构建以学为主的化学课堂,提高学生学习能力

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基于“教、学、评”一致性构建高中化学单元教学课堂的策略研究

基于“教、学、评”一致性构建高中化学单元教学课堂的策略研究福建省漳州第一中学（363000）许燕艺［摘要］“教、学、评”一致性教学理念在当前教学工作中的应用较为广泛，为教学模式的优化提供了极大的助力。

文章从“教、学、评”一致性的解读和单元教学的优势分析出发，探寻基于“教、学、评”一致性构建高中化学单元教学课堂的策略，旨在提高高中化学教学的有效性和科学性，促建优质化学课堂，帮助学生构建完整度更高的化学知识体系。

［关键词］“教、学、评”一致性；单元教学课堂；高中化学［中图分类号］G633.8［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）17-0068-03与常规课堂教学模式相比，基于“教、学、评”一致性构建的课堂教学模式有着更强的整体性，同时强调学生的主体地位，可使学生在化学课堂中形成更加轻松的学习状态和不断思考的自主意识。

高中化学单元教学课堂的构建，让知识内容的呈现从碎片化转为体系化，能够使学生厘清不同知识内容的潜在联系，逐渐构建完整、系统的知识网络，继而使学生能够灵活利用所学知识解决日常生活中的实际问题，促进学生综合素质的发展。

在以核心素养发展为导向的教学工作中，教师需要将“教、学、评”一致性教学理念融入单元教学，构建更加优质的高中化学单元教学课堂，为学生的学习与发展提供更大的助力。

一、对“教、学、评”一致性的解读“教、学、评”一致性是一种新型的课堂教学指导思想，而非特定的教学模式。

它强调以教学目标为基准，将教、学、评融合在一起，共同为教学目标的达成提供助力；注重教学设计、课堂教学、课后辅导等不同教学环节之间的协调配合，进一步加强对学生核心素养的有效渗透。

从相辅相成的视角来看，对“教”的强调能够促使“学”的质量提升和“评”的精准落实，对“学”的强调能够促进“教”的效率提升和“评”的多元发展，对“评”的强调则能够实现“教”与“学”的有机检测，促使“教”与“学”的针对性和有效性同步提升。

核心素养下初中化学高效课堂的构建研究

核心素养下初中化学高效课堂的构建研究一、核心素养对初中化学教育的影响在传统的教育模式中，教师往往是以知识传授为主要任务，强调的是学生对知识点的掌握程度。

但是在核心素养教育理念下，学生的能力培养变得更加重要。

在初中化学教育中，核心素养的重点包括但不限于:1. 批判性思维：学生需要具备通过分析问题、推理和逻辑推断来解决问题的能力。

2. 创新能力：学生需要具备独立思考和创新问题的能力，而不是简单地接受知识的传授。

3. 合作精神：学生需要具备与他人合作解决问题的能力，这也是培养学生团队合作精神和沟通技巧的更好机会。

二、初中化学高效课堂的构建1. 引导学生主动探究传统的化学课堂往往是由教师主导，学生被动接受知识。

而在核心素养教育理念下，需要构建一个促使学生主动探究的课堂。

教师可以通过设置一些问题或实验，让学生自己去思考和发现化学知识。

让学生成为课堂的主人，培养他们的批判性思维和创新能力。

2. 培养学生实践能力化学是一门实验性很强的学科，而实验对于学生的实践能力培养至关重要。

在高效课堂中，教师需要注重实验设计和实验操作的培养，让学生通过实验感受化学知识的魅力，培养他们的实践能力。

3. 重视综合素养的培养在高效化学课堂中，教师需要注重培养学生的综合素养。

化学知识的学习不应该局限于书本知识，更应该注重学生的批判性思维、创新能力和合作精神的培养。

教师可以组织学生进行小组讨论，展示他们不同的见解，从而培养学生的合作精神。

4. 利用现代技术手段如今，现代技术手段在教育教学中的应用越来越普及。

在高效化学课堂中，教师可以利用多媒体、幻灯片、视频等现代技术手段，增强学生对化学知识的理解和认识，使课堂更加生动活泼。

还可以利用电子设备进行小组合作，提高学生的学习积极性。

5. 培养学生对化学的兴趣在高效化学课堂中，教师需要注重培养学生对化学的兴趣。

兴趣是学习最好的动力，而培养学生对化学的兴趣可以增强他们主动学习化学的积极性。

教师可以通过引入化学科普知识、生活中的化学实例等方式，引发学生的兴趣。

初中化学培训心得6篇_初中化学学习体会

初中化学培训心得6篇_初中化学学习体会多媒体技术已经被逐渐引入到中学课堂,如何在初中化学课堂教学中开展多媒体教学,是初中化学课程教学改革面临的一大难题。

下面是店铺带来的初中化学培训心得，欢迎欣赏。

在学习过程中，我细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。

在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标，在学习过程中均得到详细的解答，学习中感受深刻。

1.正确树立化学课程理念。

倡导以科学探究为主的多样的学习方式,重视化学学习方法的启迪,提高学生终身学习的能力,在现代社会的生存和竞争能力，建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵,有利于学生形成正确的人生观、世界方式。

使学生在进行接受学习的同时,增强学习的自主性、探究性和合作性,倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。

形成一种对学习主动探求,能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。

2.教学过程中三维目标的设计与落实。

感受最全面的是，重新认识了课堂教学、三维目标，如何鉴定课堂教学三维目标，为学生的科学素养服务。

三维目标分为知识目标、能力目标、情感价值目标，通过学习，我深刻认识到三维目标只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在我的课堂教学中，经常会只落实知识目标，能力目标和情感、价值观目标基本略掉了。

在学习中，学生实验技能的学习是很重要的。

比如，学习氧气的知识，在学习了氧气的物理性质、化学性质、用途及实验室、工业制法后，学生对知识的形成只形成在理论表面上，认识不是很深刻，如果把氧气的抽取实验让学生动手操作一下，在操作过程中，学生会进一步加强把氧气的相关知识比较系统地呈现在实际操作中，换句话说，在书本中学习知识，在实验操作中整合，强化知识体系，从而把能力和知识充分地体现出来。

其次是情感、价值观目标的落实，在教学中，充分调动学生情绪，以饱满地热情进入化学课堂教学，是学好化学的前提，而实际上把教学生学变成学生学会学习这种行为习惯的落实是很重要的，而充分利用本地资源，利用作素材，让学生有效地去主动获取资源，获取素材是学生学好化学的前提。

如何构建高效高中化学课堂

浅谈如何构建高效高中化学课堂摘要：在新形势下，高中化学课堂应该注意高效性。

而所谓高效课堂是指在平时的课堂教学中，经由教师的引领，全体学生实现主动积极学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生最大化发展的教学。

而当前高中化学教学过程中实施高效课堂的必要性、现实性及其基本策略值得我们分析和探讨，只有这样才有助于提高高中化学教学质量。

关键词：构建；高效化学课堂在新课程的大背景下，以往那些靠熬时间、拼体力来提高成绩的教育模式势必要改变。

这也给我们化学学科带来了一个很现实的问题——课时紧张。

如何在有限的课时里完成教学任务，这是一个值得深思的问题。

而提高课堂效率、构建高效课堂就成了解决问题的必然选择。

那么如何才能在有限的化学课堂时间内高效完成课堂教学任务，同时又能使学生的各种能力得到培养和锻炼呢?对此，本人有以下认识。

一、何为高效课堂高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。

那么，什么叫高效课堂呢?高效课堂即将课堂教学效率看作为教学过程中的投入与产出之比，具体体现在学生在课堂教学过程中的精力投入与学习效果之比上。

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

二、如何构建高效高中化学课堂1.关注学生需求，构建有效课堂，促学生自由发展要想构建有效课堂，我们必须了解学生在什么时候学得最好。

高三化学上学期教学工作计划6篇

高三化学上学期教学工作计划6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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提高初中化学教学效果的措施

提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。

2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。

3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。

4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。

5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。

6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。

7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。

通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

初中化学教师教学工作计划(4篇)

初中化学教师教学工作计划一、思想方面始终如一地热爱祖国，____领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。

注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。

二、个人业务作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。

本学年我将注重开拓视野，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。

三.教学方面关注课堂教学，把日常的每一节课都当作公开课来上，并对所上的课进行课后分析和反思。

即使把教学中点点滴滴的感受写下来。

勤读，勤做，勤思，勤写，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写教育随笔或读书笔记。

四、教研工作：我将积极参加教学研究工作,不断对教法进行探索和研究.谦虚谨慎,尊重同志,相互学习,相互帮助.对于素质教育的理论,进行更加深入的学习.在平时的教学工作中努力帮助后进生,采取各种措施使他们得到进步.五、出勤：在工作中我一定要做到不迟到,不早退,听从领导分配,平时团结同志,尊老爱幼,做到互相关心,互相爱护.作为一名教师,我一定自觉遵守学校的各项规章制度,工作严肃认真,一丝不苟,决不应付了事,得过且过,以工作事业为重,按时完成领导交待的工作。

六、学期目标：通过本学期教学，使学生形成一定的化学素质，能自觉运用化学知识解决生活中的化学问题，形成扎实的化学基本功，为今后学习化学打下良好的基础。

希望在期末考试中所教班级都能取得好成绩。

在公司工作了已经有三个年头了，虽然我还是一个公司最普通的文员，但是我已经完全的掌握了我的工作方向。

相信只要我再接再厉，在接下来的一年中，我会做的更加的出色!新的一年是一个充满挑战、机遇与压力开始的一年。

在这里工作已过____个年头了,在此，我订立了____年度工作计划，以便使自己在新的一年里有更大的进步和成绩。

1)发扬吃苦耐劳精神。

面对仓库中事务杂、任务重的工作性质，不怕吃苦，主动找事干，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，积极适应各种环境，在繁重的工作中磨练意志，增长才干。

实现高效化学课堂三条“铁律”

实现高效化学课堂的三条“铁律”摘要:将“先学后教,以学定教”“先教后学,以教导学”“温故知新,学会了才有兴趣”三条铁律运用于课堂教学中,有助于实现有效教学、优质教学。

关键词:先学后教先教后学温故知新随着新课程改革的不断深入,笔者认为,要提高教学质量,实现有效教学、优质教学,有三条教学规律是绕不开的。

一、先学后教,以学定教在教学中要关注学生的现有发展区和最近发展区。

只有当教学走在发展前面的时候,才是好的教学。

实际上,只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学,才有可能走在发展的前面,并推动发展。

当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力的时候,必须先学后教。

在教学中实施“先学后教,以学定教”这一铁律时,要注意以下几点。

1.超前性要注重学生对教学内容的预习,使得学生的独立学习在先,课堂教学在后。

例如在研究人教版必修2第二章第三节《化学反应速率和限度》一节内容之前可以向学生提出这样的问题作为预习内容:“(1)为什么铁块在有的环境里生锈慢,有的环境里生锈比较快?(2)牛奶为什么在夏天变质快,冬天变质慢?我们可以对牛奶进行怎样的处理来延长其保质期?(3)影响化学反应速率的因素有哪些?这些问题既激发了学生学习化学的兴趣,又对课本内容进行了初步的预习。

2.独立性强调的是学生要摆脱对教师的依赖,独立开展学习活动,解决现有发展区的问题。

例如在研究氯气的性质时,可以设计如下学生实验,让学生自主探究氯气的部分性质:(1)用ph试纸测定氯水的ph。

(2)在试管中加入1ml新制氯水,再向试管中滴加2滴agno3溶液和2滴稀硝酸,塞上橡皮塞,振荡。

讨论和思考:试从氧化还原角度分析氯气和水可能的化学反应。

在课堂教学中设立这一环节,可以让学生获取基本的知识,学到基本的技能。

3.异步性在学习中,由于每个学生的基础和潜质不一样,有的学生基础好、能力强、学得快,有的学生基础差、能力低、学得慢、所以在教学中要注意分层教学。

高一化学教学工作计划(通用15篇)

高一化学教学工作计划（通用15篇）高一化学教学工作计划 1一、指导思想以学校的教学工作计划为指导，积极开展教学教研工作。

以学生发展为本，以提高教学质量为目标，以高中化学新课程教学为中心，结合学生现状不断转变教学观念，改进教学方法，狠抓教学常规，提高教学效率。

二、课程的实施与操作1、备课要求对于化学概念、知识与技能的备课，要注意新旧知识的连接点；同时要根据教材内容的广度、深度和《课程标准》的要求，结合学生的基础来确定重难点，找出突破难点的方法，螺旋上升地安排核心化学概念、知识与技能的内容。

突出促进学生、教师的发展，体现学科特点、教师特色，备课思路过程要有特色。

2、授课要求⑴应重视新知识的引入，新知识的引入是实现旧知识向新知识迁移的过程。

在新知识引入中既应重视与旧知识的联系，又应创设有利于迁移的情景，因此能否讲好引入是讲好新课的一个关键。

⑵新授课应树立化学课堂教学是一种化学活动的教学的观念。

教师引导学生进行化学活动的教学。

化学活动是学生经历化学学习过程的活动，也是学生自己建构化学知识的活动。

⑶应鼓励学生自主探索与合作交流。

有效的化学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动的经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等化学活动，从而使学生形成自己对化学知识的理解和有效的策略。

⑷新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。

⑸新授课应重视培养学生动手能力和实践创造精神。

3、作业布置与批改作业是使学生掌握所学知识、培养各种能力的`有效手段，也是记录学生成长和评价反馈的重要手段。

但是作业过多过难，则会加重学生的课业负担，使学生疲于应付，严重地束缚和影响学生的智力发展和身心健康。

故应注意以下几点：⑴适量性，使适量的作业既可以达到巩固所学知识和提高各种能力的目的，又能够留出足够的时间让学生自己自学、总结、归纳和反思。

⑵层次性，作业本身要有层次，应由易到难。

⑶针对性，设计或布置一些有针对性的、适合其个性发展的作业，培养和促进每位学生发展其特长。

高中化学老师年度工作计划标准样本(四篇)

高中化学老师年度工作计划标准样本一、指导思想：以新课程标准为指引，紧跟学校教学工作计划，以提高课堂教学效率和构建乐学课堂和高效课堂为中心，狠抓常规教学的落实，不断优化课堂教学策略。

学习北门中学教学模式和经验，变“教学”为“导学”，真正以学生为主体，以培养学生能力为主，努力提高四十五钟教学质量。

加强教学研究，进一步改进课堂教学方法，努力提高个人的整体教学水平和教学成绩。

二、现状分析1、学情分析：本学期教的高一（8）班、（14）班，其中14班均为理科普通班，大部分学生的化学学科基础相对较薄弱，尤其对化学原理的运用能力较弱，分析问题能力，综合能力欠缺。

但各班大多数学生能认真听讲，基本上能按时完成作业，有问题能及时提出，有较强的上进心。

大部分同学都能积极地学习。

8班为理科实验班，学生基础较为扎实，具备了一定的分析能力，培养学生的化学思维能力，分析综合性问题的方法，提高解题能力，寻求更简单的解法，才是教学重要任务。

2、教材分析：本学期的教学任务是完成选修五《有机化学基础》第三、四、五章的内容，选修三《物质结构与性质》的所有内容。

这两个选修模块是高考中的选考模块。

内容较为多，但是一部分是在必修2的基础上加以延长的，对学生要求对一些概念的理解应该更加深刻，而且本模块所增添延长知识较为多，难以理解，须要时光同时也须要学生多练。

三、教学目标做好高中化学新课程标准的实施工作，在实践中不断探索和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力;设计好导学案，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的化。

根据学校工作计划，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。

实现学生学习成绩的提高和学习能力的培养。

四、具体措施1、认真做好教学常规，确保教学有效开展精心准备导学案。

按课程标准的要求，积极认真地做好课前备课资料的搜集;认真上好每节课;积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学实效性;精心构思每道题。

分层、合理布置学生作业，书面作业要求全批全改，及时反馈;对每一次测试认真分析总结，为学生确定合理的目标。

高中化学高效课堂构建

高中化学高效课堂的构建探析摘要：对于学生来说，课堂教学是其汲取知识、启迪智慧、开阔视野的重要渠道。

“以学生为本”是目前高中化学课堂教学的新理念，目的是树立科学发展教育观，转变传统的教学模式，构筑合作探究的教学模式，切实激发学生的主体意识。

在进行课堂教学时，为了凸显教学的社会意义和个体价值，以调动学生的积极性，应采取激发师生思维活动和思维碰撞的方式，进而使高中化学高效课堂的构建唾手可得。

主要围绕高中化学高效课堂的构建展开探讨，进而为化学课堂教学提供一定的启迪。

关键词：高效课堂；构成要素；构建策略当前在课堂教学中，普遍存在的问题就是教学效率低，教师要想实现高效课堂，促进学生全面发展，除了注重教学过程和教学效率外，还应讲究教学策略，不断探究高效课堂教学模式。

教师在教学时应充分发挥其指引性作用，积极引导学生的行为活动，从而全面促进学生成长和进步。

教师可尝试着将课堂变成愉悦的课堂，把课堂变成学生乐于学习、乐于探索、自由发挥、张扬个性的地方，把课堂还给学生，使学生切实成为课堂的主角。

一、高效课堂的内涵所谓高效课堂，即在特定的时间和空间条件下，通过采用行之有效的教学模式，调动学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，进而最大化地实现教育三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

在新课程模式下，要求构建高效课堂，更新教育教学理念，倡导师生共同发展。

在构建高效课堂过程中，高中化学教师应对新课程理念做到如数家珍，深知在课堂这个舞台上学生才是主人，注意讲究教学方法和教学策略，为学生创造一个活跃、自由、民主的学习氛围，激活学生的求知欲，使学生“活动”起来，进而全面提高教学质量。

二、高效课堂的构成要素（一）教师高效是高效课堂的前提和基础毋庸置疑，教师高效即在课堂上通过实施课堂教学使教师得到发展。

高中化学教师应积极向好教师、名教师行列靠拢，采取“走出去、请进来、校本培训”的方式以提高教师的专业素质和教学水平。

可是，这三种方式都属于外部因素，并不是最佳方式，只是搭建了一个平台。

主题式项目化学习在初中化学教学中的应用策略

摘要：随着新课程改革的持续推进，初中化学教学需要引入科学高效的教学模式，而主题式项目化学习具有创新性和趣味性，将其与化学教学相融合，不仅能够凸显学生的主体地位，而且能充分发挥学生的创造性，提升其自主学习和解决问题的综合能力。

文章主要探究了主题式项目化学习在初中化学教学中应用的意义，从课程目标和项目化学习的特征出发，探索了具体的教学实践策略，旨在改进教学模式，满足学生化学素养的发展需求。

关键词：主题式项目化学习；初中化学；应用化学是初中教育阶段的重要学科之一。

所谓主题式项目化学习，主要是指教师根据教学目标和需求，设计主题清晰、重点突出、相对独立的学习项目，由学生通过自主、合作的形式，基于项目开展探索式学习，完成学习目标。

在初中化学教学中应用主题式项目化学习，对提高学生的学习质量与综合能力具有一定的促进作用。

教师应该立足主题式项目化学习的核心理念，整合化学课程内容，对教学模式进行优化设计，带领学生参与自主性的项目探究活动，从而全面提高化学教学水平。

1 主题式项目化学习在初中化学教学中应用的意义1.1能够拓展学生的自主学习空间在新课改背景下，初中化学教学的首要改革任务就是突出学生的课堂主体地位，培养他们的自主学习能力。

在传统教学中，学生的自主学习空间较小，在填鸭式教学模式下，教师单方面向学生灌输化学知识，学生的一切活动都是在教师的安排和指示下进行的，学生陷入被动式、依赖式学习的境地，自主学习能力的发展受到限制。

主题式项目化学习倡导“以学生为中心”，在课堂上，项目是主线，学生是主体，教师是主导。

学生不必一直跟随教师的牵引，而是拥有更高的学习自由度，以及更丰富的独立思考机会。

在初中化学教学中应用主题式项目化学习，能够重塑教与学的关系，拓展学生的自主学习空间。

教师可以负责项目的策划，以及项目化学习活动的组织和引导，创设开放、自由的探究环境，把项目研讨和实施的自主权交给学生，使其从被动学习的困境中解脱出来，从而为学生开辟广阔的自主学习空间。

建构主义学习理论在高中化学教学中的指导意义及实施策略

建构主义学习理论在高中化学教学中的指导意义及实施策略摘要:建构主义作为目前国际教育改革的主流思潮，强调在教学中以学生为中心，利用情境、协作、对话、意义建构等要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。

它在认识论、学生观、教学观等方面都有自己独到的见解，对我国新课程改革具有积极的意义。

本文就建构主义学习观下指导化学新课程学习进行了探索。

关键词:建构主义课堂教学教育观念建构主义（constructivism）学习理论是近年来在西方国家盛行的一种认知心理学流派，是支撑我国新课程改革的理论支柱之一，倍受我国教育界的关注。

随着建构主义学习环境下能有效地促进学生认知发展的理想工具——多媒体计算机和Internet网络通信技术教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，在世界教育领域的影响日益扩大。

一、建构主义学习理论的主要观点建构主义的基本观点是由在认知发展领域最有影响力的瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）提出的，他奠定了建构主义理论的基础。

之后，科尔伯格、卡茨、维果斯基等人在皮亚杰观点的基础上作了进一步深入的研究，使建构主义理论更加丰富和完善，为实际应用于教学创造了条件。

综合起来看，建构主义学习理论的主要观点有：1.学生的知识、体验和认识是在与环境的相互作用中得到生长和发展的。

在行为主义看来，学习是因强化练习而导致行为的变化（赫尔和斯金纳的观点）。

但皮亚杰认为，学习者只有在仔细思考时才会导致有意义的学习，他认为，决定学习的因素既不是外界因素（如来自物质环境和社会环境的刺激），也不是内部因素（如个体生理成熟），而是个体与环境的交互作用。

学习的结果是对某种特定的外界刺激作出的反应，也就是头脑中认知图式的重建。

2.学习过程是学生主动建构认知结构的过程。

建构主义认为学生的知识不只是通过教师传授得到的，“学习不再简单地是信息由外而内的输入，而是通过新信息与学习者原有知识经验的双向交互作用实现的”，“知识是作为认知主体的学生主动建构的”。

以“生”为本,构建理想化学课堂的尝试

二、坚持以学生为中心，促进知识的自主生成
“ 儿童是天生的学习者 ” 。他们潜能无限，追求新知的有天性。们教师应从过去拉动学生的“ 我纤夫 ’ ’ 转变为学牛生命
智力方面，尤其重视对学生的意志品质的评价。哪怕他们有
一
点点进步，大力表扬，都使其感受到成功的欢乐。让每一名
依靠学生，一切为了学生的原则，断实践、不不断反思、断不创新、不断总结，就一定能达到化学课堂的高效，正实现理真
学生都能够抬起头来，充满自信，步走向成功！级内所有逐班
学生都积极主动获取知识的课堂，一定是理想的课堂。五、强化化学实验，提高学习能力
的“ 者” 牧。把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。调学习的过程、与的状态，强参使学生在课堂上人人参与，全程参与。具体做法是让学生先做后学，以学定教，教而教。不凡是学生自己能完成的学习内容，或者经过思考、合作交流能完成的学习内容，就放手让学生去自主探究、
工农业生产、国防科技、境保护，环将化学技术的成果服务社会、福人类的意义呈现给学生，造学生通过感悟，验，体使学习内化为他们内心深处的需要，从而激扬生命去发展自
己。
四、积极评价，激扬生命
积极评价可以成就人，消极评价可能毁掉人。教师要充满爱心，得原谅，懂用积极地、发展的眼光看待学生。结合化学教学，学生的评价主体多元化。教师的评价不应局限于对

教师教学能力提升心得体会

教师教学能力提升心得体会教师教学能力提升心得体会15月5日，我满怀期待和热情地参加了教研员李老师精心准备的化学新课程培训。

我都和其他老师一样认真观看教师讲座，详细的做好笔记，积极参与研讨，交流心得。

尽管培训时间很短我却有不少收获，在了解化学新课程标准的同时，对自己以后的教学有了清晰的思路和努力的方向。

下面，针对这次培训我谈谈自己的一点体会。

一、正确树立化学课程理念转变教育思想，更新教育理念：建立有倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界方式。

使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。

形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。

力求培养出具有终身学习能力和有创造能力的时代性人才。

二、教学设计与实施中应注意的问题1、准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度。

2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目教材中栏目的设置，蕴含着教与学的.方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。

3、创设以探究为核心的多样化活动多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。

学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。

每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。

三、教师在课程改革的实践中必须不断充实自我为了进一步贯彻新课改精神，提高课堂教学效益，促进学生的发展，教师必须转变传统的单一传授型的教学观念，既要充当知识的传授者，又要成为一名教学环境的设计者、学习的组织者、学生自主探索知识的引导者、学生学习过程的合作者和促进者以及新课程的开发者。

浅析提升大学生自主学习能力的有效策略——以中原工学院应用化学专业为例

2020第12期|管理方略37浅析提升大学生自主学习能力的有效策略——以中原工学院应用化学专业为例♦王坤，张留学，何方（中原工学院材料与化工学院，河南郑州451191）摘要！本科生教育在促进整个社会的发展中有着举足轻重的作用。

针对新形势下社会发展和行业需求对本科生人才培养提出的新要求，可以通过做好学生职业规划教育、构建合理的专业课程体系、改革创新教学手段和教学方法、加大过程性评价力度、通过课程思政激发学生的学习热情等提升大学生自主学习能力.关键词:本科教育；人才培养质量；自主学习能力2018年6月,教育部在新时代全国高等学校本科教育工作会议上强调，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当艮族复兴大任的时代新人&本科生的培养质量将直接影响我国高等教育的整体质量和高层次人才培养的水平，因此，本科生教育在促进整个社会的发展中有着举足轻重的作用，正所谓“本科不牢，地”。

在当，面对社会发展和行业需求，如何以学生为中心，提升本科教育水平，提高人才培养质量，成为每一个教育工作者亟须考的问题&提学生学能力科生人才培养质量的首要因素，因此，本研究以中原工学院应用化学为例，讨论如何培养和提收稿日期：2020-06-23基金项目：2019年度河南％高等学校青年骨干教师培养计划（编号：2019GGJS141）；河南％高校科技创新人才（编号：20HASTIT030）；河南％高等学校重点科研项目（编号：20B150032）；河南省本科高校课程思政样板课建设项目"有机化学”（战"疫”类）；中Q纺织工业联合会科技指导计划（编号：2019008）；中原工学院基本科研业绩经费（编号：K2019YY001）；中原工学院青年骨干教师；中原工学院校级教学改革研究与实践项目（编号：2020ZGJGLX055）；中原工学院校级教学改革研究与实践项目"应用化学专业思政体系构建及案例库建设”；中原工学院校级教学改革研究与实践项目"混合式教学法在'精细化学品化学'课程中的研究与实践”；2020年度河南省高等学校优秀基层教学组织；2019年度河南％高等学校合格基层教学组织；2019年中原工学院优秀基层教学组织；中原工学院研究生教育质量提升工程项目（编号：JG202117）作者简介：王坤（1982—），男，中原工学院材料与化工学院副教授，博士，研究方'为有机光伏材料与器件；张™学（1966—），男，中原工学院材料与化工学院教授，博士，研究方'为精细化工品；何方（1984—），女，中原工学院材料与化工学院讲师，博士，研究方'为胶体与界面。

化学课标考试

一、填空题(每空1分，共36分)1、化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用、的一门基础自然科学,其特征是研究物质和创造物质。

2、科学探究、是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容及要求.3、科学探究是重要实践活动,它涉及提出问题、猜想与假设制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。

4、化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。

5、从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势.对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然科学。

6、物质的化学变化这一主题包括化学变化的特征、化学反应的类型、化学反应中的能量变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。

7、教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。

8、义务教育阶段的化学学业评价,包括形成性评价和终结性评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。

9、纸笔测验能考查学生掌握知识的情况，操作方便，是最常用的学业评价方法.10、活动表现评价要求学生在真实或模拟的情景中运用所学知识分析、解决某个实际问题，以评价学生在活动过程中的表现与活动成果。

11、教材内容的组织应体现科学过程和科学方法的具体运用。

12、目前，在课程编制中课程目标的取向方式有：预期行为取向，身心发展取向，演进过程取向.13、制定课程目标体系时一般从三个方面进行:即根据社会需要确定课程目标，根据学生发展需要确定课程目标，从课程内容(或其载体）的逻辑和系统性需要确定课程目标。

14、《标准》确定的课程目标不但突出了基础性、发展性、综合性、时代性和针对性，而且注意了基础性与发展性的统一，全面性和针对性的统一，时代性和继承性的统一。

高中化学“教、学、评”一体化课堂教学探究

高中化学“教、学、评”一体化课堂教学探究发布时间：2023-05-26T03:40:16.384Z 来源：《中小学教育》2023年5月3期作者：巴才松[导读] 在当前高中化学课堂上教师要想运用教学评一体化的理念和措施来给学生构建全新的课堂形式，在其中首先需要认识到这种教学理念的内涵，在明确的课堂目标导向下实现教、学、评的一致性发展，在此过程中基于一体化目标对于化学课堂的教学内容和教学形式进行思考。

（四川省广安友谊中学）摘要：在新课标背景下的高中化学课堂上，需要明确建立起以培养学生学科素养为目标的教学体系。

要求教师能够充分结合教学评一体化的理念和措施来打造相应的教学环节，从教学、学习以及评价等多个方面为学生构建其直观的目标导向。

其中从教学阶段给学生树立起相应的课堂目标，在学习过程中帮助学生掌握正确的学习方法，在评价环节仍然需要运用客观的形式对于课堂教学效果作出反馈。

基于这样的教学要求可以让高中化学课堂，有效实现教学策略与教学目标的统一，切实提升教学效率。

关键词：高中化学；教学评一体化；课堂应用；教学实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）5-112-01引言在当前高中化学课堂上教师要想运用教学评一体化的理念和措施来给学生构建全新的课堂形式，在其中首先需要认识到这种教学理念的内涵，在明确的课堂目标导向下实现教、学、评的一致性发展，在此过程中基于一体化目标对于化学课堂的教学内容和教学形式进行思考。

为了达到理想化的教学目标，教师进一步创新化学课堂教学模式，给学生呈现出全新的课堂体验，从而在调动化学学习兴趣的基础上实现课堂教学、学习和评价的统一。

这样的教学理念有利于让化学教学的质量得到显著的提升，落实化学核心素养。

一、明确化学课堂目标，提前规划教学策略在高中阶段的化学教学中，教师要基于教学评一致性的原则给学生打造全新的课堂体系，其中要求教师在备课的过程中首先明确当前化学课堂的教学目标，在目标的基础上设计一系列的课堂环节。