课时训练2 遗传信息的表达

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4.2基因表达与性状的关系(第1课时)教学设计2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2

4.2 基因表达与性状的关系（第1课时）教学设计 2023—2024学年高一下学期

生物人教版必修2

一、教学内容

本节课是高一下学期生物人教版必修2的第4章第2节，主要内容是基因表达与性状的关系。课程将介绍基因表达的概念，基因表达的实质，基因表达与性状的关系，以及通过实例来理解基因表达与性状的关系。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等学科核心素养。通过学习基因表达的概念和实质，学生能够理解生命活动与基因之间的关系，从而形成生命观念。同时，通过分析基因表达与性状的关系，培养学生的科学思维，使其能够运用生物学知识解释生活中的现象。此外，通过实例分析，激发学生的科学探究兴趣，培养其动手能力和解决问题的能力。最后，使学生认识到基因技术在现代社会中的应用，增强其对社会责任的认识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）基因表达的概念：明确基因表达是指在DNA模板的控制下，将遗传信息翻译成蛋白质的过程。

（2）基因表达的实质：理解基因表达的实质是基因控制蛋白质合成。（3）基因表达与性状的关系：掌握基因表达与性状的关系，理解基因型决定性状表现型。

（4）实例分析：通过实例分析，如孟德尔的豌豆杂交实验，使学生能够运用生物学知识解释生活中的现象。

2.教学难点

（1）基因表达的实质：学生可能对基因表达的实质，即基因控制蛋白质合成，难以理解。

（2）基因表达与性状的关系：学生可能难以理解基因型决定性状表现型，需要通过实例分析帮助其理解。

（3）实例分析：学生可能对实例分析，如孟德尔的豌豆杂交实验，难以理解，需要教师进行详细的讲解和分析。

陕西省西安交大阳光中学高一生物学案必修二《第4章第1节基因指导蛋白质的合成课时.doc

第4章（基因的表达）

第课时课题名称第1节基因指导蛋白质的合成课时二时间第周星期课型新授课主备课人张勤让

目标1.遗传信息的翻译的过程。

2.运用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系。

重点1.遗传信息的翻译的过程

2.遗传信息、密码子、反密码子的概念含义二次备课

难点遗传信息的翻译的过程

自主学习自主学习

一、学生阅读课本64页,勾画：

1.翻译的概念

2.密码子的概念

3.试完成课本64页思考少讨论1.2

二、学主结合课本65页密码子表

完成课木65页思考与讨论1. 2. 3

三、学生阅读课本65-67页

1.勾画：反密码子的概念（温馨提示：注意图4-5）

2.理解蛋白质的合成过程（温馨提示：注意图4-6及文字）

3.学牛通过完成填表，理解转录、翻译过程的碱基配对关系

DNA双链C A

G mRNA A

tRNA G A

氨基酸丙氨酸

生成问题：

精讲互动1师生研讨，总结：⑴翻译的场所：；⑵翻译的模板：■

■

⑶翻译的原料：游离的各种；⑷翻译的产物：具有

的蛋白质。

4.翻译的工具：

问题讨论：翻译过程的装配机器和搬运工分别是什么？

每种tRNA只能识别并转运种氨基酸。

2•师牛共同小结：基因指导蛋口质的合成过程.

3.多肽链中氨基酸个数：mRNA中碱基数：基因（DNA）碱基数二

4.氨基酸、密码子、反密码子（tRNA）对应关系：

达标训练1.转录和翻译是真核细胞屮基因表达的两个重要步骤，判断卜•列有关叙述正确的是（）

A.两者需要的原料不同

B.两者所需酶的种类相同

C.两者在同-•场所屮进行

D.两者碱基配对的方式相同

2.如图是人体细胞的一个生理过程，据图分析不正确的是：

2020年人教版生物必修二课时作业附答案第5章第1节训练

第五章第1节

一、选择题

1．下列有关基因重组的说法中，正确的是(D)

A．基因重组是生物体遗传变异的主要方式之一，可产生新的基因

B．同源染色体指的是一条来自父方，一条来自母方，两条形态大小一定相同的染色体C．基因重组仅限于真核生物细胞减数分裂过程中

D．基因重组可发生在四分体时期的同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换[解析]基因突变可产生新的基因，而基因重组只能产生新的基因型，A项错误；同源染色体指的是一条来自父方，一条来自母方，在减数分裂过程中配对的两条染色体，它们的形态大小不一定相同，如性染色体X、Y，B项错误；自然条件下的基因重组发生在减数分裂过程中，人工实验条件下的DNA重组也属于基因重组，C项错误，D项正确。

2．如果一个基因中的一个脱氧核苷酸种类发生了变化，在正常情况下，这种变化将最终导致(C)

A．遗传性状的变化B．遗传密码的变化

C．遗传信息的变化D．遗传规律的变化

[解析]若一个基因中的一个核苷酸种类改变，将最终导致遗传信息的改变。

3．下面列举几种可能诱发基因突变的原因，其中哪项是不正确的(B)

A．射线的辐射作用B．杂交

C．激光照射D．亚硝酸处理

[解析]杂交的实质是基因重组。而射线、激光、亚硝酸等都能够引起基因突变。

4．进行有性生殖的生物其亲子代之间总是存在着一定差异的主要原因是(A)

A．基因重组B．基因突变

C．染色体变异D．生活条件改变

[解析]变异是生物的基本特征之一。如果仅仅是由于环境条件改变而引起的变异不遗传，也不是变异的主要原因，故排除D。引起可遗传的变异的原因有三个，其中基因突变频率甚低，染色体变异也很少见，故排除B、C两项。基因重组是有性生殖生物必然发生的过程，如果生物的染色体数目多，携带的基因多，那么变异也就更多，因此基因重组成为亲子代以及子代个体之间差异的主要原因。

浙科版高一生物必修2_《遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成》课时训练

第四节遗传信息的表达—RNA和蛋白质的合成

1.比较RNA和DNA的化学成分,RNA特有的是（）

A.核糖和尿嘧啶

B.核糖和胸腺嘧啶

C.脱氧核糖和尿嘧啶

D.脱氧核糖和胸腺嘧啶

2.转录和复制过程相同的是（）

A.只以DNA的一条链为模板

B.遵循碱基互补配对原则

C.合成的产物中都含有T

D.都由相同的酶参与

3.下列各组中属于转录过程中碱基互补配对的是（）

A.C→G,G→C,A→T,T→A

B.C→G,G→C,A→U,T→A

C.C→G,G→C,A→U,U→A

D.C→G,G→C,A→T,U→A

4.信使RNA分子中的碱基排列顺序,是由下列哪一项决定的（）

A.DNA分子中的脱氧核苷酸排列顺序

B.转运RNA分子中核苷酸排列顺序

C.蛋白质分子中氨基酸排列顺序

D.核糖体RNA分子中核苷酸排列顺序

5.下列哪项不是信使RNA的功能（）

A.决定多肽中氨基酸的排列顺序

B.决定转运RNA的碱基排列顺序

C.决定蛋白质分子的特异性

D.作为翻译时的模板

6.下列哪三个相连的碱基肯定不是密码子（）

A.GCU

B.CGA

C.AGC

D.TCA

7.如果DNA分子模板链上的TAA变成TAC,那么相应的密码子将会由（）

A.AUU变成AUG

B.UAA变成UAG

C.AUG变成AUU

D.UAA变成UAC

8.mRNA的核苷酸序列与（）

A.DNA分子的两条链的核苷酸序列互补

B.DNA分子的一条链的核苷酸序列互补

C.某一tRNA分子的核苷酸序列互补

D.所有tRNA分子的核苷酸序列互补

9.病毒的增殖过程需要在寄主细胞中完成，其原因不包括（）

A.需要寄主细胞提供核糖体和tRNA

2017版《188套重组优化卷》高考生物一轮训练：课时考点20遗传信息的转录与翻译

课时考点20遗传信息的转录与翻译

1.(2016·全国课标卷Ⅱ，2)某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是()

A.随后细胞中的DNA复制发生障碍

B.随后细胞中的RNA转录发生障碍

C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期

D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用

2.(2016·江苏卷，22)为在酵母中高效表达丝状真菌编码的植酸酶，通过基因改造，将原来的精氨酸密码子CGG改变为酵母偏爱的密码子AGA，由此发生的变化有(多选)()

A.植酸酶氨基酸序列改变

B.植酸酶mRNA序列改变

C.编码植酸酶的DNA热稳定性降低

D.配对的反密码子为UCU

3.(2015·重庆卷，5)结合下图分析，下列叙述错误的是()

A.生物的遗传信息储存在DNA或RNA的核苷酸序列中

B.核苷酸序列不同的基因可表达出相同的蛋白质

C.遗传信息传递到蛋白质是表现型实现的基础

D.编码蛋白质的基因含遗传信息相同的两条单链

4.(2015·海南卷，20)关于密码子和反密码子的叙述，正确的是()

A.密码子位于mRNA上，反密码子位于tRNA上

B.密码子位于tRNA上，反密码子位于mRNA上

C.密码子位于rRNA上，反密码子位于tRNA上

D.密码子位于rRNA上，反密码子位于mRNA上

5.(2015·江苏卷，12)如图是起始甲硫氨酸和相邻氨基酸形成肽键的示意图，下列叙述正确的是()

A.图中结构含有核糖体RNA

B.甲硫氨酸处于图中ⓐ的位置

C.密码子位于tRNA的环状结构上

【教案】基因表达与性状的关系第2课时教学设计高一下学期生物人教版必修2

使用单元情境小鼠Avy基因和C基因表达过程，总结之前所学性状是由基因决定的，引出问题：性状是不是只由基因决定呢？
学生带着问题进行本节课学习。
延用本单元创设的教学情境，不仅可以引发学生的认知冲突，也能激发学生的学习兴趣和求知欲。
任务11：构建表观遗传概念
资料1：教师利用多媒体展示柳穿鱼花形态结构的遗传现象：这是生活在同一片花圃中的两株柳穿鱼，其中A植株开的花为两侧对称型，B植株开的却是辐射对称花，研究表明，只有A植株的Lcyc基因在开花时进行表达，而B植株的Icyc基因在开花时并未表达。回答相关问题。
(2)如何模拟DNA分子的解旋？如何模拟DNA 发生甲基化？
(3)通过模拟实验你能推测出甲基化修饰对基因的表达有影响吗？
【假说演绎法】探索柳川鱼花形态结构的遗传
观察现象
提出问题：(1)F1为什么是植株A?在F2中，为什么又出现了植株B?(2)为什么F2中不是植株A：植株B=3：1，而植株A多，植株B少呢?
教学反思与改进
本节课通过资料搜集、假说一演绎、问题探究、构建物理模型、小组展示、与生活进行联系、构建概念模型等教学环节的设计，让学生通过科学的探究过程，在不断发现问题、解决问题的过程中理解表观遗传，进而不断完善对“基因表达与性状的复杂关系”这一内容的理解，同时，该教学也使学生认识到科学具有“不断发展”的属性特征。各个教学环节的设计中均充分渗透了对学生生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的培养。

第1节遗传信息

教学设计思想

本教案是新课程标准中高中一年级第二学期《生命科学》第6章第1节《遗传信息》内容。本节共3课时完成，这是第1课时。本节内容是在学生了解

本节课教材涉及的内容包括：糖的有氧分解。第二课时则探讨糖的无氧分解，它们的区别与联系，以及细胞呼吸与光合作用的比较等。本节课的设计思想为：“知识解构型生物课堂教学模式”的探索与运用。“知识解构法”参与构建的“知识解构型生物课堂教学模式”由四阶段组成，它们依次为提出问题项目阶段、运用专家型思维模式阶段、解构知识点阶段和完成问题项目阶段。这种模式的目标在于培养学生能够有序、有效地进行自主学习。

提出问题项目的主要目标是引导学生对课标中与问题项目相关知识的需求；使组块知识的运用有目标对象；提供培养学生形成和运用专家型思维模式的机会。

大量事实表明，专家进行思维时先从全局考虑该问题或项目涉及到的知识有哪些，而不是先着手解决问题。而非专家进行思维时，先选取某个知识便着手解决问题，但往往难以凑效。

运用专家型思维模式的过程是：１）疏理出与问题项目有关的知识点。２）审视自己对疏理出的知识点的掌握情况。３）如果对知识点的掌

握有缺漏，则完善对知识点的掌握。４）运用知识点或由几个知识点构成的组块知识解决问题项目。

解构知识点的目标主要是使学生能有序、有效地理解知识；使学生学会一种有序、有效的学习方法；使学生能主动运用一种有序、有效的方法进行学习。

解构知识点的过程是：１）判定该知识点属结构类知识还是过程类知识。２）按知识类别进行相关方面的解构。结构类知识可从结构类型、来源或存在部位、作用、作用范围等方面进行有序、有效的解构；过程类知识可从过程、起因、结果、条件等方面进行有序、有效的解构。完成问题项目的主要目标是让学生运用知识点或组块知识解决问题项目；反馈学生对知识点的掌握和运用情况。师生互动活动设计：

高中生物_遗传信息的翻译教学设计学情分析教材分析课后反思

遗传信息的翻译

导入：请看一段视频。（播放视频）

这段视频来自于电影《永不消逝的电波》，地下党员李霞在就义前所发出的最后一封电报。

我们今天幸福的生活是无数的革命先烈用鲜血和生命换来的，来之不易，我们要好好珍惜，努力学习。

在视频中滴滴答答的不同电报声，代表着不同的数字（视频下方显示数字）在电报中这些数字不同的组合代表了不同的文字，（视频显示数字对应文字）这就是电报的内容，电报中把数字信息转变为文字信息的过程我们叫做翻译。在生物体内也存在着把一种信息转变为另一种信息的行为，我们把它也叫做翻译。这就是我们这节课所研究的内容——遗传信息的翻译。

首先明确我们本节的学习目标（多媒体出示学习目标重难点，板书题目），翻译的过程是本节的重点和难点，请同学们在学习过程中，着重加强这部分内容的理解。什么是翻译？（同学答：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，）对，这就是翻译。（多媒体出示翻译的定义）遗传信息的翻译实质就是把mRNA中的碱基序列转变为蛋白质中氨基酸序列的过程。

翻译过程中，要把4种碱基语言转变成氨基酸语言，那么mRNA 中的碱基和氨基酸之间是如何对应的呢？（多媒体出示问题）我们知道组成mRNA的碱基有4种而组成蛋白质的氨基酸有20种，如果一个碱基对应一种氨基酸，4种碱基只能对应4种氨基酸，这显然是不够

的。若是2个碱基对应一个氨基酸，可以对应16种氨基酸，也是不够的；3个碱基呢？3个碱基有64种组合，这样就足够了。科学家运用大量的实验证明了在mRNA上3个相邻的碱基决定一个氨基酸，像这样的3个碱基我们称为一个密码子（多媒体出示密码子定义，板书密码子）。科学家将64种密码子编制成了密码子表（出示密码子表）。密码子的查法就是先读第一个字母，然后读第二个字母，然后第三个字母。

高中生物必修2 第4章基因的表达教案

基因表达与性状的关系

【教学目标】

1．知道细胞质的基因

2．基因表达产物与性状的关系

3．了解细胞质基因能引起的一些疾病

4．了解基因的选择性表达与细胞分化的关系

5．了解表观遗传的概念和实例

【教学重难点】

1．教学重点：

（1）基因表达产物与性状的关系

（2）基因的选择性表达与细胞分化的关系

（3）表观遗传

2．教学难点：基因表达产物与性状的关系、表观遗传

【教学方法】

讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳

【课时安排】

1课时

【教学过程】

回忆：

DNA复制、转录、翻译三者之间的关系，它们的概念分别是：

（1）DNA复制：DNA的复制过程，它是以DNA的两条链为模板，形成两个相同的子代DNA分子的过程。

（2）转录：细胞核中的转录过程，它是以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对的原则，合成RNA的过程。

（3）翻译：细胞质核糖体的翻译过程，以RNA为模板，利用游离的氨基酸，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

既然基因通过转录和翻译，最终控制了蛋白质的合成，而蛋白质是生物体生命活动的承担

者和体现者。那么，基因又是怎样来控制生物体的性状的呢？让我们带着这个问题来研究关于基因、蛋白质和性状的关系。

（一）基因表达产物与性状的关系

基因与蛋白质有何关系？

基因指导__蛋白质_的合成。

基因与性状有何关系？

基因控制生物体的_性状_。

蛋白质与生命性状特征有何关系？

蛋白质是生命活动的_体现_者和_承担_者

例一：豌豆的圆粒与皱粒

如何从基因控制性状的角度解释这一对相对性状的形成？

原来，圆粒豌豆的DNA中有一个控制编码淀粉分支酶的基因，淀粉分支酶可以控制淀粉的合成，淀粉的吸水性比较强，豌豆会因为淀粉吸水而膨胀，表现出圆粒的特征。而皱粒豌豆的DNA比圆粒豌豆的DNA多了一段外来的DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因。最终淀粉分支酶不能形成，导致细胞内淀粉含量也大大降低，所以豌豆就表现出皱缩。

初二生物上册遗传练习题

遗传是生物学中的重要概念之一，它研究了生物个体在繁殖和后代

中遗传基因的传递方式以及相关的机制。本文将针对初二生物上册遗

传练习题进行解答，帮助读者更好地理解和掌握遗传的相关知识。

1. 什么是遗传物质？

遗传物质是生物体内具有遗传信息的物质，主要包括DNA（脱氧

核糖核酸）和RNA（核糖核酸）。DNA是遗传物质中最重要的成分，

它通过编码蛋白质的序列，控制生物个体的形态和功能特征。

2. DNA的结构是怎样的？

DNA的结构是由两股螺旋状的链组成，形成了双螺旋结构。DNA

的组成单位称为核苷酸，包括磷酸基团、糖分子和碱基。碱基有四种：腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胸腺嘧啶（T）和胞嘧啶（C）。A与T

之间形成两个氢键，G与C之间形成三个氢键，这种碱基配对方式保

证了DNA的稳定性。

3. DNA复制的过程是怎样的？

DNA复制是指在细胞分裂过程中，DNA分子通过一系列酶的作用，将自身完整地复制一次。复制的过程包括解旋、分离、复制和合成四

个阶段。首先，DNA双链被解开和解旋，形成两条单链。然后，每条

单链上的碱基被酶“读取”，合成互补的碱基，生成新的DNA链。最后，两条新的DNA双链分离，形成两个完全相同的DNA分子。

4. 什么是基因？

基因是DNA链上能够编码蛋白质的特定序列，是遗传信息的单位。一个基因编码了一个特定的蛋白质，它决定了生物个体的性状和功能

特征。

5. 遗传的基本规律有哪些？

遗传的基本规律包括孟德尔遗传规律、分离规律、自由组合规律和

自由分离规律。孟德尔遗传规律指出，每个性状都由一对基因控制，

第六章遗传信息的传递和表达单元设计

第六章遗传信息的传递和表达

第一节遗传信息

堡镇中学施伯良徐亚香

【教学设计思路】

本节作为高中遗传学部分的基础，主要从分子水平上阐述DNA是遗传物质的实验证据和DNA的双螺旋结构，知识点的落实掌握成为本节教学的中心环节。其中的内容相对较为抽象，可以充分调动学生既有的知识和信息，进行思维训练和动手能力的培养。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）理解DNA分子的化学组成、碱基配对原则

（2）理解DNA分子的双螺旋结构

（3）知道DNA与基因的关系

2、过程与方法

（1）阅读实验证据，认识核酸是遗传物质的事实

（2）经历DNA模型搭建活动

3、态度情感与价值观

（1）通过学习DNA是遗传物质的实验证据，感受科学探究的过程，感悟科学家在探究过程中勇于探索的精神以及严谨的科学态度

（2）懂得遗传物质的遗传信息的重要价值

【重点难点】

1、重点

（1）DNA是遗传物质的实验证据

（2）DNA分子的结构特点

（3）基因的概念

2、难点

（1）DNA双螺旋结构

（2）DNA与基因的关系

【课时安排】

第一课时：DNA是遗传物质

第二课时：DNA分子的双螺旋结构及模型搭建

第三课时：蕴藏在DNA分子中的遗传信息

第一课时 DNA是遗传物质

【教学设计思路】

教材中对于为何要研究遗传物质是DNA还是蛋白质并未作细致介绍，教师应该对此内容进行适当的铺垫，同时可以让学生充分进行讨论和思考，以理解DNA作为遗传物质应具有的特点，为验证实验打下一定的理论基础。DNA是遗传物质的验证有三大经典实验，教材重点介绍了肺炎双球菌转化试验，噬菌体侵染实验作为阅读材料也作了较为详细的介绍。教师可以选择其中之一也可两个实验都进行讲解，但第三个经典实验烟草花叶病毒的转化试验也应该简单提及，以确定核酸是遗传物质的这一概念。对于经典实验的讲解更多的还是以教师的行为为主体，同时可以利用学生已有的信息和知识进行设问，展开讨论，锻炼学生的思维和理解能力。

基因指导蛋白质的合成(第二课时)优秀教学设计

基因指导蛋白质的合成（第二课时）教学设

计

教学准备

学情分析

“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物教材必修二《遗传与进化》第四章第一节的教学内容。基因是生命活动的控制者，蛋白质是生命活动的主要承担者，基因的核苷酸序列中含有遗传信息，这些信息要通过合成蛋白质才能发挥作用。高一年级的学生具有强烈的求知欲和探究欲望，比较喜欢动手实践，乐于展示自我。学生通过报刊、杂志、电影、网络等多种传播媒体的介绍，初中生物课的学习以及通过必修一《分子与细胞》的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体的性状有了一定的科学认识。但是，学生们并不知道基因是如何起作用的。本节内容紧密联系生命活动的两大物质来探索遗传的发生机理，在明确了“基因是什么”、“基因在哪里”之后，了解“基因是如何起作用的”，并为后面教授“生物的变异”和“基因工程”埋下了伏笔。本节课需要学生理解的知识点较多，内容微观抽象，学生掌握的难度较大。教师可采用动画结合教材中的图文，让学生利用课前准备的材料按照教材图示动手操作蛋白质的合成过程，让学生自主完成对翻译过程的学习.

教学工具

软磁片、剪刀、直尺、电脑、打印机等。

教案设计

教学目标

1.知识与能力目标：

（1）概述翻译的过程和意义；

（2）理解密码子的作用，学会查密码子表；

（3）通过指导学生设计并制作翻译过程的剪纸的模型，培养学生的创新意识和实践能力。

2.过程与方法目标：

（1）通过RNA上的碱基觉得氨基酸的学习，让学生掌握逻辑推理再经实验验证的方法；（2）通过遗传信息传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法；（3）利用课本插图和课件，培养和发展学生分析、类比归纳的学习方法。

高中生物必修二课时作业19：4.1 基因指导蛋白质的合成

第1节基因指导蛋白质的合成

[对点训练]

题组一RNA的组成及分类

1．关于RNA的叙述，错误的是()

A．少数RNA具有生物催化作用

B．真核细胞内mRNA和tRNA都是在细胞质中合成的

C．mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻碱基称为密码子

D．细胞中有多种tRNA，一种tRNA只能转运一种氨基酸

[答案] B

[解析]真核细胞内mRNA和tRNA主要在细胞核中合成。

2．(2018·北京师大附中)下列关于RNA的叙述，正确的是()

A．线粒体中含有mRNA、tRNA和rRNA3种RNA

B．在翻译时，mRNA上有多少个密码子就有多少个tRNA与之对应

C．mRNA和tRNA的种类都是64种

D．由基因转录形成的mRNA经加工后部分形成tRNA和rRNA

[答案] A

[解析]线粒体中含有少量DNA、RNA和核糖体，DNA转录生成mRNA、tRNA和rRNA，参与蛋白质合成，A正确；mRNA的终止密码子不决定氨基酸，无tRNA与之对应，B错误；mRNA的种类不确定，mRNA上的终止密码子不编码氨基酸，没有与之相对应的tRNA，故tRNA的种类是61种，C错误；基因转录形成的mRNA经加工后形成成熟mRNA，D错误。3．如图为生物体内转运氨基酸m的tRNA，对此叙述正确的是()

A．该tRNA还能识别并转运其他氨基酸

B．氨基酸m只能由该tRNA转运

C．氨基酸m的密码子是UUA

D．tRNA是由许多个核糖核苷酸构成的

[答案] D

[解析]一种tRNA只能转运一种氨基酸，A错误；一种氨基酸可由一种或多种tRNA转运，B错误；氨基酸m的反密码子为UUA，密码子为AAU，C错误；tRNA是由许多个核糖核苷酸连接而成的，D正确。

初二生物遗传练习题

一、选择题

1. 下列哪项不是遗传学的研究内容？

A. 遗传物质的组成和结构

B. 遗传物质的复制过程

C. 遗传物质的传递规律

D. 遗传物质的功能和调控

2. 遗传物质DNA的全称是什么？

A. 脱氧核糖核酸

B. 核糖核酸

C. 磷酸核糖

D. 核糖

3. 下列哪项不属于DNA的结构特点？

A. 双链结构

B. 单链结构

C. 螺旋结构

D. 由碱基组成

4. DNA的基本组成单位是什么？

A. 氨基酸

B. 核苷酸

C. 脂肪酸

D. 糖类物质

5. 下列哪项不属于遗传物质RNA的种类？

A. 信使RNA (mRNA)

B. 核糖体RNA (rRNA)

C. 酶RNA (tRNA)

D. 脱氧核糖核酸 (DNA)

二、填空题

1. 染色体是由DNA和__________组成的。

2. RNA是通过DNA的__________转录而来。

3. 基因是生物体遗传信息的__________和表达单位。

4. 基因位于染色体的__________上。

5. 在有丝分裂过程中，一对染色体分离称为__________。

三、判断题

1. DNA分子是以碱基对的形式存在的。 ( )

2. 每一对染色体都具有相同的基因。 ( )

3. 染色体是遗传信息的携带副本。 ( )

4. 纯合子指的是具有相同等位基因的个体。 ( )

5. 遗传的基本规律是基因的随机分离和再组合。 ( )

四、简答题

1. 什么是基因突变？请举例说明。

2. 介绍一下孟德尔的遗传实验和他的遗传规律。

3. 什么是显性基因和隐性基因？举例说明。

4. 什么是杂交？请解释杂交的原理。

5. 什么是基因工程？举例介绍基因工程的应用。

基因表达与性状的关系第2课时高一下学期生物人教版必修2

如研究发现水稻中的Ghd7基因编码的蛋白质不仅参与了开花的调控，而且对水稻的生长、发育和产量都有重要的作用。
基因与性状并不是简单的一一对应的关系
表型=基因型+环境
基因
酶或激素结构蛋白
间接作用细胞代谢生物性状
细胞结构
生物性状
直接作用
细胞分化的本质就是
。
表观遗传会在不改变DNA碱基序列的情况下产生可遗传变异。基因和性状不是一一对应的，存在精细的调控。
二、基因与性状的关系
【实例】
持续获得蜂王浆
蜂王
同由受精卵发育而来的蜂王和工蜂在形态、结构、生理和行为等方面截然不同。表观遗传在其中发挥了重要作用。
工蜂
不能持续获得蜂王浆
二、基因与性状的关系与社会的关系p74
有研究表明：吸烟会使人的体细胞内DNA的甲基化水平升高，对染色体上的组蛋白也会产生影响。不仅如此，还有研究发现男性吸烟者的精子活力下降，精子中DNA的甲基化水平明显升高，请查阅相关资料，结合表观遗传、烟草烟雾中含有的化学物质及其危害等知识，向亲友和周围人群深入宣传戒烟的道理。
- - 基因表达抑制
Avy基因 a基因
基因表达抑制
甲基化程度越高， Avy基因表达受到抑制越明显，小鼠颜色越深。
一、表观遗传
资料1和资料2展示的遗传现象有什么共同点？这对你认识基因和性状的关系有什么启示？