当代教师职业道德建设新内涵
加强和改进师德师风的原则和内涵(一)
加强和改进师德师风的原则和内涵教育是培育国家未来的重要环节，而师德师风是教育事业中至关重要的因素。
加强和改进师德师风，不仅是保障教育质量的需要，也是培养学生成长成才的基石。
本文将探讨加强和改进师德师风的原则和内涵。
原则1. 以身作则教师是学生的楷模，师生关系的和谐与否很大程度取决于教师的行为言行。
教师需要时刻铭记自己的行为对学生的影响，始终保持良好的师德。
2. 勤奋敬业教师应该具备高度的责任感和职业操守，不断学习进修，提升专业水平，全力以赴为学生提供优质教育服务。
3. 尊重学生尊重学生是构建良好师生关系的关键，在交往中要尊重学生的人格、尊严和权利，倾听学生的声音，理解和关心学生的需求。
4. 永不满足持续改进是提高教育质量的动力，教师应保持对教育事业的热情和追求，不断提升自我，反思实践，不断完善自身的师德师风。
内涵1. 职业道德教师职业道德是师德师风的重要组成部分，包括遵守职业操守、言行正派、勤勉敬业、诚实守信等方面。
做到言行一致，为学生树立良好榜样。
2. 教书育人教师不仅要传授知识，更要育人陶冶。
培养学生的道德情操、思想品德，引导学生积极向上，促进学生成长。
3. 素质提升教师需要不断提升自身素质，包括教学能力、人际沟通能力、心理疏导能力等方面，以更好地适应教育工作的要求，提高教学水平。
4. 与时俱进教育事业日新月异，教师要不断更新教育理念、熟悉教育政策、拓展教学手段，在时代的潮流中不断前行，不被时代淘汰。
5. 团队合作加强师德师风要注重团队合作，教师间要互帮互助、开展教研，共同进步。
团队合作能够促进师德师风的集体建设和提升。
加强和改进师德师风是教育事业的永恒主题，只有不断完善师德师风，才能更好地完成教育使命，培养更多优秀人才，为社会进步和民族振兴作出更大的贡献。
希望全体教师积极履行自己的职责，共同致力于加强和改进师德师风的实践中。
教师职业道德
教师职业道德教师职业道德是指教师在职业行为中应遵守的伦理准则和道德规范。
作为教育事业的从业者，教师职业道德的履行对于提升教育质量、培养学生的全面素质具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨教师职业道德的内涵和重要性。
一、教师职业道德的内涵1. 忠诚教育事业忠诚教育事业是教师职业道德的重要内容。
教师应将教育事业放在首位，将学生的发展和成长放在心上，把教育视为自己的责任和使命，忠实履行教育教学工作。
2. 爱岗敬业爱岗敬业是教师职业道德的核心要求。
教师应对自己所从事的岗位充满热爱和责任感，敬业精神是教师取得事业成就的基础，也是对学生负责的表现。
3. 廉洁奉公廉洁奉公是教师职业道德的基本原则。
教师应公正无私，依法办事，坚决抵制腐败行为，不利用职务之便谋取私利，始终保持良好的师德。
4. 尊重学生教师应尊重学生的人格和权利。
应关心学生的成长，关注学生的需求，对每个学生一视同仁，鼓励他们发挥自己的潜力，促进学生的全面发展。
5. 建立师生关系教师应当与学生建立良好的师生关系。
要关心学生的学习和生活，帮助他们解决问题，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教师职业道德的重要性1. 为学生树立榜样教师职业道德的履行可以为学生树立榜样。
教师的行为和品质会对学生产生深远的影响，良好的职业道德会激励学生向着正确的方向发展。
2. 促进教育质量提升教师职业道德的履行对于提升教育质量具有重要作用。
只有具备高尚的职业道德，教师才能够承担好教育教学任务，培养出更多优秀的学生。
3. 增强师生关系教师职业道德的展现可以增强师生关系的密切程度。
教师的尊重和关心会使学生更加愿意与教师交流，师生之间的信任和互动将有助于教育教学的开展。
4. 建立社会声誉教师职业道德的履行有助于建立教师的良好社会声誉。
教师是社会的重要群体，在职业行为中遵守职业道德，将赢得社会的尊重和认可。
三、教师职业道德的培养途径1. 增强师德修养教师应加强自身的师德修养，注重自身素质的提升，通过读书学习、参加教育培训等方式不断提高自己的教育教学水平和道德修养。
新时期教师职业道德的内涵建设
新 问 题 。除 了 个体 因素 之 外 ，社 会 环 境 因 素与 教 育 管 理 体制 因 素 是 造 成这 种 现 象 的 直 接原 因 。因此 ，加 强教 师 职 业 道 德 内涵 建 设 刻 不容 缓 。
二 、用 科 学 发 展观 的理 论 阐 述 师德 内涵 建 设 百 年大 计 。教 育 为本 ，新 时 代 赋予 教 师 不一 样 的 神圣 使 命 ， 老 师应 该 用科 学 发展 观 的基 本 理论 阐述教 师 职业 道 德建 设 ［２］。 １．教 师 职 业 道德 体 现 人 文 观 。 科 学 发 展 观 的本 质 和核 心 是 坚 持 以人 为本 ，在活 动 中应 充 分 把 “人 ”作 为 考 虑 的对 象 。发 展 观 的 落脚 点在 人 ，归 根 到 底是 对 人 性 的充 分 肯 定 ，最 广泛 地 调 动 人 的 积 极性 ，最大 限度 地 发 挥 人 的 主观 能 动 性 。教 育 的 对 象 是 有 生命 的 个 体— — 学 生 ．教 育就 是 以 “生 ”为 本 ．学 生 的 发 展 是 教 育 的 出发 点 和 归 宿 。首 先 ，要 热 爱 学 生 。没 有 爱 就 没 有 教 育 ，爱 是 教 育 的前 提 ，是 教 学 成 功 的 开 端 。其 次 ，要 尊 重 学 生 。尊 重 是 建 立 在对 学生 爱 的基 础 上 的理 解 和 期 待 ，包 括 爱 护 、信赖 、严 格要 求 每 一 个 学 生 。最 后 ，要 肯 定 学 生 。尊 重 学 生 是 理 念 上 的 支 持 ，那 么 肯 定 学 生 就 是 教 师行 为上 的表 现 ，肯 定 学 生 的人 格 与 自尊 是 每个 学生 自我 价 值 的体 现 。让 学 生 在 肯 定 中激 励 、发 展 。 ２．教 师 职 业 道 德 体 现 发 展 观 。科 学 发 展 观 的 战 略 方 向 是 让 个 体 得 到 可 持 续 的 发 展 。持 续 性 强 调 教 师 教 育 教 学 进 程 的 持久 性 和 连 续 性 ，为 其 不 断发 展 提 供 广 阔 的 空 间 。教师 职 业 道 德 的发 展 观 是 真 正 地 调 动 个体 主 动性 ．激 发 其 蕴 藏 的身 心 力 量 ，增 强 并获 得 终 身 发 展 的 动力 和 永 不 干 涸 的持 续 后 劲 ［３］。师 德是 教 师 自我 素 质 不 断 提 高 的 动力 源泉 ，体 现 了科 学 发 展 观 精神 。 ３．教 师 职 业 道德 体 现 和 谐 观 。坚 持科 学发 展 观 ，要 求 统 筹 兼顾 ，协 调 发 展 。全 面 、协 调 是完 善 发 展 的 前提 。教 师 职业 的群 体协 调 性 很 强 ，它 需 要 教 师 自身 内部 水 平 的 和 谐 ．更 包 括 教 师 能 否善 于 协 调 各 种 关 系 ，建 立 团结 协作 、相 互 支 持 的道 德 品 质 ，实 现 教 育 内部 中构 的 良性互 动 。教 师职 业 道 德 不仅 是一 种 教 师应 遵 守 的行 为 规 则 ，其 所 发 挥 的 核 心作 用 也 受 到 在 社 会 发展 的促 进 与 监 督 下 和谐 发 展 。 三 、师范 只 有 通 过 有 效 的 途 径 才 能 内化 为 教 师 的 师 德 意识 ．进 而成 为教 师 的 师 德 行 为 。 １．注 重 自律— — 自我 塑造 。首先 ，要求 教 师 在 实 践 中注 重
新时代师德规范的内容(一)
新时代师德规范的内容新时代师德规范是指在当代教育环境中，教师应当遵循的一系列道德规范和行为准则。
教师是社会的灯塔和引领者，在日常教学、教育管理和社会交往中都应当发挥着表率作用。
新时代师德规范的内容在于引导教师树立正确的教育理念，尊重学生，热爱教育事业，保持教育敬业精神，具有强烈的责任感和使命感。
下面从几个方面来探讨新时代师德规范的内容。
弘扬爱国主义作为一名教师，首先要具备的是爱国主义情怀。
爱国主义是中华民族的优良传统，也是我们新时代师德规范的重要内容之一。
教师应当通过教育引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，培养学生热爱祖国的情感和使命感，让学生明白爱国就是爱岗敬业，爱国就是爱人民。
教师本身也要自觉践行爱国主义精神，不断提高自身的文化素养和政治素养，为培养具有中国特色社会主义接班人贡献自己的力量。
尊重学生个性新时代师德规范强调要尊重学生的个性和差异性，关注每一个学生的发展，促使每一个学生都能做到最好。
教师在与学生的交往中应当以平等、尊重和理解为前提，不歧视任何学生，不侮辱或羞辱学生，倡导尊重学生、尊重差异的文化氛围，给予每个学生充分的关爱和鼓励，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
建立良好师生关系良好的师生关系是教育事业成功的关键之一。
教师要以身作则，以真诚和爱心对待每一个学生，尽力帮助他们解决学习和生活中遇到的问题，建立师生之间的信任和互动。
同时，教师应当遵守职业道德规范，不与学生发生不当关系，不利用职权谋取私利，不伤害学生的人身和精神健康。
只有建立起和谐、平等、尊重的师生关系，才能取得教育的成功。
勤勉敬业教师作为教育工作者，应当具备勤勉敬业的精神。
教师要不断提高自身的业务水平和教学能力，善于学习和更新知识，积极参加各种教育培训，提升自己的专业素养。
在教学中，要以学生为中心，关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生的学习热情，做到因材施教，做到真正的育人。
新时代赋予高校师范生师德教育内容新内涵之探析
新时代赋予高校师范生师德教育内容新内涵之探析1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和教育事业的不断进步，高校师范生的师德教育也越来越受到重视。
师德教育作为教育工作的基础，对于培养优秀的教师队伍和提高教育教学质量具有举足轻重的意义。
在新时代下，高校师范生的师德教育更需要与时俱进，不断赋予新内涵，以适应时代发展的需要。
当前，我国教育领域正面临着诸多挑战和机遇，传统的师德教育内容已经不能完全满足时代的需求。
新时代对高校师范生的师德教育提出了更高的要求，需要探讨如何赋予师德教育内容新的内涵，以更好地培养符合时代要求的优秀教师。
在这样的背景下，本文将对新时代赋予高校师范生师德教育内容新内涵进行深入探讨，希望能够为高校师范生的师德教育工作提供一些新的思路和方法。
1.2 问题提出在当前新时代下，高校师范生师德教育成为人们关注的焦点。
师德教育不仅是培养优秀教师的重要环节，更是推动教育事业发展的基础。
随着时代的变迁和社会的发展，师德教育内容亟需更新和拓展，以适应当今教育改革的要求。
问题也随之而来：传统师德教育模式是否足以满足新时代对高校师范生的要求？师德教育内容是否需要与时俱进，赋予新内涵？如何制定有效的师德教育策略和方法，培养更加符合时代需求的师范生？这些问题将在接下来的探究中得到更加具体和深入的分析和讨论。
2. 正文2.1 新时代赋予高校师范生师德教育的重要性新时代赋予高校师范生师德教育的重要性在于：教师作为教育事业的中坚力量，其师德高下直接关系到教育质量和学生发展。
而随着社会的不断发展，教育的要求也在不断提高，要求教师除了具备良好的专业素养外，更需具备高尚的师德。
新时代赋予教师的使命更加重大，对教师的要求也更加严格。
教师不仅仅要传授知识，更要肩负起培养学生全面发展的责任。
而这种责任的承担，首先要建立在教师正确的师德观念上。
只有具备高尚的师德，教师才能在日常教学实践中做出正确的示范，引导学生端正人生观、价值观，帮助他们树立正确的学习态度和行为准则。
浅谈教师职业道德
浅谈教师职业道德概述：教师职业道德是指教师在从事教学工作中要遵循的道德准则和价值观念。
它是教师行为的规范，是保障教育事业健康发展的重要保障。
本文将从教师职业道德的内涵、四个方面的重要性、主要内容和加强教师职业道德建设等角度来浅谈教师职业道德。
一. 教师职业道德的内涵教师职业道德的内涵包括教育理念、职业责任、师生关系和教学方法等方面。
首先，教师应具备正确的教育理念，树立正确的人生观、价值观和世界观。
其次，教师要承担起教育的责任，关心和引领学生的全面发展，注重培养学生的思想道德、智力、体质和美育等各个方面。
同时，教师还应保持良好的师生关系，通过互相尊重、信任和关爱来促进学生的成长。
最后，教师在教学过程中应注重应用科学的教学方法，根据学生的实际情况有针对性地进行教学，提高教学效果。
二. 教师职业道德的重要性教师职业道德的重要性体现在四个方面。
首先，教师职业道德是教师从事教育事业的底线，是教师在工作中应遵守的基本原则。
只有教师具备良好的道德素养，才能够敬业爱生，为学生的成长贡献力量。
其次，教师职业道德对于营造和谐的校园环境和师生关系具有重要作用，它能够促进学校的稳定和良好的学风，提高教育效果。
再次，教师职业道德对于培养学生的良好品德和道德修养至关重要，它能够引导学生正确的人生观和价值观。
最后，教师职业道德对于增强教育事业的社会影响力和公信力具有积极作用，只有教师具备高尚的职业道德，才能够得到社会的认可和尊重。
三. 教师职业道德的主要内容教师职业道德的主要内容包括专业素养、服务精神、敬业精神和廉洁自律等方面。
首先，教师应具备扎实的学科知识和教学能力，不断提高自身素质和专业水平。
其次，教师要具备服务精神，关心学生，积极帮助学生解决问题，为学生的发展提供支持。
同时，教师还应具备敬业精神，投入到教学工作中，认真备课、讲课，积极参加教研活动和专业学习。
最后，教师在工作中要廉洁自律，不谋求私利，不利用职权谋取不正当利益，做到清正廉洁。
浅议新时期教师师德的内涵
浅议新时期教师师德的内涵［摘要］教师的师德问题事关教育的成败，但是，当前我们对师德内涵的概括还不够清楚。
文章通过对师德内涵的传统观点和当前普遍观点的研究，结合新时期对教师角色的理解，提出了教师师德的新内涵，即公民道德、职业道德及专业素养。
［关键词］师德师德内涵职业道德百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。
人们普遍认为，教师是一种对个人品德和职业道德要求最高的职业，是对未来社会影响重大的职业。
在日本，人们甚至把教师职业称为“圣职”①。
在新的历史条件下，我们加强教师的师德建设，对提高整个中华民族素质，实现社会主义现代化，推进社会全面进步，有着十分重大的意义。
教育界和学术界也高度重视教师师德对国家民族的精神文明产生的巨大影响与辐射作用，出现了很多研究师德问题的专著和学术论文。
但是，笔者通过对这些文献资料的研究发现，学界对于教师师德这一重要概念的表述不够清晰，对师德内涵的概括较为含糊。
在此，笔者通过对师德内涵的传统观点、当前普遍观点的研究，提出了新时期教师师德的新内涵。
一、传统观点：师德=个人的德性中国一直以来就有“德高为师”的说法，德是为师者的必备条件，而且中国历史上在选拔教师时，总是把德性作为第一条件。
唐朝“尽召天下淳儒老德以为教官”“其学官委中书门下，选行业堪为师范者充”，宋代以“八行”作为教师的首选条件。
所谓“八行”系指“孝悌、睦姻、任恤、忠和”。
其具体含义是：“以善父母为孝，善兄弟为悌，善内亲为睦，善外亲为姻，信于朋友为任，仁于州里为恤，知君臣之义为忠，达于义利之分布和”。
“八行”可以说包含了封建社会伦理道德的基本内容②。
孙中山先生曾说：“无道德不成国家，无道德不成世界。
”因为教师肩负着培养民族接班人、提高民族素质的使命，教师劳动的最大特点是用本人的道德、品行、知识和才华培养新一代，因此，在人们的传统意识中，教师首先应该是思想的教育者、道德的示范者，也因此人们通常把教师称为“人类灵魂的工程师”。
新时期高校教师职业道德建设的内涵与途径
下 ， 断 学 习 ， 强 思 想 道 德 修 养 ． 善 自己 。 高 校 思 想 道 德 不 加 完 修 养 课 是 在 高 校 德 育 工 作 经 验 总 结 和 科 学 研 究 的基 础 上 形 成 的 关 于 大 学 生 政 治 、 想 、 德 品 质 修 养 和 心 理 行 为 训 练 思 道
本 质 特 征 ， 培 养 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人 方 面 具 有 在 不 可替代的作用。 新 形 势 下 高校 教 师 职 业 道 德 建 设 面 临 的 问题 近年 来 ． 高校 教 师 队伍 建设 取 得 了较 大 发 展 ， 也 存 在 着 但 许 多不 容忽 视 的 问 题 ， 这些 问题 严 重 制 约 着高 校 教育 的 发 展 ， 影 响着 教 师 队伍 的稳 定 。这 些 问 题 主 要体 现在 以下 几 个 方 面 ： 厌 教 ． 不 愿 意 当 教 师 ， 才 外 流 时 有 发 生 ； 些 教 师 教 学 积 即 人 有 极 性 不 高 ， 市 场 经 济 发 展 的 今 天 ， 于 收 入 低 ， 些 教 师 感 在 由 有
一
到教 师 地 位 低 ， 青 年教 师 中 比较 明 显 ， 而 出现 了心 理 不 平 在 从 衡 ． 响 了教 学 热 情 ， 少 教 师 投 入 了大 量 精 力 另 行 创 收 或 在 影 不 社 会 上 兼 职 ． 其 教 学 质 量 无 法保 证 。 使 二 、 强教 师 职 业 道 德 教 育 的 意 义 加 从 青 年 大 学 生 自身 发 展 状 况 看 ， 年 大 学 生 正 处 在 世 界 青 观 、 生 观 、 值 观 形 成 和 发 展 的 重 要 时 期 ， 个 时期 的 大 学 人 价 这 生思想 、 德 和心理等方面有 了一定的发展 ， 总的来说 ， 道 但 社 会 生 活 经 验 还 不 够 丰 富 ， 想 还 不 够 成 熟 ， 存 在 有 明显 的 思 还
教师职业素养的新内涵
浅谈教师职业素养的新内涵新课改下的中国教育和传统的应试教育相比有了质的飞跃，现代教育克服传统教育的弊端，要求培养与时俱进开拓创新的复合型人才，这就推动了教育的一场大变革。
首先表现在课程上的一场革新——这就是新课改。
新课程改革不是简单的改变课本内容，而是一场教育理念的变革，是人才培养模式的转变。
新课程的核心是“一切为了学生，一切服务于学生”，在教学活动中把“关注学生的个性发展”作为根本的教育目标。
所以在新的时代条件下教育肩负着这一艰巨而伟大的历史任务，而要完成这一任务关键在于教师。
一、教学理念的提升新课改下教育的主体是学生，所以把教育的目光转向学生。
在课堂教学实践中让学生主导自己的学习，让学生发掘自己的潜力，教师要善于引导。
同时教师也应认识到教学已不再是传统的应试教育，教育也已不是传统的把知识机械式的传授给学生，把学生培养成眼高手低，毫无能动性的“机器”，教师应认识到教育的使命是让每一个学生发挥自己的才能和潜能，培养适合社会需要的创新型人才。
教师要充分认识到教学的核心是学生，学生才是学习的主人，要注重学生身心健康发展的规律，尽可能地发掘学生的潜力，培养有创新意识的学生。
新课改下新型教师已不再是“蜡烛”“春蚕”或“工程师”，而是引领学生学会学习，学会创造，学会劳动的“引路人”，为学生的长足发展打下基础。
因此教师要改变传统的教育理念，要在现实教育中服务于学生，要充当“服务员”的角色，教育应该是为学生的发展服务的，这在本质上来说是教育理念的提升。
二、教学主体的转变在时代发展的今天，教师已不再是传统意义上的“传道﹑授业﹑解惑者”，而是引导学生自己去学习知识，体悟知识促使学生自主学习的引导者和浇灌者，教师要充分发挥学生的能动性，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地投身于学习活动之中，在轻松快乐的场景中愉快地学习，让学生成为学习的真正主人。
教师已不再是传统的“教学者”而是一个“引导者”。
陶行知先生说：“我们自己必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。
新时代赋予高校师范生师德教育内容新内涵之探析
新时代赋予高校师范生师德教育内容新内涵之探析随着社会的发展和进步，高校师范生师德教育的内容需要适应新时代的要求，赋予新的内涵。
本文将探析新时代赋予高校师范生师德教育内容新内涵的意义和具体表现。
新时代赋予高校师范生师德教育内容新内涵的意义在于培养高素质的教师队伍。
师范生是未来教育工作者的重要来源，他们的师德教育是教师队伍建设的关键环节。
新时代对教师提出了更高的要求，需要他们具备广博的知识、高尚的道德品质、丰富的教育经验和创新精神。
赋予高校师范生师德教育新内涵，可以帮助他们树立正确的职业观，增强道德修养和自我修炼，提高教育思想水平和教育能力，打下坚实的师德基础。
新时代赋予高校师范生师德教育内容新内涵的表现在于注重学科知识与师德修养的融合。
过去的师德教育主要注重道德理论和价值观的培养，而对学科知识的要求相对较低。
然而在新时代，教育工作者需要具备丰富的教育知识和科研能力，才能更好地适应教育改革和创新的需要。
师范生师德教育应该注重培养其学科知识与师德修养的有机结合，让他们既能够掌握教学技能和教育理论知识，又能够在实践中注重培养自己的道德品质和职业素养。
新时代赋予高校师范生师德教育内容新内涵的表现在于强调职业道德和社会责任的培养。
作为教师，除了具备专业知识和教育能力之外，还应具备高尚的职业道德和社会责任感。
教师的职业道德包括师德、教育道德和学术道德等方面，需要他们具备正确的职业观念、崇高的职业操守和良好的职业行为。
作为教育工作者，他们还应该具备社会责任感，关心学生的全面发展和社会公益事业的进步。
师范生师德教育应该注重培养其职业道德和社会责任感，引导他们树立正确的价值观和行为规范，以更好地为教育事业做出贡献。
新时代赋予高校师范生师德教育内容新内涵的表现在于注重实践和创新精神的培养。
随着教育改革的深入推进，教育工作者需要具备实践能力和创新精神，才能更好地适应新时代的教育需求。
师范生师德教育应该注重培养其实践能力，让他们在学校实习和课堂教学中获得实践经验，提高教学水平和教育思维方式。
教师职业道德建设的基本要求与内涵
教师职业道德建设的基本要求与内涵教师职业道德是指教师在教学和工作实践中所应具备的一种道德素养和职业操守，是教师从业者必须遵守的基本规范和责任。
教师职业道德建设是提高教师职业素质的重要保证，对于建设和谐校园、培养优秀人才具有重要意义。
下面将从教师职业道德建设的基本要求和内涵两个方面进行探讨。
一、基本要求1. 忠诚教育事业教师职业道德建设的首要要求是忠诚教育事业。
教师要有高度的事业心和责任感，把教书育人作为自己的职责和使命。
他们应该全身心地投入到教育工作中，致力于学生的全面发展和素质提高。
2. 崇尚科学精神教师职业道德建设的第二个要求是崇尚科学精神。
教师应该具备科学的态度和方法，遵循科学的教育规律，不断提升自身的学科知识和教学能力，确保教学质量的提高。
3. 尊重个性发展教师职业道德建设的第三个要求是尊重个性发展。
教师要尊重每个学生的差异性，关注他们的兴趣爱好和个性特点，给予他们充分的发展空间和尽可能的个性化教育，培养他们的独立思考和创新精神。
4. 建立良好师生关系教师职业道德建设的第四个要求是建立良好师生关系。
教师应该以平等、公正和关爱的态度对待每个学生，注重与学生的良性互动，建立起师生之间的友好关系，营造和谐的教育环境。
二、内涵1. 先进的教育观念教师职业道德建设的内涵之一是具备先进的教育观念。
教师应该抛弃传统的灌输式教育，拥抱以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力，培养他们面对未来社会的竞争力。
2. 优秀的职业操守教师职业道德建设的内涵之二是具备优秀的职业操守。
教师应该始终坚持教书育人的初心，遵守职业操守，不为个人私利而损害学生的利益，不偏袒或歧视学生，做到公正、客观地处理教育事务。
3. 良好的师德形象教师职业道德建设的内涵之三是具备良好的师德形象。
教师要注重自身修养，树立良好的师范形象，言行举止要符合社会公德和职业道德的要求，为学生树立正确的榜样。
4. 提升自身素养教师职业道德建设的内涵之四是不断提升自身素养。
教师职业道德规范的内涵(一)
教师职业道德规范的内涵在教育领域，教师职业道德规范是教师必须遵守的基本准则。
这些规范旨在引导教师秉持正直、公正和负责任的态度，确保他们在教学过程中不仅传授知识，还能够成为学生的楷模和引导者。
教师职业道德规范的内涵包括以下几个方面：1. 专业精神教师作为教育工作者，应该具备高度的专业素养和敬业精神。
他们应该不断提升自己的专业知识和教育技能，确保自己能够胜任教学工作。
教师应该遵守教学纪律，不断探索教育教学的新方法，不断改进自己的教学方式，以便更好地适应社会发展的需求。
2. 学生至上教师的首要任务是关爱学生，为学生的发展提供全面的帮助。
教师应该尊重每个学生的个性和特长，关心他们的成长和发展，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
教师应该以身作则，成为学生的榜样，引导他们健康成长。
3. 公正公平教师应该保持公正公平的态度，对待每个学生一视同仁，不偏不倚。
教师在评价学生时，应该客观公正，不被私人偏见所左右。
教师还应该严格遵守相关规章制度，确保教学过程的公平公正。
4. 诚信守信教师应该具备高度的诚信守信意识，言行一致，言出必行。
教师应该遵守合同精神，信守承诺，不做虚假宣传，不敷衍塞责。
教师应该把学生的利益放在首位，以诚信的态度对待学生和家长。
5. 社会责任教师应该担负起自己的社会责任，积极参与社会公益活动，为社会作出更多的贡献。
教师应该树立正确的师德榜样，引导学生积极参与社会实践，培养学生的社会责任感和公民意识。
综上所述，教师职业道德规范的内涵涵盖了专业素养、学生至上、公正公平、诚信守信和社会责任等多个方面。
只有教师严格遵守这些准则，才能真正成为学生的引路人和榜样，为教育事业作出更大的贡献。
再探师德建设新内涵
加强 师德 建设 已显 得 尤为 紧迫 和重 要 。 此 ， 在 笔者 原因， 充分把握这些问题的表现形式 ， 认真研究解
联 系现 实 找 差 距， 强 师 德建 设 的 针对 性 增
、
教 育大 计 ， 教师 为本 ， 师 素质 ， 教 师德 为本 。 师 准 ， 析 得 越 透彻 ， 识得 越 深 刻 ， 作 的针 对 性 分 认 工
德 既是 教师 自觉 贯彻 落 实党 的教 育 方针 、推行 素 就越 强 ， 应对 的措施 就 越有 效 ， 能有 的放 矢 地解 就
质 教育 的重 要载 体 和 保 障机 制 ，又 是教 师 加 强 自
身 修养 、 达“ 治 坚 定 、 到 政 思想 过 硬 、 识渊 博 、 知 品 格 高 尚 、 于 教 育 、 于 育 人 ” 界 的一 种 自我 完 精 善 境 善机 制 ， 展师 德 建 设 ， 以从 中不 断发 现 问题 ， 开 可
决师 德建 设 中存 在 的 问题 ，师 德 建设 的效 果 就越
明显 。 二 、 新 机 制解 难 题 ， 强师 德 建设 的 实 效性 创 增
师德 建 设难 ， 难在 入手 难 、 见效 难 、 固难 。 巩 就
吸取 教 训 ， 正错 误 ， 服缺 点 ， 纠 克 自我 完 善 ， 自我 提 其 原 因在 于 我 们 教师 集 意 识 、 践 、 会 于 一 体 ， 实 社 高。 因此 ， 师德 建 设 中 ， 在 能不 能找到 差 距 、 找准 问 个人 的价值取 向、 生活习惯、 行为方式、 思想方式 题 ， 成 了搞好 师 德 建设 的基础 和 前提 。应 该说 ， 和 道德 修 养各 不 相 同 ， 就 而且 这些 因素 随着 时 间、 环
看 ： 们有 的教师 的职 业 道德 还 是存 在 一 些 问题 ， 我
当代师德的内涵及价值取向
第２ ５卷 第 ２期 ２ １ 年 ４月 ０１
教师有义务积 极地 保护 学生。教师要 了解学生 ，
考虑学生的不 同背 景及其 不同的思想观 点等 ，要 容忍和理解学 生，而不是嘲笑和居高 临下地对待 学生。同时，要为学生设立 一个高标准和预期 目
把 师德 教育 作为 中小学 教师 继续 教育 的首要 内
容 。要用 ‘ 中小学 教师 职业 道德规范）来要求和
教育家陶行知 先生则用行动 实践着他 的 捧着 一
颗心来 ，不带 半根草去 的师德主张 。从 孔子 到
陶行知 ， 一代 代先贤圣哲都强调教 师要为人师表、 以身作则 、言行一致 、知行统一 、热 爱学生、奉 献社会的道德 思想 ，并且被不 断的传 承发扬，时
作者简介：李征宙 （９５１ ） １６． 一 ，勇， 松 浙江
摘要：师以德为本，敬业、才学、品格是培养教师事业心、进取心、责任心， 高师德水平和教育 提
质量 的保证 ．但在 当前 ， 国社 会正处于经ｊ体制转型过程 中， 我 ； ｊ 卜 部分＿ 师心态不够端正 ，师 教
德出现问题．主要表现为：功利意识较强，奉献意识淡薄，往往从经济角度计较个人得失，
对教师职责认识 不清 ， 乏爱 岗敬 业精神 ，参与教 育教 学改革积极性不 高， 缺 进取 心不强．因
者须是革尽人欲 ，复尽天理 ，方始是学 。 现代
发扬奉献精神 ：二是 执行 教育方针 ，遵循教育规 律，尽职尽责 ，教书 育人 ｉ三是不 断提 高科 学文
新时代教师职业道德内涵的思考
管理篇•师资建设新时代教师职业道德内涵的思考何桂玲（宁夏回族自治区中卫市海原县海城镇第二小学，宁夏中卫）随着时代的发展，教师的职业道德的社会地位和时代内涵也在不断发展变化。
一位教育专家这样对现代社会进行分析：现代社会的四个维度：市场经济———物质文明；民主政治———制度文明；科学与人文———精神文明；人是目的———核心。
现代社会倡导人的生命和个性，教育，是人性的领域。
雅斯贝尔斯在批判忽视人性的教育时指出：“现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动———而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。
”教育专家这些经典话语，让我们深刻认识和反思：教师不仅要延续古代文学家韩愈所说“师者，传道授业解惑也。
”的职业功能，更要提升教师职业道德的时代内涵：懂得爱，用爱去教育出懂爱，爱文明，爱祖国，爱父母……的人。
教师教育的学生是有个性，有着鲜活的生命，他们在老师的教育中成长，教师塑造着学生的灵魂和人格。
教师职业的神圣就在于它的从弱者出发的意识。
保护和扶助弱者，这是教师职业必须坚守的精神底线，也是教师职业区别于历史上其他任何一种职业的特征。
学生的心灵是纯洁的，我们教师，如何让学生这张洁白的纸画上独具特色、美不胜收的图画，教师起着决定性的作用。
人们常常把教师比喻为辛勤的园丁，教师就要首先认识到：教育不同于其他行业，生产出不合格产品可以重新生产，但教育的产品是人。
教师起码要知道，学生是不同的生命个体，我们要学会尊重生命，用王啸老师的话来说就是：“回归生活，让儿童乐在其中；育人为本，让儿童学会做人；尊重生命，让儿童全面成长；重在创造，让儿童主动建构；开放对话，让儿童面向世界。
”好的教育在于好的教师，我们在实际的教育教学工作中，如何修炼自己的职业道德，我觉得应从下述途径进行：一、认真解读《中小学教师职业道德规范》，博览古今中外教育名师职业道德的经典文化积淀，提升教师师德素养只有品德高尚的人才能教育和潜移默化影响出有道德的学生。
新时代师德规范内容
新时代师德规范内容
引言
在新时代，教师是社会的中流砥柱，师德规范是教师职业行为的基本准则，是
教师职业的灵魂。
教师的职业道德水平关系到我国教育事业的兴衰成败，关系到学生的健康成长和未来发展。
因此，建设新时代的师德规范内容显得尤为重要。
教育使命
教师的首要任务是履行好教育教学使命。
他们应该以培养学生为己任，通过教
书育人，引导学生健康成长，为学生的未来奠定坚实基础。
专业操守
教师要有高度的专业素养，不断提升自身教学水平，钻研教育理论和实践经验，以专业的知识和技能服务于教育事业。
严格管理自身行为
教师要以身作则，言传身教，要求自己做到言行一致，遵纪守法，不得违法乱纪，绝不以权谋私，不利用职权谋取私利。
爱岗敬业
教师要热爱教育事业，忠诚国家、学校、学生，勤奋工作，尊重学生，细心呵护，不断提升自己的教学水平和教学能力。
建设和谐校园
教师要促进学校的和谐发展，与同事和睦相处，保持团结协作，构建一个积极
向上、和谐稳定的校园氛围。
继续学习和提高
教师要不断学习、不断提高自己的综合素质，积极参加各类教师培训，提高自
己的教育教学水平和综合素质。
总结
新时代的师德规范内容要求教师具备高尚的师德品质，始终以学生为中心，以
事业为宗旨，自觉遵守职业道德规范，为教育事业发展贡献力量。
希望全体教师能
够自觉遵守新时代的师德规范内容，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
现代师德修养的内涵
现代师德修养的内涵现代师德修养的内涵及实践意义巴彦农场中学孙滨华一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求为什么说爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求呢,这是因为爱岗敬业是一切职业的共同要求，教师职业自然也不例外。
所谓干一行，爱一行就是此意。
没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。
因此，它是师德的基本要求。
一个教师只有在对自己的职业认同的前提下，才能不把教师这一职业仅当成是一种“干活挣钱的行业”，才能对自己的职业尽职尽责，自立自强，无怨无悔。
如果一个教师一辈子都仅把教师工作当成一门职业，而没有把它当成是一门事业，那么他很难达到爱业的层次，不会感到他所进行事业的乐趣，更不会达到创业的境界。
因此，爱岗敬业是一个教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力。
热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想道德，献身教育事业正是体现了教师热爱社会主义祖国、全心全意为人民服务的道德情感和道德责任。
能否自觉把党和国家的利益、社会主义的利益放在首位，坚定忠诚于党的教育事业的信念，是衡量教师道德水准高低的重要标准。
二、热爱学生、教书育人是师德的核心内涵教师热爱学生，就要关注每一个学生，善待每一个学生。
关注学生要从记学生的名字做起，只要是自己的学生，无论在何时何地，都应能准确地叫出他的名字来，哪怕时几年甚至是几十年后。
关注学生还要关注学生的个性特点，学生的性格特点、兴趣爱好等等，作为教师都应了如指掌。
教师爱学生，要从欣赏学生做起，欣赏学生的优点，甚至能包容学生的错误。
教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
三、以身作则、为人师表是师德的立足根本以身作则、为人师表是社会对师徳的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。
它要求教师品德高尚，才能卓越，既重"言传"，也重"身教"。
尽管社会环境、家庭环境等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但许多研究表明，教师的作用最大。
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命、 尊重生命 、 热爱生命 。要把学生看做是 自主发
展 的个 性主体 ， 把学 生 成 长 成 才 与发 展 个 性 有机 结合 起来 ， 正 以个 性 为主体 构 建人才 培养模 式 。 真
本 ， 是现 代 教 育基 本 价 值 。教 育 是 引导 不是 去 这
左右 ， 教育 是影 响不 是去 支配 ， 育是感 染 不是 去 教
以学 生 为本 的核 心 目标 ， 为 了每 一 个 学 生 是
喜欢什么工作 ， 不仅是天赋方 面对这项工作 比较 敏感 ， 也是 处 于 内心 深 处 的一 种需 要 。喜 欢 是 什
么 ？喜 欢本 身 就是 持 久 的动 力 ， 意 味着 自觉 的 就 投入 ， 并预示 事业 的成 功 。有 人 把人 生 的追 求 分
的终身发展 。教师要关心 每一个学生 的个 体发
展， 更好 地让 公平 惠及 所有 学生 ， 激发 每一 个学 生
的发展潜 能 ， 其德 智 体美全 面发展 ， 使 让每 一个 学
为从低到高的五个层面 ， 从生存 、 社会 、 爱情 、 尊严 到人生 价值 的实 现 。如果本 职 工作是 真心 喜欢 的
第 ４卷 第 ６期 ２１ ０ ０年 １ １月
高
校
教
育
管
理
Ｖ０． Ｎｏ． １４ ６ ＮＯ ． ２ ０ Ｖ ０１
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ Ｈｉｈ ｒ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒａ ｏ ｇ ｅ Ｅ ｕ ａｉ Ｍａ ａ ｅ ｎ ｏ ｎ ｇ ｍｅ ｔ
当代 教 师 职 业 道 德 建 设 新 内涵
、
树 立以学生为本的理念
教育是 人类 最 纯 洁 最 壮美 的事 业 ， 师是 最 教 具 人类 良心 的职 业 。因为 教育 第一 使命 是让 人像 人 ， 人 更 高 大 。古 希 腊 著 名 哲 学 家 柏 拉 图 在 让
结合起来 ， 提高学生的主体意识和责任意识。要 把学 生看 做是 能动 的 、 创造力 的行 为 主体 ， 外 有 把
新要 求 。
一
以学生 为本 的基 本 内涵 ， 要 尊重 学 生 。尊 是 重 学生 的差 异性 ， 尊重 学生 的权利 和 责任 ， 尤其要
尊重 学 生 的主体地 位 ， 了解 学生 主体需 要 ， 激发学 生 主体创 造 力 ， 导 学 生成 长 成 才 。要 把 学 生看 引 做是 教育 法律 关 系 中的权 利 主 体 ， 思 想教 育 同 把 尊重 学生 的知 情权 、 参与 权 、 达权 与监 督权 有机 表
中 图分 类号 ： ４ １６ Ｇ ５ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ ６ ３—８８ （ ００ ０ ００ ０ ３ １ ２ １ ６— ０ ９— ３ Ｊ
经 济转 型 ， 会转 型 ， 求我 们 对 当代 教 师师 社 要 德建 设 的 内涵 有 更 加 崭新 的视 角 ， 加 辨 证 的思 更
二 、增强教师职业幸福感
幸福 是人 的主观 内心感 受 。幸福就 是干 自己 喜欢 的事 ， 结果 得 到大家 认 同 ， 社会 认 同。一 个人
教训 ， 教育 是解 放不 是去 控制 ， 真正 的教 育是 以学
生为本的教育 ， 让学生体验美好 ， 体验崇 高， 体验
成 功 ， 养积 极 的人 生态 度 ， 明 的价值 判 断 ， 培 鲜 丰 富 的思 想体 系 。
考， 更加 理性 的审 视 ， 加 长远 的设想 。随着全 球 更
生养成 健全 的人 格 ， 具有 良好 素 质 和终 身 学 习能 力 ， 在未来 的学 习 、 并 生活 和工作 中不断获 得发 展
和成功 。
化 时代 的到来 ， 我们 的教 育 目标 、 育 使 命 、 育 教 教 对象 、 教育 内容 、 育形 式都 发生 了前所 未 有 的深 教 刻变 化 ， 对新 时 期 教 师 职业 道 德 建 设 也 提 出 了 这
田建 国
（ 中共 山东省委高校工委 ， 山东 济南 ２０ ０ ） ５０ １
摘
要 ：经济转型、 社会转型 ， 求赋予 当代师德建设新的 内涵。树 立以学生为本的理念 ， 重学生主体地位 。 要 尊
学生是权利主体 ， 学生是行 为主体 ， 学生是 生命 主体 ， 学生是发展主体 。增 强教 师职 业幸福感 ， 需要 优 秀文化 的 熏陶 ， 育平 台的搭 建 ， 教 幸福教育环境 的营造 ， 塑造 大爱师魂 。大爱是 崇高境界 ， 大爱是博大情怀。 关键词 ：以学生为本 ； 教师职业 ； 道德 建设
在 引 导与学 生 内在 需 求 有 机 结合 起 来 ， 分 发 掘 充
《 理想国》 中的名 言高度概括 了以学生为本 的真
谛： 教育 是把 一个 人从 黑 暗引 向光 明 ， 育是把 一 教 个 人从低 俗 引 向高 尚 ， 育 是 把一 个 人 从 虚 假 引 教 向光 明。学生 是教 育 的 中心 ， 也是 教 育 的 目的 ； 学
情 。在 这个世 界上 ， 每个 人都 应该 有 自己的事 业 ， 但 职业 不等 于事业 。职业 仅仅 是谋 生 的手 段 。什
营造幸 福 的教 育 场所 ， 要解 决切 身利 益 问题 ， 需 这
生 是教育 的 出发点 ， 是教育 的归宿 ； 也 学生 是教 育 的基 础 ， 是教 育 的根本 ， 也 一切 教 育必须 以学生 为
学生潜能。要把学生看做是有血有 肉、 有情有欲、 有生命尊严 的生命 主体 ， 把知识传授 与健康人格
教 育 有 机 结 合 起 来 ， 助 学 生 认 识 生 命 、 惜 生 帮 珍
收稿 日期：２ １ ０ ０ ０— ８—２ ３ 作者简介 ：田建 国， 教授 、 导 ， 博 中共山东省委高校工委 副书记 ， 中国高等教育管理研究会 副理事 长 ， 教育部国家教育发展专家咨询 委 员 ， 事 高 校 教 育 管 理 研究 。 从
１ Ｏ
高
校
教
育
管
理
第Байду номын сангаас４卷
工作 ， 过辛 勤劳 动得 到社会认 同 ， 叫幸福 的事 通 这