创新理念 集约发展 校企互动 内外开放 努力构建高职发展新模式——在江苏职业教育国际论坛上的演讲(摘
“为学而教”的区域实践
“为学而教”的区域实践作者：杨九俊来源：《江苏教育研究》2023年第17期摘要：南京市江宁区“为学而教”区域教学改革目标始终聚焦学生的成长，聚焦学习的优化。
在课程设置方面，注重德育统率，坚持五育并举，推进学科融合和社会实践，体现课程的选择性，并倡导各校加强特色学科建设。
在课堂教学改革方面，要求学校以先进观念为指导，构建校本教学模式，创新学习空间设计，着力于学习力生长。
从教师队伍建设和管理机制改革等方面，对改革予以强有力的支持。
“为學而教”区域教学改革实现了理念立起来、部署落下去、质量提上去、品牌亮起来。
关键词：“为学而教”；教学改革；区域实践中图分类号：G527 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）17-0031-05为了加快推进教育现代化，提高义务教育质量，办好人民满意的教育，形成区域教育高质量发展新格局，南京市江宁区从2020年至2022年，开展了为期三年的“为学而教”区域教学改革实践，生成一个区域教育聚力发展、重点突破的成功样本，带给人们很多有益的思考。
一、“为学而教”教学改革的深层背景（一）因应科技迅猛发展带来的急剧变化惠特曼有诗曰：“时代啊，从你深不可测的海洋升起。
”[1]科技的发展带来社会的急剧变化。
在农业经济时代，土地、劳动力是核心资源；在工业经济时代，技术、市场是核心资源；进入知识经济时代，人的素质则成为核心资源。
经合组织1997年就提出培养学生核心素养的应对方策，世界教育改革从此进入核心素养引领的时代。
江宁区“为学而教”的区域教学改革，显然是“文章合为时而著”。
（二）落实国家高质量发展的战略转型党的十八大明确指出：“中国经济正由高速度增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的关键期。
”并且明确提出创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。
自此，高质量发展战略统领中国经济、社会的发展，而教育改革也是为了呼应、落实高质量发展的国家战略。
推动新时代江苏职教高质量发展
推动新时代江苏职教高质量发展【摘要】本文旨在探讨推动新时代江苏职教高质量发展的重要性及路径。
在引言中分析了当前江苏职教的现状以及本文的研究意义。
在提出了促进高质量发展的措施，包括推动江苏职教与产业融合、加强师资队伍建设、深化校企合作、优化课程设置及推动国际化发展。
结论部分展望了江苏职教高质量发展的未来，提出了构建政策体系、共建共享的建议。
通过本文的探讨，旨在为江苏职教的发展提供参考及指导，使江苏职教能够迈向新的高度，为地方经济的发展做出更大的贡献。
【关键词】关键词：新时代、江苏、职业教育、高质量发展、产业融合、师资队伍、校企合作、市场需求、国际化发展、未来展望、政策体系、共建共享。
1. 引言1.1 新时代江苏职教高质量发展的重要性随着经济社会的快速发展和技术革新的不断推进，江苏职教高质量发展势在必行。
作为培养技术技能人才和提高职业素质的重要渠道，江苏职教的高质量发展对于推动经济发展、优化产业结构、提升教育水平具有重要意义。
江苏职教的高质量发展可以有效促进人才供给与市场需求的对接。
随着产业结构的不断调整和转型升级，人才需求也在不断变化，仅靠传统教育模式已无法满足市场对优秀人才的需求。
推动江苏职教高质量发展，加强与产业融合，紧密结合市场需求，培养更符合社会发展需要的人才，具有重要意义。
江苏职教的高质量发展可以有效提升教育水平和国家竞争力。
作为培养技能人才和提高就业率的重要渠道，江苏职教的发展水平直接关系到人才培养的质量和国家的综合实力。
只有不断提高江苏职教的质量，才能培养更多高素质技能人才，推动国家在全球人才竞争中脱颖而出。
新时代江苏职教高质量发展具有重要意义，对于推动经济社会发展、提升教育水平、增强国家竞争力具有深远意义。
1.2 当前江苏职教的现状江苏作为中国经济发达的省份之一，其职业教育体系也得到了较大的发展。
目前，江苏省设立了众多职业院校和技工学校，为学生提供了各种不同层次和类型的职业教育。
与发达地区相比，江苏省的职业教育仍存在一些问题和挑战。
校企合作拓空间产教融合向深走——以苏州农业职业技术学院为例
校企合作拓空间产教融合向深走——以苏州农业职业技术学院为例摘要：高等职业教育是培养“数以千万计的高端技能型专门人才”的教育，必须加快其自身转型升级，通过进一步拓宽和丰富校企合作的方式与途径，才能适应经济发展方式的转变。
本文以苏州农业职业技术学院为例，探索校企合作机制改革的策略，如何实现产教融合取得明显成效。
关键词:产教融合；职业院校；人才培养；政行校企；教育改革为认真贯彻落实全国职业教育大会精神，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，着力培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，增强职业教育适应性，苏州农业职业技术学院与江苏省农业产业化龙头企业协会签署了《战略合作框架协议》，与江苏三维园艺有限公司、南京雨发农业科技开发有限公司、江苏沃田集团股份有限公司等3家农业产业化国家重点龙头企业签署了《校企合作协议》，并为3家企业授予了“教授工作站”、“教师企业实践流动站”铜牌。
学校与协会的战略合作吹响了更深层次产教融合的号角、拉开了更宽领域校企合作的帷幕。
苏州农业职业技术学院有着114年的办学历史，被誉为中国近现代园艺与园林职业教育的发祥地，先后入选国家优质专科高等职业院校、中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位。
作为部省共建苏锡常都市圈职业教育改革创新高地中唯一的一所农业高职院校，该校积极贯彻国家职业教育改革实施方案、职业教育提质培优行动计划等文件精神，秉承“以服务赢得信任、以信任开展合作、以合作实现共赢”的理念，不断探索校企合作机制，取得了明显成效。
一是共建联盟，探索集团化办学新模式。
先后牵头成立江苏现代农校企（园区）合作联盟、中国智慧农业教学联盟，整合政行校企资源，创新运行机制，形成共建共享共赢的命运共同体。
截止目前，联盟成员单位发展到556家，江苏农垦集团、京东集团、阿里云计算、华为技术有限公司、北方天途等行业龙头企业陆续加入联盟。
广泛开展校际、校企、国际等多层次合作，加强科技研发、技术服务、人员培训、订单培养、技能大赛等多维度服务，促进了联盟内资金、技术、资源、文化等要素的多方向流动。
江苏省教育厅关于加强高等学校教师（教学）发展中心建设的指导意见-苏教高〔2014〕14号
江苏省教育厅关于加强高等学校教师（教学）发展中心建设的指导意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省教育厅关于加强高等学校教师（教学）发展中心建设的指导意见苏教高〔2014〕14号各高等学校：为切实加强高等学校师资队伍建设，全面提升高等教育教学质量，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）和《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号），现就加强全省高校教师（教学）发展中心建设提出如下指导意见。
一、总体要求以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，贯彻落实国家和省教育规划纲要，通过加强高校教师（教学）发展中心建设，进一步完善高校教师（教学）发展的规划、培训、评价与服务体系，弘扬先进教学学术理念和育人文化，形成有序开展教师培训、教学改革、研究交流、咨询服务的长效机制，为教师发展提供专业化的指导、服务与支持，促进教师专业水平、教学能力的提升，满足高校特色化办学和多样化人才培养需求。
二、建设目标在全省高校普遍建立符合学校办学定位、具有本校特色、务实高效的教师（教学）发展中心。
根据专业布局和区域布局，遴选建设一批省级高等学校教师（教学）发展示范中心，支持有条件的高校申报建设国家级教师（教学）发展中心，形成国家、省、学校三级联动、布局合理、机制健全、特色鲜明的教师（教学）发展中心建设体系，不断提高全省高校教师（教学）发展中心建设专业化水平，为全面提高教育教学质量提供有力支撑。
三、建设任务（一）引领教师专业发展。
落实学校教师队伍建设规划，制订教师发展分类指导方案；帮助教师尤其是青年教师制订和落实与学校发展相结合的个人专业发展规划；落实青年教师导师培养及相关支持政策；整合校内外各种相关资源对教师进行业务指导，帮助教师提高专业水平和教学能力；引领教师自我发展，促进优秀人才脱颖而出。
教育部2008年16号文件
省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见苏教高〔2008〕16 号各市教育局，各高等职业院校：为了加强全省高等职业教育人才培养工作，促进高职院校深化教育改革，加强内涵建设，提高教育质量，办出高职特色，开创我省高等职业教育人才培养工作新局面，形成江苏高等职业教育整体新优势，更好地为富民强省和“两个率先”服务，根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）以及江苏省人民政府关于大力发展职业教育的决定（苏政发〔2006〕26号），现提出如下意见：1.以就业为导向，明确人才培养工作的思路和目标。
全面贯彻落实科学发展观和党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为中心，以改革创新为动力，以内涵建设为重点，走产学研结合发展的道路，培养具有社会主义核心价值观，具有良好的公共道德和职业道德，具有终身学习理念，具有团队意识和协作精神，具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。
2.以品牌特色专业为龙头，创新专业建设机制。
根据学校办学定位、服务面向和办学条件，根据经济社会发展和产业结构变化的趋势，根据人才需求情况和就业状况，所有高职院校都要遴选基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设，优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点，建立以品牌、特色专业为龙头、相关专业为支撑的若干专业群，形成国家、省级、学校三级特色专业建设体系，提高专业建设整体水平；要加强专业建设的中期评估工作，对不符合市场和社会需要、就业率连续三年低于全省平均水平的专业，减少或停止安排招生计划。
积极推进行业、企业全程参与专业建设的新机制，发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设；逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到90%以上。
江苏省职业学校教学质量指标体系(教学工作诊断项目参考表)
3.集团化办学：是指由学校、行业、企业、科研院所等组成，具有共同发展目标，兼顾各方利益的共同体，集团内成员实现资源共享和优势互补，最大限度地提升办学效益
2.学校教育、教学、科研、文体活动、安全、卫生等方面的设施设备配套齐全。有200米以上环型跑道的田径场，4个以上标准篮球场、1个排球场；饭厅座位不少于就餐学生数的50%；生均宿舍建筑面积不少于4.5平方米
1.学校占地面积（平方米）
2.
3.建筑面积及人均面积（平方米）
4.
5.教学、科研、辅助、行政办公、生活用房面积（平方米）
8.有规范完备的实践教学计划、课程标准、技能教学教材等教学资料。实验实训开出率95%以上
9.能主动承接企业生产服务“订单”，推进企业生产和学生实习实训有效对接
10.依托基地开展技能教学理论和实践研究，推广技能教学研究成果。深化校企合作，积极申请和承担科研项目、课题研究、学生创业孵化项目
1.校内外实训基地建设规划
1.遵循职业教育规律、职业能力培养规律、市场经济发展规律，在办学实践中，形成符合时代要求、与学校资源实际相吻合的办学模式、办学特色和学校品牌
2.全面落实素质教育，加强文化基础教育，加强人文素养、科学素养和安全意识的培养，建构学生发展核心素养，生成以德为先、育人为本、具有鲜明校本特色的“校训、校风、教风和学风”，引领师生员工积极向上向善
7.专任教师企业实践总时数（日/年）
8.校企合作单位接收教师企业实践数（人/年）
9.校企合作单位接收毕业生就业数（人/年）
10.牵头组建或参与的职业教育集团（数量及名称）
以创业创新精神扎实推进江苏开放大学建设
以创业创新精神扎实推进江苏开放大学建设我校召开2012年教师节庆祝大会本报讯9月10日下午，我校在定淮门校区二楼报告厅召开2012年教师节庆祝大会。
党委书记彭坤明，校长、党委副书记唐金土，党委副书记、副校长吴汉德、金南冬，副校长叶晓风、张益彬、吴进，纪委书记王达红出席大会。
会上，唐金土发表庆祝教师节主题讲话，彭坤明作建设江苏开放大学培训动员专题报告。
全体教职工参加了大会。
会议由唐金土主持。
庆祝大会上，唐金土首先简要回顾了过去一年及近期学校的工作，并代表校党委校行政向全体教工致以节日的问候。
他指出，建设江苏开放大学是我校加快转型发展的历史机遇，围绕当前和今后一段时间的重点工作，他希望全校教职工：一要重视教育部专家组来校评估检查；二要为人师表，岗位奉献；三要增强社会责任感，自觉践行办学理念；四要主动做好为教学服务的各项工作。
会上，学校为6位从事电大教育满30年的同志颁发了“金牛纪念章”，对18名获得2009-2011年度“三育人”的先进个人进行了表彰。
彭坤明重点就建设江苏开放大学，迎接教育部咨询委专家来校检查作了一场题为“以创业创新精神，扎实推进江苏开放大学建设”的培训动员报告。
他从三个方面解读了建设江苏开放大学的重大意义，并从三个角度就迎评冲刺阶段工作对全校教工提出希望。
他指出，开放大学不是电大的简单翻牌，而是基于电大，新于电大，是一所以现代信息技术为支撑、整合共享各类优质教育资源，实施远程开放教育的新型大学。
建设江苏开放大学是江苏构建终身教育体系和建设学习型社会的迫切需要，是电大事业发展的战略转型。
建设好开放大学，是实现政府期待、专家关注、我校谋求事业发展三者的有机统一。
在学校事业发展的重要关头，他动员全校教师：主动承担、积极参与到江苏开放大学各项建设任务中来；加强学习，保持良好的精神状态，营造良好的文化氛围，维持良好的工作秩序；凝心聚力，扎实工作，以实际行动迎接教育部专家组来校检查，努力将学校事业推上发展新阶段，迎接党的十八大胜利召开。
江苏省职业教育校企合作促进条例
江苏省人大常委会公告（第18号）《江苏省职业教育校企合作促进条例》已由江苏省第十三届人民代表大会常务委员会第八次会议于2019年3月29日通过，现予公布，自2019年5月1日起施行。
江苏省人民代表大会常务委员会2019年3月29日江苏省职业教育校企合作促进条例（2019年3月29日江苏省第十三届人民代表大会常务委员会第八次会议通过）目录第一章总则第二章组织和实施第三章扶持和保障第四章指导和监督第五章附则第一章总则第一条为了促进职业教育学校与企业深度合作，推动产教融合，完善现代职业教育制度，服务经济社会发展，根据《中华人民共和国职业教育法》等法律、行政法规，结合本省实际，制定本条例。
第二条本省行政区域内职业教育校企合作及其保障促进等工作，适用本条例。
本条例所称职业教育学校（以下简称学校），是指本省行政区域内各类主体举办并依法设立的全日制职业院校（包括普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高中学校、高等职业学校、技工学校、高级技工学校、技师学院等）和开展职业教育的普通本科高等学校。
第三条职业教育校企合作以学校和企业为主体，校企协同、德技并修、工学结合，共同培养高素质劳动者和技术技能人才。
职业教育校企合作应当坚持育人为本、平等自愿、互惠共赢的原则，实行校企主导、政府推动、行业指导、社会参与相结合的工作机制。
第四条学校与企业可以在资源统筹与共享、技术创新与服务、人才交流与培养、学生就业与创业、文化传承与发展等方面开展校企合作。
鼓励和支持有条件的其他社会力量以多种形式参与校企合作。
第五条县级以上地方人民政府应当加强对职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估，将促进职业教育校企合作纳入国民经济和社会发展规划以及产业发展规划。
县级以上地方人民政府职业教育联席会议应当及时研究和协调解决职业教育校企合作工作中的重大问题。
职业教育联席会议由教育、人力资源社会保障、发展改革、工业和信息化、财政、农业农村、国有资产监督管理、税务等有关行政部门和工会、行业组织组成。
教育部16号文
教育部文件教高〔2006〕16号教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见
江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2010.01.08•【字号】苏教职[2010]2号•【施行日期】2010.01.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见（苏教职〔2010〕2号）各市、县（市、区）教育局、各职业技术学院、江苏教育学院、江苏城市职业学院：我省自1984年率先进行五年制高等职业教育（以下简称五年制高职）试点以来，经过20多年的探索创新和艰苦努力，已形成了一定的规模，显现出一定的优势，积累了一定的经验，较好地满足了人民群众的教育需求，初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职发展道路，为完善职业教育体系和发展模式，培养职业技能人才、服务经济社会发展作出了积极贡献。
为了更好地适应新情况，及时解决新问题，促进我省五年制高等职业教育（以下简称“五年制高职”）进一步规范管理、提高质量、科学发展、彰显特色，现提出以下意见。
一、明确五年制高职的办学定位和发展原则1、明确五年制高职的办学定位。
五年制高职是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、招收初中毕业生、实施五年一贯制培养模式、融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。
2、明确五年制高职发展原则。
发展五年制高职坚持以就业为导向，有利于适应经济社会发展需求和满足学生发展需求；坚持遵循职业教育规律，有利于初中毕业生合理分流和中等职业教育科学发展；坚持人才培养质量标准，有利于提高高等职业教育质量；坚持改革创新，有利于形成五年制高职优势特色。
二、明确五年制高职的办学主体和布局安排3、明确五年制高职的办学主体。
江苏联合职业技术学院、江苏教育学院承担我省五年制高职办学任务，专门承担对五年制高等职业技术学校的教育教学和学生管理等方面的业务指导和服务工作，负责提出办学规划，指导和组织专业和师资队伍建设，制订专业教学计划，提出专业（分院）招生计划，配合职能处室和评估院做好专业评估工作、分院考核工作。
江苏省XY技工学校：关于加强校企合作工作的实施意见
江苏省XY技工学校关于加强校企合作工作的实施意见校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。
为进一步搞好我校的职业教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步促进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校实际，借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。
一、指导思想以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。
二、校企合作主要方式（一）“定向”培养模式根据我校专业综合实力，将继续主动了解国内各大企业单位的用人需求，积极主动地与企业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能，达到供需共识，签订订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；从第5学期开始，根据企业需求工种和用工条件决定培训期限，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础，然后进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，学生接受企业的分配和管理企业付给学生相应岗位的劳动报酬。
推进职普融通、产教融合、科教融汇
推进职普融通、产教融合、科教融汇作者：温贻芳来源：《唯实》2023年第08期党的二十大报告强调，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位，突出了现代职业教育高质量发展的战略定位和实践要求。
习近平总书记在参加十四届全国人大一次会议江苏代表团审议时强调，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。
立足新时代，面向新征程，要认真学习贯彻党的二十大精神，找准职业教育支撑中国式现代化、中华民族伟大复兴和人的全面发展的关键着力点，推动现代职业教育高质量发展，为谱写“强富美高”新江苏现代化建设新篇章提供高素质技术技能人才支撑。
一、准确把握职业教育服务高质量发展的重要作用职业教育事关经济社会发展全局，事关教育强国建设前景，事关人民群众切身利益，既是培养高素质技术技能人才的基础工程，也是推动经济社会发展、实现人的全面发展的重要途径，要从服务国家发展战略、服务经济社会发展、服务人的全面发展的高度明晰职业教育定位。
在服务构建国内国际双循环新发展格局中，职业教育是为国家竞争力储能赋能的重要力量。
当前世界各国空前重视产业链全链条协同布局，相继推出“再工业化”战略以强化对产业链高端的控制能力和核心技术研发能力。
职业教育作为一种应用型教育，既是现代产业体系中推动技术、模式、业态创新的主力军，也是促进经济社会发展、提高国家竞争力的重要支撑。
构建现代职业教育体系，必须全面理解、深入贯彻习近平总书记关于职业教育“不求最大、但求最优、但求适应社会需要”的重要发展理念，把构建新发展格局作为职业教育高质量发展的逻辑起点，发挥职业教育在促进经济发展、培养技术技能人才、传承工匠精神等方面的独特优势，主动与科技体系、产业体系、社会体系对接，以优化结构补齐短板、锻造长板，不断增强职业教育适应性，提高我国产业链稳定供应能力。
在服务经济高质量发展中，职业教育承担着提高劳动者素质、促进地方经济转型升级的重要职责。
江苏省高等学校在线开放课程建设实施方案-江苏省教育厅
附件1“十三五”省高等学校在线开放课程建设实施案省高等学校在线开放课程是以全省高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的公共基础课和专业基础课和专业课等各类网络共享课程。
根据教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高﹝2015﹞3 号）要求，为做好“十三五”我省高等学校在线开放课程（以下简称“省在线开放课程”）建设工作，特制定本案。
一、总体要求1．省在线开放课程建设工作，鼓励全省高等学校充分发挥学科专业优势和现代教育技术优势，建设适合网络传播和教学活动的容质量高、教学效果好，课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。
2．省在线开放课程建设以量大面广的公共基础课（含大学生文化素质教育课、创新创业类课）、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以基本覆盖公共基础课和品牌专业的核心课程为目标，兼顾学科、专业、地域和层次的分布，实现课程资源的最大化共享，构建满足高等教育不同层次人才培养需要，适应教师、学生和社会学习者共同需求的在线开放课程体系。
二、建设原则1．突出建设重点。
发挥高校的主体作用，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。
支持品牌专业建设工程一期项目与在线开放课程建设的深度融合发展。
2．注重应用共享。
坚持应用驱动、建以致用，着力推动在线开放课程的广泛应用。
整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，推动虚拟现实技术、数字仿真实验、在线知识支持、在线测试考核、在线教学监测等广泛应用，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
3．加强规管理。
规在线开放课程建设、应用、引进和对外推广的工作程序，重视在线开放课程建设质量的审核和把关。
加强教学过程和平台运行监管，防和制止有害信息传播，保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。
三、建设运行（一）建设模式1．省在线开放课程以政府主导、高校主体、企业参与、多元评价、共建共享为建设机制，采用省、校两级建设式，由学校申报或省教育厅指定确定选题，通过校、省逐级遴选的式实施。
新时代职业教育的“四在理念”
新时代职业教育的“四在理念”【摘要】新时代职业教育的“四在理念”是指注重产教融合、注重校企合作、注重分类培养和注重创新创业的理念。
这些理念强调教育和产业之间的紧密联系，提倡学校与企业之间的深度合作，倡导个性化的培养方式以及鼓励学生勇于创新和创业。
这些理念的提出，为培养适应社会需求的高素质人才提供了重要的指导和支持。
新时代职业教育的“四在理念”不仅有利于学生的职业发展，也有助于提升国家的整体竞争力和创新能力。
通过贯彻这一理念，可以实现教育和产业的良性互动，推动教育事业不断向前发展。
【关键词】新时代职业教育、四在理念、产教融合、校企合作、分类培养、创新创业。
1. 引言1.1 新时代职业教育的“四在理念”新时代职业教育的“四在理念”是指注重产教融合、注重校企合作、注重分类培养、注重创新创业的理念。
这些理念旨在适应时代发展的需要，培养适应社会需求的高素质技能人才。
在当前经济社会快速发展的大背景下，传统的职业教育模式已经无法满足社会的需求，因此新时代职业教育理念的提出变得尤为重要。
新时代职业教育的“四在理念”通过加强产教融合，促进学校与企业之间的紧密合作，使教育更贴近产业实践，更符合市场需求。
校企合作的理念也强调了学校和企业之间的合作共赢，实现资源共享，优势互补。
分类培养的理念则是根据学生的兴趣、特长和需求进行个性化培养，使每个学生都能得到适合自己的培训。
注重创新创业的理念鼓励学生开拓创新思维，培养创业精神，使他们具备在不断变化的社会中立足的能力。
2. 正文2.1 理念概述新时代职业教育的“四在理念”是指注重产教融合、注重校企合作、注重分类培养和注重创新创业的理念。
这四个方面相互关联、相辅相成，共同构成了新时代职业教育的核心理念。
注重产教融合的理念是指学校与企业之间建立紧密联系，通过跨界合作，促进教育与产业的融合发展。
这种模式不仅可以让学生更好地适应市场需求，还可以提高教育教学质量，实现双赢局面。
注重校企合作的理念是在产教融合的基础上，进一步强调学校与企业之间的合作关系。
高等职业教育改革案例：集约共享,协同发展,建设常州模式的高职教育园区08
集约共享，协同发展，建设常州模式的高职教育园区常州高等职业教育园区是江苏省教育厅与常州市人民政府共同建设的高职教育基地和实验区，内有五所高职院校入驻。
园区占地面积5,500亩，建筑面积205万平方米，在校高职学生6万余名，就业率连续五年保持在98%以上。
园区校际间没有围墙，在基础设施、图文信息、师资、社会化服务等方面充分实现内外开放、资源共享，走出了一条“资源共享，集约高效，合作共赢”的创新之路。
常州高职园区是江苏省示范性高职教育园区建设单位，其中的常州信息职业技术学院是国家示范性高职院校建设单位，其余四所院校是省级示范院校建设单位。
一、政府主导，搭建平台1．成立机构，统筹园区管理常州市政府在园区设立管委会，统一领导现代工业中心、培训管理中心、科技园管理中心等机构，并配以公务员及事业编制。
成立由园区领导、各院校领导和企业法人组成的董事会，建立联席会议制度。
成立了高职教育园区教育资源共享委员会，设立教学、培训、学生管理和后勤服务等协作组。
2．政府统筹，搭建公共平台公共实训平台。
政府投资1亿元，五所院校投入1.5亿元，共同建设了由14个实训基地组成的设备先进、规模较大的现代工业中心，每年接受实训学生5万多人次。
公共信息平台。
政府和院校共同投资300多万元，由常州信息学院牵头，建设了园区共享数字资源中心，现有20TB容量的图文信息系统和300余万册图书资源的共享信息平台，实现一馆资料，全区共享。
公共服务平台。
该平台由现代设计与制造中心、培训管理中心、职业技能与鉴定中心、人才交流中心、后勤服务中心、科技孵化中心、知识产权服务中心和技术创新联盟等组成，成为园区院校服务区域经济社会发展的有形载体。
其中现代设计与制造中心由政府和企业合作建成，投资8,000万元；技术创新联盟是与120余家企业、科研院所合作建成。
科技创新平台。
常州市政府积极联系中科院院所、国内著名高校和国家高科技企业在常州高职园区设立研发中心，成立了常州大学科技园，并被科技部、教育部认定为常州市国家大学科技园。
江苏职业学校现代化专业群建设标教程文件
江苏职业学校现代化专业群建设标教程文件备注：本文用于参考，不代表本网站立场
第一篇：江苏职业学校现代化专业群建设标准
江苏职业学校现代化专业群的建设，是在充分发挥职业学校的功能和
角色的基础上，以立足区域和本领域，建立起以一体化的多元专业群体，
开展区域教育业务，向社会提供更好服务的模式。
为实现江苏职业学校的
现代化专业群建设，提出了以下建设标准。
1.职业学校应以职业技能开发为宗旨，根据社会需求和就业市场需求，根据各类学生的学习特点，结合本地区经济发展和文化特色，制定出科学、完整的专业群体体系，保证职业学校的教育服务定位的清晰性。
2.应将创新型人才培养与职业技能培养相结合，依托本校的人才培养
特色，运用新技术、加强专业专项培训、开发高等教育与职业技能培训的
紧密结合，将创新型人才培养的理论紧密植入到职业技能培养中，充分发
挥职业教育的联合培养的功能。
3.应重视建立适应经济发展的专业体系，加强职业素质考核和评价，
对不同的职业技能和技术实行精准考核，构建高水平的职业技能培养体系。
4.应加强学校的科技研究和实践能力。
五年制高职实施中国特色学徒制的优势和路径
五年制高职实施中国特色学徒制的优势和路径作者：徐巍来源：《江苏教育研究》2024年第01期摘要：五年制高职实施中国特色学徒制具有长学制贴合全周期人才培养、本地性支撑多主体人才培养、专业群服务复合型人才培养的优势。
江苏联合职业技术学院常熟分院通过以产教融合生态圈形成发展机制、以学徒制培养标准体系构建人才培养模型、以学徒制教学治理体系规范人才培养实施的路径，探索五年制高职实施中国特色学徒制的实践模式。
关键词：中国特色学徒制；五年制高职；产教融合中图分类号：G719.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）01-0044-05学徒制是以培养高素质技术技能人才为目标，通过校企深入合作、教师和师傅联合培养、学生学徒双重身份，实现产教融合、校企协同育人的典型模式。
2022年修订的《中华人民共和国职业教育法》明确“国家推行中国特色学徒制”，中国特色学徒制已然上升为国家层面的制度并以法律形式得以确立。
国家“十四五”规划纲要提出“深入实施制造强国战略、发展壮大战略性新兴产业”。
苏州市“十四五”规划明确提出“大力培育高端装备制造、汽车及零部件等十大先进制造业集群”。
但随着智能化改造和数字化转型，技术人才匮乏问题已严重制约了行业的可持续、高质量发展。
为有效改变技术技能人才供给侧和需求侧不匹配的状况，更好地发挥五年制高职服务区域经济社会发展的作用，江苏联合技术学院常熟分院（以下简称“常熟分院”）依托地方骨干企业开展五年制高职学徒制人才培养实践，以“研究视野国际化、标准体系本土化、质量评价全程化”的理念引领，建设“学徒中心、企业学院、育人共同体”项目支撑体系，形成了现代学徒制“平台支撑、三化引领”的育人模式，为中国特色学徒制提供实践依据。
一、五年制高职实施中国特色学徒制的优势（一）长学制贴合全周期人才培养长学制人才培养是一种将不同学段衔接在一起的人才培养模式。
有学者基于布鲁纳的结构主义课程观建构了十五年一贯制“横向集群”与“纵向螺旋”纵横交织的立体式课程结构，为职业教育长学制人才培养提供了理论依据[1]。
职普融通,探索职教发展新路径
职普融通,探索职教发展新路径
滕道明
【期刊名称】《留学》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】职业教育是类型教育,构建的是职业学校教育(中等、专科、本科及以上教育层次)和职业培训并重的体系。
但这并不意味着职业教育与普通教育是泾渭分明的关系,实际上,我国职业教育与普通教育的融合曾走过一条从雷同到不同、从不同到协同的发展路径。
从“h”到“H”:职业教育从层次到类型的转变我国当前的职业教育除了单独设立的职业学校外,也有行业企业举办的职业学校.
【总页数】2页(P66-67)
【作者】滕道明
【作者单位】江苏省徐州市张集中等专业学校
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.普职融通的实践探索——以江苏省高淳中专和湖滨中学普职融通为例
2.积极探索普职融通模式加快普及高中阶段教育r——关于广西某市普职融通实施情况的调研
3.\"普职融通\"的动因、机制与实践路径\r——基于连云港市\"普职融通\"试点项目改革的调查分析
4.职普融通新时代民俗文化展风采——职普融通教学中的历史教学探索
5.新时期普职融通建设的起点及路径探析--基于日本普职融通课程体系建构的启示
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产 业 结 构 升 级 ， 济 社 会 对 人 才 和 劳 动 者 需 求 无 论 经
一 又 在 数 量 上 还 是 在 质 量 上 都 发 生 了 重 大 变 化 ， 仅 亟 合 的 教 育 ； 个 既 能 充 分 提 供 就 业 ， 能 为 创 业 作 好 不 一 经 积 需 大 批 高 素 质 的 高 层 次 专 门 人 才 ， 需 要 既 有 理 论 准 备 的 教 育 ； 个 学 校 与 科 技 、 济 密 切 配 合 ， 极 更 一 又 基 础 又 有 动 手 能 力 的 高 技 能 应 用 型 人 才 ， 些 介 于 互 动 的 教 育 ； 个 既 能 适 应 经 济 社 会 发 展 ， 能 满 足 这 “ 白领 ” “ 领 ” 间 的 “ 领 ” 缺 口很 大 ， 求 量 十 与 蓝 之 银 ， 需 分 巨 大 。他 们 是 “ 国 制 造 ”的 基 础 ， 是 “中 国 创 中 也
园 许 优 美 、 项设 施 基本 配套 、 向全 国 ２ 各 面 ６个 省 市 招 生 年 来 ， 区 五 所 高 职 院 毕 业 生 连 续 三 年 全 部 就 业 ， 的教 育园 区 ， 已有 ６万 多 名 学 生 进 区学 习 。
一
多 学 校 的 一 、 年 级 部 分 学 生 也 被 预 订 ， 业 生 呈 现 二 毕 出供 不 应 求 的 状 况 ， 业 含 金 量 不 断 提 升 ， 秀 毕 业 就 优
维普资讯
创新理 念 集约发 展 校企互动 内外开放 努 力 构建高职发展新模式
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在 江 苏职 业教 育 国际论 坛上 的演讲 （ 摘要 ）
周亚瑜
口 常州高职教育 园区建设指挥部总指挥
常州 高 职教育 园 区是江 苏 省高 等 职 业教 育 发展
教育厅 的统 筹规 划 ， 发展 高 等教 育 的过 程 中， 择 在 选 差 别 化 竞 争 错 位 发 展 将
确 定 位 于 打 造 一 流 的 高 等 职 业 教 育 基 地 。一 个 集 约 式发展 的常州高 职教 育 园区应运 而 生 。 审视 ２ ０多 年 职 业 教 育 发 展 的 轨 迹 ， 果 把 ２ 如 ０世
、
适 应 需 求 ， 握 高 职 发 展 机 遇 把
需 求 是 事 业 发 展 的 内 在 动 力 。 职 业 教 育 的 发 生 不 断 涌 现 。 园 区 每 年 有 近 ２万 名 学 生 得 到 很 好 的 这 很 展 ， 是 经 济 社 会 需 求 ， 是 人 的 发 展 需 求 ， 是 教 就 业 ， 是 对 社 会 的 贡 献 ， 多 家 庭 也 因 此 而 改 变 了 一 二 三 育 自身 发 展 的需 求 。 正 是 这 种 需 求 拉 动 和 促 进 了 职 命 运 。 业 教 育 的发 展 。 就 常 州 职 教 而 言 ， 步 于 改 革 开 放 、 起
兴 未 艾 ， 合 国 力 竞 争 日趋 激 烈 。 随 着 我 国 加 入 纪 ８ 综 ０年 代 起 的 中等 职 业 教 育 的 蓬 勃 发 展 ， 比作 雄 伟
ＷＴ 经 济 全 球 化 的 进 程 不 断 加 快 ， 国经 济 步 人 了 Ｏ， 中 快 速 发 展 的 机 遇 期 。上 海 经 济 区 的 发 展 、 江 开 发 沿 战 略 的 启 动 、 代 制 造 业 发 展 、 新 型 工 业 化 道 路 和 现 走
同时 ， 几 年江苏 高等 教育 发 展 迅速 ， 入 学率 近 毛
３． ％ 常 ４ 省 经 济高速 增长 的 ２ ０世 纪 ８ ０年 代 ， 整 提 高 于 经 济 体 已 达 ３ ５ ， 州 达 到 了 ５ ％ 。江 苏 省 委 省 政 府 、 调 制转 轨 ， 业结 构 提 升 、 业 结 构 变 化 的 ２ 产 就 ０世 纪 ９ 教 育 厅 提 出 坚 持 科 学 发 展 高 等 教 育 的 思 想 ， 战 略 ０ 从 年代 和本 世纪 之初 。期 间虽 经 起伏 消长 ， 起潮 落 ， 潮 但 伴 随 着 经 济 和 社 会 的 发 展 ， 州 职 教 始 终 把 握 时 常 代 发 展 的 脉 搏 ， 握 职 教 发 展 的 趋 势 ， 持 创 一 流 职 把 保 教 和 有 所 作 为 的 精 神 状 态 ， 常 州 中 等 职 业 教 育 浮 使 舟 沧海 ， 立 潮头 ， 点 纷呈 。 勇 亮 进入 ２ １世 纪 ， 学 技 术 突 飞 猛 进 ， 识 经 济 方 科 知 层 面 上 调 整 高 等 教 育 结 构 ； 州 市 委 市 政 府 根 据 省 常
的 “ 职 特 色 、 约 发 展 、 企 结 合 、 际 接 轨 ” 要 强 烈 需 求 ， 唤 中 等 职 业 教 育 要 改 革 模 式 ， 升 内 高 集 校 国 的 呼 提
求 ， 新 理 念 、 新 规 划 、 新 机 制 ， 步 建 成 了 环 境 创 创 创 初
涵 ， 时 也 催 生 了 中 国 年 轻 的 高 等 职 业 教 育 。 近 几 同
乐章 的序 曲 ， 么乐 章的 华彩高 潮 应在 ２ 那 １世 纪 。
根 据 省 教 育 厅 和 常 州 市 政 府 共 同 确 定 的 总 体 建 设 方 案 ， 州 高 职 园 区 发 展 的 总 目标 是 — — 常 通 过 改 革 与 实 践 ， 建 一 个 理 论 与 实 践 紧 密 结 创
造” 必要 条 件 。 同 时 ， 着 就 业竞 争 越 来 越 激烈 ， 的 随
改 革 的 实 验 区 ， 培 养 高 技 能 、 用 型 “ 领 ” 才 的 社 会 人 群 对 职 业 教 育 提 出 了更 多 更 新 的 要 求 ， 们 是 应 银 人 人
摇 篮 。 由 江 苏 省 教 育 厅 与 常 州 市 人 民 政 府 共 同 建 设 、 五 所 高 职 院 和 江 苏 工 业 学 院 人 驻 。 园 区 工 程 由
企 望 职 业 教 育 不 仅 要 培 养 “ 业 人 ” “ 业 者 ” 更 希 职 、就 ， 望注 重人 的发 展 ， 养 高 素质 的人 ， 养 有 竞 争力 、 培 培
生 将 来 成 就 事 业 。 这 种 经 济 社 会 发 展 和 人 的 发 展 的
不 更 ２０ ０ ２年 规 划 ，０ ３年 初 动 工 。 三 年 多 来 ， 区认 真 落 有 创 新 精 神 的 人 ； 仅 希 望 学 生 拥 有 职 业 ， 希 望 学 ２０ 园 实 以人 为 本 、 学 发 展 的指 导 思 想 ， 据 省 领 导 提 出 科 根