 学 课 程 实 践 性 强 机 二 的 特 点 ， 过 项 目 驱 动 法 教 学 ， 生 共 同 实 通 师 施 一 个 完 整 的 项 目工 作 ， 一 可以 帮 助 学 习者 明 确 学 习 目标 ， 学 生 不 再 把 学 习 当 任 务 ， 使 而 是 根 据 项 目需 求 来 进 行 学 习 ，由被 动 地 识 的 广 度 和深 度 ， 至 得 到一 个 完 整 的 项 直 目解 决 方 法 。 ３． 项 目的 选 择 与 设 计 １ 项 目驱 动 教 学 模 式 的 重 点 和 难 点 在 于 项 目的 选 择 与 设 计 。 施 教 学 过 程 中 ， 师 实 教
高职《机械制造工艺学》教学方法浅探
１ 传 统 的 教 学 手 段弊 端
既 有 传 统 的教 学 过 程 又 充 分 利 用 现 代 信 息 技 术 手 段 为 教 学 服 务 ， 两 种 手 段 互 相 兼 顾 ， 长 补 短 ， 得 了事 半 功 倍 的 效 果 。同 时 还可 以利 取 取
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实 为 个 传 统 的 机 械 制造 工 艺学 教 学 手 段 是 ： 师 在 整 个 教 学 活 动 中起 主 用 网 络 教 学 ， 现 优 质 教 学 资 源 共 享 ， 学 生 自主 学 习 、 性 化 学 习提 教 使 要 作 用 ， 于 教师 对 整 个 教 学 过 程 的组 织 和监 控 。 其 弊 端 是 在 授 课 过 供 了 广 阔 的 平 台 ， 学 生 掌 握 知 识 的 深 度 和 广 度 得 到 了 明 显 的 拓 展 。 便 － 通 程 中 ， 师 形 成 “ 言 堂 ” “ 堂 贯 ” 在 教 学 过 程 中 ， 易 忽 视 学 生 的 ２３ 结 合 生 产 实 践 ， 过 现 代 教 学 方 法 辅 助 教 学 教 一 、满 ， 容 《 械 制 造 工 艺 学 》 教 学 中 最 大 的 瓶 颈 就 是 受 到 客 观 教 学 条 件 的 机 观 点 ， 易 造 成 一 些 理 论 原 则 和 实 际 应 用 上 的 错 误 理 解 。 制 了学 生 容 压 无 即 的 主 动性 和积 极 性 ， 利 于 创 造 性 人 才 的培 养 ： 外 ， 用 传 统 的课 堂 限 制 ， 法 亲 临 加 工 现 场 参 与 实 践 加 工 过 程 跟 踪 ， 使 编 制 工 艺 规 程 不 另 使 教 教学， 在有 限定 的学 时 内教 授 信 息 含 量 较 少 ， 学 内 容 不 能 充 分 拓 展 。 也 无 法 发 现其 中 的 问题 。作 为 一 门 重 要 的 专 业 课 学 科 ， 师 在 授 课 前 教 使 加 这 不符 合 现 代 教 育 思 想 的要 求 。 采 用 计 算 机 多 媒 体 辅 助 教 学 有 其 独 应 做好 充 分 的 准备 工 作 ， 用 一 些 先 进 的 教 学 手 段 来 辅 助 教 学 ， 强 而 采 到之 处 ： 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 加 课 堂 信 息 含 量 ， 高 授课 效 率 。 但 本 学科 的 实践 性 。如 拍 摄 一 些 实 际生 产 中 的 过 程 录 像 和 照 片 ， 集 一 可 增 提 配 使 更 不 足 之 处 是 教 师 在 教 学 过 程 中 的 主 导 作 用 和 学 生 对 学 习 内容 的 掌 握 些 典 型 加 工 案 例 ， 合 一 些 教 具 ， 教 学 过 程 更 生 动 、 贴 进 生 产 实 并 容 易被 忽 视 ； 生 自主 学 习 自 由度 过 大 ， 自身 要 求 较 差 的 学 生 ， 用 际 ， 以此 来 激 发 学 生 的学 习热 情 。 学 对 采 同 时 在 教 学 计 划 中 增 加 实 践 课 时 ， 企 业 联 手 ， 学 生 创 造 走 进 与 为 多 媒 体 教 学 方 式 其 效 果 欠 佳 。 者 ，机 械 制 造 工 艺 学 》 为 一 门 集 《 再 《 作 金 贴 把 让 属 切 削 机 床 》 《 属 切 削 原 理 与 刀 具 》 《 床 夹 具 》 一 体 的综 合 性 学 工 厂 、 进 生 产 的机 会 ， 课 堂 转 移 到 生产 现 场 ， 学 生 全 面 了解 一 个 、金 、机 于 带 随 科 ， 统 的教 学 方 式 因受 教 学 条 件 的 制 约 ， 侧 重 于 工 艺 理 论 上 的 讲 产 品从 原 材 料 转 化 为 成 品 的全 过 程 ， 学 生 去 参 观 工 厂 ， 时 提 出 问 传 更 随 让 授 ．忽视 了 工 艺 学 作 为 一 门综 合 性 学 科 应 该 以 “ 用 ” 主 旨 的特 点 ． 题 ． 时解 决 问 题 ， 学 生 在 对 产 品 进 行 工 艺 设 计 的过 程 中 能 够 充 分 应 为 严 重 脱 离 生 产 实 践 ， 人 才 的 实用 性 受 到 很 大 限制 。 使
高职机械制造类专业课程体系的改革与实践
教育
科学Ⅵ渊斟誓瑟l
高职机械制造类专业课程体系的改革与实践
闫瑞涛(黑龙江农业经济职业学院马光全
黑龙江牡丹江‘157041)
[摘要]以机械制造类专业为研究对象，从专业人才培养目标的确定、专业课程的设置、能力培养教学模式及相配套的教学评价体系的建立等几方面对高职课程体系的改革进行总结。
【关键词]高职机械制造类专业人才培养课程体系改革与实践
中图分类号：G71文献标识码：^文章编号：1671—7597(2008)071们“一02
课程体系建设与改革是职业’教育改革的重点和难点，高等职业院校必须与行业企业合作开发课程，根据相关技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照有关的职业资格标准，来改革课程体系和教学内容，只有建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，才能提高课程教学质量，所培养的学生才能适应社会经济发展的需要。
黑龙江农业经济职业学院以机械制造类专业为对象，对高职机械制造类专业课程设置和教学模式改革与实践的经验进行了总结：
一、根据机械行业和相关领域的职业需求．确定高职机械翻遗类专生人才培养目标
这是机械制造类专业课程体系改革具体、可靠的依据。
行业企业需求是专业课程改革的第一步，主要解决的是“行业需要什么人”。高职教育的主要特点是就业教育。因此，必须结合学生就业，突出他们的职业性和实践性。职业性就是要围绕学生就业后。职业活动所需的知识结构组织教学；实践性就是要围绕学生从业后，职业活动所需的基本技能、要求安排实践训练。这种课程体系的设置将会直接提升学生的培养质量，提升学生的就业质量，有利于学生从业后的发展。
机械制造技术基础课程教学改革的探讨
属切 削原理与刀具 … ‘ 金属切 削机床”等知识 。在较 少的教学 时数 内 ， 应侧重于培养的学生能达到合理选择材料和毛坯生产 方法 、合理设计 零件 的结 构 、对 中等复杂零件可制定机械加工 工艺过程 、使学生初 步掌握机 械加 工制 造过 程的基本 理论 、基 本方法 ，注重培养学生发现和解决 问题 的能力 。 ２ 、 教 学 体 系设 置 不 合 理 理论教 学与工程训 练相互 独立 和分 离 ， 课堂教学前未能预 先 安排 金工实习 ， 学生缺少 实际经验 。 由于学生 缺少感性认识 ， 理论教 学变得十分枯燥难懂 ， 本来形象具体 的可 以触摸感觉的 东 西 ，变成 了超想象的抽象的不可以接受的东西 ，实际经验知 识 变 成 了抽 象理 论 知识 ， 可 以理 解 记 忆 的东 西 变 成 了死 记 硬 背 的东西 ，使 教学效果 打了折扣 。 ３ 、 教 学方 法 有 待 进 一 步 改 善 本课程讲授 时 ，如果方法不得 当，学生难 以消化 、理解和 吸收 ，学生越听越糊涂 ，导致教学效果 不理想。因此应采用恰 当的方法和手段 ，使学生在明确学习 目的的基础上 ，提高学生 学 习兴趣 ，通过通俗易懂 的讲解 ，降低 学习难度 ，以获得好 的
职业教 育
机 械 制 造 技 术 基础 课 程 教 学 改 革 的探 讨
韦 敏
（ 百 色职 业 学 院 广 西 百 色 ５ ３ ３ ０ ０ ０）
“机械制造工艺学”教学模式的探索
“机械制造工艺学”教学模式的探索
摘要：只有采用符合课程特点和学生实际的教学方法和手段，才能提高教学质量。本文从“机械制造工艺学”实践性强的特点出发，针对卓越工程师培养计划的培养要求，提出“机械制造工艺学”教学改革的一系列措施，以期提高学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。
关键词：卓越工程师；机械制造工艺学；教学
为了推进我国高等工程教育改革，教育部决定实施“卓越工程师培养计划”(简称“卓越计划”)，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程各类型技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。这是中国高等教育改革的一次创新，是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
针对不同的专业科目，深入研究其教学内容，创建符合卓越工程师培养目标的特色教学模式，对全面落实卓越计划具有重要的现实意义。
1课程特点及目前教学中存在的问题
“机械制造工艺学”是机械类专业学生须掌握的一门专业基础课，在机械类专业教学体系中具有极其重要的地位。其教学内容主要包括加工质量的分析、零件机械加工工艺过程制定和装配工艺过程设计等几部分。该课程实践性强，涉及知识面广，教学内容组织上有很强的针对性和实用性，在教学过程中需要注重对学生解决实际问题能力的培养以及强化学生的工程意识。
作为机械类专业的专业基础课，“机械制造工艺学”对机械卓越工程师的培养起着重要的作用，其教学改革成败，对“卓越计划”试点工作有重要影响。
关于机械制造工艺学教学方法
摘要：基于机械制造工艺学课程的内容、特点及高职院校学生的实际情况，提出
应用多媒体教学与传统教学相结合、合理安排课程设计、富有艺术性的课堂提问等多种教学方法，以使学生更好地掌握专业理论知识，提高分析解决问题与实际操作的能力。
关键词：机械制造工艺学；教学方法；高职学院；特点；内容；能力
机械制造工艺学是数控技术专业的一门必修专业深，主要以机械制造过程中的工艺问题为研究对象，包括零件加工、装配和夹具3个方面，其指导思想是在保证质
量的前提下，实现高效、经济的加工与装配。为达到良好的教学效果，就要采用符合该课程特点和学生实际的教学方法。为此，结合机械制造工艺学的内容和特点以及听课学生的层次特点，总结了高职学院机械制造工艺学课程应用的几种教学方法。
1、机械制造工艺学课程的内容和特点
任何机械产品都是由合格的零部件组装而成的各种机械零件（如轴、盘、套、箱体、齿轮等）.都要经过毛坯制造、机械加工来达到图纸设计的结构形状和质量，然后
经过组件、部件和挂机装配来满足产品的性能要求。因此，机械制造工艺学研究的主要对象是机械零件加工和产品装配工艺中具有共性的问题。
1、工艺分析
工艺规程制订主要是设计一个零件完整的加工工艺。虽然机械产品的结构各不相同，但其制造工艺所遵循的原理、方法和步骤却有很多相似之处。因此，机械制造工艺学课程就是要通过有关的教学环节，使学生对机械制造工艺的基本原理和概念、基本理论和方法以及基本规律有系统而全面的了解和掌握。机械制造工艺学课程的一个重要任务就是培养学生对工艺的分析能力，使他们能在高效率、低成本的目标下，设计出最优的工艺过程方案，同时对实际生产过程中出现的问题进行正确分析和处理。
机械制造工艺学课程教学改革论文
论机械制造工艺学课程教学改革
摘要：机械制造工艺学是我校机械设计制造及自动化专业的一门主干课程，具有很强的实践性和综合性。如何采用多种先进的教学方法及手段有效调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生学习潜能，已成为当前教学中亟待解决的问题。
关键词：机械制造工艺；课程教学；教学改革
一、改革教学内容，突出我校特色，适应机械工业快速发展
我校是一所具有鲜明机械特色的高等工科院校，多年来为各级机械企业及科研院所输送了大批毕业生，深受用人单位好评。当前，我国机械事业迫切需要大量具有扎实理论功底，掌握科技发展最新技术以及具有较强动手能力的人才。在此背景下，我们针对机械制造工艺学课程的教学内容进行了改革。
（一）在教学内容选取上突出了机械特色
在实际授课过程中，我们结合科研工作，总结了众多机械制造实例穿插在各章节之中，通过举例，使学生在进行机械制造工艺基础理论学习的同时，吸收多方面的机械制造知识，培养学生对机械工业的兴趣，为未来从事机械领域工作夯实了基础。
（二）在教学内容更新上适应了机械工业发展的新要求
当前，机械零部件的结构越来越复杂，制造精度要求越来越高，这些都对机械制造技术提出了更高的要求，为此，本人在教学中以专题形式介绍了特种加工技术、精密超精密加工技术以及快速成型技术的基本原理、主要特点、发展趋势及其应用等，并且组织学生
亲自动手实践，增强了感性认识。
（三）注意培养学生运用计算机解决工程问题的能力
在机械制造工艺学课程教学中，本人有意识地培养学生运用计算机解决工程问题的能力，安排学生上机进行实际操作；在讲解工序尺寸图表法的时候，鼓励学生在课后开发简短的小程序来实现工序尺寸的自动计算；在讲解夹具设计一章中，运用三维工程软件建立模型，进行运动仿真和夹紧力计算等。通过在教学中引入计算机技术，既提高了学生兴趣，开阔了学生视野，又加深了学生对课程内容的认识。
机械制造工艺学课程实践教学体系及模式研究
机械制造工艺学课程实践教学体系及模式研究摘要根据新时期对人才培养的更高要求，在总结、分析机械制造工艺课程教学现状及存在问题的基础上，以培养实践能力和创新能力为目标，完善实践教学体系，提出一种实践教学与理论教学相协调、与科研相结合、与社会需求相适应的项目式实践教学模式并付诸实施，实现产学研有机结合，取得良好效果。
关键词机械制造工艺学；实践教学；教学模式
中图分类号：g642.44 文献标识码：a 文章编号：1671—489x（2012）30—0129—03
新世纪是科学技术高速发展的时代，也是知识经济时代[1]，社会对人才的需求逐渐从数量型向技能型转变，越来越需要高素质的应用创新型人才，学生必须将掌握的课本知识转化为实际的操作能力，而嫁接其中的桥梁就是实践教学。同时实践教学也是培养现代应用型、创新型人才素质的重要途径之一。
机械制造工艺学是高等院校机械类专业的一门主干课程，是沈阳农业大学机械设计制造及其自动化专业、农业机械化专业以及农业工程专业的必修课，具有很强的实践性和综合性。本研究针对该课程实践教学环节存在的问题，根据“宽基础、强能力和高素质”的创新性人才培养目标，立足于农业学院工科专业实践教学条件的实际情况，对机械制造工艺学课程实践教学体系与模式进行探索性研究。
1 机械制造工艺学课程实践教学现状及存在问题
1.1 国内外机械制造工艺学课程实践教学发展概况及现状
国外高校都非常重视学生在实际生产企业的实习，一来实习时间比较长，有的院校可长达一年，企业也有义务接收学生实习。比如英国实行一、二、四年级在校学习，第三年到工厂企业实践的“三明治”教学计划，学生除了在学校上课学习外，还必须有15个月左右的时间到企业参加生产劳动。英国高等教育界人士认为“三明治”教学计划由于强调了学生的生产实践，因而可以使学生与企业界中不同层次的人接触，使他们能在真实的工业环境中解决实际问题，并在这一实践中培养社交宣传、讲演、调查、报告、论证、获取信息、组织、设计、订货、制造、协调、质量控制、检验、调正、装配等一系列创造性活动能力；其次，学生在实习期间有和实习相关的课题要完成。
基于CDIO教学理念的机械制造工艺学课程多元化教学模式研究
［收稿时间］2023-03-01
［基金项目］湖北高校省级教学研究项目（2020039）；武汉大学本科教育质量建设综合改革项目（2021ZG156）；2020年武汉大学教学改革建设项目（2020JG023）。
［作者简介］李登（1987－），男，湖北人，副教授，博士研究生导师，研究方向为特种加工与先进制造。通信作者：马彦昭（1979-），男，河北人，副教授，硕士研究生导师，研究方向为机械结构优化设计。
July ，2023
University Education
［摘
要］机械制造工艺学是机械专业的核心专业课，以往“满堂灌”式的教学方式已经不适应当下的社会发展。
面对日益复杂的就业形势，文章将CDIO 工程教育理念应用于机械制造工艺学，进行课程多元化教学模式研究，以提高教学水平并提升学生的综合素质，为解决社会日益增长的工程人才需求与高校全面综合型人才培养缺口之间的矛盾贡献力量。
［关键词］CDIO ；机械制造工艺学；教学痛点；教学模式
［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）13-0021-04
为了适应我国经济社会发展的新形势，我国正在大力推行工程教育认证和新工科建设[1]，这迫切需要高校对传统的教学模式进行优化。本文针对机械核心专业课机械制造工艺学，基于CDIO 教学理念，从授课方式变革、考核方式变革以及课程完善三个方面进行研究探讨，以期提升学生的综合素质与工程意识，培养学生的自学能力与解决实际工程问题的能力，为学生进一步深造与参与工作打下坚实基础。
一、CDIO 简介
《机械制造工艺学》课程教学改革与探索
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第１ 期
郑书河 ， 陈学永： 机械制造工艺学》 《 课程教学改革与探索 表 １ 海西机械产业及机械产业集群重点区域和基本特征分析
５ ９
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高职机械类专业《机械制图》课程改革思路探析
等 常用 量具 ，掌握机械制 图国家标 准 中点线 面的及 视图关系
的制图基础 知识 ， 培养学生的基本制图能力 。 学生在画图过程
中遇到 问题 ， 老师进行答 疑 ， 最后要 求学生熟练掌握 读识 装配 图和复杂零 件图 ， 能够 画出零件和简单 的机构 草图 ， 这样学生
能亲身感受到机械零件的存在 ， 很快适 应专业的学习。
望能够对教改起到抛砖 引玉 的作用。 ２１ 打破原有 章节体 系 ， ． 采用项 目引导教学模式
为直观 ， 以获得更好 的教学效果 。 可 并且在完成每一个项 目 任
务 和作 业中 ， 学生 不仅 学到 了知识 和技能 ， 而且 对机械制造过 程有 了充分 的了解 ， 增强 了学习信 心 ， 激发 了专业学 习兴趣 。 因此这样的教学方法 ， 更加适合 高职学生 的学 习， 最终达到改
Ｃ ６４ Ａ １０卧式车床 的主轴箱 或者汽车变速箱实 物 ， 拆装测 绘进
考能力 ， 机械制 图》 程是培养这 种能力 的最 重要 的－１ 而《 课 －＂ ７
课 ，更 是一个学生从 中学生到 高职学生 身份 转换 所学习的第
一
门专业基础课程 ， 因此其重要性 在此 已不必赘述 。
行 教学 ， 把零件按 照典 型零 件进行分类 ， 由最简单 的零件测绘
２２ 把 机械 制造 过 程 融入 制 图教 学 ．
高职机械类专业《机械制造工艺》课程教改探讨
而且有些内容随着现代科学技术的发展 已 适 当进 行 其 它 类型 机 床 切 削 方 法 的 模 拟练 日显 陈 旧 ； 程 内 容 和 课 程 体 系 的 变 化 与 习 。 过 对 比 练 习 ， 行 多 方 面 的 技 能 培 课 通 进 原 有 的 教 学 方 法 和 手 段 不 能 完 全 相 适 应 ， 训 。 力 应 用 考 核 包 ， 是 培 养 学 生 分 析 问 能 就 必 须 探 索 一 套 与 之 相 辅 相 成 的 教 学 方 法 和 题 解 决 问 题 的 能 力 ， 合 实 例 让 学 生 找 出 结 教 学 手 段 ， 程 实 践 性 强 、 生 实 践 经 验 设 备 事 故 原 因 、 品 质量 差 的原 因 ， 提 出 课 学 产 并 少 ， 以 保 证 在 较 少 学 时 内 既 完 成 教 学 大 解 决 问题 的 工 艺 措 施 。 难 纲 的 教 学 要 求 又 能 培 养 学 生 的 工 程 意 识 、 ３． 结 合 专业 特点 。 行教 材 的相应 处 理 ３ 进 由于 劳 动 力 市 场 需 求 的 不 确 定 性 ， 就 决 定 了 学 校 对 学 生 的 培 训 目标 的 不 确 定 性 。 机 械 制 造 工 艺 学 中 ， 不 同 专业 在 教 对 的 学 生 ， 不 同的 侧 重 面 。 械加 工 与数 控 有 机 专 业 的 学 生 应 以 各 种 机 床 的 切 削 加 工 为 主 ， 机 电一体 化 专业的 学生 则应 以车 、 而 钻 、 为 主 。 为 一 个 好 的钳 工 ， 仅 要 对 磨 因 不 钳加 工 的 教 学 内容 达 到 应 知 应 会 ， 常 用 对 的 通 用 机 床 也 应 有 一 些 了解 和 掌 握 。 外 另 在 机 械 加 工 和 钳 加 工 中 所 采 用 的 刀具 不 同 ， 动 形 式 不 同 ， 授 课 时 都进 行 相 应 的 运 在 比较 ， 学 生 更 多 的 了 解 和 掌 握 。 使 ３ ４ 通 过开放 型 习题 教学 。 ． 纵横对 比开阔 思 路 ． 定 最 佳 加工 方 案 确 。 《 械 制造 工艺》 机 同其 它 学 科 不 同 ， 虽 然 章 节 很 多 ， 识 面很 广 ， 计 算 题 数 量 很 知 但 少 。 果 始 终 采 用 讲 解 —— 观 看 的 教 学 方 如 法 ， 免 会 使 学生 失去 学 习的 热 情 。 每 个 难 在 部 分 的 内 容 结 束 后 ， 一次 开 放 型 习 题 课 ， 上 通 过 纵 横 对 比 ， 阔思 路 ， 定 最 佳 加 工方 开 确 案 。 统 的 习题 课 就 是 老 师 按 照 例 题 的 形 传 式 改 几 个 数 、 个 问 法 ， 学 生 多 做 几 道 换 让 题， 熟练 的掌 握 解 题 思 路 ， 而 达 到 举一 反 从 三 的 目的 。 在 《 械 制造 工艺 》 教 学 中 ， 而 机 的 采 用 这 种 教 学 方 法 是 没 有 意 义 的 。 通 过 我 多 年 的探 索 ， 一 定 的 收 效 ， 是 全 学期 只 有 就 上 三 次 开 放 型 习 题 课 （ 每 个 部 分 完 成 后 在 进行 ）因 为 教 学 是 一 种 特 定 的 情 境 中的 人 。 际 交往 ， 过 创 设 、 究 的 情境 激发 学生 探 通 探 索 、 求 和 兴 趣 。 探 索 —— 发 展 的 教学 模 需 在 式 中， 启发 学 生 主 体 性 参 与 的 动 力 。 ３． 提升 自身 素 质 。 合格 的 双 师型人 才 ５ 做 课 堂 教 学 的 改 革 目的 ， 是 要 为 国 家 就 培 养 出 合 格 的 技 术 人 才 ， 为 改 革 前 沿 的 作 教 师 ， 须全 面 转 变传 统 的 教 育 观 念 ， 职 必 以 业 岗位 能 力 的 需 求 为 源 头 ， 学 生 的 综 合 以 素 质 的 提 高 为 目标 ， 极 投 身 到 教 学 改 革 ， 积 适 应 新 形 势 的 课 程 体 系 ， 强 实 践 能 力 培 加 养 ， 面 提 升 自身 素 质 ， 自己培 养 成 为 既 全 把 有 扎 实 的 理 论 功 底 ， 有 专 业 实 践 技 能 的 又
机械制造学习改革的探讨
试析机械制造学习改革的探讨
【摘要】机械制造的工艺学是机械专业的主要课程这一。笔者从教学方法、学习方法两大方面分析了该课程在我国职业中专课堂中的教学现状。在分析中得知，想使机械制造工艺学这一课程在教常获得不错的效果，它的教学法和教学策略都必须与该课程的特点相符，本文深入的研究、分析了这一课程的教学。
【关键词】机械制造教学现状实训教学模块化
一、中职的教育中，《机械制造工艺学》的重要性
国民经济结构中，机械工业是其主要部分之一，这一工业主要为我国提供国民经济的装备和民众的耐用品，因此机械工业的发展将代表了一个国家的文明，在某一层面来说也会影响国家文化、经济的发展。机械制造的工艺学课程机械类专业的课程，主要研究机械的加工，这一课程的教学内容是研究使用怎样的方法可以使图纸中设计的产品变为现实中的产品。在教学的过程中，使学生熟悉机械加工的各项知识，使科学技术可以成为生产力。机械制造的工艺学课程是机械类专业必学的课程之一，这一课程可以为我国的机械制造、机械加工和当代工业提供基础与条件，包括了多项传统的加工，如刨、车、磨、当代的新型制造等，在我们生活的各个方面几乎都存在着机械加工、机械制造的产品，因此，这一课程在中职的教育中，意义非常重大。
二、《机械制造工艺学》的课程特点、教学要求
机械制造的工艺学，课程内容多、杂，其内容主要是针对中职和
高职的学生而写，知识涵盖了机械加工、加工工艺的定义、如何编写常规的零件工艺、如何对常规零件进行加工、怎样解答尺寸链、应用尺寸链，书本中介绍了怎样给轴类、孔类、箱体类的零件加工的方法与工艺等，也讲述了怎样控制零件的精度、分析加工过程中的误差。整个课程包括了公差配合、制图、机床加工等内容，知识全面，学生在学习中也需要扎实的基础知识做铺垫。老师在课堂中教学，大部分都需要模块化的讲解知识，因此教师需要有全面的知识基础，对所要讲解的课程内容熟悉，且需要理论联系实际，根据实际生产需要策划教学的内容，在讲解过程中要避免空洞。
高职《尺寸链》的教学及难点分析
高职《尺寸链》的教学及难点分析
论文摘要：尺寸链的教学是《机械制造工艺学》课程的重点与难点内容之一。同学们在学习该节内容时极易把设计尺寸链与工艺尺寸链混淆，两者不分，导致封闭环判定错误。结合高职院校的特点本文对学习设计尺寸链、工艺尺寸链与装配尺寸链的概念进行了概括，如何用极值法解尺寸链的基本计算公式进行了阐述，对学习尺寸链的难点进行了分析。论文关键词：要紧概念,公式,难点分析
高职教育既不一致于普通高等教育，又不一致于普通中等职业教育，他是以培养高素养产业工人为目标，教学以专业理论知识基本够用，突出实践环节为指导原则。同学们在学习尺寸链内容时也极易把设计尺寸链与工艺尺寸链混淆，两者不分，导致封闭环判定错误。基于此，笔者在尺寸链的分析与计算的教学中做了一些研究。
1尺寸链的要紧概念
在工件加工或者者机器装配过程中，由相互联系的尺寸按一定顺序排列成的封闭尺寸组合，称之尺寸链。按尺寸链应用范围分类：设计尺寸链，还可称之零件尺寸链、加工工艺尺寸链与装配尺寸链。
尺寸链中的每个尺寸简称环，环分为封闭环，构成环。
尺寸链中除封闭环外的其它各环为构成环，按其对封闭环的影响，构成环分为增环与减环。在构成环中取一环来分析，设其它构成环尺寸不变，该构成环增大，封闭环也随着增大，这一构成环就称之增环。反之，为减环。
封闭的尺寸组合，用尺寸链图来表示，马上尺寸链中各相应的环按大
致比例，用首尾相接的单箭头线顺序画出的尺寸图，如图1b所示。（1）设计尺寸链
在设计机器或者者零部件时，设计图上形成的封闭的尺寸组合称之设计尺寸链。
机械制造工艺学课程设计论文
洛阳理工学院
课程设计说明书
课程名称机械制造工艺学
设计课题轴的机械加工工艺规程设计专业机械设计制造及其自动化班级B110234
姓名苏亚坤
学号 B11023423
课程设计任务书
机械工程系机械设计制造及其自动化专业学生姓名苏亚坤班级 B110234 学号 B11023423 课程名称：机械制造工艺学
设计题目：轴的机械加工工艺规程设计
设计内容：
1．产品零件图1张
2．毛坯图1张
3．机械加工工艺过程综合卡片1份
4．机械加工工艺工序卡片1份
5．课程设计说明书1份
设计要求：
大批生产
设计（论文）开始日期年月日
设计（论文）完成日期年月日
指导老师
课程设计评语
机械工程系机械设计制造及其自动化专业学生姓名苏亚坤班级 B110234 学号 B11023423 课程名称：机械制造工艺学
设计题目：轴的机械加工工艺规程设计
课程设计篇幅：
图纸共 2 张
说明书共 19 页指导老师评语：
年月日指导老师
目录
第一章序言 (1)
1.1 课题 (1)
1.2、设计要求 (2)
第二章有关零件的分析 (3)
2.1、零件工艺分析 (3)
2.2、零件的结构特点 (3)
2.3、确定零件毛胚 (4)
第三章基准的选择 (5)
3.1、有关基准的选择说明 (5)
3.1.1、粗基准的选用原则 (5)
3.1.2、精基准的选用原则 (5)
3.2、确定零件的定位基准 (5)
第四章轴类零件的材料、毛坯及热处理 (6)
4.1、轴类零件的材料 (6)
4.2、轴类毛坯 (6)
4.3、轴类零件的热处理 (6)
第五章制定加工工艺路线 (7)
5.1主轴加工工艺过程分析 (7)
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高职《机械制造工艺学》课程教学改革初探摘要：本文从教学内容、教学方法、教学模式和考核方式四个方面对高职《机械制造工艺学》课程教学进行了改革。实践证明，改革后的教学过程提高了学生学习的积极性和主动性，使学生在学校的学习过程基本符合在企业的工作过程。
关键词：教学改革机制工艺教学过程
中图分类号：g712文献标识码：a 文章编号：
1673-9795(2012)01(b)-0000-00
高职机械类专业基础课程《机械制造工艺学》教学改革，应以工作过程为主线，以实际工作任务为引领，以就业为导向，以培养学生的能力为目标，为更好地指导教学活动、提高教学质量奠定基础。
1 教学内容改革
改变原有学科体系内容编排形式，用教学化的工作任务作为教学内容。在内容组织上，以符合教学要求的工作过程为基础，由简单到复杂，由单一到综合设计教学过程。使学生学习课程的过程变成基本符合企业工作过程的过程。
零件工艺规程的制订是这门课的重点和核心内容，传统教学内容注重典型零件的工艺过程分析，教材编写把零件的工艺过程给出结果，生硬地告诉学生就应这样，学生对工艺规程的理解只停留在分析上，谈不上应用，更不会制订。改革后的教学内容力求形成一个清晰的机械加工主线，既符合人的认知规律，又为今后的工作奠
定良好的知识基础。教学内容主要依据机械加工的工作流程，为典型零件（选取减速器低速轴、导套、机床用方刀架、拖拉机变速箱倒速中间轴齿轮和车床主轴箱为载体）制订工艺规程，每一个典型零件均下发工艺规程设计任务书，内容包括产品零件图一张、机械加工工艺过程卡片一份、机械加工工序卡片一套、工艺规程设计说明书一份。
设计说明书为设计任务书服务，体现出整个零件工艺规程的制订步骤，即分析零件图（零件的结构分析、技术要求分析），确定生成类型（计算生产纲领、确定生产类型及工艺特征），确定毛坯（毛坯类型、规格、制造方法等），选择定位基准（选择定位精基准和粗基准及选择依据），拟定机械加工工艺路线（确定各表面的加工方案、拟定工艺路线），确定各工序加工余量和工序尺寸，为每一工序选择设备和工艺装备，为每一工步确定切削用量和计算时间定额。
在提供设计任务书和说明书的同时，还为同学们提供制订工艺规程所用的各
种资料，如标准公差值、各种加工方法的加工经济精度、各种典型表面的加
工方法、常用加工方法的余量及公差、常用机床的技术参数等。
这样编写教学内容，既注重了高等职业教育的特色，基本理论以应用为目的，以“必需、够用”为度，以讲清概念、强化应用为重点，又注重了实践性、启发性和科学性，注重了对学生创新能力、
创业能力和创造能力的培养。
2 教学方法改革
传统教学方法是以老师讲授为主，学生被动听取；以理论讲授为主，学
生被动接受的方式进行教学。改革后借鉴德国基于工作过程导向的课程开发方法，体现以学生学习为主、教师教学为辅的“教、学、做”一体化的教学模式，按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六步法组织教学。学生主动参与到典型零件的工艺规程制订中来。从接受制订工艺规程的任务到工艺卡片的填写，学生都全程参与。这种方法在讲清基本概念、基本理论的基础上，重点培养学生运用理论知识解决生产现场技术问题的能力。
如以前讲授定位基准选择时，老师主要介绍定位粗基准和精基准的选择原则，学生也能够记住，但不会应用，不能将理论知识应用于实际。考试中此题若出问答题，绝大多数学生都能答对，若出应用题，根据具体加工要求选择相应定位基准，只有少数同学能够答对，这也从侧面反映出讲授法的弊端。改革后，学生们在制订工艺规程时需要选择定位基准，这就提高了同学们学习这一内容的主动性和积极性，有了学习的目的性，提高了学习兴趣。
又如确定加工余量的方法，原来老师只讲有经验估计法、查表修正法和分析计算法三种，以查表修正法应用最为广泛。但表格去哪里查找、如何查找，查出来如何修正等问题往往不讲。采用基于工作过程的教学方法后，每一个载体在填写工序卡片时都要画工序
简图，在工序简图上要标注工序尺寸，这就要求同学们必须会确定加工余量，会计算工序尺寸。老师就要带领学生找到相应的表格，查找相应的余量，根据加工总余量修正各工序余量，根据加工余量针对不同的情况计算工序尺寸，这样同学们对加工余量这个问题的理解就更深了。
3 教学模式改革
传统的教学模式是班级授课，学生各自为战，学生听与不听，会与不会只影响个体，学生没有团队意识、没有集体荣誉感，团队合作精神、自主学习能力等都很难培养。改革后根据班级人数，把学生分成若干组，每组5~7人，每个学习情境指定一个组长，学习情境不同组长不同，这样每人都能当一次组长，每个学生的组织协调能力都能得到锻炼。
这种模式中，老师的任务不是滔滔不绝地讲授理论知识，而是把学生引导到教学过程中去，帮助组建学习小组，在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助，监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续下去或犯有较大错误时进行干涉，对学生的成绩进行评估并反馈给学生[1]。
采用这种教学模式后，学生的团队协作能力、人际交流能力等社会能力，自我控制与管理能力、做决定和计划的能力等方法能力，知识、技能的运用与创新能力、工作工具使用能力等专业能力都能得到很好地培养。
4 考核方式改革
采用基于工作导向的教学内容和教学方法后，考核方式也要进行相应的改革。原来这门课一般以闭卷考试的方式进行考核，试卷分为填空题，判断题、选择题、简答题、问答题等不同题型，以考核理论知识为主。考前学生经过突击背诵，平时不认真学习的同学也能取得好成绩。改革后本门课采用开放式考核，以上课时下发的设计任务完成情况作为平时成绩，占总成绩30%，平时的出勤情况、回答问题情况、上课纪律情况等占总成绩10%，另外要求同学们在给定的时间内制订一个典型零件（随机抽取，试题库中有各种类型的典型零件）的工艺规程，给同学们提供相关资料，这一任务的完成情况占总成绩的60%。这种考核方式学生再也不能用短时间的突击背诵来提高考试成绩了，真正做到了学有所用，学有所会，收到了很好的效果。
5 结语
课程教学改革后，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发了学生的好奇心，培养了学生的学习兴趣，营造了独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。教学过程充分体现了“以学生为中心”、“教中学、学中做”的职业教育理念。
参考文献
[1].陈东.基于工作过程的精品课建设.百度文
库./view/5cd2f38783d049649b6658c0.h tml