幼儿入园适应性行为的研究
幼儿园入园适应性问题
幼儿园入园适应性问题新入园孩子适应能力的培养是整个学前教育的“序曲”，教师和家长要根据这一时期孩子的年龄特点，因势利导，循循善诱，使孩子顺利完成从家庭到幼儿园的过渡。
那么，关于幼儿园入园适应性问题有哪些?一起来了解一下吧。
幼儿园入园适应性问题一般来说，幼儿园是幼儿进入社会进而适应社会的起始阶段。
对幼儿的发展有重大影响，但是由于幼儿身心发展不健全，适应能力差，绝大多数幼儿入园时都会不适应，通常表现为：哭闹，焦虑，不吃不喝，想家，发脾气等情绪问题上。
造成种种不适应现象不仅让教师，家长感到十分棘手，严重的还影响到幼儿的身心健康发展。
造成孩子适应困难的原因是多方面的。
面对种种入园的不适应，本文从心理学，社会学等角度分析幼儿园不适应的诸多因素，并针对这些不适应提出相应的对策，帮助幼儿更快适应幼儿园新生活，促使其身心健康发展。
一、幼儿入园不适应现象以及入园焦虑的表现1、幼儿与养护者分离导致的不适应引发的情绪问题，例如;焦虑，坐立不安，恍惚，低声啜泣，失声哭闹，恋物，暴躁，生气，恐惧，紧张等。
幼儿园的新生入园，我们发现大部分的孩子会紧紧抓住养护者的手不放，边哭边喊：“我要妈妈”等。
这种分离焦虑严重影响着儿童情绪，对于陌生的环境，他们非常容易怯生，经常用哭闹来表达他们心中的不安，这就是平常所说的入园焦虑的表现。
这是幼儿入园时普遍出现的分离焦虑。
2、幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致的不适应引发的生理问题：喂食困难，食欲下降，遗尿等。
大部分幼儿在入园前的生活都是家人一手包办的，本身自理能力就差。
不会自己吃饭，不会穿脱裤子，有了需要也不会告诉老师。
也有的孩子是由于进入陌生环境缺乏安全感焦躁不安，对一些生理需要忽略而出现食欲不降，遗尿等现象。
这就是幼儿生活自理能力差导致的不适应。
还有的幼儿在家里形成的作息制度与幼儿园的作息制度不一致导致的不适应。
有的孩子在家里晚睡晚起，别人游戏时他瞌睡，别人午睡他精神十足，要玩要闹，弄得全班不安宁，因此这样的孩子也不想入园。
幼儿园入园适应期教育方法汇总
幼儿园入园适应期教育方法汇总
入园适应期是每个孩子从家庭生活逐渐过渡到幼儿园生活的一个重要阶段。
如
何让孩子尽快适应幼儿园的生活节奏和规则，是每个家长和幼儿园老师都十分关注的问题。
以下是一些在幼儿园入园适应期间可以采用的教育方法：
亲子活动
在孩子入园前，可以组织一些亲子活动，让孩子和家长一起参与，增进亲子之
间的感情，让孩子在家庭氛围中逐渐适应与其他小朋友相处的方式。
缓慢适应
在孩子刚进入幼儿园时，可以逐渐增加上学时间，让孩子有一个缓慢适应的过程，减少对孩子的心理压力，让他们能够更好地适应新的环境。
转变角色
家长在孩子入园期间可以转变自己的角色，不再是孩子的全部依赖者，而是教
导孩子如何独立解决问题、与其他小朋友相处、探索新事物的引导者，让孩子逐渐独立成长。
艺术表达
通过绘画、手工等艺术表达的方式，让孩子表达自己的情感和想法，有助于释
放内心的紧张情绪，增强对情绪的认识和控制，帮助孩子更好地适应新的环境。
游戏互动
在孩子入园期间，可以通过各种游戏和活动增进孩子与其他小朋友之间的互动，培养孩子合作的意识和团队精神，同时增加孩子对幼儿园生活的好奇心和积极性。
家校合作
家长和幼儿园老师之间的密切合作也是孩子适应期的关键。
家长可以与老师保
持沟通，及时了解孩子在幼儿园的表现和问题，老师也可以向家长反馈孩子在幼儿园的情况，共同帮助孩子更好地适应新环境。
通过以上一些教育方法的应用，帮助孩子顺利度过幼儿园入园适应期，让他们
建立健康、快乐、积极的幼儿园生活，为今后的学习奠定良好的基础。
幼儿园特殊儿童入园适应性方案设计与实施
幼儿园特殊儿童入园适应性方案设计与实施在幼儿园教育中，特殊儿童的入园适应性方案设计与实施是一个备受关注的话题。
特殊儿童指的是在生理、心理或智力方面存在缺陷的幼儿，包括但不限于自闭症儿童、感觉统合障碍儿童和智力障碍儿童等。
对于这些特殊儿童，他们需要更多的关怀和支持，以便能够顺利融入幼儿园的学习和生活中。
设计和实施适应性方案对于幼儿园教育的质量至关重要。
一、评估特殊儿童的个体需求在设计适应性方案之前，首先需要对特殊儿童的个体需求进行全面评估。
这包括了解他们的生理、心理和行为特点，以及他们的学习和生活需求。
针对不同类型的特殊儿童，可能需要进行不同的评估，以确保适应性方案能够更好地满足他们的需求。
二、提供个性化的支持和辅导针对特殊儿童的个体需求，幼儿园需要提供个性化的支持和辅导。
这包括但不限于提供专业的康复训练、感觉统合训练、言语训练等。
幼儿园还需要配备专业的特殊教育老师和辅导员，以便能够更好地指导特殊儿童的学习和生活。
三、营造包容和温暖的环境在幼儿园中，营造包容和温暖的环境对于特殊儿童的入园适应至关重要。
这包括建立友善和尊重的人际关系，让特殊儿童感受到幼儿园的温暖和关爱。
幼儿园还需要为特殊儿童提供安全、整洁和舒适的学习和生活环境。
四、促进特殊儿童的全面发展适应性方案的设计和实施旨在促进特殊儿童的全面发展。
这包括提供多元化的学习和活动，促进他们的身体、智力和情感发展。
幼儿园还需要鼓励特殊儿童参与集体活动，培养他们的社交能力和合作精神。
五、与家长合作共同关爱在特殊儿童的入园适应性方案设计与实施中，与家长的合作至关重要。
幼儿园需要与家长保持密切的沟通和合作，了解特殊儿童在家庭中的情况和需求，共同制定适合他们的适应性方案。
幼儿园还需要为家长提供相关的培训和指导，以帮助他们更好地关爱特殊儿童。
六、定期评估和调整方案适应性方案的设计和实施并不是一成不变的，幼儿园需要定期评估方案的效果，并根据特殊儿童的变化和需求进行相应的调整。
幼儿入园适应性行为的研究
一
存 在差异 。 这说 明男孩 、 女孩在入 园时有 同等程度的适 应 困难 ，只是在入园后所表现 出的适应能力上存在 性 别差异 。第二 ， 如表一所示 ， 幼儿的适应行 为并 不 托班 存在显著性别差异 。小班幼儿 虽然在适应行 为上存在
少 ， 师有 较多的精力去进行个别照料 。２ ３ 的幼儿 教 ～岁 主要依赖父母的照顾 ， 社会经验少 ， 陌生的环境感到 在 潜 在的危 险大些 ， 不安全感多些 。 而教师则像妈妈一样
关 的行为。有材料表明 ， 与全 日工作 的母亲与全天 儿童 在家 的母 亲有相 同强度 的依恋 。 可见 ， 的是养育行 重要
哄抱幼儿 ， 以抚慰和鼓励 ， 自己尽快 成为那些焦虑 给 使 不安的孩子新 的依恋对象 ， 陌生环境 的保 护着 ， 这些 因 素可能减 少了托班 与小班幼儿适应行为 的差异。因此 ，
被试人数和教师 的行 为可能是造 成差异不显著 的重要
原 因
为 的质而不是量 。第一是对 幼儿 的信号 的敏感 性和反 应性 。依恋性强 的孩子 的父母 一般会对孩子 的社会性 的主动表示做 出迅 速的 、 积极 的反应 。第二是 热情 、 支
从 总体平 均数看 ， 男孩 的数 值要高 于女孩 ， 差异 但 不显著 。 在进行研究 中， 被试 是在主试 观察 时随机抽取
一
，
的， 并无有 目的地按性别来取样 。而在统计 时发现男孩
年龄是影响幼儿适应行 为的直接 因素 ；从 总体上
的不显著 呢？ 下面就可能 的原 因进行分析 。 托班人数较
亲子 联结 ， 亲子依 恋程度 、 亲子关 系愈紧密入 园焦
虑表现愈 明显 。这里所说 的“ ” 亲 包括父母 、 和寄养 老人 家的代替亲人 。在此如何考察依恋程 度是一个很重要
幼儿入园适应性问题及其解决方案
幼儿入园适应性问题及其解决方案随着社会的发展，幼儿园在孩子们的生活中扮演着越来越重要的角色。
然而，幼儿入园适应性问题常常给孩子们的成长和发展带来困扰。
因此，本文将探讨幼儿入园适应性问题的原因、影响以及解决方案。
一、幼儿入园适应性问题的原因1. 家庭环境的变化幼儿园是孩子们离开家庭的第一个环境，与家庭相比，幼儿园的环境和规则都是全新的。
一些家庭环境的变化，如家长工作忙碌，亲子互动减少等，会导致幼儿对于新环境的适应困难。
2. 社交技能的不足幼儿园是一个集体的环境，需要与其他孩子和老师进行交流和合作。
一些幼儿在入园前缺乏与人交流的经验，他们可能不了解如何与他人相处和解决人际冲突，导致适应困难。
3. 情绪和心理发展幼儿期是情绪和心理发展最为脆弱的时期。
幼儿在入园前常常依赖父母，与父母关系紧密。
一旦离开父母，幼儿可能面临分离焦虑和抗拒，导致适应困难。
二、幼儿入园适应性问题的影响1. 学习能力受到影响适应困难的幼儿常常无法专注于幼儿园的学习活动，影响学习能力的发展。
他们可能经常分散注意力，无法与他人合作完成任务，导致学习成绩下降。
2. 情绪和心理问题的出现适应困难会增加幼儿出现情绪问题和心理问题的风险。
他们可能感到孤独、焦虑和沮丧，还可能表现出攻击性行为或抑郁的情绪。
3. 社交能力的不足适应困难的幼儿常常与其他孩子难以建立友谊。
他们可能缺乏与他人交往的技巧，导致社交能力的不足，进而影响后续学习和发展。
三、解决方案1. 家校合作幼儿入园前，家长和学校应该建立紧密的家校合作关系。
学校可以组织入园前的家长会，向家长们介绍幼儿园的环境和规则，并提供一些建议，帮助幼儿适应新环境。
2. 温暖和爱的环境幼儿园应该提供一个温暖和爱的环境，让孩子们感到舒适和安全。
教师应该关注每个幼儿的情感需求，并提供必要的安慰和支持，帮助他们逐渐适应新环境。
3. 逐步过渡幼儿入园是一个逐渐过程的过渡。
学校可以根据孩子的特点和需要，逐步增加幼儿在园的时间，让他们适应园所的环境和规则。
幼儿入学适应情况汇报
幼儿入学适应情况汇报
幼儿入学适应情况是每个家长和老师都非常关心的问题。
在过去的一段时间里，我们对幼儿入学适应情况进行了详细的观察和记录，并进行了一些分析和总结。
现将汇报如下：
首先，我们观察到大部分幼儿在入学初期都出现了一些适应问题。
他们可能会
出现分离焦虑，不愿离开父母，哭闹不安。
有的幼儿可能会出现社交问题，不愿意和其他小朋友一起玩耍，甚至出现了打架斗殴的情况。
还有一些幼儿可能会出现学习问题，对新的学习环境和学习内容感到困惑和不适应。
其次，针对这些适应问题，我们采取了一些措施进行干预和帮助。
首先，我们
在幼儿入学前进行了一些适应性训练，让幼儿尽可能提前适应学校的环境和规则。
其次，我们在幼儿入学后，加强了对幼儿的关怀和照顾，让他们感受到学校的温暖和关爱。
同时，我们也加强了对幼儿的心理辅导，帮助他们调整情绪，适应新的学习和生活环境。
最后，通过我们的努力，我们观察到大部分幼儿在一段时间后逐渐适应了学校
的生活。
他们开始愿意和其他小朋友一起玩耍，学会了和老师、同学相处，也开始逐渐适应了学校的学习内容和学习方式。
他们的分离焦虑逐渐减轻，学习兴趣也逐渐增加，整体上表现出了较好的适应情况。
综上所述，幼儿入学适应情况是一个需要引起重视的问题。
通过我们的观察和
干预，大部分幼儿最终都能够适应学校的生活。
但我们也意识到，对于一些特殊情况的幼儿，我们还需要进一步的关注和帮助。
我们将继续努力，为每个幼儿营造一个良好的学习和生活环境，让他们健康快乐地成长。
感谢各位家长和老师的关心和支持。
小班适应情况汇报
小班适应情况汇报
近期，我对小班学生的适应情况进行了一次汇报，以下是具体情况：
首先，我对小班学生的适应情况进行了全面的观察和分析。
在课堂上，我发现
大部分学生对新环境有一定的适应压力，表现出了一些不安和焦虑的情绪。
他们在和新同学相处时显得有些拘谨，与老师交流也不够主动。
此外，一些学生在学习上也出现了一些困难，比如对新的学科知识不够熟悉，学习方法不够科学等。
针对学生的适应情况，我和其他老师们采取了一系列的措施。
首先，我们加强
了与学生的沟通，鼓励他们多参与课堂讨论，表达自己的想法和观点。
同时，我们也组织了一些团体活动，让学生们能够更好地融入集体，建立起良好的班级氛围。
在学习上，我们对学生进行了针对性的辅导，帮助他们克服困难，提高学习效率。
此外，我们还鼓励学生多参加课外活动，培养他们的兴趣爱好，增强自信心。
经过一段时间的努力，我很高兴地看到，小班学生的适应情况有了明显的改善。
他们在和同学相处时更加开朗，融入了集体生活，与老师的交流也更加主动。
在学习上，他们的成绩有了明显的提高，对新的知识也有了更深入的理解。
同时，他们也开始主动参加各种课外活动，展现出了更多的才华和潜力。
总的来说，小班学生的适应情况在我们的共同努力下取得了良好的效果。
我们
将继续关注学生的学习和生活情况，帮助他们更好地适应新的环境，健康成长。
相信在不久的将来，他们一定会展现出更加优秀的一面。
幼儿入园适应
幼儿入园适应内容摘要幼儿入园是幼儿从家庭走向社会的第一步，在新的社会环境下，随着家庭结构等因素的变化，幼儿入园适应性问题日益突出，许多幼儿都出现入园不适应现象。
本文围绕本人在幼儿园实习时观察到的几个案例展开，以入园不适应的幼儿为观察、分析、研究的对象，探讨幼儿入园不适应的现象。
本文首先阐述了幼儿入园不适应的表现，然后对幼儿入园不适应现象原因进行分析，最后提出促进幼儿入园适应的策略。
关键词：小班新生入园适应环境目录：开场白：幼儿入园是幼儿从家庭走向社会的第一步，在新的社会环境下，随着家庭结构等因素的变化，幼儿入园适应性问题日益突出。
对于幼儿而言，入园是他们生活中的一次重大转折，入园前一天他们还生活在熟悉温暖的家庭中，处于被关照、被重视的家庭中心地位，是家中的太阳、宝贝、小皇帝，家长总是以孩子为中心，自然的形成了一种孩子对家长的绝对依恋和依赖。
而到幼儿园后，幼儿面对的是一个完全陌生的环境及素不相识的保教人员，一切都难以接受，剧烈变化的环境会使他们产生较大的心理压力，大多数小班新生在入园的头一个月，会产生入园不适应现象，出现不同形式、不同程度的适应困难。
其突出的外在表现形式就是哭，此外还会出现憋尿、憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园的玩具、不参与教师组织的游戏活动等多种不适应行为。
有些孩子的大声哭闹会传递给情绪不稳定的个别孩子，使其他孩子也加入哭闹行列。
而面对幼儿表现出来的种种不适应现象，在我实习的过程中，我发现有的教师视而不见，有的无从下手，有的处理得不恰当，在幼儿的心理上造成了一定的负面影响。
所以，我们有必要对幼儿的入园适应进行分析，了解其入园不适应表现及原因，探讨促进幼儿适应的不同策略，帮助孩子们度过这一适应期，从而提高幼儿的心理适应能力，为其更好地发展打下良好的基础。
浅析幼儿入园适应性问题一、幼儿入园不适应的表现所谓适应性就是指生物体随其外界环境条件的变化而发生改变自身的特殊性或生活方式，以期更好存活的能力。
幼儿园新生入园适应活动方案分享 幼儿园适应活动
一、引言随着社会的发展，家庭结构的变化，越来越多的孩子在幼儿园开始他们的学习生活。
适应幼儿园生活对于新生来说，是一个重要的过程。
为了帮助新生顺利适应幼儿园的生活，我们制定了一系列的适应活动方案，旨在帮助孩子们尽快适应新的环境，与老师和同学建立良好的关系，为他们未来的学习生活奠定良好的基础。
二、入园前的准备工作1. 了解家庭背景在孩子入园之前，我们将积极与家长沟通，了解孩子的家庭背景、个性特点以及对幼儿园生活的期待。
通过了解家庭背景，我们可以更好地照顾每个孩子的个性和情感需求。
2. 制定个性化的适应计划针对不同的孩子，我们将制定个性化的适应计划。
比如对于内向的孩子，我们会采取更加温和的方式，逐步引导他们适应园所生活；对于外向的孩子，我们会给予更多的自我表达和活动空间，让他们能够快速融入集体。
三、入园适应活动方案1. 情感交流课程为了帮助孩子们尽快适应新环境，我们将组织情感交流课程，让孩子们通过互相倾诉、共享内心感受，建立起相互理解和支持的关系。
老师也会主动与孩子沟通，了解他们的情绪变化，及时给予关爱和安慰。
2. 小组活动我们将组织小组活动，让新生与老生组成小组，一起进行各种游戏和合作活动。
通过小组活动，孩子们能够更快地融入园所集体，建立起友谊和信任。
3. 家园共育在新生入园的初期，我们将积极与家长沟通，邀请家长参与到幼儿园的活动中。
通过家长参与，可以增加孩子对幼儿园的信任感和安全感，同时也可以加强家园之间的沟通，使家庭和幼儿园形成良好的共育氛围。
四、适应活动后的跟进工作1. 建立情感支持团队在孩子适应期间，我们将建立一个情感支持团队，包括班主任、老师和心理专家等，为孩子们提供全方位的支持。
一旦发现孩子有情绪问题或适应困难，可以及时进行干预和疏导。
2. 持续关注孩子的情绪变化在孩子适应期间，我们将持续关注孩子的情绪变化，及时与家长沟通，共同协商适应措施。
并且定期组织家长会，让家长了解孩子在园所的生活情况，增加他们对幼儿教育的信任与支持。
幼儿园入园适应性问题
幼儿园入园适应性问题新入园孩子适应能力的培养是整个学前教育的“序曲”，教师和家长要根据这一时期孩子的年龄特点，因势利导，循循善诱，使孩子顺利完成从家庭到幼儿园的过渡。
那末，关于幼儿园入园适应性问题有哪些?一起来了解一下吧。
幼儿园入园适应性问题普通来说，幼儿园是幼儿进入社会进而适应社会的起始阶段。
对幼儿的发展有重大影响，但是由于幼儿身心发展不健全，适应能力差，绝大多数幼儿入园时都会不适应，通常表现为：哭闹，焦虑，不吃不喝，想家，发脾气等情绪问题上。
造成种种不适应现象不仅让教师，家长感到十分棘手，严重的还影响到幼儿的身心健康发展。
造成孩子适应艰难的原因是多方面的。
面对种种入园的不适应，本文从心理学，社会学等角度分析幼儿园不适应的诸多因素，并针对这些不适应提出相应的对策，匡助幼儿更快适应幼儿园新生活，促使其身心健康发展。
一、幼儿入园不适应现象以及入园焦虑的表现1、幼儿与养护者分离导致的不适应引起的情绪问题，例如;焦虑，坐立不安，恍忽，低声啜泣，失声哭闹，恋物，暴躁，生气，恐怖，紧张等。
幼儿园的新生入园，我们发现大部分的孩子会紧紧抓住养护者的手不放，边哭边喊：“我要妈妈”等。
这种分离焦虑严重影响着儿童情绪，对于目生的环境，他们非常容易怯生，时常用哭闹来表达他们心中的不安，这就是寻常所说的入园焦虑的表现。
这是幼儿入园时普遍浮现的分离焦虑。
2、幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致的不适应引起的生理问题：喂食艰难，食欲下降，遗尿等。
大部份幼儿在入园前的生活都是家人一手包办的，本身自理能力就差。
不会自己吃饭，不会穿脱裤子，有了需要也不会告诉老师。
也有的孩子是由于进入目生环境缺乏安全感焦躁不安，对一些生理需要忽略而浮现食欲不降，遗尿等现象。
这就是幼儿生活自理能力差导致的不适应。
还有的幼儿在家里形成的作息制度与幼儿园的作息制度不一致导致的不适应。
有的孩子在家里晚睡晚起，别人游戏时他瞌睡，别人午睡他精神十足，要玩要闹，弄得全班不安宁，因此这样的孩子也不想入园。
幼儿园入园适应教育方案
幼儿园入园适应教育方案引言：幼儿园入园是孩子早期教育的重要时期，对孩子的身心发展有着至关重要的影响。
为了帮助孩子顺利适应幼儿园生活，提供一个良好的学习环境和培养孩子的自理能力，幼儿园需要制定一个有效的入园适应教育方案。
本文将重点讨论如何设计幼儿园入园适应教育方案，以促进孩子的全面发展。
一、了解幼儿园环境幼儿园环境是孩子进入新环境的第一印象，对于适应幼儿园生活至关重要。
教师需要引导孩子参观幼儿园各个场所，并向他们介绍各种设施和用具的用途。
通过这种方式，孩子可以更好地了解幼儿园的生活和学习环境，有助于他们适应新的环境。
二、帮助孩子建立良好的人际关系入园后，孩子将与其他孩子和教师进行接触和互动。
为了帮助孩子在人际交往中逐渐适应，可以安排互动游戏和小组活动，让孩子感受到集体生活的快乐。
同时，教师需要引导孩子学会合作和分享，培养他们的团队意识和友谊，建立良好的人际关系。
三、培养孩子的自理能力幼儿园生活要求孩子有较强的自理能力。
入园前，教师可以利用游戏和绘本等形式，培养孩子的自理能力，如穿鞋子、穿衣服、洗手等。
在幼儿园中，教师要督促孩子养成良好的饮食习惯，教会他们如何吃饭、喝水、方便等。
通过这种方式，孩子可以逐渐养成自理习惯，更好地适应幼儿园生活。
四、提供良好的语言环境语言是幼儿园教育的核心，为了帮助孩子适应幼儿园的语言环境，教师需要通过故事、歌曲、唱游等方式，增加孩子接触和使用语言的机会。
同时，教师要用简单明了的语言与孩子进行沟通，以便他们更好地理解和表达自己的想法。
通过有趣和亲切的语言环境，孩子可以更快地适应幼儿园的语言要求。
五、提供丰富多样的学习活动幼儿园生活应该注重游戏和学习的结合，为了提供丰富多样的学习活动，教师可以组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈、体育等各种活动。
通过这些活动，孩子可以享受学习的乐趣，培养他们的观察力、想象力和动手能力。
六、关注孩子的情绪和适应问题进入幼儿园后，有些孩子可能会面临情绪和适应问题。
人类发展生态学视野下的幼儿入园适应问题研究
学前教育人类发展生态学视野下的幼儿入园适应问题研究1●闫婧华*幼儿从家庭进入幼儿园，意味着他们迈入了社会。
在这一过程中，幼儿在经历着众多的改变，如生活环境的变化、社会角色的变化等。
幼儿的身体、心理也会受到很大的影响，出现各种不适的状况。
众多研究均表明，幼儿期是适应能力逐渐形成、建立和巩固的关键时期。
幼儿的适应能力如何，对幼儿将来的人际交往、社会情感、行为技能等的发展具有重要影响，许多出现社会化问题的人在童年早期就表现出了适应方面的问题。
因此，幼儿入园适应问题是幼儿在社会化过程中面临的首要问题之一。
人类发展生态学理论认为，幼儿离开家庭进入幼儿园是一个“生态变迁”的过程，在这一过程中，幼儿的适应情况受到多层生态系统、多种生态因子的影响，尤其受到小生态系统的直接影响。
本文将从人类发展生态学的视角解读幼儿入园适应问题，并提出针对性的建议和摘 要：幼儿在初入园时会出现哭泣、冷漠、分离焦虑、亲社会性行为发展不良等适应困难，为更好地提高幼儿的入园适应能力，本文试图用人类发展生态学理论解释研究这一现象，即幼儿从家庭进入幼儿园这一“生态变迁”的过程受到多层生态系统尤其是小生态系统的影响。
在此基础上，提出从幼儿的核心环境转移、幼儿的家庭教育、为幼儿营造融洽的生活氛围以及发挥“重要他人”作用等建议。
关键词：人类发展生态学 幼儿教育 幼儿入园适应 幼儿入园焦虑问题1 本文系全国教育科学“十三五”规划课题“西部贫困地区农村幼儿园师幼关系研究”（课题编号：FHB170522）研究成果。
*闫婧华，甘肃省教育科学研究院教育科学规划研究所所长，博士，高级教师。
对策。
一、幼儿入园不适应的表现及原因研究表明，2～3岁是幼儿心理发展的关键时期，幼儿园则为幼儿的心理发展提供了平台。
但是，由于幼儿年龄尚小，身体和心理的发展尚不完善，且初次步入幼儿园这一“小社会”，因而绝大多数幼儿都会表现出不适应幼儿园生活的现象，比如哭泣、冷漠、分离焦虑和亲社会性行为发展不良。
幼儿园入园适应指导
幼儿园入园适应指导幼儿园是孩子们走入学校的第一步，对于许多孩子和家长来说，这是一个新的挑战和转折点。
幼儿园入园适应对孩子的成长和学习发展至关重要，同时也是家长和教师共同的任务。
本文将从不同方面介绍幼儿园入园适应指导，为孩子们平稳过渡到幼儿园生活提供支持。
1. 了解幼儿园环境和规则在孩子入园之前，家长应该和孩子一起了解幼儿园的环境和规则。
可以带孩子参观学校，让他们熟悉教室、操场和其他设施。
同时，向孩子介绍一些基本的规则，如遵守老师的指令、尊重其他人等。
2. 建立熟悉感和信任感孩子第一次离开家庭环境，面对陌生的环境和陌生的人，可能会感到焦虑和害怕。
家长可以利用一些游戏和活动来帮助孩子建立和老师的联系和信任。
可以和孩子一起看绘本、玩游戏，让孩子感受到老师是关心和照顾他们的人。
3. 慢慢适应时间和过程孩子适应幼儿园生活需要时间和过程，家长不要急于求成。
最初可以和幼儿园老师商量，让孩子先适应几个小时，逐渐增加时间，直到全天适应为止。
在适应的过程中，保持家庭的稳定和规律也很重要。
4. 适应与分离焦虑很多孩子在幼儿园入园时会出现分离焦虑。
家长可以提前和孩子讨论入园的情况，告诉他们自己会在幼儿园附近等着，给孩子一种安全感。
同时，在离开时也要注意分离过程，可以和孩子说再见并告诉他们晚上一定会来接他们。
5. 照顾孩子的情绪和需求孩子适应幼儿园期间，可能会出现各种情绪的变化。
家长应该积极倾听孩子的心声，给予他们足够的支持和理解。
同时，家长也要和幼儿园老师保持沟通，及时了解孩子在幼儿园的状况和需求。
6. 建立良好的日常习惯和规律幼儿园生活需要孩子们遵循一定的规律和习惯，如按时吃饭、午休、上厕所等。
家长可以在孩子入园前培养这些习惯，并和孩子们一起制定一份日常的时间表，帮助他们顺利适应幼儿园生活。
7. 促进社交能力的发展幼儿园是孩子接触社交的重要场所，对于孩子们的社交能力发展至关重要。
家长可以鼓励孩子与其他幼儿互动，合作完成任务，培养他们的合作精神和友谊意识。
幼儿园入园适应教育教案的实际应用与反馈
幼儿园入园适应教育教案的实际应用与反馈一、前言幼儿园入园适应教育是幼儿教育中的一个重要环节，其实际应用和反馈对于幼儿的健康成长至关重要。
在本文中，我们将通过深入探讨幼儿园入园适应教育的教案实际应用情况和教育效果反馈，从而帮助家长、教师和幼儿园管理者更好地理解和应对这一教育环节。
二、幼儿园入园适应教育教案的实际应用1. 情景模拟活动在幼儿园入园适应教育中，采用情景模拟活动对幼儿进行启蒙教育，是一种常见的教学方法。
通过这种方式，可以让幼儿在模拟的环境中体验入园生活，并逐渐适应学校的规则和生活方式。
教师可以设定各种情景，引导幼儿在游戏中学会与同伴相处、按时吃饭、午休和清洁等生活习惯，从而促进幼儿尽快适应入园生活。
2. 情绪管理培养在实际教案中，情绪管理培养是幼儿园入园适应教育的重要内容之一。
幼儿在刚入园时，可能会面临分离焦虑和情感冲突等问题，因此教师需要通过专门设计的活动来帮助幼儿学会管理自己的情绪。
通过音乐、绘画、游戏等方式，引导幼儿表达内心的情感，帮助他们逐渐放松心情，建立安全感，从而更好地适应新的环境。
3. 家园共育家校共育是幼儿园入园适应教育中不可或缺的一环。
教师应与家长充分沟通，了解孩子在家的表现和需求，协助家长与幼儿共同面对适应期出现的问题，制定有效的家庭教育计划。
通过家园合作，一方面可以促进幼儿更好地适应入园生活，另一方面也可以增强家长对教育的信心，建立良好的家庭教育氛围。
三、幼儿园入园适应教育教案的反馈1. 教育效果经过一段时间的实际应用，幼儿园入园适应教育教案所取得的效果是非常明显的。
许多家长反馈，他们的孩子在参加了入园适应教育后，逐渐适应了学校的生活方式，变得更加独立、自信、愿意和其他小朋友一起玩耍和学习。
教师也发现，通过综合利用情景模拟活动和情绪管理培养等方法，幼儿们对新的环境适应得更快，遇到问题也更有解决问题的能力。
2. 存在的问题然而，也有一些家长提出了一些问题和建议。
有些孩子在适应期间仍然出现情绪波动和分离焦虑等问题，需要更多的关注和帮助；还有些家长认为幼儿园和家长的沟通不够顺畅，缺乏有效的指导和支持。
幼儿园新生入园适应教育案例分享与师生互动
幼儿园新生入园适应教育案例共享与师生互动作为幼儿园教师，我深知新生入园时的种种问题和挑战。
很多宝宝第一次离开家人，来到陌生的环境，面对新的老师和同学，适应教育显得尤为重要。
在这篇文章中，我将结合自己的教学经验，共享一些幼儿园新生入园适应教育的案例，并探讨师生互动对于幼儿适应教育的重要性。
一、情景再现1.1 新生入园适应教育的重要性新生入园是孩子成长过程中的一个重要阶段，通过适应教育，可以帮助孩子尽快适应幼儿园的环境，建立起良好的情感关系。
在我的教学实践中，遇到过一个新生入园的案例。
小明是一个内向的孩子，来到幼儿园后总是躲在角落里，不肯和其他小朋友交流，更不愿意参加集体活动。
这样的情况给我留下了深刻的印象，也让我意识到了适应教育的重要性。
1.2 师生互动的关键性在适应教育过程中，师生互动至关重要。
通过与孩子的良好互动，可以建立起彼此的信任，帮助孩子逐渐适应新的环境。
在师生互动中，我发现耐心、爱心和关怀是最关键的。
只有将孩子视作自己的亲生孩子一样，用心去对待，才能真正让孩子感受到温暖。
二、实践探索2.1 温暖关怀针对小明的情况，我和同事们制定了一系列的措施。
我和小明进行了一对一的谈话，耐心地倾听他的心声。
在交流的过程中，我不断向他传递关怀和温暖，告诉他幼儿园是一个快乐的地方，老师和同学都是他的朋友。
2.2 集体活动我们也组织了一些小组活动，让小明可以和其他小朋友一起玩耍，逐渐融入集体。
在这个过程中，我和其他老师一直在他身边，给予他及时的鼓励和关心。
在集体活动中，小明慢慢表现出了笑容，也和其他小朋友建立了友谊。
三、经验总结3.1 师生互动是关键通过这个案例，我深刻地认识到师生互动在适应教育中的关键性。
作为老师，我们需要多用心多关怀每一个学生，尤其是新生。
只有真正和孩子建立起信任和友谊，才能让他们在陌生的环境中感到安全和快乐。
3.2 多方合作共同努力除了师生互动，还需要学校和家长的共同努力。
在小明的案例中，我们和小明的家长进行了及时的交流，共同制定了适应教育的方案，也得到了家长的大力支持。
幼儿园入园适应活动设计
幼儿园入园适应活动设计幼儿园是孩子们开始接触外界、融入社交环境的重要阶段。
为了帮助幼儿顺利适应新的园所和生活环境，幼儿园通常会进行适应活动。
本文将探讨如何设计一个有效的幼儿园入园适应活动，以帮助孩子们更好地适应新环境。
一、了解幼儿园在设计适应活动之前，了解幼儿园的特点和教育理念是必要的。
幼儿园的教育目标、师资力量、教学方法以及环境设施都会对入园适应活动的设计产生影响。
因此，与幼儿园的教师和管理人员交流，了解他们的期望和需求，可以为活动设计打下基础。
二、细分活动内容入园适应活动应该包括多种类型的活动，以满足幼儿的多样化需求。
可以将活动内容细分为以下几个方面：1. 熟悉校园：带领孩子们参观幼儿园的各个区域，如教室、操场、图书馆等。
同时，介绍学校的规章制度和日常活动安排，以帮助孩子们对新环境有更深入的了解。
2. 融入集体：通过团队合作活动，帮助孩子们建立起彼此间的信任和友谊。
例如，组织小组游戏、合唱团或舞蹈演出等活动，让孩子们参与进来，激发互动与合作的意愿。
3. 情感交流：为了建立孩子们与教师之间的良好关系，可以组织一对一的亲子活动，提供家庭游园日或幼儿园庆祝活动等机会，让家长和孩子一同参与其中。
4. 社交技巧：在入园适应活动中，教师应该注重培养孩子们的社交技巧，如学习与他人交往、与同伴分享和合作等。
通过角色扮演、小组讨论等活动，帮助孩子们学会处理冲突和解决问题。
三、创造积极的学习氛围入园适应活动应该创造一个积极的学习氛围，让孩子们在愉快的氛围中逐渐适应园所的学习生活。
以下是一些创设积极学习氛围的建议：1. 创设好看、富有创意的教室环境：使用多彩的装饰品和教学材料，让孩子们感到兴奋和愉悦。
同时，设置照片墙和展示区，展示孩子们的作品，激发积极学习的动力。
2. 打造丰富多样的学习活动：组织丰富多样的学习活动，如科学实验、手工制作、绘画、音乐和舞蹈等，以激发孩子们的兴趣和学习动力。
3. 建立鼓励机制：通过定期评比、表彰进步和赠送小礼品等方式，建立鼓励机制，激发孩子们的学习积极性和自信心。
幼儿园开学入园适应性活动方案
幼儿园开学入园适应性活动方案幼儿园是孩子们迈入学习之旅的起点，也是他们乐观、好奇的天地。
为了帮助孩子们更好地适应幼儿园生活，让他们从一开始就感受到教育的乐趣，我们制定了一套全面的入园适应性活动方案。
第一部分：了解孩子在孩子入园之前，我们先与家长进行面谈，了解孩子的性格、兴趣、家庭环境和日常习惯等。
同时，我们邀请家长填写一份调查问卷，以了解孩子的个性特点和学习能力。
第二部分：熟悉环境在幼儿园开学前，我们会邀请家长携带孩子来校参观，向孩子们介绍各个场所的名称和功能，让他们熟悉环境。
同时，我们为孩子们准备了一些识图游戏，帮助他们更好地认识幼儿园的不同区域。
第三部分：社交训练为了培养孩子们与他人的良好关系，我们组织了一系列社交活动，如互相介绍、小组合作游戏和团队活动等。
通过这些活动，孩子们可以学会尊重他人、分享和合作。
第四部分：生活技能培养幼儿园生活需要一定的自理能力，我们会通过引导孩子们学习如何穿脱衣物、整理书包、使用公共卫生设施等，培养他们的生活技能。
此外，我们还会进行一些简单的烹饪活动，让孩子们了解食物的种类和加工过程。
第五部分：认知启蒙为了激发孩子们的学习兴趣和观察力，我们会组织各种认知启蒙活动。
例如，我们会利用播放各种声音的录音机，让孩子们猜测声音的来源；还会带着孩子们观察花草、树木，并详细解释它们生长的过程。
第六部分：语言发展语言是孩子们与外界沟通的桥梁，我们会通过玩游戏、听音乐和识字练习等方式，培养孩子的语言表达能力。
我们还会鼓励孩子们多参与集体活动，有机会与其他小朋友们交流。
第七部分：艺术培养艺术教育是培养孩子们想象力和创造力的重要途径。
我们会为孩子们提供丰富多样的艺术材料，通过手工制作、绘画和音乐欣赏等活动，培养他们对艺术的兴趣和爱好。
第八部分：体能锻炼幼儿时期是孩子们身体发育的关键阶段，我们非常重视他们的体能锻炼。
定期进行户外活动，如跑步、球类运动和攀爬等，帮助孩子们建立良好的体育锻炼习惯。
评估指南下入园适应
评估指南下入园适应
1.环境适应:
- 观察孩子是否能够适应新的环境,如园舍、活动室等。
- 了解孩子是否能够遵守园内的规则和日常作息安排。
- 评估孩子与同伴相处的能力,是否能够友好互动。
2.情绪适应:
- 观察孩子在入园时是否表现焦虑、哭闹或拒绝分离等情绪反应。
- 了解孩子是否能够适应与家人短暂分离的状态。
- 评估孩子在园内的情绪稳定性,是否会出现过度依赖或孤独等情况。
3.生活自理能力:
- 评估孩子在如厕、进食、穿衣等日常生活自理能力。
- 了解孩子是否能够独立完成一些简单的任务,如收拾玩具、清理个人用品等。
- 观察孩子在园内的独立性和自主性表现。
4.语言交流能力:
- 评估孩子的语言表达能力,是否能够清晰地表达自己的需求。
- 了解孩子是否能够理解并遵循老师的指示。
- 观察孩子与同伴之间的语言交流情况。
5.学习兴趣和参与度:
- 评估孩子对于各项活动的兴趣和参与程度。
- 了解孩子是否能够专注于活动,并按要求完成任务。
- 观察孩子在活动中的好奇心和探索欲望。
通过全面评估,教师可以了解孩子在各个方面的适应情况,并根据评估结果制定相应的辅导策略,帮助孩子尽快适应园所生活。
同时,也要与家长保持良好沟通,共同关注孩子的发展需求。
幼儿园入学适应活动方案
幼儿园入学适应活动方案引言：幼儿园入学对于孩子来说是一个重要的转折点。
适应幼儿园生活需要一定的时间和过程。
一个科学、丰富的幼儿园入学适应活动方案，能够帮助孩子更好地适应新环境，顺利过渡到幼儿园生活，并为他们的全面发展打下良好的基础。
一、了解家庭背景并建立亲子联系孩子在幼儿园入学前，大多数时间都是在家庭环境中度过的。
因此，了解孩子的家庭背景，并与家长建立良好的沟通联系十分重要。
开展家访活动，让教师了解孩子的兴趣、爱好、优势等，帮助教师建立与家长的密切联系，为孩子的平稳过渡打下基础。
二、挖掘个体差异，制定个性化教育计划每个孩子都有自己的特点和差异，幼儿园入学适应活动应根据孩子的个体差异，制定个性化的教育计划。
例如，对于内向的孩子，可以开展一些小组活动，培养他们的社交能力；对于好动的孩子，可以提供更多的户外活动和体验课程，满足他们的动力需求。
三、使孩子熟悉新环境，建立安全感幼儿园是孩子进入的新环境，为了使孩子尽快适应，可以在入学前组织预备阶段活动，例如参观幼儿园、认识新同伴、了解规则等。
在入学后，教师应尽量保持稳定的环境，遵循固定的日程安排，给孩子建立一种安全感。
同时，可以通过游戏活动等方式，引导孩子熟悉幼儿园的环境、设施和规则。
四、培养良好的自理能力和生活习惯幼儿园生活不仅要求孩子具备一定的自理能力，还要养成良好的生活习惯。
入学前，可以通过家庭教育和游戏活动培养孩子的自理能力，如穿脱衣物、洗手、整理物品等。
入学后，可以在教室里设置自助区，引导孩子主动做事，并逐步培养良好的生活习惯，如按时吃饭、午休、个人卫生等。
五、开展丰富多样的启蒙教育活动幼儿园入学适应活动不仅要注重生活技能的培养，还要开展丰富多样的启蒙教育活动。
通过绘画、手工、音乐、游戏等形式，培养孩子的创造力、想象力和思维能力，提高他们对自然、社会和艺术的认知。
同时，组织一些寓教于乐的游戏活动，激发孩子的学习兴趣，促进他们积极参与。
六、注重语言与沟通能力的培养语言是幼儿园入学适应的重要内容之一。
幼儿入园适应活动方案
幼儿入园适应活动方案引言：幼儿入园是一个重要的过程，如何帮助幼儿顺利适应新环境、新生活是每个教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将提出一套适应活动方案，以帮助幼儿顺利度过入园期，建立良好的适应能力。
一、了解幼儿家庭背景在幼儿入园前，师幼可以与家长进行面谈，了解幼儿的家庭背景、习惯和个性特点，从而更好地制定适应活动方案。
了解幼儿家庭背景有助于教师更好地了解幼儿，为后续的适应活动提供指导。
二、预告入园日程在入园前的准备阶段，可以给幼儿制定一份入园日程表，预告即将发生的变化和活动，让幼儿有充分的心理准备，并逐渐熟悉入园的节奏和规则。
三、游戏热身在幼儿入园的第一天，可以组织一些简单的游戏热身活动，给幼儿营造一个轻松、愉快的氛围。
通过游戏，幼儿可以快速融入集体生活，建立起与同伴之间的友情。
四、示范生活技能在幼儿入园初期，他们可能对一些生活技能尚不熟悉，如上厕所、洗手、穿衣等。
教师可以示范并引导幼儿一起进行这些日常生活技能的练习，培养他们的自理能力。
五、安排小组活动幼儿入园后，可以根据年龄和兴趣爱好，将幼儿分成小组参与各种活动。
小组活动可以培养幼儿的团队合作精神，提高他们的社交能力，并且让每个幼儿都能融入其中，感受到集体的温暖。
六、绘本故事时间绘本故事是培养幼儿语言和想象力的良好方式。
在幼儿入园适应活动中，可以安排绘本故事时间，让教师为幼儿朗读绘本，同时引导幼儿参与讨论和表达自己的想法，增强他们的语言表达和认知能力。
七、音乐游戏音乐是幼儿喜爱的艺术形式之一，可以通过音乐游戏来调动幼儿的积极性和参与性。
教师可以组织幼儿进行音乐游戏，帮助他们放松身心，增进对音乐的兴趣，同时加强幼儿之间的互动。
八、户外活动幼儿入园适应活动中，适当的户外活动可以帮助幼儿接触大自然，增强身体素质和协调能力。
可以组织幼儿参加户外游戏、野餐、探索等活动，让他们感受到自然的美好，同时培养团队意识和环保意识。
九、情绪管理幼儿入园初期，可能出现情绪不稳定或情绪抑制的情况。
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幼儿入园适应性行为的研究山西省晋东南幼儿师范学校王京关键词：适应行为年龄性别独生子女1.引言人生是一个不断地适应环境、改造环境、从而也适应自我、实现自我的过程。
心理活动最基本的目的就是是个体实现良好的自我适应和对环境的适应，这是个体进而改造环境和实现自我的前提。
适应行为（adaptive behavior）是指个体适应自然和社会环境的有效性，即个体独立处理日常生活和承担社会责任，达到其年龄和所处社会文化条件所期望程度的能力。
现在适应问题是广大心理学家极感兴趣且心理学各领域之综合课题。
而我们主要针对2——4岁的幼儿。
在各个领域内，心理学家的大量研究主要是在成人和青少年身上进行的，因此，其仅仅揭示了成人和青少年适应性发展的特点和规律。
我们认为，人类个性的形成，幼儿阶段起着不可替代的决定性影响。
因此，把研究重点放在幼儿身上有更深的理论意义和实践意义。
因此，对幼儿入园适应行为进行研究是一项很重要且很有必要的工作。
同时，随着我国计划生育的施行，独生子女人口大量增加，在这部分幼儿中，依赖行为和适应性缺乏的倾向日益严重，将对我国未来社会的人才质量构成严重威胁，这给我们课题提出了现实问题。
即使从近处着眼，2——4岁幼儿在不远的将来，将走上人生独立的第一步—进入小学学习，全面的适应能力考验将迅速降临在他们的身上，因此，了解和研究该阶段幼儿适应性发展的现状、特点和规律，可为幼儿园教育提供必要的理论依据，实际参数和教育培养目标。
基于上述资料，本研究确定了四个目标：第一，探讨幼儿的适应行为由于年龄不同而表现出来的差异，年龄是否直接影响幼儿的适应行为；第二，探讨幼儿的适应行为是否存在性别差异；第三，儿童是否独生子女与入园适应困难有无直接的关系；第四，影响幼儿适应行为的其他因素。
2.研究方法研究设计采用自然观察法，被试按照年龄，班级分为四组，托班，小一班，小二班，小三班。
考察指标考察指标主要参考《幼儿园管理》中指定的幼儿入园适应量表。
在进行考察时，需要连续每日对被试入园的表现进行观察记录：（1）幼儿与家长分开时的表现（2）接受劝慰的情况（3）消极情绪持续时间（4）参加活动的情况（5）有无特殊表现评分：每一项纪录中有三个观察选项，选a为“1”分，选b“2”分，选c”3”分。
被试取样被试取自长治市某幼儿园幼儿28名，被试情况分布如表一表一幼儿适应性研究被试情况其中，托班幼儿年龄在2—3周岁之间，小班幼儿在3－4周岁之间研究材料秒表，设计好的记录表格研究程序研究主要结合2－4岁幼儿的特点，设计35项有关适应性的实验。
1.幼儿与家长分开时表现a哭闹、不愿分开、追逐b.哭泣、不安、c.平静2.接受劝慰情况a难以接受劝慰 b. 不稳定 c. 易劝慰，较稳定3.消极情绪持续时间a.较长b.一般c.短4. 有无特殊情况a.良好b.一般c.不适应5. 有无特殊表现a.拒食b.拒睡c.大小便失禁主试与各班主任老师协同纪录每日观察结果，然后按照评分标准得出结果，并根据得分情况对幼儿的适应行为进行统计分析。
3.结果与分析年龄对幼儿入园适应应行为的影响表二托板与小班幼儿入园适应行为的差异统计（Ｎ=28）从表一的结果得出，托板幼儿得分的平均数要高于小班幼儿，但是ｔ检验结果看，差异不显著。
在茅于燕对3－岁，3 －4岁，4－岁三个年龄组适应有困难的儿童人数的百分数按规律递减，分别是% ，% ，% 。
茅于燕主要是针对3岁－4岁半的幼儿进行适应性研究比较，而对2－3岁的入托幼儿的适应行为并未作实际研究。
从研究结果来看，2－3岁的幼儿的适应行为与3－4岁幼儿无显著差异。
对2－3岁的幼儿，可能年龄因素在其心理发展上表现的不明显。
由于在此项记录中，托班的被试较少，所以很难就多个取样做结论性说明，对此我们将在讨论部分做进一步分析。
性别对幼儿入园适应行为的影响表三男孩、女孩在入园适应行为的差异统计（Ｎ=28）从t检验结果看，男孩与女孩无显著差异。
可以认为性别与适应困难无直接关系。
但从平均数看，男孩以适应行为普遍要高于女孩性别差异的可能性也是存在的。
关于性别差异主要从以下3个方面进行分析。
第一，从总体平均数看，男孩的数值要高于女孩，但差异不显著。
首先，根据Diener 等在1985年的研究发现，在应付各种紧张陌生情绪中，并无显著两性差异，只是女性比男性更易报告和表现她们的懦弱、胆小和焦虑等感受。
这也可能是产生表三结果的原因。
其次，在进行研究中，被试是在主试观察时随机抽取的，并无有目的地按性别来取样。
而在统计时发现男孩和女孩在初入园时有适应困难的人数是相等的，并不存在差异。
这说明男孩、在入园时有同等程度的适应困难，只是在入园后所表现出的适应能力上存在性别差异。
第二，如表二所示，托班幼儿的适应行为并不存在显著性别差异。
小班幼儿虽然在适为上存在着性别差异，但差异并不显著。
可以认为，年龄越小，对性别的认识越少，缺乏性别的稳定性，还未实现性别定型化。
虽然他们能分辨自己和别人是男的还是女的，也懂得一些有关性别角色应有的活动和兴趣，如知道男孩玩汽车、枪，女孩该玩娃娃、烹饪游戏，但他们对这些认识十分刻板。
随着年龄的增长，知识的增加，3－4岁或更大一点的幼儿逐渐开始认识到一些与性别有关的心理成份，如男孩胆子要大，要勇敢，不能哭，女孩要文静，服从，不能粗野，这时儿童一方面对文化规定的性别概念有了更多的理解，另一方面对性别概念的理解变得更加灵活。
表四男孩、女孩在入园不适应表现的差异统计由于第五个考察指标，教师未对其做详细的报告，在此暂且不做讨论。
第三，对男孩和女孩在入园不适应表现的情况进行差异性检验的结果表明：（1）与家长份开始的表现。
此项指标差异不显著（t=,df=26,p>）。
表明男孩、女孩在入园时都表现出了明显的分离焦虑，此项考察指标不存在性别差异。
（2）接受劝慰情况。
此项指标差异非常显著，（t=,df=26,p<.01）在接受劝慰时，男孩比女孩更容易接受。
只可能与性别认识有直接的关系。
由于教师在劝慰时总给予一定得性别暗示，如“男孩子最勇敢”“男子汉不能哭”等等，是男孩比女孩受到了更多的鼓励强化行为。
由于家庭、教师等社会因素，使男孩、女孩学会采取社会所接受的性别角色行为的社会化因子。
（3）消极情绪持续时间。
此项指标存在显著差异（t=,df=26,p<.05）,表明女孩比男孩持续消极情需情绪时间更长一些，这也可能是由性别角色所决定的。
首先，男孩哭更容易受到成人的阻拦和斥责，而女孩哭则较少遭到拒绝。
其次，这与接收劝慰情况存在着显著性别差异也是直接的关系。
易接受劝慰的幼儿持续消极情绪的时间相对短一些，而不易接受劝慰的幼儿消极情绪持续时间长一些。
（4）参加活动情况。
此项指标不存在显著差异。
男孩和女孩在参加活动方面表现出同样的喜好。
在这个年龄段，还未表现出于明显的性别角色行为。
独生子女与非独生子女在入园不适应情况的比较表五独生子女与非独生子女在入园不适应情况的比较t.考研的结果表明，幼儿是否素生子女与入园是否有适应困难无显著关系。
独生子女一般出生在只有成人的家庭里，二非独生子女出生时家中已有小孩，从理论上说，非独生子女已有过一段适应儿童伙伴的经验，而独生子女更习惯于一个人玩的生活，很可能在入幼儿园的适应行为上有反应，但结果表明差异不显著。
对产生此结果原因尚不十分肯定，在讨论部分将对研究者提出的5点原因作进一步讨论分析。
虽然研究结果没有显示出独生子女与非独生子女在适应行为上存在显著差异，但以适应量表来看，70%的非独生子女均要高于独生子女的数值，研究认为在入园适应行为方面二者应有差异。
一般认为，独生子女在某些反面较好，如焦虑少，自尊心强，性格活泼，知识面广等。
而在某些方面差，如依赖性强，胆小怯儒，任性。
而这恰恰没有具备良好的适应能力所应具有的心理因素。
后生子女通常会受到父母和哥哥姐姐的喜爱，有更多的行为楷模可模仿。
在这种情况下，他们常常头生儿一些积极的特点，却很少有头生儿一些消极的特点。
他们一般受人欢迎，安全感较强，乐观、自信。
这些个性特点的不同可能是影响独生和非独生子女适应行为的直接因素。
其它因素对幼儿适应行为的影响3.4.1过去经验儿童有无入托经验直接影响其适应行为。
没有入托经验的儿童，入园痛苦要大得多，经统计检验达到非常显著的水平p<。
经验对于一个人的社会性唯有重要的影响，入过托与否是这个年龄阶段儿童最主要的，不同的社会经验。
入过托与没入过托的幼儿有适应困难比例为1：4，后者高出3倍多，这源于未入过托的儿童离开亲人，置身于陌生环境，有“不安全感”常思念亲友，回忆过去在家的愉快体验，感到痛苦。
入过托的儿童已经有过短时的集体生活经验，行为习惯已被“塑造”过了，加以“入园——与家人团聚——入园——与家人团聚”这个循环早已形成。
“回家与家人团聚”也是生活循环中的一个环节，所以他们较少有“在这个陌生环境中不知呆多久”的焦虑，但这个因素也不是绝对的。
3.4.2亲子联结亲子依恋程度、亲子关系愈紧密入园焦虑表现愈明显。
这里所说的“亲”包括父母、老人和寄养家的代替亲人。
材料表明，有适应困难的儿童与亲人关系十分密切。
特别是未入过托，但寄养在老人家里的困难更大，这些老人整天和儿童在一起，养成亲密的亲自联结，使他们难以适应新环境。
在此如何考察依恋程度是一个很重要的问题。
虽然形成依恋有先天的影响，但是依恋的目标、强度和性质却部分地依赖于父母表现的与儿童有关的行为。
有材料表明，儿童与全日工作的母亲与全天在家的母亲有相同强度的依恋。
可见，重要的是养育行为的质而不是量。
第一是对幼儿的信号的敏感性和反应性。
依恋性强的孩子的父母一般会对孩子的社会性的主动表示做出迅速的、积极的反应。
第二是热情、支持和从容不迫。
对儿童的母亲在指导孩子时用热情的声调和从容的命令，并在适当的时候用明确的评论支持孩子的行为。
这些结果可以认为是预示着注重养育、保护的母亲培养安全依恋的孩子，而较少保护的母亲培养回避非安全依恋的孩子。
但是，同样结果也可以认为预示着对孩子的保护会培养出不大能应付陌生情况中的不安定性的孩子。
在观察中也发现，那些划归安全依恋的孩子母亲对孩子更有保护的愿望，认为他们的孩子较少自信，依赖性强。
对比之下，许多划归回避的依恋的孩子的母亲在他们的孩子中鼓励自治和不害怕，因此教能处理好母亲离开时引起的焦虑。
另外亲子依恋的发展是个双向过程，它与父母的教育活动，幼儿本身的气质特点有关，对此将在讨论部分做进一步分析在研究中还有几点不可控的因素值得一提3.5.1家长的行为幼儿情绪具有情境性特点，易变。
他们的情绪、情感常常被外界情境所支配，，偶种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。
幼儿的分离焦虑在亲人的身影消失后，经老师抚慰后情绪稳定下来。
而一些家长由于担心子女，在窗口再次出现，幼儿看见后立刻又引起痛苦的情绪，影响幼儿的适应行为。