语文计划总结之《长城》教学案例与反思
《长城》教学反思(通用14篇)
《长城》教学反思（通用14篇）《长城》教学反思篇1__展现的是中国文化的魅力，大多数学生对长城不是很熟悉。
课前我让学生查找了大量资料，丰富学生的知识面，四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣，其中很多地方他们亲身体验过，一定有很多话要说。
因而要通过反复品味__的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。
本节课，我依据教学内容，设计了具有实效性的教学活动，积极引导学生在品读中感悟，尊重学生的独特体验，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，品味语言文字。
本课的设计重在如何引导学生如何把握__的关键段落以及借助其中的关键词，展开联想，深刻理解作者所表达的情感，达到教学目标。
本单元的训练重点是想象课文描写的情景。
想象的方法很多，本节课就通过语言文字的运用让学生深刻理解课文内容，体会作品所蕴含的思想感情，展开合理想象，激发学生的想象力。
1、词语的教学环节，增加了语言训练点。
能抓住本课中在音、形、意等方面有特点的词进行指导，让词语教学更加扎实。
2、本课重点体现的是抓关键词语理解课文。
在第一自然段中运用这种方法体会长城的长，画出体现长的词语，让学生体会。
让学生明确抓住关键词语能帮助理解课文。
接下来让学生在二、三自然运用这个方法，画出关键词，理解内容。
学会方法，运用方法，理解课文。
3、在教学第二自然段时，填“长城结构图标”环节，帮助学生加深对课文的理解。
课前预习时让学生充分查找有关长城的资料，在上课开始汇报交流，达到了帮助理解课文，升华感情的作用。
4、课文的第三自然段，是落实单元训练重点的重点语段。
在讲第三自然段时，我抓住了重点词语，“站”“踏”“扶”情不自禁的想起劳动人民建造长城的艰难，“没有……没有……”我用语言进行了渲染，感染了学生，产生了联想，进一步让学生想象，理解建筑长城的不易，艰辛万苦，从而明白了长城是个奇迹，理解他的气魄雄伟。
这段文字中间有一定语言关系，从我预设的这些关键词语中，学生可以体会到古代劳动人民修筑长城的不容易，在读课文中有调动情绪的手段。
长城教学设计及反思(共10篇)
篇一：长城教学设计反思、点评长城教学设计【教材分析】《长城》所在单元主题为“我国的世界遗产”，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
本文不但表现了长城高大坚固，还赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
本文条理清楚地写出了长城长，高大坚固的特点，从生动具体的描写中让学生感受到长城的雄伟气势及古代劳动人民的智慧，最后点明长城是世界历史上的一个伟大奇迹，是一篇充满丰富感情的文章。
【教学目标】知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。
重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【教学重难点】1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排2课时【教学过程】第一课时一、情境导入师：同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说说，什么是哪个地方。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！板书：长城二、拓展读、了解长城利用拓展资料与图片介绍让学生了解长城。
学生读拓展资料三、初读课文，学习生字词。
1、自学生字新词。
2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄 4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字5、理解字词。
（1）教师讲解嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。
语文课《长城》反思（精选16篇）
语文课《长城》反思（精选16篇）语文课《长城》反思篇1在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨:美国前总统尼克松:只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。
以色列前总统:设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
俄罗斯前总统叶利钦: 这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!”面对这万里长城你最想说什么?让学生进行小练笔。
学生写得还是比较精彩的。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。
如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。
虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。
语文课《长城》反思篇2《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。
那么怎样激发学生去了解长城的特点以及体会古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲呢?赞可夫曾说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”如果在教学导入时，能根据课文内容采用情境启发式导入，就能撞击着学生的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，学生产生急于要弄清问题的迫切心情，驱使他们认真学习课文。
上课伊始，我就让学生充满激情地朗读世界各国元首献给长城的题词:设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹!(以色列前拉宾)只有一个伟大的民族，才能造的出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松) 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯前总统叶利钦)听完这些国家元首的题词，你有什么感受?(学生自由谈自己的感受)是呀，我们为自己是华夏儿女感到自豪骄傲，但作为中华民族的子孙，你对长城又了解多少呢?你知道为什么说长城凝聚着中国千年文明、智慧和力量吗?今天，这个“伟大的奇迹”就在眼前，让我们一起去看看吧。
长城教学反思8篇
长城教学反思8篇长城教学反思篇1这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作教师完成资料的收集。
由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比拟全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。
因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮忙他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。
今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。
开头学生朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、水道修建者的鄙视，引发学生自身做为中国人的骄傲。
这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。
最终我还让学生用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和水道》这首饱含爱国情感的诗歌，学生的终点可大了，这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗，同时激发学生的民族骄傲感便水到渠成。
反思五：长城和水道教学反思今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。
今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。
开头学生朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、水道修建者的鄙视，引发学生自身做为中国人的骄傲。
这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。
一点内疚：在指导学生看长城和水道图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，根本上空话较多，没有通过观看对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感慨。
原来我想：为了让孩子们能依据自己的共性特征写作，我不必要给他们搭建框架。
可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。
长城教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景长城，作为我国古代的军事防御工程，不仅具有极高的历史、文化、艺术和科学价值，还是中华民族的象征。
为了让学生更好地了解和传承长城文化，提高学生的综合素质，我校开展了以“长城”为主题的教学实践活动。
二、教学目标1. 让学生了解长城的历史背景、建筑特点和文化内涵；2. 培养学生的观察、分析、总结能力；3. 提高学生的团队协作和沟通能力；4. 增强学生的爱国主义情感。
三、教学过程1. 前期准备（1）查阅资料：教师引导学生查阅长城的相关资料，了解长城的历史、文化、艺术和科学价值。
（2）分组讨论：将学生分成若干小组，每组确定一个研究主题，如长城的建筑特点、防御功能、文化内涵等。
2. 实地考察（1）参观长城：组织学生前往长城实地参观，让学生亲身感受长城的雄伟壮观。
（2）观察记录：引导学生观察长城的建筑特点、历史遗迹、周边环境等，并做好记录。
3. 课堂展示（1）小组汇报：各小组根据实地考察和资料查阅，制作PPT或海报，进行课堂展示。
（2）教师点评：教师对各小组的展示进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
4. 总结与反思（1）学生总结：引导学生总结本次教学实践活动的收获，包括对长城的了解、团队合作、沟通能力等方面。
（2）教师总结：教师总结本次教学实践活动，肯定学生的表现，并提出对今后教学活动的建议。
四、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在教学实践活动中的表现，进行自我评价。
2. 小组互评：各小组之间互相评价，找出优点和不足。
3. 教师评价：教师根据学生的表现和课堂展示，对学生的综合素质进行评价。
五、教学反思1. 教学过程中，注重培养学生的观察、分析、总结能力，提高学生的综合素质。
2. 通过实地考察，让学生亲身感受长城的雄伟壮观，激发学生的爱国主义情感。
3. 注重团队合作和沟通能力的培养，提高学生的团队协作意识。
4. 教学过程中，教师应适时调整教学策略，关注学生的个体差异，使每个学生都能在活动中得到锻炼和提高。
长城教案教学反思精选9篇
长城教案教学反思精选9篇以下是由小编收集整理的《长城教案教学反思》。
新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。
做好教案课件的前期准备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。
如果合你所需，不妨马上收藏本页！长城教案教学反思篇1一、教学要求：1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近，由整体到部分的.观察方法，学习在观察中展开联想。
3、学习本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
二、教学重难点：1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
三、教学方法：谈话法、自学法、讲授法、观察法四、教学准备：录音机、教材录音带、幻灯片、挂图。
五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时教学内容：初步理解课文内容并学习课文一、二段。
教学过程：一、导入新课。
1、学生谈谈对长城的认识。
2、学生自由补充。
3、老师给以肯定。
二、出示图画，边看边说。
1、出示第一幅图，(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?(2)从图上你还看到什么?(3)小组讨论，并说说。
2、出示第二幅图(1)这幅图与第一幅图有什么不同?(2)从图上你看到了什么?3、对照课文，读课文。
(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。
(2)联系课文，理解词语的意思。
三、小组学习，思考。
(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?四、巩固练习。
(1)复习巩固本课生字。
(2)指导朗读。
第二课时教学内容：理解课文内容并学习作者的写作方法。
教学过程：一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
《长城》语文教学反思（精选22篇）
《长城》语文教学反思（精选22篇）《长城》语文教学反思（精选22篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《长城》语文教学反思，欢迎阅读与收藏。
《长城》语文教学反思篇1通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，学生在课堂中读诗、背诗积极性非常高，效果良好。
在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。
由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。
我在朗读训练中，多次采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生感官，激发他们兴趣。
运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒体，展现万里长城和大运河的壮丽景象、雄伟气势，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。
学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热情高涨。
2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。
诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。
虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。
但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。
因此，我在指导朗读过程中，多次引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了雄伟的万里长城和壮观的京杭大运河。
这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
所以，学完了课文，学生就完全能做到带着自豪感，有感情地诵读诗歌了。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。
在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。
诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。
因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。
这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。
《长城》语文教学反思篇2人教版九年义务教材小学语文第八册第2课《长城》是一篇看图学文，又属于说明文，更确切地说它应该属于导游词。
语文计划总结之《长城》教学案例与反思
语文计划总结之《长城》教学案例与反思《长城》是人教版小学语文第七册第五单元的第一篇课文.本课的教学重难点是理解长城的雄伟气势和高大坚固,体会作者在联想中所表达的思想感情.本节课有两大成功之处：教学伊始,我利用多媒体播放了一组长城的图片.学生看后发出啧啧的赞叹声.师：你能告诉我,你看到了有关长城的一些什么吗？生：我看到了长城很长.生：我要是能去亲眼看看该多好啊！……我趁机打出几位国际名人对长城的赞誉之词：设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹！──（以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城！──（美国前总统尼克松）这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作.──（俄罗斯原总统叶利钦）长城是世界上最伟大的奇迹之一,确实令人鼓舞.人们在上面爬坡都感到吃力,可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量.──（美国前总统里根）（运用图片的直观和名人名言导入课文,激发了学生的阅读兴趣.此时,学生的学习兴趣已被充分调动起来,他们急切地想知道,课文是怎样描写长城的,他们的主动意识就尤其强烈,为他们成为学习的主体奠定了基础.“好的开端是成功的一半”,我想,我已经做到了.）师：作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？生：垛口、了望口、射口.师：你能在图上找出它们的位置吗？你知道它们的作用吗？（引导学生仔细观察插图结合课文来说.）垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙.了望口：指齿形墙凹下去的部分.射口：指齿形墙上用来射箭的洞.齿形墙总的称为“垛口”师：请你们来画一下示意图,好吗？指名上台画,并集体评议.（这一环节大大出乎我的意料,课前我一直担心显学生画不成,结果我找了三个同学上讲台上画,全对了,我想这是图文结合的效果.）本节课不近人意之处在学习第三自然段时,我本着以读为本,让学生自读──评读──齐读,使学生从文字上体会长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结而成.为了让学生更深地体会长城修筑的不易,古代劳动人民付出了很多血汗,激情朗读前,我插叙了“孟姜女的故事”,本意是让课堂添加些色彩,但结果远在我想象之外.此时,课堂基调却突然变了.学生听后“啊呀”了一声,在下面小声说：“秦始皇真残酷.”我立即感觉到情感注入错了,孩子们只看到了秦始皇的残忍,于是我立即又补叙了秦始皇是为抗击外敌而修长城,为的是保卫国家安全,可是,这些补充也没能扭转什么,当课末我让学生说“学了课文,你想说什么？”时,学生大多都是围绕秦始皇对劳动人民的残酷而谈.没办法,本来“拓展延伸”中我想让学生收集有关长城的知识和资料,以《中国人民的骄傲──长城》为题出一期板报,不得不改成“长城到底给中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？还是其他什么呢？让学生收集资料以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇文章,准备下一节课开辩论会.教后反思在这次教学中,让我感受最深的就是图文结合（视频资料与课文语言结合）的效果是不可忽视的.同时,我更感受到补充材料对学生体会文章的感情的重要作用.一旦引导不当,会适得其反.如果在课前我能预想到学生会出现这一情况而“防患于未然”,那么,学生的情感体验就不会是这样的了.课后我一直很后悔,是不是不该插叙那个故事,本文情感目标是为了让学生感受长城是世界历史上的一个奇迹,激发学生的民族自豪感,我是不是偏离了情感目标？可我设计此环节的本意不是这样的,哎,我自己也说不清楚！。
《长城》的教学反思(通用5篇)
《长城》的教学反思（通用5篇）《长城》的教学反思篇1《长城》是一篇知识性的写景__，它的教学重点在认识长城的雄伟，感受长城的伟大，激发民族的骄傲，激发对古代劳动人民非凡创造力的赞美。
文中蕴涵着对古代劳动人民的智慧的赞叹，如果单单靠老师讲解，学生对课文的理解不会很深刻。
因此，朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要，行之有效的，我在这方面是这样做的：１、集体朗读，用自己喜欢的`形式朗读课文，初步理解课文。
２、同桌朗读，交流讨论自学提示。
３、个别朗读，学生评价，再点名朗读。
４、对__的重点句，中心句加强朗读。
由于学生年龄阅历造成的理解力，知识面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣就更难了。
通过课堂的观察，我发现：观察，联想，赞美是教学的主线。
教师通过训练学生朗读课文，同时也适时交流课前查阅的有关资料，整个教学过程始终贯穿了学生对全文的理解，如：观察的对象是长城的远景和近景图；联想的是人民的血汗和智慧；赞美的是工程的雄伟和奇迹。
从全班同学跃跃欲试的发言中，我们看到了，听见了，学文后学生为祖国，为长城自豪的情感和要好好学习，自己也要创造奇迹的思想。
我在教学时是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第三自然段的最后一句话和第四自然段，让学生在文中找批注，再回到全班交流。
学生每谈到一处，都回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感情，眼前浮出画面，心中悟出情感，并且在教学中，利用各种教学资源进行整合，使学生进一步理解课文内容和体会情感。
这种教学思路，应当引导体会长城“在世界史上是一个伟大的奇迹”，而要体会到这一点，首先应使学生感受到长城“长”而“高大坚固”，接着要让学生感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手去完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。
长城“高大坚固”的特点在第二自然段中描述得非常具体，而这篇课文作为引领学生开始认识祖国的“世界历史遗产”之旅的第一扇窗口应当充分让学生理解它的“长”与“高大坚固”的特点，可以让学生以导游的身份再介绍长城，再充分阅读，充分理解它的特点的情况下再去体会“奇迹”“血汗和智慧”就水到渠成了。
《长城》教学反思（15篇）
《长城》教学反思《长城》教学反思(15篇)身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《长城》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《长城》教学反思1本节课突出三个统一：1、思想性和时代性的统一。
2、分组探究和合作学习的统一。
3、学生主体地位和教师主导作用的统一。
我认为本课不但在思想上注重采取新课程的理念，倡导学生积极主动的参与教学过程，改变学生死记硬背和被动接受知识的'学习方式。
而且把信息时代的气息有机的结合起来，利用学生喜爱的科技产物，贴近学生的生活，激起学生的兴趣。
同时，通过网络来解决学习上的难题，培养了学生自主学习、主动探究的能力，帮学生开启了一扇解决问题的新大门，为学生的终生学习提供帮助。
1、学生课前准备充分，能积极参与课堂活动，师生互动效果良好。
2、学生对设计如何打赢战争表现出极大的兴趣。
教师在今后教学中要多联系现实，关注学生兴趣。
3、本节课教学内容重点突出，能通过多媒体课件及教师的引导较好地解决难点。
4、课堂组织中，各组介绍部分的形式应该改进，避免重复。
《长城》教学反思2下课后，对这节课中出现的问题，我做了冷静的思考。
我想：教材是已知的，而学生的答案却是未知的。
也正因如此，教学中会不可避免地出现许多“问题”，若教师不能很好地把握，不能抓住其中的“亮点”，而只顾自己教学的顺利进行，那么必然会掩盖学生的独特思考，也浪费了难得的生成资源。
当孩子读了资料，说出见解时，我为了教学的正常进行，而给予了全盘的否定。
其实，孩子毕竟还小，他们说出的感受就是在自己所能理解的.基础上真实的体会。
而我，因为教案的预设太过于单一，当出现了种种意想不到的情况时，而觉得始料未及，因此无心关注生成。
叶澜说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现以外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
我想，我若能不拘泥于预设的教案，而是善于发现、善于捕捉，并及时纳入教学流程中，生成新的问题“生长点”，那课堂将为更为精彩。
《长城》教师教学反思（通用20篇）
《长城》教师教学反思（通用20篇）《长城》教师教学反思篇1新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。
因此，我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
1、复习引入的方式有所改变：以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。
而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
3、依据教材为例，合理安排学习方式：如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。
第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。
第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。
第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。
第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。
《长城》教师教学反思篇21、学生的朗读仍需要加强指导。
学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。
在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。
3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。
在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。
长城教学反思(通用10篇)
长城教学反思（通用10篇）长城教学反思（通用10篇）作为一位人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那末优秀的教学反思是什么样的呢？下面是采集的长城教学反思（通用10篇），欢送阅读与收藏。
下课后，对这节课中浮现的问题，我做了镇静的思量。
我想：教材是的，而学生的答案却是的。
也正因如此，教学中会不可防止地浮现许多“问题”，假设教师不能很好地把握，不能抓住其中的“亮点”，而只顾自己教学的顺利发展，那末必然会掩盖学生的独特思量，也浪费了难得的生成资源。
当孩子读了，说出见解时，我为了教学的正常发展，而赋予了全盘的否认。
其实，孩子毕竟还小，他们说出的感受就是在自己所能理解的根抵上真正的体味。
而我，因为的预设太过于单一，当出现了种种意想不到的情况时，而觉得始料未及，因此无心关注生成。
叶澜说，课堂应是向方向挺进的旅程，随时都有可能发现以外的通道和漂亮的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。
我想，我假设能不拘泥于预设的教案，而是善于发现、善于捕捉，并及时纳入教学流程中，生成新的问题“生长点”，那课堂将为更为精彩。
当学生说出“秦始皇真残忍，没必要修长城”时，他们就感受到了当时条件的艰辛，感受到了劳动人民挥了汗、流了血。
我假设能引导：“孩子们，劳动人民为修筑长城付出了许多，有些甚至是珍贵的生命，可是假设没有这道重要的防线，死伤的百姓也许更多，那将会血流成河。
万里长城也就是劳动人民用智慧与血汗建造而成的，我们一定要保护好万里长城。
”这样，将不仅尊重了孩子的思量，也让他们更为深切地感受到作者对古代劳动人民的赞叹之情。
“真实”是课堂的生命本色，任何事物，惟独保存了自己生命的本色才最有价值。
精心预设，关注生成，才会使课堂在不断的“生成”中绽放漂亮。
今天给四年级的孩子上了“长城”的第二课时，感触较深。
近来上课，我以没有备课的习惯，喜欢拿着教材就走上讲台。
固然，这个内容是我在前面教学中已经上过两遍的内容。
(精编)《长城》教学反思(15篇)
《长城》教学反思(15篇)《长城》教学反思1《长城的运河》是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运河。
教学这首诗歌时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。
在教学设计中，我力求创设多种情境，把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。
一是扎扎实实抓好字词教学。
我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。
主要采用自主识字的方法，检查学生的预习并着重对容易读错、写错的字进行指导，并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆。
二是创设情境。
让学生在轻松自主的`环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。
教学时利用课件展示多幅长城图片，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。
通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。
我感到这堂课既有收获，也有不足。
在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比喻句的理解不够重视。
诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。
因此，在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。
这是我想在以后的诗歌教学要好好思考的问题。
《长城》教学反思2《北京的长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第17课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。
选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，以学生的`“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
《长城》教学反思集锦15篇
《长城》教学反思集锦15篇《长城》教学反思1在学这一课之前，我搜集了大量关于唱长城，颂祖国的资料。
在导课时我利用课件把颂祖国、唱长城。
激发了学生的学习兴趣，学生急于想学歌曲，然后我播放歌曲，学生学习高涨，兴趣浓厚。
学生能体会歌曲情绪轻声唱歌。
在学这首歌曲时，嗡嗡嗡嗡是要求学生吐字、咬字清楚。
并且对十六分音符要唱准，然后对副歌地方学生要放开情绪歌颂歌曲。
这个地方让学生体会爱祖国、爱人民、爱祖国美好河山，以及为祖国今天所取得的成绩而骄傲的爱国热情。
学生对升记号长的不准。
我弹琴让学生多唱多练，经过这样反复练习，学生利用几多分钟的练习唱的较好，能体会音乐情绪唱准“飞吧-----”，学生对八分休止符唱的'也不准，我利用动作让学生掌握八分休止符，让学生利用握拳，吸气等方法练习。
效果较好，学生能够能唱好八分休止符，从而处理了难点。
在歌曲基本学会，我让学生加上拍手，表演等方式练习唱歌。
然后我让学生分组练习，利用比赛的形式学生唱歌的情绪高涨效果比较好结束课程。
《长城》教学反思21、通过学唱歌曲《长城放鸽》，学生能用抒情、豪迈的情绪和优美的声音来演唱歌曲，表达对祖国的热爱。
2、能够依据《长城放鸽》的节奏、旋律特点，理解歌曲的.情绪，并用热情、欢快、弹性的声音演唱歌曲。
3、充分运用多听多唱的方法强化学生的音准概念。
4、培养学生从小养热爱祖国的良好品质。
开始第一乐句运用了合唱的形式，来模仿鸽子发出的声音。
因此，学唱这一句时，先让同学们观看了一段放飞哨鸽的视频，让学生直观感受哨鸽的声音，从而体会这一句选择合唱方式的原因。
这首歌中切分节奏较多，而且还是弱起的切分节奏，比较难。
在学唱前，我先带领学生拍击了这一节奏，然后再歌曲中找出这一节奏，这样既熟悉了歌曲，有熟悉了节奏。
歌曲中的弱起节奏较难把握，我让同学们用拍手的方式代替休止符，从而感受弱起节奏的感觉。
总的来说这堂课教学目标完成，但是在课堂教学的趣味性上还有待增加。
四年级语文《长城》教学反思
四年级语文《长城》教学反思本篇反思主要针对四年级语文教材中的《长城》这一篇教材进行，总结教学过程中遇到的问题和不足，并提出相应的改进方案。
一、问题和不足1. 教学目标不明确在教学设计中，没有明确具体的教学目标，导致教学过程中缺乏重点和重点，学生容易迷失方向，教学效果不明显。
2. 教学内容理解不深入在准备教学过程中，我对《长城》这一篇教材的内容理解不够深入，只是简单的普及了一些长城的知识，没有深入挖掘文本的内涵和核心观点，导致教学过程中显得乏味和枯燥。
3. 教学方法单一在教学过程中，我大多采用了讲解和板书的方式，教学方法比较单一。
这样很难激发学生的学习兴趣，也容易导致学生的注意力不集中，影响了学习效果。
4. 学习评价不明确在教学过程中，没有合理设置学习评价方式，导致无法及时了解学生的学习情况，很难对学生的学习进行有效的指导和帮助。
二、改进方案1. 确定教学目标根据教学内容和学生特点，明确教学目标，确定学生应该掌握的知识、能力和情感目标。
如：“通过学习《长城》，使学生了解长城的历史地位和文化内涵，培养学生爱国的情感，提高学生的阅读理解能力。
”2. 深入理解教学内容在准备教学过程中，要对教材进行仔细的分析和解读，深入理解文本的内涵和核心观点，挖掘其中的教育价值和美学意义，为教学过程提供丰富的教育资源。
3. 多元化教学方法在教学过程中，要尝试采用多种教学方法，如讲解、讨论、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以通过小组合作、教师引导等方式让学生主动参与，积极思考，并运用所学知识进行创造性的活动。
4. 合理设置学习评价在教学过程中，要根据学生的学习情况和教学目标，合理设置学习评价方式，如课堂练习、小组活动、作业等，及时了解学生的学习情况，对学生的学习进行指导和帮助，并及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
三、教学反思通过对《长城》这一篇教材的教学反思，我意识到在今后的教学过程中应该更加注重教学目标的明确，深入理解教学内容，多元化教学方法的采用，以及合理设置学习评价方式。
2023年《长城》教学反思(精选10篇)
2023年《长城》教学反思（精选10篇）《长城》教学反思篇1在上课之前，我让学生做到了充分地朗读课文，自主完成预习作业。
整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情都得到了较充分的调动。
主要是文本的内容与学生的亲身体验有一定联系，重要的是，课堂上一些训练从课文内容出发并结合学生的生活实际来设计，再加上老师有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。
从先教学1、2自然段，再教学3、4自然段这个思路来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈体会也会更充实、深切。
在学生发言时，师生对话缺少配合。
班级学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。
这样的课堂虽然显得学生自主活跃，但无法让学生在对课文内容的`理解和思想的体会上游更深一层次的提高及升华。
这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。
这是一篇看图学文的__，训练重点是师生读__想画面，所以在这篇__的教学过程中也不能忽略这方面的训练。
而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面导致指导有感情地朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景”相脱节。
应该引导学生读__想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。
总之，看图学文不能忽略读__想画面，也是以此来训练学生在观察中展开联想：从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的兴趣；读写结合，理解__内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。
最为重要的是，教师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。
《长城》教学反思篇2教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。
围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题：“对联中哪些语句是我观察到的'景象”，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。
长城课后反思(6篇)
长城课后反思(6篇)一、创设情境，确定讨论的主题一篇课文要解决的学问点许多，假如老师带着同学一段一段去分析，不但要耗费许多的时间，同学学得也很被动。
这样下去，同学将会缺乏创新的精神，没有自己的主见。
所以，我认为教学时，要引导同学提炼出一篇课文的一个学问点或一个话题，再读课文和阅读课外的资料。
当同学自己读透、想好之后，与同学沟通时，就会有自己的见解了。
并且沟通时，大家还可以相互学习，取长补短，把握到更多的学问。
教学《长城》时，我由一组长城的图片和音乐──《长城谣》导入，同学在轻松、开心的气氛中感受到了长城的宏伟、壮丽，然后同学谈自己感受到了什么。
我出示几位外国元首对长城的赞誉之词，还叫同学从课文中找出对长城的赞美。
这样很自然地引出这节课要讨论的主题：为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？二、自主探究，合作沟通围绕“为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？”这一讨论的主题，同学提出学习的方法。
接着同学结合课文和自己收集到的资料进行理解分析，进行自学，然后在小组中沟通学习收获。
最终大家汇报自己学习的收获，或者提出没弄懂的问题。
在此过程中，作为老师的我是同学学习活动中的指导者、关心者、询问者和学习伙伴。
我引导同学抓住“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”和“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城。
”这两个重点句子，让同学自主选择学习的方法和读书的方式，或单独思索，或组成小组合作学习，体会句子的含义，深化理解“长城是一个宏大的奇迹”这一主题，整个过程突出了学习者的主体地位。
“为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？”这一问题在自主、合作、沟通的学习气氛中很自然地解决了。
三、调动和爱护同学学习的爱好爱好是激发潜能的动力。
老师在课堂中，要呈现自己的教学思想和教学才智，准时点拨指导同学的学习，多用鼓舞性的语言去激发同学学习的欲望。
在教学中我创设了轻松开心的环境，富有激励性的点拨，准时到位、恰如其分的评价，都使同学全程主动投入到学习中去。
长城课后反思5篇
长城课后反思5篇长城课后反思 (1) 在语文课中，如何体现语文学科的"人文性"，其基点就在于"情感"。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习尤其是对于历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，很难有效的投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会"身临其境"，同时展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月"!在这堂课中，周老师那亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节给我留下了深刻的印象，无怪，整堂课上时时让我们欣赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。
孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
而孩子们的"情"一旦激发，他们口中的答案必将是一个个预想不到的惊喜。
"激情"极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就"变苦为乐"。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。
为了实现实践的有效性，周教师就针对学生的喜好进行了课外实践题:请学生们去收集"长城到底给我们中华民族带来了什么"的有关书籍。
为了解决自己热衷的问题，相信学生定会做很多自己愿意的工作，如到图书馆，网上搜集资料等等。
由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。
对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。
学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。
也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
长城课后反思 (2)一、情境导入，激发兴趣教学一开始，我播放低音量的葬礼哀乐，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。
《长城》教学反思
《长城》教学反思《长城》教学反思1《长城》这篇课文，是学校四班级语文第七册第十七课的课文。
在上课之前，我让同学做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。
整节课下来，觉得同学的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。
主要是文本的内容与同学亲身体验有肯定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合同学生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使同学激情充足。
从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，假如能再放手，让同学就全文谈有感受的语句，相信同学可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充盈、深切。
在同学发言时，师生对话缺少协作。
班级同学急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视老师的讲解。
这样的课堂虽然显得同学跃跃欲试，自主活跃，但无法让同学在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。
这也是今后教学中我应当着重训练和正确培育的地方。
这是一篇看图学文的文章，在这篇文章的教学过程中不能忽视这方面的训练。
而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。
而把指导有感情朗读，和训练同学读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。
应当引导同学读文章想画面，让同学能把抽象的文本在脑中形成详细的表象。
新课改要求减轻同学课业负担，这也就要求老师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。
这节课在时间安排上有些拖沓，使得练习题无法在课堂四非常钟内完成，只能留到课后作为作业。
所以说，老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对同学的状况也要做到心中有数，针对不同同学不同层次，能说到什么水平，而应当回答到的`是什么水平，老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。
总之，看图学文不能忽视读文章和想画面，由于画面和文章有机结合才能以此来训练同学在观测中开展联想；从文本中发觉与同学有联系的共鸣点，激发同学的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合同学的详细状况，进行有针对性的教学及训练。
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语文计划总结之《长城》教学案例与反思
《长城》是人教版小学语文第七册第五单元的第一篇课文。
本课的教学重难点是理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。
本节课有两大成功之处：
教学伊始，我利用多媒体播放了一组长城的图片。
学生看后发出啧啧的赞叹声。
师：你能告诉我，你看到了有关长城的一些什么吗？
生：我看到了长城很长。
生：我要是能去亲眼看看该多好啊！
……
我趁机打出几位国际名人对长城的赞誉之词：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
──（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！
──（美国前总统尼克松）
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。
──（俄罗斯原总统叶利钦）
长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。
人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。
──（美国前总统里根）
（运用图片的直观和名人名言导入课文，激发了学生的阅读兴趣。
此时，学生的学习兴趣已被充分调动起来，他们急切地想知道，课文是怎样描写长城的，他们的主动意识就尤其强烈，为他们成为学习的主体奠定了基础。
“好的开端是成功的一半”，我想，我已经做到了。
）师：作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？
生：垛口、了望口、射口。
师：你能在图上找出它们的位置吗？你知道它们的作用吗？
（引导学生仔细观察插图结合课文来说。
）
垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。
了望口：指齿形墙凹下去的部分。
射口：指齿形墙上用来射箭的洞。
齿形墙总的称为“垛口”
师：请你们来画一下示意图，好吗？
指名上台画，并集体评议。
（这一环节大大出乎我的意料，课前我一直担心显学生画不成，结果我找了三个同学上讲台上画，全对了，我想这是图文结合的效果。
）本节课不近人意之处
在学习第三自然段时，我本着以读为本，让学生自读──评读──齐读，使学生从文字上体会长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结而成。
为了让学生更深地体会长城修筑的不易，古代劳动人民付出了很多血汗，激情朗读前，我插叙了“孟姜女的故事”，本意是让课堂添加些色彩，但结果远在我想象之外。
此时，课堂基调却突然变了。
学生听后“啊呀”了一声，在下面小声说：“秦始皇真残酷。
”我立即感觉到情感注入错了，孩子们只看到了秦始皇的残忍，于是我立即又补叙了秦始皇是为抗击外敌而修长城，为的是保卫国家安全，可是，这些补充也没能扭转什么，当课末我让学生说“学了课文，你想说什么？”时，学生大多都是围绕秦始皇对劳动人民的残酷而谈。
没办法，本来“拓展延伸”中我想让学生收集有关长城的知识和资料，以《中国人民的骄傲──长城》为题出一期板报，不得不改成“长城到底给中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？还是其他什么呢？让学生收集资料以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇文章，准备下一节课开辩论会。
教后反思
在这次教学中，让我感受最深的就是图文结合（视频资料与课文语言结合）的效果是不可忽视的。
同时，我更感受到补充材料对学生体会文章的感情的重要作用。
一旦引导不当，会适得其反。
如果在课前我能预想到学生会出现这一情况而“防患于未然”，那么，学生的情感
体验就不会是这样的了。
课后我一直很后悔，是不是不该插叙那个故事，本文情感目标是为了让学生感受长城是世界历史上的一个奇迹，激发学生的民族自豪感，我是不是偏离了情感目标？可我设计此环节的本意不是这样的，哎，我自己也说不清楚！。