实例教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
项目教学法在《网页设计与制作》课程教学中的应用
均 衡 。同 时 ，结 合相 应 的岗位 能力要 求 ，将选 用 的 项 目分 为两 种 ：一种 是选 用 已通过验 收 的项 目，另 种是选 用 正在进 行 中的项 目。其 次 ，应针对 学 生 的实 际水平 确定 项 目的难易 程度 。对 于 首次接 触这 门课 程的学生 ，由教师 负责选取 项 目，讲 解知识点 。 所 选取 的项 目必须 简 单 、典型 ，并且最 好选择 已经 完 成 的项 目 ，以便 学 生进行 知识 的迁 移 。对于 具有 定基础 的学 生 ，可 由教师 和学 生共 同讨 论选 定具 有 较高难 度 的项 目，并且最 好选 择正 在进 行 中的项 目，让学 生 身临其 境 ，参 与创造 实践 活动 ，亲 身体 验 实践 的艰 辛与乐 趣 。另 外 ，应注意 根据 学生 具体 的培 养方 向 ，确立 最 适合 的项 目。
点 ，则学 生学 完后 并 不能独 立设 计完 成 网站 的综合 开 发 ，教学 效果 不理想 。针对 这种 现象 ，笔 者将 项
目教 学 法 应 用 到 网 页 设 计 与 制 作 》 课 程 中 ，使 这
些 问题 得到 了 明显 的改 善 。
在 网 页设计 与 制作 》课 程 中使 用 项 目教 学 法 的优 势
资料 ，通 过小组 的共同研究 ，创造性地 去解决 问题 ， 得 出结论或完成任务。在 网页设计 与制作 》课程 中 使用 项 目教学 法 的优势 主要表 现在 以下两个 方 面 。 １ 教 师 能够 充分发挥 主 导作 用 ，学生 容 易被 激 ．
发 出 学 习 的 兴 趣
选 择切 实 可行 的项 目。在 教学 正式 开始 之前 ，可 先 对 学生 进行 分组 ，尽 量使 每一 组学生 的能力都 比较
项目教学法在《网页设计与制作》中的应用
过几个子任务如登 陆注册 、留言板 的制作 、 后 台管理系统进行基础知识
的学习，最后再要求学生根据所学 的基础知识完成大任务 ：班级 网站的
制作 。
三 、项 目教学法实施的五个步骤
三个大项 目是由浅到深 ， 循序渐进的 ， 但 是这三个项 目的教学安排 都是采用项 目 教学法进行组织 ，基本上都采用了以下五个步骤 ：情景导 入 、项 目 设计、教师讲解 、任务实现 、项 目 总结。
任务 项目模 块一 搭建与管理本地站点 实训内容 具体知识点 子任务一：创建和管理本地站点 子任务二 安装与配置 ＷＥ Ｂ服务器
个大项 目：个人网站、企业网站和动态网站 。
１ 、 个人 网 站 项 目的设 计
相关 的知识点。为 了更好 的完成企业网站大任务 ，我同样是没有规定具
体 的企业 ，而是要求学生 自选企业 ，自己收集素材 、整理 ，最后完成一 一 个不少于 １ ５个页面以上的企业网站。从学生的作业来看 ，学生基本都能 做 出一个 比较完善 的企业网站，包括家具网，星 巴克 ，小米手机等企业
对这三个知识点 ，我同样先设计 了几个 子任务 ，让学生通过子任务掌握
二、项 目教 学法在 《 网页设计与制作 》课程 中的实施
《 网页设计与制作 》是一门实用性 、操作性很强 的课程 ，如何设计
项 目是项 目 教学法开展成功 与否的关键 。在设计项 目时 ， 要考虑到网页 制作所涉及 的理论知识 、 操作方法与技能 、相关的扩展知识的连接 ， 然 后将这个项 目 分解为几个较小 的任务 ，在以后的教学中分步骤的指导学 生去完成 。由于是中职的学生，大部分同学都是对电脑操作 比 较感兴趣 ， 而且电脑基础也不错 ，综合诸多方面的因素，我首先将 整门课程分为三
浅析实例教学法在《网页设计与制作》课程中的实施
【 摘要】 文章分析 了在高职《 网页设计与制作》 课程 中， 传统教 结合网页设计实例 ， 学生听课 的积极性不高 ， 练习时也缺少兴趣 ， 学法 的不 足 和 实例 教 学 法 的特 点 ， 并介 绍 了 实例 教 学法 在 实际 教 教 学 效果 不 是 很 理 想 。
人 民 出版 社 ， ９ ５ １９．
ｆ１ 仁 ． 独 生 子 女 大 学生 群 体 思 想 品德 现 状 及 教 育 对 策 ３范松 卟 德 育 研 究 ，０ ７ （ ． ２０， ） ２ 卟 萍 乡 高等 专科 学校 学报 ，０７ （ ． ２０ ， ） ２ ［ ｍ 涛 ， 波 ， 翠 丽 ， 立 柱 大 学生人 际 关 系 困扰 心理 社 ５ １ 席 王 徐 会 影 响 因素 分 析 卟 中 国公 共卫 生 ，０ ７（） ２０ ， ． ５
学习 网页 设计与制作 的关键不仪在 于灵活 掌握 工具 软件命 令的使用 ， 还要求学生运用软件独立地进行网页设计与制作。因 此， 传统 的教学方法 已经不适合《 网页设计与制作》 程的讲 授 ， 课
在教学方法上要有一种新 的突破。 而实例教学法则打破 了以教材
为中心的传统教学模式 。 实例教学法是一种通过分析各种实例 来开展 教学活动的教
习等实践 ， 这将会大大提高了学生的学 习兴趣 ， 让学 习变得 容易 课 ， 而是 以精心选 出的一些 网页实例为 中心 ， 把学习的重点放在
、
传统 教学法 的不足 与 实例 教学 法的 一 传
在应用中学 习， 让学生在网页实例制作 的过程中 ， 熟练掌握 传统 的教学方法一般是按照 教材 的顺 序给 学生上一 节理论 致用 ， 课， 老师每节课讲解几个命令和软件功能 ， 然后让学生实训练 习 ， 软件 的操 作和各种命令 的使用 。随着学生完成的实例不断增加 ， 学生 的操作水平也逐渐提高 。每完成一张网页 ， 学生就会有一种 完成一个单元或 一个章节 的教学 内容后 ， 再进行综合练习 ， 制作
案例分析教学法在网页设计与制作课程中的应用
二、 案例分析法任务书的 出示 任务书一般包括任务 的内容和要求 ，能将教学课 题的理
网页设计与制作 是一 门综合性 、 实践性 、 应用性极强 的学
科 。在教学 中不仅要求学生掌握专业理论知识 ， 更要求学生具 论知识和实践技能结 合在 一起 。任务 书涵盖大部分教学内容 ， 有运用专业知识分析企业 实际情况 、 解决实际问题的能力 。传 完成任务就等于掌握 了课 本内容。 统 的教学模 式 ， 注重学科知识的传授 ， 往忽视学生 的实际运 往 研究表 明 ， 创造性是人 固有的资质 ， 每个人都会表 现出一
第２ ５卷
第 Ｏ １ 期
辽宁教 育行政 学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒｔ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒａ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉ ｉｔａｉ ｎ ｔｔ ｅ ｏ ｏ ｕ
２０ ０ ８年 １ Ｏ月
Ｖｏ．５ Ｎｏ１ １２ ．Ｏ ０ｃ ０ ８ ｔ ０ ２
一
简单地介绍 自己的分析过 程及 对问题的看法 ，供大 家讨论 和 补充 ， 集思广益 ， 共同解决案例提出的问题 。然后对 案例中的
、
案 例分 析 法 的 内容 选 取
（） １ 强调案例的真实 、 典型 和普遍性 。它要求老师在遴 选 关键 问题进行 聚焦式讨论 ，通 过对各种决策方案 的比较形成 手段或 案例 的过程 中， 所选案例必须是社会生活 中确实存 在的案例 ， 新 的认识。各组代表向全班 同学 阐述解决问题的方法 、 其他学生认真听取发言者 的讲解 ， 各组组员 可作补充说 切忌哗众取 宠而虚构 案例 ； 它要求所选案例必 须具 有典型性 ， 途径 ，
价 结果显示 ，案例分析法在分析能力的培养方 面在 ９ 种方法 是严密 的 需要学生 与老师相互配合。案例教学组织还应始终 中居第 １ ， 位 在知识 传授 、 学生对 知识 的接受程 度 、 知识保 留 贯穿这样一 条主线 ， 发生什 么问题—— 问题 因何引起—— 即“
一体化教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
一
体 化 教 学 法在 《网页设 计 与 制作 》课 程 中的应 用
倪 懿
（ 州 农业 职 业 技 术 学 院 信 息 与 机 电 工 程 系 ， 苏 摘 要 本文论述 了 《 在 网页设 计与制作 》课程教 学过程 中如何使 用教 学做 一体化 的教 学法来让 学生积 累项 目开发经验 关键词 教 学做 网页设计 网站 制作
过程结 合第一 阶段学生 具体能 力的锻炼情况 ，根据所要建 没的项 目， 按照项 目计划 书进行开发并 完成设计 。该阶段是教学做一体化教学法 实施的核心环 节。在此阶段 ，教师要根据各开发小组的具体情况 、具
体要求及时恰 当地进行指导 ，解决学生开发过程 中遇到的难题 ，督促 学生按时按量完成项 目ｉ ￣ 书 中的 各个开发环节 ，保征学生顺利完成 ｉ， －Ｊ 项 目的开发 ．实现教学 目标 。在实际教学过程 中，教师要重点做好指 导 监督 工作 。如定期 召开 各项 目组长 会议 ，了解 各项 目组 的开发进 程 ；在项 目开发过程 中进行技术引导和指导 ，收集各组遇到的难题 ， 组织 各组进行总结和经验交流 ，从中探讨不同的解 决问题 的方法 。第 三阶段实施过程该阶段的任务是在学生完成网站建设后 ，撰写开 发总 结报 告 ，总结本次学习 、开发的收获和经验 ，为下一次开 发做准备 阶段性 总结评价也是项 目具体实施过程中必 不可少的环节。教师 和学 生在 每个阶段的学爿结束后 ，部要对 该阶段 的学习成果进行 展示 、评 价 、总结 ．及时改进不足之处 ，巩固成果 ，为后续 工作打下 － 的基 坚实
艰辛与 乐趣。另外 ，应注意根据学 生具体 的培养方 向，确立最适合的
项 目。
教师为企业开发网站的经验 ．让教师将网站项 目引入课堂教学 ，引导 学生共 同开发项 目，让学生既能学到知识 ，又能积累项 目开发经验 ， 从而体现出 “ 、 、做是一 件事 ，不是三件事 ”。 教 学
项目式教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
项 目式 教 学 法 在 《 页 设 计 与 制 作 》 程 中 的 应 用 网 课
廖 佩 铮
（ 阳 中 等 职业 学校 ， 苏 丹 阳 丹 江 ２２０ ） １３ ０
摘 要 ： 着 电 子 商务 的 发展 ． 过 网络 展 示 形 象 、 销 随 通 推 产 品 已经 成 为 常 态 。因此 ． 计 和 制 作 网 页也 日益 成 为 当前社 设 会 必 备 的 专 业技 能 。根 据 发 展 需 要 ， 我校 适 时 开 设 了《 页设 网 计 和 制 作 》 程 。 为使 学 生 能 快速 熟 练 掌握 这 门技 能 ． 校 积 课 我 极 尝 试 项 目教 学 法 ， 行 “ 作 室 ” 式 项 目教 学 法 ． 课 堂教 推 工 模 使 学与 社 会 实践 有 机 对 接 ．较 好 地 促 进 了 学 生 网 页设 计 制 作 能
的 产 品 为 目的 的 任务 在 《 页 设 计 与制 作 》 程 中 ， 主 要 把 一 个 理 制 定 工 作 计 划 和 工 作 安 排 ２项 目任 务 的 分 解 ． 为将 项 目实 施 到 位 ， 充 分 发 挥 每 个 学 生 的 特 长 ， 过 讨 并 通 论 ， 立 项 目小 组 ， 工 作 室 ” 式 需 要 设 计 一 个 总 的项 目经 理 成 “ 模 团 队 ， 责 整 个 项 目的 策 划 、 划 、 工 、 调 工 作 ， 后 再 设 负 规 美 协 然 立 小 的项 目组 ， 立 分 项 目经 理 负 责 制 ． 项 目经 理 考 虑 每 一 设 让 个 学生 各 自的特 点 ， 行 项 目层 次 分项 和 角 色 任 务 的 分 配 ， 进 让 每 一位 学生 溶 人 项 目设 计 的 全 过 程 ．根 据 客 户 和 市场 对设 计 项 目的要 求 。教 师 以 合 作 者 的 形 式 与 每 一 位 项 目经理 共 同 对 各 项 任 务作 如下 的分 配 （） １ 网站 的 策 划 ， 责 整 体 网 站 的构 架 ， 构 ， 责 网 站 的 负 结 负 发 布 ， 请 域 名 等 工 作 ， 集 网 站 的文 字 、 片 材 料 ， 等 ， 申 收 图 等 需 要 和客 户进 行 沟 通 。适 合 组 织 协 调 、 通 能 力 强 的 学 生 ， 般 沟 一 都 由项 目经 理 兼 职 。 （ ） 站 的 美 工 ， 责 网 站 首 页 的版 面 设 计 。 还要 负 责 二 ２网 负 级 、 级 页 面 版 面 的设 计 和 规 划 ， 三 由美 术 功 底 比较 强 、 面 设 平 计 软件 学 得 相 对 比较 好 的学 生 胜 任 （） ３ 网站 的 动 画 制 作 ， 责 网站 的 动 画 和 广 告 条 的 制 作 。 负 由Ｆａｈ Ｐ ｏｏｈ ｐ ｌｓ 、ｈｔｓｏ 等软 件 学 得 相 对 比较 好 的学 生 胜 任 。 （） ４ 网站 数 据 库 的制 作 ， 责 网站 的数 据 库 的 制作 。 动 态 负 网 站 的制 作 离 不 开 网 站 数 据 库 的 制 作 ， 由数 据 库 软件 学 得 较 好 的 同学 胜 任 ， 熟 悉 数 据 库 与 网 页结 合 的技 术 。 其 （ ） 站 的 制 作 ， 责 网 站 的 制 作 、 成 。 由Ｃ Ｓ Ｈｔ ｌ ５网 负 完 Ｓ、 ｍ 、 Ｊｖｓｒ ｔＤ ｅｍ ｅｖｒ ａａｃｉ 、 ｒａ ｗ ａ ｅ等语 言 学 得较 好 的 学生 胜 任 。 ｐ 通 过 实施 的过程 ，学生 可 以把 所 学知 识 点 串联 起 来 ． 并 运 用 到 具 体 的项 目实 施 中 。这 样 就 能 很 好 地 将 理 论 和 实 践 结 合 起 来 ， 学 生 体 验 到 成 功 的 快 乐 ， 验 到 团 结 合 作 让 体 的 快 乐 。在 实 施 阶 段 ． 师 主 要 营 造 学 习 氛 围 、 设 学 习 情 教 创 境 ， 织 和 引 导 教 学 过 程 。 当 学 生 在 完 成 任 务 过 程 中 碰 到 组 困 难 时 ， 予 具 体 的 帮 助 ． 师 更 多 的 是 学 生 学 习 的 组 织 给 教 者与 引导者 。
任务教学法在网页设计与制作教学中的应用
有 全 面 素 质 和 综 合 职 业 能 力 的 ，在 生 产 、服 务 、技 术 和管 理 第一 线 工作 的 中等应 用 型专 门人才 和 劳动 者 。
一
计 算 机 相 关 技 术 的 快 速 进 步 、市 场 的快 速 变 化 、
各地 经 济 环 境 的 巨大 差 异 ，决 定 了 职业 教 育 课 程 内容
通 职 业 人 一样 有 报酬 。 只有 这 样 ，学 生 才 能 真 正 融 入 社 会 得 到 锻 炼 。 实施 过程 中无 法 为 学 生 提 供 到 实 际 企
业 工 作 的 机 会 时 ，可 以通 过 情 境 教 学 法 在 教 学 过 程 中
２ ． 课 程 设 计思 路 。网页设 计 与 制作 是 吉 林 大学 应 用
二 、基 于 任务 驱 动教 学 法 的课 程 开发 过 程 １ ． 职 业 教育 课 程 内容 必须 以职业 活 动 为导 向 。职 业
专类 计 算 机 专 业 学 生 的 学 习 。笔 者 曾 在 星 广 传 媒 、南
北科 技 、企 腾 科 技 等 吉 林 省 知名 网 站 开 发 公 司 参 加 企 业 实 习 实践 工 作 ，我 院一 直 与 这些 公 司 保 持 着 良好 的
、
工 学 结合 教 育模 式概 述
１ ． 工 学结 合 概念 。工学 结 合与 产 学研 结 合 相 比较 为
微 观 ，它是 一 种将 学 习 与 工 作 相 结 合 的 教 育 模 式 ，形 式 多 种 多 样 。 学 生在 校 期 间 不 仅 学 习 而 且 工 作 ，也 就
是 半 工 半 读 。 这 里 的 工作 不 是 模 拟 的 工 作 ，而 是 与 普
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞１ １ ６ Ｉ 教 学 新 思 维
_参与式_教学方法在教学中的应用_以网页设计与制作课程为例
收稿日期：2008-11-05基金项目：黑龙江省教育科学“十一五”规划课题《运用“参与型”课型提高高职院校“网页设计与制作”课程教学质量的理论与实践研究》作者简介：范海波（1972-），女，黑龙江依兰人，硕士，副教授，研究方向：计算机科学技术。
文摘编号：1005-913X （2009）03-0145-CA摘要：在网页设计与制作课程教学中，应用“参与式”教学方法，就是在整个教学过程中，教师通过演示体现教学任务中知识点、技能点的具体实例，采用互动方式调动学生的学习积极性，鼓励学生提出完成实例的方法、流程。
通过上机实践掌握实例的制作方法，以完成教学任务，实现教学目的。
实践证明，在《网页设计与制作》等实践性较强的课程中应用“参与式”教学方法效果显著。
关键词：参与式教学法；网页设计与制作；课堂教学中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1005-913X （2009）03-0145-02近年来，大学生就业已经成为一个社会热点问题。
随着高等教育扩招的进一步扩大，社会对人才的要求也变得更高，动手能力、合作精神、创新意识等都是考察人才的重要指标。
就业形势日趋严峻，学生思想负担沉重，厌学现象普遍。
面对日趋严峻的就业形势和学生的思想负担厌学情绪，如何调动学生学习积极性、提高学生综合素质及实践能力、解决和应对现实存在的问题是教师义不容辞的责任。
在《网页设计与制作》课程教学中，笔者运用“参与式”教学方法，取得了较好的教学效果。
其主要做法如下。
一、激发学生兴趣，明确学习目标《网页设计与制作》是随着互联网的迅速发展而诞生的一门有着较强操作性和实践性的课程，是高职高专院校计算机类专业和电子商务专业的一门重要的专业课程，也是其他相关专业的重要的实践课程。
随着社会的发展和互联网的广泛运用，在现代教学中采用传统的教学模式已不能满足学生实践应用的需要。
“参与式”教学方法的运用，使学生参与到教学中来，学生学习主体作用得到发挥，提高了学习兴趣和实践应用能力，充分发挥了这门课程的实践价值。
项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
Ｃ ｍ ｕｅ Ｋ ｏ ｌｄｅａ ｄＴｃｎ ｌ ｙ电 脑 知 识 与技术 ｏ ｐ ｔ ｎ ｗｅｇ ｎ ｅ ｈ ｏ ｇ ｒ ｏ
Ｖｏ ． ， ．４， ｃ ｍｂ ｒ２ ． １７ Ｎｏ ３ Ｄｅ ｅ ｅ ０１ １
项 目教学法在《 网页设计与制作》 课程中的应用
杨 华 丽
（ 呼伦贝尔学院 计算机科学与技术学院 ， 内蒙古 呼伦贝尔 ０ １０ ） ２ ０ ８
Ｃ０ １Ｉ ｅＳ． ．１
Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ｏｅｔ ｅ ｃ ｉｇｍｅ ｏ ； ｂ ｄ ｓ ｎ ａ ｄｐｏ ｕ ｔ ｎ ｔａｈｎ ｔｏ ｓ ｙｗｏ ｄ ： ｒ ｃ ｔａｈｎ ｔ ｄ ｗｅ ｅｉ ｎ ｒ ｄ ｃ ｏ ； ｅｃ ｉ ｍｅｈ ｄ ｊ ｈ ｇ ｉ ｇ
当今社会 ， ｔｒｅ发展迅猛 ， Ｉ ｅｎ ｔ ｎ 在越来越多 的领域扮演着越来 越重要的角色 ， 互联 网正在飞速地改变着人们 的生活 和工作方式 ， 它已经成为人们信 息获取与发布 、 信息交流与沟通 、 商务往来 的重要途径 。因此 ， 为适应这种发展形势 ， 为满足信 息社会对 应用型
ｌ ｅ ｔ ｅａ ｖ ｎａ ｅ ｏ ｏｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇｍｅ ｏ ｎ ｘ ｌｒｓ ｈ ｐ ｌ ａ ｏ ｓ ｆ ｒ ｅｔ ｅ ｃ ｉｇｍｅ ｏ ｅ ｅｉ ｎ ｒ ｄ ｃ ｏ ｙ ｓ ｈ ｄ ａ ｔ ｓ ｆ ｒｊｃ ｔ ｈｎ ｔ ｄａ ｄ ｅｐｏ ｅ ｔｅａ ｐｉ ｔ ｎ ｏ ｃ Ｔ ａｈｎ ｔ ｄ ｉ Ｗ ｂ ｄ ｓ ｎ ａ ｄ ｐｏ ｕ ｔ ｎ ｚ ｇ ｐ ａ ｈ ｃｉ ｏＰ ｊ ｈ ｎ ｇ ｉ
Ｔ ｅ ｐ ｌ ａｉｎｏ ｒｊｃ Ｔ ａｈｎ ｅｈ ｄｉ Ｗ ｅ ｓ ｎａ ｄＰ ｏ ｕ ｔ ｎ ｈ ｐｉ ｔ ｆ ｏｅｔ ｅｃ ｉｇ ｔｏ Ａ ｃ ｏ Ｐ Ｍ ｎ” ｂＤｅｉ ｎ ｒｄ ｃｉ ”Ｃｏ ｒｅ ｇ ｏ ｕ ｓｓ
浅谈“实例建构协作”式教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
、
建 构 主义 理 论
建构主义学 习理论是认知学 习理论 的一个重要分支 。 建构 主义理论 的内容十分丰 富，主要有 ： １知识对象可看成 是庞 大的多层 次的大厦结构 。 ． 习不 ． ２学 简单 是知识 由外 到内的转移 和传 递， 而是学习者主动地 建构 自 己知 识 结 构 的过 程 。３ 以 学 生 为 中 心 ，强 调 学 生对 知 识 的 主 动 ． 探索 、主动 发现和 对所学知识意义的主动构建 。 二、网页设计与制作课 程教学现状分析 目前 ，在 《 网页设计与制作》课程的教学中 ，普遍采用的 是理论讲 解与实践操作相结合 ，以教师讲解为主 ， 学生模仿教 师 的传统教学方式 。 几年， 近 也有新 的教学法被利用 到教 学中， 如项 目驱动教学法 、任务驱动教学法等 。 无论是传统的教学方法 ， 还是新产生 的教学方法 ， 在教学 中 至 少 有 以下 问题 ： （ ） ～ 传统 的教学方法在教学 中进行相关知识 的介绍 、 学 习 ，以知识论知识 的方法 “ 照本 宣科 ”，甚至 “ 照本操作 ”。 教学 内容空洞 ， 与实 践应用接洽甚 少， 学生 的实 际应用 能力不 能得到加强和提升 。 （ ） 二 任务驱动教学法设计 的任务仅对部 分知识起作用 。 前后任务连贯 性较 差， 务之 间关联性较 小甚 任 至没有关联 ， 响学 生综合运 用能力的进步。 于职校 以培养 影 对 学生 实践 能力 为 目标的教学具有 局限性 。 三、 “ 实例 建构协 作”式教学法 对于 当前 教学方法中存在的上述 问题 ， 可以采用 “ 实例建 构协 作”式教学方法加 以改 良。“ 实例 建构协作”式教学方法 是基 于建构主义学习理论而提 出的。 建构主义理论认为 ， 知识不是通过教师传授得到 ， 而是学 习者 在一定的情境 ，即社会文化 背景 下，借助其他人 （ 包括教
网页设计与制作案例教程
网页设计与制作案例教程在当今数字化时代，网页设计与制作已经成为了一项非常重要的技能。
无论是个人网站、企业宣传页面还是电子商务平台，优秀的网页设计都能够吸引用户、提升用户体验并增加转化率。
因此，学习网页设计与制作已经成为了许多人的必备技能之一。
本文将通过一个实际案例，来演示网页设计与制作的整个流程。
在这个案例中，我们将以一个虚拟的企业网站为例，从需求分析到设计构思，再到代码编写和最终上线，逐步展示网页设计与制作的全过程。
首先，我们需要进行需求分析。
在这个案例中，我们的虚拟企业是一家家具制造商，他们希望建立一个展示产品、介绍公司以及在线销售产品的网站。
因此，我们需要分析用户的需求，明确网站的功能和定位，为后续的设计和制作工作奠定基础。
接下来，我们将进行网页设计。
在设计阶段，我们需要考虑网站的整体布局、色彩搭配、字体选择以及交互设计。
我们可以通过绘制草图或者使用设计软件来创建网页的原型图，以便于更好地展示设计思路并与客户进行沟通和确认。
然后，我们将进行网页制作。
在这个案例中，我们将使用HTML、CSS和JavaScript等前端技术来制作网页。
我们需要将设计图转化为实际的网页代码，并确保网站在不同设备上都能够正常显示和交互。
最后，我们将进行网站上线和测试。
在上线之前，我们需要确保网站的稳定性和安全性，并进行各项功能的测试。
一旦确认无误，我们就可以将网站部署到服务器上，让用户可以访问和使用。
通过这个案例，我们可以清晰地了解到网页设计与制作的整个流程。
从需求分析到设计构思，再到代码编写和上线，每一个环节都需要我们的细心和耐心。
只有将每一个环节都做好，才能最终打造出优秀的网站，满足用户的需求。
总之，网页设计与制作是一项需要综合能力的工作，它涉及到设计、编程、交互等多个方面。
只有不断地学习和实践，我们才能不断提升自己的能力，设计出更加优秀的网站。
希望本文的案例教程能够对大家有所帮助，也希望大家能够在实践中不断进步，创作出更多优秀的网页作品。
项目教学法在《网页设计与制作》课程中的实践探索
维普资讯
ห้องสมุดไป่ตู้
上 条 件 的 项 目才能 为 学 生 创设 良好 的 学 习 情 境 ，达 到 最佳 的教 学效 果 。
在实践教学中 ，教师先让学生 分成若 干 个项 目小 组 ，每 个小组 成 员 ３ ４人 ，有 位组长负责 。每组 自由选择 ‘ 个网站主 题 ，上 网查 询 相 关 主题 的 网站 ，接 着 组 ｋ
（ｙ ａ ｃｅ ｕｖ ｌ ｃ ），不难 看 出 ， 些 ｄ ｎ ｍｉ ｑ ｉａｅ ｅ ” ｎ 这 主 张是 相 互 影响 、互 为 补充 、不 断完 善 的 ，
一
流 ，激 发学生 自主 学 习的兴 趣 。 在项 目实施过程中小组 内部强调团队 合 作 ，提 倡知 识 共享 。小 组 内要 分 工合 作 ， 小组之间要竞争合作 ，师生间要密切合作 ， 要 多 交流 ， 多讨 论 。争 取 每 位 同 学都 有 任 务任 做 ， 都 有 经 验 叮以跟 其 他 人 分享 。每 位 同学 都参 与项 目的 计划和 实施 ， 都成 为项 目实施 中必 不可少的一部 分。 （ 四）帅 生共 同评 价项 目成 果 各组项 目在规 定时 间完成后 ，教 师可 以邀请业界专家 、专业教师和学生们一起 来来评价项 目成果。征实践 教学 中．笔者 邀请 了部分 当地网站的负责人 、从事 网络
参 ｜ｌ０ ０ ０ ｌ莺 瀚 ｌ ｌ ｌ
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白的 “ 等同溉念” ，到 美国著 名的翻译理 论 家 Ｅ ｇ ｎ Ａ Ｎｉ ａ 的 “ 能 对 等 ｕ ｅｅ ｄ ｒ 功 （ ｎ ｔ ｎ ｌｅ ｕｖ ｌ ｃ ） ｆ ｃｉ ａ ｑ ｉａｅ ｅ ”或 “ ｕ ｏ ｎ 动态 对 等
综上所述 ，项 目教学法就是学生利用 教师创设 的 “ 情境 ” ，自主探究、 分工协作 ， 在老师的指导下， 完成项 目。 在此过程 中可 以激发学生学 习的积极性 、 主动性 。 经过教 学实践 ，笔者发现项 目教学法比传统教学 法更适合 网页设计与制 作 课程的教学 。
项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
１项 目的 确 定 ．
确 定 实 用 、 秀 的 项 目是 项 目教 学 法 能 够 成 功 实 施 的关 优 键。 因此 ， 实 施 项 目教学 法 时 ， 在 首先 应 从 职业 的实 际 出 发 ， 结 合 相 应 的 岗 位 能 力 要 求 ， 择 切 实 可 行 的项 目 ； 次 ， 针 对 选 其 应 学 生 的实 际 水 平 确 定 项 目的难 易程 度 。 般选 择 简 单 、 型 的 一 典 项 目作 为示 范 项 目， 以便 学 生 进 行 知 识 的 迁 移 。 外 由 教 师 和 另 学 生 共 同讨 论 选 定 具 有 较 高 难 度 的项 目作 为 实 训 项 目 ，让 学 生 身 临其 境 ，参 与 创 造 实 践 活 动 ，亲 身 体 验 实 践 的艰 辛 与 乐 趣 。这 些 项 目在 设 计 上 有 明确 的 目标 ， 近 学 生 的 生 活 ， 生 贴 学 比较 熟 悉 。这 样 学 生 就 可 以将 学 习重 点 放 在 项 目开发 的过 程 中 ． 不 是 对项 目的理 解 上 。 而
在 客 户 端 连 接 时 也 是 重 要 的参 数 。会 话 名 称 一 定 要 正 确 才 能 连 接 到 指 定 的服 务 器 。Ｇ ｏｔａｔ 仅 支 持 向客 户 机 分 发 镜 像 ． ｈｓ ｓ ｃ 不 而 且 支 持 客 户 机 向服 务 器 上 传 镜 像 ，这 个 区 别 在 于 “ 复 映 恢 像 ” 可 以 接 受 多 台 客 户 机 连 接 的 ， “ 建 映 像 ” 能 针 对 一 是 而 创 只 台客 户 机 连 接 。 后 选 择 被 分 发 映 像 文 件 ， 然 如果 是创 建 映 像 的 模 式 就 是 选 择 要 创 建 映 像 的 文 件 名 与 位 置 。Ｇ Ｏ Ｔ Ｈ Ｓ 的映 像 文 件 可 以是 单 个 或 多 个 。 点 击 “ 受 客 户 端 Ａ ， 动 客 户 端 自动 接 ”启 获 取 Ｉ 。如 图４ ４ Ｐ — 所示 。
项目案例教学法在高职“网页设计与制作”课程教学中的应用研究-教育文档
项目案例教学法在高职“网页设计与制作”课程教学中的应用研究笔者所在的济南幼儿师范高等专科学校，“网页设计与制作”主要是面向初等教育学院的学生开设。
他们将来的工作岗位是小学教师，掌握好这门课程，有助于其在工作岗位上进行班级管理、班级文化建设、校园文化建设等方面的工作。
所以在实践教学中，选用项目案例教学法是非常有必要的。
一、案例教学法的内涵案例教学法指在教学过程中，教师和学生为了共同实施一个完整的项目案例而采取的一系列以教师为主导、学生为主体的教学活动。
这种教学法在培养学生的自主能力和合作能力方面有着显著的效果，它能够引导学生主动参与项目案例有关的课堂讨论，调动学生的学习兴趣和积极性。
二、高职“网页设计与制作”课程中应用项目案例教学法的适用性分析这门课程具有较强的可操作性和实践性，教师需要寻找既与实际工作情境密切相关、又能将教学内容紧密结合的教学方法组织教学。
项目案例教学法非常适用于该课程的教学需求，经过近年来备课组的实践与探索，发现这一教学法能够为全面提高学生的信息素养提供保障性支持。
三、高职“网页设计与制作”课程中的项目案例设计项目案例的设计是保证顺利开展项目案例教学的基本1.项目案例的设计要立足于实际工作情境。
“网页设计与制作”课程的目标之一就是培养能够胜任实际工作任务的人才，所以案例的设计要从实际工作任务出发。
学生在完成学习的过程中熟悉了相关的工作岗位流程，今后从事类似工作时能够更加游刃有余。
2.项目案例的设计要将知识点与实际需求相结合。
项目案例的选取既要考虑到具体知识点，又要根据实际需求将知识点融合入案例中。
“网页设计与制作”课程的知识点多且散，比如网页对象的应用中包含文字对象、图片对象、音频和视频对象等知识点，所以在设计案例时要考虑到所有知识点。
3.项目案例的设计要生活化、社会化。
在设计教学项目案例时，既要考虑到学生的就业方向，也要面向全社会的相关岗位，所设计的项目案例既要来源于学生自身专业，又要做到生活化、社会化。
项目教学法在《网页设计与制作》教学中的应用
项目教学法在《网页设计与制作》教学中的应用作者：吴新蓬来源：《职业·中旬》2011年第05期《网页设计与制作》与其他课程教学相比,无论是教学内容还是教学方法都有其特殊之处。
它是一门有较强工具性和实用性的实践课，涉及计算机图像处理、文字版面处理和动画设计等相关知识，因此需要对相关课程有一定了解。
因此，按照传统教学模式，仅仅在多媒体教室中讲解理论知识和操作步骤是远远不够的，只有在实际教学中突破以往的教学模式，才能培养学生自我探索、独立研究能力与自主创新思维。
一、项目教学法的优势1.打破传统教学模式，培养“理论联系实践”思维方式网页设计与制作课程传统的教学模式是先由教师对网页制作的各个知识点进行讲解，然后安排学生到机房验证教师讲课的内容。
为此，笔者深入网站公司，结合其开发网站的实践经验，将网站建设作为项目引入课堂教学，一边引导学生学习，一边结合实际网站进行开发。
进一步了解自己可能从事职业的特点，以此激发学生的学习兴趣。
这样学生不仅能学到理论知识，还真正实现了学以致用，并为以后的工作积累了一定的项目开发经验。
2.激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率如何调动学生的兴趣至关重要，在课堂教学中，笔者遵循由易到难、循序渐进的原则，采用任务驱动法组织教学。
在教学过程中巡回指导，及时纠正问题，引导学生进行思维迁移，以此唤起学生学习兴趣，达到预期的教学效果。
为使学生的学习兴趣保持下去，笔者将学生进行一分组，然后每个组轮流演示其设计与制作的网页，推选有代表性的网页进行表扬，在评点过程中，有意识地对学生个性化的设计进行引导。
3.发挥学生主观能动性，提高学生自学能力一般而言,人学习的动力有两种，一种是兴趣，一种是目的。
为兴趣而学习是学习的至高境界，问题在于培养学习兴趣是项复杂的工程。
为目的学习是目前绝大多数学生学习的动力。
他们学习的目的并不是就业，因为这些都是遥远的事，眼下学习最直接的目的只有一个：应付考试。
项目教学法正是构建一个与考试一样，甚至比考试更紧迫的目标强迫学生完成，通过刺激他们学习的动力，提高学习的主动性。
项目教学法在高职《网页设计与制作》教学中的应用研究
项目教学法在高职《网页设计与制作》教学中的应用研究摘要本研究从工作岗位需求出发，将实际项目应用到《网页设计与制作》课程的教学实践中。
通过对传统教学法和项目教学的教学效果进行数据的比较分析，找出更适合高职软件课程学习的教学方法，提高学生的综合实践能力。
关键词项目教学法；高职教育；网页设计与制作2010年，教育部发文要求：教师要注重加强学生的实践动手能力，以便滿足工作岗位的需求[1]。
2013年04月，教育部提出加快发展现代职业教育是实现职业教育梦的必然要求[2]。
但是，高职毕业生动手能力普遍较差，以致不能达到企业的要求。
本研究期望通过实施项目教学法改善这一状况，让学生通过自身实践获得经验，实现校园与企业的紧密衔接。
1 项目教学法的概述美国著名教育学家Kilpatrick认为：“项目教学法是在社会环境中发生的，有目的、有计划、全身心投入的行动。
”[3] LilianG.Katz和Sylvia C.Chard认为项目教学法是一种以学生为本的活动教学法，是一种将知识传授与学生的实践活动有效结合的教学实践模式[4]。
在不同时期，学者们对项目教学法的解释侧重点不同，但都体现了几个共同要素：以教师主导，以学生为主体、创设工作情境、突出工作过程、实现产品结果[5]。
本研究针对高职《网页设计与制作》课程，结合教学内容及专业特点，选择一个学生能学即所用的项目，让学生来完成，笔者只给予适当的指导。
希望通过本项目的探索，最终能够实现教师职能从“教”转向“导”的转变，使学生做到从“听中学”到“做中学”的转变[6]，从而激发学生的学习兴趣，真正使学生从“要我学”变为“我要学”。
2 项目教学法在《网页设计与制作》的案例分析2.1 项目的选择项目的选择好坏关系到教学效果的成败，项目的选择至关重要。
在本研究中，项目选择难度适中，在教学实践时将为北京打造前程教育集团公司制作网站，在具体的项目中对项目教学法的应用进行探究。
项目教学法的使用并沒有完全抛弃传统教学法，但重点是使用项目教学法来完成教学的。
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点 ， 生 提 不 起 任 何 兴 趣 ， 是 依 着 葫 芦 画 瓢 ， 容 易 使 学 生 产 学 只 很 生厌 学情 绪 。 更 重 要 的 是 ， 种 教 学 模 式 会 丧 失 学 生 学 习 的主 这 体 性 ， 且 会 导 致 学 生 在 实 际 应 用 中 无 从 下 手 ， 课 的 时 候 好 而 上 像 听 懂 了 ， 是 学 完 这 些 知 识 后 ， 知 道 应 该 如 何 综 合 运 用 所 但 不 学 的 知 识 做 一 个 具 体 的 网页 ，严 重 打 击 了 学 生 学 习 的 积 极 性 。
前 传 统 的 教 学 模 式 。 “ 例 教 学 法 ” 叫 案 例 教 学 法 或 个 案 教 实 也
门重 要 课 程 。网 页 设 计 与制 作 是 一 门 实 践 性 和操 作 性 部 很 强
的课程 ， 要制作 出漂 亮精 美 的网页 ， 要 学生 多思考 ， 练 想 需 多 习 。因 此 ， 何 激 发 学 生 对 网页 制 作 的 兴 趣 ， 如 使他 们 自己愿 意去
性 思考 。 （） 例 应 前 后 相 互 联 系 ， 互 渗 透 ， 续 阶 段 的 实例 ３实 相 后
尽 可 能 涵 盖 前 面 的 内容 ， 以加 深 和 巩 固所 学 的知 识 。 （） ４ 实例 应 具 有 真 实性 ， 实 际 出发 ， 据 学 生 的特 点 ， 可 能 设 计 一 些 学 从 根 尽
的技 能之 一 。 因 此 ， 页 设 计 与 制 作 也 成 为 了各 个 大 专 院校 的 网
一
越觉得上课没意 思， 想学。 不
２实 例 教 学 法
２１实 例教 学的 特点 ．
学 习 《 页 设 计 与 制 作》 门课 程 不 仅 要 求 学 生 掌 握 软 件 网 这 的 使用 ， 要 求 学 生 能 独 立 制 作 出网 页 。实 例 教 学 法 打 破 了 以 还
学 生对 知 识 点 的掌 握 。与传 统 的 以教 师 讲 授 为 主 的 被 动 灌 输 式
些 思考 和 实 践 ， 面谈 谈 实例 教 学在 网 页 设计 教 学 中 的应 用 。 下
１传统教 学存在 的 问题
网页 设计 的 内 容 很 多 ， Ｈ ＭＬ超 文 本 标 记 语 言 、 格 、 有 Ｔ 表 文
教 学相 比， 例 教 学 是 一种 注 重 师 生 互 动 的开 放 式 研 究 型 的 教 实 学 方 法 ， 注 重 学 生 动手 能力 的培 养 ， 合 教 育 的特 点 。实 践 证 其 符 明 ， 用“ 例 教 学 法 ” 收 到 良好 的教 学 效 果 。 运 实 能
２２实例 教 学应 该注 意的 地方 ．
的 教 学效 果 。
关键词 ： 统教 学： 传 实例 教 学法 ： 习 兴趣 ； 践 能 力 学 实
进 入 了恶 性 循 环 ， 师 越 来 越 觉 得 上 课 太 没 有 气 氛 ， 生越 来 老 学
０引 言
随着 网络 的 快 速 发 展 ， 页 设 计 技 能 也 成 为 网 络 时 代 必 备 网
字 、 片、 链接 、Ｓ、 、 页行为、 局 、 架等等 。 图 超 Ｃ Ｓ层 网 布 框 如果 老 师
只 是 按照 书本 的 先 后 顺 序 跟 学 生 讲 解 每个 知 识 点 ， 没 有 把 这 而 些 知 识 融 入 到 一 个 具 体 的 实 例 中 ， 上 这 些 知 识 结 构 关 联 性 不 加 强， 因此 很 容 易 造 成 学 生 的 混 乱 。 比 如 说 ， 网 页 的基 本 操 作 在 中 ， 师 先 向 学 生演 示 如何 插 入 一个 表 格 ， 要 学 生 练 习 。然 后 老 再 设 置 边 框 的属 性 ， 跟 学 生 说 如 何 插 入 图 片 ， 样 讲 一 点 练 一 再 这
老师 觉 得 上课 气 氛 太 沉 闷 ， 生 觉 得 上 课 太 无 趣 。这 样 大 家 都 学
针 对 性 ， 样 做 容 易突 出授 课 目标 ， 易偏 离授 课 内 容 。 （） 这 不 ２ 实 例 应 具 有 代 表 性 ， 学 生 能 够 从 该 实 例 中得 到 启 发 ， 行 拓 展 让 进
实例教学法在《 网页设计与制作》 课程中的应用
谢 文 兰
摘 要： 《 对 网页 设 计与 制 作 》 程 的 教学 方 法 进 行 探 讨 ， 对 传 统 教 学 中 存 在 的 问题 ， 出 实 例 教 学 法 ， 学 生 在 一个 具 体 的 实 例 中 学 课 针 提 让 到知识， 再用 到 实践 。 该方 法 大大 增 加 了 学 生 的 学 习 积 极 性 ， “ 师 要 我 学 ” 成 了“ 要 学 ” 提 高 了他 们 的 实践 能 力 ， 而 达 到 较 好 从 老 变 我 ， 从
制 作 网页 ， 而 提 高 他 们 动 手 制 作 网 页 的 能 力 ， 为 了 这 门课 从 成
程 的 关键 所 在 。 笔 者 在 近 两 年 中 的 网 页 制 作 教 学 中 ， 行 了一 进
学 法 ， 是 在 老 师 的指 导 下 ， 据 教 学 目标 和 内 容 的 需 要 ， 用 它 根 采 案 例 组 织 学 生进 行 学 习、 究 、 炼 能 力 的 方 法 。它 能 创 设 一 个 研 锻 良好 的 、 松 的 教 学 实 践情 景 ， 真 实 的 典 型 问题 展 现 在 学 生 宽 把 面 前 ， 他 们 设 身 处 地 地 去 思 考 、 析 、 论 ， 于 激 发 学 生 的 让 分 讨 对 学 习兴 趣 ， 养 创造 能 力 及 分 析 、 决 问题 的 能 力 极有 益 处 。实 培 解 例 教 学 法 按 照 知 识 点 把