五年级上册数学教案第五单元小数点右移的规律苏教版
五年级上册数学教学设计-5.2 小数点向右移动引起小数大小变化 丨苏教版
五年级上册数学教学设计-5.2 小数点向右移动引起小数大小变化丨苏教版教学内容教学目标1.知道小数点向右移动时小数的数值变化规律；2.能够通过实际操作掌握小数点向右移动时小数的数值变化规律；3.能够解决小数加减法中小数点向右移动引起的数值变化问题。
教学重点小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点小数点向右移动引起的数值变化问题的解决。
教学过程导入（5分钟）1.通过让学生口算比较 0.6 和 6 的大小，引出小数点的作用；2.回顾小数的基本概念及表示方法。
操作练习（15分钟）1.将百分之二十五（0.25）向右移动一位，数值变为多少？2.将百分之三十五（0.35）向右移动两位，数值变为多少？3.将百分之六十（0.6）向右移动三位，数值变为多少？4.将十二点五（12.5）向右移动一位，数值变为多少？5.将十三点五（13.5）向右移动两位，数值变为多少？6.将一百零五点八（105.8）向右移动三位，数值变为多少？讨论总结（20分钟）1.让学生自己总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律；2.教师引导学生归纳总结。
拓展应用（15分钟）1.让学生尝试解决小数加减法中小数点向右移动引起的数值变化问题。
教学总结1.总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律；2.归纳总结小数点向右移动引起的数值变化问题的解决。
教学反思本节课通过实际操作让学生掌握了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
在讨论总结环节，学生们非常活跃，发现了许多有趣的现象，如五角币向右移动两位成为 50 元，等等。
在拓展应用环节，学生们也勇敢地解决了小数加减法中小数点向右移动引起的数值变化问题，基本上都能做到得心应手。
本节课的整个教学过程流畅，学生们的注意力都很集中，达到了预期的教学目标。
如果再有更多的时间，可以引入小数除法，让学生进一步感受小数点向右移动引起的数值变化，并进一步拓展小数乘除法的知识。
苏教版数学五年级上册第五单元《小数点右移的规律》教案2
苏教版数学五年级上册第五单元《小数点右移的规律》教案2一. 教材分析苏教版数学五年级上册第五单元《小数点右移的规律》是本册教材中的重要内容。
本节课主要让学生掌握小数点右移的规律，理解小数点右移对数值的影响，并能够熟练运用规律进行小数的移位运算。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生掌握小数点右移的规律，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，对小数的理解和运用已经有了一定的基础。
但是，对于小数点右移的规律，学生可能还没有完全理解和掌握，需要通过本节课的学习，让学生深入理解小数点右移的规律，并能够熟练运用。
三. 教学目标1.让学生掌握小数点右移的规律，理解小数点右移对数值的影响。
2.培养学生运用小数点右移规律解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数点右移的规律，理解小数点右移对数值的影响。
2.教学难点：理解小数点右移的规律，并能够熟练运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和数学问题，引导学生理解和掌握小数点右移的规律。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，培养学生的数学思维能力。
3.练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固学生对小数点右移规律的理解和运用。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的PPT，展示小数点右移的规律和实例。
2.练习题：准备一些练习题，用于课堂练习和巩固学生对小数点右移规律的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如购物时找零钱的情境，引导学生思考小数点右移的规律。
提问学生：当你用10元钱去买一件7.5元的商品时，售货员会找给你多少钱？学生会发现，售货员会找给2.5元，这里就涉及到小数点右移的规律。
引导学生思考和讨论，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数点右移的规律，并用实例进行解释。
例如，当一个数小数点右移一位时，这个数就扩大10倍；当小数点右移两位时，这个数就扩大100倍，以此类推。
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案一、教学目标1.理解小数点向右移动一位，数值变为原数的十分之一；2.能够使用小数点向右移动的方法进行计算；3.掌握小数点向右移动不改变小数大小的规律，正确理解和使用相关术语。
二、教学内容1.本课时的主题是小数点向右移动，通过生活中的例子介绍小数点向右移动在实际生活中的应用；2.学生需要理解小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并且掌握如何正确地运用小数点向右移动方法进行计算。
三、教学重点与难点1.教学重点：引导学生理解小数点向右移动将数值变为原数的十分之一的规律；2.教学难点：通过实例让学生掌握小数点向右移动不改变小数大小的规律。
四、教学方法1.通过讲解、引导和实践，让学生逐步掌握小数点向右移动的规律；2.推崇多种教学方法，例如：示范、合作学习等，以帮助学生掌握和使用小数点向右移动的方法。
五、教学步骤第一步：导入引入小数点向右移动引起小数变化的实际生活例子，并提出自己的疑问，诱导学生思考小数点向右移动的规律。
第二步：学习要点通过讲解、举例等方式，让学生理解小数点向右移动将数值变为原数的十分之一的规律，并掌握如何正确地使用小数点向右移动进行计算。
第三步：实践演练提供多种实例，让学生进行自主练习，以便掌握和应用小数点向右移动的方法。
第四步：巩固与评价通过一些小集体练习题来巩固学生所掌握的知识和技能，并进行简单的评价。
六、教学后记在本课时教学中，我们通过多种方式来介绍小数点向右移动引起小数变化的规律，并通过实践演练来帮助学生掌握和使用小数点向右移动的方法。
最终的目标是让学生掌握这一重要的技能，并能够在实际生活中应用所学知识。
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案一、教学目标1.能够理解小数点向右移动后小数的大小减小，反之，向左移动后小数的大小增加的规律；2.能够运用小数大小变化的规律比较大小；3.能够在实际问题中灵活运用小数点向右移动的方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：在实际问题中灵活运用小数点向右移动的方法。
三、教学方法采用情境教学法，通过实际情境引导学生理解小数点向右移动引起小数大小变化的规律，通过自主探究和小组讨论方式巩固知识，培养学生的综合运用能力。
四、教学步骤步骤一：引入老师从一个具体的小数说起，如0.05，让学生自主猜测将小数点向右移动一位会变成多少。
引导学生思考并想想如何验证。
步骤二：实验探究1.让学生将0.05写成一个分数形式，即 $5\\div100$；2.让学生将小数点向右移动一位得到0.5，并将其写成分数形式，即$5\\div10$；3.让学生比较0.05和0.5的大小，并回答为什么0.5比0.05大。
步骤三：总结让学生总结小数点向右移动一位引起小数大小变化的规律，即小数变小，数量变成原来的十分之一。
步骤四：拓展训练1.让学生尝试将其他小数点向右移动一位，并比较大小；2.让学生尝试将小数点向左移动一位，并比较大小。
步骤五：巩固提高让学生在小组内讨论，给出以下问题的答案：1.0.36和0.042哪个大？2.16.8和26.3哪个大？3.0.04和0.072哪个大？4.750比7.5多几倍？五、教学评价教师可以通过观察、听取学生的回答以及课堂练习等方式进行评价，同时也可以通过课后作业来进一步巩固和检验学生的学习效果。
苏教版五年级数学上册教学设计：小数点向右移动引起小数大小变化的规律
苏教版五年级数学上册教学设计：小数点向右移动引起小数大小变化的规律设计背景本教学设计是为小学五年级学生所设计的数学教育内容，主要讲解小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
本次教学旨在让学生更加深入理解小数，在实践中掌握数学知识，并期望在环节中准确表达其想法。
设计目标1.学生明白小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并能够应用到实际生活中。
2.学生能够独立地解决涉及小数的问题，提高数学思维能力。
设计步骤本教学设计分为三个步骤，共计 45 分钟。
第一步：引入在这个环节中，我们将探讨以下内容：•回顾小数的概念及其相关知识点。
•介绍小数点的作用及其在小数中的表示方法。
•解释小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
引进的方式，可通过以下方法进行：第一步1：提问练习引导学生举出小数在生活中的实例，以及如何用小数来计算价值多少的问题。
学生可以与老师互动，共同讨论并体现小数的实用性。
第一步2：探究分析学生分组讨论当小数点向右移动一位时，小数会变得更大或更小。
通过练习动手实践以及与组内同学们互动的方式，能增强学生们的实际感受，帮助他们更深刻地理解小数积累知识。
第二步：实践在这个环节中，我们将讨论如何在实践中，学习掌握小数点的向右移动，分别如下：•以小组活动为形式，通过综合游戏与小练习的方式进行。
•商店购物游戏：学生可以通过模拟购物游戏，了解小数在实际情况中的应用及其竞争游戏。
•数学练习：老师会为学生们是定制化的小练习，用于加强学生对小数知识的训练。
第三步：总结这个部分旨在回顾之前所学的内容并整合在第一部分中提到的那些元素。
在调查中，学生将会使用一个知识图表来说明小数问题，并回答各个群体对于小数问题感到疑惑的解答。
具体步骤如下：第三步1：知识图表使用知识图表，学生可以加强对小数点向右移动引起小数大小变化的规律的理解，并可以展示在知识图表上。
学生可以以别的形式说明他们对小数的接受度，从而增加他们的参与感。
总结数学教育是一个难得的机遇，可以让学生理解数学知识，激发学生们的兴趣并提高他们的数学能力。
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案一、教学目标1.能够理解小数点向右移动一位会使小数大小变为原来的十倍。
2.能够运用小数点移动的规律解决实际问题。
二、教学重点1.小数点向右移动后的数的大小变化规律。
2.运用小数点移动的规律解决实际问题。
三、教学难点1.理解小数点移动的规律。
2.运用小数点移动的规律解决实际问题。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师出示小数加减乘除的题目，让学生思考如何计算，引出小数点移动的规律。
2.讲解（10分钟）通过讲解和举例，让学生理解小数点向右移动一位会使小数大小变为原来的十倍。
如：0.3向右移动一位，即变为3，则0.3×10=33.实践练习（25分钟）让学生分组自主完成小数点向右移动的实践练习，同时在实践中加深对小数点移动规律的理解和掌握。
4.课堂互动（15分钟）教师让学生用小数点向右移动的方法解决实际问题，并由学生自主展示和讲解自己的思路。
例如：军营广场上，划分出8个区域，每个区域都有相同数量的士兵，小明数了一下，发现每个区域里的士兵数量都是0.2。
他突然觉得这样太麻烦，就想到用小数点向右移动的方法计算，这样就更方便！他计算后发现，每个区域里的士兵数量为2。
5.小结（5分钟）教师对小数点向右移动的规律进行总结，并让学生自主总结和复习。
五、教学反思本节课通过导入实际问题，引出小数点向右移动的规律。
通过讲解、练习、互动等多种形式，让学生掌握了小数点移动的规律，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，本节课还注重了学生自主思考和互动的环节，让学生更深刻地理解和掌握了小数点移动的规律。
苏教版数学五年级上册5.2《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》教案
苏教版数学五年级上册5.2《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》教案一. 教材分析《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》是苏教版数学五年级上册第五章第二节的内容。
本节课主要让学生掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并通过实际例题让学生理解并运用这一规律。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律，培养学生的观察、思考和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的加减法运算也有一定的了解。
但是，对于小数点向右移动引起小数大小变化的规律，学生可能还没有明确的认知。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例题和实际操作，让学生理解和掌握这一规律。
三. 教学目标1.让学生理解小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生观察、思考和动手能力，提高学生的数学思维水平。
3.培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：让学生通过实际例题，发现并总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的例题和实际操作，让学生在具体的情境中理解和掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学思维能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生更好地理解和掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2.练习题：准备一些实际例题和练习题，让学生通过实际操作和练习，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小卡片、计数器等教学道具，帮助学生更好地理解和掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体实例，如购买物品时发现价格变动，引导学生观察小数点向右移动引起小数大小变化的现象，激发学生的学习兴趣。
五年级上数学教学设计-小数点向右移动引起小数大小的变化规律-苏教版
五年级上数学教学设计-小数点向右移动引起小数大小的变化规律-苏教版教学目标1. 理解小数点向右移动对数值大小的影响。
2. 学会应用小数点向右移动的规律进行数值计算。
3. 培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
教学重点与难点- 教学重点：小数点向右移动的规律，以及其在数值计算中的应用。
- 教学难点：理解小数点向右移动对数值大小的影响，并能够灵活应用。
教学方法- 采用启发式教学，引导学生主动发现小数点向右移动的规律。
- 使用实例演示，帮助学生直观理解小数点向右移动对数值大小的影响。
- 通过练习题巩固所学知识，提高学生的应用能力。
教学过程第一阶段：导入1. 利用生活中的实例引入小数点向右移动的概念，例如：1.23元变成12.3元。
2. 提问：小数点向右移动后，数值发生了什么变化？第二阶段：探究与发现1. 让学生自主探究小数点向右移动的规律，通过实例观察和小组讨论。
2. 引导学生总结小数点向右移动的规律：小数点向右移动一位，数值变大10倍；向右移动两位，数值变大100倍；向右移动三位，数值变大1000倍。
3. 通过实例演示，验证学生总结的规律。
第三阶段：应用与练习1. 设计练习题，让学生应用小数点向右移动的规律进行数值计算。
2. 引导学生发现小数点向右移动在解决问题中的应用，例如：在购物找零时，将元转换为角和分。
3. 通过练习题巩固所学知识，提高学生的应用能力。
第四阶段：总结与反思1. 让学生总结小数点向右移动的规律和应用。
2. 引导学生反思学习过程中的困难和解题策略。
3. 强调小数点向右移动在数学学习和日常生活中的重要性。
教学评价1. 通过课堂问答、小组讨论和练习题，评价学生对小数点向右移动的理解和应用能力。
2. 观察学生在解决问题时的思维过程和方法，评价其数学思维能力和问题解决能力。
3. 收集学生的反馈意见，不断改进教学方法，提高教学效果。
教学资源1. 教材：苏教版五年级上册数学教材。
2. 辅助材料：练习题、实例演示素材等。
五年级上册数学教案-5.2 小数点向右移引起下属变化大小的规律｜苏教版
五年级上册数学教案-5.2 小数点向右移引起下属变化大小的规律一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数点向右移动一位、两位、三位……会引起小数大小的变化，掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 教学难点：理解小数点向右移动与数的大小变化之间的关系。
三、教学准备1. 教具：多媒体课件、小数点卡片。
2. 学具：练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾旧知，为新课做好铺垫。
2. 探究新知（1）观察与发现出示0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、1.0六个小数，让学生观察并发现这些小数之间的关系。
引导学生发现：0.1扩大10倍是1，0.2扩大10倍是2，以此类推。
（2）讨论与交流将学生分成小组，让他们讨论小数点位置移动引起数的大小变化规律。
引导学生总结出：小数点向右移动一位，数就扩大10倍；向右移动两位，数就扩大100倍；向右移动三位，数就扩大1000倍。
（3）巩固与应用出示一些小数，让学生判断小数点向右移动一位、两位、三位后的大小变化。
例如：0.3向右移动一位是多少？两位呢？三位呢？让学生独立完成，并集体交流答案。
3. 小结让学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起数的大小变化规律。
4. 作业布置（1）课后自主练习：完成练习册相关题目。
（2）预习下一节课内容：小数点向左移引起数的大小变化规律。
五、教学反思本节课通过观察、讨论、交流等活动，让学生掌握了小数点位置移动引起数的大小变化规律。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予他们充分的表达机会，鼓励他们积极参与课堂讨论。
同时，教师要及时给予反馈，引导学生深入思考，提高他们的数学素养。
五年级上数学教案-小数点向右移动引起小数大小变化的规律-苏教版
五年级上册数学教案——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解小数点向右移动的规律，并能够熟练运用。
2. 培养学生的观察、分析、归纳和总结的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 小数点向右移动的规律。
2. 小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学重点：1. 小数点向右移动的规律。
2. 小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：1. 小数点向右移动引起小数大小变化的规律的理解和应用。
教学准备：1. 教师准备相关的教学素材和课件。
2. 学生准备学习用品，如笔记本、笔等。
教学过程：一、导入1. 教师通过提问方式引导学生回顾小数的概念和表示方法。
2. 教师通过实例引入小数点向右移动的概念，让学生初步感知小数点向右移动会引起小数大小的变化。
二、探究1. 教师引导学生观察小数点向右移动的规律，让学生发现小数点向右移动一位、两位、三位等会引起小数大小的变化。
2. 教师引导学生总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并让学生用自己的语言表达出来。
3. 教师通过实例让学生验证小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并让学生进行练习。
三、巩固1. 教师通过练习题让学生巩固小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2. 教师通过实例让学生运用小数点向右移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2. 教师通过提问方式检查学生对本节课学习内容的掌握情况。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析、归纳和总结，使学生理解了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并能够熟练运用。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，引导学生主动探究，培养学生的观察、分析、归纳和总结的能力。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生对本节课学习内容的掌握。
作业布置：1. 完成课后练习题。
苏教版五年级上册《小数点向右移动引起小数大小变化规律》教案
小数点向右移动引起小数大小变化教学内容:苏教版五年级上册Ｐ６9---P70得例2、例3、试一试及相关练习。
教学目标:1、通过探索,使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化得规律,能应用规律正确地口算一个小数乘1０、1０0、１0０0-－-得积。
２、在探索规律得过程中,培养学生初步得观察，比较归纳与根据得能力，以及主动探索数学规律得兴趣。
3、在探索规律得过程中,培养学生合作交流得能力以及良好得数学学习情感。
教学重点:探索小数向右移动引起小数大小变化得规律。
教学难点：在改写时,如果位数不够，要用“0”补足。
教学准备:课件等。
教学过程(一)创设情境，激趣引入师:同学们，今天咱们要在多媒体教室里向老师们展示一节数学活动课，您们知道今天咱们要一起研究得就是什么内容吗?从课题中您知道了什么?(指名学生回答)师:那么,小数点向右移动引起小数变大了还就是变小了呢？请问同学们试着写出一个小数，将小数点向右移动,瞧瞧这个数有什么变化?(指名学生说说)师:可见小数点向右移动会使原来得小数变大,那么这种变化又有什么规律可循呢？这就就是咱们今天这节课要一起研究得问题。
(二)活动探索，学习新知1、教学例２①（课件出示例2)5、04×10 让学生计算,指名学生说说5、04×10就是把5、04扩大了多少倍,算出来得积５０、4与因数5、04有什么相同与不同之处。
（数得顺序相同，小数点向右移动了一位）②5、04×１0０让学生独立计算出结果504,那么这个积与5、04这个因数又有什么不同之处?(小数点向右移动了两位）③5、04×10０0让学生猜一猜这个数得积就是多少,小数点会向哪个方向移动几位？为什么？(小组讨论交流,指名说说)教师边演示边提问,可就是5、０４只就是两位小数要向右移动3位，它得位数不够怎么办?（让学生思考片刻,指名说说）师:根据小数得性质,小数得末尾添上“0”或去掉“0”，小数得大小不变。
五年级上册数学教案-第五单元 小数点右移的规律 苏教版
五年级上册数学教案-第五单元小数点右移的规律苏教版一、教学目标1. 让学生掌握小数点右移的规律，能够熟练地进行小数点右移的运算。
2. 培养学生运用小数点右移的规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与、主动探索的学习态度，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 小数点右移的规律。
2. 小数点右移的应用。
三、教学重点、难点1. 教学重点：小数点右移的规律。
2. 教学难点：小数点右移的运算及应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问、复习旧知等方式，引导学生回顾小数的意义、小数的基本性质等，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）观察实例，发现规律出示一些小数点右移的实例，让学生观察、比较，发现小数点右移的规律。
（2）总结规律，明确概念引导学生总结小数点右移的规律，明确小数点右移的运算方法。
（3）巩固练习，深化理解设计一些小数点右移的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
3. 应用拓展（1）解决实际问题设计一些与小数点右移相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）综合运用设计一些综合性的题目，让学生综合运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4. 课堂小结通过提问、总结等方式，让学生回顾本节课所学内容，加深理解。
5. 课后作业根据本节课的学习内容，设计一些课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思1. 教学目标是否实现，教学内容是否完成。
2. 教学方法是否恰当，教学手段是否有效。
3. 学生的学习积极性是否高涨，学生的数学思维能力是否得到提高。
4. 对学生的评价是否客观、公正，是否激发了学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 学生对小数点右移的规律的理解程度。
2. 学生运用小数点右移的规律解决实际问题的能力。
3. 学生的学习态度、学习方法及合作精神。
七、教学资源1. 教材、教案、课件等教学资料。
2. 课堂练习、课后作业等练习资料。
3. 相关的网络资源、图书资源等。
八、教学进度安排1. 课时：2课时2. 教学进度：第一课时，探究小数点右移的规律；第二课时，应用小数点右移的规律解决问题。
(教案)第五单元 小数点向右移动引起小数大小的变化-五年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元小数点向右移动引起小数大小的变化-五年级数学上册（苏教版）教学目标：1. 理解小数点向右移动的意义。
2. 掌握小数点向右移动时小数的大小的变化规律。
3. 初步了解小数点向右移动的应用。
教学重点：小数点向右移动时小数的大小的变化规律。
教学难点：小数点向右移动的应用。
教学准备：教师准备好教材，备课笔记，黑板，彩色粉笔，计算器等教学工具。
教学步骤：第一步：导入新课1. 复习：让学生回忆一下小数的概念，小数在数轴上的位置和大小的比较。
2. 引入新知：让学生思考一下小数点的位置和移动对小数的大小有什么影响，再让学生通过计算及实例来理解小数点向右移动的意义。
第二步：学习小数点向右移动引起小数大小的变化的规律1. 明确概念：小数点向右移动，小数的数值变大；小数点向左移动，小数的数值变小。
2. 让学生分别计算：0.6 × 10 = 60.6 × 100 = 600.6 × 1000 = 6000.06 × 10 = 0.60.06 × 100 = 60.06 × 1000 = 60让学生发现小数点向右移动一个位数，数值变大10倍；向右移动两位数，数值变大100倍；向右移动三位数，数值变大1000倍。
小数点向左移动，数值变小的规律也是相反的。
第三步：应用小数点向右移动的规律1. 让学生在计算乘法时，移动小数点，方便运算。
例如：0.8 × 5.4 = （先将0.8乘以10，再乘以5.4，再将答案除以10）2. 让学生在读数据时，可以通过小数点向右移动的知识，更好地理解数据的含义。
例如：地球离太阳的距离是1.5亿公里，即1.5 × 10000万公里。
第四步：巩固练习让学生完成课本练习，并检查答案。
第五步：总结1. 让学生总结小数点向右移动引起小数大小的变化的规律。
2. 让学生思考小数点向右移动的应用，如何在生活中使用小数点向右移动的知识。
五年级上数学教学设计-小数点向右移动引起小数大小变化的规律-苏教版
五年级上数学教学设计-小数点向右移动引起小数大小变化的规律-苏教版教学目标1.知道小数点向右移动一位将原来的数值变为原来的十倍；2.知道小数点向右移动两位将原来的数值变为原来的百倍；3.能够通过解决问题和练习应用上述规律。
教学重点1.小数点向右移动的规律；2.想要改变小数的大小，必须移动小数点。
教学难点1.在实践中灵活运用小数点向右移动的规律。
教学过程导入新知识将一个小数81.26分成两段，中间加入小数点，变成一个小数。
请大家看看这个小数和原来的数有什么关系？（学生回答）呈现新知识小数点向右移动一位将原来的数值变为原来的十倍，而向右移动两位将原来的数值变为原来的百倍。
讲解新知识1.如果我们将81.26的小数点向右移动一位，就可以得到812.6。
这是因为81.26中的小数点向右移动一位，变成812.6，这个数比原来的数要大十倍。
2.如果我们将81.26的小数点向右移动两位，就可以得到8126。
这是因为81.26中的小数点向右移动两位，变成8126，这个数比原来的数要大一百倍。
引导探究让学生自己找出小数点移动对数值的影响规律，并进行验证。
例如：1.2.3向右移动一位，得到23，再向右移动一位，得到230；2.5.64向右移动一位，得到56.4，再向右移动一位，得到564；3.7.81向右移动一位，得到78.1，再向右移动一位，得到781。
练习巩固1.一支原价10元的笔经过折扣后，价格变成了6.5元，这时买这支笔比原来便宜了多少？2.17.5向右移动一位是什么数？向右移动两位呢？3.一个数字是0.18，将小数点向右移动两位后，它是多少？课堂小结计算小数的大小时，小数点的位置很关键。
小数点向右移动一位会使数值变为原来的十倍，向右移动两位会使数值变为原来的百倍。
这个规律对小数的计算很重要，大家一定要注意。
总结小学数学教育注重实践，这种教学设计强调学生通过实际问题和练习来理解小数点向右移动的规律。
只有在这个过程中学生才能掌握这个规律，运用它来解决问题。
五年级上册数学教案第五单元 小数点右移的规律 苏教版
揭示课题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
（一）学例2
1.出示例2：5.04分别乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。
2.教师指导学生交流。
谈话：谁来说说5.04乘几，积是多少？和原数比较小数点向哪边移动了几位？
五、课堂总结
这节课我们学习了什么？我们掌握了这个规律有什么用？
板书设计
小数点向右移动引起小数大小变化的规律
5.04×10=50.4小数点向右移动一位
5.04×100=504小数点向右移动两位
5.04×1000=5040小数点向右移动三位
一个数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……
教学反思
教师根据学生交流反馈板书。
5.04×10=50.4小数点向右移动一位
5.04×100=504小数点向右移动两位
5.04×1000=5040小数点向右移动三位
谈话：我们知道5.04分别乘10、100、1000，得到的结果分别把5.04的小数点向右移动一位、两位、三位，那么乘10000、100000呢？
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
五年级上册数学教案-第五单元 2 小数点右移与小数大小的关系-苏教版
五年级上册数学教案-第五单元 2 小数点右移与小数大小的关系-苏教版教学目标：1. 理解小数点右移的规律，掌握小数点右移与小数大小的关系。
2. 能够运用小数点右移的规律进行小数大小的比较和计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 小数点右移的规律2. 小数点右移与小数大小的关系3. 小数点右移的应用教学重点：1. 小数点右移的规律2. 小数点右移与小数大小的关系教学难点：1. 小数点右移的规律2. 小数点右移与小数大小的关系的应用教学准备：1. 教学课件或黑板2. 小数点右移的练习题教学过程：一、导入1. 引导学生回顾小数的定义和性质，复习小数的组成和表示方法。
2. 提问：小数点右移会对小数的大小产生什么影响？二、新课讲解1. 讲解小数点右移的规律：当小数点向右移动一位时，小数的值变大10倍；当小数点向右移动两位时，小数的值变大100倍，依此类推。
2. 通过举例和图示，解释小数点右移与小数大小的关系，引导学生观察和总结规律。
3. 强调小数点右移的规律，并解释为什么小数点右移会使小数的值变大。
三、巩固练习1. 出示一些小数点右移的练习题，让学生独立完成，并核对答案。
2. 引导学生通过练习题巩固小数点右移的规律和小数点右移与小数大小的关系。
四、拓展与应用1. 出示一些实际问题，让学生运用小数点右移的规律进行计算和解决。
2. 引导学生思考小数点右移在实际生活中的应用，如购物、度量等。
五、总结与反思1. 对本节课的教学内容进行总结，强调小数点右移的规律和小数点右移与小数大小的关系。
2. 提问学生是否理解并掌握了小数点右移的规律，是否能够运用小数点右移进行小数大小的比较和计算。
3. 鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题和困惑，并及时解答和指导。
教学延伸：1. 引导学生进行小数点左移的学习，探究小数点左移与小数大小的关系。
2. 让学生通过自主学习或小组合作，总结小数点左移的规律，并能够运用小数点左移进行小数大小的比较和计算。
五年级上册数学教学设计-5.2 小数点的移动规律 丨苏教版
五年级上册数学教学设计-5.2 小数点的移动规律丨苏教版一、教学目标1.知识与技能•能够理解小数点的移动规律，掌握小数点左右移动的方法。
•能够运用小数点的移动方法完成数的计算。
2.过程与方法•能够细心观察、分析小数位数的变化规律，善于运用移位法进行计算。
3.情感态度与价值观•培养学生认真细致、大胆探究的态度，积极参与课堂交流。
•培养学生乐观进取、勇于尝试的精神，鼓励他们在学习中不断发掘新思路。
二、教学重难点1.教学重点•掌握小数点的移动规律。
•运用小数点的移动方法完成数的计算。
2.教学难点•理解小数位数的变化规律。
•灵活运用移位法进行计算。
三、教学内容与方法1.教学内容小数点的移动规律。
2.教学方法课前预习、板书讲解、小组讨论、课堂练习。
四、教学步骤与时间分配1.教学步骤（1）引入新知识通过提问进行新知识的引入，例如：“小数点移动的规律是什么？”，“我们可以通过哪些方法来进行小数点的移动？”等。
（2）讲解新知识老师运用板书等工具简单明了地讲解小数点移动的规律，重点阐述小数点左右移动的方法。
（3）小组讨论老师把学生分成小组，让他们在组内互相讨论并探究小数点移动的规律以及小数点的移动方法。
（4）课堂练习通过课堂练习加深学生对小数点移动的理解，巩固学生对该知识点的掌握程度。
2.时间分配•引入新知识：10分钟•讲解新知识：15分钟•小组讨论：20分钟•课堂练习：30分钟五、教学资源与评价方法1.教学资源•教材：苏教版五年级上册数学教材•工具：黑板、白板、彩色粉笔、教师用电脑、投影仪2.评价方法•课堂练习成绩•课堂表现情况•课后作业完成情况六、教学反思本节课是学生第一次接触小数点移动的知识点，教师在引入新知识阶段做得不是很好，对学生反应惯性应该更理解，以后会多注意这一点。
在讲解新知识和小组讨论阶段，学生表现得非常活跃，能够互相交流、学习和探究，对掌握知识有了很大帮助。
在练习环节中，老师要求学生在做题后及时核对、讨论，发现错误及时更改，效果很不错。
五年级上册数学【教学设计】-5.2 小数点位置向右移动的规律丨苏教版
五年级上册数学教学设计-5.2 小数点位置向右移动的规律丨苏教版一、教学目标1.知识目标：能够理解小数点向右移动的原因和规律，掌握小数点向右移动后数值的变化。
2.技能目标：能够准确地进行小数点向右移动的计算，能够对小数进行计算和比较。
3.情感目标：培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：小数点向右移动的规律及其变化。
2.教学难点：小数点向右移动的计算方法和规律的掌握，学生的数学思维能力的培养。
三、教学过程1. 导入新知识教师可以通过展示一些图表，让学生观察小数点位置的变化会对数值产生什么变化，引导学生理解小数点的作用和小数点向右移动的意义。
2. 案例分析结合实际生活中的案例，如化学制品的浓度、身高体重指数等，让学生实际操作计算，发现小数点向右移动对数值的影响。
3. 讲解小数点向右移动的规律让学生通过对比数值的变化，总结出小数点向右移动的规律，并能够进行口头复述。
4. 练习小数点向右移动的计算方法在练习环节中，让学生通过计算来加深对小数点向右移动的理解，同时也有助于提高学生的计算能力。
5. 拓展思维拓展性问题是鼓励学生发散性思维的良好机会，让学生能够找到数学知识和实际生活之间的联系，进而培养学生的数学思维能力。
四、教学评估通过课堂互动、案例分析等方式，观察学生对小数点向右移动的理解程度、计算能力等方面的进行评估。
五、教学亮点1.融合案例分析、计算练习、拓展思维等多种教学方式，使学生全方位地了解小数点向右移动的规律和计算方法。
2.设置拓展性问题，引导学生贯通数学知识和实际应用，并为学生提供探究和创造的机会。
六、教学反思在教学中，应该注重多角度呈现知识，提高学生思维能力。
另外，老师在引导学生思考时应该保持开放性，鼓励学生提出自己的疑问和思考，并及时予以解答。
(教案)第五单元 小数点向右移动引起小数大小的变化-五年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元小数点向右移动引起小数大小的变化-五年级数学上册（苏教版）教学目标：1. 学生能够理解小数点向右移动，小数的位数增加，数值变小。
2. 学生能够掌握小数点向右移动的方法。
3. 学生能够解决小数换算问题。
教学重点：1. 小数点向右移动引起小数变化的本质。
2. 小数向右移动的方法。
3. 小数换算的技巧。
教学难点：1. 学生对小数点向右移动所引起的数据大小变化的理解。
2. 学生对小数后位数的变化和大小的理解。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 计算器。
3. 数字卡片。
4. 小学五年级数学上册教材。
教学过程：一、引入新知1. 引导学生发现问题：小数点向右移动会引起什么样的变化？演示实例展示问题。
2. 由学生归纳问题，发现小数点向右移动，小数位数增加，数据变小。
从实例中总结，相应的规律，并把总结记录在黑板上。
二、小数点向右移动的方法1. 展示小数点后面数字的实质含义：1.0相当于1，0.1相当于1/10，0.01相当于1/100……1/10的n次方，公式为10的-n次方。
2. 通过试题让学生讨论并得出使小数点向右移动的方法。
①把小数点向右移动一位，原数乘以10；②把小数点向右移动二位，原数乘以100；③把小数点向右移动n位，原数乘以10的n次方。
3. 由学生练习小数向右移动的方法。
三、小数换算问题1. 进行换算问题综合练习。
学生把无限循环小数转换为分数或小数，或把分数或小数转换为无限循环小数。
①将小数0.4转换为分数。
方法：4/10=2/5答案：2/5②将分数2/5化成小数。
方法：2÷5=0.4答案：0.4③将有限小数0.5化成分数。
方法：5/10=1/2答案：1/2④将小数0.25化成分数。
方法：25/100=1/4答案：1/4⑤将循环小数0.1666……化成分数。
方法1：1666……除以9=185，185/1000=37/200方法2：1666……×1/9=1666/9=185⅙/1000答案：37/200或185⅙/10002. 提供更有难度的试题，让学生思考更复杂的问题。
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两位、三位……
教学反 思
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的语文素养煞费苦心。 其实, 只 要应用得 当, “死记硬背”与提 高学生素质并不矛盾。 相反 , 它恰是提高学生 语文水平的重要前提 和基础。
“师”之概念， 大体是 从先秦时期的“师长、 师傅、先生”而来。其 中“师傅”更早则意 指春秋时国君的老师。 《说文解字》中有注 曰：“师教人以道者之 称也”。“师”之含 义，现在泛指从事教育 工作或是传授知识技 术也或是某方面有特 长值得学习者。“老 师”的原意并非由 “老”而形容“师”。 “老”在旧语义中也 是一种尊称， 隐喻年长 且学识渊博者。 “ 老 ”“师 ”连 用 最 初见于《史记》，有“荀 卿最为老师”之说法。 慢慢“老师”之说也 不再有年龄的限制， 老 少皆可适用。 只是司马 迁笔下的“老师”当 然不是今日意义上的 “教师”，其只是 “老”和“师”的复 合构词， 所表达的含义 多指对知识渊博者的 一种尊称， 虽能从其身 上学以“道”， 但其不 一定是知识的传播者。 今天看来， “教师”的 必要条件不光是拥有 知识，更重于传播知
借助 计算 器，让学生 自主探索
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验证：以四人小组为单位，每组任意找几个 小数，分别把它乘 10、100、1000，看看小 数点位置的变化情况与我们猜想的是否一 样？ 学生验证交流结果： 归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对 不对？谁能用一句话说说发现的规律？
三、小组合作交流展示 1. 教学课本第 57 页的“试一试” 指名读题，明确解题要求。学生各自填空。 提问：做 0.03 千克 =( ) 克，你是怎么想
表上面的一句话和表
格，提问：从表中你知
道了什么？
2. 出示：每千克黄豆蛋
白质的含量是多少
克？提问： 这个问题实
际上是让我们做一件
事情？ ( 把 0.351 千克
改写成用“克”作单
位的数 )
板 书 ： 0.351 千 克
=( ) 克
提问： 谁来说说用什么
方法计算？你会算
吗？
教师指导学生交流明
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引导发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点
让学生明白数位不够时，要用“ 0”补足。
教学准备
课件
教学过 程
★小组：自主学习、自主探究、自我展示
一、复习引入
1. 我们先来听算几道计算题
5×10
24×10
5×100
24×100
5×1000
24×1000
二、小组合作探究新知
小组合作先学再讲 学生用计算器计算上面各题。
动一位、两位、三位， 一般，并进
那么乘 10000、100000 行验证
呢？
那么是不是所有的小
一个 数乘
数乘 10、100、1000 都 10、 100、
具有这样的规律呢？
1000……
只要 把这
个小 数的
小数 点向
右移 动一
位、两位、
三位……
（二）教学例 3
小组合作学习， 先自学
1. 出示例 3，让学生读
形，但仍说不上是名副
其实的“教师”， 因为
“教师”必须要有明
确的传授知识的对象
和本身明确的职责。
死记硬背是一种传统 的教学方式 , 在我国有 悠久的历史。 但随着素 质教育的开展 , 死记硬 背被作为一种僵化的、 阻碍学生能力发展的 教学方式 , 渐渐为人们 所摒弃 ; 而另一方面 , 老师们又为提高学生
1000
动三位。
4. 完成课本第 58 页第 5 题
让学生在书上直接写得数
5. 完成课本第 58 页第 6 题
学生独立完成后，小组交流换算的思路
6. 解决问题
一般说来， “教师”概
（ 1）完成课本第 58 页第 7 题
念之形成经历了十分
（ 2）完成课本第 58 页第 8 题
漫长的历史。杨士勋
小组合作完成后，班内交流
教师根据学生交流反
馈板书。
5.04 ×10=50.4
小数点向右移动一位
5.04 ×100=504
小数点向右移动两位
5.04 ×1000=5040
小数点向右移动三位
谈话：我们知道 5.04
分别乘 10、100、1000，
得 到 的 结 果 分 别 把 推广规律，
5.04 的小数点向右移 由 特 殊 到
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教学内容 教学课时 教学目标 教学重点
第 2 课时 小数点向右移动引起 小数大小变化的规律
教材版本
苏教版
共 17 课时 第 2 课时 课 型
新授课
1. 使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能 应用规律正确口算一个数乘 10、100、1000……的积。
2. 在探索规律的过程中， 培养学生初步的观察、 比较、归纳、概括的能 力和主动探索数学规律的兴趣。
你们 怎么
那么 快就
计算 出了
它们 的结
果？ ( 一个
整数乘
10、 100、
1000……
只要 要这
个整 数的
后面 添上
一
个
“0”，两
个“ 0”，
三
个
“0”……
)
那么 一个
小数乘
10、 100、
1000 呢？
让学生到黑板上边说边演示小数点是如何 移动的？
2. 教师指导学生交流。 谈话：谁来说说 5.04 乘几， 积是多少？和原 数比较小数点向哪边 移动了几位？
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五、课堂总结 这节课我们学习了什 么？我们掌握了这个 规律有什么用？
板书设 计
小数点向右移动引起小数大小变化的规律
5.04 ×10=50.4
小数点向右移动一位
5.04 ×100=504
小数点向右移动两位
5.04 ×1000=5040 小数点向右移动三位
一个数乘 10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、
修注栏
教师：指导、组织、协 助
既然组成这些小数的 数字相同， 数字排列的 顺序也相同， 组成的小 数为什么有大有小？ 2. 出 示 ： 4.053.40.53.405.3 揭示课题： 小数点向右 移动引起小数大小变 化的规律。
（一）教学例 2 1. 出示例 2：5.04 分别 乘 10、100、1000 各是 多少？用计算器计算， 并观察小数点位置的 变化情况。
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的？
确，要把 0.351 千克改
2. 完成课本第 57 页练一练第 1 题
写成用“克”作单位
学生独立填表，讨论：
的数， 可以用 0.351 乘
3. 完成课本第 57 页练一练第 2 题
1000，计算 0.351 乘
交流指出：一个小数的小数点向右移动一
1000 时，可以直接把
位、两位、三位就等于原来的小数乘 10、100、 0.351 的小数点向右移
（唐初学者，四门博
四、课堂检测反馈
士）《春秋谷梁传疏》
完成补充习题上的相关练习
曰：“师者教人以不
及，故谓师为师资
也”。这儿的“师
资”， 其实就《韩非子》也有
云：“今有不才之
子 …… 师长 教之 弗 为
变”其“师长”当然
也指教师。 这儿的“师
资”和“师长”可称
为“教师”概念的雏