怎样备好一节数学课
如何备好一节数学课
如何备好一节数学课
一、确定学生学情定位。
学生是学习主体，一切的教学都是为了学生的发展.因此在设计教案时,首先要深入分析学生的学情，全面了解学生目前的素质发展状况，确定学生思维的“最近发展区”，每个教学环节都要根据学生思维的“最近发展区"来进行设计，让学生在“最近发展区”里学习、活动,真正做到既不是“不跳”就能达到目标,也不是“跳起来”也达不到目标。
二、深入钻研教材，用活、用好教材。
同一本教材不同地区使用，有一些教材内容的编排不一定符合当地学生的认知特点和生活经验，这样就需要老师全面了解知识体系，及有关章节在整个数学体系中的地位和作用,并对其进行适当调整与重组，补充选取一些贴近当地学生生活经验的数学教学资源，让学生获得“用数学”的情愿体验，进一步提高学数学、用数学的能力. 三、合理确定教学目标，满足学生的发展需要。
教学目标，是教学活动的“方向盘”和“指南针",是教学过程的起始和归宿。
设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能不成功的关键.目标设计要做到“三个并重”：保底和开放、显性和隐性、短期和长期并重.当然保底、显性、短期的“双基"仍然是学生学习数学最重要的目标.但是学生的学习方法、情感、态度、价值观的培养也非常重要,因此教师备课时必须要从达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维来设计教学目标。
总之,在新课程背景下，要备好一节课，必须针对学生的现有水平,找准学生的最近发展区；联系学生的生活实际,创新处理教学内容；合理确定探究目标，满足学生的发展需要；灵活安排教学途径，加强实践应用,扩宽数学知识领域，充分体现数学价值的魅力。
如何备好一节数学课？
如何备好一节数学课？1．备教学目标首先，应当全面的系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，明确教学的任务和方面。
其次，备课时要仔细研究《数学课程标准》，从学生的接受能力情况看，本节课的教学重点、难点又是什么，最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，课堂上才能更好地落实学习目标，才能立足于学生的全面发展，课堂上有的放矢。
上好一节课的重要前提就是要备好课，而确定好一节课的学习目标则是学生学会新知识的前提，备课是为了上课时学生更有效的掌握新知识，运用新知识解决生活中实际问题。
所以明确的学习目标对一节成功的数学课变得尤为重要，上课时要做充足的心理准备备学生，备学生的情感、思维、学习方法、学习兴趣、学习激情等。
2．备教学对象“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”，这种观念至今还影响着少数的教师，旧的教学习惯仍然不同程度地影响着课堂教学，《新课程标准》要求教师必须以教师教为中心，转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转到以培养学生创新能力为中心，使教师在课堂中的主导地位和学生在学习中的主体作用有机会充分地协调搭配来，真正做到教学相长，课堂中教师不是传授学生知识，而是传授学生获取知识的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”。
因此，在初中的数学教学中，应努力创设问题情境，活跃学生思维，唤醒学生的求知欲望，保护他们的好奇之心。
备课时要有针对性地面对大多数学生，启发他们学习的主动性和积极性，听取学生对教学的意见和要求，及时地改进教学工作，从而通过各种途径来培养学生获取新知识的能力，让学生成为数学学习的主体。
备课不能只着眼于课堂中的一切，还要重视学生创造性思维的培养，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，不要因循守旧，可以发散思维。
“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师讲课必须要因材施教，对于不同学生群体要有不同的教学方法和教学手段，只有这样才能最大限度地发掘每一位学生创造性思维和创新性能力。
数学教师如何备课
数学教师如何备课
一、确定备课目标
备课前，数学教师需要明确备课的目标，例如引导学生掌握某个数学概念或解决特定类型的问题。
确定备课目标可以帮助教师有针对性地选择教学内容和教学方法。
二、了解教材和教学大纲
教师需要详细研读教材和教学大纲，了解教学内容的顺序和重点。
这可以帮助教师确定何时教授某个知识点，以及如何与其他知识点相衔接。
三、选择教学方法和教具
根据备课目标和教学内容，教师需要选择合适的教学方法和教具。
例如，可以采用讲解、示范、讨论、实验等不同的教学方法，配合黑板、教具、多媒体等辅助教具来讲解和演示。
四、准备教学设计和教案
教师需要制定教学设计和教案，详细规划教学活动和内容。
教学设计应包括导入、呈现、练、总结等环节，以帮助学生理解和掌握知识。
五、确保教学资源和素材的准备
备课时，教师需要准备好所需的教学资源和素材。
这可能包括教材、教具、幻灯片、练题等。
确保这些教学资源和素材的准备可以提高教学效果。
六、组织教学环境和时间
教师需要合理组织教学环境和时间。
创建一个适合学生研究和参与的环境，以及合理安排教学时间，可以提高学生的研究积极性和教学效果。
七、评估备课效果
备课后，教师需要评估备课的效果。
可以通过观察学生的研究情况、听取学生的意见和反馈等方式来评估备课的效果，并对教学进行调整和改进。
以上是数学教师备课的基本步骤和注意事项。
不同的教师可能有不同的备课方法和经验，教师可以根据自己的情况和学生的需求进行调整和创新。
怎样备好小学数学课
怎样备好小学数学课数学是小学课程中非常重要的一门学科，对于学生的思维发展和逻辑能力提升起着至关重要的作用。
对于小学数学课的备课工作至关重要，只有充分准备好，才能保证教学的高效性和教学效果。
那么，怎样才能备好小学数学课呢？下面就让我们一起探讨一下这个问题。
一、充分了解教材在备课过程中，第一步就是充分了解教材。
教师应该对教材内容逐篇逐章进行仔细阅读，了解教学目的、教学重点和难点，根据教材的要求合理安排教学进度和内容。
教师还要深入理解教材中每个知识点的内涵和外延，找准知识点的脉络和规律，为后续的教学做好铺垫。
二、设计合理的教学计划备好小学数学课，还要设计合理的教学计划。
在设计教学计划时，教师要根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，合理安排每节课的教学时间和教学内容。
要结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，注重灵活性和多样化，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生对数学的兴趣和热爱。
三、准备丰富的教学资源备好小学数学课，还要准备丰富的教学资源。
教师可以准备一些生动形象的教学工具和教学材料，例如实物模型、图片、视频等，通过这些教学资源，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习效果。
教师还可以根据教学内容设计一些寓教于乐的教学游戏，可以有效地激发学生学习的积极性，提高学生学习的主动性。
四、合理安排教学环节备好小学数学课，还需要合理安排教学环节。
教师在备课过程中，要考虑到教学内容的连续性和层次性，必须合理安排教学内容之间的内在联系，保持教学过程的连贯性和完整性。
还要合理安排教学环节之间的过渡和连接，让学生在学习的过程中能够有主次分明、有条不紊，使学生能够更好地理解和掌握教学内容。
五、提前做好教学准备备好小学数学课，还需要提前做好教学准备。
在教学前，教师要对教学内容进行充分准备，包括教学教案、教学实物、教学板书等。
要提前做好学生的学习情况调查，了解学生的学习水平和学习兴趣，为后续的教学活动提供重要参考。
如何为数学课备课
如何为数学课备课为了更好地备课数学课，提高教学效果，我们可以采取以下几个步骤来进行备课。
一、确定备课目标备课前首先要明确备课的目标。
我们要明确课程要达到的教学目标，比如是帮助学生掌握某个数学概念，还是提高他们的解题能力等等。
二、查找教材资源备课的第二步是查找教材资源。
我们可以查找教材和辅助教材，选择适合学生水平的资源。
可以通过搜索教科书和网上资源来寻找相关的教材以及教学素材。
三、制定教学计划根据备课目标和教材资源，我们需要制定一个详细的教学计划。
教学计划应该包括每个课时的教学内容、教学方法、教学步骤等。
可以按照教材的章节顺序来组织教学内容，也可以根据学生的学习进度来安排。
四、准备教学素材备课的过程中我们需要准备一些教学素材，比如教学PPT、练习题、实验材料等。
这些素材可以帮助我们更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
五、设计教学活动备课时我们还要设计一些教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
可以设计小组讨论、问题解决、实验等教学活动，让学生参与其中，积极思考和合作。
六、备课反思与调整备课后，我们还需要对备课过程进行反思，看看哪些地方需要改进。
可以与其他老师交流备课经验，寻求建议和意见。
如果在备课过程中遇到了问题，也可以尝试调整备课计划，重新制定教学目标和方法。
通过以上的步骤，我们可以更好地为数学课备课，提高教学效果，帮助学生更好地学习数学知识。
备课虽然需要花费一些时间和精力，但是它是教学成功的重要基础，值得我们认真对待。
如何备好一节数学课
如何备好一节数学课一、要深入理解本班学情。
学生使学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。
上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入理解了学生教学才能有的放矢。
所以在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面理解学生面前的素质发展状况。
一个班级学生的学习水平是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。
教师在备课时不但要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。
还要考虑如何设计练习题，不但要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。
尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。
我想只有这样才能把课上的好，上得实，才能真正做到促动全班学生的发展，实现有效的课堂教学。
二、要创造性地使用教材。
创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。
只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区、本人的教学风格等特殊性实现有效的整合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，才能调动教学双方的积极性，提升课堂教学效率。
三、要吃透教材，科学地确定好教学目标。
四、要采用好的教学方法。
数学来源于生活，服务于生活，有很多人认为数学单调和枯燥，只要我们在数学中遵循数学的学科特点，从孩子们现实生活出发，联系儿童的生活实际选择、采用教学方法就行。
采用的方法能让学生积极参与，让学生感到数学的兴趣，能发挥学生的主观能动性，能使学生展示自我，能激发学生的创新思维、学习热情等等，这些都是好的教学方法。
总之，在课堂教学改革持续深入的背景下，要备好一节课，必须针对学生的现有水平，找准学生最近发展区，密切联系学生的生活实际，创造性的处理教材，合理科学的确定探究目标，灵活安排教学结构，采取生动有效的教学方法，拓宽数学知识领域，充分表达数学价值的魅力。
如何备好一节数学课
如何备好一节数学课
备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。
那到底怎么备好数学课呢？
一、要备好教材1、认真钻研大纲，明确教学目的2、从整体出发，系统分析和研究教材3、抓住重点和找准难点4、创造性使用教材二、要备好教学程序1、根据学生认知规律，精心设计教学环节2、启发学生思维，精心设计问题3、恰当选择教学方法4、注重数学基础知识和思想方法的形成训练三、要备好学生备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。
了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。
在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
虽然我们认为备好了一节堪称完美的课，但在实际的上课中，也不能生搬硬套，还要灵活运用，让备课最大限度的为实际教学服务。
如何备好一节数学课
如何备好一节数学课一、引言备课是教师教学工作中非常重要的环节，对于数学课尤其如此。
备好一节数学课不仅需要准备充分的教学内容和教学资源，还需要合理安排教学过程和使用有效的教学方法。
本文将从以下几个方面介绍如何备好一节数学课。
二、明确教学目标备好一节数学课的第一步是明确教学目标。
教学目标应符合教学大纲及学生成绩水平要求，同时也应与学生实际情况相匹配。
明确教学目标可以帮助教师有针对性地选择和准备教学内容，确保教学能够达到预期效果。
三、选择适当的教学资源备好一节数学课的第二步是选择适当的教学资源。
教学资源可以包括教科书、教学 PPT、教学视频等。
教师可以根据自己的教学风格和学生的特点选择合适的资源。
此外，教师还可以引入一些生活实例、故事或者游戏等，以提高学生的兴趣和参与度。
四、合理安排教学过程备好一节数学课的第三步是合理安排教学过程。
教学过程应该具有循序渐进的逻辑性，让学生能够逐步掌握知识。
可以采用引入新知、概念讲解、示范演示、练习巩固等方式来组织教学过程。
同时，应合理利用不同的教学方法，如讨论、合作学习、实践探究等，以满足学生个体差异和提高教学效果。
五、灵活运用评价方法备好一节数学课的第四步是灵活运用评价方法。
评价方法应与教学目标相对应，既能够评价学生对知识的理解和掌握程度，又能够激发学生的学习兴趣和动力。
可以采用课堂练习、小组合作、问题解答等方式进行评价，同时也可以结合课堂表现和作业完成情况进行综合评价。
六、及时反馈和调整备好一节数学课的第五步是及时反馈和调整。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况及时进行反馈，指导学生发现错误和改进方法。
同时，教师也应根据学生的反馈和表现及时调整教学策略，以提高教学效果。
七、多元评估学生学习情况备好一节数学课的第六步是进行多元评估学生学习情况。
多元评估可以通过不同的评估方式和评估工具来综合评价学生的学习情况。
可以采用测验、调研、观察等方式进行评估，以了解学生的学习进展和存在的问题，并及时调整教学策略。
如何备好一节数学课
如何备好一节数学课在新课程的背景下，到底如何备好一节课？怎样才能达到备课的最高境界？只有真实充实有效的备课才有可能生成有活力的课堂。
一、钻研教材，注重知识呈现数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。
而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。
因此在钻研教材的时候，我们要做的是俯下身子让自己成为一名同年级的学生，充分了解学生现有的认知水平和生活经验，从孩子的学习基础出发，从孩子的每一点真实需要出发，钻研教材，把握教材，因所以作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
二、确定重点、难点三、选择合适的教学方法。
教学方法很多，不同类型的课有不同的教学方法。
在课堂没有固定的教学方法，都是多种方法的有机结合，不存在任何情况下，对学生都有效的教学方法。
教师要从自身特点、教学特点、学生年龄特点出发，选择有效的教学方法。
四、活动过程，充分预设；教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者。
知识不是由教师简单的给学生，而是让学生在教师创设的情境下探究发现知识，对于每个学生在数学活动中的表现，思考的过程和结果，教师在备课中应该很好的预设出来，只有充分的预设，教师才能更好的了解学生，使知识进一步深化。
如当教师提出一个问题来，学生的回答可能会有哪些情况。
此时教师都应该进行预设，预设的答案的越多说明教师对学生了解的越多，说明教师对课堂的驾驭能力就会强一些。
五、备好习题，正确组织练习详细说来应该有很多方面需要注意，但把握好这样几点对我们的备课许有帮助。
1、贯穿一个思想——以生为本。
2、突出四种方式——自主、体验、合作、经历。
3、采取三项策略——动机的激发与保持、课堂的达标与补救，适度的评价与鼓励。
我觉得要备好课，并非易事。
怎样备好一节数学课
怎样备好一节数学课备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。
教学是一门艺术。
不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。
有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。
那到底怎么备好数学课呢？我认为首先必须从下面三方面下手。
一、要备好教材1、认真钻研大纲，明确教学目的。
教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。
评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。
这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。
要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。
2、从整体出发，系统分析和研究教材数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。
这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。
研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。
如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。
3、抓住重点和找准难点一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。
所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。
重点往往是新知识的起点和主体部分。
备课时要突出重点。
一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
4、创造性使用教材创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。
如何备好一节数学课讲座心得
如何备好一节数学课讲座心得
一、联系学生实际，确定教学目标。
备课首要明确的问题，学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。
结合教学实际，认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容，准确把握教材，制定的教学目标才能突出重点，抓住关键点。
二、精心设计“新课引入”
一个好的新课引入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣。
教师在备课时就应该精心设计，从学生的`生活实际出发，利用直观、形象、具体的事物，创设生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。
三、从实际出发，选择合理的教学方法。
课堂教学要以最少的教学时间，获得最好的教学效果，要在有限的教学效果，要在有限的教学时间内保证学生的获取知识，发展思维能力，既要使学生学会，又要使学生会学、愿意学，这就要求教师在备课时选择最合理的教学方法，从学生的生活经验和己有的知识背景出发组织教学。
四、以学生为本，设计合理的课堂练习。
数学练习，是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸
和继续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。
合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常的实践活动。
所以我认为一节成功的数学课，课堂练习设计是提高课堂教学效率的一个重要的途径，更是检查一节课是否实在的一标准。
如何备好一节数学课
如何备好一节数学课青岛市实验小学张坤备课是一个古老的话题，今天要跟大家讨论的是如何有效的备好一节课。
一、确立明确的备课理念（一）立足学生学习1、有些教师在备课时，往往更多的考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当做学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？所以在备课中要始终把握自己备课的目的，是让学生更好地学习而不是为了自己的好教。
2、让教材内容与学生的日常生活经验、体验建立联系，更好地激起学生的探究热情和认知欲望，让每一堂课充满活力。
（二）落实三维目标三维目标就是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能目标是显性目标，即明确教什么；过程与方法是隐形目标，即掌握怎么教；情感态度与价值观目标是要确定通过哪个环节的设计培养学生的什么品质，激发学生的求知欲等。
很多老师在备课时，只注重知识与技能目标的设计，但是却忽视了过程与方法的引导。
这就容易形成“满堂灌”，使学生失去探究知识的兴趣，习惯于“衣来伸手，饭来张口”，培养不出思维灵活、有创造力的学生。
比如，在教学《平行四边形面积》一课时，平行四边形的面积公式就是简单的底乘高，如果老师单纯的让学生学会这个公式，连一分钟也用不了，但是整节课的备课重点却是在如何能让学生通过合作交流、动手操作探究得出这个公式，如何能让学生积极有效地参与到获取知识的过程中去，这才是这节课备课的重点内容。
（三）对照钻研教材备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，不能一味地接受和照搬，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于时代发展的内容，及时吸收社会生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融和到自己的教学中。
具体来说，可以这样做：一、拓宽知识点，充实数学内容。
例如，教学单价、数量和总价的数量关系后，可以设计类似“今天我当家”的数学活动，让学生选一天当家理财，把一天家里的支出情况做详细的记录。
课堂上进行了：汇报当家感受、估算家庭一个月的支出情况、感受父母当家的艰辛、谈学习收获等教学流程，从而使学生体会当家的真实感受，体会父母的辛苦，同时也学会灵活运用所学的数量关系、培养多种整理数据的方法及参加实践活动的综合能力。
数学备课模版
数学备课模版
备课是教师教学工作中非常重要的一环，它直接关系到教学质量的高低。
有效的备课可以帮助教师更好地掌握教学内容，提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识。
以下是一些备课模版和方法，希望可以帮助广大教师提高备课效率，提高教学质量。
一、明确备课目标。
在备课之前，教师首先要明确备课的目标，包括教学内容、教学重点和难点、教学方法等。
只有明确了备课目标，才能有针对性地进行备课，提高备课效率。
二、搜集教学资料。
备课前，教师需要搜集相关的教学资料，包括教科书、教学参考书、教学视频等。
通过搜集教学资料，可以更好地了解教学内容，找到教学重点和难点，为备课提供参考和支持。
三、制定备课计划。
在搜集了教学资料之后，教师需要制定备课计划，包括备课时间安排、备课内容安排、备课方法安排等。
制定备课计划可以帮助教师合理安排备课时间，有条不紊地进行备课。
四、备课方法选择。
备课方法是备课的重要环节，它直接关系到备课效果。
备课方法可以根据教学内容的特点和教学目标的要求来选择，可以采用讲解法、示范法、讨论法等不同的备课方法，根据需要灵活运用。
五、备课总结。
备课完成后，教师需要对备课过程进行总结，包括备课效果、备课过程中遇到的问题和解决方法等。
通过备课总结，可以及时发现备课中存在的问题，为下一次备课提供经验和借鉴。
总之，有效的备课可以帮助教师更好地掌握教学内容，提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识。
希望广大教师可以根据备课模版和方法，提高备课效率，提高教学质量。
数学课前准备
数学课前准备数学课作为一门重要的理科学科，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力提出了较高要求。
为了顺利进行数学课堂教学，学生在上课前需要做好相应的准备工作。
本文将介绍一些数学课前准备的建议，帮助学生提高学习效果。
1. 复习前一次课程知识点在开始新的数学课堂教学之前，学生需要复习上一次课程的相关知识点。
通过复习旧知，学生可以巩固已学知识，并且能够更好地理解新知识的相关概念和定理。
建议使用以下方法进行复习：•阅读上一次课程的讲义或教材内容，回顾重要概念和公式；•做上一次课程的练习题，检验自己对知识点的掌握情况；•参考答案或教师提供的解析，核对自己的答案并对照理解。
通过复习前一次课程的知识点，学生可以更好地与新知识进行连接，形成知识链条，提高学习效果。
2. 准备相关学习工具在数学课前，学生需要准备一些相关的学习工具，以提高学习效率和学习体验。
以下是一些常用的学习工具：•笔记本和笔：用于记笔记和解题；•尺子、圆规和直角板：用于绘制几何图形；•计算器：用于进行繁琐的计算；•平板电脑或电子设备：用于查找相关数学资料或使用数学学习应用。
准备好相关学习工具，可以在数学课堂上更好地跟随老师的讲解，进行实时的笔记和练习。
3. 预习本次课程内容为了更好地理解数学课堂上的内容，学生可以提前预习本次课程的相关知识点。
预习的目的是为了提高课堂学习的效果，让学生对新知识有一个初步的了解。
以下是一些建议的预习方法：•阅读本次课程对应的教材章节，了解基本概念和定理；•查找相关资料，了解本次课程的应用领域和实际意义；•尝试解决一些与本次课程相关的练习题，加深对知识的理解和应用。
通过预习本次课程内容，学生可以在数学课堂上更好地跟上老师的讲解和课程进度，提高学习效果。
4. 提出问题和疑惑在进行数学课前准备的过程中，学生可能会遇到一些问题和疑惑。
这是正常的学习过程，学生可以将这些问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学讨论。
通过解答问题和澄清疑惑，学生可以更好地理解知识点，提高学习效果。
如何备好一节数学课课
如何备好一节数学课宜昌市十三中聂俊杰宜昌高效课堂创建活动已经开展两年多了，我校开展了六步教学法，做为一名数学教师，教研的工作重点，应该转到“优化数学课堂教学”的研究上来，很多老师在备课方面积累了经验，现总结成“十备”。
１．备教材教材是我们教学的主要依据。
在备课时，要掌握本节课的知识结构体系，它与前后知识之间的联系，它在教学中的作用、地位，所要达到的知识和能力两方面的要求，它的重点、难点、关键，从而确定本节课的教学目标、课堂类型和所要使用的教学方法。
为了更好地把握教材，还需要阅读教学参考资料上的有关内容。
它详细说明了知识之间的联系、作用、地位，也提供了教学意见和一些注意事项，可以使我们加深对教材的理解，少走弯路。
此外，对教师来说还应该多占有一些资料，如参考书、课外读物，与专业联系的报刊杂志等。
２．备学生教学活动是教师的主导作用和学生的主体作用相互协调配合来完成的，不了解学生，不研究学生就不能有的放矢。
了解学生不仅是刚接任一个新班时需要了解班级学生的情况，或是在开展优课评选活动借班上课时需要向有关教师了解学生的情况或亲自深入班级熟悉学生情况，就是在平时的教学中，在每一课的备课时，都要考虑我们的教学对象。
了解学生的途径是多方面的，如回顾上一节课教学任务的完成情况，课堂上学生的学习情绪；学生的作业情况，有目的地和不同层次的学生交谈；向科代表了解情况等。
我们的着眼点应是全体学生。
对于教师来说，要以高度的责任感随时了解学生，及时反馈信息，采取一切措施挽救一些学生成为差生，这也是学生、家长、社会所期望我们的。
３．备导入如何引进新课，这对于有经验的教师来说都是要认真考虑的问题。
导入好，就能将学生的注意力牢牢地吸引住，就能激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，因此每节课都必须精心构思导入，达到以下三个方面的要求：（１）创设一个良好的教学情景，造成积极思维的环境气氛。
（２）让学生在十分迫切的要求下学习。
（３）揭示本节课的教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题为导向思维训练为主线----怎样有效备好一节数学课王秀丽名师简介：王秀丽同志,1990年参加工作，长海一中数学组的教研组长，教导处副主任，一直担任班主任工作。
连续多年被评为大连市骨干教师;市、县优秀教师，班主任；长海县三八红旗标兵；大连市劳动模范；辽宁省骨干教师，辽宁省华育十佳农村中小学教师，辽宁省优秀教师，辽宁省三八红旗手，成为首批“辽宁省中小学教学名师成长”培养对象。
任教班级数学成绩三率连年稳居前列，且遥遥领先。
所带的班级班风淳正、团结向上，富有朝气，先后7次被评为市、县级三好班级。
多篇论文在国家、省、市刊物上发表并获奖，参与了市课题<<自主学习教学策略与方法研究>>和省级课题《教师专业化发展背景下的教研组文化建设的研究》的研究，市课题获优秀科研成果奖。
王秀丽所带领的数学教研组被评为县《青年文明号》，被评为市优秀教研组。
王秀丽积极参加本地区骨干教师网上课堂活动、送课下乡活动和牵手活动。
多次担任示范课、研讨课和观摩课教学任务，把自己苦心钻研的教学成果与同事们分享，并手把手指导新教师学习、应用，辐射带动了地区数学学科教学与研修质量不断提升。
备课感悟：多年的数学教学实践, 深深地体会到数学就是问题解决的过程。
问题是数学的心脏，是教学的出发点，是思维的起点，因此我以问题解决为备课的立足点，让课堂教学始于问题又终于问题，使问题成为课堂教学的"明线",思维成为课堂教学的"暗线"。
在认真钻研教材，全面了解学生的基础上，挖掘出有层次性，有启发性，高质量的问题，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，再提出新问题。
使数学学习成为再发现、再创造的过程。
把握好"明线"和"暗线"的联系,打造出高效课堂。
让学生体会到数学的趣与美，从多方面培养他们的思维能力备好课是上好课的关键，如何才能“备好一节数学课” 是我们数学老师总在不断思索的问题。
传统教学法里有不少关于“如何备课”的经典之说，在现在乃至将来，仍值得我们进一步去认识、理解与遵循。
如：明确教学目的、任务；把握相关内容的重点、难点；安排课堂形式、内容、结构等等。
在此，我想结合自己的工作实际、以“圆锥的侧面积和全面积”一课为例，主要从课堂问题设计的角度谈点粗浅的体会。
本节课的教学内容是“圆锥的侧面积和全面积”，按照教材内容呈现的模式是给出圆锥的概念，推导圆锥的侧面积和全面积公式，再加例题进行计算，这样使得数学课枯燥乏味，在前几轮的教学中，学生只知道学习数学就是学习解题，在公式的运用过程中顾此失彼，频繁出错，让我和学生身心俱疲。
我再也不想重蹈覆辙，如何改变现状？如何激发学生的学习兴趣，如何促使他们去积极探索思考呢？有了“问题”才会做出思考，问题是数学的心脏，是思维的出发点．一个高质量的问题能激发学生的学习热情，树立学生的学习信心，培养学生的创造性思维。
因此只有创造性的使用教材，以问题来驱动思考。
才能让课堂焕发生机.本节课的教学目标是会计算圆锥的侧面积和全面积,难点是理解圆锥各个元素与其侧面展开图的扇形各个元素之间的关系，灵活运用公式进行相关计算，这里就要求问题设计要有利于教学目标的实现，“何时该埋下悬念、激发欲望”、“何时何处该提出问题、激疑促思”或是“何时该巧妙设问来诱导学生自我提问”等等；只有教师设计了精巧的课堂教学问题，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，再提出新问题。
使学习成为再发现、再创造的过程，让学生体会到数学的趣与美，产生明显的学习意识和情感共鸣。
才能从多方面培养他们的思维能力。
俗话说：“预则立，不预则废。
”为了上好这堂课，我把整个教学过程设计为六个环节：1、创设情境、激发思维；2、问题定向、化归思维；3、多向求解、发散思维；4、问题联想、训练思维；5、问题拓展、深化思维；6、分层作业、巩固发展（一）创设情境、激发思维1、复习圆的周长公式，弧长公式，扇形面积公式，2、问题1：想一想，你会解决吗？圆锥形，如图，PB=15 cm，底面半径r =5 cm少平方米的材料吗？（不计接缝用料和余料,π取3.14）.B Alh2+r2=a2（二）问题定向、化归思维1、圆锥的认识教师用自制教具演示圆锥的顶点，高，母线等概念。
如果沿圆锥的一条母线剪开，会发现什么?并思考问题2：①圆锥的侧面展开图是什么图形？②、如何计算圆锥的侧面积？③、如何计算圆锥的全面积？反馈:圆锥的母线l，底面圆的半径r，圆锥的高h，存在关系式:圆锥的侧面积S= ，圆锥的全面积=+=底侧全SSS。
（三）、多向求解、发散思维1、问题3：如图，如果圆锥的底面半径、高线、母线长、侧面展开图的弧长分别用r、h、a和L表示，看图你能提出哪些问题？预设问题：①已知圆锥的弧长L，母线长a，能否求出底面半径r，圆锥高h？②已知圆锥的弧长L，底面半径r，能否求出母线长a，圆锥高h？③已知圆锥的弧长L，圆锥高h，能否求出底面半径r，母线长a？④已知圆锥的底面半径r ，圆锥高h ，能否求出弧长L ，母线长a ？⑤已知圆锥的弧长L ，母线长a ， 能否求出弧长L ，底面半径r ？⑥已知圆锥的底面半径r ，母线长a ，能否求出弧长L ，圆锥高h ？上述6种情况，成立的话，讲出解题思路;不成立的话，说明理由。
进一步思考：第②种情况为什么不成立？长，底面半径一定，但高不是定值。
2、.根据圆锥的下面条件，（r 、h 、a 高线、母线长）求它的侧面积和全面积⑴ r=12cm, a=20cm⑵h=12cm, r=5cm（四）、问题联想、训练思维1、问题4: 如图，如果将圆锥的这四个量扇形弧长L ，母线长a ，底面半径r ，圆锥高h 中的弧长L 换成侧面的圆心角n.你能提出一个与问题3类似的问题吗？预设问题:①已知圆心角n ，母线长a ，能否求出底面半径r ，圆锥高h ②已知圆心角n ，底面半径r ，能否求出母线长a ，圆锥高h ？③已知圆心角n ，圆锥高h ，能否求出底面半径r ，母线长a ？④已知底面半径r ，圆锥高h ，能否求出圆心角n ，母线长a ？⑤已知弧长L ，母线长a ，能否求出圆心角n ，底面半径r ？⑥已知底面半径r ，母线长a ，能否求出圆心角n ，圆锥高h ？ 图23.3.6C B小组讨论，对于第三种情况已知圆心角n ，圆锥高h ，能否求出底面半径r ，母线长a ？各小组有争议，产生了认知冲突。
教师点拨：始终牢记圆锥的侧面的弧长即为底面圆的周长，进而得到结论：360⨯=lr n 。
进行下列计算：1）a=2,r=1求圆心角n,圆锥的侧面积。
2)h=3,r=4求圆心角的度数。
3）h=4,n=120°,能否求出r 和a 的值呢？（五）、问题拓展、深化思维1、解决问题12 、 蒙古包可以近似地看成由圆锥和圆柱组成，如果想用毛毡搭建20个底面积为35 m 2，高为3.5 m ，外围高1.5 m的蒙古包，至少需要多少平方米的毛毡 (精确到1m 2) ?3、如图，圆锥的底面半径为10，母线长为30，一只蚂蚁要从底面圆周上一点B 出发，沿圆锥侧面爬行一周再回到点B ，问它爬行的最短路线是多少？(六)分层作业、巩固发展 A 层同学做课本上的常规练习题，教科书习题第2、3、6题B 层同学除熟练地掌握常规练习题外，再做些综合的实际问题。
1802l n r ππ=即当我把这堂课预设完后，我期待着同学们被问题紧紧牵引着，在我的旁敲侧击下一步一步地深入研究，同时我也深知，再完美的课前预设，都很难在充满变数的课堂上完美的按部就班地演练，通过这节课的预设和生成,我的体会如下：一、问题设计要充分调动学生思维的积极性问题设计的角度、难度、跨度、梯度等符合绝大数学生的认知水平，适合大多数学生的知识、能力水准。
过易的问题学生不感兴趣，调动不了积极性；反之，则会使学生觉得高不可攀，从而丧失了信心。
只有在学生的“最近发展区”提问，才能促使他们最大限度地调动相关的旧知识来积极探究，久而久之，他们的思维也就会越来越敏捷。
本课中我将课后练习题圆锥形的“烟囱冒地面直径是80cm,母线长是50cm,制作100个这样的烟囱帽至少需要多少平方米的铁皮？”改造成问题1来导入新课,我认为这样处理教材的好处有三: 一是问题情境更切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况，因为圣诞节确实要到了,学生对圣诞老人的帽子可要比烟囱帽更熟悉，更感兴趣,容易让学生产生共鸣. 激发学生的学习好奇心和求知欲，二是问题1紧扣课堂主题，直接指向本节课的教学目标，会计算圆锥的侧面积和全面积，有一定的针对性和实效性。
有利于教学目标的实现，三是在新旧知识结合点上产生的问题，最能激起认识的冲突。
教师呈现问题1后，可以问学生，根据题中的已知条件你可以求出那些量？顺便复习了圆的周长、面积，弧长等公式，而要解决问题1，利用用已有的旧知识是不能解决的，此时学生就产生了潜在水平和现有水平之间的矛盾，而这种矛盾又可引起学生心理机能间的矛盾，他们想解决未能解决的问题。
感受到学习数学的重要性和必要性，诱发学生学习的动机，驱使他们去探究圆锥侧面积的计算方法。
因而数学教学问题设计，必须基于对学生已有知识经验和教材内容的科学的全面分析。
只有了解、熟悉、掌握了学生的认知基础和教学目标要求，才能设计出贴近学生生活，促进感悟的数学教学问题。
二、问题设计要有一定的层次性课堂教学始于问题又终于问题，问题是"明线",思维是"暗线"，问题设计要为学生的思维发展服务的，因此，教学中的问题设计要遵循学生的认知特点，提出的问题要有一定的梯度，只有那些适应学生现有发展水平和可能达到的发展水平的问题。
才能让学生通过探究尝到跳起来摘取果子的甜头，主动去发现问题、提出问题，投入探究性学习。
问题的设计，既要适合教学内容自己学生，又要适合教学内容。
学习的过程是一个由浅入深的渐进的过程，相应提出的问题，也应该具有一定的层次性本节课设置了四组问题，问题一的设置是为了温故知新，激发学生学习新知识的欲望；问题2的设置是为了突出本课重点：探索圆锥侧面积和全面积的计算公式；问题三的设置是为了突破本课难点：理解圆锥各个元素与其侧面展开图的扇形各个元素之间的关系，问题四的设置是为了灵活运用公式进行相关计算。
四组问题的提出，分析，解决和发展过程就是学生在不断的探索中探究新知、运用新知、发展新知、升华新知的过程。
问题组之间的联系密切，由浅入深、由表及里、由此及彼。
而问题组中的问题串的的设计有的是有序的如问题1，问题之间有一定的逻辑性，环环紧扣、步步升高. 让学生亲历了圆锥侧面积的推导过程，感受知识的构建过程；有的问题串是无序的，如问题4和问题3，学生自主提问，渗透了分类讨论的思想，培养了学生思维的发散性。