小学教育学考试大纲
2024教育学专业基础考试大纲
2024教育学专业基础考试大纲
2024教育学专业基础考试大纲主要包含以下几个部分：
一、考试目的与要求
要求考生系统掌握教育学的基本概念、基本理论、研究方法等方面的知识，能够运用所学知识分析、解决教育实践中的问题，具备初步的教育研究能力和创新能力。
二、考试内容
1、教育学概述：教育学的基本概念、研究对象、发展历程等。
2、教育与社会的关系：教育的社会功能、社会价值、教育与社会发展的关系等。
3、教育与人发展的关系：人的身心发展规律、教育对人的发展的影响等。
4、教育目的：教育目的的理论基础、制定与实施等。
5、教育制度：教育制度的概念、类型、特点等。
6、课程与教学：课程设计、教学理论、教学方法等。
7、德育与心理健康教育：德育理论、心理健康教育的方法等。
8、教师与学生：教师的职业素养、学生的心理特征等。
9、教育评价与教育改革：教育评价的概念、方法，教育改革的意义、趋势等。
三、考试形式与试卷结构
1、考试形式：闭卷笔试。
2、考试时间：180分钟。
3、试卷结构：试卷满分100分，其中客观题占30分，主观题占70分。
客观题包括单项选择题和多项选择题，主观题包括简答题、论述题和案例分析题等。
4、考试难度：难度适中，注重对基础知识的理解和应用能力的考查。
2021年小学教育学心理学考试大纲提纲范围
2021年小学教育学心理学考试大纲提纲范围xxxx年小学教育学心理学考试大纲提纲范围第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
是心理学与教育学的交叉学科，拥有自身独特的研究课题，那就是学、教以及学与教之间的相互作用。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
(一)学习与教学的要素 1.学生学生是学习的主体因素，学生是教育心理学研究的主要对象。
2.教师教师在其中起着关键的作用。
教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。
3.教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
4.教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
5.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
(二)学习与教学的过程 1.学习过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2.教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
3.评价/反思过程评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
第三节教育心理学的发展概论教育心理学的发展大致经历了以下四个时期。
教育学考试大纲及重点整理
教育学考试大纲及重点整理
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的学科。
以下是教育学考试大纲及重点整理：
一、考试大纲
1. 教育学的基本概念和原理：包括教育的定义、教育学的定义、教育学的理论基础等。
2. 教育与社会的关系：包括教育的社会功能、教育的社会价值、教育的社会背景等。
3. 教育与人的关系：包括教育对人的发展的影响、人的发展的阶段性、人的心理发展等。
4. 教育目的和培养目标：包括教育目的的概念、教育目的的制定原则、培养目标的含义和特点等。
5. 教育制度：包括教育制度的概念、教育制度的形成和发展、教育制度的基本类型等。
6. 教育实践：包括教学计划、课程设置、教学方法、教育评价等。
7. 教师与学生：包括教师的角色和素质、学生的角色和权利等。
8. 教育研究方法：包括教育研究的概念、教育研究的方法和步骤等。
二、重点整理
1. 教育学的基本概念和原理：这是教育学的基础，需要深入理解并掌握。
2. 教育与社会的关系：需要理解教育的社会功能和价值，以及教育与社会背景的关系。
3. 教育与人的关系：需要理解教育对人的发展的影响，以及人的心理发展的阶段性。
4. 教育目的和培养目标：这是制定教育政策和实践的重要依据，需要深入理解和掌握。
5. 教育制度：需要理解教育制度的形成和发展，以及教育制度的基本类型。
6. 教育实践：这是教育学的重要内容，需要掌握教学计划、课程设置、教学方法和教育评价等方面的知识。
7. 教师与学生：需要理解教师的角色和素质，以及学生的权利和角色。
8. 教育研究方法：这是进行教育研究的重要工具，需要掌握教育研究的概念和方法。
广东技术师范大学2024年硕士研究生招生专业课考试大纲---小学教育(初试)- 917小学教育学
知识要点：教育目的及其确定；马克思主义关于人的全面发展学说；我国的教育目的
七、教育的一般构成
知识要点：德育；智育；体育；美育；劳育
八、课程
知识要点：课程概述；课程的基本范畴；课程的设计与实施
九、教学
知识要点：教学的概念；教学的意义与任务；教学活动的本质与模式；教学原则；教学组织形式；教学方法；教学手段；小学教学工作的实施
Ⅱ考试内容
一、绪论
知识要点：教育学的产生与发展；教育学在教师教育中的地位与作用；怎样学习教育学
二、教育
知识要点：教育的产生与发展；现代教育；小学教育
三、学校
知识要点：学校概述；学校文化；学校管理；学校、家庭与社会
四、学生
知识要点：历史上不同的儿童发展观；儿童发展及其特征；教育与儿童发展
五、教师
知识要点：教师的社会地位、作用及劳动特点；教师素质；师生关系；教师资格与教师进修
附件5：
广东技术师范大学
2024年硕士研究生招生专业课考试大纲填报表
一、考试科目代码及名称：917小学教育学
二、招生单位（盖公章）：基础教育学院
基本内容:
Ⅰ考查目标
小学教育学是我校小学教育专业硕士研究生入学考试科目之一。要求考生系统掌握小学教育学的基础知识、基本概念和基本原理，能够运用小学教育学的基本理论、基本知识、基本规律、基本方法分析、判断、解决小学教育教学理论问题与实践问题。
十、课外活动
知识要点：课外活动概述；课外活动的内容与形式；课外活动的设计与指导
十一、班主任与少先队工作
知识要点：班主任工作；少先队工作
十二、学校心理辅导
知识要点：学校心理辅导概述；咨询；心理健康辅导
十三、教育测验与评价
教育教学知识与能力考试大纲
《教育教学知识与能力》一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
（二）学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
福建师范大学网络教育学士学位考试教育学(小学教育)专业科目二《小学课程论与教学论》考试大纲
福建师范大学申请成人高考教育学士学位考试教育学（小学教育）专业《小学课程论与教学论》课程考试大纲参考教材1、余文森，刘家访，洪明主编：《现代课程论基础教程》，东北师范大学出版社2007年版。
2、余文森，刘家访，洪明主编：《现代教学论基础教程》，东北师范大学出版社2007年版。
考试要点说明：本大纲在考试要点中，按照识记、理解、应用三个层次规定应达到的能力层次要求。
三个能力层次呈递进关系。
各能力层次的涵义是：识记：知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表达。
理解：在识记的基础上，全面领会基本概念、基本原理、基本方法，掌握有关概念、原理、方法的区别和联系。
应用：在理解的基础上，运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。
一、《现代课程论基础教程》第一章课程内涵1、识记课程论诞生的标志：博比特及其代表作《课程》2、识记泰勒课程论思想的实践基础：“八年研究”3、理解“泰勒原理”的基本内容：《课程与教学的基本原理》提出的四个基本问题4、理解“课程是知识”与“课程是经验”5、理解“课程作为目标或计划”与“课程作为活动或进程”6、理解古德莱德对课程五个层次的划分7、理解关于课程论与教学论关系认识的几种观点第二章课程目标1、识记课程目标取向的划分：舒伯特及其四种课程目标取向的划分2、理解课程目标四种基本取向的基本内容3、理解课程目标四种基本取向的关系与利弊4、理解制定课程目标的基本依据5、理解制定课程目标的基本原则6、理解制定课程目标的基本思路与环节7、理解我国传统课程目标存在的问题第三章课程标准1、识记课程标准的含义2、理解课程标准与教学大纲的异同3、理解课程标准编制涉及的主要问题4、理解课程标准的基本结构5、理解新课改背景下国家课程标准的内容与框架6、理解国家新课程标准的意义第四章课程结构（一）1、识记按不同标准划分的课程类型2、识记学科课程、经验课程的含义3、理解学科课程、经验课程的优缺点及它们之间的关系4、识记分科课程、综合课程的含义5、理解分科课程、综合课程的优缺点及它们之间的关系6、识记必修课程、选修课程的含义7、理解必修课程、选修课程的优缺点及它们之间的关系8、识记校本课程的含义9、理解国家课程、地方课程、校本课程之间的关系10、识记显性课程、隐性课程的含义11、理解显性课程、隐性课程的特点及它们之间的关系12、识记预设课程、生成课程的含义13、理解预设课程、生成课程的特点及它们之间的关系14、理解课程结构的性质15、理解课程结构的呈现形式16、理解课程结构与课程目标的关系17、理解确定课程结构的程序18、理解课程结构的功能第五章课程结构（二）1、理解新课程改革的内容要点2、理解新课程培养目标与新课改目标3、应用：分析义务教育阶段的课程设置与结构4、理解义务教育课程结构的特征5、理解普通高中新课程结构的价值取向6、应用：分析普通高中课程的三个层次构成第六章课程资源1、理解课程资源的特点2、理解课程资源的存在形态3、识记按不同标准划分的课程资源的类型4、理解课程资源开发与利用的原则5、理解课程资源开发和利用的途径6、理解课程资源开发和利用应注意的问题7、应用：运用课程资源开发的策略为一所学校分析设计课程资源开发第七章课程实施1、理解关于课程实施本质的两种观点2、理解课程实施的三种取向3、理解课程实施研究的意义4、理解影响课程实施的因素5、理解课程实施的三种策略6、理解课程实施的四种模式7、理解新课程实施的主要策略与优势8、理解影响我国新课程实施的因素9、理解完善新课程实施的若干对策第八章课程评价1、识记课程评价的含义2、理解课程评价的对象3、理解课程评价的功能4、理解课程评价的方法5、识记按不同标准划分的课程评价的类型6、识记相对评价、绝对评价的含义7、识记诊断性评价、形成性评价、过程性评价、发展性评价、总结性评价的含义8、理解新课程评价观的基本要点第九章课程管理1、理解课程管理的内容2、理解课程管理的意义3、理解三种典型的课程行政管理模式4、理解四种学校课程管理模式5、应用：联系实际说明校本课程管理的程序6、应用：联系实际说明学校课程领导的职能第十章课程变革1、理解课程变革的影响因素2、理解当前世界各国基础教育课程改革的主要特点3、理解课程内涵的发展趋势4、理解我国课程改革的意义二、《现代教学论基础教程》第一章教学意义1、理解教学价值的基本特性2、理解教学的意义第二章教学主体1、理解教师的角色2、理解学生的基本属性3、识记师生交往的本质属性和基本属性4、理解师生教与学关系的基本内容5、理解建立新型师生伦理关系的策略6、理解形成积极师生情感关系的策略第三章教学目标1、理解历史上存在的几种教学目的论2、理解教学目标的功能3、理解布卢姆等人教学目标分类的三大领域及其基本内容4、应用：运用布卢姆等人的“教学目标分类学”制定教学目标5、理解加涅学习结果分类的基本内容6、理解巴班斯基的教学目标分类7、理解教学目标设计的基本原则8、应用：运用教学目标设计的步骤与方法设计教学目标9、理解新课程的三维目标10、理解教学目标的发展趋势第四章教学规律与原则1、理解教学规律与教学原则的异同2、理解教学相长性规律的内涵3、理解教学相长性规律的原则要求4、理解教学发展性规律的内涵5、理解教学发展性规律的原则要求6、理解教学教育性规律的内涵7、理解教学教育性规律的原则要求第五章教学内容1、识记教学内容的含义2、理解教学内容选择的基本原则3、理解教学内容组织的几对基本关系4、理解教学内容选择与组织的基本环节5、识记教科书的含义6、理解教科书编写的基本要求7、理解“教教科书”与“用教科书教”的区别8、理解“用教科书教”的适度空间第六章教学组织形式1、理解教学组织形式的作用2、理解各种教学组织形式类型3、应用：结合实际说明如何选择教学组织形式4、识记教学的基本组织形式：班级授课制5、理解班级授课制的基本特征6、识记课的类型和结构7、理解班级授课制的优越性和局限性8、理解班级授课制的改革动态9、理解教学工作的基本程序及其基本内容第七章教学方法1、理解教学方法的含义2、理解教学方法的特点3、理解教学方法的意义4、理解现代教学方法的发展趋势5、识记我国中小学常用教学方法的类型、功能及其应用要求6、应用：结合实际说明如何运用中小学常用的几种教学方法7、理解教学方法选择与运用的指导思想8、理解何谓适当的教学方法及选择教学方法的依据8、理解运用教学方法的原则第八章教学手段1、理解现代化教学手段的作用2、理解现代化教学手段对教学理论的影响3、理解现代化教学手段的优点与局限4、理解现代化教学手段的发展趋势5、应用：结合实际说明如何选择和运用教学手段第八章教学模式1、理解教学模式的结构2、理解教学模式的特点3、应用：结合实际说明程序教学模式、掌握学习模式、发现学习模式、非指导性教学模式、暗示教学模式的运用4、理解传递——接受教学模式及其优缺点5、应用：结合实际说明20世纪80年代以来我国几种教学模式的运用6、应用：结合实际说明如何选择和运用教学模式7、理解教学模式建构的原则8、理解教学模式研究的发展趋势第十章教学评价1、理解教学评价的内涵2、理解布卢姆划分的教学评价类型及其应用3、理解相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法4、理解当代教学评价发展的特点5、应用：结合实际分析当前考试评价存在的问题第十一章教学艺术1、理解教学中认识与情感、逻辑思维与形象思维、共性与个性几对范畴2、理解形象性教学的要求3、理解形象性教学的目的4、理解情感性教学的要求5、理解情感性教学的目的6、理解创造性教学的表现5、理解创造性教学的目的第十二章教学改革1、理解新课程的教学观2、理解新课程的学习观3、应用：结合实际分析新课程教学改革存在的问题考核说明考试形式：开卷试卷总分：100分考试时间：120分钟试卷题型比例：填空题10%；名词解释20%；简答题30%；论述题24%；材料分析题16%认知层次比例：识记20%；理解60%；应用20%。
小学《综合素质考试大纲》 《教育教学知识与能力考试大纲》
小学《综合素质考试大纲》《教育教学知识与能力考试大纲》小学《综合素质考试大纲》《教育教学知识与能力考试大纲》小学综合素质考试大纲一、考试概述小学综合素质考试旨在全面评价学生的知识、能力和潜力，帮助学校发现学生的优势和问题，为个性化教学提供参考和依据。
本次考试将涵盖语文、数学、英语、科学、体育、艺术、品德等多个学科和领域，注重考查学生的综合能力和素质发展。
二、考试内容1. 语文：阅读理解、写作、诗词赏析、语法基础等。
2. 数学：基本算术运算、几何形状、简单方程等。
3. 英语：单词拼写、语法基础、听力理解、口语表达等。
4. 科学：自然界的规律、简单实验、科学知识应用等。
5. 体育：常见球类运动、协作与交流、体育健身知识等。
6. 艺术：绘画、音乐、舞蹈、手工制作等艺术表现形式。
7. 品德：道德品质、行为规范、社会责任感等。
三、考试形式本次考试采用笔试形式，部分学科可能结合实际情况添加口试或实验环节。
考生需要按时参加考试，准备好所需的文具和计算工具。
四、考试要求1. 准备充分，提前复习，熟悉考试大纲和题型要求。
2. 严格遵守考场纪律，服从监考人员的指导和管理。
3. 正确认识考试，以积极的态度参加，不骄傲不懈怠。
4. 合理规划考试时间，注意解题速度与质量的兼顾。
5. 注意答题规范，清晰书写，正确涂卡，勿涂改。
小学教育教学知识与能力考试大纲一、考试概述小学教育教学知识与能力考试是对小学教师教育教学能力的全面评价，旨在考察教师的教育理论知识、教学设计和实施能力、教学评价及创新思维等方面的素养。
通过该考试，能够为小学教师的聘用、晋级和培训提供重要参考。
二、考试内容本次考试将涵盖以下几个方面的内容：1. 教育理论：教育心理学基础、教育学、学科教育学。
2. 课程设计与教学实施：教育教学设计、多媒体技术应用、学生学习评价等。
3. 学科知识与教学能力：语文、数学、英语、科学等学科的教学理论与实践。
4. 创新思维与教育改革：教师专业成长、教育科研、教育政策等。
铭信专升本【小学教育专业】专业【教育学】科目考试大纲
吉林省专升本考试【小学教育专业】专业【教育学】科目考试大纲一、考试内容教育学知识点难易程度及所占比例知识点难易程度知识点所占比例了解部分约占10%理解部分约占15%掌握部分约占55%应用部分约占20%1.教育学概述（1）了解教育学的概念。
（2）理解教育学的产生与发展。
（3）掌握教育的概念、本质、结构与功能。
2.教育与社会发展（1）理解关于教育与社会关系的主要理论。
（2）掌握并应用教育的社会制约性。
（3）掌握并应用教育的社会功能。
（4）应用：当代社会发展对教育的需求与挑战。
3.教育与人的发展（1）掌握人的身心发展及其对教育的制约。
（2）理解关于人的认识、人的身心发展的主要特点与教育。
（3）掌握人的身心发展的主要影响因素。
（4）掌握关于影响人的身心发展因素的主要观点、遗传因素及其人在人的身心发展中的作用、环境及其在人的身心发展中的作用。
（5）应用学校教育在人的身心发展中的作用于教育教学中。
（6）应用个体个性化与个休社会化、学校教育在人的发展的主导作用及其有效发挥的条件于教育教学中应用。
4.教育目的（1）了解教育目的的概念。
（2）掌握教育目的确立的依据。
（3）掌握我国的教育目的。
（4）掌握全面发展教育的构成。
（5）掌握培养目标的概念。
5.学校教育制度（1）掌握学校教育制度的概念。
（2）掌握学校教育制度确立的依据。
（3）掌握学校教育制度的发展趋势。
（4）掌握义务教育的特点。
6.课程（1）理解课程的概念。
（2）掌握课程类型的相关内容。
（3）掌握学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程。
（4）掌握课程计划、课程标准、教材、课程目标、课程的范围与结构。
（5）应用：课程实施、课程评价。
7.教学（1）了解教学的概念。
（2）掌握教学的主要作用与任务。
（3）应用教学设计的理论到教学中。
（4）理解教学模式的相关理论及当代我国主要教学模式。
（5）掌握中小学教学的基本原则。
（6）掌握教学组织形式的历史发展、教学组织形式分类。
9.1小学教育专业科目二《小学课程与教学论》考试大纲
福建师范大学申请成人高等教育学士学位考试教育学（小学教育）专业《小学课程与教学论》课程考试大纲考试形式：开卷考试时间：120分钟一、参考教材（考生自备）《从有效教学走向卓越教学》，华东师范大学出版社，余文森著二、课程纲要第一章：有效教学的意义与反思第一节：有效教学的内涵与意义识点：1.有效教学的内涵：有效果；有效用；有效率。
2.有效教学的要求：①教学要有效果，教师必须树立效果为重的意识和学生为本的意识，具体做到教学目标明确，教学内容清晰。
②教学要有效用，必须坚持理论联系实际的原则，鼓励学生在生活中、在情境中、在应用中学习，培养学生学以致用的意识和本领。
③提高教学效率的基本要求是减少教学时间的浪费，精选教学内容，简化教学过程。
考点：1.阐述有效教学的内涵。
2.阐述有效教学的要求。
第二节：有效教学的实践反思识点：1.有效教学的实践问题表现：效率至上；可测量性；程序化。
2.效率至上的教学的危害：违背了儿童生命成长的内在规律和认知发展的固有规律；导致了知识教学的“走过场”现象。
3.目标及目标教学的“两面”性：一方面，它使教学变得明确、清晰，便于师生集中精力完成任务、达成目标，提高效率；另一方面，它又使教学变得功利、窄化、被动。
考点：1.结合实际分析有效教学的问题表现。
2.结合实际分析“效率至上”的教学的危害。
3.结合实际分析目标教学的两面性。
第三节：有效教学的理论反思识点：1.有效教学的理论基础：实用主义哲学；行为主义心理学。
2.有效教学的理论反思：教学的科学性与艺术性；教学的有效性与道德性。
考点：1.结合实际从教学的科学性与艺术性的视角反思有效教学。
2.结合实际从教学的有效性与道德性的视角反思有效教学。
第二章：卓越教学的基本理念和特征第一节：卓越教学的基本理念识点：1.卓越教学的基本理念：由“狭义教学”走向“广义教学”；由“独白式教学”走向“对话式教学”；由“依赖性教学”走向“独立性教学”；由“知识性课堂”走向“生命性课堂”。
小学教育学考试大纲
《小学教育学》考试大纲一、评价目标：考核学生对小学教育学基本理论掌握情况；考核学生能运用小学教育学理论知识解决教育实践的情况二、评价内容：(一) 教育与教育学1．教育（1）教育概念及要素（2）教育的发展历程2. 教育学（1）教育学的概念（2）教育学的发展二）教育功能与目的1.教育功能（1）教育的个体功能（2）教育的社会功能2. 教育目的（1）教育目的的概念（2）当前我国的教育目的表述及基本精神（3）教育目的的层次结构（4）我国教育方针（5）素质教育内涵（6）全面发展教育组成部分及相互关系（三）教育制度与义务教育1.教育制度基本内容（1）学校教育制度类型（2）教育管理制度（3）学校内部管理制度2. 我国义务教育（1）义务教育的基本性质（2）新的《义务教育法》（四）教师与学生1.教师（1）教师基本素质（2）新课程教师的职业角色的变化（3）《中华人民共和国教师法》2. 学生(1)学生的本质特点(2)学生的地位（教育过程中）（3）《新未成年人保护法》3. 师生关系(1)理想师生关系的基本特征(2)良好师生关系构建的基本策略（五）课程1.课程概述（1）三种课程观（2）课程概念（3）小学课程类型（4）课程的基本结构：课程计划、课程标准、课程三维目标2.基础教育课程改革（1）基础教育课程改革的总体目标（2）基础教育课程改革的具体目标（3）新课程背景下的教师观、（4）新课程背景下的学生观、（5）发展性课程评价基本理念（六）教学（上）1.教学概述（1）教学及其意义（2）教学的目的和任务（3）建构主义教学理论四要素2. 教学过程及其规律（1）教学过程的本质及基本规律（2）教学过程的基本阶段3. 教学的原则和方法（1）小学常用的教学原则及应用（2）小学常用的教学方法及应用（七）教学（下）1.教学组织形式（1）教学组织形式的变化和发展（2）小学小组合作学习基本要素2. 小学教学工作的实施（基本环节）（1）备课基本理念（2）教案（3）评课（4）说课（八）小学德育1. 我国小学的德育目标2.小学德育的基本内容3.小学德育常用原则4. 小学德育常用方法三、评价形式1．答卷方式：闭卷、笔试。
浙江小学教师考试大纲
浙江小学教师考试大纲
一、简介
浙江省小学教师考试大纲是为了规范浙江省小学教师招聘考试而制定的参考文件。
本大纲包括考试科目、考试内容、考试要求等相关内容，旨在确保教师素质的全面提升，为培养优秀小学教师队伍奠定基础。
二、考试科目
1. 课程与教法
考察小学教师应具备的相应学科知识和教学能力，包括教材解读分析、教学设计与方法、教学评价等方面内容。
2. 心理学基础与教育
考察小学教师对儿童心理发展和心理健康的基本了解，以及如何根据儿童的心理特点进行教育指导的能力。
3. 教育法律法规与职业道德
考察小学教师对教育法律法规和职业道德的了解，以及在教育教学实践中处理问题的能力。
三、考试内容
1. 课程与教法
1.1 教材解读分析
考察教师对教材内容、重点、难点等特点的把握，以及针对不同教学目标和学生特点进行有效解读和分析的能力。
1.2 教学设计与方法
考察教师在教学过程中能否根据学科特点和学生的实际情况，设计出合理、有效的教学方案，灵活运用多种教学方法。
1.3 教学评价
考察教师对学生学习情况的准确评价，包括对学业和品德的评价以及评价结果的应用。
2. 心理学基础与教育
2.1 儿童心理发展。
教育学原理考试大纲.doc
《教育学原理》考试大纲一、考试目的为使学生更好地掌握普通教育的基本原理、基本概念和基本知识；中、小学教学管理工作必备的基本技能；进而树立科学的正确的学生观和教育观；为成为一名合格的中、小学教育工作者打下坚实的理论和技能基础。
二、考试要求一方面要反映教学大纲内容，突出重点与难点；另一方面力争具体化、规范化；对学生能力要求上分为识记、理解掌握和应用三个层次。
识记是要求学生知道本课程有关名词、概念、原理；理解掌握是在识记的基础上，能比较全面地把握，把知识系统化；应用是要求学生能运用本课程的基本概念、原理、方法、分析和解决实际问题。
三、参考教材教材：《教育学基础》教育科学出版社2002年版,全国十二所重点师范大学联合编写参考用书：1．《教育原理》，孙喜亭，北京师范大学出版社，2003年2月第二版2．《教育学》，南京师范大学教育系编，人民教育出版社，1984年8月第一版，2002年5月第19次印刷3．《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社，2009年版4．《教育学》李清雁、林永柏主编.教育科学出版社.2012年版。
四、考试形式：闭卷五、说明1、命题以考试大纲为依据，试卷试题的组配应考虑试题的内容和知识覆盖面、能力层次和难易程度。
2、在能力层次方面：识记占30%，理解掌握占50%，应用占20%。
3、考试采用笔试闭卷，时间为180分钟。
六、考试内容（知识要点）第一章教育学概述教学目标：一、教育学的研究对象（理解）二、教育学的研究任务（理解）三、教育学的历史与未来（一）“教育学”概念的起源与演化（识记）1．西方国家中“教育学”概念的起源与演化；2．中国历史上“教育学”概念的出现与发展。
（二）教育学的发展阶段（识记）1．教育学的萌芽；2．独立形态教育学的产生；3．20世纪教育学的多元化发展。
（三）教育学的未来发展趋势（识记）1．教育学问题领域的扩大；2．教育学研究学科基础的扩展；3．教育学研究范式的多样化；教育学的进一步分化与综合；4．教育学与教育改革的关系日益密切；5．教育学的学术交流与合作日益广泛。
小学《综合素质考试大纲》 《教育教学知识与能力考试大纲》
《综合素质》（小学）一、考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：1．具有先进的教育理念。
2．具有良好的法律意识和职业道德。
3．具有一定的文化素养。
4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
二、考试内容模块与要求（一）职业理念1．教育观理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
2．学生观理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
3．教师观了解教师专业发展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
（二）教育法律法规1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的相关内容。
2.教师权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。
依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3.学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
（三）教师职业道德规范1.教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。
教育知识与能力大纲
教育知识与能力大纲一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模考与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1.了解我国小学教育的历史与现状。
2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3.了解教育科学研究的基础知识。
4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5.了解有关教育学、心理学的基础知识。
6.理解小学教育的基本特点。
7.掌握小学教育研究的基本方法。
8.掌握教师专业发展的基础知识。
9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
（二）学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
湖北师范大学902-小学教育学2021年考研专业课初试大纲
2021年全国硕士研究生入学考试湖北师范大学自命题考试科目考试大纲（科目名称：小学教育学科目代码:902）一、考查目标1.系统掌握小学教育的基础知识、基本概念、基本理论和现代小学教育观念。
2.理解小学学生、小学教师、小学教育活动、小学教育内容、小学教育环境、小学教育评价等方面的基本特征和任务要求。
3.能运用小学教育的基本理论和现代小学教育理念来分析和解决小学教育的现实问题。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷题型结构1.名词解释：5小题，每小题6分，共30分；2.简答题：4小题，每小题10分，共40分；3.辨析题：2小题，每小题15分，共30分；4.论述题：2小题，每小题25分，共50分；（四）主要参考书目《小学教育学》（第2版），黄甫全曾文婕主编，高教出版社，2017年版。
三、考查范围（一）小学教育源流1.小学教育的产生教育起源的代表性观点：生物起源说、心理模仿说、劳动决定说、生活需要说；学校教育产生的经济基础、文化基础和政治基础；小学教育的萌芽。
2.小学教育的发展近现代以来，西方小学教育表现的新的形态特点；我国近代小学教育在发展过程中的三次较大的变革。
3.小学教育的走向生活形态的小学教育的特点；学校形态的小学教育的主要特点；小学“学习共同体”建设的主要内容。
（二）小学教育特性1.小学教育的价值特性小学教育的价值；小学教育的多重价值取向的表现；小学教育养育生命的价值。
2.小学教育的功能特性社会结构与教育结构的关系；小学教育的基本功能及其主要表现。
3.小学教育的活动特性小学教育活动中的心理逻辑优势；心理逻辑主导的活动准则。
（三）小学学生1.小学生小学生的概念、地位及构成；社会法规形态的儿童观、学术理论形态的儿童观和大众意识形态的儿童观的主要内容。
2.小学生的基本特征小学生入学特征的六大要素和两类状态；小学生身心发展的一般特征和学习心理特征；了解小学生特征的有效策略。
2小学教育专业专升本考试大纲(教育学)
小学教育专业《教育学》考试大纲一、考试科目：教育学二、考试方式：闭卷、笔试三、考试时间：90分钟四、试卷结构：总分100分，其中单项选择题40%、判断题10%、名词解释题20%、简答题20%、论述题10%。
五、参考教材：教育学基础/丁锦宏主编.—北京：高等教育出版社，2009.12六、考试基本要求《教育学》是面向高等师范院校小学教育专业学生开设的一门学科基础课程。
本课程以教育学学科发展、教育的产生与发展、教育目的与制度、教育的基本要素、德育、班主任工作等为主要内容。
通过本课程的学习，引导学生掌握教育的基本理论，学会用专业的教育思想观点分析、思考教育问题，能够依据科学的教育规律指导教育实践活动，为学生学习教师教育后续课程奠定必要的理论基础，同时为学生将来从事小学教育工作打下良好基础。
七、考核内容第一章教育学概述1.教育学的研究对象识记：教育现象、教育规律、教育问题领会：教育学的研究对象2.教育学的产生与发展识记：教育学各发展阶段的主要教育家、教育著作和教育观点领会：教育学各发展阶段的发展特点第二章教育的产生与发展1.教育的概念识记：教育2.教育的结构与功能识记：教育的三个基本要素领会：教育的功能3.教育的本质识记：教育本质4.教育的起源识记：三种教育起源学说的代表人物和基本观点5.教育的发展识记：学校教育产生的条件领会：教育发展不同阶段的特点第三章教育与社会发展1.教育的社会制约性领会：生产力、政治经济制度、文化传统等社会因素对教育发展的影响和制约2.教育的社会功能领会：教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能第四章教育与人的身心发展1.人的身心发展及其对教育的制约性识记：人的身心发展；人的身心发展的一般规律应用：依据人的身心发展的一般规律指导教育工作2.影响人身心发展的主要因素识记：遗传决定论、环境决定论；内发论、外铄论领会：影响人的身心发展的主要因素及其作用3.学校教育对人的发展的作用识记：个体的社会化、个体的个性化领会：学校教育在个体发展中的主导作用第五章教育目的1.教育目的概述识记：教育目的；教育目的的功能领会：教育目的的层次结构；教育目的选择与确立的基本依据2.教育目的的价值取向领会：个人本位价值取向、社会本位价值取向3.我国的教育目的识记：我国现阶段的教育目的；我国全面发展教育的基本构成领会：我国教育目的的精神实质第六章教育制度1.教育制度的概念识记：教育制度领会：教育制度与教育政策、教育法规的概念辨析2.学校教育制度识记：学制；壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制；终身教育领会：学制确立的依据；现代学制的类型第七章教师与学生1.教师识记：教师；教师专业化；教师的专业素养；教师的权利与义务领会：教师在教育过程中的角色；教师劳动的特点；教师专业发展的阶段与途径2.学生识记：学生的权利与义务领会：学生发展的时代特点；现代学生观3.师生关系识记：师生关系的类型领会：良好师生关系的特点应用：构建良好师生关系的策略第八章课程1.课程的概念识记：课程2.课程的范围与结构识记：课程的类型领会：新课程结构的主要内容与特征3.课程的主要表现形式识记：课程计划、课程标准、教材领会：国家课程标准的特点和作用4.课程改革领会：我国基础教育课程改革的六个具体目标第九章教学1.教学概述识记：教学；教学过程；建构主义教学理论领会：教学过程中应处理好的几种关系2.教学原则识记：教学原则；直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则领会：主要的教学原则在教学中的基本要求应用：结合实际分析小学教学案例中体现的教学原则3.教学组织形式识记：教学组织形式；班级授课制、个别教学、分组教学、复式教学、协同教学领会：班级授课制的基本特征和优缺点4.教学方法识记：教学方法；讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实践活动法、情景教学法、探究法领会：常用教学方法的实施要求应用：结合实际分析小学教学案例中使用的教学方法5.教学工作的基本环节识记：教学工作基本环节的内容领会：教学工作基本环节的要求6.课堂教学识记：课堂教学目标；教学设计；课堂管理领会：课堂教学目标分类及确定原则；教学设计的内容；课堂管理的策略；课堂教学技能的类型7.教学评价识记：教学评价的概念与类型领会：教学评价的原则与方法第十章德育1.德育概述识记：德育领会：学校德育的基本内容2.德育过程识记：德育过程的要素领会：德育过程的规律3.德育原则识记：德育原则领会：主要德育原则的涵义及贯彻要求4.德育方法识记：德育方法；说服教育法、情感陶冶法、实践锻炼法、自我教育法、榜样示范法、品德评价法领会：主要德育方法的操作要求应用：基于德育方法选择与运用的依据，合理使用不同的德育方法，发挥德育价值第十一章班主任工作1.班级与班主任识记：班级；班级组织；班主任领会：班级组织发展的阶段；班主任的角色；班主任的素质2.班主任工作实践识记：班集体；偶发事件领会：班主任工作的主要内容和方法应用：掌握班主任工作的内容和方法，合理的开展班主任工作。
教师资格证笔试大纲(小学)
《教育教学知识与能力》一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
（二）学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
《教育学考试大纲》
《教育学考试大纲》以下是教育学考试大纲的内容：一、教育学概论（一）教育学的特点和任务（二）教育学的发展历程及其主要进展阶段（三）教育学的基本范畴和学科体系（四）教育学研究的方法和方法论二、教育心理学（一）教育心理学概述（二）学习心理学（三）发展心理学（四）人格心理学（五）测量与评价三、教育社会学（一）教育社会学概述（二）教育的社会功能及其作用（三）教育的社会结构和组织（四）教育的社会文化背景（五）教育与社会变迁四、教育法律法规及教育政策（一）教育法律法规的体系（二）教育改革的政策和措施（三）学校管理与教育资助的政策和措施五、课程与教学论（一）课程和教学的关系（二）课程理论（三）教学和教学改革的理论和实践六、教育经济学（一）教育经济学的概念和特点（二）教育投资与教育经济效益（三）教育资源的配置和利用（四）教育财政和教育经费七、教育管理学（一）教育管理学的基本概念（二）教育管理的理论体系和研究方法（三）学校组织与管理（四）教育行政与决策（五）教育区域规划与发展八、教育技术学（一）教育技术学的概念和特点（二）教育技术应用（三）多媒体教学（四）网络教学和远程教学（五）教育信息化和数字化教育九、学前教育学、小学教育学、中等教育学、高等教育学（一）学前教育学（二）小学教育学（三）中等教育学（四）高等教育学十、比较教育学和国际教育（一）比较教育学的概述（二）世界教育事业的主要发展（三）国际教育合作与交流（四）中国教育与国际教育的比较以上就是《教育学考试大纲》的内容。
教育知识与能力考试大纲
教育知识与能力考试大纲
教育知识与能力考试大纲是教师资格证考试的重要参考依据，它详细规定了考试内容和要求，帮助考生有针对性地准备考试。
以下是教育知识与能力考试大纲的具体内容：
1. 教育学基础知识
- 教育学的定义与特点
- 教育学派及其代表人物
- 教育学的基本理论
- 教育学发展的历史
- 教育学与其他学科的关系
2. 教学设计与评估
- 教学设计的基本原则
- 教学设计的步骤与方法
- 教学评估的概念与目的
- 教学评估的方法与工具
- 教学反思与改进
3. 教育心理学
- 心理学的基本概念
- 教育心理学的发展与研究对象 - 发展心理学的理论与方法
- 学习心理学的基本原理
- 教育心理学在教学中的应用4. 课程与教学
- 课程的概念与分类
- 课程开发的基本原则
- 课程标准与评估
- 教学方法与策略
- 教学资源的开发与利用
5. 学生个性与发展
- 个性的概念与特点
- 学生个性发展的影响因素
- 学生发展的阶段与特点
- 教师对学生个性的了解与引导 - 学生问题的识别与解决方法6. 教育法律法规
- 教育法律法规的基本概念
- 教育法律法规的分类与适用范围
- 教育法律法规的遵守原则
- 教育管理制度与规定
- 未成年人保护法与学校管理规定
通过对教育知识与能力考试大纲的详细学习和理解，考生可以有针对性地准备考试，提高通过率，达到获取教师资格证书的目的。
希望广大考生认真对待教育知识与能力考试大纲，切实加强对教师专业知识的掌握，为成为优秀的教育工作者打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学教育学考试大纲[来源: () | 作者：() | 时间：2010-10-24 | 浏览： 3296 人次 ]小学教育学考试大纲（华东师范大学版本）第一章教育和教育学1 教育的发展一、教育的概念考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。
考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义：主要指学校教育。
学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、学校教育制度考点：1.学校教育制度在形式上的发展：教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
a。
前制度化教育前制度化教育没有形成一定的制度。
b。
制度化教育选择：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。
从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。
名词解释：制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统的各级各类学校。
考点：中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举，兴学校”。
中国近代系统的学制产生于 1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及1903年的《奏定学堂章程》，又称癸卯制。
2.现代教育制度发展的趋势×二战以后现代教育发展的趋势1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。
2.强化普及义务教育延长义务教育年限。
3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
4.高等教育的类型日益多样化。
5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
6.教育制度有利于国际交流。
三、教育发展的过程1.古代社会a。
古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。
到西周建立了典型的政教合一的官学体系。
形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。
礼、乐、射、御、书、数。
b。
中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。
考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。
古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。
2.文艺复兴3.近代教育考点：机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。
世纪以后的教育考点：二战以后，教育的改革和发展，呈现出一些新的特点：a。
教育的终身化 b。
教育的群民化 c。
教育的民主化 d。
教育的多元化 e。
教育的现代化（简答）2教育学的发展考点：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
（填空）一、历史上的教育思想（一）中国古代的教育思想考点：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。
他的教育思想集中在论语中。
（选择，填空）考点：孔子主张“性相近也，习相远也”“有教无类”“克己复礼”“不愤不启，不悱不发”。
战过后期，《学记》系统的阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。
《学记》提出：“化民成俗，其必由学”。
“建国君民，教学为先”。
“时教必有正业，退息必有居学”。
《学记》设计了从基层到中央完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度，《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张“学不足邋等”，即循序渐进。
（二）西方古代的教育思想考点：苏格拉底问答法：第一步成为苏格拉底讽刺，第二步定义，第三步叫助产术。
柏拉图的教育思想，集中在他的代表作《理想国》中。
亚里士多德的思想反映在他的着作《政治学》中。
二、教育学的建立与变革（一）教育学的建立教育学作为一门独立的学科萌芽于夸梅纽斯的《大教学论》（1632）法国的卢梭对自然性的强调到了使之与现代文明对立的程度，他的自然主义教育理想的作品《爱米尔》（1762），洛克在《教育漫话》中提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。
（二）规范教育学的建立考点：规范教学的建立通常是以赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。
1835年，赫尔巴特出版了《教育学讲授提纲》，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
在教学上形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点，被看作是传统教育学的代表人物。
杜威作为现代教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》，他主张“教育即生活”“教育即生长”“在做中学”。
他强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义着称，针对赫尔巴特的三中心提出新的三中心：以学生为中心，以经验为中心，以活动为中心。
三、当代教育学的发展考点：1939年苏联教育理论家凯洛夫以马克思主义理论为指导，编写《教育学》，在我国产生重大影响。
第二章小学教育第一节小学教育在义务教育中的地位一、我国小学教育的历史发展小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6—12岁的儿童。
二、义务教育1、概念：义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童，少年必须接受的，国家，社会，学校，家庭必须予以保证的带有强制性的国民教育。
2.义务教育的意义第一义务教育标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展第二义务教育体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高第三义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识3、《中华人民共和国义务教育法》确立时间是1986年4月，第六届全国人民代表大会审议通过。
《义务教育法》的立法宗旨体现在三个方面：第一发展基础教育第二促进社会主义物质文明建设第三促进社会主义精神文明建设三、小学教育在义务教育中的地位主要表现在一下三个方面：1、普及性2、基础性3、强制性第二节小学教育目的的意义与依据1、定义：小学教育目的是指人民对受教育者的期望，即人们希望受教育者在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。
2、小学教育目的的作用小学教育目的具有导向作用具有激励作用具有评价作用3、制定小学教育目的的依据A 特定的社会政治、经济、文化背景B 少年儿童身心发展的规律C 人们的教育理想4、全面发展教育的基本组成部分是德育智育体育美育劳动教育5、素质教育思想的基本观点（素质教育的理论要点）：A 素质教育是面向全体学生的教育B 素质教育是促进学生全面发展的教育C 素质教育是以培养创新精神为重点的教育第三章教育与个人的发展1个人身心发展的一般规（一）个体身心发展的概念概念：个人身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
人的身心发展包括两个方面，一是生理的发展，一是心里的发展，包括认知和意向两方面的发展。
（二）个体身心发展的动因1.内发论：内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
代表任务：孟子、威尔逊、格塞尔2.外铄论(考点)基本观点认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。
代表人物：荀子、洛克、华生3.多因素相互作用论辨证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素，与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
（三）个体身心发展的一般规律（考点）1.个体身心发展的顺序性2.个体身心发展的阶段性3.个体身心发展的不平衡性4.个体身心发展的互补性5.个体身心发展的个别差异性2 影响身心发展的因素个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质，社会生活条件、教育及个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。
（一）遗传对个体发展的影响1.遗传的概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构，形态，感官和神经系统等的特点，也叫做遗传素质。
2.遗传素质的意义：（作用）a。
遗传素质为人的身心发展提供了可能性。
b。
遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一c。
遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段d. 遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展遗传素质不能预定或决定人的发展。
（二）成熟对个体发展的影响人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
（三）环境及作用1.环境的概念：环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
环境包括物质环境和精神环境两个方面。
2.环境对人的作用：a.环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
b.环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异（四）学校教育及作用学校在为什么在人的身心发展中其主导作用其原因如下：1.学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动。
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3.学校教育能有效控制，影响学生发展的各种因素（五）学校教育在影响人的发展上的独特功能1.学校教育对个体发展做出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
教育不是万能的，教育既不能超越它所遗存的社会条件，去发挥它的作用，也不能违背儿童身心发展的客观规律，去任意决定人的发展。
第三节小学促进儿童发展的特殊任务一、童年期儿童发展的主要特征（一）、童年期儿童生理发展的主要特征1.观察2.注意3.记忆4.思维5.情感6.自我意识（二）童年期儿童的学习特征1.低年级儿童难以深刻理解学习的意义2.学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖3.学习兴趣与习惯4.对学习结果的重视随年龄而增（三）小学教育的特殊任务1.小学教育的总任务2.小学教育的具体任务**为什么说素质教育必须以培养创新精神为重点？1.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。
2.创新精神与创新能力相辅相成。
3.重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
知识的学习成为手段，成为认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。